學習5以內數的組成教案及反思
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,有必要進行細致的教案準備工作,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了,教案應該怎么寫?下面是小編為大家收集的學習5以內數的組成教案及反思,歡迎大家分享。
學習5以內數的組成教案及反思1
活動目標:
1、學習5以內數的組成,初步體驗發(fā)現“數越大,組合的方法越多”。
2、在活動中發(fā)展幼兒遷移整理已有經驗的能力,逐步促進幼兒思維深刻性的發(fā)展。
3、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、引發(fā)幼兒學習的興趣。
活動重點難點:
活動重點:認識表示數的分合的符號,初步理解組成的意義。
活動難點:概括5以內各數組成情況,初步體驗發(fā)現數越大,組合的方法越多。
活動準備:
教具(大房子圖一間2層、數卡“1”3張,“2”2張、“3”一張,表示分合意思的.符號四個)
學具(操作分合學具出現不同結果的記錄紙、房子圖10張,人手2套1-5的數字卡、寶貼)
活動過程:
重點討論 --> 幼兒遷移運用 --> 集體交流 --> 結束活動
1、 重點討論
A、 目標:在上次操作經驗的基礎上,認識表示數的分合的符號“ ”,理解組成的意義。
B、指導:
a、出示房子圖,引導幼兒將相應數字布置上去,如屋頂上是2,下面2個房間里分別是1和1;
b、將房子拿掉,請幼兒講講2、1、1是什么關系,該怎么念,引出“ ”:分開、合起來的意思。
c、同法學習“3”的組成。重點是體會3有2種分法。
2、 幼兒遷移運用
目標:在前一次操作經驗的基礎上,遷移整理5以內各數的組成的經驗,并用數字表示。
指導:a、教師介紹玩法
b、幼兒在上次操作經驗的基礎上,在房子圖里有數字表示
3、 集體交流:
目標:整理有關5以內各數的組成經驗
指導:(1)幼兒介紹,教師有序排放5以內各數的組成卡片。
重點指導幼兒體會把一個數分成2份,這2份合起來還是原來的數。
(2)在結果出來后,引導幼兒觀察,列出每一個數字分的方法記錄情況,
問:記錄每個數字分的方法從2-5有些什么變化?
(體驗:記錄越來越多 --> 分的方法越來越多)
4、 結束活動
(1)小結有關數的組成的一些經驗,激發(fā)幼兒下次活動的興趣;
(2)肯定活動中有進步的幼兒。
課后反思:
本課的新知教學部分分為三部分:教學5的組成,教學4、3、2、1的組成,鞏固練習。其中以教學5的組成為重點環(huán)節(jié),主要以啟發(fā)引導教學為主,有效地落實本節(jié)課的重點,而2、3、4的教學在學習5的基礎上放手讓學生自主探索。
這一點也體現了“授人以漁”的思想,培養(yǎng)學生的學習能力,實現知識的正遷移。而教學5的組成,也是按照學生操作---提出困惑---再次操作 ---介紹分析式、讀法---找規(guī)律等逐步展開的,體現了建構知識的一般過程,從現象到本質展開的,滲透數學知識結構間的有序嚴謹的思想。
學習5以內數的組成教案及反思2
目標:
1、學習5以內數的組成,初步體驗發(fā)現“數越大,組合的方法越多”。
2、在活動中發(fā)展幼兒遷移整理已有經驗的能力,逐步促進幼兒思維深刻性的發(fā)展。
重點:認識表示數的分合的符號,初步理解組成的意義。
難點:概括5以內各數組成情況,初步體驗發(fā)現數越大,組合的方法越多。
準備:
教具(大房子圖一間2層、數卡“1”3張,“2”2張、“3”一張,表示分合意思的符號四個)學具(操作分合學具出現不同結果的記錄紙、房子圖10張,人手2套1-5的數字卡、寶貼)
過程:重點討論-->幼兒遷移運用-->集體交流-->結束活動
1、重點討論
目標:在上次操作經驗的基礎上,認識表示數的分合的符號“”,理解組成的意義。
指導:a、出示房子圖,引導幼兒將相應數字布置上去,如屋頂上是2,下面2個房間里分別是1和1;b、將房子拿掉,請幼兒講講2、1、1是什么關系,該怎么念,引出“”:分開、合起來的意思。c、同法學習“3”的組成。重點是體會3有2種分法。
2、幼兒遷移運用
目標:在前一次操作經驗的基礎上,遷移整理5以內各數的組成的經驗,并用數字表示。
指導:a、教師介紹玩法b、幼兒在上次操作經驗的基礎上,在房子圖里有數字表示
3、集體交流:
。1)幼兒介紹,教師有序排放5以內各數的組成卡片。重點指導幼兒體會把一個數分成2份,這2份合起來還是原來的數。
。2)在結果出來后,引導幼兒觀察,列出每一個數字分的方法記錄情況,問:記錄每個數字分的方法從2-5有些什么變化?(體驗:記錄越來越多-->分的方法越來越多)
4、結束活動
(1)小結有關數的組成的一些經驗,激發(fā)幼兒下次活動的興趣;
。2)肯定活動中有進步的幼兒。
課后反思:
本課的新知教學部分分為三部分:教學5的組成,教學4、3、2、1的組成,鞏固練習。其中以教學5的組成為重點環(huán)節(jié),主要以啟發(fā)引導教學為主,有效地落實本節(jié)課的重點,而2、3、4的`教學在學習5的基礎上放手讓學生自主探索。
這一點也體現了“授人以漁”的思想,培養(yǎng)學生的學習能力,實現知識的正遷移。而教學5的組成,也是按照學生操作---提出困惑---再次操作 ---介紹分析式、讀法---找規(guī)律等逐步展開的,體現了建構知識的一般過程,從現象到本質展開的,滲透數學知識結構間的有序嚴謹的思想。
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