語(yǔ)文教案大全7篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
【教材分析】
語(yǔ)文S版二年級(jí)第3冊(cè)第三單元第11課《小貓刮胡子》。這是一個(gè)有趣的童話故事。主要講的是小貓學(xué)著主人的樣子，把胡子刮得干干凈凈，結(jié)果晚上在追捕老鼠時(shí)撞得鼻青臉腫，貓媽媽的一席話使小花貓?jiān)僖膊还魏恿�。這個(gè)故事告訴人們不能見(jiàn)到什么學(xué)什么，要從自己的實(shí)際情況出發(fā)。
【學(xué)情分析】
由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，積累的生活常識(shí)不多。因此，抓住低年級(jí)學(xué)生愛(ài)看電視、電腦的特點(diǎn)，制作了多媒體課件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主提問(wèn)的權(quán)利。而且整個(gè)課堂以“三疑三探”的形式貫穿，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
�。�1）認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
在朗讀中懂得愛(ài)美的小貓為什么學(xué)主人的樣子，把胡子刮掉了？它錯(cuò)在哪里？從而讓學(xué)生懂得任何一個(gè)事物都有一定的用處，千萬(wàn)不能不動(dòng)腦筋，盲目地模仿和跟從別人的道理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓孩子們懂得任何一個(gè)事物都有一定的用處，千萬(wàn)不能不動(dòng)腦筋，盲目地模仿和跟從別人的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、 認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、 有感情地朗讀課文，通過(guò)學(xué)習(xí)明白課文所蘊(yùn)含的道理。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、提問(wèn)激趣，引出課題
1、同學(xué)們你們猜猜老師是誰(shuí)？（學(xué)小貓的樣子）你看見(jiàn)過(guò)貓捉老鼠嗎?你知道貓的胡子在捉老鼠時(shí)起到什么作用嗎?
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第11課《小貓刮胡子》（板書(shū)課題）。齊讀課題，看“刮”字請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你的記憶方法（偏旁想字義）。
二、設(shè)疑自探
1、那這只可愛(ài)的小花貓為什么要刮胡子呢？讓我們走進(jìn)課文，輕聲讀課文，利用黑板上的疑問(wèn)詞或?qū)W過(guò)的疑問(wèn)詞結(jié)合課文內(nèi)容提出問(wèn)題？
（哪？干什么？什么？怎樣？為什么？）（提問(wèn)并不陌生，我不緊張。就像平常的課堂一樣，要好好表現(xiàn)呦！）
2、我們要做敢于懷疑，善于提問(wèn)的好孩子。我相信我們的同學(xué)都是未來(lái)的在不同層次上的佼佼者。老師把你們的問(wèn)題整理歸納成這節(jié)課的自探提示：
1、主人是怎樣刮胡子的？
2、小花貓是怎樣看主人刮胡子的？
3、主人走后，小花貓是怎樣想的？怎樣做的？
4、為什么貓被撞得鼻青臉腫？
5、貓媽媽是怎么教育小花貓的？
三、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，這節(jié)課的自探提示仍然是我們共同總結(jié)出來(lái)的，“學(xué)貴有疑”，希望所有的同學(xué)都能夠愛(ài)提問(wèn)，善提問(wèn)。
1、接下來(lái)，老師要檢查，同學(xué)們對(duì)字詞的預(yù)習(xí)情況？老師想問(wèn)：當(dāng)你遇到不認(rèn)識(shí)的字的時(shí)候怎么辦？（課上和課下兩種情況）
生：圈出來(lái)，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
生：我在預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)都查字典解決了。
師：好！那如果我要是在生活中（比如公交站或看商店的店名時(shí)）呢？（問(wèn)家長(zhǎng)、記住是怎樣寫(xiě)的回家后查字典……）
2、師：看來(lái)我們的語(yǔ)文教學(xué)真正做到了學(xué)以致用。再次認(rèn)真地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用我們剛才說(shuō)的這些辦法來(lái)解決。同時(shí)，給每一段標(biāo)上序號(hào)。兵貴神速，抓緊每一分，每一秒。（在讀書(shū)中自己解決字音問(wèn)題，是要掌握的最好的讀書(shū)習(xí)慣。而且還能幫助自己認(rèn)識(shí)更多的生字。）
3、從同學(xué)們自信的表情上就能看出應(yīng)該是大豐收了。那我就來(lái)考考你們？看誰(shuí)的蘋(píng)果摘得最多？（出示課件）a、哪位同學(xué)愿意先來(lái)試試？很好，聲音洪亮。（形式多樣，接龍、小老師……）哪位同學(xué)想當(dāng)小老師，領(lǐng)大家讀，好，陳老師你來(lái)。（單獨(dú)提問(wèn)同學(xué)、全班。）b、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這些生字。真好！再來(lái)讀一遍，送給你們收獲的蘋(píng)果。
4、看看同學(xué)們的詞語(yǔ)掌握的怎么樣？
四、解疑合探
真不錯(cuò)，不愧是人人稱贊的好孩子。送給你們一個(gè)笑臉。那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文。同桌或小組之間共同探討課件上的自探提示。把答案在書(shū)中用記號(hào)畫(huà)出來(lái)。
自探提示：
1、主人怎樣刮胡子？（用——畫(huà)出）（第一自然段）
2、小花貓是怎樣看主人刮胡子的？（用波浪線畫(huà)出）（第二自然段）
3、主人走后，小花貓是怎樣想的？怎樣做的？（用……畫(huà)出）（第三、四自然段）
4、為什么貓被撞得鼻青臉腫？（第五、六自然段）
5、貓媽媽是怎么教育小花貓的？（第七自然段）
哪個(gè)同學(xué)想來(lái)匯報(bào)一下。
預(yù)設(shè)：
1、主人怎樣刮胡子？
請(qǐng)同學(xué)們看課件，邊看邊說(shuō)，老師在旁邊幫助做動(dòng)作。（打肥皂沫-輕輕刮-哼小曲），同學(xué)們和我一起做去感受爸爸在家刮胡子的感覺(jué)�！翱┲�、咯吱是什么聲音？（生答）兩腮指哪里？聚精會(huì)神又是什么意思呢？平時(shí)我們做什么事是聚精會(huì)神的？
2、好，主人是聚精會(huì)神得刮胡子而旁邊的小花貓又是如何呢？看主人刮胡子。（板書(shū) 看）2、小花貓是怎樣看主人刮胡子的？（用波浪線畫(huà)出）（第二自然段）
誰(shuí)能用你的動(dòng)作告訴老師“仰著腦袋”眼睛是“碧綠碧綠”的一眨不眨，什么樣是一眨不眨地看，碧綠碧綠是什么式的`短語(yǔ)？
3、主人聚精會(huì)神得刮胡子，小花貓一眨不眨地看主人刮胡子，那主人走后發(fā)生什么事了
聽(tīng)老師讀（把老長(zhǎng)老長(zhǎng)、也、干干凈凈拉長(zhǎng)讀），有什么區(qū)別。哪種讀法好？好在哪里？他在“學(xué)”主人刮胡子（板書(shū)）。讓學(xué)生自己感受哪種讀法更能突出小花貓的調(diào)皮、可愛(ài)。小花貓是怎樣刮胡子的課文沒(méi)有寫(xiě)，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？讓我們看課件。
那就讓我們讀出小花貓的調(diào)皮、可愛(ài)。
4、這么可愛(ài)的小花貓掛完胡子干什么去了？為什么被撞得鼻青臉腫？讓我們解決第四個(gè)問(wèn)題。為什么貓被撞得鼻青臉腫？請(qǐng)看課件演示。
5、此時(shí)老師也不明白了為什么剪掉胡子就是這樣的（結(jié)果）��！
看第五個(gè)問(wèn)題5、貓媽媽是怎么教育小花貓的？老師就是貓媽媽讀文，)貓媽媽用什么樣的語(yǔ)氣對(duì)小花貓說(shuō)的？（耐心）大家來(lái)試一試讀出貓媽媽的韻味來(lái)。聽(tīng)了這樣的話，小花貓們你們明白了什么道理？（不能見(jiàn)到什么學(xué)什么，要從自己的實(shí)際情況想出發(fā)）其中有一句話“你的胡子好比一把尺子”用了什么修辭手法？同時(shí)這句話就是告訴你——貓的胡子的作用。
6、看來(lái)，貓的胡子的作用可真大呀！沒(méi)有了它，貓抓老鼠的時(shí)候就比較容易弄傷自己， 小組內(nèi)討論、交流：那么小花貓?jiān)搶?duì)媽媽說(shuō)些什么，才能讓媽媽放心呢？才會(huì)成為一只真正的捉老鼠高手呢？請(qǐng)用“我想對(duì)媽媽說(shuō)……”開(kāi)頭，把你想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。
小朋友們，你們現(xiàn)在明白了嗎？那小花貓明白了嗎？讓我們一起朗讀課文最后一段吧！
7、你覺(jué)得這是一只什么樣的貓。（知錯(cuò)就改）
四、質(zhì)疑再探
學(xué)到這，你還有什么不明白的地方嗎？，那好針對(duì)課文內(nèi)容你還想了解哪些內(nèi)容呢？小花貓為什么把胡子刮掉了？它錯(cuò)在哪里？
五、拓展運(yùn)用
其實(shí)，在我們的生活中，像這樣的人也比比皆是，曾經(jīng)有這樣的故事：邯鄲學(xué)步、東施效顰，還有很多，在這里我就不一一介紹了。
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了這么多的內(nèi)容，按照慣例，我們會(huì)自己設(shè)計(jì)一些題，寫(xiě)在老師發(fā)的紙上。做題不如編題，既動(dòng)腦又動(dòng)手何樂(lè)而不為呢？
我收獲：
1、 字詞：
2、 句子：
3、 我知道了：
六、教師小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們樂(lè)于提問(wèn)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，踴躍發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，真得感覺(jué)很欣慰，希望同學(xué)們不要學(xué)習(xí)小花貓做事情要從自己的實(shí)際出發(fā)。另外，同學(xué)們可以研究探討貓為什么總是把爪子撓來(lái)?yè)先�？貓走路為什么沒(méi)有聲音？課下的時(shí)候我們共同探討。
語(yǔ)文教案 篇2
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)。
2、能讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、讀懂第一段，理解詞語(yǔ)的意思，進(jìn)行句子訓(xùn)練。
重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字。
2、初步了解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：
1、生字：整、奔、器
2、會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)停電的情境，讓學(xué)生想象說(shuō)話
2、說(shuō)說(shuō)發(fā)電的方法
3、揭示課題
二、討論學(xué)習(xí)方法
1、小朋友，你們想怎樣學(xué)這篇課文？
2、討論學(xué)生字的方法，教師歸納板書(shū)。
三、學(xué)習(xí)生字
1、用自己喜歡的`方法學(xué)習(xí)生字
2、反饋
你能選出你認(rèn)為最難的字來(lái)教教大家嗎？
字音難點(diǎn)：整、應(yīng)、奔
字形難點(diǎn)；整、奔、器、建
你能把這么多的生字都讀出來(lái)嗎？指名讀
四、初讀課文
1、自由讀課文
2、反饋，指名讀各段課文
3、你們想學(xué)會(huì)些什么？根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)
教師板書(shū)
4、讀課文，在課文中找這些問(wèn)題的答案
可以一個(gè)人自學(xué)，可以同桌合作，也可以找好朋友商量。
可以選擇一個(gè)問(wèn)題，也可以選擇兩個(gè)問(wèn)題
5、反饋
6、小結(jié)
五、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀，其他同學(xué)要專心聽(tīng)，比一比，誰(shuí)聽(tīng)懂得多？
2、匯報(bào)，聽(tīng)懂了什么？
3、比較句子
浪娃娃多。
浪娃娃多得數(shù)也數(shù)不清。
這兩句話有什么不同？指導(dǎo)朗讀第二句話。
4、質(zhì)疑。
5、指導(dǎo)朗讀第一段。
六、練習(xí)（機(jī)動(dòng)）
照樣子寫(xiě)話。（題略）
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容
練習(xí)２
總課時(shí)
�。舱n時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能糾正部分容易些錯(cuò)筆畫(huà)的字，并通過(guò)比較，強(qiáng)化記憶，練習(xí)2[第九冊(cè)]。
2、初步了解近義詞"積攢"與"積累"、"激勵(lì)"與"鼓勵(lì)"的不同用法；掌握部分詞語(yǔ)的不同用法；掌握部分詞語(yǔ)的搭配習(xí)慣；能恰當(dāng)運(yùn)用幾個(gè)介詞。
3、初步學(xué)會(huì)縮寫(xiě)句子（去掉修飾部分，保留句子主干）。
4、能運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文的閱讀方法讀懂短文。
教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：第７題
教學(xué)難點(diǎn)：第５題
教具投影片
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、明確本課時(shí)目標(biāo)。
二、練習(xí)第1題。
�。�、出示教師故意寫(xiě)錯(cuò)的字，請(qǐng)學(xué)生改。
�。�、說(shuō)說(shuō)哪些筆畫(huà)易錯(cuò)。
３、認(rèn)真、仔細(xì)地抄寫(xiě)。
�。础⒒ゲ�、訂正。
三、練習(xí)第2題。
�。�、查字典，辨詞義(說(shuō)相互點(diǎn)與不同點(diǎn))。
�。�、讀句子，分析句意
�。�、填詞，再讀。
�。础⒛氵�能為這一組詞分別寫(xiě)一句話嗎？寫(xiě)好后交流時(shí)，要注意表?yè)P(yáng)把這些詞用于其他方面的學(xué)生。
四、練習(xí)第3題。
１、讀題，明要求。
２、觀察，分析“左邊”與“右邊”的共同點(diǎn)，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《練習(xí)2[第九冊(cè)]》。點(diǎn)撥：左邊發(fā)出的動(dòng)作須與右邊的名詞有密切聯(lián)系。
３、獨(dú)立做，交流。
�。�、自己想好４個(gè)詞組，拆開(kāi)來(lái)讓同桌連一連。（學(xué)生互動(dòng)后匯報(bào)）
五、練習(xí)第4題。
1、獨(dú)立完成。
�。�、交流、矯正。
�。�、全班齊讀這段話，說(shuō)說(shuō)這些詞在句子中起什么作用。（初步體會(huì)介詞的連接作用）
六、練習(xí)第5題。
�。�、讀題目和例句，比較：保留什么？去掉什么？明確要把句子縮到最簡(jiǎn)單的程度。
�。�、提供句式：“誰(shuí)干什么”“誰(shuí)怎么樣”“什么干什么”和““什么怎么樣�！�
３、試做第1句。讀——?jiǎng)澇鲋鞲?——再讀。
�。�、做第２、３句，交流。
七、作業(yè)：完成《作業(yè)本》第1——5題。
第2課時(shí)
一、指導(dǎo)完成第６題。
�。薄⒆x題明確要求：一讀二找三刪
�。病⒅该x短文，說(shuō)說(shuō)主要意思。
３、找出與主要意思無(wú)關(guān)的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么。
�。�、刪去無(wú)關(guān)的`這句話后，再次朗讀。
�。怠⑿〗Y(jié)：我們?cè)趯?xiě)一段話時(shí)，要根據(jù)主要意思來(lái)安排材料，不東拉西扯。
二、指導(dǎo)完成第７題。
１、讀短文后的題目，明確要求。
�。�、默讀《旅行包的故事》，找出重點(diǎn)句。交流，評(píng)議找得對(duì)不對(duì)，為什么？
�。场е鴨�(wèn)題（２）自由讀短文，思考。
�。�、進(jìn)行小小辯論會(huì)，正方為廠長(zhǎng)，認(rèn)為名牌只能有一等品；反方為車(chē)間主任，認(rèn)為名牌可以有二、三等品。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)如何抓住重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容。
三、布置作業(yè)：書(shū)面回答練習(xí)第７題的問(wèn)題。
教學(xué)后記
練習(xí)2[第九冊(cè)]
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，積累描繪珍珠鳥(niǎo)的詞語(yǔ)、句子，提高對(duì)文章的整體感知能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)范讀、朗讀，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)、理解作品中蘊(yùn)涵豐富細(xì)膩的情感，表現(xiàn)人與動(dòng)物互相信賴、親密無(wú)間的關(guān)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，學(xué)習(xí)文章真摯的感情融于細(xì)膩的描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
2、領(lǐng)悟人與動(dòng)物之間和諧共處的文章內(nèi)涵。
3、進(jìn)行適當(dāng)仿寫(xiě)能力的訓(xùn)練。
三、教學(xué)設(shè)想
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究、自主感悟、合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
四、教學(xué)方法
1、聽(tīng)讀法。文章極為有序地展露了人鳥(niǎo)間和諧自然關(guān)系的形成過(guò)程，描寫(xiě)細(xì)膩，詩(shī)意濃郁，語(yǔ)言樸素而有文采。突出讓學(xué)生在聽(tīng)范讀、朗讀感悟中獲得積累與高尚情感的熏陶，培養(yǎng)審美情趣。
2、研討法。教讀《珍珠鳥(niǎo)》這樣的靈秀之作，課堂組織采用以感悟?yàn)橹鞯膯l(fā)式教學(xué)，以情景創(chuàng)設(shè)、具有探討價(jià)值問(wèn)題的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在潛移默化中提高語(yǔ)言組織能力。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
六、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入
同學(xué)們，我們先來(lái)聽(tīng)一首歌，《一個(gè)真實(shí)的故事》，請(qǐng)大家結(jié)合歌詞仔細(xì)聽(tīng)，看它講了一個(gè)什么故事。（播放歌曲）
這首歌講述了一個(gè)真實(shí)的故事，一位女大學(xué)生畢業(yè)后，自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴，最后為了救出丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年輕的生命，譜寫(xiě)了一曲“人與鳥(niǎo)的愛(ài)的頌歌”。不僅如此，一些著名的作家也非常愛(ài)鳥(niǎo)，在他們眼中，鳥(niǎo)就是他們親密的朋友，是他們可愛(ài)的兒女，著名作家馮驥才就是這樣一個(gè)人，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的文章《珍珠鳥(niǎo)》。
�。ǘ┨角笮轮�
結(jié)合課文內(nèi)容，掌握外形特征，了解珍珠鳥(niǎo)。（展示珍珠鳥(niǎo)幻燈片）
解釋：紅嘴紅腳，后背有珍珠似的圓圓白點(diǎn)。
（三）整體感知
�。�1）聽(tīng)錄音范讀
�。ㄕ故净脽羝郝�(tīng)讀要求，珍珠鳥(niǎo)的心理和行為是如何變化的，和我的哪些舉動(dòng)有關(guān)？請(qǐng)劃出有關(guān)詞句。
�。úシ配浺�，邊聽(tīng)邊劃）
小鳥(niǎo)和“我”距離越來(lái)越近，在這個(gè)過(guò)程中，是小鳥(niǎo)主動(dòng)來(lái)親近我，而實(shí)際上我和小鳥(niǎo)每靠近一步都是以我的某種舉動(dòng)為前提條件的，因?yàn)槲摇坝玫跆m長(zhǎng)長(zhǎng)的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上”，所以小鳥(niǎo)會(huì)感覺(jué)“格外輕松自在”，因?yàn)椤拔液苌侔情_(kāi)葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”，因?yàn)椤拔也蝗λ保运矣凇氨牡轿业膽炎由稀焙炔�，因�(yàn)椤拔也粍?dòng)聲色地寫(xiě)”，所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”，因?yàn)椤拔摇睕](méi)有用手抓它，而只是“撫一撫它細(xì)膩的絨毛”，所以它會(huì)“友好地啄兩下我的手指”，最后，它居然能夠在我的肩上做著美夢(mèng)。
（2）文章有幾個(gè)段落對(duì)珍珠鳥(niǎo)的描繪很傳神，請(qǐng)大家欣賞幾張幻燈片。
結(jié)合課文內(nèi)容，可以朗讀所在文段，也可以復(fù)述對(duì)珍珠鳥(niǎo)描寫(xiě)，或是把你的感覺(jué)寫(xiě)在旁邊，再與同學(xué)們交流。
（展示幻燈片：）A、啄著書(shū)背上那些大文豪的名字
B、落到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝采，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)
C、有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，珍珠鳥(niǎo)在我的肩上做著美夢(mèng)
�。▽W(xué)生任選圖片，或朗讀，或復(fù)述，或表達(dá)感受，不拘一格，暢所欲言。）
�。�3）通過(guò)上面閱讀，你發(fā)現(xiàn)了什么，感覺(jué)了什么，把你的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師摘要板書(shū)）
�。ㄋ模┖献魈骄�
珍珠鳥(niǎo)由一開(kāi)始的“怕人”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到最后在我的“肩上做著美夢(mèng)”，在敘述珍珠鳥(niǎo)情感專化的過(guò)程中，（作者如何傳達(dá)這種喜愛(ài)之情？），運(yùn)用了哪種表達(dá)方式？
《珍珠鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)18由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
——描寫(xiě)
學(xué)生歸納：從景物、外形、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行描寫(xiě)。
問(wèn)：這些描寫(xiě)，有何特點(diǎn)？
�。ㄏ扔蓪W(xué)生發(fā)表自己看法，然后展示幻燈片）
這里有一段也是關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的文字，請(qǐng)同學(xué)們與課文內(nèi)容比較一下，你更喜歡哪一段，說(shuō)說(shuō)理由。
幻燈片：
珍珠鳥(niǎo)，成鳥(niǎo)體長(zhǎng)約100毫米，雄鳥(niǎo)頭頂青灰色，上體大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕紅色并有白色珍珠樣點(diǎn)斑；尾羽黑色并有較規(guī)整的白色橫紋，尾端呈圓鏟形；喉及頸側(cè)淡灰色，并有黑色橫紋，胸腹部土灰色。嘴殼朱紅色，足趾肉紅色。
通過(guò)比較，我們能夠看出，文章描寫(xiě)部分更吸引大家，以上文字從科學(xué)的角度介紹珍珠鳥(niǎo)，而文章的描寫(xiě)滲透了作者的喜愛(ài)之情。作者懷著對(duì)珍珠鳥(niǎo)的憐愛(ài)之心，將人的靈性賦予了無(wú)知的小鳥(niǎo)，把珍珠鳥(niǎo)描摹得嬌憨可愛(ài)，給我們展示了人鳥(niǎo)和諧共處的美好境界。
大家把這些句子找出來(lái)，能否為大家讀一讀你最喜歡的句子，能講出原因或說(shuō)出感受就更好了。
�。ㄕ故净脽羝鹤髡呷绾谓o我們展示了人鳥(niǎo)和諧共處的美好境界？）
�。▽W(xué)生討論，自由發(fā)言）
總結(jié)；正因?yàn)橛袗?ài)，作者才會(huì)格外細(xì)致地觀察小鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)，珍珠鳥(niǎo)那嬌憨可愛(ài)的形象才會(huì)在作者的筆端表露無(wú)遺，文章中這種滿溢著愛(ài)意的描寫(xiě)非常多，作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥(niǎo)的形象，譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌，這種融情于描寫(xiě)中的方法值得我們借鑒學(xué)習(xí)。
�。ㄕ故净脽羝赫鎿吹母星槿谟诩�(xì)膩的描寫(xiě)。）
�。ㄎ澹┞�(lián)系實(shí)際
問(wèn)：作者和珍珠鳥(niǎo)和諧相處，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？我想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友，家里養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？能不能講講你和它們之間的故事。
《珍珠鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)18
原來(lái)你們和小動(dòng)物也是很好相處，我們回過(guò)頭來(lái)看課文，最后，嬌憨可愛(ài)的小珍珠竟趴中作者肩頭上做著美夢(mèng)——多么溫馨的一幕��！多么美好的境界，看了這一切真令人感動(dòng)，此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？
——信賴。
此時(shí)作者也筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛(ài)的呼喚：
——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
�。ㄕ故净脽羝骸靶刨嚕瑒�(chuàng)造出美好的境界”）
不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何嘗不是如此，學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛(ài)、寬容……，尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的'條件，有了信賴，無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說(shuō)：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠(chéng)去灌溉。”
�。ㄕ故净脽羝骸靶刨�，是一朵嫩美的花，需要用真誠(chéng)去灌溉。”）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路，說(shuō)說(shuō)人與人之間的信賴。）例如：
信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽(yáng)光，讓生活多彩繽紛；和諧共存。
家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)如果是理智的愛(ài)，不急于求成也同樣能建立起和諧自然的關(guān)系。
�。┭由焱卣�
在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥(niǎo)”之間互相尊重，互相信賴的畫(huà)面，接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動(dòng)物，是否也存在這樣的真情。
展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們?cè)敢�，人和自然是可以融為一體的。
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，描繪以下的一組圖片，以這張圖片為例，先給大家做一個(gè)示范。
它挨著我坐下來(lái)，應(yīng)該覺(jué)得我不是它的敵人，我友好地?fù)崦幌�，皮毛滑滑的，真舒服，像擦過(guò)油。
現(xiàn)在我給大家欣賞一組圖片和幾個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才所學(xué)的在描寫(xiě)中滲透自身情感的寫(xiě)法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫(xiě)。（展示幻燈片）
“小男孩和狗”
“我們跳舞吧”
“久別重逢”
“坐好啊，寶貝”
�。▽W(xué)生討論，仿寫(xiě)，自由發(fā)言）
（七）布置作業(yè)（三選一）
1、寫(xiě)寫(xiě)你學(xué)了這一課的收獲，以這樣的格式開(kāi)頭：“我覺(jué)得……”或“我有了新的發(fā)現(xiàn)……”
2、你認(rèn)為小鳥(niǎo)喜歡在林間還是籠子里？你怎么看？
3、你怎么看作者的養(yǎng)鳥(niǎo)行為，贊成還是反對(duì)，為什么？
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（八）結(jié)束語(yǔ)
今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。”就讓我們?cè)趷?ài)的歌聲中結(jié)束這一節(jié)課吧。（播放歌曲）
板書(shū)設(shè)計(jì)
小珍珠 我
怕人 提供環(huán)境
接近 不去驚動(dòng)
親近 不去傷害
信賴
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)“遞進(jìn)關(guān)系關(guān)聯(lián)詞”在表達(dá)中的作用。
2積累名言佳句。
3、借助“互動(dòng)平臺(tái)”，學(xué)習(xí)用“一邊讀一邊想”的方法體會(huì)文章的感情。
4、在口語(yǔ)交際中大膽表達(dá)自己的游覽見(jiàn)聞。
5、在習(xí)作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、溫故知新
1、從這幾個(gè)句子中，你感受到什么？
2、說(shuō)幾個(gè)表示遞進(jìn)關(guān)系的句子。
二、語(yǔ)海拾貝
自讀詩(shī)詞，背誦記憶。
三、互動(dòng)平臺(tái)
自讀互動(dòng)平臺(tái)的'內(nèi)容，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“一邊讀一邊想”的閱讀方法有什么好處。
四、自主學(xué)習(xí)園地
1、為了克服讀書(shū)不求甚解的毛病，作者采用了那些方法？
2、這樣讀書(shū)有什么好處？對(duì)你有什么啟示？
五、口語(yǔ)交際
1、閱讀材料，了解要求。
2、和同學(xué)談?wù)効措娪盎螂娨暤氖斋@。
六、習(xí)作百花園
1、回想自己看過(guò)的電影或電視內(nèi)容，交流感受。
2、動(dòng)筆；講評(píng)。
語(yǔ)文教案 篇6
“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。”這首詞，就是“清代第一詞人”納蘭性德（又名納蘭容若）的傳世之作《長(zhǎng)相思》。20xx年10月，全國(guó)首屆經(jīng)典古詩(shī)文誦讀觀摩會(huì)在江蘇無(wú)錫舉行。王崧舟老師憑他的才情，憑他的智慧，憑他對(duì)新課標(biāo)的體認(rèn)和對(duì)作品的詩(shī)意解讀，對(duì)這首詞作了激情演繹。
一、起——如此冰霜如此路
師：同學(xué)們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，在張籍的筆下又成了一封寫(xiě)了又拆、拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請(qǐng)大家自由地把《長(zhǎng)相思》這首詞仔細(xì)讀四遍，前兩遍爭(zhēng)取把生字、多音字念得字正腔圓，后兩遍爭(zhēng)取把詞念通順，注意內(nèi)部停頓。（學(xué)生讀）
師：來(lái)，孩子，你來(lái)讀一讀。其他同學(xué)注意聽(tīng)，這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字，聽(tīng)他有沒(méi)有念錯(cuò)。（學(xué)生朗讀）
師：讀得字正腔圓，真好�！帮L(fēng)一更”的“更”是個(gè)多音字�！榜猷l(xiāng)心”的“聒”是個(gè)生字，他都念準(zhǔn)了。來(lái)！我們一起讀一讀“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成�！鳖A(yù)備起！
�。ㄉx一遍后，教師讀一遍，學(xué)生跟著又讀一遍）
……
師：讀古代的詩(shī)詞，我們不但要把它讀得正確、有節(jié)奏，還要讀出味道來(lái)。
�。ㄒ粚W(xué)生站起來(lái)有感情地朗讀一遍）
師：好一個(gè)“故園無(wú)此聲”，有味道。
（另一位學(xué)生朗讀）
師：好一個(gè)“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”！來(lái)，我們一起讀！
�。▽W(xué)生有感情地齊讀）
師：詞讀到這兒，你的腦海里留下了什么印象和感覺(jué)？
生：我感覺(jué)到了納蘭性德非常思念家鄉(xiāng)。
生：我感覺(jué)到了納蘭性德因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)而連覺(jué)都睡不好了。
師：是的。同學(xué)們，讓我們帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》這首詞。（學(xué)生有感情地齊讀《長(zhǎng)相思》）
�。圪p評(píng)］
從王安石、張籍兩位詞家的鄉(xiāng)愁切入，引發(fā)學(xué)生探尋本課納蘭詞中的離愁別恨，這樣的導(dǎo)入自然是最適切，也是最“詩(shī)意”的。之后，深諳反復(fù)誦讀乃古詩(shī)詞研習(xí)之道的王老師祭出了“朗讀”的法寶，學(xué)生由讀準(zhǔn)字音開(kāi)始，直至讀得字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫，終于不僅讀出了“味道和感覺(jué)”，也在讀中感知了詞的大意。古人把讀書(shū)時(shí)的品味揣摩喻為“春雨潤(rùn)花、清水溉稻、魚(yú)入水中、溪流濯足”，可見(jiàn)唯有全身心浸染于語(yǔ)境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。
二、承——望斷關(guān)山萬(wàn)千重
師：長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思，作者為什么會(huì)如此的長(zhǎng)相思？請(qǐng)大家默讀這首詞，看看插圖和注解，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。（學(xué)生默讀）
師：好了，王老師提兩個(gè)問(wèn)題，看看你對(duì)這詞大概的意思掌握了多少。第一個(gè)問(wèn)題，作者的“身”在哪里？
生：作者的在前往山海關(guān)外的路上。
生：他的身可能在高山上。
生：他的身可能在營(yíng)帳里面。
師：一句話，作者的身在征途上。（稍做停頓）那么他的心在哪兒？
（連問(wèn)數(shù)名學(xué)生，均答故鄉(xiāng)或故園）
師：好的，在故園。身在征途，心卻在故園。（板書(shū)“身在征途、心系故園”）把它連起來(lái)（用圓圈圈住這八個(gè)字），你有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會(huì)？
生：我發(fā)現(xiàn)了納蘭性德他既想保家衛(wèi)國(guó)，但又很想念自己的家人。
生：我還覺(jué)得納蘭性德他不管在什么地方，心里總是有家鄉(xiāng)的。
師：是的。那就讓我們一起再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》，試著把作者身和心分離的那種感受、心情讀出來(lái)。放開(kāi)聲音，按自己的節(jié)奏讀。（學(xué)生再讀）
師：孩子們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景？（教師播放背景音樂(lè)《愴》并深沉、深情地范讀）
生：我看見(jiàn)了士兵們翻山越嶺到山海關(guān)，外面風(fēng)雪交加，士兵們躺在帳篷里翻來(lái)覆去睡不著，都在思念他們的故鄉(xiāng)。
生：我看見(jiàn)了納蘭性德因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)，睡不著那樣的情景。
生：我看見(jiàn)了納蘭性德望著天上皎潔的明月，思鄉(xiāng)的情緒更重了。
……
�。圪p評(píng)］
語(yǔ)文課既要書(shū)聲瑯瑯，又須靜思默想。誦讀過(guò)后，王老師的導(dǎo)讀策略轉(zhuǎn)為讓學(xué)生“默讀這首詞，看看插圖和注解，然后試著去想一想大概在講什么意思”。由“非常思念家鄉(xiāng)”而過(guò)渡到對(duì)作者“身”在哪里、“心”在何處的叩問(wèn)，這是極其自然的步步遞升。正是因?yàn)橛辛诉@一輕巧而精準(zhǔn)的“點(diǎn)擊”，學(xué)生又在潛心涵泳中真切地體悟到了詞人“身在征途、心系故園”幽怨哀愁。其間，教師隨機(jī)點(diǎn)撥和深情范讀則又對(duì)特定場(chǎng)景作了的強(qiáng)力煽情和有效渲染。
三、轉(zhuǎn)——曾經(jīng)滄海難為水
師：你們看到了那么多的畫(huà)面。但是，同學(xué)們，在納蘭性德的.記憶里面，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又是怎樣的畫(huà)面和情景呢？展開(kāi)你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)、故園看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。（背景播放《琵琶語(yǔ)》音樂(lè)，學(xué)生寫(xiě)片段。）
生：我看見(jiàn)了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，納蘭性德的家人在庭院中聊天；小孩子們?cè)谙锟谕嫠ｆ覒颍环艑W(xué)歸來(lái)的孩童們放下書(shū)包，趁著風(fēng)放起了風(fēng)箏……
生：我看到了那個(gè)晴朗的天氣，妻子正繡著錦緞，孩子們?cè)陂T(mén)外的草地里玩耍，一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒逮螞蚱，一家人圍坐在一起喝酒，聊天。
生：我看見(jiàn)了晚上月光皎潔，星星一閃一閃的，他的親人坐在窗前望著那圓圓的月亮，親人是多么希望納蘭性德能回到家鄉(xiāng)與他們團(tuán)聚��！
師：天倫之樂(lè)，溫馨融融。但是現(xiàn)在，這樣的畫(huà)面，這樣的情景全破碎了。
�。ò鍟�(shū)大大的“碎”字，指名學(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》）
師：在這里沒(méi)有郊外的踏青，沒(méi)有
語(yǔ)文教案 篇7
[教學(xué)目的]
1 體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)。
2 感悟語(yǔ)言運(yùn)用的妙處。
3 熟讀并背誦課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1 體會(huì)景、情、理三者內(nèi)在的聯(lián)系。
2 語(yǔ)言運(yùn)用的妙處。
[預(yù)習(xí)要求]分四人一組研讀課文，從文章的詞語(yǔ)句子、情感哲理、寫(xiě)作特色等方面提出問(wèn)題。 [教學(xué)課時(shí)]三課時(shí) [教學(xué)過(guò)程]
(一) 引入
余秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》，這篇文章主要講述蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州后的生活經(jīng)歷和心路歷程。作者認(rèn)為這段煉獄般的經(jīng)歷讓蘇軾真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨寫(xiě)到(投影以下文字)： “成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不再需要對(duì)別人察言觀色的從容，一種終于停止向周?chē)暝V求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過(guò)了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果——引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生�！�
板書(shū)課文題目
(二)作者簡(jiǎn)介：
提問(wèn)：同學(xué)們，都說(shuō)蘇軾是位少見(jiàn)的曠世奇才，你們能具體說(shuō)說(shuō)嗎? 明確：蘇軾是豪放派詞風(fēng)的創(chuàng)始人。他的詞豪放高曠，情濃意遠(yuǎn)，我們學(xué)過(guò)的《念奴嬌·赤壁懷古》就是這一風(fēng)格的代表作。 他是唐宋八大家之一 。他的散文：情理交融，汪洋恣肆，當(dāng)時(shí)就有“蘇氏文章擅天下”的美譽(yù)。他還稱得上是一位高級(jí)廚師。 “東坡肉”千百年來(lái)一直膾炙人口。中國(guó)古代楷書(shū)有“顏、柳、歐、蘇”四大流派，這里的“蘇”，就是蘇軾，可見(jiàn)他在中國(guó)書(shū)法史上的地位之高。同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)他的書(shū)法作品嗎?同學(xué)們可以翻到封面欣賞一下。蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州期間，每次游覽人們傳說(shuō)的古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁，都不免觸景生情，發(fā)出驚世浩嘆。由此，中國(guó)文學(xué)史上就增添了《前赤壁賦》、《后赤壁賦》兩篇精妙絕倫的散文。他寫(xiě)成《前赤壁賦》時(shí)，展紙揮毫寫(xiě)了一幅長(zhǎng)卷，這幅長(zhǎng)卷寫(xiě)得尤為成功。傳到明代，董其昌拜觀了真跡，十分傾倒，說(shuō)蘇軾的書(shū)法筆力欲透紙背，全用正筆中鋒，每波劃盡處，常有聚墨痕，如黍米珠。董其昌作過(guò)一段著名的跋語(yǔ)：東坡先生此賦，楚騷之一變也;此書(shū)，‘蘭亭’之一變也。宋人文字俱以此為極則這是對(duì)蘇軾的《赤壁賦》及其書(shū)法最為深切而崇高的評(píng)價(jià)。
(三) 投影展示本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)：
1 著重體會(huì)景與情及內(nèi)在聯(lián)系。
2 熟讀并背誦課文。
(四)重難點(diǎn)解決過(guò)程：
①放錄音，學(xué)生聽(tīng)
今天，讓我們伴隨著名播音員夏青的朗誦步入蘇軾為我們構(gòu)筑的文學(xué)和哲學(xué)的殿堂，領(lǐng)略蘇軾那卓絕的雄風(fēng)。
�、诮處熍錁�(lè)朗誦全文，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)出節(jié)奏，聽(tīng)教師對(duì)文章感情變化的處理。
聽(tīng)完朗誦，你對(duì)《赤壁賦》有什么感覺(jué)?
生：我感受最深的是抑揚(yáng)頓挫的聲韻之美。自己讀不出的東西似乎一下子有了感悟。 我有一種飄飄欲仙的感覺(jué)。 師：很好!著名現(xiàn)當(dāng)代作家巴金曾說(shuō)《赤壁賦》給人瀟灑神奇、出塵絕俗的純凈的美感。我們同學(xué)在預(yù)習(xí)中也讀出了這一點(diǎn)，
�、� 學(xué)習(xí)第一段
1、 抽讀第一段，正音。
2 、全體朗讀一遍。
3 、文章第一段的景物描寫(xiě)美在何處?為什么寫(xiě)得賽似仙境?劃出寫(xiě)景的句子，兩人討論，形成一個(gè)整體畫(huà)面。要求能按照由上到下、由遠(yuǎn)及近的順序，將這個(gè)畫(huà)面描述出來(lái)�？梢源蚋垢�，也可以擬個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，目的在于通過(guò)想象再現(xiàn)東坡先生的此時(shí)此地此景。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)描述。
明確：蘇子泛舟赤壁之下，上面是一輪皓月，下面是萬(wàn)頃碧水，月光如煙霧般籠罩江面，清風(fēng)徐徐吹拂，一葉扁舟如一片葦葉，輕浮水面，任意左右東西。景象澄沏，又似朦朧，如夢(mèng)境一般。
作者寫(xiě)自己在遼闊江面上泛舟，仿佛在浩蕩的太空中乘風(fēng)飛行，毫無(wú)阻礙簡(jiǎn)直就要遠(yuǎn)離人世，悠悠忽忽升入仙界里去了，令人陶醉其中，賞心悅目。但我感覺(jué)卻有“醉翁之意不在酒”之妙，長(zhǎng)江的大氣、飲酒吟詩(shī)的快感，豁達(dá)的情境都使下文悲之情更加濃重和凄涼。作者的這一段描寫(xiě)蘊(yùn)涵著一種深沉雋永的詩(shī)意，一下子把人帶進(jìn)了詩(shī)的國(guó)土，沉醉在山水風(fēng)月之中，同作者一起去領(lǐng)略那深蘊(yùn)的人生意義。這種境界和意蘊(yùn)是過(guò)去的賦從來(lái)沒(méi)有表現(xiàn)的。
投影一幅畫(huà)面小結(jié)第一段的景物特征：澄澈、幽美。 4、提問(wèn)：“徘徊”是來(lái)回走動(dòng)的意思，而月亮一晚上只能走一次，如何“徘徊”? 誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題?
生： 我認(rèn)為這里的“徘徊”是寫(xiě)月亮移動(dòng)緩慢的意思。
生： 我想是側(cè)面寫(xiě)了作者的心理，他覺(jué)得月亮對(duì)游人含情脈脈，不忍離去，因而對(duì)冰清玉潔的月亮產(chǎn)生愉悅之情。
師： 這位同學(xué)的解答把景與情交融在一起了，很好。“徘徊”一詞真是一字千鈞，體現(xiàn)了蘇軾語(yǔ)言的精練生動(dòng)，詞簡(jiǎn)情真。
5、 下面我們一邊聽(tīng)朗誦一邊跟讀第一段。注意輕重緩急，讀出羽化登仙、飄然世外的歡快之情。全班齊讀 ④ 學(xué)習(xí)第二段
1 抽讀第二段，其他同學(xué)默讀并正音。
2 教師引導(dǎo)。文章第二段作者的感情從樂(lè)到悲變化是否太突兀?悲從何來(lái)? 明確：我們先來(lái)理作者情感的變化線索。作者從樂(lè)字引出歌來(lái)，“誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”是指《詩(shī)經(jīng)·陳風(fēng)·月出》詩(shī)的第一章：“月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮”。為什么蘇軾在船中誦讀“明月之詩(shī)”里的“窈窕之章”?
生：七月即望，正好是七月十六日，月圓之夜，吟明月之詩(shī)為了召喚月亮出現(xiàn)，而月亮也似乎聽(tīng)到蘇子的呼喚聲：“少焉，月出于東山之上”，一輪明月冉冉升起了。 生：《月出》詩(shī)寫(xiě)出了在明亮月光下美人的嬌好容貌和幽閑體態(tài)，引起感情上愛(ài)慕和煩悶不安。這與下文的扣舷而歌的內(nèi)容是有聯(lián)系的，所以吟此詩(shī)也有引出下文作者自歌“望美人”的作用 。
師：從扣舷而歌的歌詞看，顯然是從《月出》詩(shī)里生發(fā)出來(lái)�！傲鞴狻敝附嫔祥W爍蕩漾的月光，不就是“月出佼兮”么?“美人”即心上漂亮的人兒，不正是“佼人僚兮，舒窈糾兮”么?“渺渺兮予懷”表現(xiàn)臨風(fēng)悵惘 ，思緒黯然，不就是“勞心悄兮”么?但這歌詞與單純的民間情歌有所不同，這里的“美人”代表一種理想的追求，表現(xiàn)的是政治的感慨。悲從何處來(lái)，來(lái)自作者遭受貶謫后的苦悶，看到江水之闊，面對(duì)宇宙之大，難免產(chǎn)生知音何處，而發(fā)出天各一方之嘆，在游賞之“樂(lè)”中，已包含淡淡的哀愁了，這“樂(lè)”本就屬于苦中作樂(lè)，借山水而暫時(shí)排遣其內(nèi)心的郁悶。所以從“望美人兮天一方”的失望心情中進(jìn)一步引出憂患 整個(gè)人生的哀思來(lái)。這是由樂(lè)到悲的第一層心境。
提問(wèn)：由樂(lè)到悲的第二層心境是通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)呢? 生：客人的'洞簫聲。 師：如何寫(xiě)簫聲?
如此幽美的自然環(huán)境中，作者的心情如何?請(qǐng)找四個(gè)詞概括，并分別組詞。(哀怨、思慕、啜泣、傾訴)
師：經(jīng)過(guò)吟詩(shī)與吹簫的描寫(xiě)，使“泛舟”的快樂(lè)氣氛向悲哀轉(zhuǎn)化，完成了兩段之間的過(guò)渡。這一過(guò)渡自然圓轉(zhuǎn)，不露一絲圭角，使讀者不知不覺(jué)地為這種感情的抑揚(yáng)起伏所吸引，迫不及待地去傾聽(tīng)下面的對(duì)話 ⑤學(xué)習(xí)第三段：
1 抽讀第三段，其他同學(xué)默讀并正音。
2 教師引導(dǎo)。第三段先說(shuō)英雄偉大，再說(shuō)自己渺小，那么“月明星稀”，烏鵲南飛”一句對(duì)突出曹操“一世之雄”有何作用?這段如何通過(guò)對(duì)比寫(xiě)出人生短暫? 明確：“月明星稀”的詩(shī)是由眼前的明月聯(lián)想而起的，由身邊的赤壁又聯(lián)想到曹操橫槊賦詩(shī)和赤壁之戰(zhàn)的情景。
它通過(guò)客人的一段議論，用對(duì)比寫(xiě)出了愀然而悲的原因是什么?
1、曹操和“吾與子”對(duì)比，說(shuō)明像曹操稱雄一世，也逃不脫失敗的命運(yùn);更何況我們命運(yùn)不濟(jì)，仕途坷坎，只有“漁樵于江渚之上，侶魚(yú)蝦而友 麋鹿”，泛舟喝酒罷了，還談什么理想，談什么建功立業(yè)?這是令人悲嘆的啊。
2、對(duì)人生渺小而短暫這是客人抒發(fā)的第二個(gè)悲嘆的原因。吾生之須臾和長(zhǎng)江之無(wú)窮對(duì)比，說(shuō)明人生短暫，如匆匆過(guò)客。 “蜉蝣與天地，滄海與一粟”對(duì)比，說(shuō)明人的渺小。 3、還有是現(xiàn)實(shí)與理想的對(duì)比，說(shuō)明想長(zhǎng)生不老而不能，只有“ 托遺響于悲風(fēng) ”的悲哀。
師：同學(xué)們注意，這兒的“風(fēng)”已不是徐來(lái)的“清風(fēng)”，而變成了“悲風(fēng)”，顯示了情緒的變化，將情融于景中去抒寫(xiě)。
⑥下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀二、三段，像“方其破荊州，下江陵，，而今安在哉!”這樣的句子真是一氣呵成，如同行云流水。要讀出蘇軾散文的舒卷自如，恣肆雄健的氣勢(shì)。 全班同學(xué)自由朗讀
�、邔W(xué)習(xí)第四段
1、 抽讀第一段，正音。
2、提問(wèn)：第四段議論讓人難以理解。“哀吾生之須臾”與“水與月”有什么關(guān)系?“且夫”一句與解答客的問(wèn)題又有什么本質(zhì)上聯(lián)系?師：文章從第四段開(kāi)始由情入理，由感情的抒發(fā)到哲理的暢達(dá)，進(jìn)而以蘇子的對(duì)答把全文的主旨表露出來(lái)。你看它從幾個(gè)方面論述主旨?
生：兩個(gè)層次，“且夫”表示進(jìn)一步議論，屬本段第二層次。 師：第一層次扣住第三段哪一點(diǎn)來(lái)說(shuō)理?
生：從“而又何羨乎”看是針對(duì)“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”的悲嘆來(lái)闡發(fā)的。 師：從什么角度說(shuō)明不必羨慕宇宙的無(wú)窮?
生：從“變與不變”的角度，從變的角度說(shuō)，天地宇宙也是瞬息萬(wàn)變的，就如水和月亮一樣，江水日夜不停地流、月從虧到盈不斷地變化;從不變的角度，我和萬(wàn)物都是永恒的。 師：分析得非常準(zhǔn)確。作者用什么修辭方法闡述“不變”的觀點(diǎn)。 生：用水與月作比喻，借眼前的景來(lái)說(shuō)理，寓理于景。
師：以水和月為喻的一段議論，可以看出佛教禪宗對(duì)蘇軾的影響。他認(rèn)為作為個(gè)體的人，生命是短促的，但他參與了整個(gè)人類的生命活動(dòng)，而作為整個(gè)人類，又同宇宙一樣是永恒存在的。這種“物我一致”的觀點(diǎn)說(shuō)明了蘇軾對(duì)生命的肯定和對(duì)生活的熱愛(ài)。 師：第二層還是圍繞同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步說(shuō)理，從什么角度來(lái)論述? 生：“取與不取”的角度，重點(diǎn)講“取”。
師：大自然是個(gè)無(wú)窮寶藏，可以作為人們的精神寄托，所以蘇軾認(rèn)為人對(duì)自然萬(wàn)物，不該取的不取，該取的就取。不必因“吾生之須臾”而羨慕其“無(wú)窮”，而要使無(wú)窮的自然萬(wàn)物為“吾生”所享用，從中得到樂(lè)趣。這樣議論最后又回到了“樂(lè)”上來(lái)。
(展示問(wèn)題六：蘇軾這種聽(tīng)任自然，力求豁達(dá)的心境卻讓人有消極感，他是否有陶淵明歸園田的心境?)
生：蘇軾這番話看起來(lái)很超脫，但骨子里仍然有人生空虛之感，所以所謂的聽(tīng)任自然，只能是一種自我安慰。
生：我不這么認(rèn)為。蘇軾的人生觀應(yīng)該是樂(lè)觀曠達(dá)的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他被流放到這偏遠(yuǎn)的黃州，又幾乎喪失人身自由，但他不講喪氣話，不甘陷于苦悶而力求解脫，這很不簡(jiǎn)單。
生：他與陶淵明的心境還是有區(qū)別的，陶淵明是不肯為五斗米一束帶見(jiàn)鄉(xiāng)里小兒，他是真正厭世。蘇軾的思想從本質(zhì)看是很矛盾的，在《念奴嬌》中拿周瑜比，現(xiàn)在與曹操比，都是感嘆人生短暫而不能像古代英雄那樣有所作為。 師：對(duì)。清人李扶九在《古文筆法百篇》中說(shuō)：“篇中所言，不過(guò)隨時(shí)行樂(lè)，惟“美人”二字，則公真意所在。”
在同學(xué)們的討論中，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)來(lái)思考，對(duì)這一段還有許多問(wèn)題：
蘇子聽(tīng)任自然的觀點(diǎn)，在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)是否可取?“茍非吾之所有，雖一毫而莫取”，在今天卻是應(yīng)該爭(zhēng)取的;聲色是大自然固有的，不以聽(tīng)、看而存在，此處是否反映了蘇軾唯心主義觀點(diǎn)?“取之無(wú)禁，用之不竭”，從環(huán)境保護(hù)的角度看也是不對(duì)的。
生：我認(rèn)為聽(tīng)任自然是積極的人生態(tài)度，在客觀形勢(shì)對(duì)自己最不利時(shí)，蘇軾不是意志消沉，不去幻想，而是順乎自然積極去適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中，要立足于社會(huì)，我們同樣要積極地去適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，投身到激烈的競(jìng)爭(zhēng)中去。 生：在現(xiàn)代社會(huì)，“一毫而莫取”的觀點(diǎn)顯然行不通，你不去爭(zhēng)取，只有被別人“吃”掉。 生：你的理解是斷章取義了，他說(shuō)這話有前提“茍非吾之所有”，如果用這種態(tài)度做官，那現(xiàn)在會(huì)少很多貪財(cái)官，反腐倡廉的工作就好做多了。
師：很好。同學(xué)們不是只停留在讀懂字詞句上，而是立足于時(shí)代來(lái)評(píng)判古人的文章，批判地吸收傳統(tǒng)文化的精華。請(qǐng)看后面的問(wèn)題：你們是否認(rèn)為蘇軾應(yīng)該是一個(gè)唯物主義者? 生笑而答：不能苛求。 生：“取之無(wú)禁，用之不竭”作為成語(yǔ)現(xiàn)在還用，如果說(shuō)是對(duì)大自然無(wú)節(jié)制地索取、破壞，顯然是不對(duì)的;而作者享受的只限于清風(fēng)、明月，所以不至 于破壞生態(tài)。 ⑧學(xué)習(xí)最后一段：
下面我們看最后一個(gè)問(wèn)題： 最后一段為什么以酒后一片狼藉，“相與枕藉乎舟中”的景象作結(jié)?表達(dá)了作者怎樣的情懷
和人生態(tài)度?)
生：呼應(yīng)開(kāi)頭，如“舟中”呼應(yīng)“泛舟”;“東方之既白”呼 應(yīng)“月出東山”。結(jié)構(gòu)渾然一體。 生：最后寫(xiě)“客喜而笑”，情感轉(zhuǎn)悲為喜。 師：此時(shí)已不是開(kāi)頭那種單純的山水之樂(lè)了，“笑”說(shuō)明什么? 生：是分外欣慰和輕松，蘇軾通過(guò)自我調(diào)節(jié)達(dá)到了精神上的滿足。 師：那么后面的寫(xiě)法有什么作用?
明確：反襯，用“杯盤(pán)狼籍”的雜亂形象來(lái)反襯內(nèi)心世界的舒坦、寧?kù)o。這時(shí)候的喝酒已不是借酒消愁，而是精神達(dá)到“自由”和“解放”以后的輕松娛悅了。你看三杯下肚，放枕便睡，竟至一覺(jué)醒來(lái)，“不知東方之既白”矣。而我們讀者好象也在清風(fēng)明月的照拂之下，跟隨他進(jìn)入一個(gè)酣甜如夢(mèng)、忘憂驅(qū)愁的文學(xué)和哲學(xué)的境界中去了。 下面讓我們一起朗誦四、五兩段，著重體會(huì)景、情、理的交融。 ⑨ 課文總結(jié)：
本賦通過(guò)主客問(wèn)答，水與月的譬喻，探討人生與宇宙的哲理，表現(xiàn)了作者在貶謫生活中的復(fù)雜、矛盾的心理。 (五)閱讀遷移：
其實(shí)，作者的心情變化不僅僅體現(xiàn)在本文中，而是貫穿在被貶到黃州后的所有作品中。我們來(lái)共同感受一下。投影兩詞：《卜算子》和《定風(fēng)波》。
教師簡(jiǎn)述如下：第一首詞作于公元1080年初貶黃州之時(shí)。寫(xiě)出了蘇軾經(jīng)歷人生重大打擊后孤苦凄涼而又驚魂未定的感覺(jué)，與本文表達(dá)的感情是截然不同的。第二首詞寫(xiě)于公元1082年三月，此時(shí)的蘇軾已經(jīng)能夠坦然面對(duì)甚至享受人生的風(fēng)雨了，最后一句最能概括全詞“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”。而這些情感變化合在一起恰好說(shuō)明了蘇軾抒寫(xiě)的是自己的真性情，蘇軾的人生是真實(shí)的人生。 (六)作業(yè)：讀罷《前赤壁賦》，我們不由地將翻開(kāi)同有“一洗萬(wàn)古”之妙的《后赤壁賦》。古人認(rèn)為：若無(wú)前篇，不見(jiàn)此篇之妙;若無(wú)此篇，不見(jiàn)前篇之佳。只“山高月小，水落石出”，“山鳴谷應(yīng)，風(fēng)起水涌”十六字，便似宇宙今日始開(kāi)。同學(xué)們，去欣賞吧！
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