酸甜苦辣咸幼兒園中班語言教案

時間：2022-01-14 06:48:26 教案

酸甜苦辣咸幼兒園中班語言教案

　　作為一名教職工，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的酸甜苦辣咸幼兒園中班語言教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

酸甜苦辣咸幼兒園中班語言教案

酸甜苦辣咸幼兒園中班語言教案1

　　活動目標

　　1、體驗味覺，增加味覺經驗。

　　2、品嘗酸、甜、苦、辣、咸的不同味道。

　　3、學習相關漢字。

　　活動準備

　　1、故事《酸、甜、苦、辣、咸》以及表示酸、甜、苦、辣的表情圖。

　　2、將檸檬水、糖水、苦瓜汁、姜茶以及鹽水的水杯布置在五個區(qū)域，每種口味的水旁邊各放一盤切成小塊的`饅頭，插上牙簽。

　　3、酸、甜、苦、辣、咸漢字卡若干

　　活動過程

　　1、教師講述《酸、甜、苦、辣、咸》的故事，學習相關漢字。

　　2、邀請幼兒當大廚，試著找一找酸、甜、苦、辣、咸5個朋友在哪里

　�。�1）幼兒各自選擇一個水杯用牙簽取一塊小饅頭，蘸一蘸水杯中的水，嘗嘗是什么味道。

　�。�2）說說你剛才嘗到了什么味道？大，考吧。幼，師，網(wǎng)并指出相應的漢字。

　　3、出示表情圖，請自愿的幼兒根據(jù)自己品嘗味道時的感受把漢字與相對應的表情連線。

　　四、延伸活動制作特殊味道的面：在五個碗內各放入燙好的面條，然后分別在碗內各放一勺鹽、糖、芥末粉和檸檬汁，另一碗保持原味，拌好后讓幼兒品嘗。

　　故事：酸甜苦辣咸

　　酸酸、甜甜、苦苦、辣辣、咸咸是5個好朋友。他們感情好極了，白天一起玩耍，晚上一起睡覺，形影不離。他們最喜歡玩捉迷藏的游戲有時候躲在大樹上，有時候躲在石頭后面，玩得不亦樂乎。有一天，酸酸突發(fā)奇想：“嗯，太無聊了，辣辣老是躲在大樹上，咸咸老是喜歡躲在石頭后面，一下子就找到了，太沒意思啦！我們改個玩法吧！”苦苦最怕動腦筋了，他苦著一張臉說：“這種事情別找我。”甜甜開心的笑著說：“我有個好主意，我們找嘰哩呱啦來，然后施展我們的隱身術，讓他找不著我們�！贝蠹乙宦牰颊f：“嗯，好主意�！�

　　嘰哩呱啦來了，他趴在墻上數(shù)著：“一、二、三，躲好了嗎？”“好了！”聲音模糊的傳來。嘰哩呱啦找找大樹上，找找石頭后，一個也沒有，最后他發(fā)現(xiàn)地上有5盆水，“哦，隱身術！這招騙得了別人，可騙不了我！”于是他嘗嘗每盆水的味道，說：“這是酸酸，這是甜甜，這是苦苦，這是辣辣，這是咸咸，太好了，我一下子就抓到你們了！”

酸甜苦辣咸幼兒園中班語言教案2

　　一、活動目標

　　1．體驗味覺，增加味覺經驗。

　　2．品嘗酸、甜、苦、辣、咸的不同味道。

　　3．學習相關漢字。

　　4．理解故事內容，記清主要情節(jié)，初步學習人物的簡單對話。

　　5．通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進行表述的能力。

　　二、活動準備

　　1．故事《酸、甜、苦、辣、咸》以及表示酸、甜、苦、辣的表情圖。

　　2．將檸檬水、糖水、苦瓜汁、姜茶以及鹽水的水杯布置在五個區(qū)域，每種口味的水旁邊各放一盤切成小塊的饅頭，插上牙簽。

　　3．酸、甜、苦、辣、咸漢字卡若干

　　三、活動過程

　　1．教師講述《酸、甜、苦、辣、咸》的故事，學習相關漢字。

　　2．邀請幼兒當大廚，試著找一找酸、甜、苦、辣、咸5個朋友在哪里

　�。�1）幼兒各自選擇一個水杯用牙簽取一塊小饅頭，蘸一蘸水杯中的.水，嘗嘗是什么味道。

　�。�2）說說你剛才嘗到了什么味道？并指出相應的漢字。

　　3．出示表情圖，請自愿的幼兒根據(jù)自己品嘗味道時的感受把漢字與相對應的表情連線。

　　四、延伸活動

　　制作特殊味道的面：在五個碗內各放入燙好的面條，然后分別在碗內各放一勺鹽、糖、芥末粉和檸檬汁，另一碗保持原味，拌好后讓幼兒品嘗。

　　故事：酸甜苦辣咸

　　苦苦最怕動腦筋了，他苦著一張臉說：“這種事情別找我�！碧鹛痖_心的笑著說：“我有個好主意，我們找嘰哩呱啦來，然后施展我們的隱身術，讓他找不著我們�！贝蠹乙宦牰颊f：“嗯，好主意�！眹\哩呱啦來了，他趴在墻上數(shù)著：“一、二、三，躲好了嗎？”“好了！”聲音模糊的傳來。

　　嘰哩呱啦找找大樹上，找找石頭后，一個也沒有，最后他發(fā)現(xiàn)地上有5盆水，“哦，隱身術！這招騙得了別人，可騙不了我！”于是他嘗嘗每盆水的味道，說：“這是酸酸，這是甜甜，這是苦苦，這是辣辣，這是咸咸，太好了，我一下子就抓到你們了！”

　　活動反思

　　幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。

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