《山中訪友》教案

時(shí)間：2022-01-21 01:33:56 教案我要投稿

《山中訪友》教案15篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《山中訪友》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《山中訪友》教案15篇

《山中訪友》教案1

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、在小學(xué)，我們學(xué)過這樣一首詩（出示課件），請(qǐng)大家齊讀。

　　《尋隱者不遇》——賈島

　　松下問童子，言師采藥去。

　　只在此山中，云深不知處。

　　2、請(qǐng)說一說這首詩講了什么？

　　學(xué)生回答：（詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒找到。）

　　3、假如你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在，你會(huì)空手而歸嗎？

　　4、你喜歡在山里做些什么呢？

　　(根據(jù)學(xué)生的回答，教師分別給以評(píng)價(jià)、鼓勵(lì))

　　5、如果同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友？就請(qǐng)我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。

　　（出示課件標(biāo)題）

　　二、初讀課文，整體感悟：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且依照作者傳達(dá)出的情感來讀。學(xué)生讀課文。(讀課文時(shí)標(biāo)出把握不準(zhǔn)的詞語)

　　2、出示一些詞語，要求學(xué)生讀準(zhǔn)。

　　3、作者進(jìn)山拜訪了哪些朋友？

　　生：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。

　　還有云雀、小花、石頭。還有雷陣雨、螞蟻、歸鳥。

　　4、這些“朋友”各有什么特點(diǎn)？（用文中的一個(gè)詞來概括）

　�。ǖ赂咄氐模┕艠颍ㄇ啻涞模淞郑嵃椎模┌自�

　　（雄渾的）瀑布（明鏡般的）的山泉

　�。ㄐ≡姲愕模┫鳎ㄐ䦅W的）懸崖

　　（清純的）云雀(慈祥的)老柏

　　5、作者在拜訪朋友時(shí)心情如何？表達(dá)了“我”怎樣的感情？

　　生：非常高興。他帶著愉快的心情拜訪朋友。他熱愛大自然。

　　三、細(xì)讀品味：

　　那么如何更深入細(xì)致的體會(huì)作者的心情，真正走進(jìn)作者的心靈？要靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動(dòng)起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。要用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。

　　1、生默讀。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們說一說，剛才在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？（師生、生生交流，課堂互動(dòng)）

　　(學(xué)生盡情地暢所欲言,教師不時(shí)地進(jìn)行評(píng)論,同樣給以鼓勵(lì))

　　3、剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家，她為人類畫出了美麗的圖畫；大自然又是一位哲人，她帶給我們?cè)S多珍貴的啟迪。老師還有一個(gè)疑問，想和同學(xué)們共同探討：作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”。

　�。ㄋ娜诵〗M討論，師提出要求：一人談，其余三人注意傾聽，如果與小組意見不同，可以保留）

　　4、請(qǐng)一位代表發(fā)言。

　　生：我們小組認(rèn)為，“訪友”把大自然人性化了，作者，把大自然當(dāng)成自己的朋友和家人，而“觀景”是看景物，不親切。

　　生：我們小組認(rèn)為，“訪友”，使讀者引起聯(lián)想，使文章富有了童話般神奇，更加形象生動(dòng)。

　　生：我們小組認(rèn)為，作者熱愛自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。

　　老師小結(jié)：“訪”是精神沐浴和洗滌的過程，“友”把自然人化了�！坝选笔俏难�，文章的切入點(diǎn)，作者情感的生發(fā)點(diǎn)，擬人手法的運(yùn)用都緣與此，文章這樣構(gòu)思，非常新穎，可以盡情的表達(dá)出天人合一的情懷。

　　四、這篇文章景美，情美，語言美，老師找同學(xué)們讀一讀，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀？(也可以范讀)

　�、賻е眯那椤Ｐ睦锵胫篮玫漠嬅�。讀得輕一些，美一些。

　�、诖蠹业囊庖姾芎茫蔷桶赐瑢W(xué)們的方法去讀。

　�、塾懈星榈睦首x。（同時(shí)要求:在讀中進(jìn)一步體會(huì)情感，回到文章的整體）

　　五、對(duì)于這篇文章，大家還有問題要問嗎？就是有沒有不懂的地方，不合情理的地方？

　�、僮寣W(xué)生找：雷雨天，不能到大樹下避雨，會(huì)遭雷擊，不安全。

　　(若學(xué)生實(shí)在找不出,教師可以點(diǎn)播)

　�、趲煟何膶W(xué)作品是可以虛構(gòu)的，但也不能違背科學(xué)常識(shí)，同學(xué)們說得對(duì)！我們讀書不僅要帶著欣賞的眼光，還要帶著批判的眼光，不迷信權(quán)威。既然不合理，我們就改一改吧。

　�。▽W(xué)生談自己的修改意見）（教師引導(dǎo)學(xué)生正確修改）

　　師：在有些時(shí)候必須有所舍棄，做出選擇。

　�。ń處�:盡信書不如無書，不迷信，不盲從，我們要帶著欣賞和質(zhì)疑兩種態(tài)度讀書）

　　六、教師小結(jié)：雖然這篇文章有不合情理的.地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激發(fā)了我們對(duì)自然的熱愛之情。我們就把這種美好的情感表達(dá)出來吧，請(qǐng)任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格，為她寫幾句贈(zèng)言。

　　①生寫。

　�、趲煟耗奈煌瑢W(xué)讀一讀？（可評(píng)論，看誰寫的好）

　�、蹖W(xué)生說完后，再欣賞別人寫的內(nèi)容(可讓學(xué)生讀)。

　�、芙處熜〗Y(jié)：聽著同學(xué)們的真摯的贈(zèng)言，我非常激動(dòng)，后生可畏！

　　七、體驗(yàn)與反思：

　　由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思

　　現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境。

　　問題：

　　1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？

　　2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

　　3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說些什么？

　　4、學(xué)生自由發(fā)言：

　　5、師總結(jié)：我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

　　八、探索活動(dòng)（布置作業(yè)）：

　　節(jié)假日，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個(gè)同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，假日——我們出發(fā)吧——走進(jìn)大自然，與山川草木對(duì)話，與花鳥蟲魚對(duì)話，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個(gè)朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個(gè)朋友吧。

《山中訪友》教案2

　　第一課時(shí)

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　根據(jù)高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！北菊n教學(xué)依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐領(lǐng)會(huì)課文的表達(dá)方式和作者的感情色彩，在練筆時(shí)進(jìn)一步把握借景抒情的表達(dá)方式，讓自己的生活也添上詩一般的色彩。

　　【教材分析】

　　這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�(huì)寫８?jìng)€(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　�。�、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　�。础W(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn):感知“山里朋友”的特點(diǎn)感受作者探訪山中的“朋友”是的心情，揣摩與“朋友”互訴心聲的方式，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、討論法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生預(yù)習(xí)：熟讀，疏通生字詞，摘錄好詞好句；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、把自己喜歡的段落熟讀成誦。

　　2、感受作者所描寫的境界，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生親近自然，感受自然，熱愛自然的情懷。

　　一、重溫課文，走入新課

　�。ㄒ�)欣賞佳句，積累語言

　　1、齊讀標(biāo)題，重讀“訪友”。

　　2、重溫課文內(nèi)容，作者訪了哪些“朋友”?他們各有什么特點(diǎn)？

　　3、說說你最喜歡的句子，帶著感情朗讀這些句子，去感知那如詩如畫的世界。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀精彩句、段。

　�。�1）走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。

　　擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨。

　　（2）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

　　比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

　　（3）走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　　擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

　　（4）我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

　　聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

　　（5）你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……

　　排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的`距離，讀來倍感親切、熱情。

　�。�6）撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。

　　“它們”指落花和落葉�！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。

　�。�7）忽然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。

　　巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。

　�。�8）我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

　　“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá)，流露出對(duì)自然萬物的喜愛與感恩之情。

　　改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。

　　二、學(xué)法遷移，訓(xùn)練讀寫。

　　反復(fù)誦讀以上句子，仿照你最喜歡的句子的表達(dá)方式，寫寫你所熟知的景物。

　　1、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……

　　把此段改成小詩一首：

　　你好，清涼的山泉！

　　你捧出一面明鏡，

　　是要我重新梳妝嗎？

　　你好，汩汩的溪流！

　　你吟誦著一首首小詩，

　　是邀我與你唱和嗎？

　　你好，飛流的瀑布！

　　……

　　2、仿寫：

　　你好，可愛的蝴蝶！

　　你扇動(dòng)著漂亮的衣裙，

　　是_____________________

　　你好，漂亮的野花！

　　你________________,

　　是_________________.

　　你好，____________________！

　　_____________________,

　　________________________.

　　三、小結(jié)課文，課外延伸

　　1、在讀課題，說說為什么以“山中訪友”為題？

　　2、在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。

　　這種類體驗(yàn)，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。拿出筆來把你的感受寫下來。

《山中訪友》教案3

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、古橋的圖片。

　　2、錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

　　1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友?會(huì)去探訪你的好朋友嗎?

　　2、今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢?

　　3、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。

　　4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

　　二、讀通課文，掌握字詞

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。

　　2、交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀：

　　清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、精致、奧秘、德高望重、津津樂道、別有深意。

　　誰來簡(jiǎn)單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?

　　三、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情

　　1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。

　　(心情好;高興。)

　　2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好?

　�、� 出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽!

　　① 自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。

　　② 理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。

　　③ 帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。

　　⑵ 不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。

　　① 讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情?

　　“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷____”練習(xí)說話。

　�、� 帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

　　四、再讀課文，捕獲感知

　　1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻�、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的?

　　2、交流討論：

　　(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)

　　五、精讀課文，感悟深情

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

　　2、交流同學(xué)們劃出的句子：

　　那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

　�、� 自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫的好處。

　　(形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深。)

　�、� 讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事?

　�、� 談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

　�、� 自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。

　　六、抄寫詞語，自主背誦

　　1、抄寫含有要寫的字的詞語：

　　瀑布、陡峭、身軀、津津樂道、蘊(yùn)含、俠客。

　　2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧“朋友”，引入新課

　　1、上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!

　　二、朋友相見，感受情意

　　1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的?請(qǐng)你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

　　2、交流探究，品評(píng)賞讀：

　　有側(cè)重地品析下列語句。

　�、� 走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

　�、� 作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會(huì)。

　�、� 有感情地朗讀。

　�、� 我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

　�、� 默讀，想象作者描寫的情景。

　�、� 同桌互讀，交流對(duì)這段話的'體會(huì)。

　�、� 指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受。)

　　④ 帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。

　�、� 這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?

　�、� 指哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。

　�、� “哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說?

　　(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友?……)

　�、� 我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

　�、� 作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?

　�、� 通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。

　　(播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)

　�、� 面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

　　如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?

　　山泉回答道：“______________________�！�

　　教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。

　�、� 有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。

　　⑸ 撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時(shí)間的隆隆回聲。

　　① 細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?

　　② 引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么?

　　③ 有感情地朗讀這段文字。

　�、� 忽然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?

　�、� 默讀，提出不懂的問題，互相交流。

　�、� 雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)

　�、� 如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。

　　④ 齊讀一遍。

　　三、作別朋友，臨行寄語

　　1、讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。

　　(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)

　　2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。

　　四、升華感情，背誦結(jié)課

　　1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

　　2、選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來。

《山中訪友》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

　　抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。．

　　展開想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。熱愛自然，熱愛生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　抓重點(diǎn)詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　整體感悟?qū)?新課

　　閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

　　板書課題：山中訪友

　　如果你沒讀過課文，請(qǐng)展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會(huì)是怎樣的?

　　(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

　　學(xué)生可能會(huì)說：

　　訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；

　　訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；

　　訪一位得道的僧人——禪悟人生；

　　訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物；

　　……

　　教師：可作者是怎樣說的呢?

　　讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

　　幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

　　感悟內(nèi)容

　　點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。 a．作者在山中拜訪了哪些“朋友”? b．表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　學(xué)生討論明確：

　　讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥．．

　　字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。

　　研讀與賞析

　　作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

　　精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：

　　古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂

　　樹林——知己——我變成了樹

　　山泉——姐姐——照出我的渾濁

　　小溪——妹妹——唱和小詩

　　白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童

　　瀑布——大哥——天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今

　　懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境

　　云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非

　　石頭——敲擊——時(shí)間的回聲

　　落葉——紋理——命運(yùn)的手相

　　小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份美)

　　陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動(dòng)又嚇人

　　老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

　　螞蟻——小弟弟——患難兄弟

　　歸鶴——伴我披月回家女

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；‘要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良，用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　合作探究：

　　作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成山中訪友”?

　　[討論明確]

　　作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的

　　方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與“我”融為一體，讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的`貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那“童話般的世界”。體驗(yàn)與反思質(zhì)疑交流

　　我們隨著作者“帶著一路月色…‘帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

　　學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。

　　[教師小結(jié)]

　　當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　拓展延伸作業(yè)

　　假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。

《山中訪友》教案5

　　設(shè)計(jì)理念：

　　高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”同時(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　課文簡(jiǎn)析：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　是感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)方法：

　　啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。

　�。ò鍟侯}目、作者）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。（課件）

　�。ǔ閷W(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）

　　幽徑（jìng）唱和（ha）湛（zhàn）藍(lán)梔（zhī）子津津（jīn）樂道玄（xuán）奧清澈（cha）禪（chán）心犬吠（fai）吟（yín）詠憔（qiáo）悴（cuì）樹冠（guān）凝（níng）靜

　　2．教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。

　　3．回答思考的問題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題。

　�。�1）交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥

　�。�2）古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟

　　從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。

　　4．快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡??因?yàn)椤蓖勒f話。

　　三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

　�。ㄒ唬┚x第三段，教給學(xué)習(xí)方法。

　　A：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。

　�。ㄉR讀第3自然段。）

　　B：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。（默讀畫句，讀后交流。）

　　C：引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的？交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

　　“德高望重”的具體體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎⻊?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。）

　　D：隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說──（引讀：啊，老橋，你如??）

　　F：小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。

　　討論明確：朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會(huì)特點(diǎn)──誦讀課文

　�。ǘ┳詫W(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：（課件）山泉部分：（朗讀──勾畫──理解──體會(huì)──誦讀）

　　1．這段文字運(yùn)用了、、、修辭方法。

　　2．這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？

　　3．“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。”這句話中的“你”指什么？作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？

　　老柏樹部分：（朗讀──勾畫──理解──體會(huì)──誦讀）

　　1．請(qǐng)概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。

　　2．文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？

　　3．文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義？表達(dá)了作者什么感情？

　　4．為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？

　　5．結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行，為什么？

　�。ㄈ槭裁窗选斑M(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？

　　討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

　　作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

　�。ㄋ模┳髡叻謩e從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？討論后明確：

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　�。ㄎ澹┱b讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。

　　第二課時(shí)

　　一、欣賞佳句，積累語言

　　回憶課文內(nèi)容，并說說你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：

　　①走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。

　�、诎。蠘�，你如一位德高望重的老人。

　　比喻不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

　�、圩哌M(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　　擬人形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

　�、芪夷_下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

　　聯(lián)想樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

　�、菽愫�，清涼的.山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！

　　排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。

　�、拊谒鼈冏呦蚰嗤恋耐局校壹尤肓诉@短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。

　　二、體驗(yàn)情感，反思言行

　　1我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？

　　探究后教師小結(jié)：

　　當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里

　　行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友──鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　2美讀課文，把作者描寫的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語言印在腦海里。

　　三、拓展對(duì)話，發(fā)展語言

　　假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作，進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話。

　　──使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。

　　一、作業(yè)布置：

　　1．抄寫生字并組詞。

　　2．辨字組詞。

　　激邀俯府暴瀑悄俏峭捎消哨驅(qū)軀嶇津律肆狹陜峽俠

　　3．抄寫本課你積累的好詞佳句。

　　4．背誦你喜歡的段落。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　古橋

　　大樹

　　1山中訪友（與大自然深情地對(duì)話）山泉熱愛大自然

　　溪流

《山中訪友》教案6

　　【課型】

　　自讀課。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　〖知識(shí)目標(biāo)

　　1、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友。

　　2、抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

　　〖情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

　　〖能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理清思路，感知內(nèi)容。

　　2、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、理清思路，感知內(nèi)容。

　　2、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

　　【教學(xué)方法】

　　讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中展開豐富的想象，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。在分析課文時(shí)要抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感知內(nèi)容。

　　【媒體選用】

　　多媒體課件。

　　【課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　山中訪友

　　李漢榮

　　一、朋友

　　二、作者得到的啟示：

　　三、作者表達(dá)出的感情：

　　【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】

　　環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。根據(jù)情境，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。過程一檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞：

　　1、需要掌握字音字形的字。

　　2、需掌握字意的詞。

　　1、同學(xué)討論交流字音。

　　2、解釋字意。

　　過程二整體感知課文：

　　1、朗讀課文，思考：作者在山中拜訪了哪些朋友?

　　2、這些朋友，分別有哪些特點(diǎn)?作者分別從山中的朋友身上感悟到什么?

　　3、作者從這些朋友身上得到了怎樣的啟示?表現(xiàn)了作者什么樣的`感情?

　　1、朗讀課文，作好筆記，和同學(xué)討論后得出作者要訪的自然景物。

　　2、認(rèn)真思考和同學(xué)討論，歸納。

　　3、得到出這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友;要淳樸善良用愛心待人，不搬弄是非;愉快的投身于工作和生活。表達(dá)了作者與山中朋友之間親切的感情和對(duì)大自然的熱愛之情。

　　過程三深入研讀課文：

　　作者為什么把進(jìn)山看景說成山中訪友?

　　豐富新奇的想象，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。感到親切，容易被打動(dòng)。小結(jié) 作業(yè)

《山中訪友》教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。

　　2、品味重點(diǎn)語句，理清思路，了解文章新奇構(gòu)思;

　　3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)思想感情。

　　4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境關(guān)系。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)思想感情。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本單元為我們展現(xiàn)是色彩斑斕大自然，展現(xiàn)了美景物，美情感，美語言。因此在整體感知基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美語言，揣摩作者深厚感情，從而陶冶學(xué)生愛美心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美眼力，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是本文重點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　這是一篇自讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者感情。

　　教時(shí)安排： 一課時(shí)

　　教學(xué)方法： 啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，當(dāng)你們長(zhǎng)居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中感覺? 想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷好心情”，帶著豐富想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者心，去會(huì)晤作者“山中眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情話語描繪那童話般世界。

　　(板書：題目、作者)

　　二、整體感知：

　　1、正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙(小黑板顯示)

　　給下列加點(diǎn)字注音：(學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀)

　　幽徑(jìng ) 唱和(hè ) 湛(zhàn )藍(lán) 梔(zhī )子

　　玄(xuán )奧清澈(chè ) 禪(chán)心犬吠(fèi )

　　憔(qiáo )悴( cuì ) 樹冠(guān ) 凝(níng )靜

　　2、教師范讀：初步感知課文，激發(fā)學(xué)生感情。

　　三、研讀與賞析：

　　(1)、“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”?

　　學(xué)生討論后明確：

　　作者要訪都是自然界朋友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

　　(2)、作者都是怎樣稱呼它們?

　　古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟

　　(3)、文章表達(dá)了“我”怎樣感情?

　　討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間親切，表達(dá)作者對(duì)大自然熱愛之情。

　　(4)、為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”?

　　討論后明確：

　　作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間激情感染，我們與大自然是這樣貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?

　　(5)、作者分別從山中眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣啟示?

　　討論后明確：

　　作者從山中眾朋友身上悟到并得到了這樣啟示：做人要有持久而不變堅(jiān)韌靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

　　四、體驗(yàn)與反思：

　　我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界朋友?

　　探究后教師小結(jié)：

　　當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活那種深切熱愛。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃思考——做人要有持久而不變堅(jiān)韌靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　山中訪友李漢榮 (構(gòu)思新奇)

　　古橋 (暗喻) 古老堅(jiān)韌

　　(聯(lián)想豐富)

　　熱樹林 (移用) 植根民眾

　　愛一首沒有韻律詩

　　大山泉溪流白云一支沒有音符歌

　　自 (擬人) 保護(hù)自然一幅沒有圖案畫

　　然瀑布懸崖云雀

　　石頭落葉小花 (排比) 回歸自然 (充滿童趣)

　　雷雨柏樹螞蟻 (博喻) 以愛待人

《山中訪友》教案8

　　【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說】

　　《山中訪友》是一篇適宜學(xué)生自主閱讀的寫景美文。根據(jù)新課標(biāo)的理念，本設(shè)計(jì)將課文設(shè)計(jì)成三個(gè)層面處理：以課文為范例，感受美、體驗(yàn)美；以課文作靶子，發(fā)現(xiàn)美、積累美；將課文作引子，思考美、延伸美。一步步導(dǎo)引學(xué)生步入文學(xué)的殿堂。

　　【教學(xué)過程】

　　一、感受美、體驗(yàn)美。

　　導(dǎo)入：《山中訪友》把大自然人格化，用“訪友”的形式，使司空見慣的景物，成了呼之欲出的帶著特定意蘊(yùn)的活生生的個(gè)體。文本視角獨(dú)特、想象奇特、筆調(diào)輕松、富有詩情畫意，引起讀者的無限遐想。這種出神入化的風(fēng)格，開拓了新的審美視野。

　�。ㄒ唬┱J(rèn)讀。感悟意蘊(yùn)美

　　1.本設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生自主感悟、探究，讓“學(xué)生”唱主角，讓“讀”唱主角，將有形的文字變成有聲的“音符”，使學(xué)生進(jìn)入作品的意境，體悟自然的靈性。

　　2.在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，各自解讀課文的意蘊(yùn)。為了拓展解讀的深度，可設(shè)計(jì)如下問題組，引導(dǎo)學(xué)生討論：①作者寫的上“山中訪友”，訪的友是誰？②作者是怎樣描寫這些帶有特定意蘊(yùn)的景物的？③文章中景中含而未露的文旨是什么？

　　點(diǎn)撥之一：原來作者要訪的朋友是自然界的景與物，依次是：古橋—樹林—山泉—小溪—白云—瀑布—懸崖—云雀—石頭—落葉—小花—陣雨—老柏樹—螞蟻—?dú)w鳥。字里行間透露出的是作者與山中“朋友”之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。

　　點(diǎn)撥之二：

　　德高望重的古橋，寫得敦厚。它始終“躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影”在凝重的畫面中充滿神韻。這多么像“俯首甘為孺子�！钡男蜗蟀�！但這德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了！波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種民族的性格，一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。這分明是民族文化底蘊(yùn)的寫照——意與境相諧。

　　恰如知己的樹木，寫得也分外醉人。“每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢(shì)。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我�！庇新曈猩匿秩尽O其夸張的點(diǎn)畫，和盤托出了人與生機(jī)勃勃的自然的無比親和——情與景相生。

　　各種稱謂，寫得也格外親昵�！澳愫茫饺憬�！你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護(hù)士……”與這些極富人情味的景物和詩、歡笑、唱歌……親昵的稱謂、關(guān)愛的眼神、溫馨的話語、發(fā)自心底的贊美。這都是心靈與心靈的對(duì)話，舒心愜意！——物與我相忘。

　�。ǘ┟雷x。品析想像美。讓學(xué)生一邊美讀，一邊想像，置身于作品的意境之中，而后誘導(dǎo)學(xué)生找出想像奇特的段落和句子。

　　點(diǎn)撥：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，……我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水”、“ 慈祥的老柏樹立即撐起了大傘。滿世界都是雨，惟我站立的.地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤? ”恣肆的文筆，奇特的想像，情如泉涌而又不乏韻外之意，透露出的是自然與人的敦厚之情及作者對(duì)自然的頂禮膜拜。這些美的想像，發(fā)掘出了人性中善的因子，達(dá)成了自然之景與人之性靈的完美溝通，創(chuàng)設(shè)出了使人陶醉的意境。

　　二、發(fā)現(xiàn)美，積累美。

　　（一）研讀。探究語言美。本文簡(jiǎn)約流暢的文筆，形象明麗而又毫無修飾痕跡的語言，清爽的筆調(diào)，同作者筆下描寫的自然之景一樣淳樸清秀。指導(dǎo)學(xué)生用心研讀，并潛心品味個(gè)別妙句。

　　點(diǎn)撥：“走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷�！蔽木洳蛔鞯耧�，信手拈來，卻又自然恬靜清新�！熬蛶е鴿M懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友�！睂懙脽o拘無束，不求節(jié)律韻調(diào)，卻又別有一番動(dòng)人的韻致�！安焕澲�，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今�！薄澳阋彩且晃粺o言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？”這些行云流水的、娓娓道來的似聊天般的文字，淡而有味，純而含韻，意蘊(yùn)深邃，質(zhì)樸中蘊(yùn)涵著無盡的雋永。

　　（二）“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生圍繞“美”點(diǎn)來積極地賞析。哪怕是一句一詞的品析，也是最美的心聲。

　　點(diǎn)撥之一：如我認(rèn)為文章美在“作者回歸大自然同時(shí)被大自然同化”。舉例：作者走進(jìn)山林的一段，“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)�，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹枝，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)上遠(yuǎn)水”。辛棄疾詞中也曾說過“問何物能令公喜？我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是，情與貌，略相似”。——《賀新郎》

　　點(diǎn)撥之二：

　　文章美在人稱轉(zhuǎn)換：文章有時(shí)用第三人稱，有時(shí)用第二人稱，從而使情感表達(dá)更充分。簡(jiǎn)析：作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然為朋友，人稱的變換為我們營造了一個(gè)詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動(dòng)人，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。

　　三、思考美、延伸美。

　　（一）推薦一些美文，如《囚綠記》片斷，與學(xué)生一起賞析。

　　綠色是多寶貴的�。∷巧�，它是希望，它是安慰，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原。我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來，我移動(dòng)小臺(tái)子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。

　　1.品意境；2.品語言；3.品美句。讓學(xué)生暢所欲言，繼續(xù)完善自身。

　�。ǘ┩卣寡由臁ＴO(shè)計(jì)“假如你是（景物），請(qǐng)與游人互訴心聲”。請(qǐng)先在橫線上填上景物，然后寫一段文字，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。

　　注意：審題角度，不是以游人的視角寫景物，而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲，實(shí)際上景物與游人已經(jīng)成為朋友，運(yùn)用擬人，抓住特征寫。以寫作促閱讀、求發(fā)展。

　　【板書呈現(xiàn)】

　　1.“美”的情景設(shè)計(jì)

　　2.“美”的流程圖

　　意蘊(yùn)美景情意和境相諧

　　想象美樹人情同景相生

　　語言美清新流暢物與我相愜

《山中訪友》教案9

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

　　1．創(chuàng)設(shè)情境：瞧，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。這大自然多姿多彩，有聲有色，有情有意。學(xué)習(xí)第一組課文我們將投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

　　2．揭示課題：今天，我們跟隨一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀課題。

　　3．讀課題，想一想，猜一猜：作者拜訪的是一位如何的朋友？

　　4.讓我們帶著好心情，跟隨作者走進(jìn)山林，去拜訪作者的山中“朋友”。

　　二、初讀課文，感知全文。

　　1．自讀課文，整體感知。

　　自讀要求：①自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

　�、谧x中思考：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？

　　2．讀后交流，了解學(xué)情。

　　(1)作者在山中拜訪了哪些朋友？

　　依次列出：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨

　　(2)作者為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”？

　　學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說成“山中訪友”，體現(xiàn)出作者與山中朋友之間的親密無間，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

　　(3)找出語句，交流體會(huì)。

　　默讀課文，找出哪些體現(xiàn)“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句，讀一讀，交流體會(huì)。

　　老橋——“如一位德高望重的老人”；

　　鳥兒——“呼喚我的名字”；

　　露珠——“與我交換眼神”；

　　樹——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；

　　山泉——“要我重新梳妝”；

　　溪流——邀我“唱和”；

　　瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”；

　　懸崖——“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；

　　白云——“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍(lán)”；

　　云雀——談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

　　老師小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。

　　三、再讀課文，用心賞讀。

　　師：作者是那么熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會(huì)晤山中的好朋友�？焖贋g覽，找出你最喜歡的山中朋友，說說為什么喜歡它？用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f一句話。

　　品讀精彩句段，深入理解內(nèi)容。

　　1.句段一：古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是如何和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)默讀課文，在書上畫一畫。（抓住“德高望重”一詞）

　　師：對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無變化？請(qǐng)揣摩一下變化的`原因。

　　（學(xué)生小組合作討論）

　　小結(jié)：在作者心中古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，生動(dòng)地傳達(dá)了對(duì)老橋的深厚感情。

　　2.句段二：樹林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長(zhǎng)枝。讀一讀有關(guān)語句，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是如何的感受？

　　抓�。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫�。

　　小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的情境��！從這奇特的想象中我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，再讀一讀。

　　3.句段三：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？

　　（1）這句話指的是哪些朋友？讀讀第五自然段。

　　（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉、溪流，哪個(gè)不是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖，哪個(gè)不是我的朋友？……）

　�。�3）面對(duì)這么熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)如何回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

　　如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

　　山泉回答道：“_____________________________________”

　�。�4）有感情地朗讀全段：同學(xué)們對(duì)讀，或師生輪讀。

　　四、研讀重點(diǎn)，片段仿寫。

　　1．從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫的好處是什么？

　　討論明確：運(yùn)用第二人稱的寫法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。

　　2．研讀第5自然段，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，練習(xí)仿寫。

　　討論明確：“你好！——”這是典型的第二人稱，要注意稱呼的選擇。示例：

　　a．你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停下腳步休息嗎？

　　b．你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和著大自然的音樂，跳起歡快的舞蹈。

　　學(xué)生練習(xí)：假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限。

　　五、體驗(yàn)反思，拓展深化。

　　1.問題引領(lǐng)，加深感悟。

　　(1)課文體現(xiàn)了人與大自然如何的關(guān)系？

　　(2)現(xiàn)實(shí)生活中人與大自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

　　(3)假如你是大自然中的一員，你想對(duì)破壞大自然的人說些什么？

　　2.閱讀古詩，遷移體驗(yàn)。

　　閱讀古詩《獨(dú)坐敬亭山》，體驗(yàn)詩人將自然景物當(dāng)做親密好友的獨(dú)特構(gòu)思，激發(fā)親近自然之情。

　　3.學(xué)生回顧，述說感受。

　　(1)敘述自己一次與大自然親密接觸的經(jīng)歷。

　　(2)回想自己以前閱讀過的有關(guān)親近自然，從自然中獲得人生感悟的文章，并與同學(xué)分享。

　　學(xué)生反思：在日常生活中，我們應(yīng)該如何珍視我們自然界的朋友？

　　總結(jié)：我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

《山中訪友》教案10

　　課前準(zhǔn)備：

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　抓重點(diǎn)詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　�、賹�(dǎo)入新課閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

　　如果你沒讀過課文，請(qǐng)展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會(huì)是怎樣的? (學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

　　學(xué)生可能會(huì)說：訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩；訪一位得道的僧人禪悟人生；訪山中的動(dòng)物要保護(hù)動(dòng)物等……

　　教師：可作者是怎樣說的呢？

　　讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。

　　②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

　　幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

　�、鄹形騼�(nèi)容點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

　　a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

　　b、表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　學(xué)生討論明確：讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥。字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

　　研讀與賞析作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示? ①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：

　　古橋德高望重古老而堅(jiān)韌的靈魂樹林知己我變成了樹山泉姐姐照出我的渾濁小溪妹妹—一唱和小詩白云大嫂天空的護(hù)士，使天空返老還童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境云雀弟弟純潔少年，從不說是非石頭敲擊時(shí)間的回聲落葉紋理命運(yùn)的手相小花采一朵插頭上悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢) 陣雨俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦感動(dòng)又嚇人老柏樹慈祥恩澤、遮雨螞蟻—小弟弟——患難兄弟歸鶴伴我披月回家女

　　作者從山中的'眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　�、诤献魈骄浚鹤髡摺皫е鴿M懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?

　　討論明確：

　　作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?

　�、蹘е星槔首x課文，去體會(huì)那“童話般的世界”。

　　本文想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)�，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水�！弊髡甙炎约合胂駷橐恢陿洌箻渑c“我”融為一體。又如：“你好呀，懸崖爺爺!高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆?”想像中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。

《山中訪友》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“邀請(qǐng)、俯身、瀑布、陡峭、身軀、蘊(yùn)含、、津津樂道”等詞語。

　　2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然地美好情感。

　　4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、聯(lián)想與想象來表達(dá)感情的方法。了解散文的基本特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.通過入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。

　　2.學(xué)習(xí)通過聯(lián)想與想象表達(dá)感情的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用第二人稱寫作。

　　教學(xué)工具

　　ppt課件

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們非常幸運(yùn)地生活在一個(gè)群山環(huán)抱的地方，在我們的不遠(yuǎn)處就有鳳凰山，想必同學(xué)們都爬過，還記得你爬山時(shí)看到的哪些好風(fēng)景嗎?并談?wù)撘幌履氵M(jìn)山觀景的感受。

　　2、著名作家李漢榮先生也喜歡去山中觀景，可是他卻把自己的觀景經(jīng)歷寫成了(訪友)板書，與同學(xué)們的有些不同，那帶著我們的好奇與疑問去書中找找李漢榮先生與我們的觀景感受有何不同吧。

　　二、初讀課文

　　(一)初讀課文

　　1.請(qǐng)大家自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考作者到山里拜訪了哪些朋友?把相關(guān)詞語圈出來。(課件出示要求)

　　(二)檢查詞語

　　過渡：在這篇文章里，你們肯定遇到不少新的詞語，讓我們一起來讀一讀吧。

　　1、梔子花、德高望重波光明滅依然如舊

　　旋轉(zhuǎn) 吟誦唱和瀑布懸崖挺拔津津樂道

　　樹冠蘊(yùn)含犬吠

　　(1)誰見過梔子花?(課件出示梔子花的圖片，進(jìn)行簡(jiǎn)介)

　　找出句子并讀出【走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。】

　�、俜治觥白擦藗€(gè)滿懷”運(yùn)用的寫作手法，體會(huì)作者的好心情。

　　②補(bǔ)充句子，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)情況。

　　不_______不_______也不______就______,_______獨(dú)自_____。

　　2、多音字

　　{(guān)樹冠

　　{(guàn)冠軍

　　{(hé)和好

　　{(huó)和面

　　{(huò)和藥

　　(三)交流問題

　　1.按照作者的.敘述順序，作者到山里拜訪了哪些朋友?

　　①學(xué)生交流【古橋-樹林(鳥兒-露珠-樹)-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-雷陣雨】

　�、跁杏幸痪湓捀爬巳摹旧街械囊磺�，哪個(gè)不是我的朋友?】

　　改成陳述句可以怎么說?(這山中的一切都是我的朋友。)

　�、圻@么多的朋友，作者重點(diǎn)拜訪了誰?(板書：古橋-樹林)

　　2.師：其實(shí)作者是去山中拜訪古橋、樹林，山中的一切，可他為什么說是——山中訪友?生交流

　　你覺得這個(gè)課題怎么樣?生交流

　　3.師總結(jié)：

　　(1) 表現(xiàn)出豐富、新奇的想象，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。

　　(2)表達(dá)了作者親近大自然，熱愛大自然的思想感情。

　　(3)擬人手法的應(yīng)用。

　　三、學(xué)習(xí)第3自然段，品悟“德高望重”

　　(一)悟“德高望重”

　　過渡：作者懷著滿懷的好心情拜訪了第一位朋友——古橋。

　　1.在作者眼中，古橋是一位怎樣的朋友?請(qǐng)大家默讀第3自然段，畫出感受最深的詞語和句子。

　　(1)德高望重

　　德高望重是什么意思? (德是品德，望是威望、名望、聲望的意思)

　　請(qǐng)你讀一讀

　　(2) “弓著腰，俯身凝望”

　　讓我們來看看這座古橋【圖片】，它彎彎的橋拱就像——老人弓著的腰啊!它身上爬滿了藤蔓，就像老人的皺紋!

　　總結(jié)：作者把古橋當(dāng)做老人來寫，用恰當(dāng)?shù)谋扔鞅磉_(dá)了他這份獨(dú)特感受。

　　(3)“你把多少人馬……”帶著你的感受讀一讀

　　(4)從最后一句看出來“歲月悠悠……”

　　師：這么多年過去了(歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散)唯有你依然——如舊(很忠誠，默默地)仍在為人們服務(wù)。

　　(二)指導(dǎo)朗讀、背誦

　　1.指導(dǎo)朗讀

　　師：面對(duì)這位默默無聞的老橋，面對(duì)這位忠誠的老橋，面對(duì)這位做出貢獻(xiàn)的老橋，作者該怎樣與他傾訴?誰來讀。

　　(尊敬懷念朋友之情)

　　師：請(qǐng)大家?guī)е约旱母星樽x一讀

　　總結(jié)：作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因?yàn)橛星椋奈淖植胚@么動(dòng)情，讀來才這么入情。

　　2.指導(dǎo)背誦

　�、偾闈馕拿�，這么美的文字，讓我們把它深深地印入腦海中。你可以分成3部分把它記住。(課件出示)同學(xué)們挑戰(zhàn)一下自己，看誰能用最短的時(shí)間把它背誦下來。

　　【啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?

　　你把多少人嗎渡過對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。

　　歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。】

　�、谏杂杀痴b，請(qǐng)幾個(gè)生背。

　�、鄱潭�3句話，把這位德高望重的老人形象深深刻入我們的腦海中。讓我們一起來背一背。

　　四、初步體會(huì)，感悟擬人、聯(lián)想寫法的好處

　　1、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　　(鳥兒不是在啼叫，而是在“呼喚我的名字”;露珠也不是在晨光中閃亮，而是在與我“交換眼神”。一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。)

　　2、我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

　　(這是作者走進(jìn)樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的境界!從這些聯(lián)想中，我們真切的感受到作者和樹之間那種“知己”的情誼，那種走進(jìn)大自然物我相容的境界。)

　　五、體會(huì)略寫，學(xué)習(xí)排比手法，仿寫句子

　　你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?

　　你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?

　　你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。

　　你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。

　　你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。

　　喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

　　1、討論排比句式的好處，以及第二人稱的運(yùn)用

　　這一組句子是寫“我”和山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)應(yīng)用擬人的方法，把“我”和山里的“朋友”那種深厚情誼淋漓盡致的表達(dá)了出來。采用第二人稱，讀來倍受親切、熱情。

　　2、小練筆，仿寫句子

　　你好，（）

　　五、小結(jié)

　　1、學(xué)生自由暢談作者從這些朋友身上得到了哪些啟示?

　　啟示：

　　例：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類……

　　2、在對(duì)這些朋友的拜訪中表現(xiàn)了作者什么樣的感情?

　　(表達(dá)了作者與山中朋友之間親切的感情和對(duì)大自然的熱愛之情。)

　　六、課后作業(yè)

　　1、模仿課文第4節(jié)“我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須……”觀察一下身邊的大自然，展開想像的翅膀，寫一個(gè)小片斷。

　　2、背誦自己喜歡的部分

《山中訪友》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、感受作者親近自然的童心童趣與熱愛生活的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者通過想象和擬人化手法營造如詩如畫的童話世界的巧妙構(gòu)思。

　　3、品讀優(yōu)美生動(dòng)且富于哲思的語言，體會(huì)變換人稱所傳達(dá)出的不同的感情色彩。

　　說明：

　　《山中訪友》是著名詩人、散文家李漢榮先生發(fā)表于1995年第三期《散文》雜志上的寫景抒情散文，記敘作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷。從不同的閱讀角度出發(fā)，可以領(lǐng)略到文本不同的意義。首先，我們可以把這次“山中訪友”理解成是一種孤獨(dú)與歡欣之旅。文中寫道：“踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友�！碧び膹�，入幽谷，入訪者成了“幽人”。所謂“朋友”是古橋、樹木、山泉……一些客觀上沒有理智與情感的景物，身處這樣的“朋友”當(dāng)中，便可以體會(huì)到作者心靈深處的孤獨(dú)與寂寞。

　　但這又是一次歡欣之旅，如：“我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我。……”我是想像中的參與者，與大自然萬物可以心意相通，用心靈來進(jìn)行無聲的交流，這種“物化”本身就是歡喜歡樂歡悅的過程。孤獨(dú)是客觀的狀態(tài)，歡欣是內(nèi)心的感覺。其次，我們還可以把《山中訪友》看作是一次精神回歸與洗禮之旅，大自然是人類最早的家園。人類往文明的道路漸行漸遠(yuǎn)，越加覺得故園的親切可愛，越加有可能把自然之物當(dāng)成自己的親友，我們從文中的第一、二人稱“你”“我”的對(duì)話，從景物都一一幻成親朋好友的情景，可以悟出這種精神回歸的含義。在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，人類很容易在鋼筋水泥的高樓大廈之間迷失自我，而能有一次回歸自然的`遠(yuǎn)足，正是以自然為鏡，反思反省自身，在心田里保有一片清朗純凈，這不能不說是一次精神的洗禮。

　　鑒于上面的思考，這篇散文的主題思想可深可淺;但作為七年級(jí)教授內(nèi)容，我們不必探討太深，因人而異，因班而異，只要能引導(dǎo)學(xué)生在朗讀探討中感受作者的童心童趣、親近大自然和熱愛生活的思想感情即可。

　　本單元主題為“親近自然”，而該文作者為了充分表達(dá)自己回歸大自然訪友的歡欣愉悅之情，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了擬人化手法，并且想象奇特，聯(lián)想豐富，再加上優(yōu)美生動(dòng)的語言，為讀者營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，構(gòu)思新穎，這也是學(xué)生們應(yīng)該在學(xué)習(xí)中必須領(lǐng)悟的寫作特色。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：美讀課文，感受作者營造的童話世界及親近自然的童心童趣;對(duì)3、4、5、7等重點(diǎn)段落進(jìn)行深入研讀，體會(huì)作者抓住景物特征，進(jìn)行想象和抒情的寫作特色。

　　2、難點(diǎn)：

　　(1)多角度探討作者在文中流露出的生活態(tài)度;

　　(2)體悟作者在第6節(jié)中表達(dá)的思想感情。

　　說明：

　　該文作為語言優(yōu)美的寫景抒情散文，應(yīng)該在充分聽讀或朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探討，聽一聽讀一讀，一邊讀一邊議，在朗讀中感受作者對(duì)大自然的親近熱愛之情，在探討中理解作者對(duì)景物特征的抓取與描寫。

　　作者在物質(zhì)生活日益豐富、精神世界日益復(fù)雜多變的今天，“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑”，回歸大自然，必然也流露出他對(duì)待生活、待人接物等等的積極態(tài)度。老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)品評(píng)，不必拘泥于一定之規(guī)。

《山中訪友》教案13

　　教學(xué)目的

　　1.抓住重點(diǎn)詞語，整體感知，理清思路。

　　2.有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

　　3.訓(xùn)練以聯(lián)想和想像為主的感性思維、形象思維，體驗(yàn)優(yōu)美文字所創(chuàng)造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　課標(biāo)指導(dǎo)

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中非常重視學(xué)生對(duì)自然的關(guān)注，重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，如“教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然”，“語文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情操”，“提高文化品位和審美情趣”，“提高學(xué)生高尚的道德和健康的審美情趣”，等等。本課力求在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)這些精神、原則。

　　教學(xué)設(shè)想

　　這是一篇構(gòu)思新穎、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。在一個(gè)清爽的早晨，作者“哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友”。要探訪的都是一些怎樣的朋友呢?原來是古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀……是一些自然界的朋友。在這樣一個(gè)如詩如畫、充滿童心童趣的童話般的世界中，表達(dá)了對(duì)大自然的'熱愛、對(duì)生活的熱愛。教學(xué)采取整體感知--賞析美點(diǎn)--體驗(yàn)情感這樣一種逐層深入的過程，真正把美育滲透到語文課堂之中。

　　教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文，展開想像，進(jìn)入課文描繪的情境，體會(huì)作者的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)是作者內(nèi)心感情的體驗(yàn)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)用一課時(shí)。

　　教學(xué)步驟

　　一、新課導(dǎo)入。

　　第三單元課文，展現(xiàn)在我們面前的是多姿多彩的大自然，目的是帶我們走進(jìn)大自然，親近大自然，融入大自然。你看，那林間的小路，翠綠的草地，鮮艷的花朵;那藍(lán)天碧海，湖光山色，日出日落;蝶舞、鳥鳴、獅吼、猴鬧……在這里，你有怎樣的感受?輕松?愉快?清爽?在這里，你想干什么?想大聲呼喊?想高歌一曲?想默默享受?……好，請(qǐng)放松，深呼吸，讓我們隨著詩人李漢榮一起走進(jìn)山中……

　　二、誦讀課文，整體感知。

　　1. 全體朗讀，感受優(yōu)美的文字帶給我們的美好享受。

　　2. 提問：作者在山中訪問了哪些“朋友”?把他們的名字錄下來。

　�、� 學(xué)生默讀，快整瀏覽全文，把所訪之“友”圈出來。

　　② 作者訪友時(shí)怎樣稱呼這些“友”?

　�、� 在我們面前的是一個(gè)個(gè)活生生的“人”啊，這哪是在山中，

　　這簡(jiǎn)直就是一個(gè)大家庭。一群親朋好友、一個(gè)班級(jí)同學(xué)在聚會(huì)。

　　融融一家，濃濃親情，真正如人所言“自然是我家，我們都愛她”。

《山中訪友》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、儆懈星榈乩首x課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

　　②抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

　�、壅归_想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

　　④熱愛自然，熱愛生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　教學(xué)內(nèi)容

　　抓重點(diǎn)詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

　　一、激趣引讀，誦讀積累

　　1、標(biāo)題導(dǎo)入，激發(fā)新意

　　閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

　　板書課題：山中訪友

　　如果你沒讀過課文，請(qǐng)展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？訪問的情形會(huì)是怎樣的？

　�。▽W(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。）

　　學(xué)生可能會(huì)說：

　　訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；

　　訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；

　　《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)5由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

　　訪一位得道的僧人——禪悟人生；

　　訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等……

　　教師：可作者是怎樣說的呢？

　　讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的'心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。

　　2、誦讀感知

　�、俳處熍錁贩蹲x課文

　　掃清文字障礙：幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

　　②學(xué)生朗讀發(fā)現(xiàn)，感悟內(nèi)容。

　　a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”？

　　《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　學(xué)生討論明確：

　　讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

　　字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

　　二、合作探究，品味賞析

　　作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友？作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

　　1、四人小組精讀課文，細(xì)細(xì)品味，合作探究，討論明確：

　　古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂

　　樹林——知己——我變成了樹

　　山泉——姐姐——照出我的渾濁

　　小溪——妹妹—一唱和小詩

　　白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童

　　瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今

　　懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

　　《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)5由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

　　云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非

　　石頭——敲擊——時(shí)間的回聲

　　落葉——紋理——命運(yùn)的手相

　　小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性（尋找一份莢）

　　陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動(dòng)又嚇人

　　老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

　　螞蟻———小弟弟——患難兄弟

　　歸鶴——伴我披月回家

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　2、研讀質(zhì)疑：

　　作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”？

　　3、帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那“童話般的世界”。

　　三、語言品析，提升語感

　　你認(rèn)為哪些語句描寫最精彩，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　四、互動(dòng)釋疑，體驗(yàn)拓展

　　我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？

　　五、教師小結(jié)，課外延伸

　　《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)5由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

　　1、教師小結(jié)：當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　2、作業(yè)延伸

《山中訪友》教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。

　　3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是本文的重點(diǎn)。

　　【教學(xué)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)方法】

　　啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。

　　【教學(xué)儀器】

　　多媒體。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們好!我想先問大家一個(gè)問題，大家長(zhǎng)期待在城市里，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺?(有) 想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今天我就領(lǐng)著大家走進(jìn)大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學(xué)習(xí)李漢榮的《山中訪友》。

　　(板書：題目、作者)

　　二、明確目標(biāo)(彩屏顯示)

　　齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。

　　3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

　　三、整體感知

　　1、正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙(彩屏顯示)

　　給下列加粗字注音：(學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀)

　　幽徑(jìng) 唱和(hè) 湛藍(lán)(zhàn) 梔(zhī)子玄奧(xuán) 清澈(chè) 禪心(chán) 犬吠(fèi) 憔悴(qiáo cuì) 樹冠(guān) 凝靜(níng)

　　2、范讀：(同時(shí)出示問題組)

　　由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。聽讀同時(shí)思考下列問題：

　　問題組：

　�、� “我”主要拜訪了哪些“朋友”?(彩屏顯示)

　�、� 這些“朋友”各有什么特點(diǎn)?(用文中的一個(gè)詞來概括)

　　⑶ 文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?

　　3、自由朗讀：

　　帶問題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。為思考、回答問題做準(zhǔn)備。

　　4、默讀、思考、討論、回答：

　　第二問題有一定難度，可讓四人小組討論回答。

　　討論歸納：(彩屏顯示)

　　早晨：(德高望重的)古橋 (青翠的)樹林

　　(潔白的`)白云 (雄渾的)瀑布

　　大

　　“我” (明鏡般的)的山泉 (小詩般的)溪流

　　熱

　　愛自 (玄奧的)懸崖 (清純的)云雀

　　然 (慈祥的)老柏月夜

　　5、師小結(jié)：

　　文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。( 板書：“我”熱愛山中“朋友)

　　四、研讀與賞析

　　在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語言。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導(dǎo)。(主要從詞、句的寫法，及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo))。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品味語言的方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達(dá)到學(xué)以致用，最后教師歸納本文寫作方法。

　　1、共同品美：(四人小組研讀第四自然段)

　　⑴ 出示問題組：(彩屏顯示)

　　1、作者描繪了一幅什么景?

　　2、你認(rèn)為哪些語句寫的美?說說你的理由。

　　(可以從寫法、作用、及表達(dá)感情等角度體會(huì)。)

　　3、你能運(yùn)用想象，描繪一下這富有詩意的畫面嗎?

　�、� 齊讀：帶著問題齊讀第四自然段。

　�、� 小組討論、回答：

　　師引導(dǎo)歸納：(彩屏顯示)

　　大樹──打手勢(shì)(迎風(fēng)招展) 擬親切

　　自鳥──喚名字(鳴叫、嬉戲) 人──生動(dòng)

　　和然露珠──交換眼神(晶瑩剔透)化形象

　　諧

　　腳──根須想童真童趣

　　美

　　頭發(fā)──樹冠 ──“我”

　　手──樹枝象浪漫色彩

　　思想──樹汁

　�、� 想象描繪：

　　學(xué)生用生動(dòng)的語言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內(nèi)容：(彩屏顯示)

　　教師描繪：我走進(jìn)寧靜而神秘的樹林，被那優(yōu)美的景色深深的吸引：那青翠的樹枝迎風(fēng)招展，探出頭來，像是在跟我招手;樹上美麗而又頑皮的鳥兒們?cè)跉g快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的名字，歡迎我的到來;一縷陽光透過樹梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。他們不把我當(dāng)外人，我能見外嗎?我閉上眼，覺得我被他們同化了，不自覺的變成了一株樹，也成了他們中的一員。

　�、� 美讀比賽：一男一女兩同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽(第四段)，看誰讀的最有感情。

　　2、自主尋美、品美：

　　師提問：

　�、� 文中還有哪些景寫的美?你認(rèn)為其中哪些語句寫的美?為什么?

　�、� 這些語句表達(dá)作者怎樣的感情?你能否把這種感情讀出來?

　�、� 學(xué)生自由發(fā)言并朗讀：

　�、� 師小結(jié)：(總結(jié)寫作特點(diǎn))

　　文章還有很多優(yōu)美的句子，我們就不一一品味了。其實(shí)真篇文章都寫得很美。作者運(yùn)用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩意的畫面。

　　五、體驗(yàn)與反思

　　由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境。

　　問題組：(彩屏顯示)

　　① 文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?