《船長(zhǎng)》教案三篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的《船長(zhǎng)》教案3篇，希望能夠幫助到大家。
《船長(zhǎng)》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
2、背誦課文最后六小節(jié)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文：
疾風(fēng)知?jiǎng)挪�，烈火�?jiàn)真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果就為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。他就是——船長(zhǎng)。
請(qǐng)同學(xué)們快速自讀課文，把你心中不明白的地方提出來(lái)
或者你心中還有什么疑問(wèn)？（學(xué)生提問(wèn)）
二、我相信同學(xué)們不僅勇于提問(wèn)，而且一定善于思考，快速自讀課文，在文中能找到答案嗎？
1、船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，誰(shuí)在書(shū)中找到答案了？學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
2、讓我們一齊來(lái)讀一下。
是�。」柾L(zhǎng)忠于職守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍生望死的感人事跡深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人，下面就請(qǐng)同學(xué)們四人為一組有感情地讀讀課文，把你最感動(dòng)的地方找出來(lái)讀給你的同伴聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)的精神具體體現(xiàn)在哪兒？。
三、學(xué)生交流：
預(yù)設(shè)1：課文第3小節(jié)，在危險(xiǎn)關(guān)頭，哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼，而是指揮著救援工作。他想到的只有60人。唯獨(dú)沒(méi)有想到他自己。誰(shuí)能讀好哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)的話。（指導(dǎo)讀）茫茫黑夜，在無(wú)邊無(wú)際的大海中，“諾曼底”號(hào)輪船不幸被“瑪麗”號(hào)巨輪剖開(kāi)了一個(gè)大口子。人們的表現(xiàn)如何？（引讀、看.課件二）
預(yù)設(shè)2：課文第5、6小節(jié)，人們的呼號(hào)和嘈雜與哈爾威船長(zhǎng)的'鎮(zhèn)定形成了鮮明的對(duì)比，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀他和手下的對(duì)話。（指導(dǎo)讀）
預(yù)設(shè)3：課文25、26小節(jié)，你能把這部分讀一讀嗎？讓我們齊讀一下。
預(yù)設(shè)4：課文29節(jié)哈爾威船長(zhǎng)沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他以身殉職、舍己救人的精神永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中，他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格。老師也想來(lái)讀一讀。（看.課件三）誰(shuí)也想來(lái)試試。
……
四、哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。讀到這兒，你能回答剛才同學(xué)提出的問(wèn)題嗎？讓我們懷著深深的敬意齊讀。
五、看著這位船長(zhǎng)，你想說(shuō)些什么？回家想做什么作業(yè)？
《船長(zhǎng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《船長(zhǎng)》教案 篇2
《船長(zhǎng)》（蘇教版第十一冊(cè)）選自法國(guó)著名作家雨果的短小說(shuō)，著重表現(xiàn)的是哈爾威船長(zhǎng)在客輪即將沉沒(méi)時(shí)，忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文的第一段主要講“諾曼底”號(hào)客輪的船身被剖開(kāi)了一個(gè)大口子，海水直往船艙里灌。讓學(xué)生充分地感知“萬(wàn)分危急”的險(xiǎn)情，體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)有力地襯托了船長(zhǎng)的形象。教學(xué)中要著眼整體，指導(dǎo)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟。
一、整體探究，感受萬(wàn)分危急。
�。ǎ保┰趯W(xué)生理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生精讀第一段，品詞析句，披文入情，實(shí)實(shí)在在地感受“諾曼底”號(hào)客輪被撞后的危急情景�！爸Z曼底”號(hào)客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣？你是從哪兒體會(huì)到的？以此引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。一是要求抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“萬(wàn)分危急的情景”；二是要求用自己的理解、感受和朗讀表達(dá)出“萬(wàn)分危急”的情景。
�。ǎ玻绊暱涕g”什么意思？船上所有的人為什么頃刻間都非�？只�，還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容人們的恐慌？（如：驚恐萬(wàn)分、魂飛魄散、鬼哭狼嚎、手忙腳亂、驚慌失措等）以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的'知識(shí)積累，啟發(fā)思考。
�。ǎ常┳髡邔�(duì)“危急”情況的描寫(xiě)生動(dòng)具體，那驚險(xiǎn)的場(chǎng)景仿佛就在我們的眼前，作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)的？以此引導(dǎo)學(xué)生將課文描寫(xiě)險(xiǎn)情的重點(diǎn)詞語(yǔ)分分類，體會(huì)到作者是從三個(gè)方面具體地描寫(xiě)了險(xiǎn)情——天氣：夜晚、薄霧籠罩、沉沉夜霧等；輪船：冒出、全速前進(jìn)、巨輪、撞來(lái)、巨響、剖開(kāi)、大口子、震蕩、涌進(jìn)等；人們：奔跑、呼喊、哭泣等。
二、整體品讀，感悟特色。
（１）糟糕的天氣、猛烈的碰撞、驚恐的人們，當(dāng)時(shí)的情況真是萬(wàn)分危急，所有的人都呼喊著、哭泣著。此時(shí)刻，此情此境，人們會(huì)呼喊些什么呢？啟發(fā)學(xué)生想象，并投放相關(guān)錄像資料（如：電影《泰坦尼克號(hào)》的片斷），將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的畫(huà)面，進(jìn)一步渲染驚恐的氣氛。
（２）課文主寫(xiě)的是船長(zhǎng)，而作者卻花了較多筆墨描寫(xiě)險(xiǎn)情，為什么？在這生死的關(guān)頭哈爾威船長(zhǎng)又表現(xiàn)得怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到側(cè)面描寫(xiě)的作用及與正面描寫(xiě)的聯(lián)系，體會(huì)到對(duì)比手法有助于突出人物的個(gè)性，襯托人物的形象。
�。ǎ常半U(xiǎn)情”場(chǎng)景的描寫(xiě)非常成功，在我們的生活中也會(huì)碰到各種場(chǎng)景，如危急的、喜悅的、緊張的、憤怒的、擁擠的等等，你能學(xué)習(xí)作者從不同的角度把它們寫(xiě)具體嗎？
《船長(zhǎng)》教案 篇3
課前談話
知道我們的哪些資料？
我記住這樣一些同學(xué)
給我的印象是人才濟(jì)濟(jì)，相信我們的四十分鐘的學(xué)習(xí)會(huì)讓我們之間更加融洽
一、直接導(dǎo)入新授
1.請(qǐng)同學(xué)們將目光投放到大屏幕，這是諾曼底游輪，這是怎樣的游輪。
出示：圖和文字
諾曼底號(hào)郵輪，建造于1863年，到1870年，才七歲，它設(shè)施先進(jìn)，是英倫海峽上最漂亮的郵輪之一。
師生交流：十分先進(jìn)、豪華、年齡不大、十分巨大的游輪
2.但是在一天，這艘郵輪再也不在了，我們今天要學(xué)習(xí)的就是這樣的`故事。請(qǐng)大家打開(kāi)課文，看看哪一段寫(xiě)了諾曼底號(hào)遇難的經(jīng)過(guò)。如果遇到難讀的詞語(yǔ)和外國(guó)人的人名就多讀幾遍，把課文讀正確。
3.學(xué)生讀課文
4.師生交流
文章的哪一個(gè)句子說(shuō)諾曼底號(hào)遇難了、這句里面的哪一個(gè)字是說(shuō)諾曼底號(hào)遇難了？
剖開(kāi)
諾曼底號(hào)遇難了，這是怎樣的一次災(zāi)難呢？請(qǐng)大家自讀文章的四、七兩小節(jié)，圈出一個(gè)你能夠表現(xiàn)這場(chǎng)災(zāi)難的詞語(yǔ)。然后分小組同伴進(jìn)行交流，選擇出一個(gè)最合適的，寫(xiě)在黑板上。
學(xué)生讀――交流――寫(xiě)
5.哪一組找到了可怕？從哪些地方看出來(lái)是可怕嗎？請(qǐng)小組讀這個(gè)部分。
失魂落魄是哪個(gè)小組找到的，請(qǐng)小組讀讀這個(gè)句子。
這個(gè)失魂落魄是哪個(gè)組的，請(qǐng)這個(gè)小組讀讀自己找到的句子。
驚恐萬(wàn)狀，請(qǐng)小組的人讀
還有小組找到的是勢(shì)不可擋
洶涌湍急
就是這樣一個(gè)長(zhǎng)夜，海水是勢(shì)不可擋的，人們是失魂落魄的，一切是亂的不可開(kāi)交。（教師板書(shū)：不可開(kāi)交）
諾曼底遇難的時(shí)候，沒(méi)有錄像，但是有一段相似的錄像可以把大家?guī)У侥莻�(gè)場(chǎng)景里去。
看錄像《泰坦尼克》
同學(xué)們你們感受到黑板上哪個(gè)詞語(yǔ)了？（師生交流）
在這個(gè)亂得不可開(kāi)交的后果是什么呢？
學(xué)生說(shuō)。
但是我們讀完課文后發(fā)現(xiàn)，結(jié)果并不是這樣的，你們找到了哪個(gè)詞語(yǔ)，而是井然有序，板書(shū)。誰(shuí)改變了這個(gè)結(jié)果。板書(shū)：哈爾威船長(zhǎng)。
我們作者雨果用這樣一個(gè)句子評(píng)價(jià)了哈爾威船長(zhǎng)。學(xué)生讀句子
讀了這個(gè)句子你會(huì)產(chǎn)生什么樣的問(wèn)題？
為什么在英倫海峽上沒(méi)有一個(gè)海員和他相提并論？
請(qǐng)大家回到課文，放聲朗讀描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的句子，然后閉上眼睛想想留在你腦海中的是哈爾威船長(zhǎng)的哪一個(gè)畫(huà)面？
學(xué)生讀課文――閉上眼睛想想留在自己的腦海里的畫(huà)面
6.師生交流
（1）留在我腦海的中是船長(zhǎng)和船員的對(duì)話，有和他一樣的同學(xué)嗎？
�。�2）留在腦海的是哈爾威船長(zhǎng)指揮的畫(huà)面
（3）閉上眼睛是哈爾威這樣的幾個(gè)畫(huà)面，首先我們來(lái)看看哈爾威船長(zhǎng)的畫(huà)面。
出示：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上
學(xué)生讀
同學(xué)嗎你們發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？
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