《駱駝賦》教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的《駱駝賦》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《駱駝賦》教案1
[教學(xué)目的]
1、了解作者借物喻人的寫(xiě)法，正確理解文章的主旨和作者的感情，并能針對(duì)課文的主旨進(jìn)行探究。
2、揣摩環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題的作用。
3、分析文章的結(jié)構(gòu)，理清文章的思路。
4、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感悟生命的價(jià)值和意義。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、通過(guò)聲情并茂的朗讀了解課文的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
2、找出并揣摩環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)秒界的語(yǔ)段。進(jìn)而挖掘課文的主旨。
3、了解作者的寫(xiě)作時(shí)代和個(gè)人的經(jīng)歷，以文本為依據(jù)，分析文章的主題。
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文，了解寫(xiě)作背景和時(shí)代背景。
1、 導(dǎo)入
2、學(xué)生交流資料，了解時(shí)代背景。
3、教師補(bǔ)充介紹，提問(wèn)激趣。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1、組織接力朗讀，熟悉課文內(nèi)容。
2、 初步感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流探究:
(1) 文章的主要人物、事件
(2) 文章的情節(jié)和結(jié)構(gòu)
(3) 文章的主旨
3、選擇重點(diǎn)段落精讀，進(jìn)一步分析探究:
(1) 勘探隊(duì)的任務(wù)是什么?他們?cè)庥瞿男⿶毫訔l件?
(2) 葛隊(duì)長(zhǎng)、老向?qū)槭裁醋鞒錾釛夞橊劦臎Q定?
(3) 如何理解范介民“跪倒在地”、“失聲痛哭”，并且義無(wú)返顧地踏上
尋找駱駝的行動(dòng)?
第二課時(shí)
一、全班交流探究。
1、課文最打動(dòng)人心的是什么?
2、品讀課文，在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)出最形象、生動(dòng)、最能打動(dòng)人的語(yǔ)言并作簡(jiǎn)要分析。
二、難點(diǎn)疏通。
1、以物喻人的寫(xiě)法:
2、 如何看待駱駝的`生命與人的生命?(范介民行為的價(jià)值)
3、文章為什么要寫(xiě)范介民的上衣兜里“只有五元人民幣，這錢是他第一個(gè)
月留下的工資，準(zhǔn)備寄給河北老家雙目失明的老母親”的細(xì)節(jié)?
4、本文為什么以《駱駝賦》為題目?
三、質(zhì)疑拓展。
1、為什么作者“聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)故事”，就認(rèn)為“他足以讓我銘記終生”?
我們今天如何評(píng)價(jià)范介民的選擇?
《駱駝賦》教案2
【教學(xué)構(gòu)想】
本課內(nèi)涵深刻，敘事生動(dòng)，容易激起學(xué)生的情感共鳴。因此在教學(xué)過(guò)程中可以反復(fù)朗讀、玩味那些表現(xiàn)力強(qiáng)的描寫(xiě)，并讓學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀品味語(yǔ)言，體會(huì)感情，從而更好的挖掘課文的主旨。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
〔教學(xué)目的〕
1、分析文章結(jié)構(gòu)，理清文章的思路。
2、了解借物喻人的寫(xiě)法，正確理解文章的主旨和作者的感情，并能針對(duì)課文的主旨進(jìn)行爭(zhēng)論與探究。
3、揣摩環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)任務(wù)、表現(xiàn)主題的作用。
4、能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感悟生命的價(jià)值和意義。
〔教學(xué)重難點(diǎn)〕
教學(xué)重點(diǎn)：了解文章借物喻人的寫(xiě)法，并揣摩文章中的環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)
教學(xué)難點(diǎn)：能理解文中人物對(duì)生命的價(jià)值取向
〔教學(xué)安排〕
兩課時(shí)
1、整體感知，用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。2、理解題意，把握主旨。3、師生對(duì)話，探討人物生命價(jià)值。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
介紹以前社會(huì)上爭(zhēng)論的大學(xué)生為救糞農(nóng)獻(xiàn)身一事，引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，疏解字詞，感知大意。
1、學(xué)生自由朗讀課文，圈點(diǎn)生字板書(shū)在黑板上，全班共同正音、齊讀。
學(xué)生指出的生字有：浩瀚(hàn) 猝然(cù) 沙礫(lì) 烏孜別克(zī)
2、指名朗讀第一段，思考：從這一段中我們獲得了哪些信息?
(討論明確：①交代了故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn);②說(shuō)明這篇文章是回憶性的;③“31年前”、“聽(tīng)說(shuō)”、“銘記終生”強(qiáng)調(diào)故事的震撼力量，激起讀者急于讀下去的愿望。)
3、這是一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)一位同學(xué)為我們讀故事的起因部分，其他同學(xué)在紙上用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這部分的內(nèi)容。(故事的起因：2——7段)
4、駱駝得救了嗎?再請(qǐng)一位同學(xué)為我們讀故事的發(fā)展部分，大家還是在紙上用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這部分的內(nèi)容。(故事的發(fā)展：8——17段)
5、指名朗讀18——23段，并用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括此部分內(nèi)容。
6、梳理剛才的三段文字，將它組成一段完整的文字，并在此基礎(chǔ)上再提煉，使之更簡(jiǎn)潔。指名板書(shū)，全班共同修改訂正。
(示例：一個(gè)石油勘探小分隊(duì)在戈壁迷了路，只剩兩桶水，而此時(shí)一峰駱駝因渴倒地。在是否救助駱駝的問(wèn)題上，葛隊(duì)長(zhǎng)和駝工范介民發(fā)生了矛盾，最終他們放棄了駱駝。到達(dá)據(jù)點(diǎn)后，駝工去尋找駱駝，最終獻(xiàn)出了年輕的生命。
或：一個(gè)石油勘探小分隊(duì)在戈壁迷了路，駝工范介民為搶救駱駝、尋找駱駝而英勇獻(xiàn)身。)
第二課時(shí)
一、小組合作探究，品味文章深沉質(zhì)樸的語(yǔ)言。
過(guò)程：學(xué)生先獨(dú)立選擇品味點(diǎn)，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。
提示：
1、動(dòng)詞、形容詞的運(yùn)用，如第十自然段對(duì)駱駝的描寫(xiě)：
“支撐”“站立”“邁著”“追趕”和“頑強(qiáng)”“毅然”“蹣跚”寫(xiě)出了奄奄一息的駱駝對(duì)生命的執(zhí)著追求，讓人潸然淚下。
再如第14自然段對(duì)葛隊(duì)長(zhǎng)的描寫(xiě)：“甩”一詞體現(xiàn)了葛隊(duì)長(zhǎng)選擇的痛苦與無(wú)奈。
2、第六、七自然段的環(huán)境描寫(xiě)：
一方面寫(xiě)出了環(huán)境的惡劣，為下文情節(jié)的發(fā)展作鋪墊，另一方面渲染了一種悲壯的氛圍，體現(xiàn)了人們對(duì)生命的留念、不舍。
3、修辭和標(biāo)點(diǎn)的表情達(dá)意。
“可大家的腿像灌了鉛”運(yùn)用比喻形象地寫(xiě)出了人們沉重的腳步、沉痛的心情。
“給它點(diǎn)水吧，它還能活……可茫茫戈壁，戈壁茫茫，只有沙礫，只有沙礫……”
省略號(hào)體現(xiàn)了人們思維的跳躍、矛盾。反復(fù)的修辭手法既強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的惡劣也寫(xiě)出了人們無(wú)可奈何的心情。
二、再讀課文，探求主旨。
1、作者標(biāo)題為“駱駝賦”，“賦”的意思是歌頌、贊美，作者想歌頌贊美什么?你能從文章中找到依據(jù)嗎?
(提示：①字面上，可以理解為歌頌贊美駱駝對(duì)生命的渴望與執(zhí)著的追求。如：文章第11、12、17段。
�、诮栉镉魅�，歌頌贊美了像范介民一樣如駱駝般堅(jiān)韌頑強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的中國(guó)第一代石油工人，也贊美了人珍視生命的美好情感。如：文章中的第20、21段對(duì)范介民的描寫(xiě)，第25段對(duì)油田描寫(xiě)的作用。)
2、范介民為了一峰駱駝而犧牲生命，你認(rèn)為他的犧牲有價(jià)值嗎?對(duì)隊(duì)長(zhǎng)他們，你又是如何評(píng)價(jià)的呢?可以小組討論，然后在全班交流。
(要引導(dǎo)學(xué)生明確：雖然他們的出發(fā)點(diǎn)不同，但他們的行為也都是珍視生命的表現(xiàn)。對(duì)范介民評(píng)價(jià)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景去思考人物。)
3、小結(jié)明確：作者通過(guò)對(duì)頑強(qiáng)堅(jiān)韌的駱駝和英勇獻(xiàn)身的駝工的刻畫(huà)，熱情歌頌了珍愛(ài)生命、為搶救國(guó)家公共財(cái)產(chǎn)而壯烈犧牲的英雄，以及“為勘探和開(kāi)發(fā)油沙山而獻(xiàn)身的”烈士們，表達(dá)了對(duì)自然界中生命物質(zhì)的熱愛(ài)之情和對(duì)人類生命價(jià)值的深層思考。
《駱駝賦》教案3
教學(xué)反思
鄂教版九年級(jí)上冊(cè)第一課《駱駝賦》，是一篇回憶性散文，作家肖復(fù)華講述了一個(gè)發(fā)生在上個(gè)世紀(jì)50年代青海柴達(dá)木盆地的故事。主要情節(jié)是一支石油勘探隊(duì)伍在戈壁中迷路，駝工范介民為搶救駱駝、尋找駱駝而英勇獻(xiàn)身。
本文的題目是“駱駝賦”，主人公卻是駝工范介民。這個(gè)18歲的年輕人，充滿了對(duì)自然界中生命物質(zhì)即本文中的駱駝的熱愛(ài)，為了搶救國(guó)家的公共財(cái)產(chǎn)，他義無(wú)反顧、英勇獻(xiàn)身。這是一篇撼動(dòng)人心的具有深刻教育意義的好作品。作者借物喻人，通過(guò)駱駝和英勇獻(xiàn)身的駝工的刻畫(huà)，熱情地歌頌了珍愛(ài)生命、為搶救國(guó)家的公共財(cái)產(chǎn)壯烈犧牲的英雄，以及“為勘探和開(kāi)發(fā)油沙山獻(xiàn)身的”烈士們，表達(dá)了對(duì)自然界中生命物質(zhì)的熱愛(ài)之情和對(duì)人類生命價(jià)值的深層思考。
基于此，我決定在課堂上組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行多方面的探討，深層次地理解課文，感受文中的生命之歌。我提出了以下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探討：
1．如何看待范介民為駱駝“跪倒在地”、“失聲大哭”，并義無(wú)反顧地踏上尋找駱駝的道路的行為？
2．葛隊(duì)長(zhǎng)、老向?qū)槭裁磿?huì)做出舍棄駱駝的決定？
3．本文為什么要以“駱駝賦”為題？
4．學(xué)了本文后你有什么啟示？
同學(xué)們經(jīng)過(guò)熱烈探討后，加深了對(duì)文中人物行為及對(duì)文章主旨的理解。課后同學(xué)們又結(jié)合自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，認(rèn)真撰寫(xiě)了學(xué)后感想。下面是我班部分學(xué)生的感想內(nèi)容：
周玉：任何生命都有它存在的價(jià)值，為了一峰駱駝，駝工范介民不要尊嚴(yán)，跪在別人面前，請(qǐng)求給點(diǎn)水救助，體現(xiàn)了他善良和珍視生命的美好品質(zhì)，讓人為之動(dòng)容。我雖然不是很喜歡動(dòng)物，但我不會(huì)再討厭它。
丁勤：一峰駱駝，在別人看來(lái)不過(guò)是一個(gè)畜牲而已！而在駝工范介民眼里卻是一個(gè)鮮活的生命，他與駱駝朝夕相處，感情深厚，當(dāng)駱駝在生死界徘徊時(shí)，他毅然放棄了人類最寶貴的東西——尊嚴(yán)，兩次向隊(duì)長(zhǎng)下跪！只是求得一點(diǎn)水，搶救駱駝！當(dāng)這個(gè)要求無(wú)法滿足時(shí)，他在到達(dá)據(jù)點(diǎn)后，竟灌了一桶水一個(gè)人回去尋找駱駝。后來(lái)因迷路而獻(xiàn)身！我的心久久不能平靜，多么感人的故事，多么美麗的靈魂！生命將會(huì)因?yàn)槟愕纳屏级W耀著人性的光彩！
涂娟娟：學(xué)習(xí)《駱駝賦》后，我想了很多。做人就應(yīng)該像駝工一樣，在面臨困難時(shí)，不會(huì)退縮，選擇堅(jiān)強(qiáng)。雖然他為搶救國(guó)家財(cái)產(chǎn)犧牲了自己的生命很可惜，但他的精神是感人的。
齊俊迪：我原以為被稱為“沙漠之舟”的駱駝是不會(huì)在沙漠里渴死的，讀了課文后，看見(jiàn)環(huán)境是如此的惡劣，比我想象的要嚴(yán)重得多，而駱駝竟然頑強(qiáng)地一再爬起、倒下、又爬起……不向命運(yùn)屈服，雖然駱駝最終還是去了，但駱駝的形象卻一直屹立在我的腦海里。
我們生活的環(huán)境比沙漠要好得多，我們所面臨的'困難要比戈壁小得多。面對(duì)生活中的挫折，我們?cè)跄苓x擇逃避？作為萬(wàn)物主宰的人類，是多么需要駱駝的精神！
許小洋：剛看《駱駝賦》時(shí)，我心里一下子生起了怒火，嘴里還嘰哩咕嚕地罵道：“這隊(duì)長(zhǎng)還是不是人��！怎么一點(diǎn)愛(ài)心也沒(méi)有�。靠粗橊劤赡菢恿硕疾唤o水它喝，最后還要?dú)⑺礼橊�！唉！好人也沒(méi)有好報(bào)，駝工那么善良卻死去了，為什么死的不是葛隊(duì)長(zhǎng)呢？”
帶著憤恨和不解的心，我開(kāi)始聽(tīng)老師講這篇文章。聽(tīng)到后來(lái)，老師突然提問(wèn)：“葛隊(duì)長(zhǎng)為什么不救駱駝？”
我說(shuō)：“怕駱駝?dòng)绊懰麄兊男谐�。�?/p>
可老師卻說(shuō)：“不對(duì)。葛隊(duì)長(zhǎng)是為了全體石油隊(duì)員的生命。如果把水給駱駝喝了，大家的生命都會(huì)受到威脅，隊(duì)員肩負(fù)的國(guó)家使命也無(wú)法完成。葛隊(duì)長(zhǎng)做得對(duì)！”
“那駝工呢？他做得對(duì)不對(duì)呢？”有人發(fā)問(wèn)。
“駝工與駱駝朝夕相伴，感情深厚，他早就把駱駝看成他生命的一部分了，何況駱駝還是國(guó)家財(cái)產(chǎn)呢，他有責(zé)任去救助它。駝工做得對(duì)！”有一男同學(xué)站起來(lái)回答了這個(gè)問(wèn)題。
“他們兩個(gè)都對(duì)，那不矛盾嗎？”有同學(xué)還是不理解。
老師笑了，說(shuō)道：“駝工哀求隊(duì)長(zhǎng)救駱駝，隊(duì)長(zhǎng)為了維持石油隊(duì)員的生命，沒(méi)有救駱駝，但他們都有相同的生命價(jià)值觀，都是熱愛(ài)生命，都是為了救助生命，只是立場(chǎng)不同，位置不同，所以并不矛盾�！�
原來(lái)是這樣！
看來(lái)讀書(shū)要讀懂意思，不然你就白看了。
徐姍姍：駝工不顧自己的安危去尋找駱駝，這是為了什么？是為了救和他朝夕相伴的伙伴，救他感情深厚的朋友。后來(lái)竟然獻(xiàn)出了生命！在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有很多人只顧自己的利益而不管他人死活，特別是好朋友之間，有人珍愛(ài)友情，有人卻只顧自己！逆境風(fēng)真情，危難考人品。希望我們同學(xué)們珍惜友情，多為他人著想，這才是做人的道理。
徐丹丹：讀了《駱駝賦》這篇文章，它足以讓我銘記終生。為救奄奄一息的駱駝，駝工范介民竟然兩次跪倒在地乞求隊(duì)長(zhǎng)給點(diǎn)水它喝，最后為尋找駱駝還獻(xiàn)出了自己年僅18歲的生命！這樣的事情在生活中有多少人肯做出？恐怕很少吧？現(xiàn)在很多人只顧自己貪圖享受，為了追名逐利，甚至不惜傷害他人來(lái)達(dá)到自己的目的。
生活在地球上的所有生物都是有生命的，需要我們尊重它們，去關(guān)愛(ài)它們。雖然葛隊(duì)長(zhǎng)執(zhí)意要?dú)⑺礼橊�，但他是為了全體勘探隊(duì)員的生命著想，他是對(duì)更多生命的尊重。希望我們都能像駝工范介民那樣珍視生命，善良地對(duì)待一切生物，也能像葛隊(duì)長(zhǎng)一樣寧愿忍受誤解尊重更多人的生命。
讀著學(xué)生的感想，我很激動(dòng)，我很欣慰！由于文章打上了那一時(shí)代特定的政治烙印，學(xué)生對(duì)葛隊(duì)長(zhǎng)的決定有不同的看法，認(rèn)為他的行為是不珍愛(ài)生命的表現(xiàn)；當(dāng)老師講清之后，有的同學(xué)又對(duì)他們兩人到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)又感到茫然。通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容越來(lái)越清晰，對(duì)文章主題越來(lái)越明朗，對(duì)英雄人物越來(lái)越起敬！學(xué)生將知識(shí)從課內(nèi)遷移到課外，通過(guò)分析身邊同學(xué)的真實(shí)事例，結(jié)合自己的實(shí)際情況，學(xué)生的思想在這次探討中得到進(jìn)一步的升華。
這一次學(xué)生對(duì)課文“駱駝賦”的學(xué)習(xí)和探討，也是一次對(duì)生命之歌的探討，是他們對(duì)生命價(jià)值的一次重新審視。探究活動(dòng)的開(kāi)展，使本節(jié)課的教學(xué)取得了巨大的成功，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，在思想上更是受到了一次深刻的教育，就像有的同學(xué)所說(shuō)的那樣：多么感人的故事，多么美麗的靈魂！生命將會(huì)因?yàn)槟愕纳屏级W耀著人性的光彩！
《駱駝賦》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 學(xué)會(huì)整體把握文章內(nèi)容；
2、 理解并深入探究文章主旨；
3、 品味語(yǔ)言，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題的作用。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：目標(biāo)3 難點(diǎn)：目標(biāo)2
【教學(xué)法和教學(xué)時(shí)】
教學(xué)法：朗讀揣摩、師生討論
教學(xué)時(shí)：一課時(shí)
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
按要求預(yù)習(xí)課文并完成后面的積累檢測(cè)題。
一、閱讀與思考
第一遍閱讀 小聲讀課文，要求：
① 勾畫(huà)生字難詞，初步感知文章內(nèi)容；
�、� 查閱課下注釋和工具書(shū)，掌握字詞。
第二遍閱讀 默 讀課文，要求：
① 在文中的空白處隨時(shí)批注自己的感受、理解與疑問(wèn)；
�、� 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
〖參考一個(gè)石油勘探小分隊(duì)在戈壁迷了路，只剩兩桶水，而此時(shí)一峰駱駝因渴倒地。
在是否救助駱駝的問(wèn)題上，葛隊(duì)長(zhǎng)和駝工范介民發(fā)生了矛盾，最終他們放棄了駱駝。
到達(dá)據(jù)點(diǎn)后，駝工去尋找駱駝，最終獻(xiàn)出了年輕的生命。
或：一個(gè)石油勘探小分隊(duì)在戈壁迷了路，駝工范介民為搶救駱駝、尋找駱駝而英勇獻(xiàn)身。
二、積累與檢測(cè)
1、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
浩hàn（ ） róu lìn（ ） zhě（ ）皺
míng（ ）記 pán shān（ ） chuān（ ）流不息
2、《駱駝賦》中“賦”的意思是 ，本文的主人公是 。
【學(xué)習(xí)流程】
一、故事導(dǎo)入
二、 預(yù)習(xí)反饋
1、 訂正積累檢測(cè)題；
2、 復(fù)述文中講述的故事；用自己的`話概括故事的主要情節(jié)。
三、品讀鑒賞
這個(gè)故事感動(dòng)了作者，讓他銘記終生。相信大家也一定深受感動(dòng)。試談?wù)勀銓?duì)下列語(yǔ)句的感受和理解，注意體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)（短語(yǔ)）的含義和作用。
《駱駝賦》教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)本文掌握閱讀敘事散文的一般程序。
2.通過(guò)研讀本文學(xué)習(xí)敘事散文的寫(xiě)作方法。（此點(diǎn)作為選修內(nèi)容，學(xué)有余力才進(jìn)行）
備注：
每一步任務(wù)基本上都要求落實(shí)到筆頭上。學(xué)生寫(xiě)在作業(yè)本（兼筆記本a4大本，作業(yè)必須留空以備訂正）上。還要請(qǐng)人到黑板上演板。答題注意規(guī)范---注意程序（方法）的總結(jié)，而且要將這個(gè)方法用記筆記的方式固定下來(lái)。
學(xué)習(xí)程序：
第一步：瀏覽
目的：把握整篇文章的主要內(nèi)容（此項(xiàng)能力需專門訓(xùn)練。速度：500字/每分鐘）
檢測(cè)：一句話概括本文的內(nèi)容。（隊(duì)長(zhǎng)）棄駝（范介民）尋駝
方法總結(jié)：先讓學(xué)生總結(jié)，老師在總結(jié)提高并形成結(jié)論抄下來(lái)。快速抓標(biāo)題、抓段首句，以抓住全文主要內(nèi)容。
第二步：精讀
備注：
先講方法：“中心句下劃線條，過(guò)渡照應(yīng)細(xì)推敲，追問(wèn)標(biāo)題中心句，思路主旨全明了”讓學(xué)生抄下來(lái)，逐句解讀。
學(xué)生精讀實(shí)踐。
檢測(cè)：（分四個(gè)方面）
1有感情地講述（不能看書(shū)）這個(gè)故事。（課后練習(xí)一） 考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的精細(xì)把握。興趣激發(fā)（必須給夠時(shí)間看，一直到大多數(shù)同學(xué)能夠不看書(shū)講述這個(gè)故事為止）
2內(nèi)容理解。
標(biāo)題理解。說(shuō)說(shuō)標(biāo)題《駱駝賦》的含義。
�、� 歌頌贊美駱駝的`堅(jiān)韌②借物喻人，贊美以范介民為代表的石油工人的堅(jiān)韌和偉大的犧牲精神。
方法總結(jié)：淺層含義；深層含義。標(biāo)序號(hào)。
語(yǔ)句的理解
方法總結(jié)：結(jié)合語(yǔ)境理解含義
14段“你不能這么做，你沒(méi)有權(quán)利這么做”是什么意思？
語(yǔ)言賞析。具有鮮明形式特點(diǎn)語(yǔ)句的賞析 課后練習(xí)二
示例：第7段 “可茫茫戈壁，戈壁茫茫，只有沙礫，只有沙礫”反復(fù)，強(qiáng)調(diào)身處困境，表現(xiàn)“棄駝”的無(wú)奈和悲傷。
方法總結(jié)：從形式、效果、內(nèi)容、目的四個(gè)方面進(jìn)行分析。
23段“這個(gè)沙礫堆就像金燦燦的小山包，深情地包容了這位在青海油田死亡檔案里記載的倒在勘探路上的第一個(gè)人�！苯馉N燦，形容小山包的美麗，用小山包的美麗來(lái)襯托范介民精神的偉大。深情包容，將小山包人格化，用小山也動(dòng)情來(lái)表現(xiàn)范介民精神感人至深。
25段“不遠(yuǎn)處，已建成了一個(gè)百萬(wàn)噸的油田，鉆塔林立，鉆機(jī)轟鳴，現(xiàn)代化運(yùn)輸車隊(duì)川流不息。”場(chǎng)景描寫(xiě)，寫(xiě)出了油田熱火朝天的工作景象，側(cè)面表現(xiàn)了范介民犧牲的巨大價(jià)值。
第三步 寫(xiě)作揣摩
備注：
敘事的啟示 （此點(diǎn)作為選修內(nèi)容，學(xué)有余力才進(jìn)行）
學(xué)生自由討論、總結(jié)，老師再總結(jié)提升，形成結(jié)論
“棄駝”部分
首先是尖銳的矛盾沖突（棄與不棄），這是敘事的靈魂
再次是跌宕起伏的情節(jié)（棄與不棄的反復(fù)斗爭(zhēng)）這是文章的骨架
最后是生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)，這是文章的血肉。
“尋駝”部分
側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)人物
設(shè)計(jì)：向欣 朱瑩瑩 終審：陳良文
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