爺爺一定有辦法教案及反思（精選7篇）
作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的爺爺一定有辦法教案及反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
爺爺一定有辦法教案及反思 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽的推測故事發(fā)生的情節(jié)，并能清楚的表達(dá)出自己的想法。
2、引導(dǎo)幼兒明白繪本閱讀中要細(xì)心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣。
3、體會爺爺在縫制毯子、外套、背心時密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦�，體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：
繪本PPT
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能根據(jù)畫面大膽的推測故事發(fā)生的情節(jié)，并能清楚的表達(dá)出自己的想法。
難點(diǎn)：能根據(jù)情節(jié)體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
教學(xué)方法與手段：
談話法、觀察法、講述法、討論法、操作法。
教學(xué)過程：
一.開始部分
興趣導(dǎo)入
小朋友們，今天老師給你們帶來了一個很好聽的故事，你們想不想聽?這個故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。
1、幼兒看圖進(jìn)行講述。
2、記住故事名稱。
以談話法導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒的興趣。
二.基本部分
分段欣賞故事，
1、毯子變外套。
小朋友們看看，這奇妙的毯子是怎么樣子的?
爺爺?shù)男那樵趺礃?你怎么知道的?
2、外套變背心。
讓幼兒猜猜爺爺會把外套變成什么。
3、背心變領(lǐng)帶。
(1)讓幼兒大膽想像背心可以做什么。
(2)簡單講評幼兒的作業(yè)。
幼兒欣賞故事內(nèi)容。
幼兒根據(jù)教師的提問討論交流。
了解故事內(nèi)容，感受作品優(yōu)美的語言，培養(yǎng)幼兒注意傾聽的好習(xí)慣。
三.結(jié)束部分
爺爺每次為約瑟做的東西，他都不舍得丟掉，因?yàn)檫@里面密密地縫著爺爺對他的愛，雖然形式不一樣。就像我們的家人，我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫，會縫衣服，但是，他們給我們買衣服的時候，同樣是花好多了好多心思，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛，一份關(guān)心!你還從哪里感受到家里人對你的疼愛?你能為他們做什么事情呢?
幼兒觀察故事內(nèi)容圖片，并學(xué)著講述故事內(nèi)容。
引導(dǎo)幼兒用不同的語氣表達(dá)自己的感受，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心。
教學(xué)反思：
在本次的.活動中，我利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認(rèn)識故事主人公猜故事時，孩子興趣濃厚。接著，我點(diǎn)擊電子書籍，通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學(xué)說著描寫爺爺有辦法的句子。特別是第一次問他們，你們猜爺爺會給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄，后來慢慢進(jìn)入情景，展開想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預(yù)設(shè)問題，激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過獨(dú)立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好。存在的問題是幼兒在閱讀時只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，由于PPT的限制，幼兒不能細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化，需老師及時地啟發(fā)引導(dǎo)，如有幼兒用書為最佳。最后再增強(qiáng)爺爺與約瑟間的角色互動，就更加能生動地體會爺爺對約瑟深切地愛。
爺爺一定有辦法教案及反思 2
幼兒的觀察力是很獨(dú)特的，在故事講述中，以幼兒自主發(fā)現(xiàn)為主，以講述故事為主線，展示爺爺?shù)穆斆鞑胖�，也教育幼兒只要我們動腦筋，很多東西都可以變廢為寶。并且理解自己沒有用的東西，別人可能會有用。并指導(dǎo)幼兒進(jìn)行有趣的剪紙活動。
活動目標(biāo)
1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、能大膽嘗試、想象，剪紙各種物品。
3、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進(jìn)行表述的能力。
4、通過討論、猜測等多種方式，理解故事內(nèi)容，感受主人公的心理變化。
活動準(zhǔn)備：
多媒體課件、剪刀、托盤、藍(lán)色手工紙等。
活動過程
一、興趣導(dǎo)入
出示圖書，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。
師：有辦法的爺爺是怎么樣的?聰明的爺爺在故事里做了什么?這本書就講了爺爺和約瑟的故事，我們一起來聽一聽。
二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。
(一)毯子變外套
1.教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
師：當(dāng)約瑟還睡在搖籃里的時候，爺爺為他縫制了一條藍(lán)顏色的小毯子。那么溫暖和舒服，惡夢一個也不會來�？墒�，約瑟漸漸地長大了，奇妙的藍(lán)毯子太小了，也舊了。媽媽說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。”可是約瑟不舍得，他說：“也有一定有辦法�！睜敔斈闷鹆颂鹤�，翻過來，又翻過去�！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊材料還夠做……”爺爺為約瑟做了一件奇妙的外套!。
2.(在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具)引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。
3.將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。
4.再次剪外套(讓剛才剪外套成功的幼兒做計(jì)時員)。
(二)外套變背心
1.教師講述故事(播放多媒體課件)：約瑟穿上這件奇妙的`外套，開心地跑出去玩了。不過，約瑟漸漸長大，奇妙的外套也變得又小又舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，太小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了!”約瑟不同意，說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去�！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出……。爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心!
師：背心和外套有什么區(qū)別?把外套做成最大的背心。(這次教師沒有示范)
2.幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導(dǎo)個別剪外套不成功的幼兒)。
3.成列幼兒作品，引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?
教師小結(jié)，剪掉的越少，背心越大。
(三)背心變領(lǐng)帶
1.鼓勵幼兒想象剪紙出各種可能的物品。(不揭示領(lǐng)帶的答案)
師：約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。他好喜歡這件背心。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的背心也顯得小了、舊了。有一天，媽媽對他說，約瑟，看看你的背心，又小又舊，還沾了膠水和顏料，真該把它丟了�？墒羌s瑟怎么會同意，他說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了背心，翻過來，又翻過去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用針飛快地縫進(jìn)縫出、縫進(jìn)縫出……。你猜猜爺爺這次把背心變成了什么?(幼兒猜想)
2.讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。
師：怎樣剪才能是大大的?強(qiáng)調(diào)：剪得越少越好。
3.展示幼兒的作品。評評誰剪得最少，最漂亮。
4.教師繼續(xù)講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍(lán)顏色領(lǐng)帶!
(四)領(lǐng)帶變紐扣
1.師：不過，約瑟還是在漸漸地長大，奇妙的藍(lán)領(lǐng)帶肯定又小了、舊了，而且上面還沾了一大塊湯，不用說，媽媽又想把它丟了�？墒羌s瑟肯定還是不同意，因?yàn)榧s瑟會說，“爺爺一定有辦法”的。那么，現(xiàn)在，爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。
2.激發(fā)幼兒用對稱的方法，將兩顆最大的紐扣。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。
3.幼兒相互之間互動比較，介紹自己是怎么剪的。
師：你看到什么形狀的紐扣?各種形狀(教師沒有說一定是什么形狀的)。
三、延伸
師：可是有一天，媽媽說：“約瑟，你的紐扣呢?”約瑟一看，紐扣不見了!焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過的所有的地方，可是沒有。
給幼兒問題(留疑)：約瑟的紐扣會落到哪去了呢?(洞)紐扣被撿出還會有什么用?引發(fā)幼兒閱讀故事書的興趣。
師：為什么我讓你們把廢紙留下來，可以用這些廢紙給做什么?
教學(xué)反思：
在今天的實(shí)踐研究《爺爺一定有辦法》活動中，要求幼兒學(xué)說故事中的重復(fù)句。根據(jù)我們班幼兒的發(fā)展水平，以及陶行知先生的“教學(xué)做合一”的理論為指導(dǎo)，為了讓幼兒在輕松的做做、玩玩中掌握故事里的重復(fù)句，在第一次欣賞故事時，我就運(yùn)用動作來表示重復(fù)句“喀吱、喀吱”、“縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出”，讓幼兒從聽覺和視覺上同時感受重復(fù)句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在后面的活動環(huán)節(jié)中，我又通過圖片和動作共同激發(fā)幼兒大膽的進(jìn)行模仿、學(xué)說。
果然，經(jīng)過幾個環(huán)節(jié)的活動后，有一部分幼兒已能和我共同來說一說故事里的重復(fù)句了，但是還有一小部分內(nèi)向的幼兒，卻遲遲不開口。我當(dāng)時真有些著急，可是急也沒有用。于是，我輕輕地走到他們身邊，在他們面前“使勁”地做動作、說重復(fù)句，并微笑著點(diǎn)頭鼓勵他們勇敢地說出來。在我的雙重攻勢下，他們終于開口說重復(fù)句，有的還和我一起做起了動作。特別是陳民健小朋友，平時上課總是低頭默默不語，很少舉手發(fā)言，讓人覺得我上我的課和他一點(diǎn)關(guān)系也沒有。而今天的活動讓他能高興邊做動作邊說，我想或許是重復(fù)句比較有趣、節(jié)奏感較強(qiáng)，還是這樣的教學(xué)形式比較適合他，才讓他今天勇敢地說出來。但是這樣也增強(qiáng)了我繼續(xù)進(jìn)行研究的信心。
爺爺一定有辦法教案及反思 3
活動目標(biāo)：
1、通過猜讀、排圖的方法，幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線索，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
2、鞏固幼兒良好的閱讀習(xí)慣，并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作能力。
3、感受爺爺?shù)穆斆鞑胖�，鼓勵幼兒在面臨難題時要多動腦。
4、參與閱讀與討論，體驗(yàn)故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
5、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。
活動準(zhǔn)備：
1、電腦，課件。
2、繪本《爺爺一定有辦法》。
活動過程：
一、出示圖書，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
師：“小朋友們，你們喜歡看圖畫書嗎?今天周老師給小朋友帶來了一本很好看的圖畫書，我們一起來看看封面上有誰?這兩個人可能是什么關(guān)系呢? ”
師：“這位外國小朋友他的名字叫約瑟，你覺得他和爺爺之間可能發(fā)生什么有趣的事呢?(幼兒猜想)好!讓我們一起來聽一聽約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧。”
二、幼兒觀賞投影畫面，感受故事。
1、教師講述故事，幼兒觀看畫面，念到關(guān)鍵的地方讓幼兒猜，然后翻頁印證孩子的想法。
故事中一共有五次“變”，第一、第二次引導(dǎo)幼兒大膽想象可以做什么。
提問：“約瑟得到這件奇妙的外套時，他的心情是怎么樣的呢?你從哪里看出來。”
第三次變時引導(dǎo)幼兒重復(fù)約瑟和爺爺?shù)膶υ�，從中體會爺爺?shù)墓?jié)約和智慧。
“爺爺真是太聰明了!破損的布料都剪掉了，剩下的布料越來越少了，爺爺還會做出什么奇妙的東西呢! ”
第四次時增加難度，將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M(jìn)行對比，設(shè)置提問：“聽了媽媽的話，約瑟會丟嗎? ”
最后一次問題“啊喲!手帕有多大，剪去破的和臟的地方還剩多大?爺爺會不會把它扔掉呢?他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢!我們來猜猜?” (引導(dǎo)幼兒思考，從而更進(jìn)一步顯出爺爺?shù)穆斆髋c節(jié)約。)
“約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎?你是怎么看出來的呢?把手帕變成奇妙的紐扣，爺爺真是心靈手巧呀!”
“紐扣都沒有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無中生有了，那么已經(jīng)長大了的約瑟會怎么辦呢? ”
三、組織幼兒討論，升華情感。
師：“爺爺?shù)那墒�，分別為小約瑟制作了什么東西? ”
請幼兒將爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。
師：“你喜歡有這樣子的一個爺爺嗎?你會怎么夸獎爺爺? ”
活動延伸：
師：“剛才小朋友發(fā)現(xiàn)在這個大故事里面還藏著一個小故事，最后紐扣不見了，老師告訴你一個小秘密，這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了，現(xiàn)在讓我們再來看看這本圖畫書，邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了? ”
課后反思：
第一次嘗試?yán)L本教學(xué)，沒有經(jīng)驗(yàn)，也沒有太多的范本可以借鑒，只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復(fù)復(fù)地看了幾遍，先抓住這個故事所要表達(dá)的主題，傳遞的情感，及重復(fù)而富有節(jié)奏的.文字講述，再來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。我利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認(rèn)識故事主人公猜故事時，孩子興趣濃，可是沒想到有位孩子閱讀過這個故事，大聲叫著，一下子就把謎底揭曉了，打亂了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，為了避免再出現(xiàn)這種情況，就悄悄地告訴她，你要保密，仔細(xì)聽聽老師和媽媽將的故事是否一樣，有什么不同?于是陽陽靜下心來仔細(xì)聽講，其他小朋友也不再去詢問她故事情節(jié)，注意力又回到老師身上。接著，我點(diǎn)擊電子書籍，通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學(xué)說著描寫爺爺有辦法的句子。
特別是第一次問他們，你們猜爺爺會給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄，后來慢慢進(jìn)入情景，展開想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預(yù)設(shè)問題，激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過獨(dú)立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好，因?yàn)橛行∨笥迅嬖V我：“老師上次我們聽過《猜猜我有多愛你》的故事，也是講愛的�！笨磥砦覀兊男∨笥涯芘e一反三了。
存在的問題是幼兒在閱讀時只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，沒有細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化，需老師及時地啟發(fā)引導(dǎo)。
爺爺一定有辦法教案及反思 4
一、活動背景：
《爺爺一定有辦法》寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。通過爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情，能使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，在一次次驚奇的發(fā)現(xiàn)中體會愛的溫暖。
二、活動描述：
（一）引入故事
1.師：我們來認(rèn)識一位新朋友，他叫約瑟。
播放PPT：約瑟問好——大家好，我叫約瑟。
小朋友問好。
約瑟：你們認(rèn)識我的爺爺嗎？他是有辦法的爺爺，是個聰明的爺爺，我?guī)銈內(nèi)フJ(rèn)識他吧！
2.教師播放故事幻燈片并講述：在約瑟剛出生的時候，爺爺給他縫了一條奇妙的毯子，毯子又舒服、又保暖，還可以把噩夢統(tǒng)統(tǒng)趕走。
提問：為什么說這是條奇妙的毯子？（適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒感受爺爺對約瑟的愛）
3.小結(jié)：這條毯子包含著爺爺對約瑟的愛，是條奇妙的毯子。
�。ǘ┓侄涡蕾p
1.教師播放幻燈片
提問：爺爺把奇妙的毯子改做成什么了？（原來爺爺為約瑟做了一件奇妙的大衣。約瑟穿上這件奇妙的大衣，走在街上既暖和又神氣。）
2.教師繼續(xù)播放故事幻燈片
提問：你們猜猜這次爺爺會把約瑟的奇妙大衣變成約瑟的什么東西呢？（鼓勵幼兒發(fā)揮想象）
小結(jié)：爺爺把奇妙的大衣變成了一件背心，爺爺可真有辦法。
3.集體排圖
提問：接下來的故事會發(fā)生什么事情呢？故事圖片不小心打亂了，請你們一起來排一排，圖片應(yīng)該怎么放，故事應(yīng)該怎么說？
�。ü膭钣變鹤屑�(xì)觀察畫面，學(xué)習(xí)根據(jù)畫面正確排序并講述故事內(nèi)容。）
小結(jié)：爺爺把背心翻過來，翻過去，小小的背心變成了一條漂亮的領(lǐng)帶，爺爺可真聰明呀！
4.幼兒排圖
提問：當(dāng)約瑟慢慢長大，領(lǐng)帶也變得久了，破了，這時候爺爺又會有什么好辦法呢？請大家一起來找出爺爺?shù)暮棉k法。
要求：幼兒根據(jù)畫面的內(nèi)容將圖片正確排序，并講述故事內(nèi)容。
教師指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面信息，學(xué)說故事中的語言講述故事內(nèi)容。
5.分享故事
請幼兒上前將自己的圖片排列出來，講述故事內(nèi)容。
小結(jié)：原來爺爺還能把領(lǐng)帶變成手帕，又把手帕變成了漂亮的紐扣。爺爺?shù)霓k法可真多��！
（三）完整欣賞
1.完整欣賞一遍故事，邊欣賞邊在黑板上出示相應(yīng)的圖片（毯子、大衣、背心、手帕、紐扣）
2.讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容按順序擺放圖片，進(jìn)一步直觀感受由大變小的規(guī)律。
3.提問：你們覺得約瑟的爺爺是個怎樣的爺爺？（強(qiáng)調(diào)爺爺是用一塊布料改做成許多東西）
4.小結(jié)：約瑟的爺爺真有辦法，把一條舊毯子一點(diǎn)點(diǎn)變出了許多的東西。我們給故事取個好聽的名字吧——爺爺一定有辦法！
�。ㄋ模┭由旎顒�
提問：如果你的小毯子也變小了，你可以把它變成什么東西呢？
請幼兒自由想象。
小結(jié)：其實(shí)，我們生活中很多舊東西，只要動動腦筋，再發(fā)揮自己的奇思妙想，它們就能變成一件奇妙的東西。
三、活動反思：
�。ㄒ唬┢我唬阂牍适�，了解故事中的主要角色和物品。
分析：故事中的主人公是小男孩約瑟和他的`爺爺，為了能夠引導(dǎo)幼兒更好地進(jìn)入故事情景中，我準(zhǔn)備了約瑟的錄音，以約瑟的身份邀請孩子們閱讀繪本，了解故事內(nèi)容，這樣更容易引起幼兒的閱讀興趣。并且約瑟將自己的爺爺介紹給大家，給出了一個小小的懸念，為什么是有辦法的爺爺呢？又為什么有一條奇妙的毯子呢？孩子們能夠很快產(chǎn)生閱讀的欲望，為以下的環(huán)節(jié)做下較好的鋪墊。
（二）片段二：分段欣賞，了解故事內(nèi)容的發(fā)展規(guī)律
分析：這一大環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個環(huán)節(jié)，第一是教師引導(dǎo)幼兒一起集體欣賞故事內(nèi)容，初步了解故事發(fā)展的第一線索，爺爺?shù)奶鹤釉诓粩嗟匕l(fā)生變化，每次變化的時候都是媽媽發(fā)現(xiàn)約瑟長大了，爺爺做的衣服變小了不再適合了，約瑟就請爺爺想辦法將衣服又變成了合適的。第二環(huán)節(jié)中，我將接下來會發(fā)生的一系列故事內(nèi)容的圖片給每位幼兒，請他們找一找故事的第二線索，并結(jié)合第一線索進(jìn)行正確排序，講講說說故事是如何繼續(xù)發(fā)展的。第三環(huán)節(jié)是幼兒展示自己的排圖并嘗試講述故事內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中，幼兒進(jìn)行排圖是一大難點(diǎn)。在活動的過程中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒能夠嘗試著進(jìn)行排圖，并且發(fā)現(xiàn)了故事發(fā)展中的第二線索。但是由于提供的圖片太小、畫面模糊等客觀因素的影響，大部分幼兒感覺到了困難。
�。ㄈ┢稳和暾蕾p，再次感受故事的發(fā)展
分析：在分段解讀故事的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)旨在整體欣賞故事內(nèi)容，輕松的氛圍中再次感受爺爺?shù)暮棉k法，體會故事的有趣性。在講述故事的過程中，出示的圖片又再次給幼兒較直觀的刺激，即由毯子逐漸變小的過程。但是在具體的實(shí)踐過程中，幼兒嘗試排圖的環(huán)節(jié)沒有實(shí)施，作為活動的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)需要幼兒進(jìn)行二次嘗試和實(shí)踐，從而才能更好的體驗(yàn)物體由大變小的過程和故事的情節(jié)發(fā)展之間的關(guān)系。
爺爺一定有辦法教案及反思 5
設(shè)計(jì)意圖：
《爺爺一定有辦法》是一個流傳已久的民間故事。它通過爺爺為孫子不斷的修改衣服這一平常小事，折射出看市平淡家庭生活中的脈脈溫情。故事書中的畫圖細(xì)膩，會使孩子在一次又一次的閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，更會使孩子在依次次的新奇發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)一種溫情。對于現(xiàn)在的孩子來說，物質(zhì)過于充裕，物品經(jīng)常用完就丟了，幾乎很少用舊的東西，所以教師也是希望通過這個故事讓孩子產(chǎn)生愛物惜物的情懷。書中文字簡潔生動，能讓孩子擁有很大的想象空間。書中每一頁的下方還有一個老鼠家庭的故事，更能給孩子帶來額外的閱讀興趣。教師選擇這一活動，旨在通過這一活動讓孩子初嘗閱讀的樂趣，在他們幼小的心靈中播灑下“快樂閱讀”的種子。
活動目標(biāo)：
1、關(guān)注故事的發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、養(yǎng)成從插圖里仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)的良好讀書習(xí)慣。
3、體會爺爺在縫制時密密縫進(jìn)了一片愛，體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
活動準(zhǔn)備：
繪本、圖片、PPT
活動過程：
一、出示封面
今天魏老師給大家?guī)硪槐竟适聲�，這本書的名字叫《爺爺一定有辦法》。有辦法的爺爺會是怎樣的爺爺？
聰明的爺爺是外國小朋友約瑟的爺爺，這本書說的就是約瑟和爺爺?shù)墓适�，讓我們一起來聽一聽約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧。
二、分段欣賞
1、師：當(dāng)約瑟還小的時候，爺爺給他縫制了一條奇妙的毯子，毯子又舒服又暖和，還可以趕走噩夢。不過，約瑟漸漸長大，毯子也變舊了。有一天,媽媽對他說:"約瑟,看看你的毯子,又破又舊,好難看,真該把它丟了."約瑟說:"爺爺一定有辦法."爺爺拿起了毯子,翻過來,又翻過去."嗯......"爺爺拿起剪刀開始喀吱,喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn),縫出,縫進(jìn),縫出.爺爺說:"這塊料子還夠做......".一件奇妙的外套。——約瑟得到這件奇妙的外套時，他的心情是怎么樣的呢?你從哪里看出來？
2、媽媽說:"約瑟,看看你的外套,縮水了,變小了,一點(diǎn)兒也不合身,真該把它丟了!"約瑟說:"爺爺一定有辦法."爺爺 拿起了外套,翻過來,又翻過去.嗯....."這塊料子還夠做什么呢？誰來猜一猜呢？哇，爺爺把它做成了什么？ 一件奇妙的背心。約瑟穿著這件背心去上學(xué)，小伙伴看了有什么反應(yīng)？....一不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的背心也變的老舊了.媽媽說:"約瑟,看看你的背心!上面沾了膠,又沾著顏料,真該把它丟了!"——聽了媽媽的`話，約瑟會丟掉嗎?你猜猜爺爺這次把背心變成了什么？
3、爺爺咔擦咔擦，把弄臟的地方剪掉，把剩下的布料做了一條奇妙的領(lǐng)帶。每個禮拜五,約瑟都戴著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家.不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了.媽媽說:"約瑟,看看你的領(lǐng)帶!沾了湯,臟了一大塊,弄得它都變形了,真該把它丟了!"約瑟說：爺爺一定有辦法。——請小朋友們猜猜看，這一次爺爺會有什么辦法？我們來看看你猜的對不對�？矗瑺敔敯炎冃蔚念I(lǐng)帶做成了什么？爺爺真聰明！
4、約瑟最喜歡用這塊奇妙的手帕包小石頭了。不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的手帕也變的老舊了.媽媽又想把它丟了。
5、可是約瑟肯定還是不同意，因?yàn)榧s瑟會說，“爺爺一定有辦法”�？墒鞘峙敛哦啻�，剪去破的和臟的地方還剩多大?爺爺會不會把它扔掉呢?他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢!我們來猜猜?爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。爺爺真是心靈手巧呀!
6、可是有一天，媽媽說：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見了！焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過的所有的地方，可是沒有。紐扣都沒有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無中生有了，那么已經(jīng)長大了的約瑟會怎么辦呢?讓我們繼續(xù)看故事。長大了的約瑟說：這些材料還夠...寫成了一個奇妙的故事.
7、排序
隨著約瑟的長大，爺爺用他的巧手接二連三地把小毯子變成了什么？
故事中爺爺將毯子變出來什么東西？為什么要不斷地變出新的東西來？當(dāng)變出的東西變小或破損時，媽媽總是怎么說？（真該把它丟了），約瑟總是怎么說？（爺爺一定有辦法）你覺得故事中約瑟的爺爺是怎樣的一個人？
小結(jié)：爺爺每次為約瑟做的東西，他都不舍得丟掉，因?yàn)檫@里面密密地縫著爺爺對他的愛。我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫會縫衣服，但是，他們給我們買衣服的時候，同樣是花好多了好多心思，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛，一份關(guān)心！
三、自主閱讀
在這個大故事里面還藏著一個小故事，最后紐扣不見了，老師告訴你一個小秘密，這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了，現(xiàn)在讓我們再來看看這本故事吧！讓我們邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了？
四、延伸
師：紐扣去哪了？小老鼠用來做什么？
這個故事里還有小老鼠的一家，真是太有趣了，兩個世界，兩個故事。爺爺剪剩下的布料被小老鼠帶回了家，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。
我們回去把這個好聽的故事分享給其他小朋友好嗎？
教學(xué)反思：
在本次的活動中，我利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認(rèn)識故事主人公猜故事時，孩子興趣濃厚。接著，我通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。當(dāng)我第一次問他們，你們猜爺爺會給約瑟做什么呀？孩子們回答范圍比較窄，后來慢慢進(jìn)入情景，展開想象。當(dāng)我再次預(yù)設(shè)問題，激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”？體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好。存在的問題是幼兒在閱讀時只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，由于PPT的限制，幼兒不能細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化，需老師及時地啟發(fā)引導(dǎo)，如有幼兒用書為最佳。最后再增強(qiáng)爺爺與約瑟間的角色互動，就更加能生動地體會爺爺對約瑟深切的愛。
爺爺一定有辦法教案及反思 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀圖畫書，了解故事內(nèi)容，感受圖畫書的魅力
2、通過閱讀，感受長輩的慈愛和智慧
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、 用一兩句話來形容你的爺爺或者外公
2、 引入主題
二、講述
1、 觀察封面，你想知道些什么？
2、 觀察環(huán)襯，想想這一片藍(lán)色的是什么呢？
3、 簡單介紹作者
4、 師簡單介紹故事前景：約瑟的毯子破了，媽媽要把它扔掉，爺爺想出了什么辦法呢？
三、閱讀
1、 和老師一起來讀讀這本書
�。�1）當(dāng)約瑟還是娃娃的時候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子……有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。”為什么說這是一條奇妙的毯子？
（2）繼續(xù)讀故事，爺爺用這塊毯子都做了什么？約瑟穿上那些爺爺做的東西，心情怎么樣？想象他來到學(xué)校的情景。觀察圖。
�。�3）媽媽一開始不是反對的嘛，怎么到了后來也那么緊張起來了呢？
�。�4）那些剩余的布料都到哪去了呢？
�。�5）第二天，約瑟去上學(xué)�！班拧奔s瑟拿起筆來，在紙上刷刷地寫著，他說：“這些材料還夠……”寫成一個奇妙的故事。
體會：“這些材料還夠”的意思約瑟寫了一個怎樣的故事？
2、 討論
�。�1） 約瑟為什么舍不得爺爺做的這些東西呢？
�。�2） 在你的生活中，你的長輩是如何向你表達(dá)愛的？
四、拓展活動給爺爺或者長輩寫寫你感激的話
活動反思：
本次活動我選擇以語言與藝術(shù)相結(jié)合的方式開展活動，整個活動以故事為主線，借助剪紙這條副線，為孩子創(chuàng)設(shè)剪紙的機(jī)會，在為小老鼠做禮物的情景中體驗(yàn)自己的成長，感受關(guān)愛。
對了剛升入大班的孩子而言，他們的觀察水平還是具有中班孩子的特點(diǎn)，對于畫面中細(xì)膩的部分無法準(zhǔn)確的捕捉，對于整個故事內(nèi)容而言，不太善于了解整體的結(jié)構(gòu)與線索。因此我將活動的語言目標(biāo)定位在關(guān)注線索發(fā)展，理解故事所表現(xiàn)的主題上。通過“分段學(xué)習(xí)、剪紙輔助、圖式提煉”的方式進(jìn)行突破與解決。讓幼兒通過在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中想象、猜測，并與故事本身的內(nèi)容對比中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)，通過有效提問，比如“你覺得有辦法的`爺爺是怎么樣的？聽了這個故事以后，你覺得故事中的爺爺是怎么樣的？等，讓孩子在思考中體驗(yàn)到爺爺?shù)闹腔邸?/p>
對于剪紙活動的目標(biāo)定位上我更側(cè)重于幼兒合理想象與掌握剪紙方法。對于剛步入大班的孩子，我們對于他們想象力發(fā)展上更應(yīng)該引導(dǎo)他們注重一定合理性，根據(jù)已有的物體進(jìn)行符合邏輯的想象與思維，正是我們可以培養(yǎng)與訓(xùn)練的。同時在剪紙能力的培養(yǎng)上本次活動我給予孩子一種新的知識點(diǎn)就是“對稱”方法。通過“教師示范、幼兒觀察——幼兒嘗試與討論——強(qiáng)化練習(xí)”等方法進(jìn)行。在教學(xué)方法的采用上我并不是采用教師直接傳授式，而是讓孩子通過自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶與思考，通過與幼兒之間的互動行為，讓幼兒了解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用“對稱”的方法。
爺爺一定有辦法教案及反思 7
活動反思：
這是一個經(jīng)典的外國繪本，幼兒活動前接觸到的可能性是有的，故事較長，重復(fù)性語句多，如何調(diào)動幼兒積極性，把熟悉的故事講得讓幼兒喜歡，是設(shè)計(jì)活動時應(yīng)該考慮的問題。通過開始部分出示娃娃衣，與幼兒討論小時候有很多心愛的衣物，現(xiàn)在不能穿了，不是衣服變小，而是人在長大，來獲得關(guān)于成長的前期經(jīng)驗(yàn)，幼兒理解的很好。出示繪本封面，幼兒觀察了解約瑟與爺爺?shù)奶攸c(diǎn)和他們之間的關(guān)系，其實(shí)是在為整個故事奠定溫暖的情感基調(diào)，在這部分，留給幼兒觀察表述的時間較少，著急地進(jìn)行下面環(huán)節(jié)，甚至一些本應(yīng)該由有人說出的亮點(diǎn)語言，也由我著急地總結(jié)出了，留給孩子的機(jī)會太少。
提問的引導(dǎo)性尚不夠，設(shè)計(jì)活動時，有很多開放式的提問，但在現(xiàn)場回應(yīng)幼兒時，不能做到及時調(diào)整，啟發(fā)性不夠，導(dǎo)致幼兒可說的不多。重復(fù)幼兒的回答，這是存在的一個很大的問題，教師的回應(yīng)語言應(yīng)該精煉、對下面的環(huán)節(jié)有鋪墊，這樣才能才是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著、支持者。
活動目標(biāo)：
1.關(guān)注故事發(fā)展線索，了解故事內(nèi)容；
2.能說出故事中角色對話，掌握重復(fù)句型；
3.安靜傾聽故事，感受爺爺?shù)穆斆骱椭腔邸?/p>
活動準(zhǔn)備：
ppt《爺爺一定有辦法》布料圖案紙、剪刀、背心、領(lǐng)帶、手帕、扣子貼圖、娃娃衣
活動過程：
一、開始部分
談話導(dǎo)入，引出故事
1.出示娃娃衣，并討論
師：這是誰的衣服？你們現(xiàn)在還能穿上嗎？是衣服變小了嗎？
2.小結(jié)：小時候會有很多這樣的衣服，我們長大了，衣服變得又小又舊，這些衣服就不能穿了。今天也有一個關(guān)于一個小朋友成長的故事，是誰的故事呢？
二、基本部分
1.觀察封面
�。�1）這是一位外國的小朋友他的名字叫約瑟，他看上去怎么樣？
�。�2）約瑟和誰在一起？他有一個怎樣的爺爺？
（3）介紹故事名字《爺爺一定有辦法》，做什么事情爺爺一定有辦法呢？
2.觀察對比封面與蝴蝶頁
師：我們今天要講的故事就藏在這本書的蝴蝶頁里，你看到了什么？和剛才封面上的什么是一樣的？
師：原來約瑟的衣服就是用它做的，那這會是什么？
師：記住這塊神奇的布料，故事就從這里開始了。
3.參與式閱讀前半部分
（1）觀察爺爺縫制毯子的畫面，介紹毯子
幼兒觀察畫面
師：爺爺在做什么？他是怎么做的？
教師配樂朗讀P1、P2，渲染溫馨氛圍
�。�2）毯子—外套
�、賻煟禾鹤幼兊糜中∮信f了怎么辦？媽媽會對約瑟說什么？（有一天，媽媽對約瑟說：“約瑟，看看你的毯子，又小又舊，好難看，真該把它丟了。”）
�、趲煟杭s瑟愿意丟掉毯子嗎？你怎么看出來的？約瑟會說些什么?
�、蹘煟鹤屑�(xì)聽！約瑟說：“爺爺一定有辦法！”爺爺有什么辦法?”
�、芙處熂舨醚菔荆�(yàn)證幼兒猜想
師：我們一起看看爺爺是怎么做的（教師示范剪）（爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做……一件奇妙的外套�！�
⑤幼兒觀察P6并講述，體會約瑟高興的心情
師：約瑟穿上這件奇妙的外套看上去怎么樣？
師：約瑟穿著外套會干什么？
師：約瑟來到外面，想讓所有人看到他的外套。
(3)外套－背心
①師：不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的外套也變得——又小又舊了。
�、趲煟航酉聛頃l(fā)生什么？
�、刍貞�(yīng)幼兒猜想，鞏固固定語句；
�、芙處熜〗Y(jié)，并裁剪背心，驗(yàn)證幼兒猜想；
�、萦懻摬⒛７拢w會約瑟穿著背心的得意之情
師：老師和小伙伴看到約瑟穿著這件奇妙的背心，是什么表情？
師：約瑟進(jìn)教室時背對著我們，你能不能想象出他臉上的樣子呢？
師：約瑟好得意喲！老師、同學(xué)們都很羨慕他，因?yàn)橛袪敔敒樗龀鲞@么奇妙的背心。
�、迬煟翰贿^，約瑟漸漸長大，奇妙的'背心也變得——（又小又舊）。
4.出示貼圖，幼兒嘗試講述：“領(lǐng)帶－手帕—紐扣”的過程
�。�1）幼兒大膽猜測故事的發(fā)展
師：時間一天天流逝，約瑟也在一天天長大，爺爺還會給他的童年創(chuàng)造什么神奇呢？我們大家可以猜一猜
�。�2）猜測中幼兒理解布料變小，能做的東西也越來越小。
（3）隨幼兒猜測出示領(lǐng)帶、手帕、紐扣圖片，幼兒講述
5.完整配樂欣賞故事
師：“聽了爺爺和約瑟的故事，你有什么感覺？你喜歡這個故事嗎?為什么？”
三、結(jié)束部分
引導(dǎo)幼兒閱讀小框中的內(nèi)容，動手用邊角料做一做。
師：看得出來你們很喜歡這個故事，經(jīng)過爺爺精巧的裁剪，平凡的衣物總能變得神奇，可是這些剪下來的邊角料又去了哪里？看到地板下面忙碌的小老鼠一家了嗎？它們也在用自己的智慧創(chuàng)造者神奇。你們覺得減下來的布料可以做什么？我們一起回到教室里試試吧。
教學(xué)反思：
綜合活動不是牽強(qiáng)的拼湊，而應(yīng)有機(jī)結(jié)合。整個活動的設(shè)計(jì)需要追求的是一種和諧——語言與藝術(shù)兩條線能合理的交叉進(jìn)行、自然、有效，相輔相成，有效地進(jìn)行整合。
當(dāng)然我們可以注重其多元性與多樣性，比如我們可以借助這個內(nèi)容進(jìn)行繪本閱讀、純語言活動的嘗試，也可以通過這個教材滲透有關(guān)數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容等等，不管怎樣，我們最終的目的就是通過讓幼兒在豐富多彩的活動中建立經(jīng)驗(yàn)，獲取認(rèn)知，提升能力。通過多樣的教學(xué)手段來多角度的解讀教材。本次綜合活動是我對這個繪本內(nèi)容的其中一個教學(xué)活動，在后續(xù)的教學(xué)行為上，我覺得還可以進(jìn)行更多有效、多元的嘗試，比如：開展繪本閱讀等方式。
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