爺爺一定有辦法教案及反思(精選7篇)
作為一名教職工,編寫教案是必不可少的,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的爺爺一定有辦法教案及反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
爺爺一定有辦法教案及反思 1
教學(xué)目標(biāo):
1、能運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)畫面大膽的推測故事發(fā)生的情節(jié),并能清楚的表達(dá)出自己的想法。
2、引導(dǎo)幼兒明白繪本閱讀中要細(xì)心觀察、展開想象,能享受到更多的閱讀樂趣。
3、體會爺爺在縫制毯子、外套、背心時密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦,體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
教學(xué)準(zhǔn)備:
繪本PPT
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):能根據(jù)畫面大膽的推測故事發(fā)生的情節(jié),并能清楚的表達(dá)出自己的想法。
難點(diǎn):能根據(jù)情節(jié)體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
教學(xué)方法與手段:
談話法、觀察法、講述法、討論法、操作法。
教學(xué)過程:
一.開始部分
興趣導(dǎo)入
小朋友們,今天老師給你們帶來了一個很好聽的故事,你們想不想聽?這個故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。
1、幼兒看圖進(jìn)行講述。
2、記住故事名稱。
以談話法導(dǎo)入活動,激發(fā)幼兒的興趣。
二.基本部分
分段欣賞故事,
1、毯子變外套。
小朋友們看看,這奇妙的毯子是怎么樣子的?
爺爺?shù)男那樵趺礃?你怎么知道的?
2、外套變背心。
讓幼兒猜猜爺爺會把外套變成什么。
3、背心變領(lǐng)帶。
(1)讓幼兒大膽想像背心可以做什么。
(2)簡單講評幼兒的作業(yè)。
幼兒欣賞故事內(nèi)容。
幼兒根據(jù)教師的提問討論交流。
了解故事內(nèi)容,感受作品優(yōu)美的語言,培養(yǎng)幼兒注意傾聽的好習(xí)慣。
三.結(jié)束部分
爺爺每次為約瑟做的東西,他都不舍得丟掉,因?yàn)檫@里面密密地縫著爺爺對他的愛,雖然形式不一樣。就像我們的家人,我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫,會縫衣服,但是,他們給我們買衣服的時候,同樣是花好多了好多心思,我們的衣服里同樣有家里人的一份愛,一份關(guān)心!你還從哪里感受到家里人對你的疼愛?你能為他們做什么事情呢?
幼兒觀察故事內(nèi)容圖片,并學(xué)著講述故事內(nèi)容。
引導(dǎo)幼兒用不同的語氣表達(dá)自己的感受,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心。
教學(xué)反思:
在本次的.活動中,我利用“猜”故事,“說”故事,“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認(rèn)識故事主人公猜故事時,孩子興趣濃厚。接著,我點(diǎn)擊電子書籍,通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入,小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著,學(xué)說著描寫爺爺有辦法的句子。特別是第一次問他們,你們猜爺爺會給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄,后來慢慢進(jìn)入情景,展開想象,象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預(yù)設(shè)問題,激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過獨(dú)立閱讀,后面的故事發(fā)展情節(jié),幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好。存在的問題是幼兒在閱讀時只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展,由于PPT的限制,幼兒不能細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化,需老師及時地啟發(fā)引導(dǎo),如有幼兒用書為最佳。最后再增強(qiáng)爺爺與約瑟間的角色互動,就更加能生動地體會爺爺對約瑟深切地愛。
爺爺一定有辦法教案及反思 2
幼兒的觀察力是很獨(dú)特的,在故事講述中,以幼兒自主發(fā)現(xiàn)為主,以講述故事為主線,展示爺爺?shù)穆斆鞑胖,也教育幼兒只要我們動腦筋,很多東西都可以變廢為寶。并且理解自己沒有用的東西,別人可能會有用。并指導(dǎo)幼兒進(jìn)行有趣的剪紙活動。
活動目標(biāo)
1、關(guān)注故事發(fā)展線索,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、能大膽嘗試、想象,剪紙各種物品。
3、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀,提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進(jìn)行表述的能力。
4、通過討論、猜測等多種方式,理解故事內(nèi)容,感受主人公的心理變化。
活動準(zhǔn)備:
多媒體課件、剪刀、托盤、藍(lán)色手工紙等。
活動過程
一、興趣導(dǎo)入
出示圖書,激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。
師:有辦法的爺爺是怎么樣的?聰明的爺爺在故事里做了什么?這本書就講了爺爺和約瑟的故事,我們一起來聽一聽。
二、分段欣賞故事,逐步嘗試剪紙。
(一)毯子變外套
1.教師講述故事(播放多媒體課件),并演示剪外套。
師:當(dāng)約瑟還睡在搖籃里的時候,爺爺為他縫制了一條藍(lán)顏色的小毯子。那么溫暖和舒服,惡夢一個也不會來?墒,約瑟漸漸地長大了,奇妙的藍(lán)毯子太小了,也舊了。媽媽說:“約瑟,看看你的毯子,又破又舊,好難看,真該把它丟了。”可是約瑟不舍得,他說:“也有一定有辦法!睜敔斈闷鹆颂鹤,翻過來,又翻過去!班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始咯吱咯吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說:“這塊材料還夠做……”爺爺為約瑟做了一件奇妙的外套!。
2.(在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具)引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。
3.將幼兒剪的外套成列在黑板上,交流自己和同伴的作品。
4.再次剪外套(讓剛才剪外套成功的幼兒做計(jì)時員)。
(二)外套變背心
1.教師講述故事(播放多媒體課件):約瑟穿上這件奇妙的`外套,開心地跑出去玩了。不過,約瑟漸漸長大,奇妙的外套也變得又小又舊了。有一天,媽媽對他說:“約瑟,看看你的外套,太小了,一點(diǎn)兒也不合身,真該把它丟了!”約瑟不同意,說:“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了外套,翻過來,又翻過去!班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始咯吱咯吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出……。爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心!
師:背心和外套有什么區(qū)別?把外套做成最大的背心。(這次教師沒有示范)
2.幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導(dǎo)個別剪外套不成功的幼兒)。
3.成列幼兒作品,引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?
教師小結(jié),剪掉的越少,背心越大。
(三)背心變領(lǐng)帶
1.鼓勵幼兒想象剪紙出各種可能的物品。(不揭示領(lǐng)帶的答案)
師:約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。他好喜歡這件背心。不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的背心也顯得小了、舊了。有一天,媽媽對他說,約瑟,看看你的背心,又小又舊,還沾了膠水和顏料,真該把它丟了?墒羌s瑟怎么會同意,他說:“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了背心,翻過來,又翻過去,用剪刀咯吱咯吱地剪,又用針飛快地縫進(jìn)縫出、縫進(jìn)縫出……。你猜猜爺爺這次把背心變成了什么?(幼兒猜想)
2.讓幼兒取回自己剪的背心,鼓勵幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。
師:怎樣剪才能是大大的?強(qiáng)調(diào):剪得越少越好。
3.展示幼兒的作品。評評誰剪得最少,最漂亮。
4.教師繼續(xù)講故事:哈,爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍(lán)顏色領(lǐng)帶!
(四)領(lǐng)帶變紐扣
1.師:不過,約瑟還是在漸漸地長大,奇妙的藍(lán)領(lǐng)帶肯定又小了、舊了,而且上面還沾了一大塊湯,不用說,媽媽又想把它丟了?墒羌s瑟肯定還是不同意,因?yàn)榧s瑟會說,“爺爺一定有辦法”的。那么,現(xiàn)在,爺爺用這塊材料,為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。
2.激發(fā)幼兒用對稱的方法,將兩顆最大的紐扣。幼兒操作(剪掉最少,就是最好)。
3.幼兒相互之間互動比較,介紹自己是怎么剪的。
師:你看到什么形狀的紐扣?各種形狀(教師沒有說一定是什么形狀的)。
三、延伸
師:可是有一天,媽媽說:“約瑟,你的紐扣呢?”約瑟一看,紐扣不見了!焦急的約瑟找啊,尋遍了可能去過的所有的地方,可是沒有。
給幼兒問題(留疑):約瑟的紐扣會落到哪去了呢?(洞)紐扣被撿出還會有什么用?引發(fā)幼兒閱讀故事書的興趣。
師:為什么我讓你們把廢紙留下來,可以用這些廢紙給做什么?
教學(xué)反思:
在今天的實(shí)踐研究《爺爺一定有辦法》活動中,要求幼兒學(xué)說故事中的重復(fù)句。根據(jù)我們班幼兒的發(fā)展水平,以及陶行知先生的“教學(xué)做合一”的理論為指導(dǎo),為了讓幼兒在輕松的做做、玩玩中掌握故事里的重復(fù)句,在第一次欣賞故事時,我就運(yùn)用動作來表示重復(fù)句“喀吱、喀吱”、“縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出”,讓幼兒從聽覺和視覺上同時感受重復(fù)句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在后面的活動環(huán)節(jié)中,我又通過圖片和動作共同激發(fā)幼兒大膽的進(jìn)行模仿、學(xué)說。
果然,經(jīng)過幾個環(huán)節(jié)的活動后,有一部分幼兒已能和我共同來說一說故事里的重復(fù)句了,但是還有一小部分內(nèi)向的幼兒,卻遲遲不開口。我當(dāng)時真有些著急,可是急也沒有用。于是,我輕輕地走到他們身邊,在他們面前“使勁”地做動作、說重復(fù)句,并微笑著點(diǎn)頭鼓勵他們勇敢地說出來。在我的雙重攻勢下,他們終于開口說重復(fù)句,有的還和我一起做起了動作。特別是陳民健小朋友,平時上課總是低頭默默不語,很少舉手發(fā)言,讓人覺得我上我的課和他一點(diǎn)關(guān)系也沒有。而今天的活動讓他能高興邊做動作邊說,我想或許是重復(fù)句比較有趣、節(jié)奏感較強(qiáng),還是這樣的教學(xué)形式比較適合他,才讓他今天勇敢地說出來。但是這樣也增強(qiáng)了我繼續(xù)進(jìn)行研究的信心。
爺爺一定有辦法教案及反思 3
活動目標(biāo):
1、通過猜讀、排圖的方法,幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線索,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
2、鞏固幼兒良好的閱讀習(xí)慣,并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作能力。
3、感受爺爺?shù)穆斆鞑胖,鼓勵幼兒在面臨難題時要多動腦。
4、參與閱讀與討論,體驗(yàn)故事的奇特與幽默,初步了解故事中主人公的性格特征,進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
5、讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語言能力。
活動準(zhǔn)備:
1、電腦,課件。
2、繪本《爺爺一定有辦法》。
活動過程:
一、出示圖書,激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
師:“小朋友們,你們喜歡看圖畫書嗎?今天周老師給小朋友帶來了一本很好看的圖畫書,我們一起來看看封面上有誰?這兩個人可能是什么關(guān)系呢? ”
師:“這位外國小朋友他的名字叫約瑟,你覺得他和爺爺之間可能發(fā)生什么有趣的事呢?(幼兒猜想)好!讓我們一起來聽一聽約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧。”
二、幼兒觀賞投影畫面,感受故事。
1、教師講述故事,幼兒觀看畫面,念到關(guān)鍵的地方讓幼兒猜,然后翻頁印證孩子的想法。
故事中一共有五次“變”,第一、第二次引導(dǎo)幼兒大膽想象可以做什么。
提問:“約瑟得到這件奇妙的外套時,他的心情是怎么樣的呢?你從哪里看出來。”
第三次變時引導(dǎo)幼兒重復(fù)約瑟和爺爺?shù)膶υ,從中體會爺爺?shù)墓?jié)約和智慧。
“爺爺真是太聰明了!破損的布料都剪掉了,剩下的布料越來越少了,爺爺還會做出什么奇妙的東西呢! ”
第四次時增加難度,將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M(jìn)行對比,設(shè)置提問:“聽了媽媽的話,約瑟會丟嗎? ”
最后一次問題“啊喲!手帕有多大,剪去破的和臟的地方還剩多大?爺爺會不會把它扔掉呢?他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢!我們來猜猜?” (引導(dǎo)幼兒思考,從而更進(jìn)一步顯出爺爺?shù)穆斆髋c節(jié)約。)
“約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎?你是怎么看出來的呢?把手帕變成奇妙的紐扣,爺爺真是心靈手巧呀!”
“紐扣都沒有了,爺爺就是手再巧,再聰明也不可能無中生有了,那么已經(jīng)長大了的約瑟會怎么辦呢? ”
三、組織幼兒討論,升華情感。
師:“爺爺?shù)那墒,分別為小約瑟制作了什么東西? ”
請幼兒將爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。
師:“你喜歡有這樣子的一個爺爺嗎?你會怎么夸獎爺爺? ”
活動延伸:
師:“剛才小朋友發(fā)現(xiàn)在這個大故事里面還藏著一個小故事,最后紐扣不見了,老師告訴你一個小秘密,這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了,現(xiàn)在讓我們再來看看這本圖畫書,邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了? ”
課后反思:
第一次嘗試?yán)L本教學(xué),沒有經(jīng)驗(yàn),也沒有太多的范本可以借鑒,只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復(fù)復(fù)地看了幾遍,先抓住這個故事所要表達(dá)的主題,傳遞的情感,及重復(fù)而富有節(jié)奏的.文字講述,再來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。我利用“猜”故事,“說”故事,“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認(rèn)識故事主人公猜故事時,孩子興趣濃,可是沒想到有位孩子閱讀過這個故事,大聲叫著,一下子就把謎底揭曉了,打亂了我的教學(xué)設(shè)計(jì),為了避免再出現(xiàn)這種情況,就悄悄地告訴她,你要保密,仔細(xì)聽聽老師和媽媽將的故事是否一樣,有什么不同?于是陽陽靜下心來仔細(xì)聽講,其他小朋友也不再去詢問她故事情節(jié),注意力又回到老師身上。接著,我點(diǎn)擊電子書籍,通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入,小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著,學(xué)說著描寫爺爺有辦法的句子。
特別是第一次問他們,你們猜爺爺會給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄,后來慢慢進(jìn)入情景,展開想象,象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預(yù)設(shè)問題,激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過獨(dú)立閱讀,后面的故事發(fā)展情節(jié),幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好,因?yàn)橛行∨笥迅嬖V我:“老師上次我們聽過《猜猜我有多愛你》的故事,也是講愛的!笨磥砦覀兊男∨笥涯芘e一反三了。
存在的問題是幼兒在閱讀時只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展,沒有細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化,需老師及時地啟發(fā)引導(dǎo)。
爺爺一定有辦法教案及反思 4
一、活動背景:
《爺爺一定有辦法》寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺,他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。通過爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事,折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情,能使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn),在一次次驚奇的發(fā)現(xiàn)中體會愛的溫暖。
二、活動描述:
(一)引入故事
1.師:我們來認(rèn)識一位新朋友,他叫約瑟。
播放PPT:約瑟問好——大家好,我叫約瑟。
小朋友問好。
約瑟:你們認(rèn)識我的爺爺嗎?他是有辦法的爺爺,是個聰明的爺爺,我?guī)銈內(nèi)フJ(rèn)識他吧!
2.教師播放故事幻燈片并講述:在約瑟剛出生的時候,爺爺給他縫了一條奇妙的毯子,毯子又舒服、又保暖,還可以把噩夢統(tǒng)統(tǒng)趕走。
提問:為什么說這是條奇妙的毯子?(適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒感受爺爺對約瑟的愛)
3.小結(jié):這條毯子包含著爺爺對約瑟的愛,是條奇妙的毯子。
。ǘ┓侄涡蕾p
1.教師播放幻燈片
提問:爺爺把奇妙的毯子改做成什么了?(原來爺爺為約瑟做了一件奇妙的大衣。約瑟穿上這件奇妙的大衣,走在街上既暖和又神氣。)
2.教師繼續(xù)播放故事幻燈片
提問:你們猜猜這次爺爺會把約瑟的奇妙大衣變成約瑟的什么東西呢?(鼓勵幼兒發(fā)揮想象)
小結(jié):爺爺把奇妙的大衣變成了一件背心,爺爺可真有辦法。
3.集體排圖
提問:接下來的故事會發(fā)生什么事情呢?故事圖片不小心打亂了,請你們一起來排一排,圖片應(yīng)該怎么放,故事應(yīng)該怎么說?
。ü膭钣變鹤屑(xì)觀察畫面,學(xué)習(xí)根據(jù)畫面正確排序并講述故事內(nèi)容。)
小結(jié):爺爺把背心翻過來,翻過去,小小的背心變成了一條漂亮的領(lǐng)帶,爺爺可真聰明呀!
4.幼兒排圖
提問:當(dāng)約瑟慢慢長大,領(lǐng)帶也變得久了,破了,這時候爺爺又會有什么好辦法呢?請大家一起來找出爺爺?shù)暮棉k法。
要求:幼兒根據(jù)畫面的內(nèi)容將圖片正確排序,并講述故事內(nèi)容。
教師指導(dǎo):引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面信息,學(xué)說故事中的語言講述故事內(nèi)容。
5.分享故事
請幼兒上前將自己的圖片排列出來,講述故事內(nèi)容。
小結(jié):原來爺爺還能把領(lǐng)帶變成手帕,又把手帕變成了漂亮的紐扣。爺爺?shù)霓k法可真多!
(三)完整欣賞
1.完整欣賞一遍故事,邊欣賞邊在黑板上出示相應(yīng)的圖片(毯子、大衣、背心、手帕、紐扣)
2.讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容按順序擺放圖片,進(jìn)一步直觀感受由大變小的規(guī)律。
3.提問:你們覺得約瑟的爺爺是個怎樣的爺爺?(強(qiáng)調(diào)爺爺是用一塊布料改做成許多東西)
4.小結(jié):約瑟的爺爺真有辦法,把一條舊毯子一點(diǎn)點(diǎn)變出了許多的東西。我們給故事取個好聽的名字吧——爺爺一定有辦法!
。ㄋ模┭由旎顒
提問:如果你的小毯子也變小了,你可以把它變成什么東西呢?
請幼兒自由想象。
小結(jié):其實(shí),我們生活中很多舊東西,只要動動腦筋,再發(fā)揮自己的奇思妙想,它們就能變成一件奇妙的東西。
三、活動反思:
。ㄒ唬┢我唬阂牍适,了解故事中的主要角色和物品。
分析:故事中的主人公是小男孩約瑟和他的`爺爺,為了能夠引導(dǎo)幼兒更好地進(jìn)入故事情景中,我準(zhǔn)備了約瑟的錄音,以約瑟的身份邀請孩子們閱讀繪本,了解故事內(nèi)容,這樣更容易引起幼兒的閱讀興趣。并且約瑟將自己的爺爺介紹給大家,給出了一個小小的懸念,為什么是有辦法的爺爺呢?又為什么有一條奇妙的毯子呢?孩子們能夠很快產(chǎn)生閱讀的欲望,為以下的環(huán)節(jié)做下較好的鋪墊。
(二)片段二:分段欣賞,了解故事內(nèi)容的發(fā)展規(guī)律
分析:這一大環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了三個環(huán)節(jié),第一是教師引導(dǎo)幼兒一起集體欣賞故事內(nèi)容,初步了解故事發(fā)展的第一線索,爺爺?shù)奶鹤釉诓粩嗟匕l(fā)生變化,每次變化的時候都是媽媽發(fā)現(xiàn)約瑟長大了,爺爺做的衣服變小了不再適合了,約瑟就請爺爺想辦法將衣服又變成了合適的。第二環(huán)節(jié)中,我將接下來會發(fā)生的一系列故事內(nèi)容的圖片給每位幼兒,請他們找一找故事的第二線索,并結(jié)合第一線索進(jìn)行正確排序,講講說說故事是如何繼續(xù)發(fā)展的。第三環(huán)節(jié)是幼兒展示自己的排圖并嘗試講述故事內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中,幼兒進(jìn)行排圖是一大難點(diǎn)。在活動的過程中發(fā)現(xiàn),部分幼兒能夠嘗試著進(jìn)行排圖,并且發(fā)現(xiàn)了故事發(fā)展中的第二線索。但是由于提供的圖片太小、畫面模糊等客觀因素的影響,大部分幼兒感覺到了困難。
。ㄈ┢稳和暾蕾p,再次感受故事的發(fā)展
分析:在分段解讀故事的基礎(chǔ)上,本環(huán)節(jié)旨在整體欣賞故事內(nèi)容,輕松的氛圍中再次感受爺爺?shù)暮棉k法,體會故事的有趣性。在講述故事的過程中,出示的圖片又再次給幼兒較直觀的刺激,即由毯子逐漸變小的過程。但是在具體的實(shí)踐過程中,幼兒嘗試排圖的環(huán)節(jié)沒有實(shí)施,作為活動的重點(diǎn),這一環(huán)節(jié)需要幼兒進(jìn)行二次嘗試和實(shí)踐,從而才能更好的體驗(yàn)物體由大變小的過程和故事的情節(jié)發(fā)展之間的關(guān)系。
爺爺一定有辦法教案及反思 5
設(shè)計(jì)意圖:
《爺爺一定有辦法》是一個流傳已久的民間故事。它通過爺爺為孫子不斷的修改衣服這一平常小事,折射出看市平淡家庭生活中的脈脈溫情。故事書中的畫圖細(xì)膩,會使孩子在一次又一次的閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn),更會使孩子在依次次的新奇發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)一種溫情。對于現(xiàn)在的孩子來說,物質(zhì)過于充裕,物品經(jīng)常用完就丟了,幾乎很少用舊的東西,所以教師也是希望通過這個故事讓孩子產(chǎn)生愛物惜物的情懷。書中文字簡潔生動,能讓孩子擁有很大的想象空間。書中每一頁的下方還有一個老鼠家庭的故事,更能給孩子帶來額外的閱讀興趣。教師選擇這一活動,旨在通過這一活動讓孩子初嘗閱讀的樂趣,在他們幼小的心靈中播灑下“快樂閱讀”的種子。
活動目標(biāo):
1、關(guān)注故事的發(fā)展線索,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、養(yǎng)成從插圖里仔細(xì)觀察,善于發(fā)現(xiàn)的良好讀書習(xí)慣。
3、體會爺爺在縫制時密密縫進(jìn)了一片愛,體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
活動準(zhǔn)備:
繪本、圖片、PPT
活動過程:
一、出示封面
今天魏老師給大家?guī)硪槐竟适聲,這本書的名字叫《爺爺一定有辦法》。有辦法的爺爺會是怎樣的爺爺?
聰明的爺爺是外國小朋友約瑟的爺爺,這本書說的就是約瑟和爺爺?shù)墓适,讓我們一起來聽一聽約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧。
二、分段欣賞
1、師:當(dāng)約瑟還小的時候,爺爺給他縫制了一條奇妙的毯子,毯子又舒服又暖和,還可以趕走噩夢。不過,約瑟漸漸長大,毯子也變舊了。有一天,媽媽對他說:"約瑟,看看你的毯子,又破又舊,好難看,真該把它丟了."約瑟說:"爺爺一定有辦法."爺爺拿起了毯子,翻過來,又翻過去."嗯......"爺爺拿起剪刀開始喀吱,喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn),縫出,縫進(jìn),縫出.爺爺說:"這塊料子還夠做......".一件奇妙的外套。——約瑟得到這件奇妙的外套時,他的心情是怎么樣的呢?你從哪里看出來?
2、媽媽說:"約瑟,看看你的外套,縮水了,變小了,一點(diǎn)兒也不合身,真該把它丟了!"約瑟說:"爺爺一定有辦法."爺爺 拿起了外套,翻過來,又翻過去.嗯....."這塊料子還夠做什么呢?誰來猜一猜呢?哇,爺爺把它做成了什么? 一件奇妙的背心。約瑟穿著這件背心去上學(xué),小伙伴看了有什么反應(yīng)?....一不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的背心也變的老舊了.媽媽說:"約瑟,看看你的背心!上面沾了膠,又沾著顏料,真該把它丟了!"——聽了媽媽的`話,約瑟會丟掉嗎?你猜猜爺爺這次把背心變成了什么?
3、爺爺咔擦咔擦,把弄臟的地方剪掉,把剩下的布料做了一條奇妙的領(lǐng)帶。每個禮拜五,約瑟都戴著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家.不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了.媽媽說:"約瑟,看看你的領(lǐng)帶!沾了湯,臟了一大塊,弄得它都變形了,真該把它丟了!"約瑟說:爺爺一定有辦法。——請小朋友們猜猜看,這一次爺爺會有什么辦法?我們來看看你猜的對不對?矗瑺敔敯炎冃蔚念I(lǐng)帶做成了什么?爺爺真聰明!
4、約瑟最喜歡用這塊奇妙的手帕包小石頭了。不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的手帕也變的老舊了.媽媽又想把它丟了。
5、可是約瑟肯定還是不同意,因?yàn)榧s瑟會說,“爺爺一定有辦法”?墒鞘峙敛哦啻,剪去破的和臟的地方還剩多大?爺爺會不會把它扔掉呢?他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢!我們來猜猜?爺爺用這塊材料,為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。爺爺真是心靈手巧呀!
6、可是有一天,媽媽說:“約瑟,你的紐扣呢?”約瑟一看,紐扣不見了!焦急的約瑟找啊,尋遍了可能去過的所有的地方,可是沒有。紐扣都沒有了,爺爺就是手再巧,再聰明也不可能無中生有了,那么已經(jīng)長大了的約瑟會怎么辦呢?讓我們繼續(xù)看故事。長大了的約瑟說:這些材料還夠...寫成了一個奇妙的故事.
7、排序
隨著約瑟的長大,爺爺用他的巧手接二連三地把小毯子變成了什么?
故事中爺爺將毯子變出來什么東西?為什么要不斷地變出新的東西來?當(dāng)變出的東西變小或破損時,媽媽總是怎么說?(真該把它丟了),約瑟總是怎么說?(爺爺一定有辦法)你覺得故事中約瑟的爺爺是怎樣的一個人?
小結(jié):爺爺每次為約瑟做的東西,他都不舍得丟掉,因?yàn)檫@里面密密地縫著爺爺對他的愛。我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫會縫衣服,但是,他們給我們買衣服的時候,同樣是花好多了好多心思,我們的衣服里同樣有家里人的一份愛,一份關(guān)心!
三、自主閱讀
在這個大故事里面還藏著一個小故事,最后紐扣不見了,老師告訴你一個小秘密,這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了,現(xiàn)在讓我們再來看看這本故事吧!讓我們邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了?
四、延伸
師:紐扣去哪了?小老鼠用來做什么?
這個故事里還有小老鼠的一家,真是太有趣了,兩個世界,兩個故事。爺爺剪剩下的布料被小老鼠帶回了家,他們用這些布料打扮自己的家,裝扮了自己的幸福生活。
我們回去把這個好聽的故事分享給其他小朋友好嗎?
教學(xué)反思:
在本次的活動中,我利用“猜”故事,“說”故事,“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認(rèn)識故事主人公猜故事時,孩子興趣濃厚。接著,我通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。當(dāng)我第一次問他們,你們猜爺爺會給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄,后來慢慢進(jìn)入情景,展開想象。當(dāng)我再次預(yù)設(shè)問題,激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好。存在的問題是幼兒在閱讀時只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展,由于PPT的限制,幼兒不能細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化,需老師及時地啟發(fā)引導(dǎo),如有幼兒用書為最佳。最后再增強(qiáng)爺爺與約瑟間的角色互動,就更加能生動地體會爺爺對約瑟深切的愛。
爺爺一定有辦法教案及反思 6
教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀圖畫書,了解故事內(nèi)容,感受圖畫書的魅力
2、通過閱讀,感受長輩的慈愛和智慧
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、 用一兩句話來形容你的爺爺或者外公
2、 引入主題
二、講述
1、 觀察封面,你想知道些什么?
2、 觀察環(huán)襯,想想這一片藍(lán)色的是什么呢?
3、 簡單介紹作者
4、 師簡單介紹故事前景:約瑟的毯子破了,媽媽要把它扔掉,爺爺想出了什么辦法呢?
三、閱讀
1、 和老師一起來讀讀這本書
。1)當(dāng)約瑟還是娃娃的時候,爺爺為他縫了一條奇妙的毯子……有一天,媽媽對他說:“約瑟,看看你的毯子,又破又舊,好難看,真該把它丟了。”為什么說這是一條奇妙的毯子?
(2)繼續(xù)讀故事,爺爺用這塊毯子都做了什么?約瑟穿上那些爺爺做的東西,心情怎么樣?想象他來到學(xué)校的情景。觀察圖。
。3)媽媽一開始不是反對的嘛,怎么到了后來也那么緊張起來了呢?
。4)那些剩余的布料都到哪去了呢?
。5)第二天,約瑟去上學(xué)!班拧奔s瑟拿起筆來,在紙上刷刷地寫著,他說:“這些材料還夠……”寫成一個奇妙的故事。
體會:“這些材料還夠”的意思約瑟寫了一個怎樣的故事?
2、 討論
。1) 約瑟為什么舍不得爺爺做的這些東西呢?
。2) 在你的生活中,你的長輩是如何向你表達(dá)愛的?
四、拓展活動給爺爺或者長輩寫寫你感激的話
活動反思:
本次活動我選擇以語言與藝術(shù)相結(jié)合的方式開展活動,整個活動以故事為主線,借助剪紙這條副線,為孩子創(chuàng)設(shè)剪紙的機(jī)會,在為小老鼠做禮物的情景中體驗(yàn)自己的成長,感受關(guān)愛。
對了剛升入大班的孩子而言,他們的觀察水平還是具有中班孩子的特點(diǎn),對于畫面中細(xì)膩的部分無法準(zhǔn)確的捕捉,對于整個故事內(nèi)容而言,不太善于了解整體的結(jié)構(gòu)與線索。因此我將活動的語言目標(biāo)定位在關(guān)注線索發(fā)展,理解故事所表現(xiàn)的主題上。通過“分段學(xué)習(xí)、剪紙輔助、圖式提煉”的方式進(jìn)行突破與解決。讓幼兒通過在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中想象、猜測,并與故事本身的內(nèi)容對比中產(chǎn)生認(rèn)知沖突,從而產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn),通過有效提問,比如“你覺得有辦法的`爺爺是怎么樣的?聽了這個故事以后,你覺得故事中的爺爺是怎么樣的?等,讓孩子在思考中體驗(yàn)到爺爺?shù)闹腔邸?/p>
對于剪紙活動的目標(biāo)定位上我更側(cè)重于幼兒合理想象與掌握剪紙方法。對于剛步入大班的孩子,我們對于他們想象力發(fā)展上更應(yīng)該引導(dǎo)他們注重一定合理性,根據(jù)已有的物體進(jìn)行符合邏輯的想象與思維,正是我們可以培養(yǎng)與訓(xùn)練的。同時在剪紙能力的培養(yǎng)上本次活動我給予孩子一種新的知識點(diǎn)就是“對稱”方法。通過“教師示范、幼兒觀察——幼兒嘗試與討論——強(qiáng)化練習(xí)”等方法進(jìn)行。在教學(xué)方法的采用上我并不是采用教師直接傳授式,而是讓孩子通過自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶與思考,通過與幼兒之間的互動行為,讓幼兒了解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用“對稱”的方法。
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活動反思:
這是一個經(jīng)典的外國繪本,幼兒活動前接觸到的可能性是有的,故事較長,重復(fù)性語句多,如何調(diào)動幼兒積極性,把熟悉的故事講得讓幼兒喜歡,是設(shè)計(jì)活動時應(yīng)該考慮的問題。通過開始部分出示娃娃衣,與幼兒討論小時候有很多心愛的衣物,現(xiàn)在不能穿了,不是衣服變小,而是人在長大,來獲得關(guān)于成長的前期經(jīng)驗(yàn),幼兒理解的很好。出示繪本封面,幼兒觀察了解約瑟與爺爺?shù)奶攸c(diǎn)和他們之間的關(guān)系,其實(shí)是在為整個故事奠定溫暖的情感基調(diào),在這部分,留給幼兒觀察表述的時間較少,著急地進(jìn)行下面環(huán)節(jié),甚至一些本應(yīng)該由有人說出的亮點(diǎn)語言,也由我著急地總結(jié)出了,留給孩子的機(jī)會太少。
提問的引導(dǎo)性尚不夠,設(shè)計(jì)活動時,有很多開放式的提問,但在現(xiàn)場回應(yīng)幼兒時,不能做到及時調(diào)整,啟發(fā)性不夠,導(dǎo)致幼兒可說的不多。重復(fù)幼兒的回答,這是存在的一個很大的問題,教師的回應(yīng)語言應(yīng)該精煉、對下面的環(huán)節(jié)有鋪墊,這樣才能才是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著、支持者。
活動目標(biāo):
1.關(guān)注故事發(fā)展線索,了解故事內(nèi)容;
2.能說出故事中角色對話,掌握重復(fù)句型;
3.安靜傾聽故事,感受爺爺?shù)穆斆骱椭腔邸?/p>
活動準(zhǔn)備:
ppt《爺爺一定有辦法》布料圖案紙、剪刀、背心、領(lǐng)帶、手帕、扣子貼圖、娃娃衣
活動過程:
一、開始部分
談話導(dǎo)入,引出故事
1.出示娃娃衣,并討論
師:這是誰的衣服?你們現(xiàn)在還能穿上嗎?是衣服變小了嗎?
2.小結(jié):小時候會有很多這樣的衣服,我們長大了,衣服變得又小又舊,這些衣服就不能穿了。今天也有一個關(guān)于一個小朋友成長的故事,是誰的故事呢?
二、基本部分
1.觀察封面
。1)這是一位外國的小朋友他的名字叫約瑟,他看上去怎么樣?
。2)約瑟和誰在一起?他有一個怎樣的爺爺?
(3)介紹故事名字《爺爺一定有辦法》,做什么事情爺爺一定有辦法呢?
2.觀察對比封面與蝴蝶頁
師:我們今天要講的故事就藏在這本書的蝴蝶頁里,你看到了什么?和剛才封面上的什么是一樣的?
師:原來約瑟的衣服就是用它做的,那這會是什么?
師:記住這塊神奇的布料,故事就從這里開始了。
3.參與式閱讀前半部分
(1)觀察爺爺縫制毯子的畫面,介紹毯子
幼兒觀察畫面
師:爺爺在做什么?他是怎么做的?
教師配樂朗讀P1、P2,渲染溫馨氛圍
。2)毯子—外套
、賻煟禾鹤幼兊糜中∮信f了怎么辦?媽媽會對約瑟說什么?(有一天,媽媽對約瑟說:“約瑟,看看你的毯子,又小又舊,好難看,真該把它丟了。”)
、趲煟杭s瑟愿意丟掉毯子嗎?你怎么看出來的?約瑟會說些什么?
、蹘煟鹤屑(xì)聽!約瑟說:“爺爺一定有辦法!”爺爺有什么辦法?”
、芙處熂舨醚菔荆(yàn)證幼兒猜想
師:我們一起看看爺爺是怎么做的(教師示范剪)(爺爺拿起了毯子,翻過來,又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說:“這塊料子還夠做……一件奇妙的外套!
⑤幼兒觀察P6并講述,體會約瑟高興的心情
師:約瑟穿上這件奇妙的外套看上去怎么樣?
師:約瑟穿著外套會干什么?
師:約瑟來到外面,想讓所有人看到他的外套。
(3)外套-背心
①師:不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的外套也變得——又小又舊了。
、趲煟航酉聛頃l(fā)生什么?
、刍貞(yīng)幼兒猜想,鞏固固定語句;
、芙處熜〗Y(jié),并裁剪背心,驗(yàn)證幼兒猜想;
、萦懻摬⒛7拢w會約瑟穿著背心的得意之情
師:老師和小伙伴看到約瑟穿著這件奇妙的背心,是什么表情?
師:約瑟進(jìn)教室時背對著我們,你能不能想象出他臉上的樣子呢?
師:約瑟好得意喲!老師、同學(xué)們都很羨慕他,因?yàn)橛袪敔敒樗龀鲞@么奇妙的背心。
、迬煟翰贿^,約瑟漸漸長大,奇妙的'背心也變得——(又小又舊)。
4.出示貼圖,幼兒嘗試講述:“領(lǐng)帶-手帕—紐扣”的過程
。1)幼兒大膽猜測故事的發(fā)展
師:時間一天天流逝,約瑟也在一天天長大,爺爺還會給他的童年創(chuàng)造什么神奇呢?我們大家可以猜一猜
。2)猜測中幼兒理解布料變小,能做的東西也越來越小。
(3)隨幼兒猜測出示領(lǐng)帶、手帕、紐扣圖片,幼兒講述
5.完整配樂欣賞故事
師:“聽了爺爺和約瑟的故事,你有什么感覺?你喜歡這個故事嗎?為什么?”
三、結(jié)束部分
引導(dǎo)幼兒閱讀小框中的內(nèi)容,動手用邊角料做一做。
師:看得出來你們很喜歡這個故事,經(jīng)過爺爺精巧的裁剪,平凡的衣物總能變得神奇,可是這些剪下來的邊角料又去了哪里?看到地板下面忙碌的小老鼠一家了嗎?它們也在用自己的智慧創(chuàng)造者神奇。你們覺得減下來的布料可以做什么?我們一起回到教室里試試吧。
教學(xué)反思:
綜合活動不是牽強(qiáng)的拼湊,而應(yīng)有機(jī)結(jié)合。整個活動的設(shè)計(jì)需要追求的是一種和諧——語言與藝術(shù)兩條線能合理的交叉進(jìn)行、自然、有效,相輔相成,有效地進(jìn)行整合。
當(dāng)然我們可以注重其多元性與多樣性,比如我們可以借助這個內(nèi)容進(jìn)行繪本閱讀、純語言活動的嘗試,也可以通過這個教材滲透有關(guān)數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容等等,不管怎樣,我們最終的目的就是通過讓幼兒在豐富多彩的活動中建立經(jīng)驗(yàn),獲取認(rèn)知,提升能力。通過多樣的教學(xué)手段來多角度的解讀教材。本次綜合活動是我對這個繪本內(nèi)容的其中一個教學(xué)活動,在后續(xù)的教學(xué)行為上,我覺得還可以進(jìn)行更多有效、多元的嘗試,比如:開展繪本閱讀等方式。
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