雷雨教案合集9篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,常常需要準(zhǔn)備教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的雷雨教案9篇,希望對大家有所幫助。
雷雨教案 篇1
1、教師活動:
(1)投影展示情境一,讓學(xué)生通過課文節(jié)選的第一場戲——周樸園與魯侍萍相認中的語言入手,來把握周樸園的復(fù)雜個性。
樸:沉思無錫?嗯,無錫忽而你在無錫是什么時候?
魯:光緒二十年,離現(xiàn)在有三十多年了。
樸:哦,三十年前你在無錫?
魯:是的,三十多年前呢,那時候我記得我們還沒有用洋火呢。
樸:沉思三十多年前,是的,很遠啦,我想想,我大概是二十多歲的時候。那時候我還在無錫呢。
魯:老爺是那個地方的人?
樸:嗯,沉吟無錫是個好地方。
魯:哦,好地方。
(2)預(yù)設(shè)問題,分組討論:體驗“我們”在表意上的作用?通過貫穿全戲
的時間概念“三十年前”(讓學(xué)生找出第一場戲中“三十年前”共出現(xiàn)12次)來深入了解周、魯兩人特殊的關(guān)系。
(3)投影展示曹禺在序幕中明確寫出的人物關(guān)系表。
周樸園--某煤礦公司董事長,五十五歲。
周繁漪--其妻,三十五歲。
周萍--其前妻魯侍萍生子,年二十八。
周沖--繁漪生子,年十七。
魯貴--周宅仆人,年四十八。
魯侍萍--其前妻,某校女傭,年四十七。
魯大海--侍萍與前夫周樸園之子,煤礦工人,年二十七。
魯四鳳--魯貴與侍萍之女,年十八,周家使女。
(4)預(yù)設(shè)問題,分組討論:從這表中你能看出什么奧妙嗎?那作者為什么
反復(fù)強調(diào)30年前,難道是作者記錯了嗎?
2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為:閱讀情境一兩人的對話,找出對話中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞“三十年前”,結(jié)合老師提供的人物關(guān)系表的閱讀資料,運用教師介紹的方法分組討論分析周樸園的形象,對周樸園和魯侍萍的感情糾葛有個整體把握。
3、設(shè)計目的:使學(xué)生能通過提取關(guān)鍵詞語“三十年前”對周樸園和魯侍萍的感情糾葛有個整體把握,并培養(yǎng)學(xué)生從表格圖形中獲取主要信息的讀表能力。
六、提供鑒賞人物的第二視角
1、教師活動:
(1)、投影展示佛洛伊德的格言,凡是你不想記憶的東西,你總是會忘記的。——(奧地利)弗洛伊德
(2)提示學(xué)生可用心理學(xué)分析法來說明周、魯確實存在過真實的愛情。他們對話中反復(fù)出現(xiàn)的是“三十年前”這個時間概念,并不是作者記錯了,而是更逼真了人物的`心理。從一個側(cè)面反映了作者語言的高超。
2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為:在明確周、魯有過刻骨銘心的愛情時,學(xué)生自然明了“無錫為什么是個好地方”的“好”是有著特定內(nèi)涵的,從而對兩人的感情糾葛及周樸園多情的一面有更深的把握,佩服作者語言的高超。
3、設(shè)計目的:使學(xué)生感悟周、魯愛情的刻骨銘心,沉浸在對美好愛情的憧憬中,分析周樸園多情的一面。
雷雨教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo) 及訓(xùn)練重點】
1、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學(xué)常識。
2、了解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點。
3、 體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。
【教學(xué)過程 設(shè)計】
第一課時
【教學(xué)要點】
1、作者作品簡介
2、分角色朗讀
3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突
4、課堂討論:周樸園愛魯侍萍嗎?
一、導(dǎo)入
簡介作者及《雷雨》的大致情節(jié)
二、速讀
理清人物關(guān)系及矛盾沖突
填圖練習(xí)
三、討論
課后練習(xí)二:主要矛盾沖突是什么?為什么?
四、課堂活動:辯論
正方:一二組——周樸園愛魯侍萍
反方:三四組——周樸園不愛魯侍萍
[通過辯論,疏通“重逢”一節(jié)的'情節(jié)脈胳,賞析人物語言,分析人物形象]
總結(jié)要點:
1、 周樸園曾經(jīng)喜歡過,甚至愛過
2、 他始亂終棄的原因(性格特點、階級特性)
3、 周樸園的人物性格
五、布置作業(yè)
課后練習(xí)三
六、板書設(shè)計
第二課時
【教學(xué)要點】
1、 閱讀賞析“斗爭”一場
2、 歸納人物性格及主題
3、 課堂練習(xí)
一、閱讀賞析“斗爭”一場
討論
1、周樸園有沒有顧父子之情,為什么不顧?
2、劇中通過魯大海的話交代了什么?
3、侍萍為什么不認兒子周萍?
二、討論總結(jié)人物性格
1、周樸園:殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動資本家。
2、魯侍萍:
3、學(xué)生自己歸納魯大海的人物性格。
三、討論
劇本為什么以“雷雨”為題?
雷雨教案 篇3
設(shè)計思路:
隨著轟隆隆的雷聲,夏天的腳步漸漸朝我們走來。雖然夏天是炎熱的,但對孩子們來說,一切是那樣的愜意,那樣的驚嘆不已。為此我們開展了《熱鬧的夏天》的主題活動。讓幼兒從自己的親身體驗中感知、欣賞夏天里的一切,讓他們過一個快樂的夏天,從中激發(fā)幼兒對生活的熱愛。
歌曲《夏天的雷雨》是主題背景下的一個音樂活動,這個內(nèi)容來源于生活,為幼兒所熟悉,這為幼兒結(jié)合經(jīng)驗理解歌詞奠定了一定的基礎(chǔ)。其歌詞生動、形象,采用了問答形式描述夏天雷雨的特征,第一段為問句,第二段是答句,問句結(jié)構(gòu)相同為幼兒學(xué)習(xí)、記憶歌詞提供了可能;歌詞中的擬聲詞“一閃閃”、“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗到雷雨聲在音樂中的震撼力。中班幼兒對歌唱活動有著濃厚的興趣,他們喜歡唱自己熟悉的歌曲,能用自然的聲音演唱歌曲,在教師提示下也能嘗試用不同的速度、力度演唱歌曲。 活動目標(biāo):
1.理解歌曲內(nèi)容,學(xué)會演唱歌曲。
2.能用一問一答的形式兩兩結(jié)伴演唱。
3.了解夏天的雷雨和閃電。
活動準(zhǔn)備:
1.錄有閃電、雷、雨聲的磁帶、歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶、幼兒用書《夏天的'雷雨》
2.在活動前引導(dǎo)幼兒觀察過雷雨前后的自然現(xiàn)象。 活動過程:
一、導(dǎo)入活動
1.播放雷、閃電、雨聲, 引起幼兒對夏天雷雨的回憶。
2.提問:這是什么聲音?發(fā)生了什么事?
3.請幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗說一說看到過的雷雨現(xiàn)象。
。◣椭變夯貞浽佻F(xiàn)夏天雷雨的現(xiàn)象,為下面學(xué)習(xí)歌詞做好鋪墊。)
二、欣賞、熟悉歌曲
1.播放歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶,幼兒欣賞歌曲。
2.再次播放音樂錄音后,用“教師問一問,幼兒答一答”的句式,幫助幼兒熟悉歌詞。如:教師問:天空中一閃閃,什么光發(fā)亮?幼兒答:一閃閃,一閃閃,閃電光發(fā)亮。
3.幼兒 以問答方式朗誦歌詞。
三、演唱歌曲
1.教師跟隨音樂朗誦歌詞,并示范演唱。
2.播放歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶,幼兒跟唱,進一步感受歌曲的旋律和歌詞。
注意:(1)唱“一閃閃”“嘩啦啦”時,用響亮的跳音。
(2)唱“轟隆隆”時,聲音要大而有力。
(3)幼兒演唱歌曲2——3遍。
四、表演歌曲
1.請幼兒嘗試在演唱的過程中根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編簡單的“閃電、打雷、下雨”的動作。
2.幼兒嘗試兩兩結(jié)伴,用一問一答的形式演唱。
3.引導(dǎo)幼兒有表情地演唱。
(兩兩結(jié)伴演唱,有表情地演唱,用自己的身體動作創(chuàng)造性地根據(jù)歌詞內(nèi)容表現(xiàn)夏天的雷雨,使每個孩子有了表現(xiàn)表達的機會,讓他們充分感受到成功的喜悅,以增強他們的自信心。)
雷雨教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、會認4個生字,會寫12個字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
重點難點:
1、重點:認字、寫字、朗讀課文。
2、難點:體會本文的寫作順序朗讀感悟,“垂”字的書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、生字卡片、圖片。
課時安排:兩課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、課件展示:同學(xué)們,你們見過下雨嗎?說說你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢?(出示課件展示雷雨的全過程。)引導(dǎo)學(xué)生談觀看的體會,相機板書課題:雷雨
2、引發(fā)想象:教師播放雨前和雨時的兩段音像資料(風(fēng)聲、雷聲、雨聲),啟發(fā)學(xué)生閉目想象。聽著這兩段錄音,你們都想像到了什么?相機出示文中的兩幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板書。
二、自讀自悟,學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認識的字查字典、
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”,用自己的方法識記,擴詞。
3、小組讀課文,推薦一位組員來展示朗讀,并說說為什么要推薦他來讀。
4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文,正音。
5、說說課文主要講了什么?
隨學(xué)生回答教師板書:雷雨前——雷雨中——雷雨后
6、找出相關(guān)的段落,初步介紹“段”的知識,讓學(xué)生把課文劃分成3段。
三、書寫生字。
寫字指導(dǎo)。(生歸類分析字形,說發(fā)現(xiàn)。)指導(dǎo):“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上!爸弊种械南x字旁要寫得瘦長,蟲字旁的“扁口”上寬下窄!按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭,下面的橫逐漸加長,最后一橫又要縮短。
學(xué)生先把每個字臨寫一個,對照總結(jié)之后,再臨寫一個,爭取第二個比第一寫得好。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1、卡片認讀生字詞
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色,這堂課我們要去看看具體的景象。
。ń處煱鍟豪子昵啊子曛小子旰)
二、朗讀感悟課文。
研讀“雷雨前”
1、默讀課文,劃出雷雨前有哪些景色,你認為這些景色寫得怎樣?
2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的'回答相機點撥。
如:滿天的烏云,黑沉沉的壓下來。
“黑沉沉”寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺是什么?你認為該怎么讀這句話?
忽然一陣大風(fēng)吹來,吹得樹枝亂擺。
“亂擺”說明什么?不下雨時風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個“忽然”?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動,”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
哪個字寫得好?為什么?讀一讀。
閃電越來越亮,雷聲越來越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?
3、有感情地朗讀。
研讀“雷雨中”
1、默讀課文,你能提出什么問題考大家?
2、學(xué)生提出問題,學(xué)生互動,教師相機點撥。
如:為什么用3個“嘩”?該怎么讀這3個“嘩”?
為什么“往窗外看去,樹哇,房子啊,都看不清了”?
兩個“漸漸地”說明了什么?
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀
研讀“雷雨后”
1、小組合作讀一讀并說一說文中雨后的景色。
2、美讀這一段。
三、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運用
1)、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。
2)、雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來了)。( )了,( )也( )了。
四、推薦閱讀:讀讀背背
下 雨 了
下雨了,快回家!
小蝸牛,說不怕、
它把房子背來啦!
下雨了,快回家!
小蘑菇,說不怕、
它已備好傘一把!
下雨了,快回家!
甲殼蟲,說不怕、
它有一件防雨褂!
雷雨教案 篇5
運動目的:
1、在演出唱的根本上,引誘幼兒能應(yīng)用種種質(zhì)料表示下雷雨的景象。
2、繼承引發(fā)幼兒對炎天的雷雨摸索的愛好。
運動預(yù)備:雷聲灌音,鼓,沙球,空餅干盒,銀色裝潢帶,分離裝有米粒、豆子的瓶子等。
運動重點:摸索利用種種質(zhì)料來表示雷雨。
運動難點:選用的質(zhì)料與表示的內(nèi)容是否匹配。
運動歷程:
一、導(dǎo)入運動,引起愛好
1、聽,這是什么聲音?(雷聲)氣候立刻就要怎么樣了?
2、小結(jié):雷雨是炎天才有的征象。
二、幼兒手工制作闡發(fā)評論辯論,演唱歌曲
1、闡發(fā)閃電、雷聲、雨聲的特色,經(jīng)由過程差別的演唱方法加以表示。
2、分組演唱,一問一答,表示歌曲特色。
三、摸索實踐,履歷交換
1、引誘幼兒用種種質(zhì)料來表示閃電、雷聲、雨聲的.特性。
2、勉勵幼兒勇敢報告本身的選擇是否符合?為什么?
四、互助演出,體驗痛快
1、能邊唱邊用種種質(zhì)料舉行表示。
2、經(jīng)由過程演出體驗樂成的痛快。
雷雨教案 篇6
[教學(xué)意圖]
抓住作品中周樸園、魯侍萍愛情糾葛的脈絡(luò),讓學(xué)生在肯定人類對美好情感的追求的欣賞、贊嘆中,調(diào)動起他們對舊的社會制度、舊的意識形態(tài)更加深刻、更加強烈的憎惡和憤慨,從而揭示作品的主題。
[教學(xué)提要]
圍繞以下四個議題,采用導(dǎo)讀討論式教學(xué):
口 30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形;
口 魯侍萍被周家趕出家門;
口 分手后彼此心中情感依戀;
口 重逢時兩人關(guān)系狀況。
[教學(xué)過程]
1、30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形如何?
[簡介]30多年前,周樸園是個英俊瀟灑、才華出眾的闊少爺。憑著他的經(jīng)濟地位、社會地位、人品、才學(xué),用當(dāng)時的倫理道德世俗理念來看,他與待女侍萍根本不可能發(fā)生婚戀之事?烧沁@位闊少爺,在“知書達禮、聰明伶俐、年輕漂亮、賢慧體貼”的侍萍面前,全然忘記了自己的身份,把自己與侍萍擺在了脫離階級地位差別的同等位置上,從心底愛上了侍萍。周樸園的父母無可奈何,默認了他們的關(guān)系。兩人相親相愛,并生有兩個孩子,一個是周萍,一個是魯大海。
[說明]通過這一介紹,讓學(xué)生了解周樸園與魯侍萍曾經(jīng)有過一段甜美的愛情。他們彼此相愛,甚至使封建家長也不得不妥協(xié)。
[板書]
30年前一一少爺侍女相愛生子!
2、魯侍萍因何被周家趕出家門?
[提問]周樸園與侍萍的真摯愛情已得到周家家長的默許并生有兩個孩子,為什么侍萍又被趕出周家呢?
[導(dǎo)讀]組織學(xué)生閱讀魯侍萍關(guān)于30年前被周家逼出家門的控訴部分。
[明確]“婚姻都是由雙方的階級地位來決定的!保ǘ鞲袼拐Z)
[說明]設(shè)計這一問題,有利于學(xué)生把握周樸園與魯侍萍分手的根本原因在于兩人階級地位的不同。
[板書]
階級地位懸殊 分手
3、分手后彼此心中是否仍存依戀?
[討論]周樸園與魯侍萍分手后,彼此心中對對方的依戀之情是否完全泯滅了呢?
[提示]對這個問題的討論,可以按劇情發(fā)展先后分三個部分進行。
(l)相認前——似暗忽明處喚回往日濃情。
[導(dǎo)讀]從開頭到“周樸園不覺地望望柜上的相片,又望侍萍。半晌!敝軜銏@一直不知面前這位老嫗竟是30年前與自己有過一段甜美生活的侍萍。從這一部分對話中,我們是否能夠看到他們對往日真摯愛情的依戀呢?
[討論①]周樸園看魯侍萍關(guān)好窗門,“忽然覺得她很奇怪”,忙說“你站一站”,接著又問“你一一你貴姓?”此時周樸園的心態(tài)如何?
[明確]周樸園從這熟悉的關(guān)窗動作中似乎看到了30年前侍萍的影子,懷念之情不覺涌動。他希望從這“新來的下人”身上喚回過去與侍萍共同生活的情境。
[討論②]魯侍萍的無錫口音對周樸園有何影響?
[明確]周樸園希望通過打聽30年前在無錫發(fā)生的“一件很出名的事情”來追憶侍萍,希望與一位知情人一道談?wù)勈唐、談(wù)勥^去,在回憶中再度品味愛情的甜蜜。
[討論③]魯侍萍與周樸園30年后重逢時,她的心情怎樣?
[導(dǎo)讀]對話剛一開始,周樸園就吩咐了:“我要我的舊雨衣,你回頭對太太說”,魯侍萍雖然嘴里應(yīng)承“嗯”,可只是身子動了動,腳步始終沒能挪開。30年不見,剛一見面,她怎舍得離去呢?
周樸園告訴她找女兒不該到這間屋里來找,她“哦”了一聲表示明白,緊接著又無話找話說:“一一老爺沒事了?”這表明魯侍萍雖30年前慘遭驅(qū)遣,但30年后一旦與周樸園相見,仍是舊情難忘,希望與他暢敘衷腸,回味過去甜美的生活。
找舊襯衣一節(jié),魯侍萍自己提示那用梅花補洞、旁邊繡了“萍”字的那件。這話語、這心境,侍萍仿佛早已回到了30年前相親相愛的愛情生活之中了。
語文教案-雷雨(節(jié)選)
標(biāo)簽:人教版高二語文教案,高二語文選修教案,高中語文教案, 語文教案-雷雨(節(jié)選),
[板書]
30年后——相認前 似暗忽明 往日濃情
。2)相認后一一一冷一恨中不乏愛的苦澀。
[提示]愛情是純潔的,愛情是偉大的,但它如果超越了階級的界限,其結(jié)果又將是悲慘不堪的。
[討論①]兩人相認后,周樸園為什么擺出一副猙獰面孔?
[明確]30年來朝思暮想,是因為他一直以為侍萍已經(jīng)死去,甜蜜的愛情生活不會再來。眼下侍萍還活著,并且來到了自己的面前,這本是一件值得慶幸的事。但是,30年來各自的生活經(jīng)歷使得雙方的階級地位和家庭格局已成定式,周樸園不得不從兒女情長中掙脫出來。
[討論②]周樸園的“冷笑”反映了他怎樣的內(nèi)心世界?
[導(dǎo)讀]周樸園起初出于資本家的本性,懷疑魯侍萍來到周公館是別有所圖而態(tài)度“冷冷”。當(dāng)魯侍萍數(shù)落周家對自己的殘酷兇狠時,周樸園內(nèi)心痛苦至極,因而多次打斷侍萍的指控:“你可以冷靜點!薄皬那暗呐f恩怨,過了幾十年,又何必再提呢?”“我看過去的事不必再提了吧!薄澳沆o一靜。”可見周樸園是不愿侍萍有這般磨難的,他更不愿父子會如此對立。他痛苦到了極點,他只有“冷笑”,他笑自己甜蜜的愛情竟結(jié)出了吞不下吐不出的苦果。
[討論③]魯侍萍面對30年后自私自利、充滿銅臭味的資本家周樸園,她感受如何?
[明確]30年前她愛上了一個不該愛的人,她因此遭受了慘重的打擊,經(jīng)受了長期的苦難。離別30年,眼前的周樸園是一個自私自利、充滿銅臭味的資本家。她又悔又恨。
[成就]從這場戲我們看到,脫離了階級地位差別的愛情必將釀就難以吞咽的苦果。
[板書]
1相認后 一冷一恨 愛的苦澀
語文教案-雷雨(節(jié)選)由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
3)大海出場——勢不兩立時仍見縷縷情絲。
[提示]侍萍來到周家,唯一的要求是見見兒子——萍兒。魯大海出場之后這場戲,寫出了魯大海與周樸園之間水火不容的尖銳矛盾。他們之間的矛盾是工人階級同資本家之間的矛盾,是勢不兩立的矛盾。就是在這激烈的矛盾斗爭中,周樸園仍然沒有忘記侍萍的要求。
[討論]魯大海出場后,階級對立已極度明朗,周樸園對魯侍萍、對魯大海,態(tài)度又是如何呢?
[導(dǎo)讀]當(dāng)“周萍由飯廳上,見有人,想退回”時,周樸園看著周萍說:“不要走,萍兒!”接著又望著侍萍,他為的是滿足侍萍的心愿。當(dāng)周萍、周沖及仆人對魯大海無禮時,他一再制止甚至厲聲呵斥:“不要打人!”這里反映了他作為人的一面,還能考慮到人性準(zhǔn)則,也隱約體現(xiàn)了他對大海、對侍萍的些許情絲。
[板書]
[說明]這一議題,內(nèi)容涉及全篇課文,但視點集中在感情上,這樣處理,為下一議題的討論蓄足了力量。
4.重逢的兩人為何不能再成眷屬?
[提問]既然雙方感情尚存,而且周樸園在侍萍走后的婚姻狀況又不如意,那么,在與侍萍闊別30年之后,兩人意外重逢,周樸園應(yīng)是驚喜萬分,況且此時的周樸園沒有了家長的阻撓,他們?yōu)槭裁床恢貧w于好呢?
[明確]以周樸園為代表的資產(chǎn)階級是從封建地主階級脫胎出來的,它帶著濃厚的封建氣息,又有著資產(chǎn)階級的反動本性,F(xiàn)在魯侍萍面前的周樸園正是一個活脫脫的冷酷無情、兇惡猙獰的資本家。周樸園與魯侍萍、魯大海的矛盾是不可調(diào)和的階級矛盾。
[說明]討論這一議題,把課文通篇再讀一遍。這第二遍,學(xué)生可以清楚地看到魯侍萍的正直、善良、倔強、勇敢和周樸園的自私、虛偽、兇險、冷酷,同時學(xué)生也從中找到了夫妻、父子、兄弟聚而不容的階級根源。
[板書]
1大海出場 勢不兩立 縷縷情絲
語文教案-雷雨(節(jié)選)
標(biāo)簽:人教版高二語文教案,高二語文選修教案,高中語文教案, 語文教案-雷雨(節(jié)選),
[教學(xué)感受]以上四步,使教學(xué)活動出現(xiàn)兩次波瀾:有情為何分離?有情為何聚而不容?在對這兩個議題的討論中,劇中人物的鮮明形象已完整地凸現(xiàn)在我們面前,作品的深刻主題也被準(zhǔn)確地揭示了出來。
探究活動
高中戲劇單元的研究性學(xué)習(xí)
黃麗君
最新頒布的《高中語文教學(xué)大綱》明確指出:要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力,為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。據(jù)此,教學(xué)中就必須引導(dǎo)學(xué)生采用研究性學(xué)習(xí)的方式。我們以戲劇單元為例,嘗試著進行了研究性學(xué)習(xí),效果不錯:通過改編或排演課本劇,自主探究、創(chuàng)新,掌握戲劇知識,提高鑒賞水平;通過排演活動獲得情感愉悅、審美享受,活躍思維;做中學(xué),學(xué)中做,學(xué)做合一,完成學(xué)習(xí)對象與自我的雙向建構(gòu),最終實現(xiàn)主體的主動發(fā)展。
時間兩周(每周四個課時),操作步驟如下:
一、鋪墊
學(xué)生利用一節(jié)課整理復(fù)習(xí)戲劇的定義、分類、矛盾沖突、形象塑造和語言特色等文體知識,概略地了解中外著名的悲、喜劇作品。教師還可印發(fā)一些講義、補充有關(guān)本單元四篇課文的背景知識、評論文章(例如《〈雷雨〉導(dǎo)讀》《我是怎樣創(chuàng)作〈屈原〉的》等),提供幾個較有影響的教育網(wǎng)站,教給學(xué)生查找、處理網(wǎng)上信息的方法。利用三個中午的時間,播放《雷雨》《茶館》的話劇錄像,初步感受“北京人藝”表演藝術(shù)家的演技。
由于是第一次接觸,學(xué)生一般缺乏自信,教師要精當(dāng)?shù)亟榻B課本劇的特點和表演要領(lǐng),播放《祝!贰俄楁湣返日n本劇片段,使學(xué)生充分地認識到表演并非高不可攀,從而激發(fā)自己的潛在智慧和創(chuàng)造才能。在語文課代表統(tǒng)計了導(dǎo)演自薦者的人數(shù)、姓名之后,利用半節(jié)課精心組織一場公開招聘會。由自薦者書面、口頭地闡述“創(chuàng)作意圖”,“意圖”側(cè)重于對劇本的整體把握和創(chuàng)新構(gòu)思。這時有意過一把“導(dǎo)演癮”的學(xué)生就會主動、認真地鉆研教材,查找資料、請教老師……
《屈原》節(jié)選部分的重點是主人公長達四頁的內(nèi)心獨白,高潮是嬋娟誤飲毒酒之后的情景,因此在排練中要把這兩段放在關(guān)鍵部位。屈原的內(nèi)心獨白在一定的程度上要考驗演員的背誦和演講能力,而嬋娟誤飲毒酒則要充分考驗演員的表現(xiàn)力。嬋娟在中毒后,生理上的痛苦和心理上的高興要同時表現(xiàn)出來是十分難的;屈原要表現(xiàn)出在嬋娟臨死時心中的內(nèi)疚、傷心、憤怒等情緒也不容易。
導(dǎo)演宓燾的創(chuàng)作構(gòu)思
創(chuàng)意是屬于郭沫若的;由于時間的倉促,加上歷史劇的真實性,我決定不對《屈原》的原劇作大大的改編;同時為了表示我們對英雄的崇高敬意,我決定以真實為最大的創(chuàng)意。當(dāng)然由于中學(xué)生的演技欠缺,考慮表演的效果,我會對部分細節(jié)作些修改。
導(dǎo)演劉隆創(chuàng)作談
在老師的共同參與下,課代表召開第一次導(dǎo)演工作會議,明確各自將排演的劇目,提出奮斗目標(biāo),落實具體職責(zé),強調(diào)在進行演員組閣、成員分工和確定排練時間、場地等方面要注意的事項;發(fā)放各種顏色的招貼紙,著手準(zhǔn)備(秘密)演出海報的設(shè)計。自此像模像樣的課本劇表演活動有條不紊地展開了。
學(xué)生李侃隨筆
這幾天的生活之中,最熱的不是《雷雨》里的天氣;最忙的也輪不上《茶館》里的李三。最熱的當(dāng)數(shù)我班的輿論,而議論最多的當(dāng)然是新編《竇娥冤》了。在輿論的爆吵聲中,忙得暈頭轉(zhuǎn)向的是導(dǎo)演。首先犯難的是劇本問題。因為演《雷雨》的劇組太多,《屈原》的臺詞太抒情,《茶館》的人物太繁雜,《竇娥冤》的語言太文言,課外的材料大生疏……
語文教案-雷雨(節(jié)選)
標(biāo)簽:人教版高二語文教案,高二語文選修教案,高中語文教案, 語文教案-雷雨(節(jié)選),
二、排練
劇本選定之后是更加忙碌的場面。首先是各劇組導(dǎo)演忙著“招兵買馬”:擅長表演的當(dāng)演員;擅長丹青的搞布景或化妝;做事細心的就負責(zé)服裝道具的籌集、保管。負責(zé)廣告宣傳的更是大顯身手,短短的時間就貼出了語言生動活潑、繪圖醒目清新又頗具廣告效應(yīng)的海報。這時你會驚嘆:學(xué)生中蘊藏著無限的創(chuàng)造力,只要感興趣,樂意做,何愁不會進發(fā)耀眼的火花?
語文教案-雷雨(節(jié)選)由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
海報設(shè)計者沈維源
我被《屈原》劇組招至麾下負責(zé)海報的設(shè)計工作。我沒有像陳佩斯在小品《主角與配角》里一樣有那么多的怨言,而是毅然放棄美國巨片《泰坦尼克號》的觀看良機爽快地答應(yīng)了,只是因為導(dǎo)演看得起我。整個周末我都“泡”在了資料室。星期六的晚上,我按照宓導(dǎo)的.意圖全神貫注地設(shè)計海報。雖說只是一個繪畫低手,但我并不輕言放棄。經(jīng)過反復(fù)的推敲、繪制,屈原那飄逸的頭發(fā)、嬋娟那憂傷的眼睛終于躍然紙上。望著“男女大反串”等醒目的廣告語,望著那以黑白線條勾勒出的富有懷舊感的“屈原”與“嬋娟”,我的欣慰之情難以言表。
“大牌”們忙,忙著攻下一段段的臺詞,忙著琢磨臺詞的潛在含義,忙著和其他“大牌”磨合;道具師忙,忙著絞盡腦汁,忙著翻箱倒柜,忙著東奔西跑。忙中之忙的要數(shù)那些身兼數(shù)戲,背負著幾個劇組希望的演員了。他們不僅忙著排戲,而且還要忙著趕場,有時還要忙著聆聽導(dǎo)演的“責(zé)問”,真恨不得立刻變成會分身的孫猴子!導(dǎo)演從劇本整體構(gòu)思、人物形象塑造、舞美效果、服裝道具等各方面進行悉心的輔導(dǎo)。在一次次的指導(dǎo)下,演員們不斷地排練,反復(fù)地修改,受益匪淺。應(yīng)該說,在活動中學(xué)生的投入是多方位的,既要求對課文有正確的感知、深刻的理解,又必須對劇本有大膽的發(fā)揮和較強的記憶力。排練和演出活動,可以幫助學(xué)生把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語言、形體動作,變死的課本知識為活的演出實踐,又能充分發(fā)揮想像,培養(yǎng)感情,鍛煉能力。
觀眾張嬪華隨筆
在我的印象中,上課應(yīng)該是很嚴(yán)肅的,該干什么就干什么。有的老師為了趕進度,除了講題還是講題,上課枯燥乏味,學(xué)生打瞌睡。同學(xué)們私下商量說:“要是把歷史書上的內(nèi)容以電影的形式放給我們看,學(xué)習(xí)效果肯定比現(xiàn)在死學(xué)課本強上好幾倍!
上星期,語文老師布置我們自編自導(dǎo)自演話劇,霎時全班都沸騰了,大將都踴躍地報名參加,狂熱的氣氛一直延續(xù)到下午……
雖是星期天,教室里卻是三五成群,簡直就是一個地地道道的拍攝現(xiàn)場,桌椅都已被挪了位,成了道具。那邊導(dǎo)演正在給演員們說戲,這里是反串的現(xiàn)代竇娥;那邊是夾著“呂宋煙”的周樸園;這邊“天也,你錯勘賢愚枉做天;地也,你不分好歹何為地?”的聲音還沒停,“不,是不公平的命指使我來的!”的聲音又傳入了你的耳中。
三、演出
由各劇組導(dǎo)演抽簽決定上場順序,依次表演。每一場演出時先由導(dǎo)演向觀眾(學(xué)生)簡述創(chuàng)作意圖。當(dāng)演員們忙著表演時,臺下的觀眾并不閑著,忙著大笑,忙著感動,忙著鼓掌。大家神情專注,結(jié)合自己對戲劇選段內(nèi)容的理解,準(zhǔn)備著對演出的評價。不論是臺上的演員還是臺下的觀眾,都在一剎那明白了許多:“只要你付出了,就會有收獲。而收獲的多少在此刻已變得毫無意義,因為你曾經(jīng)擁有一段刻骨銘心的付出,它比你收獲的更絢麗、燦爛。”
在此基礎(chǔ)上教師就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合戲劇單元的教學(xué)重點(比如矛盾沖突的形成、發(fā)展、激化的過程,人物的潛臺詞挖掘,思想感情的變化過程等),對各劇組在表演中存在的問題進行分析,使學(xué)生意識到自己在鑒賞方面存在的差距,加深對知識的掌握與鞏固。最后教師發(fā)放表格,為每個演員的演技和劇組的綜合水平打分,并評選出“最有創(chuàng)意導(dǎo)演、最有表現(xiàn)力男女演員、最具綜合實力劇組、最佳效果海報設(shè)計、最佳道德風(fēng)尚”等獎項。表格由學(xué)生自主填寫,由非演員學(xué)生匯總統(tǒng)計,按得分高低確定,張榜公布評比結(jié)果。
語文教案-雷雨(節(jié)選)
標(biāo)簽:人教版高二語文教案,高二語文選修教案,高中語文教案, 語文教案-雷雨(節(jié)選),
與此同時,每人寫一篇文章。按照實際情況分三類選擇:導(dǎo)演寫“……的創(chuàng)作構(gòu)思漫談”,演員寫“扮演……形象的體會”,觀眾寫“為表演活動而……(可填寫‘喝彩”煩惱”無聊”忙碌’等詞語)的我”。
有位教育家說過,致力于某項創(chuàng)造性活動中的人,他們的心會變得敏感,目光變得敏銳,所有的一切都將賦予創(chuàng)造的意義。戲劇通過音樂、舞蹈、文學(xué)、美術(shù)、表演、雕塑、建筑等多學(xué)科的有機結(jié)合,既作用于人的視覺,又作用于人的聽覺、嗅覺等感官,融語言藝術(shù)、形體藝術(shù)、時間和空間于一體,因此通過課本劇的表演可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和探究欲,不僅能培養(yǎng)聽、說、讀、寫的語文能力,而且能培養(yǎng)學(xué)生的活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好品質(zhì),擴大了語文的教育作用。
雷雨教案 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、會認“壓”等4個生字,會寫“垂”等12個字。
。、默讀課文,能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文,能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
。场⒏形蚶子昵、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
【課前準(zhǔn)備】
。、教學(xué)掛圖。
2、生字卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、聯(lián)系生活,揭示課題
夏天的午后,經(jīng)常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,你能說說雷雨時的景象嗎?
老師肯定同學(xué)的體驗后,揭示課題,看課文是怎樣寫雷雨的。
二、初讀課文,識字學(xué)詞
。薄⒛x課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。老師巡視,有重點地對讀書有困難的同學(xué)進行個別指導(dǎo)。
。、認讀詞語卡片(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)
。场⑸纸M詞,要求同學(xué)從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
、 壓──壓下來;滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。
、 亂──亂擺;忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。
⑶ 垂──垂下來;一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
、 虹──彩虹;一條彩虹掛在天空。
。、同桌相互聽讀課文,一人讀一段,在讀中鞏固識字,學(xué)習(xí)新詞。
三、朗讀感悟,理清文脈
1、指名分段朗讀課文。
。、老師引讀(雷雨前:滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩,嘩,嘩,雨下起來了……)。
。、讓同學(xué)找一找,課文哪幾個段落寫雷雨前的景象,哪幾個段落寫雷雨時的景象,哪幾個段落寫雷雨后的景象,分別在書上做記號。
。、指導(dǎo)同學(xué)用不同的語調(diào)分別讀好這三個局部,用心感悟雷雨前后的不同景象。
分組朗讀,老師隨機指導(dǎo)。
第二課時
一、默讀課文
一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段讀議
。、雷雨前:指名朗讀,讀后說說,雷雨前,我們看到了什么景象?
老師小結(jié)歸納:烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。
。病⒗子曛校褐该首x,讀后讓同學(xué)聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。
老師小結(jié)歸納:雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮,空氣清新。
3、雷雨后:齊聲朗讀,感受雨后的美景。
三、填詞比較詞句
。、雷雨前:滿天的烏云,黑沉沉地____下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上____下來,逃走了。蟬一聲也不叫。
。、雷雨后:一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網(wǎng)上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法,體會這四個字用得確切之處。
四、鞏固識字
。薄⒊鍪颈菊n生字和要求會寫的字,指名、集體認讀。
2、同桌交流記字方法,同學(xué)向同學(xué)介紹自身的'識字方法。
五、課堂練習(xí)
。、指導(dǎo)寫生字。
。、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。
六、課外延伸
。、留心觀察天氣變化,寫一篇觀察日記。
。、拓展閱讀《夏天》:
夏天
夏天的午后,太陽像一個大火球。
柳葉打著卷兒,花兒低著頭,湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊,別急別急蜓飛來了,飛得很低很低,在湖面上轉(zhuǎn)圈,報告著好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”
風(fēng)來了,云黑了,打閃了,雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來。
下了一陣雨,風(fēng)去了,云散了,閃停了,雷公公回家了。太陽又出來了,天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠,像剛洗完澡,多干凈,多精神。湖里,小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊,有人納涼,有人散步。石拱橋上走著一隊小同學(xué)。湖水像一面鏡子,照著天,照著橋,照著那隊過橋的小同學(xué)。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。
【教學(xué)后記】
這篇文章有一定的常識性,在教學(xué)時要讓同學(xué)弄清雷雷雨前后的一些現(xiàn)象是怎么發(fā)生的,抓住蜘蛛不同動作的對比讓同學(xué)充沛感受雷雨前后的變化。
雷雨教案 篇8
【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】
抓住作品中周樸園和魯侍萍愛情糾葛的脈絡(luò),提供解讀人物形象的視角,創(chuàng)設(shè)情境,預(yù)設(shè)問題,分組討論,讓學(xué)生在肯定人類對美好情感的追求的欣賞和贊嘆中,調(diào)動起他們對舊的社會制度、舊的意識形態(tài)更加強烈的憎惡和憤慨,從而鑒賞人物形象的性格特征。
【教材分析】
本課為高一語文新課標(biāo)人教版必修四第一單元戲劇單元的第二篇課文,屬于現(xiàn)代戲劇。在中國文學(xué)史上,《雷雨》可稱為中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇的扛鼎之作。而本文又位居單元篇目中重中之重,故以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文,可使學(xué)生了解戲劇常識,解讀名家名劇,初步涉入戲劇瑰麗之門。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在初中時沒有接觸過話劇,所以在學(xué)習(xí)時應(yīng)該在課下先給學(xué)生們提供話劇的知識,讓他們做好充分的預(yù)讀準(zhǔn)備,以便在一課時的教學(xué)中能快速分析把握人物形象,感悟戲劇主旨。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:分析周樸園的人物形象特點,從教師創(chuàng)設(shè)的情境中,揣摩人物語言,歸納人物性格,理解其性格的復(fù)雜性,培養(yǎng)文學(xué)評論的思辨能力和寫作能力。
過程與方法:創(chuàng)設(shè)情境朗讀 分組討論設(shè)問 點撥評價效果
態(tài)度、情感與價值觀:通過分析戲劇人物形象培養(yǎng)學(xué)生對人的生存境遇的
關(guān)注,對人的理解,能夠以平等的姿態(tài)進入戲劇人物或他人的內(nèi)心世界。
【教學(xué)重點】
從創(chuàng)設(shè)情境中分析討論歸納出周樸園這一形象的特點。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對戲劇語言的個性化解讀,討論理解周樸園性格的復(fù)雜性。
【教學(xué)方法】朗讀、設(shè)問、點撥、討論、評價。
【教具安排】powerpoint課件 課前發(fā)下閱讀補充資料
【課時安排】一課時
【教學(xué)過程】
一、檢測預(yù)習(xí)
1、教師活動:投影展示問題,并對學(xué)生的回答進行評價。
(1)、什么是戲劇和戲劇文學(xué)?
(2)、什么是戲劇三要素?
(3)、戲劇情節(jié)分為幾部分?
2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為:學(xué)生積極踴躍作答。
3、設(shè)計目的:喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,挖掘潛能,檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和對戲劇知識的了解程度。
二、導(dǎo)入新課
1、教師活動:播放視頻資料《雷雨》結(jié)局片斷,引出導(dǎo)語,上世紀(jì)三十年代,年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》,為我們留下了這么一個悲劇結(jié)局:一個雷雨之夜,三個愛恨交織,有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。這出悲劇是和一個人分不開的,它就是劇中的主角——周樸園。
2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為:學(xué)生思維情感轉(zhuǎn)化到悲劇的制造者——《雷雨》的主角周樸園身上。
3、設(shè)計目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,創(chuàng)設(shè)氛圍。
三、初步感知人物
1、教師活動:出示周樸園有關(guān)圖片,選取3、4位學(xué)生談初讀《雷雨》時對周樸園的印象,總結(jié)肯定同學(xué)們眼中的周樸園顯然都不同,告訴同學(xué)們其實周樸園在文學(xué)界也是倍受爭議的人物,和同學(xué)們一起來探究:周樸園究竟是怎樣一個人?(投影)
2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為:學(xué)生結(jié)合圖片談初讀《雷雨》時對周樸園的印象。
3、設(shè)計目的:進一步檢查預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生對周樸園的'認知水平,進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、提供鑒賞人物的第一視角
1、教師活動:投影展示黑格爾的名言!霸趹騽≈,能把個人的性格、思
想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言,戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實現(xiàn)。”————黑格爾《美學(xué)》
2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為:學(xué)生讀黑格爾名言,了解“抓住了人物的語言,等于抓
住了人物的靈魂”的硬道理。
3、設(shè)計目的:通過黑格爾的名言旨在告訴學(xué)生對一個劇本而言,語言是分
析人物形象的第一要素,為下面情境一的分析討論奠定理論基礎(chǔ),提供方法論。
雷雨教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認本課時的4個生字,會寫7個生字。
2.默讀課文,邊讀邊想象,能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
3.感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。
學(xué)習(xí)重點
1.會認記本課時的4個生字,會寫10個生字。
2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。
學(xué)習(xí)難點
感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。
審美視點:情景美,創(chuàng)造美
課前準(zhǔn)備
1.反映雷雨前,雷雨中、雷雨后景象的課件。
2.生字詞卡片。
3.學(xué)生自制生字卡片。
教學(xué)過程
一、引入
1.直接讀課題,雷雨小朋友都見過吧,誰能說說。
2.剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象,作者也把他觀察到的雷雨寫進了課文里,讓我們一起走進18課,感受感受作者筆下的雷雨吧。
二、識字
1.作者到底寫了雷雨的哪些景象,請小朋友自己讀讀課文,讀的時候注意生字的字音,不認識的字請教你的同桌。
自讀課文
2.出示句子:剛才小朋友讀得非常認真,生字這個攔路虎消滅沒有?老師從課文里選了4個句子,看水能字音讀準(zhǔn),句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細了,看他的字音讀準(zhǔn)沒有,句子讀通沒。
自讀──指名讀──評議──齊讀
3.出示生字:生字在句子中能讀準(zhǔn),單獨出現(xiàn)還能讀好嗎?
同桌互讀──男女賽讀
4.記字形:生字朋友的名字讀準(zhǔn)了,樣子記住了嗎?怎么記的?
5.鞏固生字:
(1)自讀生字卡上的詞語,分大組組詞
。2)在生活中識字
三、學(xué)習(xí)課文
1.分大組賽讀課文
2.邊讀邊想圍繞雷雨,你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的景象?
指名回答(板書:前中后)
3.品讀課文:想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象(板書:)
雷雨前:
。1)出示課件:你看見了什么,聽見了什么,感受到了什么?(板書:烏云、大風(fēng)、閃電)
。2)從你看見的,聽見的,感受到的,你認為這是什么時候的景象?
。3)剛才大家看了,說了雷雨前的景象,現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象,看看你能讀懂些什么?體會到什么?
自讀課文──指名回答──談體會──齊讀
。4)小結(jié):是呀,雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,狂風(fēng)席卷大地,閃電、雷聲也不甘示弱,趕來湊熱鬧,多可怕的氣氛呀,把你感受到的通過朗讀來告訴大家,讓老師也感受到。齊讀1──3自然段。
雷雨中:
。1)出示課件:不一會,雨下起來了,這時你聽見了什么?(板書:雨)
。2)作者又是怎樣描寫的,請自讀4──6自然段。
(3)讀了第二部分,你感受到了什么?
。4)小結(jié):是呀,雷雨由大變小,真是變化莫測!
。5)讓我們一邊聽雨聲,一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段。
雷雨后:
。1)出示課件:漸漸地,雷聲、雨聲都小了,一場雷雨很快結(jié)束了,雨后的景象又是怎樣的?誰能說一說?(板書:彩虹)
。2)是呀,萬物經(jīng)過大雨的洗刷,一切都變得那么清新,花兒開了,小鳥,小青蛙歡快地唱著歌,如果你現(xiàn)在就是這個小朋友,你有什么感受?
。3)帶著這種感受讀一讀7──8自然段,看誰能讀出雷雨后那美麗的.景致。
。4)小結(jié):雨過天晴,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,這是一幅多么美麗的圖畫呀。
四、拓展
1.通過這一課的學(xué)習(xí),我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它們不同的特點,相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說。
2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷,是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然,你一定會得到更多的樂趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過,只有細心的孩子才能感受到,你們愿意做個細心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察,把觀察到的記錄下來,寫成觀察日記吧。
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