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《豐碑》教案匯總5篇
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《豐碑》教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《豐碑》教案 篇1
教學(xué)要求：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
教學(xué)重難點：
1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的形態(tài)、神態(tài)和穿著中，體會他舍己為人的崇高精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
教具準(zhǔn)備：
1、電腦.課件3件。
2、小黑板一塊。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習(xí)課文第一、二段，完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
教學(xué)過程：
一、提示課題，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課文講了一件什么事？
2、了解生字詞自學(xué)情況。
3、預(yù)習(xí)了課文，你有什么感受？
三、初讀課文。
1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個自然段的內(nèi)容。
2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：A、艱難前進(jìn)B、嚴(yán)峻考驗C、一座豐碑D、走向勝利）段意（略）
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊伍似乎要被吞掉？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
五、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會有這樣的.思索呢？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
六、布置課堂作業(yè)：
完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
第二課時（詳案）
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第三、四段，體會文章中心思想，完成課后"思考·練習(xí)"第1、2、4題。
一、引入新課。
在十分惡劣的環(huán)境里，這支隊伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗？將軍思索著。正在這時，他得知前面有人凍死，快步朝前走去，那他看到了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
�。ㄒ唬┲攸c學(xué)習(xí)課文第七自然段。
1、指名讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀得通順連貫。
2、小聲自由讀，弄清這個自然段主要寫了什么？從哪幾個方面寫的？（板書：形態(tài)、神態(tài)、衣著）
3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰(zhàn)士凍僵在冰天雪地里的主要原因是什么？從"他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥"中，你體會出了什么？（學(xué)生充分討論）
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、熟讀、背誦。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第十二自然段。
1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴(yán)地向軍需處長敬了一個軍禮？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第十三自然段。
1、第七自然段寫軍需處長"好似一尊塑像"，這里為什么說被大雪覆蓋的軍需處長"成了一座晶瑩的豐碑"？
2、這個自然段第一次，也是全文唯一次出現(xiàn)"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用？
3、指導(dǎo)感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、面對這座晶瑩的豐碑，將軍、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來。讀這句話。
2、這樣的隊伍究竟指什么樣的隊伍？為什么說勝利一定屬于這樣的隊伍呢？
3、聯(lián)系第二段將軍的思索，學(xué)完了全文，你認(rèn)為這支隊伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗？
4、指導(dǎo)感情朗讀最后一段。
四、指導(dǎo)感情朗讀最后三個自然段。
五、發(fā)散與升華。通過學(xué)習(xí)，把你體會到的將軍和戰(zhàn)士們的感情，結(jié)合自己的感受和體會給這座豐碑寫碑文。
六、.總結(jié)課文。
七、布置作業(yè)：
背誦課文最后三個自然段。
�。ㄈ珖谌龑眯≌Z重慶賽區(qū)選拔賽）
《豐碑》教案 篇2
《豐碑》教案
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，摘抄好詞好句；
能力目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行繼續(xù)的方法；
情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；學(xué)習(xí)軍需處長舍己為人的崇高精神，使自己受到感染和教育；
教學(xué)重點：理解文中描寫軍需處長穿著、神態(tài)及將軍神態(tài)變化的語句，體會將軍前后思想感情的`變化；
教學(xué)難點：弄懂被大雪覆蓋的軍需處長的身體為什么成了一座晶瑩的豐碑
教學(xué)準(zhǔn)備自制多媒體課件
教學(xué)時間：第二課時
教學(xué)過程：
第二課時
一、
激情導(dǎo)入：
路迢迢，寒風(fēng)涼。敵重重，軍情忙。紅軍于1934年從江西福建出發(fā)，1935年到達(dá)陜北。歷經(jīng)艱難險阻。翻雪山，過草地，漫漫征途，涌現(xiàn)了多少可歌可泣的英雄。發(fā)生了多少感天動地的故事，今天我們一起走進(jìn)那艱難的歲月。一起走進(jìn)《豐碑》這篇課文。齊讀課題
二、
感知課文
1、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)提示：
�。�1）自學(xué)字詞，或結(jié)合上下文理解字詞
�。�2）課文主要講了一件什么事？按什么順序?qū)懙模?/p>
2、學(xué)生自學(xué)，檢查交流
3、學(xué)生質(zhì)疑，師板書有共性的問題：
a、將軍為什么思索著：這支隊伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗？
b、老戰(zhàn)士為什么會被凍死？他死時為什么神態(tài)那么鎮(zhèn)定、安詳？
三、細(xì)讀探究
1、快速閱讀課文，思考問題a
2、學(xué)生讀后體會交流
3、師小結(jié)
二、研讀領(lǐng)悟：
（一）、請學(xué)生自由讀課文的3—12節(jié)，用“——”劃出描寫老戰(zhàn)士神態(tài)、穿著的語句，讀中探究
1、指名讀，說說這段話中哪些詞用得好
2、老戰(zhàn)士是誰？軍需處長是負(fù)責(zé)管理什么的？他為什么穿得這么單薄、破舊？
3、軍需處長明知道自己會被凍死，為什么神態(tài)十分鎮(zhèn)定十分安詳？（出示多媒體課件）（）同桌討論，再交流
4、你認(rèn)為軍需處長是個什么樣的人？你對他產(chǎn)生什么樣的感情？（學(xué)生自由說，師板書：舍己為人）
5、指導(dǎo)朗讀第7
節(jié)（出示多媒體課件）
《豐碑》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。
2、深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想感情，認(rèn)識軍需處長那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。
2、深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想感情，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入
1、揭示課題。齊讀課題。
�。�1）"豐碑"是什么意思？
�。�2）《豐碑》講述的故事是發(fā)生在什么時候的一件事？文中為什么把大雪覆蓋的軍需處長成為"豐碑"呢？
二、出示目標(biāo)。三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由讀，思考：紅軍在過云中山時，那里自然環(huán)境怎樣？（環(huán)境十分惡劣）
2、除自然環(huán)境十分惡劣之外，還有什么困難在威脅、考驗他們？（裝備差）
3、指導(dǎo)有語氣朗讀。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、默讀，思考：
�。�1）軍長聽到警衛(wèi)員的報告后是怎樣做的？為什么這樣做？注意帶點的詞，理解句子的意思。風(fēng)雪中，一位老戰(zhàn)士，靠著冰崖坐著，一動也不動，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花，神情十分鎮(zhèn)定、自然。
�。�2）軍長知道凍死的就是軍需處長時，他又是怎樣做的？
2、讀課文，抓詞，談體會。
軍長聽到"前邊凍死一個人"的消息后，先是"一愣"，表明事情發(fā)生得突然，沒有想到，接著他邊"急步朝隊伍前面走去"，表明他心里很著急。"軍長思索著，臉變得陰云密布，嘴角的肌肉明顯地抽動著。"他為凍死了戰(zhàn)士而痛心，為軍需處長沒有發(fā)給這位戰(zhàn)士棉衣而憤怒。從軍長"喊""大聲命令""給我找來""叫來"可以看出軍長心中充滿了對軍需處長失職的憤怒。"好像一尊雕像"表達(dá)了作者對死者的崇敬之情。"鎮(zhèn)定、自然"表明這位老戰(zhàn)士甘愿犧牲，從容赴死的心境。當(dāng)軍長從一位戰(zhàn)士口中得知眼前死去的戰(zhàn)士就是軍需處長時，"滿臉怒氣的軍長冷靜下來，他向前幾步，深情地注視著眼前這位死去的戰(zhàn)友"他因誤解軍需處長而悔恨、自責(zé)；他因軍需處長的崇高品德而感動。于是他"慢慢地舉起了右手，莊嚴(yán)地行了一個軍禮，淚水濕潤了他的眼睛"。表達(dá)了軍長對軍需處長的崇敬，對失去戰(zhàn)友的悲痛。
３、討論：這段課文有幾句話？是按怎樣的順序連句成段的？
（這段課文共十五句話。引導(dǎo)學(xué)生弄明白每句話的意思，弄明白上下句之間的承接關(guān)系。一、二句寫軍長聽了警衛(wèi)員的報告，疾步朝隊伍前走去。三至六句寫軍長趕到隊伍前邊看到了已經(jīng)凍死的老戰(zhàn)士的神情和衣著。七至十三句寫軍長心中的疑問、面部表情以及發(fā)怒時的語言。十五句寫軍長感情的變化。句與句順承相接，前因后果緊密相連，先發(fā)生的情況先寫，后發(fā)生的情況后寫。是按事情發(fā)展順序連句成段的。）
�。�、學(xué)了這段課文，你敬佩軍需處長嗎？為什么？
５、小結(jié)：
這段課文具體、細(xì)致地描寫了軍長感情的變化（吃驚、著急——疑問、憤怒——冷靜、悔恨、自責(zé)——崇敬、悲痛），具體、細(xì)致地描寫了已經(jīng)凍僵的老戰(zhàn)士的神情、衣著，并把兩者按事情發(fā)展的順序結(jié)合起來，表現(xiàn)了軍需處長這位老紅軍在極端艱苦的條件下，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的崇高的共產(chǎn)主義精神。
６、指導(dǎo)有語氣朗讀。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、齊讀，體會"豐碑"的.含義。
�。ㄍ队埃┳⒁鈳c的詞語，理解句子的意思。大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長，他變成了一座晶瑩的豐碑。（把軍需處長比做光亮透明的高大的石碑，表達(dá)了作者對這位偉大的紅軍戰(zhàn)士的崇敬心情。）
�。病⒅笇�(dǎo)有語氣朗讀。
�。�、練習(xí)背誦。
五、結(jié)束語：
可敬的軍需處長離我們遠(yuǎn)去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他克己奉公的精神卻象高山一樣永存，他所代表著的紅軍精神已成為中華民族的一筆寶貴的財富，將激勵著一代又一代的人永遠(yuǎn)前進(jìn)。
《豐碑》教案 篇4
教材分析：
課文是根據(jù)同名小說改寫的。文章記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍隊伍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。
課文脈絡(luò)清晰，它是以軍長思想感情的發(fā)展為線索，通過對軍長的側(cè)面描寫來烘托軍需處長的品質(zhì)。
學(xué)情分析：
1.課文著力運(yùn)用的人物刻畫、側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。
2.課文閃耀著人文精神的光芒：課文塑造了兩個干部形象，一個是對戰(zhàn)士無比關(guān)懷的軍長；一個是把生的希望留給戰(zhàn)士的軍需處長。這種忘我精神的滲透利于學(xué)生情感、人生態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。
設(shè)計理念：
情感是語文教學(xué)的生命，整節(jié)課應(yīng)充分利用各種有利因素，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，在積淀語言的同時，受到良好的情感熏陶，輕松地落實三維目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 通過對軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著及軍長的神態(tài)描寫的分析學(xué)習(xí)，體會軍需處長的獻(xiàn)身精神。
2.了解課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會文章側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法。
3.通過對課文的整體學(xué)習(xí)，能理解“豐碑”的含義。
教學(xué)重點：
1．理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中體會他的獻(xiàn)身精神。
2．了解課文的敘述順序及對軍長的描寫，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會文章的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點：理解為什么說“大雪覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！�
媒體和資源：幻燈片 視頻短片
本課流程：
創(chuàng)設(shè)情境.
導(dǎo)入新課
重點品讀.體會精神
總結(jié)全文.升華情感
體會軍需處長
體會軍長
深刻感悟軍需處長
理解豐碑含義
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，在漫長的二萬五千里長征途中，紅軍們爬雪山、過草地，以他們驚人的毅力克服了一個又一個意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動人的英雄贊歌。
今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文《豐碑》講述的就是紅軍途中的一個感人的故事，齊讀課題
師：（課件出示紅軍隊伍爬雪山時的視頻）
看，這就是那只裝備極差的紅軍隊伍，此時的云中山早已被嚴(yán)寒凍成了一個大冰坨，戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風(fēng)在冰天雪地里艱難的跋涉著，設(shè)想一下這支隊伍將會遇到怎樣的困難？
生1：可能吃不上飯、可能睡雪窩、可能一天要走好幾百里路、可能遭到敵人的突然襲擊……
設(shè)計意圖：通過教師的激情引入和直觀的視頻感知，把孩子引入到文本的意境中，把學(xué)生帶到了艱苦的長征路上，這樣聲形并茂的引入，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，達(dá)到“課伊始，情即發(fā)”的目的。
二、重點品讀，體會精神（分析軍需處長）
師：在這樣惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，這支隊伍在前進(jìn)的過程中發(fā)生了一件什么事呢？
請同學(xué)們快速地讀讀3——13段，邊讀邊想。
生：這一部分主要寫了在嚴(yán)寒中凍死了的一位軍需處長，他成了一座晶瑩的豐碑。
板書：軍需處長。
師：軍需處長是做什么的？課文中哪個自然段詳細(xì)地描寫軍需處長了？
生：是給大家發(fā)放物資，衣服的…… 第7自然段詳細(xì)寫了軍需處長。
師：默讀這一自然段，（自學(xué)要求出示）：
用橫線畫出描寫軍需處長動作的句子，
用波浪線畫出描寫軍需處長神態(tài)的句子，
用雙橫線畫出描寫軍需處長穿著的句子。
在旁邊做簡單地批注。
設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師要引領(lǐng)學(xué)生自主讀、畫，鉆研文本，推敲詞句。
師：描寫軍需處長動作的句子是——
生：一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。
師：描寫軍需處長神態(tài)的句子是——
生：他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的`神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)士借火。（冒號后面表解釋說明，描寫他神態(tài)的樣子）
從“鎮(zhèn)定、安詳“引導(dǎo)孩子：對于當(dāng)時惡劣的環(huán)境，能活下來已經(jīng)是件很不容易的事了，對軍需處長來說，他本可以憑著自己是“軍需處長”的官職，穿上棉衣，不會凍死。透過“鎮(zhèn)定、安詳”那坦然自若的神態(tài)讓學(xué)生明白：軍需處長早已把生死置之度外，他為自己盡到責(zé)任，死而無憾！體會到軍需處長那種“大公無私”的偉大精神。
師：描寫軍需處長穿著的句子是——
生：單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
師引導(dǎo)孩子：“單薄破舊”說明了他穿得既少又破，在那樣惡劣的環(huán)境中，他就是發(fā)放衣服、被褥等物資的，他本來有優(yōu)勢給自己穿最好的棉衣，甚至有優(yōu)勢多穿一件，但他卻沒有這么做……軍需處長明明知道自己會凍死，卻把棉衣讓給了戰(zhàn)友，讓孩子從表面的理解詞語到真正的發(fā)自內(nèi)心的說出“大公無私、舍己為人”的偉大精神。
設(shè)計意圖：通過教師的追問、評價，學(xué)生抓住重點句子讀書、思考、品析，將語言文字的感知、理解、品味落到實處。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想關(guān)鍵詞句的意思，體會人物的思想感情，從而發(fā)展語感。
師：（課件出示軍需處長圖和第七段文字并配上舒緩的音樂）
下面讓我們懷著對軍需處長無比崇敬與懷念的心情，以低沉、舒緩的語調(diào)一起來讀讀這個自然段。
生：齊讀7自然段
三、側(cè)面描寫，體會精神（分析軍長）
師：我們對軍需處長這個人物有了更深的認(rèn)識，你發(fā)現(xiàn)了嗎？作者同時還詳細(xì)地描寫了另外一個人物，誰？
生：——軍長
師：請同學(xué)們畫出描寫軍長神態(tài)的語句，歸納一下軍長神態(tài)有哪些變化？
簡評：尊重學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用方法去實踐。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
師：出示填空：當(dāng)軍長發(fā)現(xiàn)有人被凍死時，軍長（ ）
當(dāng)軍長知道他就是軍需處長時，軍長（ ）
當(dāng)軍長眼睛濕潤地久久地站在雪地時，軍長（ ）
當(dāng)軍長向軍需處長敬了一個軍禮的時候，軍長（ ）
生：小組交流填空 （悲憤）——(震驚)——(內(nèi)疚)——(敬佩)
師：軍長為什么會有這樣的變化呢？
誰來讀讀表現(xiàn)軍長悲憤的語句——你感受到了什么？——指導(dǎo)朗讀
生：讀句子——感受到了軍長脾氣很大……
師：“抽動”和“抖動”有什么區(qū)別？
生：抽動沒有抖動程度深，抖動說明軍長悲憤到了極點……
師：讀出悲憤的語氣
生：讀這幾句
師：你還想讀表現(xiàn)軍長的那些句子？讀出味道來�！阌惺裁锤惺�？
生：我想讀表現(xiàn)軍長震驚的句子，說明軍長……
我想讀表現(xiàn)軍長內(nèi)疚的句子，說明軍長……
師：他為什么愣住了？——前邊還有一個“愣了一下”有什么區(qū)別？
生：第一個愣說明他很吃驚，第二個說明他很自責(zé)。
師：誰來讀讀表現(xiàn)軍長敬佩的句子
生：讀句子，談感受？
師：誰來當(dāng)一下這個軍長，把軍長的感情變化讀出來。
生：讀出來。
師：文章主要寫軍需處長，為什么還用了大量的筆墨寫軍長呢？
生：從軍長的描寫可以表現(xiàn)軍需處長“舍己為人、大公無私”的精神。
師：你知道這是什么描寫嗎？
生：側(cè)面描寫。（介紹）
師：是呀，此時將軍的心情是多么復(fù)雜呀，既有震驚又有內(nèi)疚，但更多的是敬仰，你自己也來讀讀這段話，體會一下此時此刻將軍復(fù)雜的心境吧！
生：自讀。
設(shè)計意圖：理清軍長的情感變化后，讓學(xué)生滿懷激情地朗讀.通過學(xué)生那濃濃的情感，深深的敬意讓學(xué)生、老師、文本融為一體。那位舍己為人的軍需處長的形象就像一座晶瑩的豐碑聳立于每位學(xué)生的心中。至此，學(xué)生的感悟水到渠成。
四、回顧重點，深入領(lǐng)悟。
師：通過對軍長的語言、神態(tài)的刻畫，更加突出軍需處長的獻(xiàn)身精神，我們再來讀讀描寫軍需處長的那個段落。（出示第七自然段）
生：配樂，師先讀——生接讀——生齊讀
設(shè)計意圖：這時學(xué)生的讀比第一次分析時的朗讀應(yīng)該更有韻味，因為這時的朗讀孩子是在真真切切地感受到軍需處長的偉大精神所在，帶著的是發(fā)自內(nèi)心的敬佩而讀，從讀中真正感悟到軍需處長“毫不利己，專門利人“的偉大精神。
五、題目連接，體現(xiàn)中心
師生配合：風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋住了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。（師板畫豐碑圖）同學(xué)們，這篇課文的題目是“豐碑”，在這里又出現(xiàn)了，想一想為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了“一座晶瑩的豐碑”。
師引導(dǎo)：1.“豐碑”本來指什么？（指的是對死去的人立一個石碑，寫上一些碑文）
2.在文中指什么？（讓學(xué)生感悟到軍需處長凍死的畫面就想一座豐碑）
3.最后討論為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（透過軍需處長畫面的這座豐碑，讓學(xué)生真正理解到軍需處長那種毫不利己、專門利人的偉大精神，他是軍長、好戰(zhàn)士心中的一座豐碑。）
設(shè)計意圖：課堂雖已接近尾聲，但此時學(xué)生內(nèi)心的情感卻在澎湃著，內(nèi)心的激情卻在涌動著，安排這樣的環(huán)節(jié)就是要學(xué)生通過語言表達(dá)來傾吐他們對軍需處長那份由衷的敬佩。從而解決了本課的難點，使文章的中心也達(dá)到了一個提升。
師：這位軍需處長為了戰(zhàn)友們永遠(yuǎn)地長眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎？
生：能。
師：讓我們帶著戰(zhàn)士那堅定、必勝的信念一起來讀讀最后一段話。
生：齊讀最后一段話。
師：這段的最后一句話是什么句？
生：反問句
師：作者想表達(dá)什么意思？（改成陳述句）
生：勝利一定會屬于這只隊伍。
六、環(huán)境描寫，襯托人物
師：作者不僅描寫了兩個人物，文章的開頭和結(jié)尾還有大量的環(huán)境描寫，從書中找一找，
生：找環(huán)境描寫的句子
師：誰給大家讀一讀？用這么多環(huán)境描寫有什么好處？
生：惡劣的環(huán)境能突出紅軍的品質(zhì)，能突出軍需處長的精神……
師：我們以后在寫作的時候也可以學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法，用環(huán)境描寫來襯托人物的品質(zhì)。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會環(huán)境描寫的好處，有助于學(xué)生寫作的積累，體會人物的思想感情。
七、總結(jié)全文，升化情感。
師：戰(zhàn)士們走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長卻長眠于雪山之中了，成了一座晶瑩的豐碑。你想在碑上寫什么？在紙上寫一寫。
生：毫不利己 專門利人……
設(shè)計意圖：這樣不僅讓孩子寫作得到了訓(xùn)練，而且還鍛煉了孩子語言表達(dá)概括的能力，做到了讀寫結(jié)合，同時也調(diào)動了他們的積極性；其實更是孩子們對課文內(nèi)容總結(jié)的一個考察，對課文中心思想的一個升華。
師：讓我們記住這段感人的故事吧，記住這個偉大的軍需處長吧，記住這座晶瑩的豐碑。
《豐碑》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他一心為公、舍己為人的崇高精神。
2、了解課文內(nèi)容，觀察課文插圖，發(fā)揮學(xué)生想像能力，體會軍需處長的獻(xiàn)身精神。
3、有感情朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
1、理解課文第七小節(jié)，從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神。
2、通過課文內(nèi)容理解將軍的憤怒心情。
3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
4、理解課文的第14小節(jié)所表達(dá)的內(nèi)容。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)軟件
教學(xué)過程
媒體設(shè)計意圖 一、聽說訓(xùn)練，導(dǎo)入新課
1、聽說訓(xùn)練，復(fù)習(xí)舊知。
2、小結(jié)過渡，配樂朗讀。
二、步步為營，學(xué)文悟情
(一)學(xué)習(xí)第7節(jié)
1、出示課文插圖，邊看圖邊讀第七節(jié)，觀察并練習(xí)說話。
2、從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神。
3、配樂齊讀課文第七小節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)第8——10節(jié)
1、輕聲讀課文，試著用將軍的口吻來說一說將軍當(dāng)時的心情。
2、體會將軍的憤怒的心情，有感情朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第11——12節(jié)
1、媒體出現(xiàn)第12節(jié)內(nèi)容，體會將軍心情的'轉(zhuǎn)變。
2、接讀課文，學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。
3、朗讀競技，明確目標(biāo)，給讀得最好的同學(xué)配樂朗讀。
4、在余音聲中，全體起立敬禮。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第13節(jié)
1、邊誦讀邊媒體出示畫面：雪一層層覆蓋軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。并出示第13節(jié)內(nèi)容。
2、抓住重點詞“晶瑩的豐碑”，借以畫面理解內(nèi)容。
3、練習(xí)給“豐碑”刻字。
（五）學(xué)習(xí)第14節(jié)
1、配樂出示，學(xué)生齊讀。
2、分小組討論問題：這支隊伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗？
3、集體討論：為什么說如果勝利不屬于這樣隊伍，還會屬于誰呢？出示并完成練習(xí)：這支隊伍有（一心為公、舍己為人）的軍需處長，有（愛兵如子）的將軍，有（頑強(qiáng)）的戰(zhàn)士，他們一定能經(jīng)受�。ǚN種嚴(yán)峻）的考驗，勝利也一定會屬于這樣的隊伍。
三、.總結(jié)全文，布置作業(yè)
課后收集紅軍隊伍中像軍需處長這樣的人和事交流。 以雪山為背景，配以大風(fēng)雪背景音樂，突出環(huán)境之惡劣。聲情并茂，感染學(xué)生，讓學(xué)生融入課內(nèi)情境。
利用現(xiàn)代化教學(xué)手段在微宏觀方面的優(yōu)勢，幫助學(xué)生觀察思考，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
利用放大圖片的直觀性，發(fā)展學(xué)生想象能力，體會軍需處長的崇高精神，并通過圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
運(yùn)用音樂情景，深化學(xué)生印象，體會課文思想感情。
有目的的出示課文內(nèi)容，讓學(xué)生抓住重點字詞，體會理解軍需處長的精神之崇高。
以學(xué)生感興趣的配樂現(xiàn)代化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。同時巧妙設(shè)計配樂，利用余音渲染氣氛，對英雄致以崇高的敬意 。
以直觀形象的現(xiàn)代化教學(xué)手段，渲染氣氛，激發(fā)興趣，幫助學(xué)生理解“晶瑩的豐碑”
讓學(xué)生沉浸于課文的情境中，進(jìn)一步體會思想感情。
借助直觀的語言文字訓(xùn)練，幫助學(xué)生輕而易舉地解決問題，突破教學(xué)重點和教學(xué)難點，使教學(xué)水到渠成。
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