【精品】《安塞腰鼓》教案四篇
作為一名教職工,編寫教案是必不可少的,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編整理的《安塞腰鼓》教案4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《安塞腰鼓》教案 篇1
教學目標:
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,品味西北特有的藝術奇葩。
2、學習文章形、神結合的語言。
3、感受生命的律動、蓬勃想像力。
教學重點:
1、利用多媒體教學,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、自主學習,師生互動,培養(yǎng)學生學習語文的興趣和能力。
教學難點:
理解排比和反復的修辭手法及運用。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
1、播放多媒體關于安塞腰鼓的圖片,講述關于“安塞腰鼓”的歷史。
安塞腰鼓起源于安塞一帶的民間舞蹈藝術,相傳有兩千多年的歷史。安塞腰鼓剛勁激昂、剽悍豪放、氣勢磅礴,是陜北民魂的體現(xiàn),號稱“天下第一鼓”。
二、朗讀課文,整體感知。
1、給合注釋,掌握下列詞語的音和義。
亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止
2、文中的安塞腰鼓經(jīng)歷了哪三種變化?
a腰鼓表演前安靜的腰鼓
B腰鼓表演中激昂的腰鼓
c腰鼓表演后寂靜的腰鼓
3、請學生自己大聲朗讀課文,體會全文語速、語調的變化。
明確:
1—4自然段:語速較慢,語調沉穩(wěn)有力,表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點。
5—27自然段:語速較快,語調高昂激越,表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。
28—30自然段:語速舒緩,語調輕柔,表現(xiàn)腰鼓表演結束后場面寂靜的特點。
三、賞析文章第七自然段,播放視頻,使學生更直觀的感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
四、理解文章語言的意蘊美、情味美。
師:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與內容的合諧。我們重點品讀兩個片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏,排山倒海之勢與所要歌頌的生命力量相輔相成的。(可從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點,說得越多越好。)
(1)從用詞方面說:
。、“緊貼在他們身體一側的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。
。、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。
C、“這腰鼓勵,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對比強烈,更能突出安塞腰鼓的特點。
(2)從修辭上說:
。、文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強了語勢,更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢。
本文大量運用排比,有句內部、句與句、段與段之間的排比。
句內部的排比:“一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”
句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的.流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿!
段與段之間的排比:
“使人想起:落日照大旗,馬鳴風流做
使人想起:千里的雷聲萬里的閃!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錢鉆,能表達出強烈的思想感情。
。、“驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,;是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿”寫得好,好在比喻使對象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
C、文中的反復用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。
小結:安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激,更帶來思想上的震撼?磥硭囆g欣賞不僅要察其形,更要重其意。(如驟雨,如旋風,如火花,如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”;掙脫了束縛,沖破了羈絆,撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”;“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結“形”與“意”的紐帶。
六、歸納總結,言盡意長。
這篇文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情,贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻,使文章氣勢恢宏,節(jié)奏明快,每個詞語都簡潔有力,每個句子都激越豪壯,增強了文章感人力量。
七、練習,學用課文句式、段式。
作業(yè):請模仿文中的排比句寫一段話,描述一個表演場面。
《安塞腰鼓》教案 篇2
教材分析:
《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆,抒寫飽滿的生命激情;以詩載情,使整個散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美;想象奇?zhèn),意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言,譜寫了一曲慷慨昂奮,氣壯山河的時代之歌。這是一篇詩化的散文,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言,所以整個教學過程以“朗讀”為主,在朗讀中感受氣勢,在品讀賞析中感受語言之美,使學生得到藝術的熏陶。
教學目標:
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領悟作者所歌頌的生命的力量。
2、學習本文形、神結合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見解。
3、通過本文的學習,用中華民族生命律動的厚重、陽剛之美熏陶感染學生。
教學重點:
理解課文內容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領悟作者所歌頌的生命的力量。
教學難點:
學習本文形、神結合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見解。
教學過程:
一、片斷播放,觀感引讀
播放3~4分鐘的腰鼓舞片段,并學生在觀感暢談中引入課文!颈菊n導入,從感受聲音、欣賞表演開始,學生一下子便進入了中心地位,和同學們坐在一起,共同欣賞,創(chuàng)設了一種民主、開放、自由的學習空間,與本文的教學、學習思想符合。】
二、學習新課
第一板塊:初讀課文,整體感知
1、知內容。
學生自由朗讀課文,用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子;最好用文中的內容!驹~句補白,讓學生學會概括,訓練學生的'語言表達能力。】
2、明結構。
說明:文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力,且這四個角度的分水嶺都是一句話(好一個安塞腰鼓)這是文章內容與結構上的核心句。
3、尋美點。
布置分組朗讀,分組進行尋找美點比賽。用"美,你看(聽)……"的句式敘述出來。領悟作者所歌頌的生命的力量。
(出示幻燈片,播放例句,學生與之對照。)【句式補白,讓學生進一步體會文章的美妙之處!
第二板塊:精讀文章,品味語言
1、學生采取"替換式品讀",感受語言的節(jié)奏美,詩意美。
學生齊讀第6段,教師獎大家剛才讀的內容改成了另一種樣式。(出示幻燈)
驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃身的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。
要求學生仿照以上形式,仿寫句子,并反復朗讀。【仿寫句子,考學生對排比句的運用,加深對文章理解。】
2、指導學生采取"評點式品讀",理解文章語言的意蘊美,情味美。
學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用"好,好在……"這一句式進行評點。可從詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點,說得越多越好!景逊椒ń探o學生,給學生一個框架練習說話,使學生不至于沒有思路!
分小組交流,全班交流。
第三板塊:品讀文章,學用語言
1、學生再讀文章,學用課文句式、段式。
2、學生寫好后,小組互評,選出好的作品,課堂展示,師生共議,評出好作品若干,并給予獎勵!菊Z言補白,學以致用,充分利用這篇文章的特點,讀寫結合!
三、布置作業(yè):找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。
板書設計:
安塞腰鼓
一、知內容:“……的安塞腰鼓”
二、明結構:“好一個安塞腰鼓”核心句
三、尋美點:(根據(jù)學生發(fā)言板演)
《安塞腰鼓》教案 篇3
第一課時
教學目標:
1、學會本課的生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡。
教學重點:能正確、流利地朗讀課文。
教學難點:理解由生字組成的詞語;理清課文脈絡。
教學過程:
一、導入,播放《安塞腰鼓》的視頻,進入新課學習。
二、初讀課文。
1、自由朗讀課文,標處節(jié)次,畫出生字。
思考;課文主要寫了什么?
2、學習生字。投影:
。1)根據(jù)課后生字表自學生字讀音。
(2)指名讀生字,及時糾正。
。3)自由讀生字,同位互相檢查。
。4)再指名讀。全班齊讀。
3、解釋詞義。
(1)提出不理解的詞語。
。2)班級交流:
三、指導朗讀。
1、重點指導:
。1)自由讀。注意語氣。
(2)指明范讀。
(3)再指名讀。
。4)自由讀,同位指導。
。5)再指名讀。
2、逐節(jié)指名朗讀。隨時糾正不當之處。
四、指導寫字。
1、自由觀察字型,找出難寫的字。
2、指導。
3、學生臨寫,教師指導。
五、布置作業(yè):練讀課文,
第二課時
教學目標:
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領悟作者所歌頌的生命的力量。
2、學習本文形、神結合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見解。
3、本文的學習,用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生,
教學重點:理解課文內容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領悟作者所歌頌的生命的'力量。
教學難點:學習本文形、神結合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見
教學過程:
一、復習導入
聽寫生字
二、學習新課
第一板塊:初讀課文,整體感知
1、知內容。
學生自由朗讀課文,用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?商钤~、短語、句子;最好用文中的內容。
2、明結構。
說明:文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力,且這四個角度的分水嶺都是一句話(好一個安塞腰鼓)這是文章內容與結構上的核心句。
3、尋美點。
布置分組朗讀,分組進行尋找美點比賽。用美,你看(聽)……的句式敘述出來。領悟作者所歌頌的生命的力量。
。ǔ鍪净脽羝シ爬。學生與之對照,進一步體會文章的美妙之處)
第二板塊:精讀文章,品味語言
1、學生采取替換式品讀,感受語言的節(jié)奏美,詩意美。(所謂替換式品讀,就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。)
學生齊讀第6段,教師獎大家剛才讀的內容改成了另一種樣式。(出示幻燈)
驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃身的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。
要求學生仿照以上形式,加工另外的文章,并反復朗讀。
2、指導學生采取評點式品讀,理解文章語言的意蘊美,情味美。
學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用好,好在……這一句式進行評點?蓮脑~、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點,說得越多越好。
分小組交流,全班交流。
第三板塊:品讀文章,學用語言
1、學生再讀文章,學用課文句式、段式。
2、學生寫好后,小組互評,選出好的作品,課堂展示,師生共議,評出好作品若干,并給予獎勵。
四:布置作業(yè):找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。
板書設計:
安塞腰鼓
一、知內容:“……的安塞腰鼓”
二、明結構:“好一個安塞腰鼓”核心句
三、尋美點:(根據(jù)學生發(fā)言板演)
《安塞腰鼓》教案 篇4
教學目的:
知識與技能:
1、學習朗讀課文,理解文章內容。
2、理解文中一些句子的深刻含義。
過程與方法:品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。
情感態(tài)度與價值觀:感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學生對人生的思考。
教學重點:
1、朗讀課文,理解文章內容。
2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
教學難點:
1.理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。
2.理解文中一些句子的深刻含義。
教學方法:朗讀.品味
媒體設計:
1.腰鼓表演的片斷。
2.課文朗讀錄音。
第一課時
一、導語設計:
同學們,安塞,位于陜北高原,那里的腰鼓歷史悠久,具有20xx年以上的歷史。人們在歡度節(jié)日、慶祝豐收的時候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農(nóng)民組成,在表演時,穿著古代將士的便服,或黃或紅包頭,素色衣服,顯得整齊壯觀。安塞腰鼓融舞蹈,歌曲、武術于一體,是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式?捎蓭兹嘶驇浊艘煌M行,氣勢磅礴,獨具魅力。
特別是1992年北京亞運會上一展風采,便令無數(shù)人為之傾倒,為之魂牽夢繞。
今天,你們想不想領略它的風采?感受它的魅力?
播放安塞腰鼓表演的片段后,學生談感受。引入劉成章的《安塞腰鼓》。
二、檢查預習。
聯(lián)系課文,體會下列詞語的意思:
忘情:不能節(jié)制自己的感情。
狂舞:縱情的跳舞。
閃射:閃耀,放出(光芒)
火烈:像火一樣熱烈。
亢奮(kàng):極度興奮。
晦暗(huì):昏暗,不明顯。
羈絆(jībàn):纏住了不能脫身,束縛。
碰撞:運動著的物體與別的物體突然接觸。
搏擊:奮力斗爭和沖擊。
燒灼(zhuó):燒、燙,使受傷。
奔突:橫沖直撞;奔弛。
輻射(fú):從中心向各個方面沿著直線伸展出去。
翻飛:上下或內外交換位置。
淋漓(línlí):①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。
三、朗讀、感知內容。
1.自由朗讀課文。用“——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?商钤~、短語、句子,最好是文中內容。
(明確:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了,就忘情了,沒命了”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞”、“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中,使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河,蓬勃了想像力”等等。)
2.師生齊讀:
。1)(1——4)一女,輕緩陳述。
。2)(5——7中“狂舞中你的面前”)一男,短促有力。
。3)(第七節(jié)中“驟雨一樣……是強健的風姿”)男女輪讀,急速高昂。
(4)(第7節(jié)末句——8節(jié))男齊,深情贊頌。
。5)(9——11)女齊,抒情而變短促再變一字一頓。
。6)(12節(jié))男齊,急促有力。
(7)(13節(jié))男女齊,慢、頓、響,重音在“好”。
(8)(14節(jié))女齊,常速。
(9)(15節(jié))男齊,常速。
(10)(16節(jié))女齊,常速。
。11)(17節(jié))男女齊,低緩,重音在“好”。
(12)(18節(jié))男女齊,有力贊美。
(13)(19——21)女齊,深情,中速。
(14)(22節(jié))男女齊,漸高。
。15)(23節(jié))女齊,抒情。
。16)(24節(jié))男女齊,有力短促。
。17)(25——27)男女輪讀,重音在“愈捶愈烈”。
(18)(28——30)一女,輕緩。
3.劃分結構:(文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分。)
一(1——4)安靜的腰鼓。
二(5——12)激昂的腰鼓。
三(28——30)靜寂的腰鼓。
第二部分為文章的主體分別從4個角度來展示腰鼓的藝術魅力,這4個角度的分水嶺都是一句話:“好一個安塞腰鼓”,這是文章內容與結構上的核心句。
、伲5——13)宏偉的場面。
、冢14——17)雄壯的聲響。
、郏18——22)擊鼓的后生。
④(23——27)奇麗的舞姿。
4.尋美點。
布置分組朗讀,分組進行尋美點比賽。用“……美,你看(聽)……”的句式敘述出來。
①蓄而待發(fā)的后生美,你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子,也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
、诨鹆业奈璧笀雒婷溃憧,百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞有你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。
③激越的鼓聲美,你聽,百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
、軗艄牡暮笊,你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著……
⑤變幻的舞姿美,你看,每一個舞姿都充滿了力量,每一個舞姿都呼呼作響,每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。
四.朗讀、品味。
1、品讀,感受語言的節(jié)奏美、詩意美。
、僮寣W生齊讀第6段。
、诮處熓咀x(將大家剛讀的內容改成另一種文學式樣——詩)
驟雨一樣
是急促的鼓點
旋風一樣
是飛揚的流蘇
亂蛙一樣
是蹦跳的腳步
火花一樣
是閃射的瞳仁
斗虎一樣
是強健的風姿
、蹖W生仿照以上形式,加工另外的文章的內容。
愈捶愈烈
形體成了沉重而又紛飛的思緒
愈捶愈烈
思緒中不存在任何隱秘
愈捶愈烈
痛苦和歡樂
生活和夢幻
擺脫和追求
都在這舞姿和鼓點中
交織!
旋轉!
凝聚!
奔突!
輻射!
翻飛!
升華!
、芊中〗M反復替換朗讀。
。、評點式朗讀,理解文章語言的意蘊美、情味美。
師:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與內容的合諧。我們重點品讀一個片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏,排山倒氣勢來與所要歌頌的'生命力量相輔相成的。
、賱澇鑫闹忻鞔_提示安塞腰鼓文化內涵和生命意識的一句話。
明確:“容不得……一股勁”。
②從句式特點和思想內涵兩方面品評這句話。
句式特點:排比,一氣呵成,氣勢磅礴,表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強大力量。
前后呼應,“掙脫”“沖破”“撞開”力量急速遞增,使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會變革。
思想內涵:這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放的。
、蹖W生任意尋找自己認為寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用“——好,好在——”這一句式進行評點。(可從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點,說得越多越好。)
。ǎ保⿵挠迷~方面說:
。、“緊貼在他們身體一側的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。
B、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。
。谩ⅰ斑@腰鼓勵,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對比強烈,更能突出安塞腰鼓的特點。
。ǎ玻⿵木涫缴险f:
。痢ⅰ耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了,忘情了,沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好,好中它們語意層層遞進,語勢步步增強。
。、“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些句子用得好,好在這們使文章語句鏗鏘,氣勢強勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。
。、“但是”與“看”獨立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫面中由靜到動的急轉。
。ǎ常⿵男揶o上說:
。痢⑽恼轮信疟扔玫煤,好在形式多樣的排比增強了語勢,更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢。
。、“驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,;是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿”寫得好,好在比喻使對象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
。、文中的反復用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。
。ǎ矗⿵膶懛ㄉ险f:
A、“使人想起:落日照大旗,馬鳴風蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、樂后最終永遠明晰的大徹大悟!”寫得好,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,增加了文章內涵。
B、“耳畔是一聲渺遠的雞鳴”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出了鼓勵聲止后的寂靜。
。谩⑽闹虚_頭的表態(tài)描寫好,好在它為文章后面寫動設下鋪墊,使文章靜中有動。動靜結合,充滿畫面美。
。场⑿〗Y:安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激,更帶來思想上的震撼?磥硭囆g欣賞不僅要察其形,更要重其意。(如驟雨,如旋風,如火花,如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”;掙脫了束縛,沖破了羈絆,撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”;“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結“形”與“意”的紐帶。
五、
第二課時
一、分析課文內容:
。、提問:文章怎樣寫表演前的情況?這樣寫有什么好處?
提示:從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。
好處:為下文寫腰鼓表演蓄勢。
2、提問:閱讀第7段,安塞腰鼓的舞姿有什么特點?作者是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?
明確:A、先用排比:一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。
。、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫:如強震起的石頭的狂舞。
。、再用排比、連續(xù)比喻:寫急促的鼓點像驟雨,飛揚的流蘇像旋風,蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強健的風姿像斗虎。
好處:運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力,用來描寫安塞腰鼓很適當。
。、提問:“這腰鼓”這一段用了那些反義詞?運用反義詞寫有什么好處?
明確:空氣(冰冷一燥熱),陽光(恬靜一飛濺),世界(困倦一亢奮)
好處:用反義詞對比強烈,寫出安塞腰鼓的特點。
。础⑻釂枺喝绻f上面是實寫,那么,“使人想起”三段是虛寫,用虛寫有什么好處?
明確:好處:用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內涵
5、提問:作者聯(lián)想到什么?
明確:聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場,電閃雷鳴和人的大徹大悟。
6、提問:文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?這樣寫有什么好處?
明確:用排比、比喻的修辭手法,寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。
好處:用排比、比喻的修辭手法,寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢不同反響。
。、提問:“黃土高原啊”這一段寫了什么?
明確:寫只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生,才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。
。浮⑻釂枺簽槭裁凑f“多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得這樣的腰鼓!保
明確:這里用比喻說明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小調,打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。
9、提問:倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這幾個詞能不能對調?為什么?
明確:不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。
10、提問:為什么說“當它更然而止的時候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對她十分陌生”?
明確:這是人對鬧聲的一種感受,當鬧聲突然停止的時候,會感到特別的靜。其次,這里用靜來反襯鬧,可收到更好的藝術效果。
11、提問;怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”?
明確:雞聲是天亮的標志,是新的一天的開始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,一定會帶動生命的奔騰升華,一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界,這正是希望所在。
。保、提問:本文大量運用排比,有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法,對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?
。╨)句內部的排比:“一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”
(2)句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿!。
。3)段與段之間的排比:使人想起:落日照大旗,馬鳴風流做使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟!這些排比句使文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錢鉆,能表達出強烈的思想感情。
二、歸納文章的中心思想。
討論并歸納:本文通過對安塞腰鼓的描寫,贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。
三、小結
這篇文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻,使文章氣勢恢宏,節(jié)奏明快,每個詞語都簡潔有力,每個句子都罌群激越,增強了文章感人力量。
四、作業(yè)
1.本文以什么作為線索?
2.安塞腰鼓的特點是什么?
3.“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁!”這句話運用了什么類型的排比?你怎么理解這句話?
4.清模仿文中的排比句寫一段話。
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