草原教案合集九篇
作為一名默默奉獻的教育工作者,很有必要精心設計一份教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編精心整理的草原教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
草原教案 篇1
教學目標
1. 理清故事情節(jié),培養(yǎng)學生的概括能力。
2. 把握小說中的藝術(shù)形象,多角度發(fā)表自己的見解,合作探討小說主題。
3. 了解蒙古草原狼的生活習性,感受動物身上的精神魅力。教學重點
1. 培養(yǎng)學生理解、分析、概括的能力。
2. 通過深入品味、鑒賞精彩語句來把握小說中的藝術(shù)形象。
教學難點
理解動物身上表現(xiàn)的“人性”。
課時安排
3課時
教學過程
一、導入新課。
提到狼,人們總會想到它那犀利的目光和滴著涎液的大嘴巴。成語世界中的狼,如狼狽為奸、狼心狗肺、狼子野心,更是道盡了狼的兇殘、貪婪。長久以來固有的認識限定了我們對狼的評價,今天要學習的這篇課文《蒙古草原狼》也許會帶給我們?nèi)碌拈喿x體驗。
二、初讀課文,暢所欲言。
1. 閱讀課文。
給學生自由的閱讀空間,小說情節(jié)本身就極富魅力,學生會在跌宕起伏的情節(jié)中欲罷不能。
2. 交流初讀體驗。
此環(huán)節(jié),教師盡量不做引導不做過多評價,給學生創(chuàng)設原汁原味地思考與交流的空間,保留學生最初的閱讀體驗。
三、再讀課文,整體感知。
1. 整理字詞。
蠻荒 戰(zhàn)栗 千鈞一發(fā) 睿智 肅殺
2. 梳理內(nèi)容。
組織學生復述課文。(在學生復述課文的基礎上,教師指導明確小說情節(jié)。)
情節(jié)安排:
開端:陳陣忘記老人的叮囑從小路返回大隊,危險迫近。
發(fā)展:單人匹馬遭遇狼群,強作鎮(zhèn)定企圖迷惑群狼。
高潮:面對草原狼的狡猾,陳陣急中生智擊打馬鐙嚇退狼群。
結(jié)局:狼群井然有序的撤退令人瞠目結(jié)舌。
四、課堂小結(jié)。
“文似看山不喜平”,場面宏大而神奇,情節(jié)奇譎而神秘,該是本文的一大特色;讀文讀到心潮澎湃,有身臨其境之感,該是閱讀的一種至高境界。
五、布置作業(yè)。
1. 深入閱讀課文。
2. 找出小說主要塑造的形象,并作批注式閱讀。
一、導入新課。
“余音繞梁,三日不絕于耳”,好文章就能給人帶來這樣的感受。路途的兇險、陳陣的困境、青馬的警覺仍牽引著我們的神經(jīng),驚心動魄的場面讓人欲罷不能,這節(jié)課老師和大家繼續(xù)進行這次精神之旅。
二、賞析語句。
1. 好的文章總是有很強的感染力,它會讓你或歡喜或悲哀,或驚懼或鎮(zhèn)定。那么閱讀本文,通過描寫陳陣遇狼、退狼的經(jīng)歷,我們可以感受到他的心理有怎樣的變化?結(jié)合文中描寫陳陣的語句加以賞析。
精彩語句賞析:
“陳陣在那一瞬其實已經(jīng)失去任何知覺。他記憶中的最后感覺是頭頂迸出一縷輕微但極其恐怖的聲音,像是口吹足色銀元發(fā)出的那種細微震顫的錚錚聲。”
“陳陣覺得自己正在穿越一張巨大的狼口,上面是鋒利的狼牙,下面也是鋒利的狼牙,沒準他正走到上下狼牙之間,狼口便咔嚓一聲合攏了!边@兩句將陳陣遭遇狼群時的恐懼心理刻畫到極致,用通感、比喻把大腦因害怕而產(chǎn)生的感覺形象生動地展現(xiàn)了出來。
“突然,老阿爸的一句話從天而降,像疾雷一樣地轟進他的鼓膜:狼最怕槍、套馬桿和鐵器。槍和套馬桿,他沒有。鐵器他有沒有呢?他腳底下一熱,有!他腳下蹬著的就是一副碩大的鋼鐙。他的腳狂喜地顫抖起來!
“從天而降”“疾雷”“轟”“一熱”“狂喜”無不表現(xiàn)出陳陣靈光一閃獲得脫身之法的驚喜,不由自主地“顫抖”更是將這種驚喜描寫到了極點。
根據(jù)學生的回答整理陳陣心理的變化(邊整理邊板書):
恐懼——鎮(zhèn)定——絕望——驚喜——震驚
2. 人狼的對峙不是在技術(shù)上的比拼,而是在心理上的較量。陳陣的心理變化來自于狼的種種表現(xiàn),結(jié)合文中描寫狼的語句分析狼的特點。
精彩語句賞析:
“竟然出現(xiàn)了一大群金毛燦燦、殺氣騰騰的蒙古狼。全部正面或側(cè)頭瞪著他,一片錐子般的目光颼颼飛來,幾乎把他射成了刺猬。”描寫了陳陣對狼群的最初印象,用語不多卻可見其陣容與氣勢。用比喻、夸張把狼咄咄逼人的殺氣表現(xiàn)得淋漓盡致。
“十幾條蹲坐在雪地上的大狼忽地一下全部站立起來,長尾統(tǒng)統(tǒng)平翹,像一把把即將出鞘的軍刀,一副箭在弦上、居高臨下、準備撲殺的架勢!北揪溆谩凹磳⒊銮实能姷丁眮肀扔魅豪擒S躍欲試、迅速投入戰(zhàn)備狀態(tài)的樣子,可見狼的敏捷、兇殘。
“狼群中一頭被大狼們簇擁著的白狼王,它的脖子、前胸和腹部大片的灰白毛發(fā)出白金般的光亮,耀眼奪目,射散出一股兇傲的虎狼之威!睗饽夭实赝瞥隼峭酰ㄟ^毛色的描寫突出狼王的與眾不同,用“簇擁”來表現(xiàn)狼王高高在上的地位,也可見狼群的團結(jié)。
“狼王正在伸長脖子向他身后的山坡瞭望,群狼都把尖碗形的長耳,像雷達一樣朝著狼王張望的方向。所有的殺手都在靜候狼王下令!崩侨合蛏狡录w回望的描寫把草原狼謹慎多疑的特點表現(xiàn)得一覽無余,群狼“尖碗形的長耳”像精準的“雷達”突出了形勢嚴峻,群狼“靜候狼王下令”可見狼王至高無上的地位,以及團隊的紀律嚴明。
“陳陣敲出第一聲,就把整個狼群嚇得集體一哆嗦。他再猛擊幾下,狼群在狼王的率領(lǐng)下,全體大回轉(zhuǎn),倒背耳朵,縮起脖子像一陣黃風一樣,忽地向山里奔逃而去!薄耙魂圏S風”“忽地”等詞語的準確運用突出狼群的'行動敏捷。
“狼群撤得井然有序,急奔中的狼群仍然保持著草原狼軍團的古老建制和隊形,猛狼沖鋒,狼王靠前,巨狼斷后,完全沒有鳥獸散的混亂。”本句出現(xiàn)在文章的最后,著重描寫狼群有序撤退的情形,急而不亂陣腳,具有高度的組織性和團結(jié)協(xié)作的精神。即使是撤退,這一強大的團體仍然保持著它們的霸氣與風范,不得不令人駐足驚嘆。
教師啟發(fā)引導,在學生賞析的同時總結(jié)狼的特點(邊整理邊板書):
兇殘——多疑——狡猾——謹慎——團結(jié)
狼所表現(xiàn)出的特點正好與陳陣的心理變化相一致,人、狼是針鋒相對的。
3. 教師小結(jié)。
狼是孤獨的英雄,在奔馳中展現(xiàn)自己生命的熱情。千百年來,狼能夠以傲人的雄姿馳騁在優(yōu)勝劣汰的動物世界中,面對困難的冷靜、堅忍、團結(jié)想來該是整個團隊得以生存繁衍的主因,看來我們也要以強悍的姿態(tài)做一匹“野性、團結(jié)、激情、堅忍、機警”的狼。
三、研讀探究。
1. 人狼對峙,險象迭生。狼口逃生,實非易事。請結(jié)合全文分析陳陣脫險的原因。
明確:
從陳陣方面分析:克服恐懼心理,關(guān)鍵時刻鎮(zhèn)靜沉著,能找準對方弱點,抓住有利時機。
從狼方面分析:性格兇殘卻多疑,尚不饑餓,忙于開會。
從大青馬方面分析:訓練有素,經(jīng)驗充足,臨危不亂,從容鎮(zhèn)定。在與狼對峙中起到了關(guān)鍵作用,給陳陣以信心與定力。(此處可找出描寫大青馬的語句同上賞析。如:“大青馬突然異常鎮(zhèn)靜。它裝著沒有看見狼群,或是一副無意沖攪狼們聚會的樣子,仍然踏著趕路過客的步伐緩緩前行。它挺著膽子,控著蹄子,既不掙扎擺動,也不奪路狂奔,而是極力穩(wěn)穩(wěn)地馱正鞍子上的臨時主人,像一個頭上頂著高聳的玻璃杯疊架盤的雜技高手,在陳陣身下靈敏地調(diào)整馬步,小心翼翼地控制著陳陣脊椎中軸的垂直,不讓他重心傾斜失去平衡,一頭栽進狼陣!弊髡哂眉氈碌墓P法刻畫了大青馬的一連串動作:“踏”“緩緩前行”“挺著膽子”“控著蹄子”……可見大青馬于危難之中仍能臨危不亂、從容鎮(zhèn)定,表現(xiàn)出少見的勇氣與智慧。)
2. 探討主旨。
。ㄒ孕〗M為單位合作研討小說主題,教師適時點撥,激發(fā)學生思維,鼓勵個性化的見解。)
生 1:我認為本文以《蒙古草原狼》為題,就是借陳陣的視角來表現(xiàn)狼群的團結(jié)協(xié)作、團隊的井然有序。狼群初現(xiàn)的兇猛氣勢、狼王的兇傲之威、群狼的機警謹慎無一不給讀者留下了深刻印象。合上書本回想,仍覺心驚膽戰(zhàn)。而且本文選自于《狼圖騰》一書,這是一部以狼,確切講是以蒙古草原狼為主要描寫對象的長篇小說,它以幾十個狼故事為主體。狼在小說中一改過去我們熟知的形象,成為英勇、義氣、智慧、具有團隊精神和獻身精神、不屈不撓、視死如歸的人類的老師和圖騰。它們伏擊馬群和黃羊群所表現(xiàn)出來的超乎尋常的偵察、布陣、奇襲的高超戰(zhàn)術(shù),它們對氣象、地形的巧妙利用,它們單獨攻擊搶掠羔羊、馬駒的敏捷利落,它們在襲擊敵人時所表現(xiàn)出來的驚人的忍耐力和洞察力,它們對于小狼的熾烈感情及保護等等,都徹底顛覆了我們對狼的所有認識。所以我認為本文主旨還是對狼的塑造與頌揚上。
生 2:我認為本文雖然有大量篇幅在寫狼,也表現(xiàn)了狼的團隊精神,但中心人物還是陳陣,他經(jīng)歷了心理上的成長,從懼怕退縮到鎮(zhèn)定斗爭,最后用自己的勇氣和智慧嚇退狼群,這也是需要智慧和膽魄的。而且在人與動物的對峙中,我一直堅信人的智慧可以勝過一切。
四、課堂小結(jié)。
仁者見仁,智者見智。事物的答案不止一個。無論結(jié)論如何,我們都不能否認本文中狼的英勇與團結(jié),人臨陣時的鎮(zhèn)定與智慧,馬的充足經(jīng)驗。成長需要歷練,更需要學習。孔子云:“三人行,必有我?guī)熝!?/p>
五、布置作業(yè)。
1. 找出其他文章中描寫狼的精彩語句并進行賞析性解讀,比較與本文語言的不同。
2. 搜集與狼有關(guān)的知識、文章,多方面了解,準備一期以“狼”為專題的手抄報。
板書設計
蒙古草原狼
姜 戎
人:恐懼——鎮(zhèn)定——絕望——驚喜——震驚
狼:兇殘——多疑——狡猾——謹慎——團結(jié)
草原教案 篇2
【教學目標】
1、讀懂課文,在草原自然美和人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。
2、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
3、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
1、讓學生通過語言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
2、積累課文中優(yōu)美的語言。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、激趣導入新課
1、談話:
同學們,你們?nèi)ミ^草原嗎?
(沒有。)
在影視中見過嗎?
(見過。)
誰來向大家介紹你所了解的草原?
2、指名幾個學生回答。
3、導入新課:
看來大家對對草原的了解還真不少。下面,讓我們隨著著名作家老舍走進草原,去瀏覽一番,領(lǐng)略那美麗的自然風光和獨特的民族風情。
二、初讀感受美
1、談話引入:
請同學們和鄰近的小伙伴組成一個小旅游團,去草原瀏覽,切記不要走馬觀花,因為你們還有瀏覽任務呢。
2、出示自學要求:
、 草原上的什么最使你留戀?為什么?
、 設計一種能使人留下深刻印象的匯報方式,如:
畫畫、唱歌、朗讀、從課外積累的知識等。
3、學生小組合作學習。
三、匯報交流美
1、草原的美景:
、 學生:瀏覽后,我們覺得草原的景色實在太美了。
師:美在哪里呢?
生:美在那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使 我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。
師:你們想唱什么歌呢?《天堂》、《我愛草原》、《我的'草原》、《草原之歌》、《美麗的草原我的家》有誰能唱幾句嗎?一句、兩句都可以。
教師播放VCD《美麗的草原我的家》讓學生觀賞,要求學生用手打節(jié)拍,會唱的可以跟著唱。
、 學生:我們小組也特別留戀草原美景,尤其是那地一碧千里而并不茫茫的綠和潔白的羊群。
教師出示掛圖指導學生看。
、 學生:草原的美景讓我們看也看不夠。如果說要低吟一首奇麗的小詩,我們覺得《敕勒歌》最恰當了。
師:你能背給大家聽聽嗎?
(生背)
、 播放《草原》的課文錄相讓學生觀賞。
、 朗讀第一自然段:
請大家選擇第一自然段中自己喜歡的句子讀一讀吧!
學生自由讀后,教師指名幾個同學讀一讀,然后全班齊讀。
⑹ 你們除了愛草原的美景,還愛什么?
學生:我們覺得草原不僅景美,人更美。我還愛熱情好客的蒙古族同胞。
師:從哪里看出蒙古族同胞熱情好客?
生答(略)
(歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別。)
、 練習表演:
學生先讀課文的有關(guān)段落,選擇一個場景自由練習表演,再指名上臺表演,表演后引導學生進行賞析性的評價。
、 從他們的表演中,你們感受到了什么?
(民族團結(jié)、蒙漢情深)
⑼ 是呀!蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。臨別之際,作者發(fā)出了這樣由衷的感嘆。誰來說說這句話的意思?
四、拓展延伸創(chuàng)造美
1、在我們即將離開草原時,你最想說什么?
2、指名學生說說。
3、作業(yè)超市:
、 畫:
草原的美景。
⑵ 拍:
草原的風光。
、 說:
向他人介紹草原。
、 寫:
自己家鄉(xiāng)的美景和風俗習慣。
草原教案 篇3
教學內(nèi)容分析:
這是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民們趕羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
全文共3個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。
學生分析:
1、本次教學對象是一年級學生,他們自控能力較差,需要教師對教學精心設計以激發(fā)他們的學習興趣。
2、由于地域、生活經(jīng)驗等原因,學生對草原缺乏認識,在理解課文時有一定的難度。
3、學生已經(jīng)在第一課時認識了生字,熟讀了課文。
4、學生初步具備了搜集信息的能力。
學習目標:
學生將在信息技術(shù)創(chuàng)設的草原美麗情境中理解課文,有感情的朗讀課文,背誦課文。本課將通過現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬學生的學習空間,為學生提供更生動形象的學習內(nèi)容,擴寬學生的視野,豐富學生的感知。
1、學生運用初步具備的搜集信息的能力,對所搜集到的資料進行理解和加工處理,在這個過程中學習創(chuàng)造性的運用語文。
2、了解有關(guān)草原的各種知識,感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
教學過程:
一、導入
1、(播放草原音樂)這是一支從遙遠的大草原飄來的牧歌,閉上眼睛,聽一聽馬頭琴的聲音,想一想還帶著露珠的青草,又一個草原的早晨來臨了;貞浬瞎(jié)課所學的內(nèi)容,誰來說說:你心目中草原的早晨是什么樣子的?那你帶著自己的感受來讀讀課題吧。
【設計意圖:上課之前先讓學生欣賞一曲草原音樂,不僅提高了學生的學習興趣,創(chuàng)設了一個美麗意境,而且引發(fā)了學生的聯(lián)想,自然而然地導入到課文的學習中去!
2、復習詞語
二、學習第一段(靜)
(課件展示圖片:黎明前的草原圖)
師:黎明前的草原像沉睡的孩子,草原上彌漫著淡淡的霧氣,四周靜悄悄的,聽不到一點聲響,這感覺是多么的寧靜。沉睡中的草原是寧靜的,是什么把它叫醒的呢?讀讀文中第一小節(jié)。
1、生自讀課文
2、指名說,那你來學一學吧,把這鞭聲帶到文中讀一讀。文中第一句話,誰愿意讀給大家聽。
3、師評點: 這是遠處的鞭聲,這是近處的鞭聲。我們一起來甩起這響亮的馬鞭吧!
4、剛剛醒來的草原是什么樣兒的?讀讀文中第二句話。
冬天里,草原一片枯萎,春天到了,小草發(fā)芽了,草原上又綠了,而且綠色鋪滿一地,所以說是鋪滿新綠。這就鋪滿新綠的草原,這綠色望也望不到邊,覆蓋了整個大地。像什么?誰愿意看著這幅圖再來讀這句話?
5、醒來的草原在寧靜中展示著生機,真是風光無限哪。一起來讀讀文中的第一小節(jié)。
【設計意圖:語言文字會帶給人不同的感受,在教學中要引導學生讀出自己的感受,在低年級語文教學時就應該是學生有這樣的意識,因此,我借助課文中的第一句話,請學生模仿鞭聲,讓學生明白了同一句話有不同的讀法,會帶來不同的效果!
三、學習第二段(熱鬧)
1、醒來的大草原風光美麗,在這美麗的風光里到處充滿著歡樂,讀讀課文第二段,哪一句話讓你體會到了歡樂?
2、出示:“一只只羊兒……”
說說理由,帶著快樂的心情來讀讀。
3、比較句子:
羊兒涌出了圈門,奔向草原。
一只只羊兒涌出了圈門,蹦跳著奔向無邊的草原。
指名讀句子,說說兩個句子有什么不同,哪一句好,好在什么地方?
4、現(xiàn)在,你們就是這些可愛的羊兒,想不想第一個跑到草地上?你這只羊急著去草原上干什么?小羊們,你們的心情激動嗎?開心嗎?把你的心情帶到句子中讀出來。
5、草原的早晨,羊兒們真快樂呀,還有哪句話讓你感受到快樂了?
6、出示;“牧民們跨上駿馬……”
牧民們?yōu)槭裁催@么高興?再來讀讀這句話。我感受到你們的快樂了。
7、草原上快樂的又何止羊群、牧民,讓我們一起到草原上去尋找歡樂吧。
(課件播放草原羊群奔跑,牧民放馬,各種動物成群的圖)
8、草原的早晨到處洋溢著歡樂。讓我們再讀課文,享受草原帶給我們的歡樂吧。
【設計意圖:為了更深刻的體會草原早晨的歡樂、欣欣向榮的景象,我搜集了許多圖片,并讓學生說說自己看完圖片的收獲,既體會了草原上萬物的歡樂,又進行了語言訓練!
四、學習第三段(美)
1、讀第三段。聽老師讀,你仿佛看到了什么,聽到了什么?那你也照老師的樣子來讀讀課文。
【設計意圖:凡是教師范讀課文時,學生聽得特別認真、專注。這是為什么呢?這是因為教師范讀能體現(xiàn)教師對課文的理解,體現(xiàn)教師的朗讀技巧。教師范讀時的表情、語氣、語調(diào)、體態(tài),學生聽得見,感受得到,這對學生理解課文的思想意義起了重要作用,同時也能激起學生朗讀課文得愿望,第三段是對草原景色美的描述,我就設計了教師范讀得環(huán)節(jié),把文章的美讀出來讓學生體會到!
2、課件出示:羊群在草原上奔跑。
3、天空多么明朗,天空下面是一碧千里的綠色,羊群走到哪里,都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。他們跟天上的白云連在一起,讓你分不清哪里是云,哪里是羊群。請你用讀書聲來表現(xiàn)這美麗的景色?讀給你的同桌聽聽。愿意讀的同學一起來讀。
4、(播放牧歌)聽,這是什么聲音?
這歌聲被風吹到,傳到了很遠很遠的的地方,連天上的白云都能聽得到呢,書上用了一個詞叫“回蕩”。
5、草原上美麗的風景,悠揚的牧歌,讓我們都陶醉了,把第三小節(jié)美美得讀出來吧。
五、總結(jié)拓展
1、這就是草原的早晨。它是寧靜的早晨,它是熱鬧的早晨,它是處處洋溢著歡樂的早晨。現(xiàn)在,你一定對草原的早晨又有了新的`感受吧!帶著你的感受,再來讀讀課文吧。
2、練習背誦
3、從你的讀書聲中我感受到了你對草原的喜愛。課前老師讓你們搜集關(guān)于草原的詩,你們完成了嗎?我們一起來朗誦吧!
4、語言文字像一個個小精靈,它能把自己同的感受變成一篇篇優(yōu)美的文章,老師也寫一篇《草原的早晨》。你來讀一讀吧,比比跟今天學的的課文哪個更美。
【設計意圖:一節(jié)成功的課會帶給學生一些思考,而不是畫上一個圓滿的句號,在這次教學的最后,我展示出一首詩歌,也是草原的早晨,描寫的同樣是草原早晨的情境,這大大激發(fā)了學生的閱讀興趣,我想,他一定會帶給學生一些思考,會讓他們初步體會到語言文字的魅力!
六、課外延伸
選擇自己喜歡的方式表達對草原的喜愛之情。
教學反思:
經(jīng)過本次教學活動,引發(fā)了我許多思考,我對語文閱讀教學又有了一些自己的認識。
首先是語文課中重點詞句的理解。這一點應該是教與學共同關(guān)注的一點,同時也是一節(jié)課容易發(fā)光的點。我將重點剛在學生的學上,放在細節(jié)問題的處理上,放在字詞句的訓練上,我開始在網(wǎng)上查閱大家之作,我想學習別人是采用哪些方法來進行重點詞語的理解和訓練的,其中有一篇名師竇桂梅的教學設計,讓我受益匪淺,深受啟發(fā),那些巧妙引導學生學習的方法深深吸引著學生,讓人眼前一亮,讓人回味。因此,我也在我的課堂上精心設計了幾處引導學生理解重點詞語的環(huán)節(jié)。
其次是語文課中的情。許多優(yōu)質(zhì)課是文章的情打動了授課老師,授課老師的動情感染了學生,感染了所有聽課的老師,而我在這次講課中沒有動情,因此,也沒有感染我的學生,在這一點上,我認為自己很失敗。
第三點,我覺得自己的課太薄了。語文課上聽、說、讀、寫,而在我這節(jié)課讀得不深,也沒有涉及寫的內(nèi)容。
第四點,也是感觸最深的一點,學生的素養(yǎng)。我認為,自己的學生培養(yǎng)的不到位,學生不會讀書,不會表達,這次活動引發(fā)了我一個新想法,那就是如何從一年級入手,有計劃、有目標的提高學生的素養(yǎng)。但我認為這不只是語文老師的問題,是我們各科老師共同面對的問題,學生的養(yǎng)成習慣,課堂學習狀態(tài),都需要我們每位老師共同努力。
草原教案 篇4
情景交融讀中感悟
——人教版第九冊《草原》教學片斷實錄與評析
師:上節(jié)課,我們已經(jīng)領(lǐng)略了草原的遼闊及秀美,那奇麗的景色真是既令人驚嘆,又叫人舒服,俗話說:“一方水土養(yǎng)一方人”。大家想不想知道草原上的人怎么樣?
生:想(迫不及待)
師:請同學們認真讀課文2—5自然段,想一想,你想了解那些問題。
生:(自由讀課文,在書上批注)
師:老師看你們學得這么認真,很想與你們交流一下,怎么樣?準備好了嗎?
生:準備好了。
師:誰來說一說?
生:學了這部分內(nèi)容,我們應該知道每個自然段都寫什么?
師:誰能解答這個問題?
生:寫了迎客、相見、款待、話別。
生:我想,我們應該知道蒙古人民為什么到幾十里外來歡迎遠客?
生:這說明蒙古族人民熱情好客,他們之間情誼深重。
師:你說得真棒,誰還能發(fā)表自己的見解。
生:通過學習,我覺得我們應該明白蒙族人民有那些風俗習慣。
生:(爭先恐后的匯報搜集到有關(guān)蒙族風俗習慣的資料:喝好茶、吃手抓肉、賽馬、摔跤、住蒙古包……)
師:你們剛才表現(xiàn)得真棒,那么讀了這部分內(nèi)容,假如你是遠方的客人,你是興奮、激動還是感動?能談一談你們的感受嗎?可以用你喜歡方式去表達,可以唱一唱、說一說、演一演、還可以跳一跳。
生:(自由組成合作組,進一步體會真實情感)
師:老師已感受到你們的興奮了,誰來匯報一下你自己的感受?
生:我讀迎客這部分時,覺得很興奮。
師:你讀一讀,讓我們也來感受一下。
生:(抓住重點句子,讀“走了許久——快了,快到了”)表現(xiàn)了看到河的驚喜及急切的心情。
師:(適時指導朗讀,引導學生賽讀、自由讀)
生:主客在蒙古包外想見的場面令人激動,我們是用表演的方式體會到的。(生抓住重點句“你說你的——民族團結(jié)互助。”表演想見一幕)
師:(引導學生展開想象的翅膀,進行創(chuàng)造性的表演。)
生:主人熱情款待,會使客人感動。(學生表演敬酒、吃肉、唱歌)
生:我還感受到了主客分別時依依不舍之情。
師:(指導學生朗讀“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!保
……
師:本文描寫的是老舍幾十年前去訪問內(nèi)蒙古大草原看到的景象,那么今天的.草原是什么樣?未來的草原又會是什么樣呢?你們大膽的想一想、說一說,寫一寫。
生:(參閱資料,練說、練寫)以詩歌、歌曲等各種形式贊美草原……
評析:《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性行為,不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要正式珍視學生的獨特感受,體驗和理解。本教學片斷體現(xiàn)了這一教學理念。
在教學中,教師善于創(chuàng)設情境,吸引學生的注意力,極大調(diào)動了學生學習的積極性,激發(fā)了學生想象思維,學生敢于大膽的想象,進入情境自讀、自悟、自演,從最大程度挖掘了學生的內(nèi)在潛能,培養(yǎng)了學生的思維能力、想想象能力和創(chuàng)造能力,學生在學習中將自己的情感融于其中,不僅使學生受到了美的熏陶,也使學生的靈魂得到了凈化,人格得到了升華。
草原教案 篇5
貴南二小 周先卓瑪 今天我說課的課題是《百靈鳥的傳說》,百靈鳥的傳說教案。我將從以下五個版塊來進行說課:第一版塊:說教材;第二版塊:說目標;第三版塊:說學情;第四版塊:說教法及學法;第五版塊:說教學過程。 第一版塊:說教材
《百靈鳥的傳說》是語文版教材六年級上冊第四單元的一片藏族民間故事。這童話用通俗、生動的語言講述了百靈鳥非常愛嫉妒,自高自大,不把別人放在眼里的鳥。告訴我們一個“在生活中,保持謙虛和平的心態(tài)很重要。”的道理。課文語言生動活潑,主題鮮明。六年級的學生天性活潑好動,表達的欲望也很強烈,因此這課文的課堂效果想要“出彩”不是難事,但要想使這內(nèi)容“淺顯”童話具有一定的“深度”就需要我們創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源,對文本進行適當?shù)耐卣。在教學中,要注意引導學生深入體驗,感知生活,進而受到感染,從小溪流身上讀己、讀出社會,形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向,實現(xiàn)語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一。
第二版塊:說目標
新課程理念突出了學生的學習主體地位。“知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀”是新課程理念下對于學習目標的明確要求。
這就要求我們在處理課程資源的時候必須立足于學生的的學習和發(fā)展,重視知識產(chǎn)生的過程,重視學生能力的培養(yǎng),重視對他們的情感態(tài)度和價值觀的引導;谶@些考慮,在確定這課文的學習目標的時候我考慮了學生目前的知識和能力現(xiàn)狀,以及他們對社會的認知程度,還有就是他們自身的狀況。確定了這樣三個目標:
1.表情朗讀全文,整體感知課文內(nèi)容 。(能力與知識)
2.討論小溪流的成長過程,正確理解課文的主題。(可以延伸)
3.感受百靈鳥愛嫉妒身上讀己,讀出社會。
是一童話,語言輕松活潑,內(nèi)容通俗易懂。所以我在思考:確定一個目標,實踐淺文深教這一理念,使學生從初步閱讀的旁觀者這一角色上升為進一步閱讀的者,讓學生在情感熏陶中產(chǎn)生自己獨特的體驗。所以我把目標之三定為:讀己、讀出社會。(
第三版塊:說學情
從學習主體來看,六年級學生還保持著活潑的天性,表現(xiàn)欲強烈,這就為營造活躍的課堂氣氛打下了良好的基礎,也為課堂的成功了條件。但是由于他們心智的不成熟,以及社會閱歷的制約他們在思考問題的`時候不能深入,獨立思考的品質(zhì)也相對較差,所以在課堂組織環(huán)節(jié)教師必須加強引導,做好指導。從教育環(huán)境來看,這屆七年級學生從小學就開始接觸我區(qū)的以“自合學習”為核心的教育教學
改革,再加上小學六年的的學習生活,他們的探究能力以及合作的意識都有了較好的發(fā)展,這是老師可以好好利用的地方。從教材設置來看,《百靈鳥的傳說》是童話單元的第二課文,關(guān)于童話的一些文體知識學生在《小溪流的歌》這一課已經(jīng)有過學習,有了初步的感知,因此學生學習這課文的時候應該會輕松很多。綜合利弊,選擇恰當?shù)慕谭▽W法成了這節(jié)課成功的關(guān)鍵因素。
第四版塊:說教法及學法
打造合作探究式課堂,培養(yǎng)學生自主探究的能力,是“自合學習”改革的努力方向,這節(jié)可我將向大家展示的就是這樣的一節(jié)課。 這文章因為是一童話,文章的四個片段由百靈鳥與雄鷹、眾鳥,大石頭,蛤蟆對話組成,語言極具擬人化,非常貼合學生的年齡結(jié)構(gòu),也極有利于學生展示自己,所以教法學法之一:朗讀法;這文章主要塑造了小溪流形象,要使學生更好的把握這一形象,就必須讓學生走進文本,所以教法學法之二:圈畫批注法;以“導學稿”為載體的“自合學習”所倡導的教學理念就是在學習中形成認識,在合作中升華提高,所以教法學法之三:自主合作探究法 。
草原教案 篇6
教學目標:
1、會演唱歌曲《我是草原小騎手》,能用固定的節(jié)奏型拍手跺腳
2、能夠用形體動作表現(xiàn)歌曲,再現(xiàn)草原生活,突出民族音樂特點。
教學重點:指導學生較好的表現(xiàn)蒙古族歌曲的風格特點—熱情、粗獷、豪放。
教學難點:(1)啊哈嗬伊(襯詞的表現(xiàn))(連貫、自豪)
教具準備:錄音機、電子琴。
教學過程:
一、導入(播放歌曲)
同學們,你們聽了歌曲后,你們知道我們國家有多少個民族嗎?
誰能為同學們介紹你最熟悉的一個民族?
我們的國家是一個多民族的國家,每個民族都有自己本民族特有的風俗習慣、音樂文化,內(nèi)蒙古草原是一個美麗遼闊的地方,內(nèi)蒙古的人們勤勞、勇敢、熱愛生活。
二、學習歌曲《我是草原小騎手》
1、聽錄音
今天我們要學習的是蒙古歌曲《我是草原小騎手》下面,我們先來聽聽這首歌。
要求:①請大家聽蒙古族小朋友在干什么?(騎馬、射箭、摔跤等)。
②感受歌曲的風格及小朋友的心情。(愉快的、自豪的、快樂的)
剛才我們聽到的是小男孩的演唱,他的歌聲充分體現(xiàn)了作為一名蒙古族小騎手的自豪感。
、倌銈冋l能說說歌曲中哪里體現(xiàn)出小騎手的自豪感嗎?
、谡l能上臺來做一做你最感興趣的那種活動的動作嗎?
鼓勵學生大膽上臺表現(xiàn),并稱贊他們是神氣的“小騎手、小射手、小摔跤手”等。
設計意圖:這一環(huán)節(jié)既滿足了學生愛動、愛模仿的心理,又為后面的教學作了鋪墊。
在內(nèi)蒙古草原上小姑娘也會騎馬、射箭,下面劉老師也來當一回蒙古族人唱一唱這首歌曲。
2、聽范唱
要求:①認真聽一聽、看一看歌曲中有沒有相似的樂句?
、谀囊痪渥钅苁惆l(fā)小騎手愉快的心情?
下面讓我們也來當一回神氣的小騎手、小射手、小摔跤手。請隨著老師的鼓聲有節(jié)奏地念一念這些詞。(師將電子琴調(diào)到鼓聲)
。1)學生在老師鼓聲的指揮下,模仿老師有節(jié)奏地念詞。
。2)學生一邊有節(jié)奏地念詞,一邊跟著歌詞內(nèi)容做自己想做的動作。
。3)邊念詞邊進行四二拍節(jié)拍練習。
。4)一、二組念詞,三、四組律動配合
設計意圖:通過念一念、以及律動的方式,既讓學生熟悉了歌詞,感受了其中的文學形象,又掌握了歌曲節(jié)奏。這一切都為后面的創(chuàng)作、表現(xiàn)環(huán)節(jié)作了鋪墊。同時,在活動中,歌曲熱烈歡樂的氛圍與學生對歌曲情感的表達也逐漸出來了。
3、學生隨教師的琴聲輕聲模唱歌曲。
歌曲的第三大樂句的歌詞以襯詞為主,突出抒發(fā)了小朋友愉快、自豪的心情。草原上的小朋友騎著馬在一望無際的草原上奔跑,心情非常舒暢。這樣的襯詞在蒙古族歌曲中經(jīng)常見到,讓我們也共同體會一下吧!
。1)教師彈奏旋律學生感受(聽旋律)
。2)輕唱歌曲
教師指導學生感受節(jié)奏“啊哈嗬伊”
要求:注意咬字,把每個字都唱清楚。
在唱前教師強調(diào)“嗬伊”圓滑線的.唱法。
教師糾正并指導個別學生演唱。
。3)完整演唱
要求:兩小節(jié)換氣,唱出愉快的心情
生學律動歌唱(晃動身體)
4、完整學習歌曲
。1)視唱曲譜
剛才同學們聽歌曲時就發(fā)現(xiàn)了歌曲旋律有相似的樂句,現(xiàn)在大家跟著老師來仔細的看一看并且視唱旋律,感受歌曲的不同之處。邊唱邊體會自己哪里唱不好,需要老師、同學的幫助?
。2)完整有表情的演唱歌曲。
蒙古族是一個能騎善射的民族,那么蒙古族的小朋友還有其他的本領(lǐng)呢。進一步體會歌曲情感,“小射手”、“小摔跤手”唱出草原小朋友的愉快心情。
三、表現(xiàn)歌曲
這首歌曲也富有舞蹈性,具有感染力,真想與歌曲中的小朋友一道去騎馬、射箭、摔跤。下面我們共同來模仿蒙古族的舞蹈,共同體會他們愉快的心情吧!
四、教師
今天,同學們和劉老師一起學習了內(nèi)蒙古歌曲,與那里的小朋友共同感受了騎馬、射箭、摔跤時的心情,真是無比高興!
最后,讓我們攜起手來,用音樂架起一座座橋梁,用歌聲溝通各民族的小朋友,共創(chuàng)美好的明天。
草原教案 篇7
【教學目標】
。薄W會本課10個生字,認識4個生字,能正確讀寫下列詞語:勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
。、有感情地朗讀課文,體會句子中含著的意思。
。、讀懂課文,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。
。、品味積累課文中優(yōu)美的語言。
【教學重點】
。、通過語言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
2、具體體會課文中靜態(tài)、動態(tài)描寫
【教學難點】
理解重點句子。
【教學步驟】
第一課時
〖教學目標〗
。薄z查預習情況,學習生字新詞,質(zhì)疑問難。
。、初讀課文,整體感知文章主要內(nèi)容。
。、理清課文層次。
〖教學過程〗
一、談話,導入新課
。、談話:我國北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原,景色優(yōu)美,牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
2、觀看《草原》電視教材,初步感知課文內(nèi)容和意境。
。、學生簡單談談自己的感受。
二、布置預習
。薄W習生字新詞,注意生字的音形義。
。病⒆x讀課文,想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
。、畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子,試著體會這些句子的意思。
。、找出自己不理解的問題。
三、檢查自學,質(zhì)疑問難
。、讀生字組詞,并讀讀生字在文中的句子,注意正音。
組詞:
駿( ) 俊( ) 竣( ) 限( ) 馳( )
峻( ) 唆( ) 梭( ) 垠( ) 弛( )
蹄( ) 茶( ) 貌( ) 杯( ) 跤( )
締( ) 荼( ) 藐( ) 懷( ) 膠( )
。、理解詞語。
3、質(zhì)疑問難,現(xiàn)在小組內(nèi)討論,交流。
四、理清課文的線索
。薄⒆杂勺x課文,思考:作者初到草原和快到目的地時,看到草原景象是怎樣的?
。、理清課文線索
默讀思考:本文是按作者進入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段?寫了幾個意思?
3、交流、整理:
、 草原美景
、 歡迎遠客
、 親切相見
⑷ 熱情款待
、 聯(lián)歡話別
五、布置作業(yè)
。、抄寫生字和詞語。
2、熟讀課文。
第二課時
〖教學目標〗
1、理解課文內(nèi)容,體會句子中含著的意思。
。、有感情地朗讀課文。
3、體會作者的'思想感情,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。
。、品味積累課文中優(yōu)美的語言。
〖教學過程〗
一、復習檢查
1、聽寫生字新詞。
。病⒆x課文,說說每一個自然段講了什么意思。
二、學習第一段
。、聽師范讀,邊聽邊在腦海中勾勒畫面。
。病⒆杂勺x、思考:這一段主要寫了什么?哪一句話可以概括這一特點?
投影出示:在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
再讀這一段,說說你是如何理解這句話的?
。、“一碧千里而并不茫茫”概括了草原的特點,那么作者是怎樣寫具體的呢?看圖,默讀這一段,畫出有關(guān)語句,小組交流細細體會。
教師適時點撥。
。、朗讀第一段,想象畫面,體會作者的心情。畫出有關(guān)詞句,集中交流。
。、再讀第一段,體會作者是怎樣抓住景物的特點具體描述的。
三、學習第二段
1、自由讀第二段,說說你讀懂了什么?
2、初入草原和走了許久后景色有什么不同?畫出有關(guān)語句,集中交流。
。、出示投影片:讀句子,說說從哪些詞語中體會到什么?
忽然,像被一陣風吹來的,遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛來。
分組討論,教師點撥。
4、有感情地朗讀,深化理解。
四、學習第三段
。薄⒛x第三段,說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情。
2、指導朗讀第三段。
五、學習第四段
。、自由讀,思考:好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學們聽。
。、請學生朗讀,同學們邊聽邊想象畫面。
六、學習第五段
1、齊讀最后一段,談談你的感想。
。病⒎磸屠首x“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”說說你的理解。
七、總結(jié)
總結(jié)全文:本文通過寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,表現(xiàn)了民族團結(jié)的精神。
八、布置作業(yè)
。薄⒈痴b自己喜歡的段落。
2、選擇自己喜歡的句子抄寫下來。
〖板書設計〗
【教案點評】
課文是老舍先生寫的一篇訪問記。文章記敘了作者到內(nèi)蒙古草原訪問時所看到的優(yōu)美景色和蒙古族同胞熱情歡迎遠道而來的漢族同胞的動人情景,反映了蒙漢兩族人民團結(jié)友好的深情厚誼。在初讀的基礎上,理清課文的線索。然后借助錄音、錄像、圖片,結(jié)合對課文重點詞句的品味,逐段領(lǐng)略草原的自然之美和人情之美。教學的重點放在:1、讓學說通過語言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景;2、體會句子中含著的意思,積累課文中優(yōu)美的語言。通過教學,使學生了解祖國的遼闊美麗,是各族人民團結(jié)友愛的大家庭
草原教案 篇8
音樂教案:《草原上》教學設計
一、設情激趣。感受音樂。
師:同學們,你們?nèi)ミ^草原嗎?草原是什么樣的呢?
生:草原上有藍天。
生:有馬,有牛,有羊。
生:草原上有綠草。
師:同學們,說的真美,草原上有藍藍的天,綠綠的草和清清的水。還有壯壯的奶牛,肥肥的羊兒和奔馳的駿馬。今天我們就一起來學習一首蒙古族歌曲。了解一下蒙古草原的風情。感受一下蒙古族人的生活習性,F(xiàn)在我們一起走進草原,請同學們坐在綠油油的草地上吧。請坐。
1.聽辨節(jié)奏。
××︱×—︱××︱×—︱
師:現(xiàn)在,我來打一條蒙古族歌曲節(jié)奏,你們能試著模仿嗎?由強—弱。由弱—強。
師:同學們做得很好,我們現(xiàn)在來靜靜地聽一首蒙古族歌曲音樂。(草原就是我的家)
師:同學們,聽著這首音樂,你們是否已經(jīng)感受到我們前面練習的節(jié)奏呢?
生:(感受到了。)
師:好,這些節(jié)奏型就是這首樂曲中的基本節(jié)奏,也是今天我們要學習歌曲的重點節(jié)奏。
師:我們再來聽一遍音樂,跟著音樂我們一起來打這條節(jié)奏!恫菰褪俏业募摇贰
師:同學們做的不錯,現(xiàn)在我們用肢體語言來感受音樂好嗎?聽著音樂,跟著老師一起來做。
。ú菰褪俏业募衣蓜樱
二、學習歌曲,走進音樂。
師:;同學們做的真棒,有點蒙古族感覺,現(xiàn)在我們再來欣賞一首蒙古族歌曲。我們來聽聽這首歌曲到底唱的是什么?(播放歌曲草原上)
師:歌曲中唱的是什么?
生:藍天
生:羊兒叫
生:草原好熱鬧。
師:聽了這首歌曲,你有什么樣的心情呢?
生:抒情,激動。
生:甜美的。
師:今天我們一起來學習這首歌曲《草原上》。
師:首先,來認認我們的好朋友。
師:同學們,誰知道這是什么音呢?做出手勢3。
生:3.
師:這個又是什么音呢?做出手勢5。
生:5.
師:兩個都說對了。老師這里還有一個音,大家一起說好嗎?做出手勢6。
生:6.
師:今天我們主要來學學這三個音的音高位置。同過這三個音的學習來學唱《草原上》這首歌曲。
師:同學們我們邊唱邊用手勢體會音高。
師:356,216,51653.
356,216,12516.用手勢一個樂句一個樂句的學習樂譜,樂句學會后連起來唱。
師:我們現(xiàn)在用身體來感受一下音高的位置。老師帶領(lǐng)學生根據(jù)音高的位置來用身體感受。
師:同學們真棒,F(xiàn)在我想請一位同學來讀歌詞,大聲有感情的來朗讀。
生:朗讀歌詞。
師:請同學再有感情,聲音洪亮的來讀讀歌詞。
生:朗讀歌詞。
師:老師領(lǐng)你們讀一遍好嗎?
生:和老師一起很有感情的讀歌詞。
師:很好。現(xiàn)在我們小聲的跟著鋼琴來試一試唱歌詞。
生:和著音樂小聲唱歌詞,一段。
師:同學們的節(jié)奏感真不錯,我們現(xiàn)再勇敢點再來唱一唱歌詞吧。
生:1遍。
師:請同學們再唱的跳躍活潑一點,注意聲音位置。
師:彈琴伴奏。
生:唱。
師:注意長音的位置,發(fā)音要準。
生:唱。
師:讓我們懷著對草原的熱愛,激情飽滿的再來做一回小牧民。還記得我們的節(jié)奏么?請你們在歌曲前奏部分打著節(jié)奏加進來好嗎?(試一下老師帶學生邊哼著前奏曲邊打節(jié)奏。)
生:聽著音樂唱。
師:同學們,你們想想,草原上的天氣會不會總是風和日麗,陽光普照呢?如果遇到狂風,遇到暴雨小牧民會怎樣呢?下面,我們來即興表演一下,老師來彈一段旋律,你們聽到了什么,盡情來表現(xiàn)?《暴風雨》
師:親愛的同學們,暴風雨來的這么猛烈,你們能勇敢的來面對,并用熱情來戰(zhàn)勝它,你們真是草原上的小英雄!讓我們用激情飽滿的歌聲來贊美他好嗎?大家穿上皮靴,帶好頭巾,騎上駿馬,奔馳在草原,做一個勇敢的小牧民!
生:騎在小凳子上表演唱。打節(jié)奏為自己伴奏。
師:我的小勇士們,你們可真棒!看!這是什么?蒙古包,我們來了解一下蒙古族人的生活習性和民俗風情吧。
三、了解蒙古。
師:在我國的北部地區(qū),居住著勤勞,勇敢,善良的'蒙古族人民。那里有藍藍的天空。青青的綠草。靜靜的湖水和肥壯的牛羊。人們說著蒙古話,喝著馬奶酒,吃著烤全羊,住著蒙古包,騎著駿馬,揮舞著長鞭。瀟灑的再草原上飛奔,所以也稱蒙古族為馬背上的民族。正如詩中所寫:敕勒川,陰山下,天似穹廬,壟蓋四野。天蒼蒼,野茫茫,風吹草地現(xiàn)牛羊。(播放PPT配音樂天堂)
師:諺語
說的蒙古話,穹廬做居家,男人會三藝,婦孺能飛馬,
喝酒用大碗,吃肉用手抓,燒柴用牛糞,渴了喝奶茶,
無歌不成禮,進門就是客,奶食不分家,戶戶養(yǎng)牛馬!
師:同學們,男人會三藝說的是哪三藝?
生:(騎馬,射箭,摔跤)
師:婦孺能飛馬是什么意思呢?
生:婦女和小孩也很會騎馬。
師:這些諺語充分的體現(xiàn)了蒙古族人生活習性和熱情好客和民俗風情的畫面。
四、拓展
師:我們唱了蒙古族的歌曲,又了解了蒙古族人的生活習性和民俗風情。蒙古族人能歌善舞,我們也學學跳蒙古族舞好嗎?誰上來做做動作(3)
師:我們一起來學習,這和我們剛才做的律動很像噢。
師:請同學們到前面來,帶好頭巾一起來跳舞好嗎?
五、大家一起跳起來。(播放音樂)(圓圈位置)
同學們,時光總是那么短暫,音樂總是那么美好,請同學們記住我們今天的蒙古之行。讓我們帶著美好的心情天天都快樂的學習和生活。
草原教案 篇9
教學目標:
1、能聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思,體會草原神奇而美麗的景象。
2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗,充滿無限生機,產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情,并有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學生積累、運用語言的能力。
3、激發(fā)情感,想象創(chuàng)新,自編自創(chuàng)一首小詩或續(xù)寫歌詞。培養(yǎng)學生想象創(chuàng)新的能力。
教學重點:感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗,產(chǎn)生喜愛這個地方的'思想感情,有感情的朗讀課文。
教學難點:聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思,體會草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感,想象創(chuàng)新,自編自創(chuàng)一首小詩或續(xù)寫歌詞。
教學用具:投影、課件
教學過程:
一、課題導入,初步感知課文
1、今天,我們一起學習第16課——《錫林郭勒大草原》
2、我們已經(jīng)初讀了課文,對課文內(nèi)容有了一定的了解,再讀課文的時候,你想怎樣讀?
3、(感受大、廣闊),齊讀課題
引:哪一個自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊?(第二自然段)
二、閱讀理解,整體感知課文內(nèi)容。
1、先自己讀讀第二自然段,想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的,再和小組的同學一起討論討論。
(讀書,理解,討論,回答)
。1)(藍天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠方。從這兒能感受到草原的廣闊,無邊無際,而且都是綠色,很美。)
除了廣闊,還感受到了什么?(美麗)
讀出你的感受來。
。2)(山嶺上,深谷里、平原上,覆滿了青青的野草,最深的地方可以沒過十來歲的孩子,能讓他們在里面捉迷藏。這里的草很多,到處都是;也很高,能把我們沒過,還能捉迷藏,很有意思,說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解)
如果這樣寫,還有這種感受嗎?(品詞品句)
草原上到處都是青青的野草,最深的地方的草深極了。
山嶺上,深谷里、平原上,覆滿了青青的野草,最深的地方可以沒過十來歲的孩子,能讓他們在里面捉迷藏。
。ū容^,感受,重點理解到處都是,很廣闊,有趣。)
自己讀讀,讀出自己的理解。
指名讀
再讀讀這兩句,讀出大草原的廣闊與美麗來。(有感情的朗讀)
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