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扁鵲治病教案五篇
作為一名教職工，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的扁鵲治病教案5篇，歡迎大家分享。
扁鵲治病教案 篇1
一、教材分析
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自身沒(méi)有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，不可救藥，無(wú)藥可醫(yī)。
故事以蔡桓公這樣一個(gè)凄慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取他人正確的意見(jiàn)，否則后果將不可思議。學(xué)習(xí)這篇寓言：一是使同學(xué)在讀中領(lǐng)悟故事所要說(shuō)明的道理；二是鼓勵(lì)同學(xué)積極考慮，發(fā)表自身的獨(dú)立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取他人正確意見(jiàn)的道理。
3．練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自身的看法。
三、教學(xué)的重點(diǎn)
整體掌握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表自身的見(jiàn)解。
四、教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖
（一）故事激趣，導(dǎo)入新課 。
人食五谷雜糧，沒(méi)有不生病的。生病自然要看醫(yī)生,今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代醫(yī)生，他是誰(shuí)呢？請(qǐng)聽(tīng)下面的故事.
有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國(guó)，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君，太子患的是“尸厥”（類(lèi)似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼ā２痪�，太子就能坐起�?lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
師: 故事中主要講的是誰(shuí)，他干什么職業(yè)的？
用我們平時(shí)的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：（神醫(yī)）
用我們書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：（名醫(yī)）
（由“神醫(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞，并板書(shū)）
師：看來(lái)扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。
(二)自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
1、請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū),輕聲讀課文。
2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個(gè)什么故事？
3、提出自身的疑問(wèn)或?qū)懴伦陨硎艿降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。
(三)交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文.
1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文，勾畫(huà)出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字，詞，句，并做好批注。
（1） 同學(xué)交流匯報(bào)。
同學(xué)可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說(shuō)”這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。
(老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上發(fā)明了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)
�。�2）、對(duì)于蔡桓公的死，名醫(yī)扁鵲怎么解釋解釋?zhuān)?/p>
1、（大屏幕出示第五自然段）
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，可以采用個(gè)人讀與齊讀想結(jié)合的方式）
2、名醫(yī)似乎名不虛傳，但是蔡桓公確實(shí)死了，想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）你是怎么找到的？
讀詞的方法：能夠治好---可以治好----還能治好----只能等死
讀標(biāo)點(diǎn)的`方法：（分號(hào)）
把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么？（小病不和時(shí)醫(yī)治會(huì)成大�。�
把這幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯(cuò)誤不和時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)-----防微杜漸）
�。ㄟ@里的設(shè)計(jì)主要是讓同學(xué)明白寓意，同時(shí)介紹讀書(shū)方法：由此和彼地讀書(shū)，小朋友們會(huì)越來(lái)越聰明。）
3、蔡桓公的病由輕到重，前后不過(guò)月余，他的病就發(fā)展到無(wú)藥可救，雖悄然不覺(jué)，卻來(lái)勢(shì)兇猛，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)？（蔡桓公）（以下分析人物的性格：扁鵲---醫(yī)德高尚；蔡桓公---固執(zhí)）讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表示怎樣？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，仔細(xì)地讀，邊讀邊勾畫(huà)。(同學(xué)很容易找到下面一些句子)
�。�1）“蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。”“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興�！�
蔡桓公對(duì)扁鵲的話(huà)不以為然，嫌他胡說(shuō)自身有病而生氣、憤怒。
�。�2）“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他�！薄芭扇巳フ�(qǐng)扁鵲”。
“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了，不再講自身有病，直到聽(tīng)了扁鵲的解釋?zhuān)矡o(wú)動(dòng)于衷，不可救藥后再找扁鵲，是說(shuō)他開(kāi)始相信扁鵲說(shuō)的話(huà)了。
�。�3）明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)？
(體會(huì)扁鵲的醫(yī)德高尚)
（4）“過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公……”“十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。” 這些帶有時(shí)間的句子，隱含著寫(xiě)出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過(guò)程。前后不過(guò)月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無(wú)藥可救。雖悄然不覺(jué)，卻來(lái)勢(shì)兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時(shí)間，不論蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來(lái)提醒蔡桓公的病情，勸戒他和時(shí)治病，足見(jiàn)其醫(yī)德的高尚。
從蔡的一言一行中你讀出了什么？（固執(zhí)）
固執(zhí)是他的思想，真好，你從一個(gè)人的言行看到了（思想）。
（同時(shí)介紹寫(xiě)作方法：在我們作文的時(shí)候一個(gè)人的思想可以通過(guò)他的言行來(lái)表示）
4、相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣測(cè)他們的心理讀好。（扁鵲的話(huà)--誠(chéng)實(shí)耐心。蔡桓公--固執(zhí)，高傲。）
(四)拓展
假如你就是20xx多年前的見(jiàn)證者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前發(fā)生的一幕又一幕，你會(huì)向蔡桓公進(jìn)言什么？請(qǐng)你拿起筆在書(shū)上寫(xiě)下來(lái)。（同學(xué)匯報(bào)）
(五)交流受到的啟示。
蔡桓公原本患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？
(使同學(xué)體會(huì)到防微杜漸，聽(tīng)取他人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見(jiàn)等道理。)
(六)結(jié)束語(yǔ)：
小朋友們從這篇課文里懂得了這樣多的道理，這就是中國(guó)古典文學(xué)-----寓言的魅力。
扁鵲治病教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒄J(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語(yǔ)。
�。�、正確流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
３、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
�。�、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀語(yǔ)言的興趣，課后自己讀寓言故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
１、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的興趣。
�。�、整體把握課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理。
３、指導(dǎo)帶著理解，有感情讀課文。
�。�、正確理解兩則寓言的寓意。
課前準(zhǔn)備
文字投影、紀(jì)昌和扁鵲的資料。
課時(shí)
兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
�。�、了解寓言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。病W(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
３、學(xué)習(xí)第一則寓言，理解寓意。
教學(xué)過(guò)程
一、教師引入
同學(xué)們，回憶一下，我們?cè)谝郧暗恼Z(yǔ)文課當(dāng)中，學(xué)習(xí)過(guò)哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎？
二、教師隨機(jī)引向深入
對(duì)呀。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評(píng)價(jià)寓言：“寓言是個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大很多的東西來(lái)；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。”
今天，我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事，看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。
三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)以下字詞
出示課件：紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中
四、學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》
１、今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手，他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？
出示句子：“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手�！�
讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結(jié)合學(xué)生課前查找的資料作簡(jiǎn)單介紹）
要想解開(kāi)心中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。
�。病⒆约毫骼刈x課文，把課文讀正確，想想課文寫(xiě)了一件什么事？
�、抛x文后，概括：紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)眼力，飛衛(wèi)照著他的話(huà)一一做到，最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。
⑵思考：
在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，你有什么問(wèn)題想跟大家探討？
學(xué)生會(huì)問(wèn)：飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢？
紀(jì)昌為什么用梭子和虱子來(lái)練習(xí)眼力呢？
⑶結(jié)合學(xué)生的主要問(wèn)題，先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢？
第一：指讀課文２、３自然段，思考：飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的眼力呢？
�。ㄒ皇恰把劬卫味⒆∫粋�(gè)目標(biāo)，不能眨一眨”；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）
第二：想一想：
飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢？
�。▽W(xué)生結(jié)合自己的理解談，只要有道理，符合客觀(guān)實(shí)際，不做統(tǒng)一答案要求）
讀到這里，你有什么新的感受嗎？
�。w衛(wèi)是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的好老師，不愧為名師）
第三：紀(jì)昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年：
在這幾年的枯燥的眼力練習(xí)中，紀(jì)昌又是怎樣做的呢？默讀２、３自然段，劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的`？把自己讀后的感受寫(xiě)在旁邊。
學(xué)生交流：教參書(shū)中１３９頁(yè)。
出示句子，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。
紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話(huà)�；氐郊抑欣铮珠_(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。
小結(jié)：看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。
第四：假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？
�。ㄍㄟ^(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：紀(jì)昌學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要！）
第五：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀２、３自然段：
讀出寓言夸張地描寫(xiě)，仔細(xì)揣摩人物行為心理，進(jìn)一步理解體會(huì)人物形象。紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。結(jié)合生活實(shí)際，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
五、老師總結(jié)談話(huà)
要我說(shuō)呀，寓言還是智慧的花，哲理的詩(shī)，神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生談出這則寓言的收獲，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見(jiàn)解。）
扁鵲治病教案 篇3
一、教材分析
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，通過(guò)望診判斷出桓侯有病，但是病情尚淺，病位還只是在體表腠（cou4）理的部位。他勸齊桓侯接受治療，如不治則病情將會(huì)加深。桓侯因自我感覺(jué)良好，拒絕治療。不久，扁鵲再度晉見(jiàn)桓侯時(shí)，指出其病情已加重，病位已進(jìn)展到血脈，再次勸說(shuō)其接受治療，以免病情更加發(fā)展。桓侯仍然拒絕治療，心中不悅，認(rèn)為扁鵲在炫耀自己，并以此牟利。當(dāng)扁鵲第三次晉見(jiàn)他時(shí)，認(rèn)為病情已惡化，病位進(jìn)入到內(nèi)部腸胃，如不及時(shí)治療，終將難治。桓侯仍不予理睬。最后一次，扁鵲通過(guò)望診，判斷桓侯病情危重，已進(jìn)入到骨髓深處，病入膏肓，無(wú)法救治。果然不出所料，齊桓侯不久即發(fā)病，終于不治而死。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人的正確的意見(jiàn)，否則后果不堪設(shè)想。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、敷、燙、骨髓、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、能夠聯(lián)系上下文，品味人物“言行”，揣摩人物心理，體會(huì)人物形象。
3、感悟“防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)： 能夠聯(lián)系上下文，品味人物“言行”，揣摩人物心理，體會(huì)人物形象。
四、教學(xué)流程
課前談話(huà)：同學(xué)們好！大家對(duì)我這個(gè)新老師肯定很好奇，所以我先自我介紹一下：我姓厲，大家可以怎么稱(chēng)呼我。我想這節(jié)課咱們會(huì)合作得很愉快，對(duì)嗎？
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導(dǎo)入 揭示課題（3）
引語(yǔ)：同學(xué)們，我先給大家引薦一個(gè)人，請(qǐng)看黑板，師板書(shū)：扁鵲。有人認(rèn)識(shí)他嗎？（抽2、3個(gè)同學(xué)發(fā)言）那今天我們學(xué)習(xí)的課文就與這位神醫(yī)有關(guān)。師把板書(shū)寫(xiě)完整。學(xué)生齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文 了解大概（6）
師：《扁鵲治病》這篇課文會(huì)向我們講述一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)大家把書(shū)翻到141頁(yè)，大聲地去讀讀課文。注意讀的過(guò)程中要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
生讀，師巡視。
交流討論：
1、這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（名醫(yī)扁鵲三次拜見(jiàn)蔡桓公，請(qǐng)求給他治病，都遭到拒絕。第四次，扁鵲知道蔡桓公病入膏肓，不再請(qǐng)求治病，結(jié)果，蔡桓公病死。）文中的主要人物是誰(shuí)？（扁鵲和蔡桓公）能談?wù)勀銓?duì)他倆的初次印象嗎？（扁鵲醫(yī)術(shù)高超，蔡桓公自負(fù)、固執(zhí)）
過(guò)渡：咱班同學(xué)真能干，讀了一遍課文就了解了這么多的內(nèi)容。不知生字詞掌握得如何？文中有幾個(gè)詞語(yǔ)想出來(lái)考考大家，請(qǐng)看大屏幕。
2、學(xué)習(xí)生字詞
抽兩位同學(xué)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“大”，念dai時(shí)是戲曲、舊小說(shuō)中對(duì)國(guó)王或強(qiáng)盜首領(lǐng)的稱(chēng)呼；念da時(shí)是古代對(duì)國(guó)君、諸侯王的尊稱(chēng)�！盎浮迸c“恒”的區(qū)別。量詞“劑”，聯(lián)系永康方言理解。
全班齊讀。
（二）再讀課文 體會(huì)人物形象
過(guò)渡：從前面同學(xué)們談的故事的內(nèi)容中，我們了解到扁鵲幾次去拜見(jiàn)蔡桓公？（四次）師板書(shū)：1、2、3、4。四次拜見(jiàn)，扁鵲都說(shuō)蔡桓公身上有病，還具體說(shuō)出得的'是什么�。浚ㄊ瞧つw病、皮肉之間、腸胃里、骨髓）那這樣是不是就可以說(shuō)扁鵲是一位神醫(yī)呢？還有扁鵲三次請(qǐng)求治病，都遭到蔡桓公的拒絕，那蔡桓公是不是真的是一位自負(fù)、固執(zhí)的國(guó)君呢？口說(shuō)無(wú)憑，還是讓我們穿越時(shí)光隧道，到2200多年前的齊國(guó)皇宮的現(xiàn)場(chǎng)去看看吧？大家先去看看扁鵲的第一次拜見(jiàn)。出示課件：第二段
1、學(xué)習(xí)第二段
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看看扁鵲第一次拜見(jiàn)的全過(guò)程，想想：扁鵲是不是真的醫(yī)術(shù)高超？（是，從“站了一會(huì)兒”時(shí)間之短可以看出。）你能以讀代講把扁鵲的醫(yī)術(shù)高超讀出來(lái)嗎？這句話(huà)你除了看出扁鵲的醫(yī)術(shù)高超，還有沒(méi)有看出其它的？（扁鵲對(duì)蔡桓公的態(tài)度很誠(chéng)懇）讓學(xué)生讀出來(lái)。
師：面對(duì)這樣一位神醫(yī)的誠(chéng)懇請(qǐng)求，蔡桓公是怎樣表現(xiàn)的？誰(shuí)能把蔡桓公的表現(xiàn)讀出來(lái)。（生讀）我聽(tīng)出蔡桓公有點(diǎn)不高興。同學(xué)們，你們從這位同學(xué)的朗讀中你聽(tīng)出什么？還有誰(shuí)愿意讀當(dāng)當(dāng)蔡恒公的？（抽3位）
師：咱班有醫(yī)術(shù)高超的扁鵲，有自負(fù)，不善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的蔡桓公，讓我們把歷史重放好嗎？（分組朗讀第二段，男女生對(duì)讀）
2、學(xué)習(xí)第三、四段
師：通過(guò)親眼所見(jiàn)第一次拜見(jiàn)，加深了我們對(duì)這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。那第二次、第三次拜見(jiàn)，過(guò)程是跟第一次一樣的，對(duì)吧？那這樣好了：這兩次，你們自己去了，你們可以自由選擇去看第幾次，并且自由選擇同伴。一個(gè)人去也可以，結(jié)伴而行也行。不過(guò)回來(lái)之后得匯報(bào)一下，你的所見(jiàn)、所聞、所想。好嗎？出發(fā)了。
匯報(bào)交流第三段：
讓學(xué)生先說(shuō)他們看到的、聽(tīng)到的。讓他們演一演。演的過(guò)程中，老師現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)到：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。“時(shí)問(wèn)：“扁鵲，要不治還會(huì)加深，這是什么意思？”（讓學(xué)生理解“還會(huì)加深”意思是病由原先的皮膚病發(fā)展到皮肉之間，如果不治，病情還會(huì)繼續(xù)嚴(yán)重起來(lái)。）蔡桓公很不高興，沒(méi)有理睬他，問(wèn)：“大王，您為什么不高興，不理睬扁鵲呢？”（挖掘蔡桓公的內(nèi)心真實(shí)想法）
匯報(bào)交流第四段：
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到蔡桓公非常不高興時(shí)，如果學(xué)生把蔡桓公的動(dòng)作、神態(tài)都說(shuō)完整了，師：哦，原來(lái)蔡桓公當(dāng)時(shí)是這樣不高興的，你呀說(shuō)得好，演得也好，都可以當(dāng)專(zhuān)業(yè)演員了。如果學(xué)生沒(méi)說(shuō)，那引導(dǎo)：你剛才看清楚蔡桓公怎么不高興了嗎？
3、學(xué)習(xí)第四段
師：扁鵲一次又一次地誠(chéng)誠(chéng)懇懇地勸告，都被蔡桓公拒絕了，這個(gè)蔡桓公還真是——固執(zhí)、冥頑不靈。然而，這個(gè)扁鵲也真是的，人家都不領(lǐng)你的情，次次給你吃閉門(mén)羹，次次給你臉色看，為啥還去呢？可見(jiàn)這扁鵲不僅僅是醫(yī)術(shù)高超，而且——醫(yī)德也高。（讓學(xué)生答。）
因此，又有了第四次拜見(jiàn)。一起來(lái)看看第四次拜見(jiàn)。
4、學(xué)習(xí)第五段
課件出示：
師：同學(xué)們看看扁鵲的第四次拜見(jiàn)，想想給你留下印象最深刻的是什么？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超：從“老遠(yuǎn)望見(jiàn)”、“只看了幾眼”可以看出。扁鵲解釋病理的那段話(huà)。）
重點(diǎn)講解扁鵲解釋病理的那段話(huà)用詞的準(zhǔn)確性。如果學(xué)生說(shuō)到了，師再?gòu)?qiáng)調(diào)一下。如果沒(méi)講到，這樣處理：扁鵲解釋病理的這段話(huà)也給我留下了很深的印象——用詞很準(zhǔn)確。出示課件：大家請(qǐng)看紅色的這幾個(gè)詞：皮膚病——就能夠治好，可見(jiàn)治起來(lái)很容易；皮肉之間——可以治好，說(shuō)明治起來(lái)也不難；腸胃里——也還能治好，這比前面稍難，但也能治好；而一旦深入骨髓——只能等死，說(shuō)明再也無(wú)能為力了。病由輕到重，治起來(lái)也由易到難。敘述條理清晰，用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)。齊讀這一段。
�。ㄈ┩卣寡由� 深化主題
師：四次親臨現(xiàn)場(chǎng)，讓我們對(duì)文中的兩個(gè)人物有了更深的認(rèn)識(shí)。，不久蔡桓公真的如扁鵲所言，病入膏肓，疼痛難忍。同學(xué)們，如果此時(shí)你就是那位蔡桓公，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么?（總結(jié)出“防微杜漸”和“諱疾忌醫(yī)”）但，不管此時(shí)蔡桓公如何懺悔都為時(shí)已晚。我們班有沒(méi)有類(lèi)似蔡桓公的人��？（沒(méi)有）我們沒(méi)有，并不代表別人也沒(méi)有。讓我們也學(xué)學(xué)名人，寫(xiě)些名言警句，提醒眾人不要重蹈蔡桓公的悲劇，好嗎？。如果時(shí)間不夠，這樣處理：把你寫(xiě)好的話(huà)回去讓你們的老師組織大家再交流，好嗎？。
四）作業(yè)布置
實(shí)際上，在我國(guó)悠久的文化歷史長(zhǎng)河中，許多寓言故事都闡明了深刻的哲理，成為人們不斷自省的警鐘，希望同學(xué)們課下也搜集一些寓言故事，講給大家聽(tīng)。
板書(shū)：
�。ㄡt(yī)術(shù)高超） 扁鵲————————桓公 （自負(fù)、固執(zhí)）
�。ㄡt(yī)德高尚）
諱疾忌醫(yī)
防微杜漸
扁鵲治病教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)，理解“拜見(jiàn)、理睬、毫不在意、邀功請(qǐng)賞”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。理清課文的脈絡(luò)。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⒄勗�(huà)，導(dǎo)入新課
1、我知道同學(xué)們讀過(guò)不少課外書(shū)籍，特別是寓言故事，對(duì)吧。那你讀過(guò)哪些寓言故事，明白了些什么道理。
2、今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀另一個(gè)寓言故事，（展示課題）20 扁鵲治病。看看能從這個(gè)寓言故事中懂得什么道理？
3、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。
（1）扁鵲治病，扁鵲是誰(shuí)呀？（師生共同簡(jiǎn)介）
（2）根據(jù)“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰(shuí)治�。吭趺粗尾〉模恐魏昧藛�？……
3、讓我們帶著這些問(wèn)題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧！
（二）、讀文學(xué)字詞
1、自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。
2、出示字詞，誰(shuí)來(lái)把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個(gè)醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫(xiě)或記的時(shí)候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)
3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的.詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)讀。
4、分組讀課文，師生集體正音。
�。ㄈ⒃僮x課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？想好以后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
2、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么。
3、把每個(gè)自然段的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>
（四）、作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課生字、新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
扁鵲治病教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，新詞
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文句子的意思
3、正確流利，有感情的朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣
4、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇語(yǔ)言受到的啟發(fā)
5、同過(guò)本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)扁鵲勸告蔡桓公治病的過(guò)程，教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有病一定要及時(shí)醫(yī)治
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)句字中重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用
2、教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有病一定要及時(shí)醫(yī)治
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、插圖
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容
２、理解“拜見(jiàn)，理睬，毫不在意，邀功請(qǐng)賞，深入骨髓，無(wú)能為力”等詞語(yǔ)的意思
３、正確、流利的朗讀課文
４、理清文章脈絡(luò)
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
談話(huà)，導(dǎo)入新課
1、破題：板書(shū)課題：20，扁鵲見(jiàn)蔡桓公
2、全班齊讀課題，質(zhì)疑課題。
3、讓我們帶著這些問(wèn)題，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧！
讀題目，提問(wèn)題。（扁鵲是誰(shuí)？
扁鵲給誰(shuí)治病？扁鵲治病的結(jié)果是怎么樣？……）
自學(xué)生字詞
1、出示本課生字：
（1）翹舌音：釋?zhuān)╯hì）肉（ròu）
（2）平舌音：睬（cǎi）髓（sǔi）
�。�3）后鼻音：燙（tàng）
�。�4）其他音：毫（háo）邀（yāo）劑（jì）
2、指名讀生字，注意生字的發(fā)音問(wèn)題
3、全班齊讀生字，并口頭組詞
4、出示問(wèn)中的詞語(yǔ)：拜見(jiàn)毫不在意邀功請(qǐng)賞理睬深入骨髓無(wú)能為力
5、指定小組進(jìn)行開(kāi)火車(chē)讀生字，新詞比賽。
6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受
對(duì)生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞。
參加游戲
讀課文，做旁批
再讀課文理清文章的脈絡(luò)
1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先互相交流，進(jìn)行改進(jìn)，并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言
3、反饋學(xué)習(xí)情況：
討論每個(gè)自然段寫(xiě)什么內(nèi)容？
第一自然段：寫(xiě)春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公
第二字軟段：寫(xiě)扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，必須醫(yī)治，但是蔡桓公毫不在意
第三自然段：寫(xiě)過(guò)了10來(lái)天，扁鵲對(duì)蔡桓公說(shuō)他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。
第四自然段：寫(xiě)又過(guò)了10幾天，扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽(tīng)了滿(mǎn)臉不高興
第五自然段：寫(xiě)又過(guò)了10來(lái)天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無(wú)能為力了。
第六自然段：寫(xiě)五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了。
思考并討論：文中的每個(gè)自然段寫(xiě)什么內(nèi)容？
第一自然段：寫(xiě)春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公
第二字軟段：寫(xiě)扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，必須醫(yī)治，但是蔡桓公毫不在意
第三自然段：寫(xiě)過(guò)了10來(lái)天，扁鵲對(duì)蔡桓公說(shuō)他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。
第四自然段：寫(xiě)又過(guò)了10幾天，扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽(tīng)了滿(mǎn)臉不高興
第五自然段：寫(xiě)又過(guò)了10來(lái)天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無(wú)能為力了。
第六自然段：寫(xiě)五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了
分自然段朗讀課文
1、思考：課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？（這篇課文寫(xiě)的是春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說(shuō)蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話(huà)，最中病入骨髓，無(wú)藥可救的事情）
2、按什么順序?qū)懙模浚ò凑帐虑榘l(fā)展的先后順序）
１、課文寫(xiě)的是春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說(shuō)蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話(huà)，最中病入骨髓，無(wú)藥可救的事情
２、按照事情發(fā)展的`先后順序
課堂小結(jié)
1、你讀了這篇課文，知道文中故事的大概內(nèi)容，你想到了什么？（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)自己實(shí)際的感想說(shuō)一說(shuō)）
2、師小結(jié)，扁鵲多次勸告蔡桓公要治病，蔡桓公不聽(tīng)勸告，最終病死了，這告訴我們什么道理？下節(jié)課我們?cè)趤?lái)深入學(xué)習(xí)。
聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)自己實(shí)際的感想說(shuō)一說(shuō)
課后小結(jié)：
第二課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文句子的意思
2、正確，流利，有感情的朗讀課文。
3、利用工具書(shū)，并聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后的6個(gè)詞語(yǔ)
4、說(shuō)說(shuō)你從這則語(yǔ)言中受到的啟發(fā)
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
3、提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言）
聽(tīng)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)
回憶課文內(nèi)容
品讀課文
一、學(xué)習(xí)課文第一，二自然段。
1、指名分段朗讀課文，要求讀得正確流利有感情。
2、你讀懂了什么？
3、反饋學(xué)習(xí)情況
4、當(dāng)扁鵲對(duì)蔡桓公說(shuō)的時(shí)候，蔡桓公是怎么回答的？
5、解釋“毫不在意”
6、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，要讀出蔡桓公毫不在意的語(yǔ)氣
7、你認(rèn)為扁鵲是怎樣對(duì)蔡桓公說(shuō)呢？（必恭必敬的說(shuō)）
8、分角色朗讀課文
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、指名朗讀課文第三自然段
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？還有那些問(wèn)題？
5、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不段質(zhì)疑問(wèn)難。教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥
6、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“理睬”這個(gè)詞的意思
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、指明朗讀課文第四自然段。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？還有那些問(wèn)題？
6、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不段質(zhì)疑問(wèn)難。教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥
7、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“連忙”這個(gè)詞的意思
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段
1、指明朗讀課文第五自然段。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、你知道這次扁鵲看見(jiàn)了蔡桓公為什么掉頭就跑呢？
5、理解“無(wú)能為力”這個(gè)詞
6、那么扁鵲這句話(huà)該怎么朗讀呢？讀一讀
五、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
1、朗讀課文，思考事情的結(jié)果是怎么樣？
2、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況：是否讀出意料之中的語(yǔ)氣
3、你知道蔡桓公最后明白了什么嗎？（相信醫(yī)學(xué)，同時(shí)要做到善于群聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有病要及時(shí)醫(yī)治）
讀段
交流預(yù)設(shè)：讀懂了扁鵲是春秋時(shí)期的名醫(yī)。我讀懂了扁鵲有一天去拜見(jiàn)蔡桓公。我讀懂了扁鵲根據(jù)觀(guān)察確定蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，但蔡桓公不相信。我讀懂了蔡桓公不但不相信，還以為扁鵲想邀功請(qǐng)賞
…..
毫不在意：一點(diǎn)也不在乎。
讀課文
讀課文，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
交流預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。我讀懂了蔡桓公聽(tīng)了假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。我讀懂了扁鵲只好退了出來(lái)…..
理睬：理會(huì)
讀課文，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
交流預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到艙位里去了。我讀懂了蔡桓公聽(tīng)了滿(mǎn)臉不高興。我讀懂了扁鵲連忙退了出來(lái)……
連忙：急忙
讀課文，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
無(wú)能為力：已經(jīng)沒(méi)有任何辦法來(lái)解決這件事。
朗讀課文，思考事情的結(jié)果是怎么樣？
�。ㄏ嘈裴t(yī)學(xué)，同時(shí)要做到善于群聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有病要及時(shí)醫(yī)治）
總結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想對(duì)蔡桓公說(shuō)的嗎？
2、學(xué)習(xí)這篇寓言，你受到了什么啟發(fā)
自由發(fā)言。
體會(huì)扁鵲勸告蔡桓公治病的過(guò)程，教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有病一定要及時(shí)醫(yī)治
作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語(yǔ)氣來(lái)
２、寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)了這篇課文你有什么感受
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