小班語(yǔ)言教案:下雨天
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編精心整理的小班語(yǔ)言教案:下雨天,希望能夠幫助到大家。
小班語(yǔ)言教案:下雨天1
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容、記住故事名稱、主要角色及對(duì)話。
2、能用連貫語(yǔ)言講出角色間的對(duì)話。
3、教育幼兒同伴間要互相團(tuán)結(jié)。
4、通過觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
《下雨天》FLASH動(dòng)畫;頭飾小白兔,小雞,小貓和葉子。
活動(dòng)過程:
一、出示葉子,引起幼兒的興趣。
教師:瞧!這是什么呀?幼兒:葉子。
教師:你們知道葉子有什么用嗎?幼兒回答。
教師:小朋友都很棒,知道葉子有這么多的作用,今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)故事,我們來(lái)看看故事中的葉子有什么用?
。ㄔu(píng)析:在活動(dòng)中,我準(zhǔn)備了一張大葉子,讓幼兒猜猜它的作用,因?yàn)橛變河袕?qiáng)烈的好奇心,他們一開始就紛紛猜測(cè)葉子的作用,激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。)
二、幼兒欣賞FLASH動(dòng)畫。
教師提問,幼兒回答。(結(jié)合圖片)
1、老師講述第一段
教師:這個(gè)故事的名字叫什么?誰(shuí)在草地上玩呀?故事中的葉子有什么用呀?幼兒回答。
2、過渡語(yǔ):小白兔把葉子當(dāng)作雨傘,繼續(xù)向前走,它會(huì)遇到誰(shuí)呢?(看動(dòng)畫)
教師:它遇到了誰(shuí)?幼兒:小雞。
教師:小雞被雨淋的怎么叫?(學(xué)一學(xué))小白兔看見小雞被雨淋得嘰嘰直叫的時(shí)候,它是怎么做的?幼兒回答。我們和小白兔一起來(lái)叫。
教師:小雞又是怎么說(shuō)的?幼兒回答。小雞還真有禮貌,還會(huì)說(shuō)謝謝你,我們也和小雞一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
。ɡ蠋煯(dāng)小兔子,你們當(dāng)小雞,小雞小雞快到葉子底下來(lái)吧?你們?cè)趺椿卮鹞已??/p>
3、過渡語(yǔ):小白兔和小雞一起頂著葉子,繼續(xù)向前走,它們又會(huì)碰到了誰(shuí)呢?
教師:后來(lái)小白兔和小雞又碰到誰(shuí)了?那看到小貓的時(shí)候,小貓被雨淋得怎么叫?(學(xué)一學(xué))(2)小兔子和小雞看見小貓被雨淋得“喵喵”直叫時(shí),它們是怎么做的呢?小貓是怎么回答的?(你們當(dāng)小兔子和小雞,老師當(dāng)小貓,你們對(duì)我說(shuō)什么呀?)
4、過渡語(yǔ):后來(lái)又怎樣了呢?
教師:后來(lái)雨停了,三個(gè)好朋友在做什么呢?他們玩的開心嗎?
。ㄔu(píng)析:在這一環(huán)節(jié)中,主要是讓幼兒通過細(xì)心的觀察畫面來(lái)講一講看到的畫面內(nèi)容。并讓幼兒能用連貫語(yǔ)言講出角色間的對(duì)話,引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作、表情語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)角色間的對(duì)話。在活動(dòng)中,我為了調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性,我說(shuō):“我們一起大聲一點(diǎn)說(shuō),否則小雞聽不到我們的叫聲。”幼兒在我的鼓勵(lì)下,都能積極參與,且能大聲連貫的講出角色間的對(duì)話。我通過讓幼兒看一看、說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué),提高了他們的`觀察力、口語(yǔ)表達(dá)能力、模仿能力。)
三、幼兒完整欣賞FLASH。
教師:這個(gè)故事真精彩,老師想請(qǐng)小朋友再認(rèn)真的看一次,想想這個(gè)故事里一共有幾個(gè)小動(dòng)物,你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物?
過渡語(yǔ):故事看完了,小朋友,你知道故事里有哪幾個(gè)小動(dòng)物?你最喜歡哪一個(gè)小動(dòng)物呀?為什么呢?(教師引導(dǎo)幼兒知道小白兔會(huì)關(guān)心、幫助同伴。)
教師:老師也很喜歡小白兔,因?yàn)樾“淄脮?huì)關(guān)心、幫助它的好朋友。那你們?cè)谟變簣@里是怎樣關(guān)心幫助你的好朋友的呢?
過渡語(yǔ):好,現(xiàn)在老師要請(qǐng)小朋友來(lái)把這個(gè)故事表演給大家看。
。ㄔu(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié)是本活動(dòng)中的難點(diǎn),就是讓幼兒遷移感情,明白同伴之間要互相關(guān)心,互相幫助。我首先對(duì)幼兒進(jìn)行提問,讓幼兒說(shuō)說(shuō)他們喜歡的小動(dòng)物,為什么會(huì)喜歡它。然后讓幼兒明白只有幫助別人才能得到大家的喜歡,最后讓幼兒聯(lián)系實(shí)際生活,講講自己在幼兒園里是怎樣關(guān)心幫助小朋友的,從而讓幼兒達(dá)到情感的遷移。)
四、嘗試角色表演。
第一遍:老師戴小白兔頭飾,進(jìn)行故事表演。
第二遍:請(qǐng)幼兒分角色進(jìn)行故事表演。
過渡語(yǔ):小朋友們表演的真精彩!
評(píng)析:游戲是幼兒的基本活動(dòng),因此在本環(huán)節(jié)中我讓幼兒進(jìn)行角色游戲表演,在游戲中不僅學(xué)會(huì)了互相合作表演,而且還能用邊貫的語(yǔ)言把角色間的對(duì)話說(shuō)出來(lái),提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的合作意識(shí)。)
五、結(jié)束部分。
我們回去表演給其它小朋友看吧!
活動(dòng)反思:
在這次活動(dòng)中,《下雨天》這個(gè)故事的內(nèi)容非常生動(dòng)、有趣,我通過設(shè)置懸念,讓幼兒猜猜葉子的作用,激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。另外,盡管在活動(dòng)中有時(shí)幼兒表達(dá)的意思不一定正確,但他們都能參與到活動(dòng)中來(lái),我對(duì)幼兒的回答都給予了一定的肯定和表?yè)P(yáng)。本次活動(dòng)的目標(biāo)是讓幼兒用連貫語(yǔ)言講出角色間的對(duì)話。培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力,我運(yùn)用課件為幼兒營(yíng)造了一個(gè)豐富的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境,把幼兒參與活動(dòng)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),連平時(shí)寡言少語(yǔ)的幼兒也不由自主地回答了我的提問,幼兒的注意力能投入到活動(dòng)中來(lái)。
小班語(yǔ)言教案:下雨天2
活動(dòng)目標(biāo):
1.感受雨天給自己帶來(lái)的樂趣
2.學(xué)會(huì)使用雨傘并進(jìn)行雨傘
游戲準(zhǔn)備:
掛圖錄有下雨聲音的磁帶雨傘人手一把
活動(dòng)過程:
一.說(shuō)說(shuō)雨天
1.聽,這是什么聲音?
2.小朋友你們喜歡下雨嗎?
請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)看,為什么你喜歡下雨天,為什么你不喜歡下雨天?
二.聽聽故事今天老師帶來(lái)了一個(gè)故事,故事里有一個(gè)和你們一樣大的寶寶,他叫多多。你們猜猜看多多喜不喜歡下雨天。
到底多多喜歡還是不喜歡下雨天呢,我們一起來(lái)聽聽這故事。
1.聽故事錄音
2.提問
⑴這個(gè)故事叫什么?
⑵多多喜歡下雨嗎?
、 多多的小伙伴們喜歡下雨天嗎?
⑷多多和小伙伴們想了什么辦法使自己淋不到雨又可以玩游戲/
3.結(jié)合圖片生動(dòng)講述故事第2遍
、拍銈冃∨笥阎蓝喽嗪托』锇閭兿氲'辦法了嗎?
、颇銈兿矚g傘樹嗎?今天老師要帶小朋友們?nèi)シN傘樹
三.雨傘游戲
1教師為幼兒準(zhǔn)備好雨傘,帶他們到室外空地
2和教師一起嘗試打開雨傘,教師及時(shí)給予幫助,提醒幼兒不要將傘尖對(duì)準(zhǔn)同伴我們小朋友手里都有一把漂亮的小傘,請(qǐng)小朋友和老師一起把傘寶寶打開
3進(jìn)行游戲
、判∨笥讯及褌愦蜷_了嗎?我們把傘放地上當(dāng)傘樹,我們小朋友老當(dāng)小老鼠,把自己躲在傘樹里面,傘樹是我們小老鼠的家
、菩±鲜髠兾覀?nèi)淞掷锩嫱嫒チ,去小老虎家作?/p>
、切±鲜髠兿掠炅耍旎丶,快躲到傘樹下去
⑷雨越下于大了,傘樹越長(zhǎng)越高了,看誰(shuí)的傘樹長(zhǎng)得最高
、晌覀儼褌銟浏B起來(lái)變成一棵大傘樹
4共同慶祝傘樹誕生小老鼠們,我們的傘樹誕生了,大家一起來(lái)慶祝吧。
活動(dòng)反思:
培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力,我運(yùn)用課件為幼兒營(yíng)造了一個(gè)豐富的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境,把幼兒參與活動(dòng)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),連平時(shí)寡言少語(yǔ)的幼兒也不由自主地回答了我的提問,幼兒的注意力能投入到活動(dòng)中來(lái)。
小班語(yǔ)言教案:下雨天3
活動(dòng)目標(biāo):
1.理解故事內(nèi)容,能用連貫語(yǔ)言表達(dá)動(dòng)物間的對(duì)話。學(xué)習(xí)詞:頂、避雨、蹦蹦跳跳。
2.懂得遇到困難要?jiǎng)幽X筋,想辦法解決,體驗(yàn)幫助別人和被別人幫助的快樂情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
自制PPT
活動(dòng)過程:
一、演示PPT,引起幼兒的興趣
1.師:圖上怎么了?(幼:下雨了)
2.師:哇,這雨下的可真大!那我們?cè)撛趺崔k呢?(幼:躲起來(lái),往家跑……)這就叫“避雨”。(學(xué)習(xí)“避雨”這個(gè)詞)師:我們?cè)撛鯓颖苡昴?要用到什么呢?(可以鼓?lì)幼兒發(fā)散性的思維)
3.師:我們小朋友可以用雨傘、雨衣避雨(出示打雨傘、穿雨衣的圖片)?墒切“淄迷趺崔k呀?今天老師帶來(lái)了一個(gè)好聽故事,名字叫“下雨的時(shí)候”。
二、分段欣賞,理解故事內(nèi)容
1.場(chǎng)景定格在小兔子在雨中走
師:小白兔在草地上干什么的呀?(蹦蹦跳跳,小朋友用動(dòng)作表現(xiàn)一下)
師:小白兔在草地上看看花,采采蘑菇。后來(lái)天氣怎么樣了?小白兔會(huì)用什么辦法避雨呢?
2.出示小兔用樹葉當(dāng)傘遮雨的畫面
小兔用什么當(dāng)傘?小兔子把荷葉傘放在那里避雨?用一個(gè)好聽的詞是“頂”,學(xué)一學(xué)怎樣是“頂”(學(xué)習(xí)詞:頂,體驗(yàn)頂?shù)母杏X)
3.場(chǎng)景定格在小兔子在雨中看見小雞
問:小白兔往前走遇見了誰(shuí)?小雞被雨淋濕了,它的.心情怎么樣呢?(著急,難過)
師:小雞著急了就會(huì)怎么樣啊?(幼兒嘗試學(xué)習(xí)小雞著急、難過的叫聲)
師:看到小雞被淋濕了,小白兔是怎么做的呢?它是怎么說(shuō)的?小雞又是怎么回答的?
4.演示課件,場(chǎng)景定格在小雞躲到葉子底下
小雞在得到別人的幫助后,淋不到雨了心情會(huì)怎樣?它會(huì)對(duì)小兔說(shuō)什么?
5.場(chǎng)景定格在小兔子、小雞在雨中看見小貓
師:小白兔和小雞頂著樹葉一起往前走,又看見了誰(shuí)?小貓?jiān)趺戳?它的心情?huì)怎樣?它會(huì)怎樣叫?(幼兒學(xué)習(xí)小貓的叫聲)小白兔和小雞對(duì)小貓說(shuō)了什么?小貓是怎么回答的?
6.演示課件,場(chǎng)景定格在小貓躲到葉子底下
小貓?jiān)诘玫絼e人的幫助后,淋不到雨了心情會(huì)怎樣?小兔在幫助別人后心情會(huì)怎樣?
三、完整欣賞故事,遷移生活經(jīng)驗(yàn)
1.提問:小兔是用什么避雨的?小雞、小貓?jiān)诘玫叫⊥玫膸椭,心情?huì)怎樣?小兔幫助別人后心情怎樣?這是一只怎樣的小兔?你喜歡它嗎?為什么?
2.師小結(jié):當(dāng)遇到困難時(shí),要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋、想辦法,學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助別人,朋友之間要互相幫助,被別人幫助后要道謝。受到別人的幫助是一件快樂事情,幫助別人更是快樂的!
活動(dòng)反思:
在整個(gè)活動(dòng)中,孩子們的思維很活躍,因?yàn)樗麄兌加凶约旱慕?jīng)驗(yàn),他們觀察分析畫面,想像一些故事情節(jié),有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中,幼兒能夠了解圖片中的含義,大概說(shuō)出圖中所要表達(dá)的意思,但是不明白所要表達(dá)的意義:遇到困難的時(shí)候要互相幫助,應(yīng)該隨時(shí)抓住機(jī)會(huì)告訴孩子們遇到困難要互相幫助,如:有小朋友沒帶餐巾紙的時(shí)候,要給予幫助等。
活動(dòng)后,我反思這個(gè)問題:在閱讀活動(dòng)中,孩子們所理解的故事情節(jié)遠(yuǎn)離文學(xué)作品原意時(shí),教師應(yīng)該如何作出反應(yīng),是去順應(yīng)孩子,呵護(hù)他們創(chuàng)造性的思維火花,提升他們的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?還是按部就班地追求原定的教學(xué)目標(biāo),把孩子的思路引向作品的主題呢?
我想,我們所追求的應(yīng)是“以兒童發(fā)展為本”的教育理念。在教學(xué)活動(dòng)中,我們不僅要關(guān)注教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),更要考慮實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)是否有價(jià)值,以及實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程和方式是否有助于孩子的發(fā)展。我們不要太在意活動(dòng)的結(jié)果是不是符合作品本身,而應(yīng)更多關(guān)注活動(dòng)是否能激活孩子的思維,孩子的發(fā)言有沒有自己的理由,在交流中能否擦出火花,產(chǎn)生共鳴?文學(xué)作品本身也是作家創(chuàng)作出來(lái)的,作家未必然,讀者未必不然。
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