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絕句教案

時(shí)間:2022-06-28 04:25:01 教案

關(guān)于絕句教案集合8篇

  作為一名教師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的絕句教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于絕句教案集合8篇

絕句教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1會(huì)認(rèn)絕、遲、江、泥、燕5個(gè)生字。

  2正確流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  3通過(guò)誦讀古詩(shī),感受春天里大自然中萬(wàn)物復(fù)蘇,和諧美好的景象。

  教學(xué)重難點(diǎn):這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和誦讀古詩(shī)。難點(diǎn)是通過(guò)觀察圖畫,初步了解古詩(shī)大意,在誦讀古詩(shī)的過(guò)程中感受對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)

  一:創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題。

  同學(xué)們,瞧。–AI配樂(lè))春天來(lái)了,大地萬(wàn)物復(fù)蘇,太陽(yáng)暖暖地照耀著大地,一陣春風(fēng)吹來(lái),花開了,草綠了,陣陣香味迎面撲鼻。冰凍了一個(gè)冬的土地,被溫暖的陽(yáng)光曬得濕濕的,軟軟的。燕子雙雙飛來(lái)飛去,忙著銜泥做巢,岸邊的沙灘上,一對(duì)對(duì)鴛鴦睡得可真香,好象正在享受這美妙的春光。唐代詩(shī)人杜甫欣賞著這迷人的春色,提筆寫下了一首著名的古詩(shī)

 。ò鍟﹋u

  絕句 這個(gè)字誰(shuí)來(lái)讀?絕。

  絕句就是最簡(jiǎn)短的古詩(shī),每首四行,每行五個(gè)字的叫五言絕句,每行七個(gè)字的叫七言絕句,今天我們要學(xué)的這首古詩(shī)就是五言絕句。

  想知道詩(shī)人杜甫(板書作者)是如何描繪這美麗的春天嗎?讓我們輕輕地翻開書,板書p68,看誰(shuí)翻得又輕又快。

  二、初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)生字。

  1請(qǐng)大家自由地朗讀古詩(shī),遇到不認(rèn)識(shí)的生字,借助拼音朋友的幫忙,多讀幾遍,把古詩(shī)讀正確,讀通順。

  2古詩(shī)中還藏著一些生字寶寶呢!

  他們正和我們玩捉迷藏的游戲呢!聰明的同學(xué)們,你們能很快地找到他們嗎?拿出鉛筆,在古詩(shī)中將這些生字,畫上小橫線,看誰(shuí)畫得又快又好。

  畫完的同學(xué)大聲地讀幾遍。(自由讀,同桌互讀)

  3現(xiàn)在老師把他們請(qǐng)出來(lái)了,(生字卡片)誰(shuí)想和它們交朋友?

 。ㄖ该J(rèn)讀生字,全班齊讀)

  4生字我們會(huì)讀了,生字寶寶手拉手,帶來(lái)了這些詞語(yǔ)、詞組你會(huì)讀嗎?先自由地讀一讀吧。–AI出示:讀一讀)

  5認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  遲日:

  我們一起來(lái)看看第一個(gè)詞,誰(shuí)來(lái)讀,你來(lái)讀,其余同學(xué)聽?(評(píng)價(jià):讀得準(zhǔn),聲音真響亮):遲日:就是春天的太陽(yáng)。(前幾天就是大晴天,前幾天的太陽(yáng)就是遲日。)春天太陽(yáng)暖暖的,誰(shuí)再來(lái)讀?

  老師也感受到了春天的太陽(yáng)好暖和啊,照在人身上好舒服!你來(lái)讀。

  春天的太陽(yáng)照在人身上,舒服極了.你來(lái)讀。

  春天,太陽(yáng)暖暖的,萬(wàn)物都復(fù)蘇了,花紅柳綠,鳥語(yǔ)花香。我們一起讀。

  泥融:春天太陽(yáng)暖暖的,你們看冰凍的泥土融化了,這個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀?

  泥土被曬得濕濕的,軟軟的,誰(shuí)再來(lái)讀?

  老師用手摸一摸泥土好軟,好滑!還有誰(shuí)想讀!

  難怪小燕子它做巢了。我們一起讀。

  沙暖:春天的太陽(yáng)暖暖的,陽(yáng)光照在沙灘上,這個(gè)詞,誰(shuí)來(lái)讀。

  春天的太陽(yáng)暖暖的.,沙灘被曬得暖融融的,誰(shuí)再來(lái)讀?

  用手摸一摸,沙子熱乎乎的,真舒服。∵有誰(shuí)想讀?

  沙灘好暖和!好舒服!要是能美美地睡上一覺(jué),那就更棒了,全班一起讀。

  燕子:春天天氣真暖和,你們看誰(shuí)來(lái)了?指名讀。(輕聲)

  小燕子托著剪刀似的尾巴飛來(lái)了,多么活潑!誰(shuí)再來(lái)讀?

  小燕子真可愛(ài)啊,一邊飛一邊叫春天來(lái)了,春天來(lái)了。?誰(shuí)還想讀?

  小燕子飛到這,你來(lái)讀。小燕子飛到那,你來(lái)讀。

  小燕子都飛到我們教室中間來(lái)了。。ㄒ黄鹱x)

  鴛鴦:小燕子飛來(lái)了,還有誰(shuí)來(lái)了?

  指導(dǎo)讀(字音讀得準(zhǔn))。相機(jī)介紹:看過(guò)鴛鴦嗎?(CAI圖片并簡(jiǎn)單介紹生活在水中的一種水鳥,每到春天來(lái)臨的時(shí)候,它們就會(huì)成雙成對(duì)的在水邊玩耍、瞧!這對(duì)鴛鴦,他們正聚在一塊說(shuō)著悄悄話呢?可愛(ài)嗎?我們一起讀。)

  這里還有一個(gè)詞組朋友。誰(shuí)會(huì)讀?

  江山麗:這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀?

  三個(gè)字的詞,怎么讀,聽老師讀一讀。誰(shuí)再來(lái)試一試?(好、準(zhǔn))

  春天來(lái)了,花開了,草綠了,小動(dòng)物也出來(lái)了!你在春天還看到了哪些美麗的景色?

  春暖花開,花紅柳綠,祖國(guó)的江山很美很美!這就叫江山麗。誰(shuí)再來(lái)讀?

  男生讀,女生讀。我們一起讀。

  現(xiàn)在我們連起來(lái)把這些詞語(yǔ)美美地讀一遍。

  6生字、詞組我們都會(huì)讀了,讀得這么好,現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)讀讀古詩(shī), 看著大屏幕自己讀?凑l(shuí)讀得更流利.(學(xué)生自由讀)

  7現(xiàn)在誰(shuí)愿意把古詩(shī)讀給大家聽?

  指名讀其余同學(xué)認(rèn)真聽,聽聽他讀得怎么樣。

  聽了同學(xué)們的朗讀,老師也想讀了,如果我讀得好,就請(qǐng)你們給我點(diǎn)掌聲,鼓勵(lì)鼓勵(lì)我。

  8老師配樂(lè)朗讀古詩(shī)。讀完后請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。

  知道我為什么讀得好嗎?告訴你們一個(gè)小秘密:我是在了解了詩(shī)歌的意思的基礎(chǔ)上,,逐行反復(fù)練讀,邊讀邊想象畫面才讀得這么好。你們想讀好古詩(shī)嗎?

  現(xiàn)在咱們就用這樣的方法來(lái)學(xué)一學(xué)好嗎?

  三、感悟詩(shī)意,品讀古詩(shī)。

 。ㄒ唬┠俏覀円黄饋(lái)看看第一句

  (板書)遲日江山麗,

  1誰(shuí)愿意讀?其余同學(xué)認(rèn)真聽啊

  2老師聽出來(lái)了,你的遲日讀得真好,老師看到了一輪紅紅的大太陽(yáng),暖暖的,誰(shuí)會(huì)像他這樣讀?你來(lái)讀。春天的太陽(yáng)好暖和!照在人身上舒服極了。還有 誰(shuí)來(lái)讀?

  3哎呀,老師看到你就在溫暖的陽(yáng)光下,快樂(lè)地玩耍呢!

  4春天太陽(yáng)暖暖的,萬(wàn)物復(fù)蘇了,祖國(guó)的山河很美,很美。還有誰(shuí)來(lái)讀?

  5你的麗讀得真好啊,老師都看到了好多美麗的景色。還有誰(shuí)能像他這樣讀?

  7孩子們你們真了不起。通過(guò)你們的朗讀,我們都仿佛站在溫暖的陽(yáng)光之下,沐浴著溫暖的春光,美麗極了,我們一起美美地讀。全班讀

  8我們通過(guò)讀,感受到了太陽(yáng)的溫暖,感受到了春天的美麗,這就叫邊讀,邊想象畫面。

  (二)春天里不僅有美麗的太陽(yáng),春風(fēng)也來(lái)了。誰(shuí)愿意讀第2行詩(shī)?

 。ò鍟┐猴L(fēng)花草香。

  1春天的風(fēng)輕輕的!誰(shuí)來(lái)讀?

  2春天的風(fēng)柔柔的!誰(shuí)來(lái)讀?春天的風(fēng)真輕柔!把小朋友的臉蛋都吹紅了。

  3春天的風(fēng)像小姑娘的手一樣,她輕輕地?fù)徇^(guò)花園,,花園里的花兒

  都開了,你都聞到了什么花香了?

 。ㄍ卣鬼槃(shì)練讀,春天的桃花粉紅粉紅的,好香啊!你來(lái)讀。

  迎春花黃黃的,也很香!你來(lái)讀。

  玉蘭花白白的,香極了!你來(lái)讀。

  4春天的花真香!滿教室都飄著花香。我們一起讀。

  5春天,太陽(yáng)暖暖地照著大地,花開了,草綠了,到處生機(jī)勃勃。

  誰(shuí)愿意把1、2兩行連起來(lái)讀個(gè)大家聽?(我們一起讀,美美地讀。全班讀)

  (三)學(xué)習(xí)第三行詩(shī).

  春天,不光有美麗的花,綠綠的草,小動(dòng)物也加入了這春的聚會(huì)。

 。–AI視頻:你們看,誰(shuí)來(lái)了?對(duì)!春天的使者小燕子飛來(lái)了。

  1這就叫出示:泥融飛燕子 誰(shuí)來(lái)讀?

  2讀:喔!這只小燕子不太高興,它飛不動(dòng)了。誰(shuí)來(lái)讀?

  3這只小燕子,好高興啊!飛得可真快啊!誰(shuí)能像他這樣讀?

  4你的飛讀得真好,誰(shuí)能加上動(dòng)作讀就更好了。多么活潑的燕子!

  51、2橫排的小燕子飛起來(lái)。評(píng):哎呀!你們是不是要去捉蟲子啊!

  6來(lái)!3、4橫排的小燕子也飛起來(lái)。評(píng):你們是不是要去筑巢!

  7所有的小燕子我們都飛來(lái)了!我們一起讀,讀出小燕子的高興和喜悅吧!

  還有誰(shuí)來(lái)啦?

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四行。

  1誰(shuí)來(lái)讀讀第四行詩(shī)?

  評(píng)價(jià):你的睡讀得好,鴛鴦睡得好舒服,

  2鴛鴦睡得真甜!

  3誰(shuí)加上動(dòng)作讀,就更好了?

  沙灘暖和極了,它都不想起來(lái)了。

  4春天來(lái)了,春暖花開,這么多小動(dòng)物都出來(lái)享受春天的美景,現(xiàn)在咱們連起來(lái)齊讀兩行詩(shī),有沒(méi)有信心讀好?

  5春天里,除了小燕子和鴛鴦外,還會(huì)有哪些可愛(ài)的小動(dòng)物呢?

  6春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,這么多的小動(dòng)物們都出來(lái)了,他們都

  加入了這春的聚會(huì),為我們帶來(lái)了許多的樂(lè)趣。來(lái)我們?cè)僖黄饋?lái)讀最后一句。

  7詩(shī)人僅僅用了20個(gè)字就向我們描繪了一幅美麗的春景圖,現(xiàn)在咱們把全詩(shī)連起來(lái),加上課題和作者沒(méi)有信心讀好?

  看著老師的板書自由地讀。(1-2分鐘)

  8指名讀 評(píng)價(jià) 下面一個(gè)同學(xué)加上動(dòng)作就更好了。

  9全班一起像他這樣,加上動(dòng)作美美地讀。

  老師都想給你們加上音樂(lè)了。一起配樂(lè)讀。

  四、熟讀古詩(shī),背誦表演。

  看著同學(xué)們背得如癡如醉的樣,我想這些畫面一定牢牢地記在腦海

  里了,不看書,就看圖,有沒(méi)有信心背下來(lái),快準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。(喜歡的方式來(lái)背誦)

 。ㄖ该常〗M背,全班背)

  五、課堂延伸,古詩(shī)拓展。

  1、今天我們學(xué)習(xí)了杜甫的《絕句》,

  老師還帶來(lái)了另一首描寫春天的古詩(shī)。想不想讀一讀啊!

  早春

 。ㄌ疲╉n 愈

  天街小雨潤(rùn)如酥,

  草色遙看近卻無(wú)。

  最是一年春好處,

  絕勝煙柳滿皇都。

  自由地讀一讀吧。

  2、指名讀,評(píng)一評(píng),他的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。

  3、師范讀介紹詩(shī)意。京城下著小雨,把大地浸潤(rùn)得酥軟,小草鉆出地面,遠(yuǎn)看一片淺綠近看卻無(wú)。一年之中最美的就是這早春的景色,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)了滿城煙柳的京晚春景。

  4全班齊讀。

  板書設(shè)計(jì):

  絕句

  唐(杜甫)

  遲日江山麗,

  春風(fēng)花草香。

  泥融飛燕子,

  沙暖睡鴛鴦。

絕句教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些基礎(chǔ)知識(shí)。(主要是文學(xué)體式、唐代詩(shī)人及其風(fēng)格)

  2、掌握杜甫的生平及體會(huì)情感取向。

  3、學(xué)習(xí)并掌握詩(shī)歌鑒賞的基本要點(diǎn),主要是學(xué)會(huì)從一首詩(shī)的動(dòng)詞及形容詞中把握作者情感,體會(huì)作者創(chuàng)作意圖。

  4、理解“寓情于景”的寫作方法。

  【教學(xué)分析】

  1、教學(xué)內(nèi)容分析

  近年來(lái)雖然《考試說(shuō)明》把詩(shī)歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想內(nèi)容上,但在實(shí)際考查中,詩(shī)歌鑒賞題的得分率一向偏低,所以過(guò)去多年的詩(shī)歌鑒賞的備考策略,往往強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分辨題型、明確試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是,20xx年高考的詩(shī)歌鑒賞題,以主觀表述的形式考查學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力,這種命題方式的轉(zhuǎn)變?cè)谝欢ǔ潭壬霞哟罅嗽?shī)歌鑒賞的難度,也迫使我們?cè)谠?shī)歌鑒賞的教學(xué)及備考工作中及時(shí)采取新的策略。

  根據(jù)考試說(shuō)明,我們對(duì)20xx年詩(shī)歌鑒賞的'命題走向有這樣一個(gè)初步認(rèn)識(shí):材料的選擇應(yīng)該是淺易的、膾炙人口的,在設(shè)題角度上分兩個(gè)方面對(duì)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧進(jìn)行鑒賞,對(duì)作品的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),允許考生在尊重定論的基礎(chǔ)上適度發(fā)揮。所以,這節(jié)高考詩(shī)詞鑒賞指導(dǎo)課主要圍繞《考試說(shuō)明》的要求進(jìn)行設(shè)計(jì),使學(xué)生掌握把握詩(shī)歌鑒賞的基本要點(diǎn)。

  2、學(xué)生情況分析

  為了既能體現(xiàn)命題者在《考試說(shuō)明》中所提出的“初步鑒賞”的要求,又能在題目的區(qū)分度上達(dá)到理想狀態(tài),高考所選擇的詩(shī)歌材料應(yīng)會(huì)比較淺顯,學(xué)生能初步讀懂。經(jīng)過(guò)一輪訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主觀題的命題形式基本了解,但在真正讀懂詩(shī)歌的思想內(nèi)容,把相關(guān)的表達(dá)技巧與具體的詩(shī)句關(guān)鍵詞的把握能力還有待提高。所以,本節(jié)課的設(shè)計(jì)把培養(yǎng)學(xué)生把握關(guān)鍵詞并以此來(lái)獲得詩(shī)人情感信息作為重點(diǎn)。

  3、教學(xué)方法分析

  針對(duì)學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱,詩(shī)詞形象思維能力差等特點(diǎn),本課利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn),采用音樂(lè)、動(dòng)畫、圖片等營(yíng)造詩(shī)歌氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。本課遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則,通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、分析等互動(dòng)形式活躍課堂氣氛,以期達(dá)到提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力的目標(biāo)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、杜甫的生平及情感取向。

  2、通過(guò)動(dòng)詞及形容詞來(lái)把握詩(shī)人情感,分析詩(shī)歌內(nèi)容。

  3、了解并掌握“寓情于景”的寫作方法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、引題

  以文學(xué)體式(唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō))進(jìn)入唐詩(shī),順帶復(fù)習(xí)中國(guó)文學(xué)史上的幾種常見文學(xué)體式。

  二、了解杜甫生平并把握其情感取向

  1、生平概述

  杜甫,字子美,詩(shī)中常自稱少陵野老。原籍襄陽(yáng),舉進(jìn)士不第,漫游各地。后居長(zhǎng)安。及安史之亂,乃逃至鳳翔,謁見肅宗,官左拾遺。長(zhǎng)安收復(fù)后,隨肅宗還京,不久棄官。又移家成都,筑草堂于浣花溪上,世稱浣花草堂。一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任參謀,武表為檢校工部員外郎,故世稱杜工部。晚年攜家出蜀,病死途中。其詩(shī)顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程,稱為“詩(shī)史”。以古體、律詩(shī)見長(zhǎng),格多樣,而以沉郁為主。有《杜工部集》。

  2、通過(guò)兩首詩(shī)體味杜甫的愛(ài)國(guó)情感

  3、引入《絕句》

  三、講解《絕句》

 。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)直觀觀察及朗讀來(lái)體味詩(shī)歌所反映出來(lái)的作者情感。

 。ǘ┩ㄟ^(guò)分析詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體味作者情感,使同學(xué)了解詩(shī)歌鑒賞的要點(diǎn)。

  1、分析動(dòng)詞入“情”

  鳴:①請(qǐng)同學(xué)找出能夠形容鳥叫的詞語(yǔ)并歸為兩類

  ②創(chuàng)設(shè)情境表現(xiàn)黃鸝的存在狀態(tài)

  上:①如果用“沖”字代替會(huì)改變什么?

 、诟爬ɡ硐胫械摹吧稀边@個(gè)動(dòng)作

  小結(jié):表現(xiàn)了初春景色宜人和詩(shī)人喜悅的情懷。

  含:引導(dǎo)得出“含”字所表現(xiàn)的詩(shī)人情感

  泊:通過(guò)此字體會(huì)作者思緒

  小結(jié):寫出了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和欲架舟重游江南的愿望

  2、分析形容詞入“境”

  可以根據(jù)四個(gè)形容詞制成四幅圖畫,在引導(dǎo)學(xué)生給四幅畫命名、調(diào)配畫面色彩的同時(shí)體會(huì)作者情感

  3、分析數(shù)詞入“趣”

  用對(duì)比法使學(xué)生看到數(shù)詞的作用

  黃鸝加上兩個(gè),成對(duì)出現(xiàn),當(dāng)然就雌雄合鳴,具有喜慶意味,氣氛就融合協(xié)調(diào)了。

  白鷺加上一行,就寫出了白鷺成行起飛的特征,令人更感到真實(shí)而富韻味。

  雪而千秋,言其積累之年深日久,可見西嶺之高寒。(時(shí)間)

  船而萬(wàn)里,言其來(lái)程之遙遠(yuǎn),重游江南之思緒,越遷越長(zhǎng)了。(空間)

  總結(jié):一鳴一上,近景清脆,遠(yuǎn)景悠揚(yáng),一收一放,遠(yuǎn)大的要收回來(lái),近處的卻放出去。在空曠遼闊的畫面中,雄渾博大的境界出來(lái)了。

  四、點(diǎn)出“寓情于景”的寫作特點(diǎn)

  五、作業(yè):

  根據(jù)所講鑒賞方法鑒賞《滁州西澗》

  滁州西澗

  獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來(lái)急,野渡無(wú)人舟自橫。

  背景:在中唐前期,韋應(yīng)物是個(gè)潔身自好的詩(shī)人,也是個(gè)關(guān)心民生疾苦的好官,但他為中唐政治弊敗而憂慮,百姓生活貧困而內(nèi)疚,有志改革而無(wú)力,思欲歸隱而不能,進(jìn)退兩難,只好不進(jìn)不退,任其自然。曾明確表示自己是“扁舟不系與心同”,表示自己雖懷智者之憂,但自愧無(wú)能,因而仕宦如同遨游,悠然無(wú)所作為。

絕句教案 篇3

  教學(xué)設(shè)想

  這篇文章構(gòu)思精致,感悟細(xì)膩,文筆優(yōu)美,充滿著一種淡淡的抒情意味和對(duì)人生的感悟。教學(xué)時(shí),應(yīng)以朗讀、討論、想像等為主,在朗讀中品味,在討論中體會(huì),在想像中感悟,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、導(dǎo)入新課

  要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象中的夏天是什么樣子的,其中印象最深刻的事物是什么。由此導(dǎo)人新課的學(xué)習(xí)。

  二、學(xué)生朗讀課文

  1.學(xué)生自由散讀全文,并疏通字詞障礙。

  注意以下字詞的讀音:駢儷

  褶裙 漣漪 炫耀 喧囂 天籟

  聆聽 攫走 胸臆 帳惘 寂寂寥寥

  2.學(xué)生自行摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)。

  請(qǐng)參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。

  3.要求學(xué)生從自己所摘抄的詞語(yǔ)中選取三到四個(gè)說(shuō)一段話,進(jìn)一步體會(huì)其中某些詞語(yǔ)的用法。

  要求學(xué)生盡量說(shuō)得生動(dòng)優(yōu)美。

  4.理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

  劃分結(jié)構(gòu)請(qǐng)參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。

  三、再讀課文,理解文章內(nèi)容

  1.在文章第2、17兩段,兩次寫到了現(xiàn)代文明的聲音,其用意何在?

  2.迅速默讀文章第二部分,說(shuō)說(shuō),作者是怎樣寫出捉蟬之樂(lè)的?其中作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?這些聯(lián)想的內(nèi)容在文中有何作用?

  3.聽蟬的時(shí)間不同,其樂(lè)趣也不同,看看:在不同時(shí)間聽蟬,各有什么樂(lè)趣?

  4.作者為什么說(shuō)夏天“像一首絕句”?

  5.為什么說(shuō)蟬聲“何嘗不是生命之歌”?

  6,美是瞬間脆弱的,自然之美、生命之美都是這樣,而文章說(shuō):“而每年每年,蟬聲依舊,依舊像一首絕句,平平仄仄平”,這當(dāng)中包含了一種什么心態(tài)?

  明確:包含了一種豁達(dá)爽朗的心境。

  四、尋讀課文,品味其中的精華之處

  1.品味文章的語(yǔ)言之美。

  有關(guān)內(nèi)容請(qǐng)參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。

  2.思考:這篇文章并不是想告訴我們社會(huì)百態(tài)、人生萬(wàn)象,吸引我們的是作者那細(xì)致人微的感受。請(qǐng)默讀文章,看看哪些地方、哪些段落表現(xiàn)出作者這種細(xì)致入微的感受。

  明確:這樣的段落相當(dāng)多,只要學(xué)生能夠談出自己的感受,談得合理,不強(qiáng)求答案的一致。

  3.選擇最喜歡的段落放聲朗讀,體會(huì)其中新穎而優(yōu)美的意象及嫵媚的文句。

  五、遷移

  請(qǐng)閱讀下面這篇《夏之韻》,看看這篇文章與課文所寫的夏天的風(fēng)味是否一樣?

  夏之韻

  夏,是春灑下汗水之后的跋涉,是蕭瑟秋風(fēng)之前的溫馨和熱烈,是嚴(yán)冬肅殺之前的人們挽留的一種心境。于是,開始醞釀一串串希冀的結(jié)晶,同時(shí)也喚來(lái)了夏風(fēng)娓娓的細(xì)語(yǔ),夏雨綿綿的情思,夏云裊裊的`漂游。

  春太奢華,秋太凄涼,冬太寂寥,只有夏是多姿多彩的,仰望,天像蔚藍(lán)的海水倒懸,又像江南蠶絲織就的藍(lán)緞,滑滑的,讓人忍不住有想去觸摸的沖動(dòng);俯著,錦繡河山,處處蔥蘢,花盛開,樹豐滿,陣陣輕風(fēng)吹過(guò),綠樹紅花搖曳多姿,山水之間,任你眺望,任你魚躍;任你在夏風(fēng)中放歌,夏雨中沐浴,夏光里站立,夏夜中留戀。

  獨(dú)自漫步于校園中,處處充滿了綠,鮮綠、黃綠、淺綠、深綠,各種綠色連接著、交錯(cuò)著、波動(dòng)著、變化著,綠意無(wú)限。草坪,又恢復(fù)了它昔日的風(fēng)姿,平平的,綠綠的,風(fēng)吹草動(dòng),似一塊圓形的地毯;花池中,五顏六色的不知名的花,都在綠草坪上,用它們嬌艷的身姿,展示著自身的魅力。

  咦,一片綠,閃光的綠,似渲泄的綠色的瀑布。噢,牽牛花!它長(zhǎng)得那樣旺盛,爬滿了一堵暗灰色的墻,仿佛一件美麗的外套。

  它更像是一幅巨畫,流水平緩而亮麗,色彩單純而使人爽心。上上下下,找不到它的發(fā)端,也看不見它的終極,只有那一片常常青翠欲滴的綠,在我的視野里自由地蔓延,流動(dòng)……

  它是一幅畫,可又不是靜止的畫——它充滿了勃勃生機(jī)。

  微風(fēng)輕拂,莖開始抖動(dòng),葉開始抖動(dòng),不時(shí)如鉆石般閃亮的光點(diǎn),跳躍著,舞蹈著。這時(shí),一個(gè)個(gè)牽牛花從綠葉中探出頭來(lái),像是無(wú)數(shù)蝴蝶,挨挨擠擠,重重疊疊地駐足在灰色的墻上,它們扇動(dòng)著翅膀,它們炫耀著美麗。它們與綠葉互相推擠,互相緊緊簇?fù)碇,在?yáng)光下打鬧著,’叫嚷著.....

  每一片葉,每一束花,都是一個(gè)生命,它們這樣的活潑自由,它們是閃爍著智慧的花,綻放著自信的花,凝視著它,仿佛看到一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的綠色生命。

  拿著書,穿梭于綠樹紅花之間,那感覺(jué),有說(shuō)不出的溫馨。

  暮色悄然降臨,夏夜很浪漫,亦很多情,月光傾瀉著纏綿,使夜的思緒奔放著憧憬,今夜的景色彌漫著遐想,令大自然的情愛(ài)無(wú)比醉人。

  夏如一位佳人,它將綠色的發(fā)髫高高挽起,小河是它顧盼的明眸,盛開的鮮花是它濃艷欲滴的朱唇,遠(yuǎn)處的山峰是它蹙起的黛眉。讀著寧?kù)o,擁著清風(fēng),所有情懷似一絲游云察過(guò)“圓盤”,擦亮夏的靜謐。

  春華秋實(shí),都在于夏的精心呵護(hù),夏是一個(gè)新的起點(diǎn),成長(zhǎng)著新的希望和期待。

  噢,夏之韻!

  參考評(píng)價(jià):這篇文章寫得文采飛揚(yáng),很有感染力,除了構(gòu)思、選材等諸方面的因素之外,也得益于作者語(yǔ)言運(yùn)用技巧。一是注意了詞語(yǔ)的選用,把靜的景物寫得生意盎然,特別是疊音詞的運(yùn)用,使文句音韻整齊,恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出了文章的情調(diào),讀來(lái)生動(dòng)舒緩,富有抒情意味。二是注意綜合運(yùn)用多種修辭方法,比喻、排比、擬人、擬物、對(duì)偶等,使文句整散結(jié)合,有節(jié)奏感,細(xì)膩地描繪出夏天的詩(shī)情畫意。

  六、布置作業(yè)

  (《初中語(yǔ)文第六冊(cè)教案》人教社延邊教育出版社)

絕句教案 篇4

  《所見》是清代詩(shī)人袁枚所寫的一首五言絕句,此詩(shī)通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫,寫了夏天中午所見到的情景,把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)?的牧童刻畫得栩栩如生。在教學(xué)中,我作了如下設(shè)計(jì):

  一、激趣導(dǎo)入

  1、放錄音:

  學(xué)生欣賞本課配樂(lè)解說(shuō)詞,老師邊把詩(shī)中的情境用簡(jiǎn)筆在黑板上繪出。

  2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫面,用最精煉的語(yǔ)言概括出圖意,引出本課題。

  二、朗讀古詩(shī)

  1、張掛本課放大插圖:

  教師范讀古詩(shī),學(xué)生邊看圖邊聽,注意聽準(zhǔn)字音和每一句的讀法。

  2、學(xué)生齊讀古詩(shī):

  注意讀準(zhǔn)字音和每一句的讀地。

  3、自由讀課文:

  畫出生字,把生字讀正確,并采用自己的學(xué)習(xí)方式(如通過(guò)查找,結(jié)合課文注釋等)理解詞義(牧童,林樾,意欲,閉口,立) 。

  4、檢查自學(xué)情況,再讀古詩(shī)。

  三、品悟古詩(shī)

  1、細(xì)讀古詩(shī),了解詩(shī)句的.意思:

 、 自讀每句詩(shī),小組交流討論詩(shī)意,師再點(diǎn)撥:

  ① 學(xué)習(xí)“牧童騎黃牛,歌聲振林樾”:

  問(wèn):牧童在干什么?他當(dāng)時(shí)的神態(tài)如何?怎么看出來(lái)?此時(shí),他的心情怎樣?從哪個(gè)詞體會(huì)得到?

 、 學(xué)習(xí)“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立”:

  問(wèn):牧童行走間聽到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢?

 、 指名說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

 、 組織交流對(duì)詩(shī)句的理解,教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩(shī)意,作小結(jié):

 、 前兩句詩(shī)寫了牧童的神態(tài),心情。聲色俱備,情景交融,勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。

 、 后兩句詩(shī)寫了詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想,牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作,神態(tài)變化,抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫,生動(dòng)形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。

 、 整首詩(shī)語(yǔ)言清新流暢,明白如話,使得活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童躍然紙上。

  2、朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī):

 、 教師范讀,學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩(shī)的停頓、節(jié)奏:

  牧童/騎黃牛,意欲/捕鳴蟬。

  歌聲/振林樾,忽然/閉口立。

 、 指導(dǎo)朗讀:

  讀出牧童行歌的悠然愉快的語(yǔ)氣,讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。

  (自己練習(xí)──指名讀──評(píng)讀指導(dǎo)──練讀)

  3、有感情地背誦古詩(shī)。

  四、欣賞古詩(shī)

  1、欣賞古詩(shī),展開想象:

  學(xué)生閉上眼睛,邊欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦,邊展開想象,想象牧童怎樣捉蟬?是否捉到了蟬?

  2、感受意境,精煉強(qiáng)化:

  談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩,試試編故事?/p>

  同桌試編,全班交流、評(píng)議。

絕句教案 篇5

  夏日絕句

  李清照

  生當(dāng)作人杰,

  死亦為鬼雄。

  至今思項(xiàng)羽,

  不肯過(guò)江東。

  【注釋】

  1.

  人杰:人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國(guó)功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。

  2.

  鬼雄:鬼中的英雄。屈原《國(guó)殤》:“身既死兮神以靈,魂魄毅兮為鬼雄!

  3.

  項(xiàng)羽(公元前232-前202):秦末下相(今江蘇宿遷)人。曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍消滅秦軍主力,自立為西楚霸王。后被劉邦打敗,突圍至烏江(在今安徽和縣),自刎而死。

  【今譯】

  活著的當(dāng)作人中的豪杰,

  死了也應(yīng)是鬼中的英雄。

  人們到現(xiàn)在還思念項(xiàng)羽,

  只因他不肯偷生回江東。

  【解說(shuō)】

  這首詩(shī)起調(diào)高亢,鮮明地提出了人生的價(jià)值取向:人活著就要作人中的豪杰,為國(guó)家建功立業(yè);死也要為國(guó)捐軀,成為鬼中的英雄。愛(ài)國(guó)激情,溢于言表,在當(dāng)時(shí)確有振聾發(fā)聵的`作用。但南宋統(tǒng)治者不管百姓死活,只顧自己逃命;拋棄中原河山,但求茍且偷生。因此,詩(shī)人想起了項(xiàng)羽。項(xiàng)羽突圍到烏江,烏江亭長(zhǎng)勸他急速渡江,回到江東,重整齊鼓。項(xiàng)羽自己覺(jué)得無(wú)臉見江東父老,便回身苦戰(zhàn),殺死敵兵數(shù)百,然后自刎。詩(shī)人鞭撻南宋當(dāng)權(quán)派的無(wú)恥行徑,借古諷今,正氣凜然。全詩(shī)僅二十個(gè)字,連用了三個(gè)典故,但無(wú)堆砌之弊,因?yàn)檫@都是詩(shī)人的心聲。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩(shī)篇,出自女性之手,實(shí)在是壓倒須眉了。

絕句教案 篇6

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、利用注釋,展開想象,理解詩(shī)句,讀懂古詩(shī)。

  2、在具體語(yǔ)言環(huán)境中,初步了解古詩(shī)對(duì)仗工整的特點(diǎn),想象詩(shī)人所描繪景象,感受詩(shī)人的心境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  3、背誦,默寫古詩(shī)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  理解詩(shī)句,通過(guò)詩(shī)中所描繪的景色感受詩(shī)人的心境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)《絕句》這首詩(shī)所描繪的景色,并在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所描繪的情景,體會(huì)詩(shī)的意境。

  四、課前準(zhǔn)備:

  同學(xué)們,讓我們共同步入與古人同行。還是老樣子,進(jìn)行背誦古詩(shī)擂臺(tái)賽。

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭示課題。

  1、設(shè)境激趣

  2、板書課題

  3、背景簡(jiǎn)介

  課前,劉老師布置同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料,或有關(guān)杜甫大詩(shī)人的資料,誰(shuí)找到了,愿意把他找到的告訴大家嗎?

  師小結(jié):他一生在窮困和戰(zhàn)亂中度過(guò)的,但這一首詩(shī)卻是在他心情愉快的情況下寫的,那時(shí),一場(chǎng)戰(zhàn)亂剛過(guò),老百姓終于能過(guò)上安定的生活,(師簡(jiǎn)介安史之亂)杜甫寫的'這首詩(shī)就是反映當(dāng)時(shí)太平環(huán)境下的情景。

  二、初讀古詩(shī),點(diǎn)明學(xué)法。

  1、點(diǎn)明學(xué)法

  師:平時(shí)我們學(xué)一首古詩(shī),大體分幾步?(師生齊說(shuō)五步驟。)

  今天,我們就按這五步驟來(lái)學(xué)習(xí)《絕句》。

  2、讀通古詩(shī)

 。ㄗ杂衫首x這首詩(shī)-同桌互讀互評(píng)-指名讀-評(píng)議。)

  3、小組交流合作

  三、理解古詩(shī),交流匯報(bào)。

  四、感受意境。

  1、選擇方式,感受詩(shī)意

  師:剛才我們已經(jīng)理解了這首詩(shī)的意思,那么,在你的腦中,是一幅怎樣的畫呢?請(qǐng)同學(xué)們自由想象,可以用自己的話描繪出來(lái),也可以閉上眼睛想象,擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)也可以畫畫,還有什么別的方法都可以試一試。

  2、展示學(xué)生作品、小結(jié)

  詩(shī)人不是畫家,但勝過(guò)畫家,僅僅用了二十八個(gè)字,就描繪出了一幅有動(dòng)有靜,有聲有色,美麗多彩的春景圖。

  3、朗讀古詩(shī)

  學(xué)生用朗讀的方式來(lái)表現(xiàn)這首詩(shī)。

  4、描述意境

  學(xué)生用描述的方式來(lái)感受詩(shī)境。(學(xué)生說(shuō))

  五、讀出感情。

  1、自由朗讀

  師:多美的一幅畫面。∧芡ㄟ^(guò)你的朗讀把這些美表現(xiàn)出來(lái)嗎?

 。ㄏ茸约鹤x一讀--讀給小伙伴們聽--指名讀)

  2、錄音范讀

  3、感情朗讀

  師:是。〈瑥娜f(wàn)里之遙的東吳而來(lái),動(dòng)亂之后,這條江的交通暢通無(wú)阻了,詩(shī)人可以乘舟返回故鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚,這又怎能不叫詩(shī)人喜上心頭呢?再讀這首詩(shī),把詩(shī)人的這種心情讀出來(lái)。(指名讀)

  六、背誦、識(shí)字、默寫。

  1、指導(dǎo)背誦

  師:這么美的詩(shī),不背下來(lái)多可惜。。▽W(xué)生自由讀,再同桌互背)

  (指名背、齊背)

  2、識(shí)字

  師:懂得背誦還不夠,還要把它默寫下來(lái)。在默寫之前,我們先來(lái)識(shí)記詩(shī)中的三個(gè)生字,同學(xué)們先自己說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這三個(gè)生字的?

  3、默寫古詩(shī)

絕句教案 篇7

  師:春天在同學(xué)們的眼里是怎樣的?

  生:春天有五彩斑斕的花。

  生:春天一到,大家的衣服就越穿越少。

  生:春天樹葉長(zhǎng)出了新芽,像是換上了一件新衣服。

  生:春天來(lái)了,大雁從南方飛回來(lái)了。

  ……

  師:是呀,春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁華似錦,到處都充滿了生機(jī)!今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī),這就是——(揭題齊讀)

  師:簡(jiǎn)介介紹絕句與杜甫的資料,寫作背景。

 。ㄔu(píng)析:以談?wù)劇按禾焓鞘裁礃拥?”這一話題導(dǎo)入,讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)春天,帶領(lǐng)著孩子們進(jìn)入到春天的情境中,并引導(dǎo)學(xué)生介紹知識(shí)點(diǎn)“絕句”及杜甫資料、寫作背景,這樣不僅使學(xué)生拓寬了語(yǔ)文知識(shí)面,也能鍛煉學(xué)生的搜集資料、處理信息的能力。)

  師:同學(xué)們,聽了老師的介紹,你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎?

  生:想。

  師:下面請(qǐng)大家自由讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,學(xué)會(huì)生字。

  生自由讀。

  師,出示生字“鸝”“鷺”。這兩個(gè)字你讀準(zhǔn)了嗎?

  指名讀。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么。

  生:略。描紅。

 。ㄔu(píng)析:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生按“讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,學(xué)會(huì)生字”這三個(gè)要求自學(xué),在初步感知全詩(shī)的情況下,學(xué)會(huì)兩個(gè)生字“鸝”“鷺”,并指導(dǎo)學(xué)生描紅,做到讀寫合一。之后讓學(xué)生把全詩(shī)朗讀準(zhǔn)確,為理解詩(shī)意做好鋪墊。)

  師:人們常說(shuō):詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。讀了這首詞,你的腦海里有了怎樣的畫面?

  生:我看到了兩只黃鸝鳥在枝頭歡唱。

  生:我看到天空中北歸的白鷺。

  生:我看到遠(yuǎn)處的江邊停著遠(yuǎn)道而來(lái)的船。

  生:我看到遠(yuǎn)處的高山,山頂那經(jīng)年不化的積雪。

  師相機(jī)出示圖片。

  師:同學(xué)們讀懂了詩(shī)意,才能在腦中形成完整的`畫面。這是一幅生趣盎然的圖畫。從這幅圖上,你看到了什么?聽到了什么?心情怎么樣?那么,誰(shuí)能讀出詩(shī)人這種歡快的心情?誰(shuí)再來(lái)讀讀看?

  生交流,讀。同桌互相評(píng)析。指名讀。嘗試用斜線畫出詩(shī)句中的停頓。

 。ㄔu(píng)析:首先,讓學(xué)生默讀古詩(shī),用筆畫出詩(shī)中寫到的景物。再讓學(xué)生結(jié)合所理解的詩(shī)意,上臺(tái)按古詩(shī)內(nèi)容貼一貼意境圖,讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦,可以監(jiān)控學(xué)生的注意力,也可以讓他們把探究中取得的收獲體現(xiàn)出來(lái),以滿足他們的表現(xiàn)欲。最后,讓學(xué)生看著拼貼完整的意境圖,說(shuō)一說(shuō)“你看到了什么?聽到了什么?心情怎么樣?” 來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。讓學(xué)生同桌誦讀詩(shī)句,體會(huì)語(yǔ)感,嘗試用斜線畫出詩(shī)句中的停頓。既體現(xiàn)了合作性,又讓他們有一個(gè)自我閱讀的空間,更關(guān)注到本班中理解與朗讀水平不高的學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生的朗讀都能再上一個(gè)層次。)

  師:引導(dǎo)學(xué)生背誦其他春天的古詩(shī),并試著說(shuō)說(shuō)古詩(shī)寫了春天的什么景物。

  生背誦。

  師:這些春天的詩(shī)告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物,比如春雨、春潮、春柳,就能寫出春天的蓬勃生機(jī)。

  同學(xué)們,其實(shí)在我們的身邊就有春天,你們看——(貼圖)

  這是——這是——這些都是春姑娘的使者,看看圖,想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢?讓我們拿起筆來(lái)當(dāng)名小詩(shī)人,寫一寫我們身邊的春天,好嗎?可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩(shī),也可以模仿絕句寫一寫古體詩(shī),題目自定。小詩(shī)人們準(zhǔn)備好了嗎?好!開始!

  生:創(chuàng)作詩(shī)歌。

 。ㄔu(píng)析:在這一教學(xué)步驟中,讓學(xué)生先背一背曾經(jīng)記過(guò)的其他詩(shī)人描寫春天的古詩(shī),激起學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣,并提高其鑒賞能力,再引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的寫法,出示相關(guān)春景圖,引發(fā)學(xué)生萌動(dòng)詩(shī)情,動(dòng)手嘗試寫關(guān)于春天的詩(shī)。)

絕句教案 篇8

  杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩(shī)。整首詩(shī)雖只有28個(gè)字,但字里行間卻洋溢著韻味無(wú)窮的美。

  一、色彩美。

  詩(shī)人展開語(yǔ)言的調(diào)色板,選用繽紛的色彩,將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面,使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天,四種景物四種顏色,黃綠相間,白藍(lán)輝映,讀來(lái)怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

  二、結(jié)構(gòu)美。

  這首詩(shī)巧妙地將數(shù)字運(yùn)用于形象思維領(lǐng)域,既使詩(shī)在結(jié)構(gòu)上渾然一體,又獲得了獨(dú)特的藝術(shù)魅力,給人一種神思馳騁的時(shí)空美。第一句“兩個(gè)”黃鸝,寫“點(diǎn)”,是近寫;第二句“一行”白鷺,寫“線”,是遠(yuǎn)寫;第三句“千秋”雪,寫“面”,表明了時(shí)間;第四句“萬(wàn)里”船,展現(xiàn)了空間。簡(jiǎn)短四句詩(shī),點(diǎn)、線、面相互交織;遠(yuǎn)、近、時(shí)、空彼此對(duì)照,構(gòu)成了這首詩(shī)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美,耐人尋味。

  三、意境美。

  這首詩(shī)描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象,抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。

  前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn),由低及高,寫的是動(dòng)景,草堂周圍翠綠的柳樹上成對(duì)的黃鸝在歡唱,一派愉悅景象,有聲有色,構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。

  后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船”由遠(yuǎn)及近,寫的是靜景,作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的.積雪,低頭瞥見門外停著的來(lái)自萬(wàn)里之外的東吳的船只,不禁喜上心頭。短短四句詩(shī),卻描寫了諸多景物,遠(yuǎn)近結(jié)合,動(dòng)靜交錯(cuò)。色彩明麗,有條不紊,勾畫出一幅春意盎然,清新開闊的自然景色的畫面,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)和愉悅的情感。

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