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窮人教案

時(shí)間:2022-01-15 22:56:45 教案

關(guān)于窮人教案集錦9篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編為大家收集的窮人教案9篇,希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于窮人教案集錦9篇

窮人教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

  2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

  4、練習(xí)續(xù)寫課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  2.根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  練習(xí)續(xù)寫課文

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前搜集資料、課件。

  教學(xué)方法:朗讀法、提問(wèn)法

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、出示課題、解題

  1、師:同學(xué)們社會(huì)在不斷地進(jìn)步,但我們不能否定,社會(huì)上仍存在著很多的窮人,窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么? 他們的生活是怎樣的?(請(qǐng)生講述,教師總結(jié)并板書課題。)

  同學(xué)們一定聽說(shuō)過(guò)世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是哪國(guó)的作家?是一位怎樣的作家?又有哪些著名的作品?

  出示有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料:

  列夫?托爾斯泰(1828—1910),俄國(guó)偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

  4.師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。課文為什么用“窮人”做題目?今天我們就要來(lái)了解一戶普通的窮人家庭的生活。

  二、初讀課文,了解大意

  1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

  2.提出不理解的字詞,全班交流。

  用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)

  擱板:屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。

  顧惜:顧全愛(ài)惜。

  抱怨:心中不滿,訴說(shuō)別人不對(duì)。

  傾聽:細(xì)心地聽。

  寧?kù)o:(環(huán)境、心情)平靜。

  沉思:靜靜地想,深深地思考。

  黧黑:皮膚黑而黃。

  忐忑不安:形容心情不安定。忐忑,心神不定。

  自作自受:自己做錯(cuò)了事,自已承受不好的后果,自食其果。作,讀zuò,不讀zuō。

  喃喃:象聲詞,連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話的聲音。

  張羅:本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。

  憂慮:憂愁、擔(dān)心。

  3.再讀課文,想想課文講了一件什么事?

  課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。

  4.理清課文的敘述順序。

 、砰_火車讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想:這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?

 、平o課文劃分段落。

 、侵该答,概括段意。

  第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來(lái)。

  第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤,內(nèi)心忐忑不安。

  第三部分(第12—27自然段)寫漁夫回來(lái)后知道西蒙死了,主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。

  三、學(xué)習(xí)課文,感悟“窮”

  1.教師導(dǎo)語(yǔ):這篇課文課題是“窮人”, 課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,字里行間卻“窮”意濃濃,F(xiàn)在,就請(qǐng)大家快速再讀讀課文,找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

  2.學(xué)生自學(xué)課文,探究窮人“窮”在哪里。

  同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。

  課件出示:

  桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________,菜___________魚。

  西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!

  一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來(lái)。

  母親的臨死的.時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。

  3.指導(dǎo)有感情的朗讀。

  [評(píng):課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮——住得差,吃得差,勞動(dòng)條件差,還有疾病,是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。所以抓住“窮”這個(gè)字眼,勾畫理解詞句,讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。

  《窮人》一文的寫作年代,正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲,逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期,貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。

  4.小組交流,暢談對(duì)“窮”的理解。

  5.指名反饋,多角度感受窮人的“窮”。

 、艔奈輧(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

  漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。

  “古老的鐘嘶啞地敲了十下,十一下……”

  “屋子里沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷!

  ⑵從孩子的吃、穿看出“窮”。

  “孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚!

  “顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。”

 、菑纳D群蜐O夫的忙碌看出“窮”。

  “丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼,感到心驚肉跳!

  “丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子!

  “‘糟糕,真糟糕!什么也沒(méi)有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了,還談得上什么打魚!謝謝上帝,總算活著回來(lái)啦!

  5.教師小結(jié)、過(guò)渡:漁夫每天早出晚歸地捕魚,即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里,仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海;而桑娜也從早到晚地干活,即便他們這般勤勞,也還只能勉強(qiáng)填飽肚子,而且吃的只是黑面包和魚,足可見他們是多么的窮苦,簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢看病,只能死去,這窮苦的生活真令人心酸啊!不過(guò)窮是很窮,但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

  6.理解句子:“海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適!

  ⑴“溫暖”是指爐火未熄滅,與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。

  ⑵“舒適”是指地面干凈,食具閃亮,孩子安睡,與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對(duì)比。

 、峭ㄟ^(guò)對(duì)比,體會(huì)桑娜的勤勞能干,也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛,卻也很溫馨。

  7.教師小結(jié)第一部分(第l、2自然段):寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來(lái)。

  這一部分的描寫交待了三個(gè)要點(diǎn):一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境;二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫;三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤I洗螋~,與風(fēng)浪搏斗。這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀,起到了“點(diǎn)題”的作用,同時(shí)與后面故事的發(fā)展,與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。

  四、課堂小結(jié)

  桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子呢?下節(jié)課讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界,去感受他們那高尚而美好的心靈。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.書寫本課生字新詞。

  2.熟讀課文,思考課后習(xí)題。

  第二課時(shí)

  一、由數(shù)學(xué)題激趣導(dǎo)入

  師:今天讓老師也當(dāng)一回?cái)?shù)學(xué)老師給同學(xué)們出一道數(shù)學(xué)題,有沒(méi)有同學(xué)能夠非常自信地舉手接受老師的挑戰(zhàn)呢?

  好,有信心,有膽量,我們且看題目:

  板書:5+2=

  題目很簡(jiǎn)單對(duì)吧,那有些同學(xué)為什么不舉手,平時(shí)要對(duì)自己多一份信心,多一份膽量。

  從數(shù)學(xué)的角度來(lái)說(shuō),5+2=7,它只有一種含義。

  從語(yǔ)文的角度來(lái)說(shuō),5+2=7,又有什么含義呢?(結(jié)合《窮人》這篇課文)

  ——漁夫和妻子桑娜一家有5個(gè)小孩,生活過(guò)得非常的艱辛,但是他們卻不顧自家的貧窮,收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)7個(gè)孩子。

  二、感悟桑娜的善良

  上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了分段,請(qǐng)同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的,包括哪些自然段?主要意思是什么?

  ——第二部分(第3—11自然段)寫桑娜知道了鄰居西蒙死了,并且抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤。

  下面請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段,在三分鐘之內(nèi)完成。

  教師指出學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題:

  1、 有個(gè)別同學(xué)讀得很快,很好

  2、 有個(gè)別同學(xué)用手指著書本讀,不可取

  3、 有同學(xué)趴在桌子上讀,不可以

  告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后,心里是——”

  從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。(忐忑不安)

  板書:忐忑不安

  “忐忑不安”是什么意思?

  ——忐忑不安:形容心情不安定。忐忑,心神不定。

  2、下面老師請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文9~11自然段,要能讀出桑娜忐忑不安的感覺(jué)。

  點(diǎn)評(píng):讀得真不錯(cuò),大家掌聲送給他(邱飛康)

  (1)思考:桑娜忐忑不安地想了哪些事情?

  他會(huì)說(shuō)什么呢?

  這是鬧著玩的嗎?

  自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……

  為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?

  (如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?)

  3、如果按照先后順序,你覺(jué)得這四句應(yīng)該是——

  (學(xué)生交流)

  出示:

 、僮约旱奈鍌(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

 、跒槭裁窗阉麄儽н^(guò)來(lái)啊?

  ③這是鬧著玩的嗎?

 、芩麜(huì)說(shuō)什么呢?

  (⑤如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?)

  指名讀。

  思考:為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫呢?

  4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒混亂。

  5、再讀9——11自然段。你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”?(神情激動(dòng),驚,沉思)

  桑娜心里慌張、不安。

  6、你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)嗎?(指名讀)

  ——楊文豪

  7、其他同學(xué)認(rèn)真聽并且思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”?為什么?你讀懂了什么?

  (省略號(hào)。她的幻想。)

  讀了描寫心理活動(dòng)的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái)。但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。

  由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒,所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。

  省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用,表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù),逼真地寫出了桑娜不安的心理。

  下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,你們覺(jué)得她還會(huì)想些什么呢?她還有什么顧慮?

  (學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。)

  下面,老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段,

  師生合作讀

  (師讀旁白)。

  8、你們讀得真不錯(cuò),想讀得更好些嗎?這是桑娜對(duì)自己說(shuō)的,心里想的,怎么能讀得這么響呢?

  (男生女生合作讀)

  9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情,包括四個(gè)方面的內(nèi)容,首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

  你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”?(第2自然段)

  自己讀讀第二自然段,從中你了解到了什么?(發(fā)出聲音讀)

  ——桑娜一家生活貧困:

  “丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”,都已經(jīng)是深夜了,還沒(méi)有回來(lái),為了養(yǎng)家糊口,甘愿冒生命的危險(xiǎn)。

  “她自己也從早到晚地干活”,深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。

  就是這樣辛勤勞動(dòng),“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚!

  家境艱難,這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。

  教師這時(shí)可以追問(wèn):窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人?引讀第1自然段。

  桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮!

  家境雖然貧寒,但桑娜卻把它收拾得干凈利落,“掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,給人一種溫暖舒適的感覺(jué)。

  可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。

  10、5個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了,為什么還抱來(lái)兩個(gè),你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”(第3到8自然段),讀一讀,找出原因。

  桑娜心里很矛盾,但是又很堅(jiān)定。

  口頭句式訓(xùn)練:聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。

  如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),( );

  如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),( )。

  寧可( ),也要( )。

  交流:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……

  (意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。)

  師:如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……

  (桑娜家里還能勉強(qiáng)度日,西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死。)

  (桑娜和西蒙一樣都是母親,看到孩子要死掉,會(huì)心痛。那個(gè)活著的桑娜會(huì)心理不安。)

  師:這邊是愛(ài),是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài),那邊也是愛(ài),是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛(ài)?缮D扔窒氲搅耸裁?

  (寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。寧可自己的日子過(guò)得苦些,也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。)

  師:但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想,這是出自她的本能,什么本能?

  (出自善良。出自互相幫助的習(xí)慣。一個(gè)做母親的責(zé)任——師:這是一種母愛(ài)。這源自一種善良、母愛(ài)、良心。)

  板書:善良

  下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆D仁莻(gè)什么樣的人?

  ——充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人、勤勞善良

  三、感受丈夫的態(tài)度

  1、孩子是抱過(guò)來(lái)了,可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢?丈夫又會(huì)怎么說(shuō)呢?

  自由讀12——27自然段,感悟,在書上圈圈劃劃寫寫。

  2、交流:桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的,從什么地方可以體現(xiàn)呢?

  A.出示:

  漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!班,是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō),“嗯,你看怎么辦?得把他抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。”

  問(wèn):(熬)什么意思?(忍受,耐苦支持)能給“熬”換個(gè)詞嗎?(挨、忍、渡)你從“熬”中讀懂了什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)將來(lái)會(huì)更苦,他想到了嗎?

  但他寧可以后自己苦點(diǎn),為了撫養(yǎng)鄰居的孩子,準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的辛勞。

  B做這個(gè)決定難啊,你從哪里看出來(lái)的? (嚴(yán)肅、憂慮;搔搔后腦勺。嗯,你看怎么辦?)

  “皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦!吧ι竽X勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮,形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重!岸,你看怎么辦?”這是漁夫在征求妻子的意見!暗冒阉(lái),同死人呆在一起怎么行!”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程,說(shuō)明他與妻子桑娜一樣,有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

  C、是呀,漁夫做出決定心里想到了很多,這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮……(教師引讀,學(xué)生跟讀丈夫的話)

  朗讀指導(dǎo):

  ① “嗯”, “哦”讀音、意思。

  (認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,很嚴(yán)肅;商量的語(yǔ)氣)(關(guān)注這件事了;安慰桑娜)

 、趶乃"皺起眉""嚴(yán)肅""憂慮"充滿了同情,態(tài)度非常認(rèn)真,想得很周到,所以語(yǔ)氣要加重。

  (女生旁白男生讀對(duì)話)

  4、小結(jié):這段話雖不長(zhǎng),但寫出了漁夫的心理變化,撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們看出了漁夫的善良。同時(shí)他也非常地勤勞。

  四、體會(huì)“心心相印”

  1、看到丈夫是如此通情達(dá)理,桑娜心情會(huì)怎樣?體會(huì)一下說(shuō)說(shuō)……

  這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有?

  2、對(duì)呀,千言萬(wàn)語(yǔ)就凝縮成一句話,一個(gè)動(dòng)作——“你瞧,他們?cè)谶@里啦!鄙D壤_了帳子。

  我們來(lái)讀這一句:“你瞧,他們?cè)谶@里啦!蹦愀惺艿搅耸裁?(忐忑不安—如釋重負(fù))心里的石頭落地了。

  3、在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量,而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來(lái)不可。這叫什么?(不謀而合,心心相印)

  也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話,“貧窮的人往往富于仁慈!

  五、情感升華

  本文的題目叫做《窮人》,但是課文中卻沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,但是全文“窮”意濃濃,那現(xiàn)在老師把這個(gè)“窮”字擦去,那你們將給課文取什么題目?

  ——好人、善人

  窮人善良更加不容易,那你們告訴老師富人面對(duì)地震災(zāi)區(qū)捐了好幾萬(wàn)與一個(gè)殘疾乞丐拖著殘疾的身軀來(lái)捐了一百元,或是只有幾塊錢,你覺(jué)得哪個(gè)更可貴?——對(duì),后者更可貴,窮人善良更加不容易。

  下面我想請(qǐng)同學(xué)結(jié)合本篇課文,從語(yǔ)文的角度告訴老師5+2=?

  ——選擇、善良、艱辛、......

  (讓回答的學(xué)生寫在黑板上,3——4個(gè),學(xué)生閱讀5+2=。。。。。。,依次擦掉)

  是的,人不是因?yàn)槊利惗蓯?ài),而是因?yàn)榭蓯?ài)而美麗。下面請(qǐng)同學(xué)們一起大聲朗讀句子:

  微笑中帶著淚光,淚光中透著微笑。

  好,下課!

窮人教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活,教育學(xué)生學(xué)習(xí)漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè)于助人的美好心靈。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、注意細(xì)節(jié)描寫,敘編《窮人》的故事。

  教學(xué)重點(diǎn):

從桑娜和漁夫的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

  教學(xué)難點(diǎn) :

續(xù)編《窮人》的故事。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

投影儀,自制投影片。

  課堂教學(xué)活動(dòng)流程

  階段目標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 評(píng)價(jià)

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  通過(guò)復(fù)習(xí)前節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入 新課。

  這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《窮人》這課的.最后一部份內(nèi)容。同學(xué)們回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容。

  師板書

  等待丈夫:溫暖、舒適

  抱回孤兒:探望西蒙、

  坎坷不安 一、桑娜等待丈夫歸來(lái)

  2、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。

  3、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。

  深層研讀讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真研讀體會(huì)合作探究的學(xué)習(xí)方式。

 。1)指名學(xué)生分角色朗讀在朗讀過(guò)程中歸納部分的內(nèi)容,找出自己不懂或認(rèn)為感興趣的問(wèn)題,提出來(lái)大家討論

 。2)自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這部分內(nèi)容,師板書 (1) 三名同學(xué)分角色朗讀

 。2) 學(xué)生自由組合角色朗讀

  三、理解這部分內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn) 。

  給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

  引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題,同學(xué)共同研究,討論,回答這些問(wèn)題。

  生:寫漁夫出海歸來(lái),聽說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出搶回孤兒,夫妻不謀而合。

 。1)漁夫回家,為什么桑娜不敢抬起眼睛看她?

 。2)當(dāng)漁夫問(wèn)她 “你在家里做些什么的時(shí)候,又娜的神態(tài)如何?

 。3) 兩個(gè)沉默是什么意思。

 。4) 漁夫聽說(shuō)西蒙死了,漁夫聽說(shuō)西蒙死了,漁夫的臉變得怎樣?為什么?

  (5) 漁夫是怎么決定的?

  四、評(píng)讀 評(píng)寫法學(xué)習(xí)用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

  這篇文章哪些地方寫得取感人?為什么?

  說(shuō)說(shuō)漁夫和桑娜各是怎樣的人?

  指名學(xué)生總結(jié)全文寫了什么?

  續(xù)編《窮人》的故事注意兩點(diǎn)。

  (1)要把握故事情節(jié)的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。

  (2)無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子,主線不能變,人物思想不能變。 描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對(duì)話。

  桑娜、勤勞、善良、樂(lè)于助人。漁夫:憨厚正直,關(guān)心他人的美好的心靈。

  本文講的是

  反映了

  表現(xiàn)了

  根據(jù)要續(xù)編《窮人》的故事

  附板書設(shè)計(jì) :

  溫暖 舒適

  窮 等待丈夫

  人 抱回孤兒

窮人教案 篇3

  《窮人》教案

  一、教學(xué)要求

  1.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

  2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

  3.展開合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事。

  4.有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1.從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

  2.續(xù)編故事,展開想象。

  三、教具準(zhǔn)備

  幻燈片

  四、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)生字詞,理清課文順序,給課文分段。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、檢查預(yù)習(xí)

  1.《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)?(是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過(guò)他寫的什么文章?(讀過(guò)他寫的.《跳水》)

  2.出示幻燈片,介紹作者及寫作背景。

  3.《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)?(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō),大概意思正確就行。)

  4.用幻燈卡片檢查生字讀音。

  5.用幻燈片展示本課生詞。

  三、理清課文的敘述順序

  1.看幻燈片,聽讀課文。大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個(gè)部分。

  2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段,講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段,講桑娜出門去看丈夫是否回來(lái),順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來(lái),聽說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。)

  四、學(xué)生跟讀課文。

  五、 練習(xí)概括課文的中心思想

  1.提出練習(xí)要求:把整篇文章連起來(lái)想一想,這篇課文講了一件什么事情,表達(dá)了怎樣的思想?

  2.學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。

  3.出示幻燈片,總結(jié)文章的中心思想。(課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事,贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。)

  五、 練習(xí)分析課文的寫作思路

  1.思考:作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的?

  2.出示幻燈片,使學(xué)生理清文章的寫作思路。(課文太長(zhǎng),先弄清中心、理清思路有利于學(xué)生更好地理解課文及文章主人公的語(yǔ)言和行為。)

  六、布置作業(yè)

  根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題,進(jìn)一步自學(xué)課文。

窮人教案 篇4

  一、質(zhì)疑激趣

  師:同學(xué)們,這篇課文老師讀了很多遍,除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有,讓我們來(lái)試著找一找,哪些地方寫出了“窮”的特點(diǎn)。

  老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式:

  第一,默讀課文,找到能證明你觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

  第二,朗讀課文,抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段,展開想象,讀好這些句段。

  二、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。

  在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。

  三、交流探究成果,多角度感悟窮人的“窮”。

  學(xué)生或談看法,或朗讀,充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,把握下面幾個(gè)要點(diǎn):

 。1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

  相關(guān)句子:

  古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……屋子里沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷。

 。2)從“吃、穿”看出“窮”。

  孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。

  (3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

  丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。

  她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。

  “糟糕,真糟糕!什么也沒(méi)有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了,還談得上什么打魚!謝謝上帝,總算活著回來(lái)啦!也辉冢阍诩依镒鲂┦裁茨?”

  相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子,反復(fù)品讀夫妻的對(duì)話。

  四、體悟那四處流溢的“富有”

  1、師:這些窮人,真的很窮嗎?老師一遍遍地讀著文章,分析在字里行間感受到了他們的富有。(學(xué)生討論)

  2、請(qǐng)大家再次讀課文,課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有?

  3、學(xué)生自由讀全文,尋找窮人精神上的“富有”。

  4、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀,感悟窮人的美好品質(zhì)。

  預(yù)設(shè)交流要點(diǎn):

 。1)家的整潔與溫馨。

  (2)桑娜關(guān)心生病的女鄰居。

  (3)夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。

  5、抓住課題,拓展升華

  作者用“窮人”做題目,你認(rèn)為有道理嗎?說(shuō)一說(shuō)你的理由。

  如果不用“窮人”做題目,還可以用什么作題目。說(shuō)出自己的理由。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

  2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

  4、練習(xí)續(xù)寫課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  練習(xí)續(xù)寫課文

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前搜集資料、課件。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、出示課題、解題

  1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么?

  課文為什么用“窮人”做題目?

  2、為了解開同學(xué)們的疑問(wèn),我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

  3、學(xué)生交流搜集的資料。

  教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。

  列夫·托爾斯泰(1828—1910),俄國(guó)偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

  4、師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。

  評(píng):這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣,由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位以及作品特點(diǎn),激發(fā)同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情,進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的`學(xué)習(xí)之中。

  二、初讀課文,了解課文大意

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

  用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)

  2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?

 。ㄉD群退恼煞颍卩従游髅刹∷篮,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)

  3、抽生檢查讀書情況,并正音。

  4、理清課文的敘述順序

  開火車?yán)首x課文,大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?每段講的是什么?

  可以分為三段。

  第一段(1—2自然段):漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。

  第二段(3—11自然段):桑娜出門去看丈夫是否回來(lái),順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。

  第三段(12—27自然段):漁夫回來(lái),聽說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。

  評(píng):這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局。

  三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)

  1.窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?

  同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。

  課件出示:

  桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________,菜___________魚。

  西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!

  一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來(lái)。

  母親的臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。

  2.指導(dǎo)有感情的朗讀。

  評(píng):課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差,吃得差,勞動(dòng)條件差,還有疾病,是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。所以抓住“窮”這個(gè)字眼,勾畫理解詞句,讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。

  四、抄寫生字詞

窮人教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

  2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

  3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  幻燈片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、解題知窮人

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課,齊讀課題。思考:課文中的窮人指的是誰(shuí)?

  板書:

  桑娜、漁夫、西蒙。

  二、學(xué)習(xí)1~7自然段

  1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。

  出示幻燈:桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能;孩子們沒(méi)有;吃的是,菜魚。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子!他們!

  2、學(xué)生練習(xí)填寫。

  3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

  三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子

  1、桑娜一家如此貧窮,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,就毫無(wú)猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家;貋(lái)后她想了些什么呢?同學(xué)們默讀8~11段把有關(guān)的句子畫出來(lái)。

  2、同學(xué)讀自己畫的句子。

  3、教師出示幻燈,逐句學(xué)習(xí):

  ⑴ 幻燈內(nèi)容:“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可!苯處熥穯(wèn),你覺(jué)得呢?從中你體會(huì)到了什么?

  ⑵ 出示幻燈:“她忐忑不安的想:他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……部,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

  ⑶ 學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。

 、 練習(xí)有感情的朗讀。

  四、體會(huì)漁夫的品質(zhì)

  1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì),還有誰(shuí)有呢?(找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。)

  2、出示幻燈:“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!”

  3、體會(huì)這句話的意思:

  漁夫、桑娜可能。

  孩子們可能。

  五、再造想象

  那他們今后的生活會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。

  【板書設(shè)計(jì)】

  窮 桑娜 漁夫 西蒙

  人 抱 熬

  擔(dān)憂 害怕 堅(jiān)定

  善良

  寧可自己受苦,也要幫助別人

  【教學(xué)反思】

  真正的語(yǔ)文課堂,不受標(biāo)簽式“結(jié)論”的束縛,不受引人入彀而又無(wú)關(guān)宏旨的“問(wèn)題”的糾纏,不受預(yù)定“程式”的干擾,它應(yīng)該是學(xué)生輕松自由、情趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程,應(yīng)如行云流水,充滿著理解的愉悅、頓悟的驚喜和創(chuàng)造的歡樂(lè),閃爍出迷人的個(gè)性光彩。

  遺憾的是,時(shí)下不少語(yǔ)文課拘謹(jǐn)有余,灑脫不足;“牽牛式”的微觀提問(wèn)有余,“開放式”的宏觀設(shè)計(jì)不足;“自以為是”式的課文剖析有余,“舉一反三”式的能力訓(xùn)練不足。坐在這樣的課堂里,我們看得到教師的“苦心孤詣”,卻看不到學(xué)生的“心領(lǐng)神會(huì)”,看得到學(xué)生在瑣瑣碎碎的問(wèn)題“轟擊”下,“頻頻應(yīng)招”,卻看不到他們自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的熱情和智慧。在看似熱鬧實(shí)則沉悶的氣氛中,教師懷抱著教材與教參,不敢越雷池半步,學(xué)生在教師早已劃定的“窄窄的小道”上亦步亦趨。這樣的課堂,教師放不開手腳,學(xué)生也放不開手腳,可謂“門窗緊閉”、“春風(fēng)不度”。長(zhǎng)此以往,學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣減退,主體意識(shí)淡化,成為了“知其然而不其所以然”的被動(dòng)學(xué)習(xí)者,語(yǔ)文課的生機(jī)與活力,從何而來(lái)?

  不少語(yǔ)文老師教了幾十年語(yǔ)文,到頭來(lái)越教越不知道如何教;不少學(xué)生學(xué)了七八年語(yǔ)文,越學(xué)越不知道怎么學(xué)。語(yǔ)文,似乎是一門玄妙莫測(cè)的學(xué)問(wèn)。倒是有些自學(xué)成才的文學(xué)青年,沒(méi)有受過(guò)多少正八經(jīng)的“語(yǔ)文訓(xùn)練”,他們卻從語(yǔ)文自學(xué)中嘗到了成功的喜悅。筆者這么說(shuō),無(wú)意于否定語(yǔ)文課堂教學(xué)的成績(jī),更不是否定語(yǔ)文教師的辛勤勞動(dòng)。筆者只是認(rèn)為,多年來(lái),我們的語(yǔ)文教學(xué)受到了太多理念的約束,從大面積看,語(yǔ)文教師的創(chuàng)造性發(fā)揮不夠,學(xué)生沒(méi)有成為真正意義上的主人,給語(yǔ)文課“松綁”已經(jīng)刻不容緩!

  給語(yǔ)文課“松綁”,關(guān)鍵是思想“松綁”。只有站在學(xué)生的角度鉆研語(yǔ)文教材,設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)方案,組織課堂教學(xué),只有徹底沖破“以教師為中心”的思想樊籬,語(yǔ)文課才會(huì)清風(fēng)拂面,生機(jī)勃勃。因?yàn)椋Z(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)行為,感悟、理解、積累、運(yùn)用,無(wú)不需要學(xué)生全身心的投入,如果學(xué)生的自主意識(shí)、參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)未被喚醒,教師所做的一切都將收效甚微。同樣一篇課文,不同的人讀它,所感所悟都不會(huì)完全相同。因此,即使教師對(duì)課文闡幽發(fā)微,分析得搖頭晃腦,頭頭是道,學(xué)生未必能感同身受。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,準(zhǔn)確洞察他們的學(xué)習(xí)心理,研究他們的學(xué)習(xí)規(guī)律,開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能,這是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的理論前提。《窮人》這篇課文的教學(xué),最大的.成功就是一切從學(xué)生出發(fā),把課堂變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的園地。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)出教師科學(xué)的學(xué)生觀和對(duì)課文的藝術(shù)再創(chuàng)造。

  給語(yǔ)文課“松綁”,教師要跳出“煩瑣哲學(xué)”的怪圈,在實(shí)踐操作中學(xué)會(huì)“刪繁就簡(jiǎn)”。很多認(rèn)真的教師,出于一片好心,將課本、教參中提到的觀點(diǎn)和自已的閱讀所得全變成課堂提問(wèn),上課時(shí)生怕遺漏了哪個(gè)“問(wèn)題”,一篇好端端的文章被這些“問(wèn)題”弄得去離破碎,而目全非。語(yǔ)文課充斥著全無(wú)用處的一問(wèn)一答,學(xué)生哪還有活動(dòng)的時(shí)空?《窮人》這堂課,找不到這類提問(wèn),教師提出的每一個(gè)“問(wèn)題”都能開拓思維空間,有較強(qiáng)的思考價(jià)值和實(shí)用價(jià)值的。譬如,學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題質(zhì)疑,就自己受感動(dòng)的地方談體會(huì),自由選擇角色朗讀課文,揣摩桑娜的內(nèi)心活動(dòng),續(xù)寫故事等都是開放性“問(wèn)題”,沒(méi)有固定的答案,沒(méi)有條條框框的限制,既有較大的“運(yùn)動(dòng)量”,又有較大的“吸引力”,學(xué)生怎么不暢所欲言?

  給語(yǔ)文課“松綁”,教師還得講究教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),并不是讓教師“閑”下來(lái)。沒(méi)有教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì),沒(méi)有巧妙的課堂調(diào)控,沒(méi)有對(duì)教學(xué)的短期目標(biāo)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的獨(dú)到領(lǐng)悟,沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),學(xué)生是不可能“動(dòng)”起來(lái)的。譬如,教《窮人》一課的詞語(yǔ)時(shí),教師不是機(jī)械地讓學(xué)生看和記,而是采用引讀的方法,這就是教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。在具體的導(dǎo)讀過(guò)程中,這樣富有藝術(shù)性的地方就更多了,留給讀者去慢慢咀嚼。

窮人教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,掌握18個(gè)新詞。

  2.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。

  3.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內(nèi)容及中心思想。

  4.續(xù)編《窮人》的故事,展開合理的想象。

  5.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

  2.續(xù)編故事,展開想象。

  教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,掌握18個(gè)新詞。

 。ǘ┏踝x課文,了解內(nèi)容。

  (三)理清文章的層次。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字。

 。ǘ├砬逦恼碌膶哟。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)言:今天我們學(xué)習(xí)第8課《窮人》。(教師板書課題。)

 。ǘ┙忸},介紹作者及時(shí)代背景。

  1.提問(wèn):誰(shuí)為大家讀一下預(yù)習(xí)提示中的第一句話,給大家介紹一下作者。

  2.老師可以把小資料中的內(nèi)容,再介紹給學(xué)生聽,豐富他們的知識(shí),加深對(duì)作者及課文內(nèi)容的理解。

  3.解題:這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。

 。ㄈ┟鞔_本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,掌握18個(gè)新詞;初步了解課文的內(nèi)容,理清文章的層次;練習(xí)正確流利地朗讀課文。

 。ㄋ模┫葮(biāo)出自然段序號(hào),學(xué)生自己初讀課文,并畫出文中的生字詞。

  本課自然段較多,共有27個(gè)自然段,要求學(xué)生細(xì)心地標(biāo)正確序號(hào)。

 。ㄎ澹┳詫W(xué)生字詞。

  要求讀準(zhǔn)字音,記住字形,了解字義。

  (六)檢查預(yù)習(xí)情況。

  1.說(shuō)說(shuō)下列字在寫法上要注意的地方:

  濺 怨 填 唉

  “濺”字的右邊是“戔”,不要寫成“戈”;“怨”字的左上方是“夕”不要寫成“歹”或“ ”,右上方是“ ”不要寫成“巳”;“填”右邊是“真”,不要少寫一橫;“唉”的右下方是“矢”,不要寫成“失”。

  2.給下面加粗的字標(biāo)上正確的讀音。

  勉強(qiáng) 仍舊 模樣 自作自受 魁梧

  勉強(qiáng)的“強(qiáng)”應(yīng)讀“qi3ng”,而不是“qi2ng”;仍舊的“仍”應(yīng)讀“r6ng”,不是“r5ng”;模樣的“!睉(yīng)讀“m*”,不是“m$”;自作自受的“作”應(yīng)讀“zu#”,而不是“zu^”;魁梧的“梧”應(yīng)讀“w*”,不讀“w(”。

  3.說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思:

  舒適 顧惜 勉強(qiáng) 抱怨 黧黑

  忐忑不安 自作自受

  老師要教給學(xué)生解詞的方法。比如前4個(gè)詞,可以找出它們的近義詞來(lái)理解詞義:“舒適”的意思就是舒服;“顧惜”的意思是愛(ài)惜;“勉強(qiáng)”的意思是將就、湊合;“抱怨”的意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字,通過(guò)查字典來(lái)理解詞義:比如“黧黑”這個(gè)詞,可以先查“黧”的意思,即黑里帶黃的顏色,進(jìn)而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃!办话病焙汀白宰髯允堋笨梢酝ㄟ^(guò)查字典和聯(lián)系課文具體語(yǔ)言環(huán)境相結(jié)合的方法來(lái)理解詞義:“忐忑不安”形容心神不定。“自作自受”是自己做錯(cuò)了事,自己承受不好的后果。

 。ㄆ撸⿲W(xué)生再讀課文,了解內(nèi)容。

  1.自讀課文,要求正確、流利。

  2.默讀課文,想想課文中有哪些人物?他們之間是什么關(guān)系?作者給我們講了一個(gè)什么故事?這里只要能把課文的主要情節(jié)說(shuō)出來(lái)即可。

 。ò耍┱砦恼碌膶哟。

  快速瀏覽課文,按事情的發(fā)展順序給課文分段。

  全文共分三段。

  第一段(1~2自然段)是事情的發(fā)生,講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。

  第二段(3~11自然段)是事情的經(jīng)過(guò)部分,講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)她已死去,就抱回了兩個(gè)遺孤。

  第三段(12~27自然段)是事情的結(jié)果,講漁夫出海歸來(lái),聽說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng),夫妻的想法不謀而合。

 。ň牛┚毩(xí)讀課文,在最讓你受感動(dòng)的地方做上記號(hào)。讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后的初步感受。

  (十)作業(yè)。

  1.抄寫生字詞。

  2.朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)抓重點(diǎn)詞理解含義深刻的句子。

 。ǘ└爬ㄕn文的主要內(nèi)容及中心思想。

 。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  (一)從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)她的美好心靈。

  (二)有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入。

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《窮人》。

  (板書課題)

  (二)明確目標(biāo)。

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞,初讀了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文,體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,概括文章的主要內(nèi)容及中心思想,并練習(xí)有感情地朗讀課文。

  (三)學(xué)習(xí)第一段:

  1.默讀第一段,想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的?你是從哪兒知道的?

  老師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出反映桑娜一家生活狀況的語(yǔ)句,體會(huì)她們一家的生活處境。從第2自然段桑娜沉思想的心事中,可以看出桑娜一家生活貧困:“丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”,都已經(jīng)是深夜了,還沒(méi)有回來(lái),為了養(yǎng)家糊口,甘愿冒著生命的'危險(xiǎn)。“她自己也從早到晚地干活”,深夜,一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆,就是這樣辛勤勞動(dòng),“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去,吃的是黑面包,菜只有魚!边@種貧苦的生活還是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。這時(shí)老師可以追問(wèn):窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人?

  學(xué)生通過(guò)讀第1自然段,就可以找到桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮!奔揖畴m然貧寒,但桑娜卻把它收拾得干凈利落,“掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,給人一種溫暖舒適的感覺(jué),可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。

  2.自己讀第一段,說(shuō)說(shuō)這段主要寫什么?

  讀完后,老師可以讓學(xué)生概括第一段的段意。這段主要講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第二段。

  1.過(guò)渡:在寒風(fēng)呼嘯的夜晚桑娜在家里焦急地等待著出海打魚的丈夫,她為丈夫的安危擔(dān)憂,不但無(wú)心睡覺(jué),甚至連屋里都呆不住了,于是她出去向海上張望,可是什么也看不見。這時(shí)她想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居西蒙。

  2.找一個(gè)同學(xué)從第3自然段“沒(méi)有一個(gè)人照顧她!”一直讀到第6自然段完。

  3.學(xué)生讀完后,老師接著說(shuō):當(dāng)桑娜焦急地推開門后,看到了怎樣的情景呢?

  4.再找一個(gè)同學(xué)讀第7自然段。

  5.學(xué)生讀完后,老師提問(wèn):通過(guò)朗讀,你體會(huì)到什么?

  西蒙的家里更貧苦,“沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷”,對(duì)著門口放著一張稻草鋪?蓱z的西蒙早已死去,臨死前她沒(méi)有打擾任何人,只是默默地拿自己的衣服蓋在兩個(gè)孩子身上,還用舊頭巾包住他們的腳,給他們最后的母愛(ài)。

  6.過(guò)渡:這觸目驚心、使人落淚的情景,即使是鐵石心腸也會(huì)動(dòng)心,何況是善良的桑娜呢?

  7.默讀8~11自然段,畫出桑娜面對(duì)此情此景是怎么想的?怎么做的?

  8.理解重點(diǎn)句的含義。

  在學(xué)生談桑娜是怎么想怎么做的時(shí)候,老師適時(shí)出示兩個(gè)重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞,理解句子的意思。

 。1)她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。

  提問(wèn):“非這樣做不可”是什么意思?桑娜為什么覺(jué)得非這樣做不可?

  “非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。因?yàn)樯D瓤吹絻蓚(gè)可愛(ài)的小孩沒(méi)有了母親的撫養(yǎng),所以沒(méi)有多加考慮,就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜善良的本性。

  在學(xué)生體會(huì)了這句話的意思后,老師還要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  提問(wèn):桑娜覺(jué)得非抱回孩子不可,為什么回到家里又忐忑不安呢?她想到了什么?為什么會(huì)想到這些?這些想法說(shuō)明她當(dāng)時(shí)是怎樣的心清?

  作為母親,桑娜可憐兩個(gè)孩子,作為鄰居,她必然要關(guān)心西蒙留下的兩個(gè)孩子;作為五個(gè)孩子的家庭主婦,她又為今后的生活擔(dān)憂,所以忐忑不安。這里一系列心理活動(dòng)的描寫,表現(xiàn)出她的真情實(shí)感!八麜(huì)說(shuō)什么呢?……夠他受的了”表現(xiàn)出她對(duì)丈夫生活負(fù)擔(dān)重的理解,因此擔(dān)憂。“他會(huì)揍我的!……揍我一頓也好!”表現(xiàn)出桑娜寧愿自己受苦,也要為別人解除困難的美好品質(zhì)。但生活是現(xiàn)實(shí)的,她似乎對(duì)丈夫有一種負(fù)疚之情,所以一次又一次責(zé)問(wèn)自己,“怎么對(duì)他說(shuō)呢?”這一層深刻地反映了桑娜矛盾的心理狀態(tài),真實(shí)地反映出一個(gè)窮人的思想感情。

  (2)在學(xué)生體會(huì)理解桑娜矛盾的心理時(shí),老師適時(shí)出示第二個(gè)重點(diǎn)句:

  他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!

  提問(wèn):桑娜為什么寧愿讓丈夫揍一頓,從中你體會(huì)到什么?

  “揍我一頓也好”是說(shuō)只要丈夫同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子,甘愿自己挨打。桑娜考慮到收養(yǎng)孩子會(huì)給丈夫增加負(fù)擔(dān),所以擔(dān)心會(huì)挨揍,但愿意承擔(dān)責(zé)任。從這里可以體會(huì)到桑娜崇高的思想境界——寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累,也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)大。

  老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。

 。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第三段。

  1.過(guò)渡:桑娜在不安中終于等回了出海歸來(lái)的丈夫。

  2.分角色朗讀第三段,找出文章里“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了幾次?想想桑娜為什么沉默?

  “沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來(lái),該有多少話要說(shuō)呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事,她正盤算著從何說(shuō)起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。

  第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。

  3.她丈夫?qū)Υ擞泻畏磻?yīng)呢?指導(dǎo)讀第24自然段,談體會(huì)。

  4.出示重點(diǎn)句,理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。

  提問(wèn):把“熬過(guò)去”改成“過(guò)下去”好不好?為什么?從中你體會(huì)到什么?

  “總能熬過(guò)去的”是說(shuō)一定能度過(guò)艱難的日子。家里雖然窮,生活困難,現(xiàn)在又增添了新的負(fù)擔(dān),但是總有辦法熬過(guò)去!鞍尽笔侨淌艿囊馑迹从碀O夫明知困難大,可寧愿自己多受苦。這深刻反映收養(yǎng)孤兒的不易和漁夫正直、善良、富有同情心,敢于面對(duì)困難,具有堅(jiān)強(qiáng)的精神和關(guān)心他人的美好心靈。

  指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

  5.說(shuō)說(shuō)這段講什么?

  第三段主要講漁夫出海歸來(lái),聽說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出撫養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子,夫妻倆的想法不謀而合。

 。┛偨Y(jié)全文。

  1.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

  本文主要記敘了漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)他的兩個(gè)孩子的事。

  2.表達(dá)了怎樣的中心思想?

  本文表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良、寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),反映了沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活。

 。ㄆ撸┳鳂I(yè)。

  有感情地朗讀課文。

  第三課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  續(xù)寫《窮人》這個(gè)故事。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  合理想象,續(xù)編故事。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)。

  1.分角色朗讀。

  2.說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內(nèi)容,中心思想。

 。ǘ┏鍪颈竟(jié)課目標(biāo)。

  指讀思考·練習(xí)第5題。

 。ㄈ┟鞔_續(xù)寫要求。

  1.把握主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì),要前后一致。

  2.掌握故事情節(jié)的主線,要前后連貫。

  3.想象要合情合理。

  (四)展開想象。

  1.桑娜拉開帳子后,會(huì)看到怎樣的情景?

  2.桑娜和漁夫會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?

  3.第二天,桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋?

  4.他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子?

  5.兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣?

  6.今后,桑娜一家人的生活會(huì)怎樣?

  老師要引導(dǎo)孩子圍繞著桑娜一家人的生活,這兩個(gè)孤兒的命運(yùn),合理展開想象,為文章續(xù)寫結(jié)尾,寄托自己美好的愿望,再現(xiàn)主人公美好的心靈。

 。ㄎ澹┬〗M互相說(shuō)自己的想象、構(gòu)思,并派代表在全班發(fā)言。老師按續(xù)寫的要求進(jìn)行評(píng)議,拓寬同學(xué)的思路。

 。┰诟寮埳贤瓿衫m(xù)寫。

  例文:

  窮人(續(xù)編)

  帳子拉開了,七個(gè)熟睡的孩子恬靜的小臉在搖曳的燭光照耀下,顯得十分清楚。桑娜看著看著突然無(wú)力地癱坐在了一張椅子上,兩手掩著臉,“我們……我們?cè)趺崔k呀?你看,他們睡的多甜多香,臉上還露著微笑,可我們……拿什么給他們吃?要知道……”她再也說(shuō)不下去了。漁夫走了過(guò)來(lái),拍了拍桑娜的肩膀,“喂,別急,我來(lái)頂著。你我少吃一口飯,就能把他倆給喂飽了,好了,我們總能熬過(guò)去的!”

  第二天的拂曉,漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影,把兩手放在胸前,念道:“上帝!為了西蒙的兩個(gè)孤兒,保佑他一帆風(fēng)順吧!”

窮人教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞,抄寫描寫環(huán)境的句子。

  2、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)及沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

  4、練習(xí)續(xù)寫課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  練習(xí)續(xù)寫課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前搜集資料、課件。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、出示課題、解題

  1、師:同學(xué)們,本文作者是俄國(guó)作家列夫、托爾斯泰。他是19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章,就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。課文為什么用“窮人”做題目?今天我們就要來(lái)了解一戶普通的窮人家庭的生活。

  二、初讀課文,了解大意

  1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

  2、提出不理解的字詞,全班交流。

  用生字生詞卡片檢查生字讀音。

  擱板:屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。

  顧惜:顧全愛(ài)惜。

  抱怨:心中不滿,訴說(shuō)別人不對(duì)。

  傾聽:細(xì)心地聽。

  寧?kù)o:(環(huán)境、心情)平靜。

  沉思:靜靜地想,深深地思考。

  黧黑:皮膚黑而黃。

  忐忑不安:形容心情不安定。忐忑,心神不定。

  自作自受:自己做錯(cuò)了事,自已承受不好的后果,自食其果。作,讀zuò,不讀zuō。

  喃喃:擬聲詞,連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話的聲音。

  張羅:本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。

  憂慮:憂愁、擔(dān)心。

  3、默讀課文,完成練習(xí)。

  第一步:學(xué)生思考:

 。1)本文寫的窮人指誰(shuí)?課文主要寫了一件什么事?

 。2)你感覺(jué)這些窮人怎樣?你還讀懂了什么?

 。3)按照以下提示把全文分成三部分:(寒風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒,忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家,主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒)

  第二步:檢查自學(xué)情況

  (1)本文寫的窮人指誰(shuí)?(板書:桑娜漁夫)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?

 。2)你感覺(jué)這些窮人怎樣?(很善良)(板書:善良)你們還讀懂了什么?(師隨機(jī)板書)

 。3)把課文分成三部分,你是怎樣分的?

 。ǖ谝徊糠1—2自然段,第二部分3—11自然段,第三部分12—27自然段)

  三、學(xué)習(xí)課文,感悟“窮”

  1、教師導(dǎo)語(yǔ):這篇課文課題是“窮人”,課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,字里行間卻處處看出“窮”意,F(xiàn)在,請(qǐng)大家快速再讀讀課文,找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

  2、學(xué)生自學(xué)課文,探究窮人“窮”在哪里。同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。

  課件出示:

 。1)桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________,菜___________魚。

  (2)西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!

 。3)一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來(lái)。

 。4)母親在臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。

  3、指導(dǎo)有感情地朗讀。

  4、小組交流,暢談對(duì)“窮”的理解。

  5、指名反饋,多角度感受窮人的“窮”。

 。1)從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

  “漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。”

  “古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……”

  “屋子里沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷!

 。2)從孩子的吃、穿看出“窮”。

  “孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚!

  “顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳!

  (3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

  “丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳!

  “丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子!

  “‘糟糕,真糟糕!什么也沒(méi)有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了,還談得上什么打魚!還好,總算活著回來(lái)啦。’”

  5、教師小結(jié)、過(guò)渡:漁夫每天早出晚歸地捕魚,即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里,仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海;而桑娜也從早到晚地干活,即便他們這般勤勞,也還只能勉強(qiáng)填飽肚子,而且吃的只是黑面包和魚,足可見他們是多么窮苦,簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢看病,只能死去,這窮苦的生活真令人心酸啊!不過(guò)窮是很窮,但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

  6、理解句子:“海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適!

 。1)“溫暖”是指爐火未熄滅,與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。

 。2)“舒適”是指地面干凈,食具閃亮,孩子安睡,與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對(duì)比。

 。3)通過(guò)對(duì)比,體會(huì)桑娜的勤勞能干,也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛,卻也很溫馨。

  7、教師小結(jié)第一部分(第l、2自然段):寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來(lái)。

  這一部分的描寫交待了三個(gè)要點(diǎn):

  一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境;

  二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫;

  三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤I洗螋~,與風(fēng)浪搏斗。

  這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀,起到了“點(diǎn)題”的作用,同時(shí)與后面故事的發(fā)展,與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。

  四、課堂小結(jié)桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子呢?下節(jié)課讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界,去感受他們那高尚而美好的心靈。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、書寫本課生字新詞。

  2、熟讀課文,思考課后習(xí)題。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)談話,導(dǎo)入新課

  1、上節(jié)課我們知道了桑娜一家的生活十分艱難。漁夫和妻子桑娜一家有五個(gè)小孩,但是他們卻不顧自家的貧窮,收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)七個(gè)孩子。

  2、這節(jié)課我們?cè)俅巫呓D,傾聽她的心聲。

  二、走進(jìn)心理,體會(huì)品質(zhì)

  1、上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了分段,請(qǐng)同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的,包括哪些自然段?主要意思是什么?

  第二部分(第3—11自然段)寫桑娜知道了鄰居西蒙死了,并且抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤。

  下面請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段,畫出描寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

  告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后,心里是——”

  從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。(忐忑不安)

  2、下面老師請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文9~11自然段,要能讀出桑娜忐忑不安的感覺(jué)。

  思考:桑娜忐忑不安地想了哪些事情?

  他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?

  3、如果按照先后順序,你覺(jué)得這四句應(yīng)該是——

 。▽W(xué)生交流)

  出示:

  ①自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。②為什么把他們抱過(guò)來(lái)。竣圻@是鬧著玩的嗎?④他會(huì)說(shuō)什么呢?⑤如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?

  指名讀。

  思考:為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫呢?

  4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒混亂。

  5、再讀9—11自然段。你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”?(神情激動(dòng),驚,沉思)

  桑娜心里慌張、不安。

  6、你能把9—11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)嗎?(指名讀)

  讀了描寫心理活動(dòng)的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái),但堅(jiān)定中又有那么多忐忑不安。

  由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒,所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。

  這層中,連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào),主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換,桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號(hào)還有更豐富的內(nèi)容,如第一個(gè)省略號(hào)“……是他來(lái)啦?”省略了桑娜聽到門口有什么響動(dòng),于是想到“……是他來(lái)啦”。第二個(gè)省略號(hào)則省略了她往門口看了看這個(gè)動(dòng)作,然后得出結(jié)論:“不。還沒(méi)來(lái)!”“……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!”原來(lái)是那樣焦急地盼望丈夫歸來(lái),現(xiàn)在又擔(dān)心他回來(lái)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子后會(huì)不同意收留,這第三、四個(gè)省略號(hào)表現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理。

  下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,你們覺(jué)得她還會(huì)想些什么呢?她還有什么顧慮?

 。▽W(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì):桑娜是多么善良,多么富有同情心。榱藥椭鷥蓚(gè)無(wú)辜的孩子,她寧可自己受苦受累)

  下面,老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段,

  師生合作讀。

  8、你們讀得真不錯(cuò),想讀得更好些嗎?這是桑娜對(duì)自己說(shuō)的,心里想的,怎么能讀得這么響呢?

 。猩献髯x)

  9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情,包括四個(gè)方面的內(nèi)容,首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

  你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”?(第2自然段)

  自己讀讀第二自然段,從中你了解到了什么?(發(fā)出聲音讀)

  ——桑娜一家生活貧困:

  “丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”,都已經(jīng)是深夜了,還沒(méi)有回來(lái),為了養(yǎng)家糊口,甘愿冒生命的危險(xiǎn)。

  “她自己也從早到晚地干活”,深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。

  就是這樣辛勤勞動(dòng),“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的.是黑面包,菜只有魚!

  家境艱難,這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。

  教師這時(shí)可以追問(wèn):窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人?引讀第1自然段。

  桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮!

  家境雖然貧寒,但桑娜卻把它收拾得干凈利落,“掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,給人一種溫暖舒適的感覺(jué)。

  可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。

  五個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了,為什么還抱來(lái)兩個(gè)?你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”(第3到8自然段),讀一讀,找出原因。

  桑娜心里很矛盾,但是又很堅(jiān)定。

  口頭句式訓(xùn)練:聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。

  如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),

  如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),

  寧可 ,也要 。

  交流:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……

  (意味著他們拯救了兩條孤兒的性命)

  師:如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……

 。ㄉD燃依镞能勉強(qiáng)度日,西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死)

 。ㄉD群臀髅梢粯佣际悄赣H,看到孩子要死掉,會(huì)心痛。那樣活著的桑娜會(huì)心理不安)

  師:這邊是愛(ài),是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài),那邊也是愛(ài),是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛(ài)?缮D扔窒氲搅耸裁矗

 。▽幙勺约菏芸嗍芾垡惨盐髅傻膬蓚(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。寧可自己的日子過(guò)得苦些,也要把孩子收養(yǎng)下來(lái))

  師:但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想,這是出自她的本能,什么本能?

 。ǔ鲎陨屏,出自互相幫助的習(xí)慣,一個(gè)做母親的責(zé)任——師:這是一種母愛(ài)。這源自一種善良、母愛(ài)、良心)

 。ò鍟荷屏迹

  下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆D仁莻(gè)什么樣的人?

  ——充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人、勤勞善良

  三、感受丈夫的態(tài)度

  1、孩子是抱過(guò)來(lái)了,可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢?丈夫又會(huì)怎么說(shuō)呢?

  自由讀12—27自然段,感悟,在書上圈圈畫畫寫寫。

  2、交流:桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的,從什么地方可以體現(xiàn)呢?

  A、出示:

  漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!班牛莻(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō),“嗯,你看怎么辦?得把他抱來(lái),同死人待在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。”

  問(wèn):(熬)什么意思?(忍受,耐苦支持)能給“熬”換個(gè)詞嗎?(挨、忍、渡)你從“熬”中讀懂了什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)將來(lái)會(huì)更苦,他想到了嗎?

  但他寧可以后自己苦點(diǎn),為了撫養(yǎng)鄰居的孩子,準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的辛勞。

  B、做這個(gè)決定難啊,你從哪里看出來(lái)的?(嚴(yán)肅、憂慮;搔搔后腦勺。嗯,你看怎么辦?)

  “皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦!吧ι竽X勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮,形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重!岸,你看怎么辦?”這是漁夫在征求妻子的意見。“得把他抱來(lái),同死人待在一起怎么行!”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程,說(shuō)明他與妻子桑娜一樣,有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

  C、是呀,漁夫做出決定心里想到了很多,這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮……(教師引讀,學(xué)生跟讀丈夫的話)

  朗讀指導(dǎo):

 、佟班拧薄芭丁钡淖x音和意思。

 。ㄕJ(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,很嚴(yán)肅;商量的語(yǔ)氣)(關(guān)注這件事;安慰桑娜)

 、趶乃鞍櫰鹈肌薄皣(yán)肅”“憂慮”充滿了同情,態(tài)度非常認(rèn)真,想得很周到,所以語(yǔ)氣要加重。

  4、小結(jié):這段話雖不長(zhǎng),但寫出了漁夫的心理變化,撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們看出了漁夫的善良。同時(shí)他也非常地勤勞。

  四、體會(huì)“心心相印”

  1、看到丈夫是如此通情達(dá)理,桑娜心情會(huì)怎樣?體會(huì)一下說(shuō)說(shuō)……

  這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有?

  2、對(duì)呀,千言萬(wàn)語(yǔ)就凝縮成一句話,一個(gè)動(dòng)作——“你瞧,他們?cè)谶@里啦!鄙D壤_了帳子。

  我們來(lái)讀這一句:“你瞧,他們?cè)谶@里啦!蹦愀惺艿搅耸裁?(忐忑不安—如釋重負(fù))心里的石頭落地了。

  3、在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量,而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來(lái)不可。這叫什么?(不謀而合,心心相。

  也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。

  五、情感升華本文的題目叫做《窮人》,課文中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,但是全文“窮”意濃濃,那現(xiàn)在老師把這個(gè)“窮”字擦去,那你們將給課文取什么題目?

  ——好人、善人

  是的,人不是因?yàn)槊利惗蓯?ài),而是因?yàn)榭蓯?ài)而美麗。

窮人教案 篇8

  【設(shè)計(jì)理念】

  積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟,合作學(xué)習(xí)的能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品析,領(lǐng)悟沙俄時(shí)代窮人的貧困和悲慘,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

  2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品析,領(lǐng)悟沙俄時(shí)代窮人的貧困和悲慘,贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  分析桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)桑娜的善良。

  【教學(xué)流程】

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入

  通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文給你留下的最深刻的印象是什么?

  (分別讓學(xué)生把自己的感受寫在黑板上。)

  師:讀了這篇文章,老師也跟大家一樣,也覺(jué)得舊沙俄時(shí)代的窮人確實(shí)很貧困,但是他們的思想?yún)s一點(diǎn)也不窮,他們勤勞、淳樸、善良,品德多么高尚啊。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)細(xì)讀課文,體會(huì)一下他們窮到什么的地步,學(xué)習(xí)一下他們高尚的品德好嗎?

  (根據(jù)學(xué)生黑板上的板書,確定學(xué)習(xí)目標(biāo),達(dá)到以學(xué)定教的目的。黑板的“易主”,使學(xué)生一下子進(jìn)入到了“自己是學(xué)習(xí)的主人”的角色。)

  二、細(xì)讀課文,感悟情感,學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法

  抓住細(xì)節(jié),感悟“窮”:

  師:窮人很窮。對(duì),請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,在文中找出一個(gè)“窮”字。(學(xué)生找不到)哦,沒(méi)有?對(duì),確實(shí)沒(méi)有。那么你們是怎樣領(lǐng)悟到“窮”的呢?(從課文的'語(yǔ)句中領(lǐng)悟)你們真會(huì)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在請(qǐng)用你們喜歡的方式讀讀課文的 1~7自然段,找出能體現(xiàn)窮人“窮”的語(yǔ)句。

  (對(duì)話促發(fā)了學(xué)生的思維,促發(fā)了學(xué)生的靈感,師生心靈才目通,情感才目融。)

  1、學(xué)生讀1~7自然段,找出能體現(xiàn)窮人“窮”的語(yǔ)句。

  (學(xué)法指導(dǎo):學(xué)生先自讀自悟,在文中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容,然后小組交流。)

  2、學(xué)生匯報(bào),老師點(diǎn)撥。

  3、在找出的語(yǔ)句中自選一句有感情地朗讀,看誰(shuí)能讀出“窮”。

  突出重點(diǎn),感悟“美”:

  師:作者列夫·托爾斯泰真不愧是偉大的文學(xué)家,文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但我們處處感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文也沒(méi)有一句直接贊美的話,然而,窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。作者是怎樣敘述的呢?我們先來(lái)看看怎樣寫桑娜的。

  1、文中哪些地方能體現(xiàn)桑娜善良?(學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí))

  2、學(xué)生匯報(bào)。

  3、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落:

  桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

  ⑴ 讀讀這段話,想一想,這段話寫出桑娜什么的心情?。理解“忐忑不安”、“自作自受”。

 、 這段話里出現(xiàn)的略號(hào)起什么作用?請(qǐng)你想象出桑娜還會(huì)想些什么?

  4、教師總結(jié):

  這段描寫是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后,作者細(xì)致地描寫了她一系列的矛盾心理活動(dòng)。最后為了救人之難,寧愿自己受皮肉之苦甘愿承擔(dān)一切后果。這充分體現(xiàn)了桑娜的善良。作者在這段描寫中,運(yùn)用了直接描寫人物心理活動(dòng)的方法,展示了桑娜崇高的品德。

  5、練習(xí)有感情地朗讀。

  6、桑娜是善良的,漁夫面對(duì)妻子的舉動(dòng),做出了什么選擇?

  ⑴ 學(xué)生分角色朗讀課文。

 、 品析文章中的重點(diǎn)句:

  “哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!

  問(wèn):句中的“熬”能用什么字替換?那個(gè)好?(體會(huì)“熬”字用得妙)

  師:在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒(méi)有商量,而想法和做法完全一致這叫什么?(生:不謀而合)教師:也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。

 、 感情朗讀。

 、 教師小結(jié):

  這段話既是漁夫和桑娜商量,也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后,他下定決心,寧可自己吃苦,也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。“熬”字恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。

  三、拓展延伸

  1、由課文的內(nèi)容想開去:學(xué)到這里,你想到什么?

  2、口語(yǔ)交際:

  假如作者出現(xiàn)在你的面前,你會(huì)對(duì)他說(shuō)寫什么?

  假如桑娜出現(xiàn)在你的面前,你又會(huì)對(duì)她說(shuō)寫什么?

  (旨在:引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。)

  四、布置作業(yè)

  選擇自己喜歡的抄下來(lái),并在句后寫寫喜歡的理由。

窮人教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

  3、學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  重點(diǎn)分析從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

  難點(diǎn)分析從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

  教具準(zhǔn)備小黑板

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  一:整體感知探究深讀。

  1、師生小結(jié)課文主要內(nèi)容,明確本節(jié)課的任務(wù)(師:上節(jié)課,我們知道《窮人》這一課講的是……這節(jié)課將重點(diǎn)研究桑娜和漁夫的語(yǔ)言、心理、行為,體味他們的個(gè)性特點(diǎn))

  2、組織學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,完成填空。提出明確的要求:

  3、引導(dǎo)找合作伙伴交流

  4、組織集體交流。

  二、重點(diǎn)研讀隨機(jī)點(diǎn)撥。

  1、導(dǎo)入:列夫托爾斯泰是俄國(guó)著名作家,他寫的文章都有十分精妙的語(yǔ)句,請(qǐng)大家重點(diǎn)研究“桑娜把孩子抱回家,漁夫回來(lái)這部分內(nèi)容”

  2、組織研讀交流:

 。1)出示:“桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)……”

  “我們,我們總能熬過(guò)去的”“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)喉的這么兇……”

  (2)引導(dǎo)交流“桑娜的矛盾心情”

 。3)組織朗讀體會(huì)。

  (4)交流對(duì)省略號(hào)的用法的體會(huì)。

  3、分角色朗讀。

  三、質(zhì)疑研讀感悟品質(zhì)。

  1、引導(dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)感興趣或者不懂的`問(wèn)題,與同學(xué)交流。

  2、啟發(fā)談話,完成填空,提出明確的要求

  3、引導(dǎo)讀文,組織交流感受

  四、續(xù)編《窮人》的故事

  續(xù)編就是接下去講故事,也就是我們常間的后來(lái)怎么樣了?今天請(qǐng)你也來(lái)當(dāng)一回小作家,把這個(gè)故事繼續(xù)編下去。

  1、師生小結(jié)課文主要內(nèi)容,明確本節(jié)課的任務(wù)。

  2、用自己喜歡的方式讀課文,完成填空:

 。ǎ┑奈髅桑ǎ┑纳D龋ǎ┑臐O夫

  1)、任選其中的一個(gè)或幾個(gè)人物

  2)、可以根據(jù)教材內(nèi)容填,也可以自己

  想,可以填一點(diǎn),當(dāng)然歡迎填幾點(diǎn)

  3、找合作伙伴交流

  4、集體交流。

  5、找一找最值得研究的詞語(yǔ)、句子,甚至標(biāo)點(diǎn)?梢宰约貉芯;可以找合作伙伴研究。

  6、研讀交流:

 。1)交流“桑娜的矛盾心情”

  (2)朗讀體會(huì)。

 。3)交流對(duì)省略號(hào)的用法的體會(huì)。

  7、分角色朗讀。

  8、提出幾個(gè)感興趣或者不懂的問(wèn)題,與同學(xué)交流。

  9、討論填空:括號(hào)中填入的詞語(yǔ),可以概擴(kuò)三個(gè)人所具有的品質(zhì)。

  10、讀一讀最讓你動(dòng)感情的句子,與同學(xué)交流讀后感受。

  11、續(xù)編故事:想一想,說(shuō)一說(shuō),有興趣的可以寫下來(lái)。

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