《背影》教案

時(shí)間：2022-01-22 10:47:00 教案我要投稿

【實(shí)用】《背影》教案三篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《背影》教案3篇，希望對(duì)大家有所幫助。

【實(shí)用】《背影》教案三篇

《背影》教案篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

　　2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　3、把握文章線索，理清文章脈絡(luò)

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，感受理解父親的愛(ài)子之情。

　　2、體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　電子白板課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師行為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

　　一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

　　1、白板呈現(xiàn)父親的手拉孩子的手照片，同時(shí)播放崔京浩的《父親》，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲和照片的主題。

　　2、白板呈現(xiàn)油畫家羅立中的.作品《父親》。

　　3、白板呈現(xiàn)兒子坐在父親肩上放風(fēng)箏的照片。

　　4、導(dǎo)語(yǔ)：歌唱家用聲音演繹父愛(ài); 畫家用色彩和線條描繪父愛(ài)；攝影師用鏡頭記錄父愛(ài)；文學(xué)家會(huì)用什么來(lái)表達(dá)這一崇高的情感呢？（文字）

　　今天我們就跟隨朱自清老先生一同在父親的背影里去體驗(yàn)父愛(ài)、觸摸父愛(ài)！ 1、欣賞油畫《父親》、父愛(ài)照片。

　　2、聽(tīng)歌曲《父親》，進(jìn)入情境。

　　3、聽(tīng)讀課文，整體感知課文，體會(huì)情感。通過(guò)欣賞油畫，播放歌曲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思想感情。初步感知課文，了解生疏字。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。做到有的放矢。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、你了解朱自清嗎？

　　2、這些字詞你會(huì)讀嗎？

　　3、根據(jù)意思說(shuō)出是哪個(gè)詞。

　　4、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們了解的朱自清，其他學(xué)生補(bǔ)充。

　　5、學(xué)生讀，其他人幫助正音。

　　6、學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的詞。檢查預(yù)習(xí)并進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

　　四、整體感知，合作探究

　　1、文中幾次出現(xiàn)“背影”，請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解 “背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

　　2、同學(xué)們有感情（舒緩、深沉）的朗讀第六段，再次體會(huì)父親的愛(ài)子深情并熟讀成誦。再讀課文，討論，明確答案。

　�。�1）四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。

　�。�2）感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

　　4、有感情的朗讀。

　　5、熟讀成誦，互相試背。讓學(xué)生理清全文的脈絡(luò)，幫助理解課文。

　　五、拓展延伸

　　朱自清父親讀《背影》

　　1928年，我家已搬到揚(yáng)州東關(guān)街仁峰豐里一所記錄的屋子里。秋日的一天，我接到了開(kāi)明書店寄贈(zèng)的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見(jiàn)他手不住的顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然發(fā)射出光彩。

　　是兒子的文章感動(dòng)了父親。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)父愛(ài)的理解，仿寫下列句式，表達(dá)你對(duì)自己父親的敬意。

　　1、父愛(ài)如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛(ài)如雨，為你濯洗心靈；

　　2、父愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；父愛(ài)是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈；學(xué)生練習(xí)寫作。通過(guò)仿寫提高學(xué)生的寫作能力。

　　六、課堂小結(jié)

　　《背影》寫于1925年10月，是一篇回憶性抒情散文。文章追憶了八年前（）的情景，刻畫了一個(gè)（）形象，表達(dá)出真摯深沉的父子之情，抒發(fā)了作者對(duì)父親的（）之情。

　　七、布置作業(yè)

　　背誦文中描寫父親背影的一段文字（第六段）。學(xué)生課后背誦。讓學(xué)生在情感上更有所增益，加深對(duì)課文主旨的理解

《背影》教案篇2

　　研究專題：

　　文學(xué)作品中的親情解讀。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力

　　學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察體驗(yàn)生活，從平凡瑣事中提煉意蘊(yùn)豐富的寫作素材的寫作方法; 學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法;體會(huì)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。

　　2、過(guò)程與方法

　　自主閱讀、合作探究、個(gè)性表達(dá)。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情，并溝通個(gè)體體驗(yàn)，體會(huì)天下至情——親情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

　　2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者樸實(shí)自然的語(yǔ)言，溝通個(gè)性體驗(yàn)進(jìn)行寫作。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　○、序曲

　　課前欣賞名曲《送別》。

　　一、賞析名句，千古情懷看離情。

　　1、名句賞析

　　執(zhí)子之手，與爾偕老。(《詩(shī)經(jīng)》)

　　舉手長(zhǎng)老老，二情同依依。(樂(lè)府民歌)

　　與黯然傷神者，唯別而已矣。(江淹)

　　無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。( 高適)

　　執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。(柳永)

　　揮手從茲去，蕭蕭班馬鳴。(李白)

　　2、小結(jié)：古往今來(lái)，有不少文人墨客都喜歡以“送別”為題材寫詩(shī)賦文，或壯別，或惜別;或親情，或友情，或戀情;或豪情萬(wàn)丈，或柔腸百結(jié)，其中都蘊(yùn)含著一些感人至深的東西，這是我們千古不變的情懷……

　　二、走進(jìn)文本，淚光點(diǎn)點(diǎn)讀深情。

　　1、復(fù)習(xí)：課文通過(guò)對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述(主要是背影的描寫)，于敘事中表現(xiàn)了父親無(wú)微不至的疼愛(ài)兒子，兒子百般憐愛(ài)懷念父親，父子情深。文中一共寫了父親幾個(gè)背影?

　　<1>惦記背影(思念父親)<2>刻畫背影(望父買橘)

　　<3>惜別背影(父子分手)<4>再現(xiàn)背影(別后懷念)

　　2、兒子百般憐愛(ài)懷念父親，有哪些表現(xiàn)?(流淚)課文寫了“我”幾次流淚?請(qǐng)找出文中“我”流淚的句子，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)與哪些事有關(guān)。

　　——不禁簌簌地流下眼淚。(奔喪途中見(jiàn)父親,睹家境，想祖母)

　　(那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿院狼籍的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”——悲哀之淚)

　　——這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。(車站望父買橘)

　　(我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不太難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。——感動(dòng)之淚)

　　——……，我的淚又來(lái)了。(車站找不到父親的背影)(他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于早撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)兒說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信!”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)去坐下，我的眼淚又來(lái)了。——不舍之淚)

　　——在晶瑩的淚光中，……(別后讀父親來(lái)信，再現(xiàn)背影)

　　(我北來(lái)后，他寫了一信給我，信中說(shuō)到：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣�！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他想見(jiàn)。——懷念之淚)

　　3、有人說(shuō)，這四次流淚體現(xiàn)了“我”的感情變化，四次流淚分別是悲哀之淚、感動(dòng)之淚、不舍之淚、懷念之淚，你同意嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由并作出賞析。

　　4、視頻表演讀展示及學(xué)生表演讀。

　　5、問(wèn)題探究一：有人說(shuō)，本文失之傷感�！耙粋€(gè)20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會(huì)這么容易流淚，我很懷疑�！蹦阃膺@種看法嗎?與大家交流。

　　(從特定的社會(huì)環(huán)境、家庭背景、個(gè)人身份來(lái)分析。——文章感人的!)

　　6、問(wèn)題探究二：以此文為例，文章要感人，在選材上有什么要求?

　　(真實(shí)，從平凡瑣事中提煉意蘊(yùn)豐富的寫作素材。作者曾說(shuō)，我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文章只是寫實(shí)。)

　　小結(jié)：素材來(lái)源于生活，感動(dòng)來(lái)自于真實(shí)。

　　三、走出文本，春秋筆法悟語(yǔ)言。

　　1、說(shuō)說(shuō)“春秋筆法”：孔子修《春秋》著微言而知大義，褒、貶盡含簡(jiǎn)潔文筆中，后稱為“春秋筆法”。不僅記史，記人記事皆有此筆法。

　　2、朱自清“春秋筆法”分析：

　　3、 1)敘事簡(jiǎn)潔，還原生活本色。

　　全文寫父親多么關(guān)心愛(ài)護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”“愛(ài)護(hù)”“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的`字眼，文章中卻一個(gè)也沒(méi)有用，更沒(méi)有什么華麗的詞藻。

　　那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算“跟著父親奔喪回家。到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿院狼籍的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說(shuō)：‘事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!’”不著一“悲哀”，悲哀盡現(xiàn)。

　　2)描寫方式為白描，再現(xiàn)生活情景。

　　所謂白描，就是不設(shè)喻，不加形容和修飾，用質(zhì)樸的文字，把當(dāng)時(shí)的情景如實(shí)地記寫出來(lái)，給讀者以身臨目擊之感。

　　如：……蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不太難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……

　　這完全用白描的手法。作者用廖廖的幾個(gè)動(dòng)詞，寫出了傳神的細(xì)節(jié)……

　　3、小結(jié)：真情出自于樸素，形象來(lái)處于細(xì)節(jié)。

　　四、貼近生活，回憶往事說(shuō)親情。

　　1、同題作品賞析

　　我坐在車?yán)�，車子斜斜的就停在街心，后望鏡里，還是看得見(jiàn)母親的背影，她的雙手，被那些東西拖得好似要掉到了地上，可是她仍是一步又一步的在那里走下去。

　　母親踏著的青石板，是一片又一片碎掉的心，她幾乎步伐踉蹌了，可是手上的重?fù)?dān)卻不肯放下來(lái)交給我，我知道，只要我活著一天，她便不肯委屈我一秒。

　　回憶到這兒，我突然熱淚如傾，愛(ài)到底是什么東西，為什么那么辛酸那么苦痛，只要還能握住它，到死還是不肯放棄，到死也是甘心。(三毛《背影》)

　　2、師生作品賞析

　　我特意去看了我家的那座山。昔日荊棘滿布、亂石突出的大山，雜木、柴禾都被父親砍掉，并重新翻墾植上了新苗。我滿眼晃動(dòng)著父親那雙被砍刀和鋤頭磨過(guò)血泡、生成老繭的大手。人們常說(shuō)，父愛(ài)如山;我的父親卻用他的愛(ài)征服了一座山。面對(duì)父親征服的大山，我哭了，成年后我第一次哭了!(尹甫清《父愛(ài)不關(guān)詩(shī)》)

　　“琴琴!”背后傳來(lái)熟悉而親切的聲音，打斷了我的思緒，我擰頭一看，真的是爸爸!他把手中的袋子遞給我，又從褲袋中掏出些錢給我，還叮囑我要吃飽、好好休息、有事打電話回家，還未容我說(shuō)一句話，那拉長(zhǎng)的影子就消失在我的視線中了�！且灰刮疫t遲未眠，那拉長(zhǎng)的影子濕潤(rùn)了我的心。(黃文琴《背影》)

　　暑假過(guò)去了，我要回遠(yuǎn)方的城市去讀書�！肮詫O女,好好讀書,別太擔(dān)心奶奶,奶奶會(huì)好好照顧自己的”!“奶奶,我會(huì)的。我會(huì)常會(huì)來(lái)看您的”�！R別的夜晚，楊桃樹(shù)下，這些對(duì)白被我和奶奶演繹了無(wú)數(shù)次。奶奶告訴我門前的楊桃樹(shù)是她在爸爸和叔叔外出的那一年親手栽的，她想讓兒孫們記著回家的路……

　　第二天，奶奶在楊桃樹(shù)下向我揮手告別。楊桃樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)高了，它的一片濃蔭庇護(hù)著奶奶瘦弱的身影。

　　木猶如此，人何以堪?淚水模糊了我漸行漸遠(yuǎn)的腳步……(陳祖怡《故鄉(xiāng)，那棵楊桃樹(shù)》)

　　3、感人親情自述。

　　五、放飛思緒，我以我心寫我淚。

　　親情，父母之愛(ài)，手足之情，是人世間最無(wú)私、最偉大的感情。在我們的生命體驗(yàn)里，一定有被親情感動(dòng)得淆然淚下的情景。現(xiàn)在，我們放飛思緒，以一個(gè)小片斷、一個(gè)小細(xì)節(jié)寫下我們生命中的流淚和感動(dòng)，來(lái)表達(dá)我們對(duì)親情的一顆感恩的心。我以我心寫我淚!

《背影》教案篇3

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1.給加點(diǎn)字注音。

　　差使狼藉簌簌迂腐躊躇拭頹唐瑣屑舉箸

　　2.結(jié)合注釋，理解下邊詞語(yǔ)的含義。

　　狼藉慘淡勾留變賣典質(zhì) 賦閑蹣跚頹唐觸目傷懷不能自已

　　情郁于中瑣屑

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法。

　　2.散文的特點(diǎn)及散文的選材。(要講解這一問(wèn)題使初一學(xué)生明白要費(fèi)很大氣力，可以以放風(fēng)箏為例，深入淺出地說(shuō)明“形散而神不散”的問(wèn)題。選材喻為風(fēng)箏，中心喻為線。)

　　3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。

　　4.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

　　1.樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言是本文的教學(xué)重點(diǎn);課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。

　　2.教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)樸實(shí)的語(yǔ)言所飽含的深情厚意的理解;分析課文可按“內(nèi)容-結(jié)構(gòu)-語(yǔ)言”的順序由淺入深地進(jìn)行。

　　三、課時(shí)安排

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進(jìn)行交流。

　　2.加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高朗讀水平。

　　3.課上老師和同學(xué)交流，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，以培養(yǎng)提高學(xué)生的鑒賞水平。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　(一)教學(xué)要點(diǎn)

　　1.掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的感情。

　　3.劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容

　　1.導(dǎo)入新課

　　談到中國(guó)現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語(yǔ)言教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說(shuō)：“作《背影》的朱自清先生死了!”可見(jiàn)本文的影響之大。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文――《背影》。

　　2.教學(xué)新課

　　(1)學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料。明確以下內(nèi)容

　　朱自清――散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士

　　《背影》寫于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多的讀者。

　　(2)學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問(wèn)題。

　　(3)范讀課文(或聽(tīng)課文朗讀錄音)后學(xué)生自讀。(要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解部分詞語(yǔ)的`含義。)

　　(4)學(xué)生速讀課文，討論問(wèn)題。

　�、傥闹谐霈F(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的背影?(文中四次寫“背影”。開(kāi)頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。)

　�、诒疚囊浴氨秤啊睘榫€索，以車站送別為中心展開(kāi)。劃分段落層次并概括段意層意。

　　第一部分(第一段)開(kāi)篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”。

　　第二部分(第二――六段)追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。

　　第一層(第二、三段)寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

　　第二層(第四、五段)寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。

　　第三層(第六段)描寫父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親愛(ài)子深情。

　　第三部分(第七段)寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。

　�、郾疚耐ㄟ^(guò)寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思)

　　(本文通過(guò)寫車站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。)

　　(5)學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心。

　　(6)理解第二、二段在全文中的作用。

　　本文是通過(guò)寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情的，為什么又要寫與此似無(wú)多大關(guān)系的第二、三段?

　　(這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。)

　　(7)小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。

　　父母對(duì)子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里?是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作的流露，還是通過(guò)身體形態(tài)的表現(xiàn)?父母疼愛(ài)子女的細(xì)節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。

　　3布置作業(yè)

　　(1)朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。

　　(2)熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。

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