《天窗》教案

【精選】《天窗》教案4篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的《天窗》教案4篇，歡迎閱讀與收藏。

《天窗》教案 篇1

　　教材分析

　　《天窗》是我國現(xiàn)代著名作家矛盾寫的一篇抒情散文，描寫的是鄉(xiāng)下孩子透過屋頂上小小的天窗看到和聽到的點點滴滴，無盡的遐想豐富了孩子們的想象，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉，成了孩子們心靈飛翔的窗戶。表達了孩童時代對大自然奧秘的向往與追求。

　　學情分析

　　這篇文章文筆生動流暢、情感真摯，內(nèi)容看似簡單，實則含蓄，所包含的思想富有哲理，意義深遠。由于寫作時間已久遠，現(xiàn)代兒童理解起來有一定的難度，教學中，我注意通過引導質(zhì)疑、情景創(chuàng)設來增加學生的感悟，體會作者對天窗的特殊情感。同時借助語言訓練激發(fā)學生想象的興趣，學習文中想象的方法，展開自己豐富的想象。針對課文難點，運用演化、發(fā)掘策略，通過啟發(fā)聯(lián)想和表情朗讀、自主默讀等閱讀指導讓學生理解課文內(nèi)容，使其感情與作者產(chǎn)生共鳴，得到心靈的熏陶。

　　教學目標

　　知識與技能：1.掌握“藉、蝙”等生字，理解“慰藉、惡霸”等詞語；

　　2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內(nèi)容；3.培養(yǎng)想象能力。

　　過程與方法：1.學會抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容；2.讓學生通過朗讀領(lǐng)悟作者感情。

　　情感態(tài)度和價值觀：深刻理解作者對天窗的特殊情感。

　　教學重點和難點

　　重點：理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

　　難點：理解8、9自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的空白是神奇的！”

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，設疑激趣

　　我們每個人都有快樂而美好的'童年，今天我們一起來學習文學大師矛盾

　　先生以自身的童年生活為題材寫的一篇散文——天窗。（板書課題并播放投影）

　　看完這個課題之后，你有什么疑問？

　　（問題預設：什么是天窗？天窗有什么作用？作者為什么要寫天窗？）

　　看來，同學們心中都有許多疑問，請同學們翻開書本，快速默讀課文，了解課文大體內(nèi)容。（自讀課文時播放相關(guān)投影）

　�。ㄔO計意圖：針對課題引導學生質(zhì)疑，使學生的思維與課文內(nèi)容產(chǎn)生碰撞，學會質(zhì)疑方法的同時，產(chǎn)生閱讀的欲望。）

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、同桌互讀課文，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。

　　2、指名分段讀課文，檢查初讀和預習情況。

　　3、匯報、檢查學習情況。

　�。�1）對讀錯的和難理解的字詞，老師及時糾正和點撥。

　�。�2）匯報解決問題的相關(guān)情況，通過學習，你都解決了哪些問題呢？（預設學生可能的匯報）

　　4、學習生字詞，指名學生認讀。重點指導讀準：“藉”在這里讀“jiè，不要讀成jí;“宙”是翹舌音，讀成zhòu，不讀成zòu.重點理解“慰藉”“惡霸”“宇宙”等詞語。

　　5、齊讀課文。思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？

　�。ㄗx后交流、品味文章中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉�！保�

　　（設計意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在閱讀中品味和體驗，給足了學生自讀、感悟的余地。）

　　三、布置作業(yè)，巧設懸念

　　1、熟讀課文，給文章劃分段落層次。

　　2、思考：作者寫天窗僅僅是因為天窗給孩子們帶來了歡樂和慰藉嗎？

　　還有什么更深刻的含義呢？

《天窗》教案 篇2

　　教學目標：引導學生逐段學習，討論交流，理解課文內(nèi)容。

　　教學重點：理解課文內(nèi)容。理解重點句的含義。

　　教學難點：感悟、學習作者的表達方法。

　　教學用具：課件

　　教學方法：導析法

　　教學過程：

　　一、交流再讀課文后的收獲

　　1.小組內(nèi)交流。

　　2.全班交流。

　　(1)課文圍繞"天窗"，寫了哪些內(nèi)容?

　　①天窗的來歷及作用。

　　②雨天，天窗是唯一的慰藉。

　�、弁砩�，天窗又是你唯一的慰藉。

　�、軓奶齑暗玫降恼J識。

　　(2)你標出了文中的帶性的重點句嗎?

　　(標出幾處是幾處，不求全找到，鼓勵學生大膽說)

　　二、學習課文第1-3自然段

　　1.自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。

　　2.從這一部分中，你讀懂了什么?

　　(1)天窗的來歷及作用：透光。

　　(2)形狀、材料：屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃。

　　(3)天窗在鄉(xiāng)下人的生活中很重要。

　　3."屋子里就黑得地洞里似的。"是什么意思?

　　4.指名讀。讀出沒天窗時的壓抑和有了天窗后的開朗。

　　三、學習第4-5自然段

　　1.指名讀。歸納主要內(nèi)容。

　　2.這兩個自然段是圍繞哪句話來寫的?為什么這樣說?

　　3.交流。(這兩個自然段是圍繞"這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。"這句話來寫的。因為透過天窗，此時會"看到…""想象到……""小小的天窗會使你的想象銳利起來!")

　　4.引導理解句子：(1)小小的天窗是你唯一的慰藉。(關(guān)在地洞似的屋子里的孩子們，只有通過天窗，才能體會、想象雨天帶來的快樂和感受)(2)小小的天窗會使你的想象銳利起來!(從"小小的天窗"里看到的景物有限，但孩子們的思維活躍，想象力豐富，會想到更多。天窗可以激發(fā)孩子的想象力)

　　一、學習第6、7自然段

　　1.教師：雨天，天窗是你唯一的慰藉;晚上，小小的天窗又是你唯一的慰藉。

　　2.自由讀第6，7自然段，歸納主要內(nèi)容。

　　3.思考：為什么"在晚上，小小的天窗又是你唯一的'慰藉呢"7

　　4.：晚上，透過天窗看到的"一粒星""一朵云"，能想象到夜的美麗神奇。

　　5.邊讀邊想象，感情語言美，意境美。

　　二、學習第8自然段出示自制課件

　　1.自由讀。

　　2.談理解。

　　"從‘元’中看出‘有，，從‘虛’中看出‘實，，比他看到的更真切，更闊達，更復雜，更確實!"這句話矛盾嗎?(把看不到的景物，通過豐富的想象，變得鮮活起來，這得感謝那"小小的天窗"，是它讓孩子們的想象力得到寸情發(fā)揮)

　　3.齊讀這一自然段。

　　4.創(chuàng)設情景，加深理解。

　　假如星期天里，你被媽媽鎖在有天窗的房間里復習功課，當你看到那塊小玻璃上飄過一片白云時，你會想到什么

　　三、

　　生活里并不缺少美，往往缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要大家做有心人，才能領(lǐng)悟到：生活處處有美!生活處"有神奇!我們要學會從"元"中看出"有"，從"虛"中看出"實"的本領(lǐng)!

《天窗》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、學習課文中出現(xiàn)的生字，理解課文中的新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文中的重點語句，體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學生通過“天窗”看世界的情趣。

　　教學重點：

　　理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”，喚起學生與課文共鳴。

　　教學難點：

　　理解第八、九自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的空白是神奇的！”

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課。

　　1、齊讀課題。（教師板書課題）

　　2、說說你對天窗的了解，你還想了解一些什么？

　　過渡：天窗到底是什么呢？請同學們自由讀讀課文，看看課文的哪部分內(nèi)容可以回答這個問題？

　　3、指名讀課文第一到第三自然段。說說你讀懂了什么？

　　(鄉(xiāng)下的房子只有一排木板窗，但碰上大風大雨或冬天，木板窗一關(guān)，屋子里就像黑洞似的。鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。)

　　引導學生看課文中的插圖，加深對天窗的理解。

　　齊讀課文第一到三小節(jié)。

　　今天我們所學習的課文《天窗》是著名作家茅盾所寫的。

　　二、自讀課文，學習生字、新詞。

　　1、 自學生字詞。藉、霸、宙。

　　2、理解詞語。（說說通過自學，你理解了哪些詞語？教師引導學生通過聯(lián)系上下文、查字典等方式理解新的詞語。你還有哪些不懂的詞語，和同學一起交流一下。）

　　3、自由讀課文，把課文讀正確。

　　三、默讀課文，理清課文層次。

　�。�默讀課文后，教師引導全班交流，理清課文層次。）

　　第一段：(1—3)鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃叫做天窗。

　　第二段：(4—7)夏天陣雨來了時，晚上，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。

　　第三段：(8—9)天窗是神奇的，想象豐富的孩子會因此產(chǎn)生種種聯(lián)想。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、抄寫字詞。

　　2、朗讀課文，把課文讀流利。

　　第二課時

　　一、瀏覽課文，整體感知。

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學習茅盾的名篇《天窗》。請同學們快速瀏覽課文。說說通過上節(jié)課的學習，你懂得了哪些內(nèi)容？

　　（學生讀課文后簡單交流自己已經(jīng)讀懂的內(nèi)容。）

　　二，默讀課文，質(zhì)疑問難。

　　1、默讀課文，提出你不懂的問題。

　　2、交流匯報。

　　估計學生提出的問題有：

　　(1)為什么說天窗是神奇的呢?

　　（2）“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”、為什么要加引號?

　　（3）為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?”

　　（4）為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切？

　�。�5）為什么說“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉�！�？

　　教師小結(jié)：同學們的問題提得很好，這些問題中有兩個問題是最關(guān)鍵的，弄懂了這兩個問題，其它問題就容易理解了。

　　3、教師引導學生分析梳理問題。

　�。�1）為什么說“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉�！�？

　�。�2）為什么說天窗是神奇的呢?

　　三、深入研讀，理解課文。

　　1、想一想要解決這些問題，我們應該重點學習課文的`哪部分內(nèi)容？（第二、三部分）

　　下面我們就來認真讀課文第二、三部分。

　　2、默讀課文二、三部分，思考同學們提出的問題。

　　四、交流匯報，深入理解。

　　1、找一找，“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉�！边@句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

　�。�1）請兩個同學分別朗讀第二段中的兩個事例。

　　（2）“慰藉”是什么意思?（“慰藉”就是安慰的意思。）

　�。�3）比較句子：

　　小小的天窗是唯一的慰藉。

　　小小的天窗是慰藉。

　�。ㄗx一讀，你有什么不同的感受？）

　　(老師引讀第4、6節(jié))

　　2、為什么說天窗是唯一的慰藉呢?透過這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請同學們默讀課文，分別用“——”和“～～”在文中找出。

　　（１）（交流匯報：明確孩子看到的和想到的內(nèi)容。）

　　（２）教師引讀：我們把孩子的所看所想連起來讀一讀，注意老師的引讀。

　　3、根據(jù)這些內(nèi)容，我們再來思考同學們剛才提出的問題：

　　為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?比他們所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?

　　小組討論，交流。

　　4、出示：它會使你看見了，若不是有了它你就想不起來宇宙的秘密；它會使你想到了，若不是有了它你就永遠不會聯(lián)想到的種種事情。

　　現(xiàn)在這句話理解了嗎?說說自己的理解，齊讀。

　　那是不是有了天窗，我們?nèi)巳硕寄芸吹椒N種事情呢?

　　5、有了想象，我們才能看到更真切，更廣闊，更復雜，更確切的世界。實際上，我們周圍有許多機會，文章最后一節(jié)中加引號的天窗就是指一切想象的機會，我們要抓主機會，積極動腦，展開想象。

　　五、體會文章中的想象。

　　1、怎樣才能想象得好呢?我們來看看文章中的孩子們是如何想象的?

　　我們先來看課文是怎樣描寫他看到的事物的?

　　“雨腳”是怎樣形容的?(卜落卜落跳)

　　“卜落卜落”寫出了什么?（聲音)

　　他怎么會寫得那么具體?(觀察仔細)

　　還從哪些方可以看出作者觀察得很仔細?

　　(帶子似的、一瞥、掠過)

　　現(xiàn)在我們知道了要想象得好，首先要仔細觀察。

　　2、在仔細觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的呢?

　　孩子通過天窗看到了雨腳和閃電，又怎樣會想到雷和風呢?（因為兩者有聯(lián)系。)他不僅想到了雷和風，還想到了什么?

　　個別讀，齊讀。

　　他怎么會從“一顆星”、“一朵云”想到“無數(shù)星”、“無數(shù)云”?（從數(shù)量上展開想象。)

　　還有什么?(從“一朵云”想象到千姿百態(tài)的云，從形狀上展開想象。)

　　齊讀。

　　為什么從“掠過的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”，“貓頭鷹”?

　　(從黑色的顏色、大小、形狀想象，而且這三種動物都是夜晚出來活動的。)

　　男女生比賽讀書。．

　　3、通過學習，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想象相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富。

　　4、大家要不要也像文中的孩子那樣展開想象?老師也為大家打開一扇天窗，讓大家充分發(fā)揮自己的想象力。

　　5．學生讀下面一段話，練習說話、寫話

　　你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。

　　教師引導學生用“也許……也許……也許……”練習說話，寫話。

　　六、總結(jié)課文。

　　剛才同學們的想象力很豐富，會想的人一定是個有創(chuàng)造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會展開想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。

　　七、布置作業(yè)。

　　1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2．拓展閱讀：《童年，再這里留下腳印》、《月光餅》

　　八、板書設計。

　　來歷

　　天窗唯一的慰籍（陣雨來臨、被逼上床）

　　神奇

《天窗》教案 篇4

　　學習目標：

　　1、通過有感情朗讀，句子比較，體會慰藉、掃蕩、神奇等詞的意思。

　　2、悟4---9節(jié)，體會天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉，領(lǐng)會無中看出有，虛中看出實的真諦，理解作者對天窗的特殊感情，讓學生感受到通過天窗看世界的情趣。

　　3、學習課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學生豐富的想象和聯(lián)想。

　　學習重點：理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，感悟這一方小小的空白是神奇的!并喚起學生與課文的共鳴。

　　學習難點：理解課文第9節(jié)，進而體會這一方小小的空白是神奇的!

　　學具準備：多媒體課件

　　學習過程：

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題

　　1、每棟房子都離不開窗�？墒窃谠S多年前的中國南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?出示課文1-3節(jié)

　　2、鄉(xiāng)下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開直，光線和空氣都有了。)碰到大風大雨，或者北風呼呼叫的冬天，(木板窗只好關(guān)起來，屋子里就像黑洞似的)。于是(鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗)。

　　出示：天窗

　　這樣一扇簡陋的、只能透些許陽光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫下這篇文章呢?對活潑好想的孩子們意味著什么呢?學生討論、交流，請一位同學把這段話連起來讀一遍。

　　3、質(zhì)疑。

　　(1)為什么說天窗是神奇的呢?下面我們來做一個聽寫練習(聽兩遍)。

　　(發(fā)明這天窗的大人們是應當感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切!)

　　出示文章最后一節(jié)，請同學抬頭看屏幕校對。齊讀。

　　(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

　　估計學生提出的問題有：

　　①天窗、有、無、虛、實、為什么要加引號?

　�、跒槭裁凑f活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實?

　�、� 為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?

　　同學們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

　　(出示學習目標、齊讀)下面我們就來認真讀課文，請大家自讀課文4--7節(jié)。

　　指名讀

　　二、自讀課文，完成練習

　　1、出示要求：在讀中注意以下問題

　　(1)自讀課文4--7節(jié)，讀通課文。

　　(2)完成填空：

　　當(夏天陣雨來臨)時或(夜晚)時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的(惟一的慰藉)。它讓孩子們感受到這小小一方空白是(神奇的)，想到應該(感謝)發(fā)明這天窗的大人們。

　�、僮⒁庾x準多音字：藉(jiè)

　　②理解惟一、慰藉(慰藉就是安慰的意思。)

　　2、反饋

　　指名讀

　　三、細讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉

　　1、質(zhì)疑。

　　(1)師：為什么說天窗是神奇的呢?下面我們來做一個聽寫練習(聽兩遍)。

　　(發(fā)明這天窗的大人們是應當感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切!)

　　出示文章最后一節(jié)，請同學抬頭看屏幕校對。齊讀。

　　(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

　　估計學生提出的.問題有：

　�、偬齑�、有、無、虛、實、為什么要加引號?

　�、跒槭裁凑f活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實?

　�、� 為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?

　　同學們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

　　2、下面我們就來認真讀課文。

　　文中兩次提到天窗是孩子們惟一的慰藉，請同學們看看畫面，聽聽課文錄音， (怎樣在讀中停????)找到有關(guān)的語句，聯(lián)系上下文說說你的理解

　　(1)天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。

　　(2)指名說，想象一下孩子此時此刻的心情。

　　(3)同桌讀

　　(4)左邊：讀出活潑好動的孩子被大人叫進屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去休息的時候好似被關(guān)進了地洞里的不自由、苦惱與不快(頂、偏就不、關(guān))右邊：想親近大自然的那份渴望之情、偷偷地、仰著)

　　(5)天窗豐富了孩子的想象

　　(6)教師啟發(fā)提問：在你無奈的時候，什么是你的慰藉?

　　讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?

　　2、讀第五節(jié)：

　　(1)引讀：透過天窗孩子看到什么、想到什么

　　(2)出示這些帶點字，演示雨腳、閃電，想象一下，當時這雨、這風、這雷、這閃電會怎樣猛烈地掃蕩這世界?在表格中寫出孩子們由看到什么而想到什么?

　　體會卜落卜落 (聲音輕巧) 閃電帶子似的、一瞥、掠過(動作快捷、利落) 體會作者觀察的細致，想象的豐富，語言的形象、貼切。

　　教師：孩子們的想象要比真實的大十倍百倍，真是無窮無盡啊!

　　(1)自己讀好這句句子。

　　(2)女生讀出孩子透過天窗看見光明、看見歌舞般快樂的雨點、閃電時的驚喜。

　　(3)請男生讀出孩子借風雨雷電痛快淋漓地表達出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時不快。

　　教師：在朗讀中，你們已經(jīng)真切地看到了一個更廣闊、更復雜、更實在的世界。

　　(4)師生配合讀作者看到的、想象到的句子(四、五節(jié))

　　小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明(板書：無、有)，透過它，我們和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可貴，感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天啊!(板書：)(雷電的出示??)

　　3、學習第六節(jié)：

　　師：晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會帶給我們什么呢?請聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你們最喜歡的朗讀形式，讀出作者當時的感受。

　　(1) 指名分組讀、師生配合讀：從少看到多，從虛看出實： 從一粒星想到無數(shù)星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

　　小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個美麗、神奇的夜的世界。

　　(2)你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開一扇天窗，請大家充分發(fā)揮自己的想象力。

　　l 出示動畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過天窗，看見眨著眼睛的星星、輕盈飄來的云彩、滑翔而過的流星你會想到些什么呢?(有這些動畫的資料??)

　　(1)仔細觀察畫面，說說你看到什么?想到什么?

　　(2)任選你喜歡的句式說話。

　　l 看到( )想像到( );看到( )想到( ) 你會從( )、( )、( )，想像到( )、( )( )

　　(3)師引讀：啊唷唷

　　3、(出示最后一小節(jié)：提示注意了若)自由讀讀，你也有這種快樂的感受嗎?

　　小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開人心竅，也正因為天窗使孩子的想象豐富，比實際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺，所以說天窗是神奇的。

　　4、活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切!

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