【實用】角色游戲教案四篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的角色游戲教案4篇,歡迎大家分享。
角色游戲教案 篇1
任務(wù)1 角色游戲的概念及特點
一、 角色游戲的概念
角色游戲是學(xué)前兒童按照自己的意愿,以模仿和想象,借助真實或替代的材料,通過扮演角色,用語言、動作、表情等,創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會生活的游戲。又稱為象征性游戲。它在兒童2、3歲時產(chǎn)生,在學(xué)前晚期達(dá)到高峰,其后逐漸為有規(guī)則游戲所取代。
二、 角色游戲的特點
(一)角色游戲表征的特點
表征的實質(zhì)是學(xué)前兒童表達(dá)意思——表意。
游戲中的這些“假想”活動對于幼兒來說都是非!爱(dāng)真”的。
(二)自主性和創(chuàng)造性特點
角色游戲是學(xué)前兒童自己的游戲,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和興趣需要選擇主題、角色、材料,游戲過程中自由切換情節(jié)和發(fā)展內(nèi)容,使自身的主動性和創(chuàng)造性在游戲中得到充分體現(xiàn)。這些創(chuàng)造性也是未來創(chuàng)造活動的萌芽。
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角色游戲既是學(xué)前兒童對現(xiàn)實生活的體驗,也是學(xué)前兒童對人類社會生活的模擬,還常常包含了學(xué)前兒童對成人社會的某種期待。
三、角色游戲?qū)和l(fā)展的特殊意義(信息搜索)
。1)角色游戲具有游戲發(fā)展價值的獨特性。
首先,它為幼兒帶來極大的快樂,對其積極的情緒,主動性和獨立性的培養(yǎng)有著重要的作用。其次,在角色游戲中,兒童獨特的想象活動為兒童創(chuàng)造性的發(fā)揮和發(fā)展開拓了廣闊的空間,并促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展。再次,游戲中的角色扮演,有力地推動了兒童的社會化過程,促進(jìn)了良好品德和行為習(xí)慣的形成。最后,在角色游戲中,言語也得到了發(fā)展。
。2)角色游戲具有游戲發(fā)展價值的全面性。角色游戲是幼兒獲得動作、語言、情感、認(rèn)知社會性等各方面發(fā)展的綜合性實踐活動,全面推動著游戲發(fā)展價值的實現(xiàn)。
思考題:簡述我所理解的角色游戲。
任務(wù)2 角色游戲的組織與指導(dǎo)
一、 角色游戲的組織
。ㄒ唬┯螒虻'準(zhǔn)備
1.豐富學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗,增加現(xiàn)實生活的印象,拓寬角色游戲的內(nèi)容來源。
2.提供適合的場所、設(shè)備及豐富的玩具、游戲材料,為學(xué)前兒童開展角色游戲創(chuàng)造物質(zhì)條件。
3.提供充足的自由活動時間,保證學(xué)前兒童角色游戲的深入開展。
。ǘ┯螒虻倪^程
1.觀察學(xué)前兒童在游戲中的表現(xiàn),為有針對性教育提供依據(jù)。
2.觀察兒童游戲活動,了解兒童真實的游戲水平,為評價、指導(dǎo)學(xué)前兒童游戲提供依據(jù)。
3.針對各年齡班學(xué)前兒童的水平,抓住游戲的主要環(huán)節(jié),以間接的指導(dǎo)方法為主,幫助學(xué)前兒童組織和開展游戲
游戲中,應(yīng)該注意
1.以間接的指導(dǎo)方式為主。
2.抓住游戲主要環(huán)節(jié),結(jié)合學(xué)前兒童發(fā)展水平幫助學(xué)前兒童開展游戲 成人要鼓勵兒童按自己的意愿提出游戲的主題。
教師要幫助學(xué)前兒童分配和扮演游戲的角色。
。ㄈ┯螒虻慕Y(jié)束
1.結(jié)束游戲
。1)結(jié)束的時間
教師要在兒童的游戲性質(zhì)尚未低落時結(jié)束游戲,可使學(xué)前兒童保持繼續(xù)游戲的積極性。學(xué)前兒童活動持續(xù)時間一般為:小班 5-10分鐘;中班 15-20分鐘;大班 25-30分鐘。
(2)結(jié)束的方式
“天黑了”“下班了”“關(guān)門了”來結(jié)束游戲。
(3)時間過長的原因
、僖粋游戲情節(jié)長,導(dǎo)致時間長,如“娃娃醫(yī)院”。
、趯W(xué)前兒童游戲興致高而讓學(xué)前兒童反復(fù)游戲?qū)е聲r間長 。
2.收拾整理
(1)老師主要在旁邊指導(dǎo),根據(jù)不同年齡階段,對學(xué)前兒童收拾好玩具的要求不同。如,小班能把一些稍大點東西放好;中班能把基本的玩教具放回原位;大班已經(jīng)能對玩教具分類放好。
。2)提要求時,老師以游戲中的角色身份,這樣會起到良好的效果。
3.評價游戲
。1)小班可由老師講評,讓學(xué)前兒童簡單評價。主要以鼓勵、表揚學(xué)前兒童的某行為 。
。2)中、大班可由老師和學(xué)前兒童共同參加講評,這樣可以提高學(xué)前兒童的分析能力,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,改正自己的缺點,這樣有助于游戲質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
二、大中小班兒童角色游戲的觀察與指導(dǎo)
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小班兒童的思維水平處于感知運動性向直覺形象性過渡的階段。小班角色游戲多為單獨游戲和平行游戲。
(1)玩具的種類適當(dāng)少些,但相同種類的玩具應(yīng)多些
。2)教師應(yīng)更多地參與游戲過程,以平行游戲法與合作游戲法的指導(dǎo)方式,通過角色之間的語言交流來指導(dǎo)兒童。
。3)教師應(yīng)在游戲指導(dǎo)過程,及時協(xié)調(diào)角色關(guān)系與現(xiàn)實關(guān)系,減少現(xiàn)實關(guān)系的沖突對游戲的干擾。
。4)游戲結(jié)束時宜采用情感式評講,并帶領(lǐng)兒童整理場地培養(yǎng)良好游戲習(xí)慣。
。ǘ┲邪鄡和巧螒虻闹笇(dǎo)
中班兒童最感興趣的是角色,但是只考慮個人的愿望不善于分配角色,開始向結(jié)伴游戲和合作游戲發(fā)展。
(1)引導(dǎo)并鼓勵兒童獨立提出主題,通過協(xié)商的方式培養(yǎng)獨立解決沖突的能力,正面提醒培養(yǎng)集體意識。
。2)教師以角色身份參與游戲,增強(qiáng)兒童角色扮演的創(chuàng)造性和游戲內(nèi)容的新奇性。
(3)游戲結(jié)束時吸引兒童參與評講,引導(dǎo)反思,培養(yǎng)觀察力和社會交往能力。
。ㄈ┐蟀鄡和巧螒虻闹笇(dǎo)
大班兒童角色游戲水平明顯提高,關(guān)注的焦點在于游戲的規(guī)則及角色扮演的逼真程度,游戲主題明確,獨立性強(qiáng),角色游戲的反思與評價能力萌芽。
(1)較多地采用直接指導(dǎo)方法,盡量在游戲中引入現(xiàn)實生活的真實性,保持想象的合理性
。2)指導(dǎo)兒童采取協(xié)商方式,獨立開展合作游戲并解決問題,鼓勵配合主題自制玩具。
。3)引導(dǎo)兒童把外部言行與內(nèi)部動機(jī)一致起來,深化游戲主題,在深層次上把握現(xiàn)實生活的人際關(guān)系。
。4)游戲結(jié)束時的講評引導(dǎo)兒童反思主題和內(nèi)容的深刻性,心理活動,最終目的在于使兒童適應(yīng)社會生活。
思考題:
結(jié)合幼兒園見習(xí)或?qū)W前兒童角色游戲觀察活動,編寫一份學(xué)前兒童角色游戲指導(dǎo)方案
任務(wù)3 學(xué)前兒童角色游戲的評價與設(shè)計
一、學(xué)前兒童角色游戲的評價
游戲名稱: 班級: 指導(dǎo)教師: 觀察者: 觀察日期: 觀察時間:
學(xué)前兒童角色游戲能力評價表
角色游戲教案 篇2
活動目標(biāo):
1、初步學(xué)會解決關(guān)于角色、玩具方面的爭端,喜歡對游戲進(jìn)行評價并展開討論。
2、學(xué)會大膽、有創(chuàng)造性地選用替代物與游戲材料發(fā)展創(chuàng)造力、想象力。
3、培養(yǎng)幼兒熱愛生活、關(guān)心他人、禮貌待人的品德行為。
4、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
5、在活動中,讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂,樂意與同伴一起游戲。
活動準(zhǔn)備:
1、公共汽車等環(huán)境及一些替代材料。
2、椅子、紅綠燈標(biāo)記。
活動過程:
1、司機(jī)不遵守規(guī)則,亂行駛,怎么辦?
2、提出本次游戲的要求:
1)、司機(jī)要遵守交通規(guī)則,在道路上行駛。
2)、成員應(yīng)協(xié)商角色的分配。
3)、游戲中注意和同伴輕聲說話。
3、幼兒游戲,教師觀察指導(dǎo)。
1)、進(jìn)入各角色區(qū),以各種角色身份詢問幼兒角色,觀察其履行角色職責(zé)情況,引導(dǎo)幼兒正確運用已有的生活經(jīng)驗,再現(xiàn)生活情景。
2)、引導(dǎo)幼兒注意各角色的互相聯(lián)系。
3)、鼓勵幼兒利用替代物進(jìn)行游戲。
4)、提醒幼兒注意游戲時的說話聲量。
4、游戲結(jié)束、組織幼兒評價。
重點引導(dǎo)幼兒評價與同伴游戲的情況。
活動反思:
《公交車》是一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活常見交通工具,能用夸張有趣的方式畫一輛公交車的課程。對于低年級的學(xué)生,公交車的內(nèi)部結(jié)構(gòu)作為一個了解的部分,要求學(xué)生畫出公交車的細(xì)節(jié),畫出乘客的不同動態(tài)表情,用夸張有趣的方法畫出生活氣氛。
通常一年級學(xué)生畫的公交車就是最簡單的長方形加上輪子和車門。為了讓學(xué)生了解公交車的內(nèi)部結(jié)構(gòu),首先欣賞了藝術(shù)家李孝宣的國畫作品《公交車》,作品對公交車的構(gòu)造描繪細(xì)致入微,車頭、駕駛室、車廂、車窗、車輪。包括公交車各個零件,螺絲、輪胎花紋、方向盤、牌照。作品用了透明的方式表現(xiàn)了擁擠的車廂,同學(xué)們分析了自己印象最深刻的.人物服飾和動態(tài),猜猜他們在做什么?想什么?了解完汽車的外部結(jié)構(gòu)和內(nèi)部結(jié)構(gòu),我們欣賞了小朋友的作品,有的公交車是多層的,每一層站滿乘客,有的是長長的公交車,有的乘客在看報紙,有的在聊天,有點在看風(fēng)景,有些作品描繪的公交車在行駛中的街景,附近有高聳的大樓和走斑馬線的行人。
有了這些富有想象力的作品,開拓了學(xué)生思維,請學(xué)生來講講,你想畫什么樣子的公交車呢?同學(xué)們提出自己的想法,老師和學(xué)生共同討論。然后請學(xué)生完成作業(yè),從學(xué)生作業(yè)來看,學(xué)生能夠畫出公交車的基本形態(tài),也能畫上乘客,但是人物的動態(tài)表情過于類似,不夠生動。雖然在講課過程中引導(dǎo)學(xué)生分析了不同表情動作的人物,但是學(xué)生還不能在一節(jié)課這么短的時間內(nèi)馬上掌握。還學(xué)要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。讓學(xué)生理解一幅畫的好壞需要構(gòu)圖,造型,色彩和靈活的排版。
小百科:汽車,由動力驅(qū)動,具有4個或4個以上車輪的非軌道承載的車輛,主要用于:載運人員和(或)貨物;牽引載運人員和(或)貨物的車輛;特殊用途。
角色游戲教案 篇3
一、情況分析
經(jīng)過第一階段,一人一娃娃兩人一娃娃學(xué)做爸爸媽媽后,幼兒的角色意識有了初步萌芽。他們開始沉浸到游戲中,有的像模像樣地用奶瓶給娃娃喝牛奶,有的抱著娃娃開始“竄門”,還有的會對著娃娃小聲嘀咕“寶寶乖”。同時,大部分幼兒已經(jīng)知道假的勺子不能真的放進(jìn)嘴里,并常會用“這是假的呀”說明自己的游戲行為與現(xiàn)實的區(qū)別。
十月以來,按平均4至5人計算,開設(shè)了7個娃娃家。但是,常?梢钥吹剑河械耐尥藜覕D著7、8個人,有的則只有2、3個人;有的娃娃家出現(xiàn)好幾個爸爸媽媽;大部分娃娃家餐具物品亂擺亂放、散落滿地;結(jié)束時,忙亂一片不會整理。
說明
這個時期,幼兒的角色意識從無到萌芽,并逐漸鮮明起來,開始能夠處理真假關(guān)系,既按角色規(guī)定動作去行動,又能按事物與人物的現(xiàn)實特點去處理事物,但角色認(rèn)知發(fā)展較慢。大多數(shù)幼兒尚不理解角色之間的關(guān)系,這與他們的認(rèn)知發(fā)展和生活經(jīng)驗密切相關(guān)。因此,教師需在此薄弱環(huán)節(jié)上采取相應(yīng)措施。
二、游戲要求
1.愉快游戲,大膽表達(dá)“我的家……”“我真高興……”。
2.鞏固游戲常規(guī),學(xué)會擺放及整理物品。
三、游戲準(zhǔn)備
1.材料提供:7個娃娃家餐具廚具,每套放在一個小籃子中。
說明
小班幼兒自理能力、歸類能力、整理能力都較差,因此為便于幼兒掌握物品擺放整理的常規(guī),提供的材料應(yīng)是幼兒易于取放,易于整理的。
2.豐富經(jīng)驗。
。1)觀察:家里有哪些人?
。2)講講做做:“我的家”,初步理解現(xiàn)實邏輯和家庭成員之間的關(guān)系。如:一個家中有一個爸爸,一個媽媽;外婆是媽媽的媽媽;奶奶是爸爸的媽媽等等。
說明
當(dāng)孩子還沒有清晰的角色意識時,角色認(rèn)知水平低下,教師可以設(shè)計一些活動幫助幼兒理解家庭人員的關(guān)系。
(3)觀察:家中物品擺放,教室物品擺放的情況,使幼兒初步知道東西要擺放整齊。
。4)啟發(fā)幼兒學(xué)會一些物品整理擺放的方法:“怎樣放才穩(wěn)?怎樣放更干凈?如:碗和碗疊起來,碟和碟疊起來;大的東西先放,小的東西后放等等。
說明
根據(jù)小班幼兒的特點,家長在生活上包辦較多,幼兒動手能力較差,教師除了在材料提供上力求簡便之外,更要進(jìn)行一些具體的.指導(dǎo),豐富幼兒的經(jīng)驗,并放手讓幼兒嘗試實踐。
四、游戲指導(dǎo)
1.自由選擇。
。1)觀察:各娃娃家人數(shù)。
分層指導(dǎo):
A.凡對2一4人的娃娃家,引導(dǎo)幼兒盡快投入游戲:你們準(zhǔn)備怎么玩?
B.對4個以上、2個以下的娃娃家,討論“人太多/太少怎么辦?”。鼓勵幼兒按商量的結(jié)果和自己的意原作出選擇,如:人多可去人少些的娃娃家;人少可再請些朋友來。
。2)觀察:餐具擺放。
指導(dǎo):用游戲的口吻引導(dǎo)幼兒,“搬新家了,家里的東西先要怎么樣?(擺擺好)”。
說明
現(xiàn)階段游戲中,游戲材料逐漸增多,游戲開始有了主題,有別于第一階段的完全獨自游戲。因此啟動過程就顯得尤為重要,教師既要鼓勵幼兒自由選擇,激發(fā)幼兒游戲的欲望以促使幼兒盡快投入游戲,又要啟發(fā)幼兒學(xué)會一些解決矛盾的方法。
2.自主展開。
。1)觀察:娃娃家人員情況及幼兒的角色分配情況。
按需指導(dǎo):
A.當(dāng)娃娃家又出現(xiàn)重疊人員時,教師可以啟發(fā):你是哪個娃娃家的?在這個娃娃家里你是誰?你們家還有誰?到底誰是這一家的爸爸?
B.當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)兩個“爸爸”后,有時其中的一位會忙改稱“哥哥”等角色,則游戲繼續(xù)進(jìn)行;如兩個“爸爸”相持不下,則抓鬮、猜拳或交流時討論。
。2)觀察:幼兒游戲情況。角色行為如何?角色意識如何?有無情節(jié)展開?
指導(dǎo):
A.扮客人:你是誰?你在做什么?還想做什么?還可以怎么做?點撥幼兒將重復(fù)的某一裝扮動作發(fā)展成角色行為。同時激發(fā)幼兒產(chǎn)生新的角色行為。如:教師扮客人離開娃娃家時,幼兒說“再見”。教師繼續(xù)引導(dǎo)“我有急事,你知道車站在那里嗎?”幼兒:“在那里!睅煟骸拔也徽J(rèn)識,你送送我吧?。幼兒“好”。送出門后,因未開設(shè)汽車主題,幼兒四處環(huán)顧了以后說:“我?guī)湍憬休v出租車吧”。就這樣角色行為一點點豐富起來。
B.對于某些游戲水平較低的幼兒,教師可參于游戲直接指導(dǎo),從扮主要角色媽媽到扮次要角色阿姨等,讓幼兒從有具體參照到獨立游戲步步遞進(jìn)。
說明
因為角色游戲是幼兒的自主游戲,所以隨機(jī)性特別強(qiáng)。因此教師應(yīng)注重觀察,以便準(zhǔn)確把握幼兒的游戲水平,游戲意向,以捕捉指導(dǎo)發(fā)展游戲的契機(jī)。
3.自發(fā)交流,鞏固角色認(rèn)識。
(1)你是哪個娃娃家的?你是誰?你的家還有誰?娃娃家成員上前亮相,并一一自我介紹,“我是……”
(2)你有什么高興的事?營造溫馨的氛圍,集體分享游戲的喜悅。如有娃娃家講到過生日,可以請小壽星上場,同唱“HPPY BIRTH-DAY”,使每個孩子如臨其境,置身歡樂之中,還可以討論“除了唱生日歌,還可以怎樣祝賀生日?”。(送花、送禮物、吃蛋糕等等一連竄情節(jié)接踵而至。)
又如,出現(xiàn)打電話情節(jié)可以讓介紹的孩子與聽講的孩子進(jìn)行對話,“喂,你們好…”“你好…”,游戲的樂趣再次激起孩子游戲的熱情。
。3)參觀娃娃家,“誰的家最干凈”,鼓勵擺放物品、整理物品又快又好的娃娃家。
說明
游戲也是幼兒創(chuàng)造性自我實現(xiàn)的快樂活動,所以教師應(yīng)以共享為宗旨,注重幼兒的各種情緒體驗。小班初期以愉快體驗為主,教師要設(shè)法營造“你快樂,我快樂,在家都快樂”的氛圍,激發(fā)幼兒再游戲的欲望。
角色游戲教案 篇4
1、游戲觀察的情況
驍驍用葫蘆積塑插了一把槍,欣欣插了兩個圈圈,面對面比劃起來。一會兒,欣欣一邊哭一邊喊:“你打人,你是壞葫蘆娃!边@時有幾個女孩對我說:“奇琦也打著我了!薄八泊蛑伊。”……告狀的人越來越多。
2、游戲的分析與推進(jìn)
在葫蘆娃的角色游戲中我們發(fā)現(xiàn),孩子們雖然喜歡表演葫蘆娃,卻只局限在模仿葫蘆娃打妖怪的動作上,而且動作過大,不會顧及到周圍的小同伴。怎樣避免碰傷同伴?這是一個應(yīng)該引導(dǎo)幼兒思考并必須解決的問題。
3、引導(dǎo)探究的活動
在游戲中孩子們能發(fā)現(xiàn)問題,就能有解決問題的辦法,于是我們引導(dǎo)孩子一起探究問題解決途徑。
(1)我們請孩子們仔細(xì)觀賞動畫片《金剛葫蘆娃》,請他們討論:葫蘆娃有沒有碰傷自己的同伴,他們是怎樣相處的?其次,引導(dǎo)幼兒想一想怎樣不碰傷自己的同伴?把游戲中的問題整合到健康教育中。
(2)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域環(huán)境,讓幼兒滿足表演的欲望,盡情展現(xiàn)自己。我們在結(jié)構(gòu)區(qū)的旁邊,搭起一個小舞臺,并貼上“我是最棒的'葫蘆娃”橫幅,讓孩子們一個一個的表演,其他孩子可以自愿做小觀眾。孩子們非常踴躍,天天變換著動作花樣。
4、問題的解決
孩子們對小舞臺的搭建非常興奮,一個個站上“舞臺”盡情展現(xiàn):語哲兩手*腰,扭著小屁股走來,說:“我是會走模特的葫蘆娃!辈f:“我是會吐火的葫蘆娃!苯又_弓步,兩手后伸,鼓起腮幫“呼――”。老師和同伴的掌聲,鼓勵的言語,使他們充分體驗了快樂與滿足,并且懂得了游戲規(guī)則,從此沒有了紛爭。還懂得遵守紀(jì)律,現(xiàn)在,只要老師喊一聲:“葫蘆娃聽令!……”孩子們馬上應(yīng)聲而到。
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