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關(guān)于《林中小溪》教案3篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《林中小溪》教案3篇，歡迎閱讀與收藏。
《林中小溪》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用；體會(huì)本文生動(dòng)的語(yǔ)言；
�。�2）學(xué)習(xí)以自我感情變化和思想的深化為線(xiàn)索的寫(xiě)法；理解情景相生，由情而悟的特點(diǎn)，找出感悟和情景間的對(duì)應(yīng)關(guān)系；
2、過(guò)程與方法
�。�1）吟哦諷誦。本文文意淺白，幾乎沒(méi)有生僻詞語(yǔ)，生動(dòng)精妙的語(yǔ)言要靠多讀去體會(huì)。
�。�2）設(shè)身處地設(shè)置情境，親身感受。可通過(guò)音樂(lè)欣賞、畫(huà)面欣賞甚至將自己置身于真實(shí)的林間小溪旁，去聽(tīng)、去看、去切身體會(huì)自然美，去感受水流帶給我們的生命的啟迪。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，堅(jiān)定生活信念和人生理想。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
文章精美的語(yǔ)言；擬人手法的運(yùn)用；白描的手法
2、難點(diǎn)
某些場(chǎng)景的象征意義；貫穿始終的作者心理的感悟。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、教師介紹“班得瑞”樂(lè)園的《仙境》、《寂靜山林》。
有人這樣評(píng)價(jià)“班得瑞”的音樂(lè)：“當(dāng)演奏聲響起，四下空間便隨著你的心事起伏微妙地變化。空氣變輕了，往事變近了，長(zhǎng)久貼在心上的憂(yōu)傷如今變得連自己也訕笑了�！爆F(xiàn)在就讓我們來(lái)欣賞《寂靜山林》，聽(tīng)一聽(tīng)來(lái)自原始森林的聲音。
2、學(xué)生欣賞《寂靜山林》音樂(lè)帶，談自己的感受。
【提示】《寂靜山林》音樂(lè)帶中，有來(lái)自歐洲原始森林的風(fēng)聲、鳥(niǎo)鳴和林間溪流的水聲。學(xué)生一定會(huì)沉醉其中，有所感動(dòng)。
優(yōu)美的文字同樣能再現(xiàn)山水的美麗，同樣能引起所無(wú)盡的.遐想，這節(jié)課，就讓我們和普里什文一起，走近林中小溪。
（二）自讀自測(cè)，整體把握
1、指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)
顫動(dòng)（chàn）潺潺（chán）漣漪（yī）粼粼（lín）分道揚(yáng)鑣（biāo）
干涸（hé）簌簌（sù）愜意（qiè）車(chē)轍（zhé）翩翩起舞（piān）
漣漪：細(xì)小的波紋。
縈繞：纏繞回旋。
干涸：（河道、池塘等）沒(méi)有水。
2、了解作者和他的札記。
普里什文是一位出色的農(nóng)藝師，豐富的林學(xué)知識(shí)幫助他讀懂自然界這本大書(shū)；他又是一位長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象的作家。他的許多札記是坐在林區(qū)的樹(shù)樁上寫(xiě)的，抒發(fā)了對(duì)自然和俄羅斯祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
3、整體感知
指名學(xué)生配樂(lè)朗讀課文。其他同學(xué)注意聽(tīng)，完成下列要求：
�、僬f(shuō)說(shuō)他讀得好在哪里？有什么不足？
�、趧澇瞿阏J(rèn)為用得準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)。
（三）互學(xué)互助，解讀探究
1、我來(lái)評(píng)價(jià)
【學(xué)生活動(dòng)】評(píng)價(jià)課文朗讀的情況，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
【提示】這是一項(xiàng)開(kāi)放性的設(shè)計(jì)。學(xué)生要學(xué)會(huì)肯定他人朗讀的優(yōu)點(diǎn)，也要學(xué)會(huì)指出不足。主要從字音的正誤、停頓的把握、語(yǔ)速的快慢、感情是自得體等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。如有不足之處，請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)再讀，其余同學(xué)仍可再評(píng)價(jià)。
2、我來(lái)推薦。
【學(xué)生活動(dòng)】推薦自己圈點(diǎn)的生動(dòng)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
【提示】這同樣是一道開(kāi)放性的設(shè)計(jì)。可讓學(xué)生結(jié)合上下文揣摩詞語(yǔ)的語(yǔ)境義，也可讓學(xué)生進(jìn)行改換比較，區(qū)別優(yōu)劣，體會(huì)詞語(yǔ)為什么準(zhǔn)確生動(dòng)。
3、我來(lái)欣賞。
【學(xué)生活動(dòng)】找出文中的比喻句、擬人句，舉例說(shuō)說(shuō)運(yùn)用該修辭手法的好處。
【點(diǎn)撥】擬人句：
①水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙，卻毫不在乎……
�、谌绻龅酱蟮恼系K，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿(mǎn)……
�、勖恳粭l小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域……
�、茉S多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說(shuō)話(huà)又呼喚…
�、莓�(dāng)春天的小溪還沒(méi)有干涸的時(shí)候，水總是不倦地反復(fù)說(shuō)著：“我們?cè)缤頃?huì)流入大洋……。”
比喻句：
①太陽(yáng)所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹(shù)上和青草上晃動(dòng)著。
�、谟幸豢么蠊嗄颈欢〾簭澚耍F(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中，煞像一只大蜘蛛……
�、坌∠诓分薪弑M力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動(dòng)著……
�、苓@兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經(jīng)相當(dāng)成熟了…
（四）課內(nèi)小結(jié)
本課時(shí)的主要內(nèi)容是感知課文語(yǔ)言的優(yōu)美。文中運(yùn)用了大量準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)，運(yùn)用了許多形象美妙的比喻句、擬人句。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生必能初步體會(huì)作者融入自然、親和自然的情趣。體味出作者對(duì)自然，尤其對(duì)小溪的喜愛(ài)。
（五）課堂作業(yè)
夯實(shí)基礎(chǔ)
1、給加點(diǎn)字注音。
顫動(dòng)（）潺潺（）漣漪（）粼粼（）分道揚(yáng)鑣（）
干涸（）簌簌（）愜意（）車(chē)轍（）翩翩起舞（）
2、選出字形全部正確的一組（）
A、百花爭(zhēng)艷夢(mèng)魂瑩繞紋絲不動(dòng)枝條繁茂
B、毫不在乎不甘示弱瀕瀕點(diǎn)頭不明不白
C、覺(jué)得乏味陽(yáng)光和煦另覓路徑艷陽(yáng)朗照
D、收緊肌肉淙淙聲響嘟嘟濃濃不甘寂寞
3、填空。
�。�1）《林中小溪》選自《》，作者是（國(guó)別）作家（人名）。
�。�2）小溪流經(jīng)樹(shù)林的全過(guò)程，是一條充滿(mǎn)的道路，就由此而被創(chuàng)造出來(lái)。搏斗持續(xù)不斷，和就在這持續(xù)不斷中形成。
是的，要是每一步?jīng)]有這些，水就會(huì)立刻流走了，也就根本不會(huì)有和了……
能力提升
4、仿照例句按要求造句。
（1）太陽(yáng)所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹(shù)上和青草上晃動(dòng)著。（比喻句）
�。�2）一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)，彼此呼喚，說(shuō)著“早晚”二字。（擬人句）
《林中小溪》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)如何運(yùn)用白描和擬人的手法來(lái)描繪小溪與森林的各種意象。
2.能夠正確流暢地朗讀課文，品味語(yǔ)言。學(xué)習(xí)本文情景交融、一氣呵成的寫(xiě)作特色。
3.理解領(lǐng)悟小溪所顯示出的生命力量，理解作者的人生信念。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.如何理解小溪與其他各種意象的象征意義。在反復(fù)誦讀中，能夠重點(diǎn)領(lǐng)略小溪所顯示出的生命力量和大自然意象的含義，把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。
2.重點(diǎn)領(lǐng)略大自然的紛繁多樣和小溪所顯示的生命力。如何理解作者在字里行間所蘊(yùn)含的人生理想與追求。
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、播放畫(huà)面，激情導(dǎo)入
(播放有關(guān)小溪的畫(huà)面。)
自然界中的一切無(wú)不都在向我們預(yù)示著什么：高山無(wú)語(yǔ)，顯示出自己的沉穩(wěn)偉岸;碧海揚(yáng)波，顯示出自己的磅礴浩大;流云變遷，顯示出自己的紛繁多樣。大家看看畫(huà)面上的小溪，脈脈細(xì)流，無(wú)聲無(wú)息，卻一往無(wú)前，這是不是也象征著一種精神?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家普里什文的一篇詩(shī)體隨筆——《林中小溪》，看看在作者的筆下，小溪又象征著什么。
二、簡(jiǎn)介作者，了解文體
(學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)，介紹作者。)
教師補(bǔ)充：
米哈依爾米哈依洛維奇普里什文(1873—1954)，前蘇聯(lián)作家。1897年因參加馬克思革命小組活動(dòng)被捕入獄。刑滿(mǎn)后，去德國(guó)萊比錫大學(xué)學(xué)習(xí)農(nóng)藝，學(xué)成后歸國(guó)，在莫斯科附近當(dāng)農(nóng)藝師，寫(xiě)過(guò)《大田作物與蔬菜作物的馬鈴薯》等專(zhuān)業(yè)著作。1907年，發(fā)表文學(xué)處女作《在鳥(niǎo)不受驚的地方》一舉成名。他的作品主要是通過(guò)對(duì)大自然的詩(shī)一般的感受，展示人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。主要作品收入《普里什文文集》(八卷本)。
關(guān)于詩(shī)體隨筆，普里什文發(fā)表過(guò)自己的見(jiàn)解，他說(shuō)：“所謂隨筆，我們以為是作家以他獨(dú)特的態(tài)度處理他的材料，借以抒發(fā)情懷而創(chuàng)作的作品�！�
三、整體感知，梳理歸納
1.教師配樂(lè)朗讀，聽(tīng)后學(xué)生相互交流，談?wù)剬?duì)本文的感受。
要求：把自己感興趣的文句畫(huà)出來(lái)，在書(shū)上寫(xiě)出自己的感悟體會(huì)。
2.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊找出文中自己認(rèn)為優(yōu)美或含義深刻的`語(yǔ)句。把自己喜歡的段落多朗讀幾遍。
3.請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)評(píng)。
調(diào)動(dòng)學(xué)生朗誦熱情，邊讀邊評(píng)。學(xué)生多次朗讀，反復(fù)吟誦，目的是強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。
4.梳理，歸納：
(學(xué)生讀書(shū)、梳理、思考。)
(1)為什么作者在文中反復(fù)提到“障礙”一詞?你如何理解?
充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生找出含有“障礙”一詞的句子，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，整體感知，探討歸納，明確：“障礙”一詞借指生活中遇到的種種困難;溪流前進(jìn)中有分有合，但始終向著共同目標(biāo)前進(jìn)，生活同樣也是如此;溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙，要蓄積力量，堅(jiān)持到底，人生也是如此，要有毅力，對(duì)待困難要想方設(shè)法地去克服。
(2)畫(huà)出文中描寫(xiě)小溪擬人的句子，并思考這象征著什么。
明確：課文中有很多地方都把小溪當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，比如“仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿(mǎn)水，并繼續(xù)前行，而留下那水塘過(guò)它自己的日子”等，這些句子用擬人的手法，把小溪寫(xiě)得很活潑，而且?guī)в腥说乃枷敫星椤?/p>
(3)通過(guò)上面的分析，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合全文來(lái)概括一下“小溪”身上所蘊(yùn)含的精神。
學(xué)生討論后明確：小溪具有頑強(qiáng)樂(lè)觀(guān)，不畏艱險(xiǎn)，努力奮斗，積極進(jìn)取的精神。
(4)小溪在林中沖破重重障礙后又奮然前行，這和人生的道路有什么相似之處?
明確：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活。人生也是如此，如果平平坦坦，沒(méi)有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間;溪流通過(guò)自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，我們的人生道路，也如同小溪，在奮斗后也會(huì)同樣流入心靈的彼岸。
(5)作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫(xiě)表達(dá)自己的什么人生感悟?
明確：作者認(rèn)為生活本身就充滿(mǎn)艱難困苦的，每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒(méi)有同困難作斗爭(zhēng)的人生是沒(méi)有意義的人生。
(學(xué)生能說(shuō)出作者的寓意即可。指導(dǎo)學(xué)生在分析語(yǔ)言的含義上聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)。)
(6)作者除了描寫(xiě)小溪外，還描寫(xiě)了哪些景物?這些景物的描寫(xiě)有什么特點(diǎn)?
(同桌相互討論回答，教師補(bǔ)充訂正。)
明確：除小溪外，還寫(xiě)了春花、春草、春芽;還有水上漂浮的云彩和白楊的種子;還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲(chóng)以及花草樹(shù)木的混合味，作者把它們當(dāng)作有感情、有靈魂、有人格精神的人來(lái)表現(xiàn)。這些意象描寫(xiě)運(yùn)用白描的手法， 在文中起到一種渲染襯托的作用。
四、歸納拓展
1.作者通過(guò)對(duì)小溪流過(guò)森林全程中表現(xiàn)出來(lái)的沖決一切障礙、非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫(xiě)，透露了融入自然、親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。
2.課下收集有關(guān)普里什文生活和創(chuàng)作經(jīng)歷與作品特點(diǎn)的資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在上一節(jié)課，我們通過(guò)研究學(xué)習(xí)，明白了在普里什文的筆下小溪具備的精神與品質(zhì)，這一節(jié)我們繼續(xù)來(lái)品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)與了解普里什文的思想世界。請(qǐng)同學(xué)們想一想，為什么在他的筆下能有這樣的人生感悟。
二、品味感悟
1.找一找，品一品。
(1)把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)出你認(rèn)為它優(yōu)美的原因。
(2)組織學(xué)生討論交流，肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與感悟。目的是讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，學(xué)習(xí)本文樸實(shí)無(wú)華卻充滿(mǎn)靈性的語(yǔ)言。
討論并明確：本文的語(yǔ)言活潑自然，帶有作者的個(gè)性特征：第一，帶有口語(yǔ)色彩。就像是和你對(duì)話(huà)似的。比如文章的開(kāi)頭部分，就像是和一個(gè)相識(shí)已久的朋友談話(huà)，沒(méi)有一點(diǎn)做作。第二，直接現(xiàn)實(shí)性。高爾基說(shuō)過(guò)，普里什文有“一支生花的妙筆，善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，一切都具有觸摸得到的可感性”。比如他寫(xiě)水急，并不滿(mǎn)足于湍急、奔流等一類(lèi)泛泛的字眼，而是把它活化，寫(xiě)它的情態(tài)變化，“水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣”，先寫(xiě)溪水的心態(tài)——滿(mǎn)不在乎，再寫(xiě)它的變化，最后再作比擬。第三，睿智、深沉，字里行間不時(shí)透露出靈氣。
2.想一想，談一談。
(1)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己收集的有關(guān)普里什文生活資料，想一想，為什么普里什文的文筆這樣清新流暢而又寓含著自然的氣息?
(2)啟發(fā)學(xué)生結(jié)合普里什文的生活經(jīng)歷來(lái)談。
教師點(diǎn)撥后歸納：作為林學(xué)家，長(zhǎng)期生活在森林里是相當(dāng)孤獨(dú)的，但他能夠仔細(xì)觀(guān)察生活的原生態(tài)，用心與自然對(duì)話(huà)，在自然中找到對(duì)人生的理解與感悟。他的語(yǔ)言含著泥土的芳香與自然的氣味，令人頓悟，開(kāi)人心智。
3.悟一悟，練一練。
(1)在作者的筆下，小溪已經(jīng)成為心靈的物化。請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活世界，選一種物象,寫(xiě)出自己對(duì)人生的感悟�？勺赃x一種物象，也可參考以下物象：
大海 高山 沙漠 露水
(2)學(xué)生感悟、練習(xí)。
(3)師生互評(píng)。
三、歸納總結(jié)
通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以學(xué)習(xí)到：
(1)本文情景交融，由景生情，由情而悟，一氣呵成，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來(lái)的。
(2)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，運(yùn)用白描的手法，字里行間洋溢著對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)小溪和森林的贊美。
(3)表現(xiàn)了作者的人生信念與精神追求。
《林中小溪》教案 篇3
一，作者簡(jiǎn)介：普里什文
蘇聯(lián)作家，長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象。他依靠自己豐富的林學(xué)知識(shí)，讀懂了自然界這本大書(shū)，他的作品抒寫(xiě)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。他曾經(jīng)當(dāng)過(guò)農(nóng)藝師。后來(lái)發(fā)表文學(xué)作品《在鳥(niǎo)不受驚的地方》一舉成名。
有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的散文：
時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥(niǎo)鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會(huì)。
顫動(dòng)：漣漪：潺潺：簌簌：
縈繞：愜意：和煦：分道揚(yáng)鑣：
車(chē)轍：旋渦：吝嗇：干涸：
乏味：花蕾：
檢查生詞預(yù)習(xí)
二，檢查生詞預(yù)習(xí)
顫（chàn）動(dòng)：短促而頻繁的振動(dòng)；
漣漪（liányī）：細(xì)小的波紋；
潺潺（chán）：溪水，泉水等流動(dòng)的聲音；
簌簌（sù）：形容風(fēng)吹葉子的聲音；
縈（yíng）繞：纏繞回旋。
愜（qiè）意：稱(chēng)心，滿(mǎn)意。
和煦（xù）：溫暖。
分道揚(yáng)鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：（fá）沒(méi)有趣味
翩然而至：形容動(dòng)作輕快地來(lái)到。
車(chē)轍（zhé） ；旋渦：（xuànwō）；吝嗇： （lìnsè）
干涸： （hé）；花蕾：（huālěi）
三，自由朗誦課文，初步感受語(yǔ)言魅力，注意讀出感情，正確把握語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)氣，自己喜歡的句子多讀讀。
四，請(qǐng)畫(huà)出文中小溪所經(jīng)過(guò)的障礙和流經(jīng)的坦途
障礙：如"流水在淺的地方遇到云杉樹(shù)根的障礙"
坦途：如"圓形的水灣"……
狹窄的深水道；旋渦的中心是一棵倒數(shù)；有一棵樹(shù)早已堵在小溪上；……
來(lái)到一個(gè)寧?kù)o的水灣；
溪水溶溶像一個(gè)湖；
水面在艷陽(yáng)朗照下開(kāi)闊了起來(lái)。
思考1：小溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方
在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：
①溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人們生命歷程中遇到的`種種困難；
�、谙髟谇斑M(jìn)中越過(guò)障礙，要集聚力量，要堅(jiān)持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行斗爭(zhēng)；
�、巯餍羞M(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；
�、苄∠谂c障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒(méi)有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；
5，溪流和周?chē)木拔飿?gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。
五，我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因?yàn)槲恼碌恼Z(yǔ)言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當(dāng)作有感情，有靈魂，有人格精神的人來(lái)表現(xiàn)，作者把溪水沖破障礙奪路而出發(fā)情景寫(xiě)活了，請(qǐng)畫(huà)出：
課文中有很多地方都把小溪當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，比如"仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣" "小溪毫不吝嗇地將它灌滿(mǎn)水，并繼 續(xù)前進(jìn)，而留下那水塘過(guò)它自己的日子"等，這些句子用擬人的手法，就把小溪寫(xiě)得很活潑，而且?guī)в腥说乃枷敫星椤?/p>
思考2：你能從以上語(yǔ)句概括"小溪"的性格特點(diǎn)嗎
思考2：你能從以上語(yǔ)句概括"小溪"的性格特點(diǎn)嗎
認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)，什么也阻擋不了。
自信，樂(lè)觀(guān)，頑強(qiáng)，渴望戰(zhàn)斗的生活；
享受著與困難斗爭(zhēng)所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。
文中寫(xiě)小溪在林中沖破重重障礙奮勇前進(jìn)，就像是一個(gè)人面對(duì)生活中的困難，勇往直前一樣。
六，畫(huà)出文中作者的議論，分析一下表達(dá)了什么思想
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