阿長與《山海經(jīng)》教案(15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的阿長與《山海經(jīng)》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
阿長與《山海經(jīng)》教案1
創(chuàng)意說明:
這是一篇紀(jì)實(shí)性的文章。教學(xué)的重點(diǎn)是人物的主要性格特點(diǎn)、詳寫與略寫相結(jié)合的寫法、文章中傳神的描寫。教師可精心設(shè)置一個課堂教學(xué)的主問題,引發(fā)對全篇的理解。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入。
在《從百草園到三味書屋》中有一位長媽媽,她給魯迅講的故事使我們對百草園更產(chǎn)生了一種神秘感。其實(shí)關(guān)于長媽媽還有很多有趣而令人感動的事情呢! 同學(xué)們想了解嗎? 那么我們今天就一起來學(xué)習(xí)《阿長與〈山海經(jīng)〉》這篇課文。
二、漫談感受。
1、請同學(xué)們速讀課文,如有不認(rèn)識的字,可查字典,自行解決。
2、如對課文有不理解的地方,請?zhí)岢鰜,大家討論解決(如果學(xué)生不能解決,教師可適當(dāng)點(diǎn)撥,但不宜過于深入) 。
3、談?wù)勛约鹤x完此文后的感受(不限話題) 。
同學(xué)們的話題可能涉及: 文章先抑后揚(yáng)的寫法;阿長的性格特點(diǎn);作者對阿長的感情;文章的語言特點(diǎn)。。
教師歸納。
三、討論形象。
設(shè)問:阿長是一個怎樣的人? (要求:說出理由或舉出例子)
討論、交流,教師歸納補(bǔ)充:
1、是一個沒有文化的粗人,饒舌多事而又不拘小節(jié):生得黃胖而矮喜歡切切察察對我管得很嚴(yán),喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺大字,擠得我無法翻身。
2、是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動?jì)D女,淳樸、善良而又迷信:連姓名都不為人所知,不識字,沒有文化;青年守寡,在別人家做女工,一年只能告假幾天回家;對生活并無更高的要求, 但求一年到頭,順順流流相信兒童金口,鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。
3、是民間文化的載體,知道許多規(guī)矩:有迷信的成分,如死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去。也有落后的成分,如認(rèn)為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分, 如要孩子恭喜、吃福橘,是吉利文化;飯粒落在地上,必須揀起來,是珍惜勞動果實(shí);不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過去,是講究形象;不說死掉而說老掉了,是避諱修辭;而關(guān)于長毛的傳說,則是珍貴的歷史資料,有助于我們認(rèn)識太平軍。
4、是一個傾心關(guān)注孩子的人,心地善良,熱心幫助孩子解決疑難:要孩子干凈、安全、有教養(yǎng),總是為孩子操心(討論這一點(diǎn),要求學(xué)生充分調(diào)動自己的生活體驗(yàn)) 。最令人感動的是為我買來《山海經(jīng)》阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時, 我想她并非學(xué)者,說了也無益,而且她一向似乎并不善于關(guān)心我,因此她也不會理解我渴望得到《山海經(jīng)》的心情,這表明此時我對阿長心存隔膜乃至輕視的心理;后來,阿長為我買來《山海經(jīng)》,使我發(fā)生新的敬意,別人不肯做,即是別人沒有阿長那樣知我心,沒有阿長那樣熱心,而且有畫的《山海經(jīng)》很難找,要跑多少路,打聽多少地方,別人不能做,她卻能夠成功,因此作者說她確有偉大的神力這件事,使作者又驚又喜,感激不盡,也令讀者為之肅然起敬。
四、體會感情。
1、設(shè)問:作者對阿長的感情變化經(jīng)歷了怎樣的`過程?
討論、明確:不大佩服產(chǎn)生敬意憎惡感激(新的敬意) 懷念這是文章的線索。
2、設(shè)問:1 — 17 段對阿長多用抑筆,大寫他如何憎惡討厭阿長,但在這些充滿貶義的文字后面,你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎?
課堂討論、交流:憎惡討厭是兒時的心理,魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,出來做女工,沒有別的奢望,但求順順流流,魯迅在具體的描寫中飽含同情。
3、讀課文最后兩段,體會作者對阿長的懷念、感激之情。
五、探究寫法。
1、詳寫與略寫。
設(shè)問:文章哪些部分詳寫,哪些部分略寫,這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處?
明確: (詳寫與略寫的內(nèi)容略)略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對長媽媽刮目相看,是文章的動情點(diǎn),成為作者情思的觸發(fā)點(diǎn),同時構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。這樣寫,重點(diǎn)突出,給人留下深刻的印象。
2、傳神的描寫。
設(shè)問:文章對阿長的描寫有些什么特色?
討論、交流,教師歸納:
第一,善于抓最富有特征的一兩點(diǎn)來寫。如寫阿長切切察察的樣子,既繪形又繪聲。
第二,善用比喻。一個大字的比喻,形象地寫出阿長的睡相。
第三,善用修飾語。如寫阿長的叮囑,用鄭重一詞,寫阿長因我不開口說恭喜的神情,用惶急一詞,準(zhǔn)確地寫出阿長的神態(tài)。
小結(jié):魯迅的描寫之所以特別出色,功夫在于選擇、提煉,寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌、動作、語言,這是在我們的寫作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的。
六、交流體會。
學(xué)生自主發(fā)言,將自己在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中的體會告訴給同學(xué)們,交流一下。
教師總結(jié):阿長的形象;作者的感情; 詳略結(jié)合的寫法; 傳神的描寫。
七、布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)三、四題。
阿長與《山海經(jīng)》教案2
【學(xué)習(xí)目的】
1、誦讀感知課文,理清文章的思路,體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
。、理解文中帶有感情色彩的詞句,把握作者情感變化的過程。
。场⒄J(rèn)識人物的品格風(fēng)貌,體會作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。
。、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料,真實(shí)、生動、傳神地刻畫人物的方法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
文章圍繞阿長寫了哪些事,重點(diǎn)寫了什么,從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,體會“抑”中的“揚(yáng)”。
【課時安排】 兩課時。
【課前準(zhǔn)備】
。、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞:
駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀
2、復(fù)習(xí)回顧《從百草園到三味書屋》。
【教學(xué)設(shè)想】
作者是以一個兒童的視角來寫這篇文章的:先寫他“憎惡”阿長、“討厭”阿長等,但在結(jié)尾處卻說“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈”,抒發(fā)出一種深沉的懷念之情,對于這種情感的變化,要指導(dǎo)學(xué)生閱讀,組織學(xué)生討論,研讀賞析,從而充分體會欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,同時也可聯(lián)系自己的生活實(shí)際,拓展延伸,談?wù)勛约簩ι钪邢癜㈤L一樣的普通人的感想和思考。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、聯(lián)系體會,激趣引讀
同學(xué)們,還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘可怕的美女蛇故事吧?
是啊,美女蛇的故事給百草園增添了無限的神秘情趣,那么大家還記得講故事的長媽媽嗎?
二、誦讀積累,整體感知
。、學(xué)生全體朗讀課文,認(rèn)真體會文章中所蘊(yùn)涵的情感,感受作者的情懷。
并思考:作者是懷著怎樣的心情的去寫的?(懷念)
2、本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫哪些事情?你能概述一下嗎?
、 交待“阿長”的來歷;
⑵ 阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);
⑶ 她懂得許多規(guī)矩;
、 講“長毛”的故事;
、 給“我”買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
三、合作探究,微觀體察
設(shè)置問題情景一:
文章圍繞阿長寫了那么多的事,那么在你的眼里,阿長是怎樣一個人呢?
根據(jù)你對課文的理解,可用“阿長是一個 的人”說話?梢杂谜n文中的詞句,也可以自己概括,可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說,從而全方位感知阿長。
學(xué)生可能會這樣說:阿長是一個一向帶領(lǐng)著我的人; 阿長是一個黃胖而矮的人; 阿長是一個別人不注意姓名的人; 阿長是一個喜歡切切察察的人; 阿長是一個睡相不好的人; 阿長是一個不許我走動的人; 阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人; 阿長是一個煩瑣之至的人; 阿長是一個迷信的人; 阿長是一個善良的人; 阿長是一個樸實(shí)的人; 阿長是一個熱情為“我”著想的人; 阿長是一個具有偉大神力的人;……
教師小結(jié):長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著純樸、善良、仁慈的美德。
設(shè)置問題情景二:
教師:總之,阿長是一個好人,但又不是十全十美的人,她是一個復(fù)雜的人。那么這樣一個人,作者對她的感情怎樣呢?(試從課文中標(biāo)出表示作者對阿長感情的詞句。)
討論明確:作者對阿長的感情是變化的,從“不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意。”
。薄保范螌Π㈤L多用抑筆,大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長,但在這些充滿貶義的文字后面,你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎?
討論交流:“憎惡“”討厭“是兒時的心理,魯迅在具體描寫中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,出來做女工,沒有別的奢望,“但求順順流流”,魯迅在具體的描寫中包含同情。
設(shè)置問題情景三:
你是怎樣理解作者的感情的?
參考:文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì):從她“不許我動”到吃福桔的祝福,以及“曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。
設(shè)置問題情景四:
你認(rèn)為本文的題目好不好?為什么?
對于買《山海經(jīng)》,作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫,作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事,他卻真的買了回來,這令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護(hù)。
四、語言品味,方法借鑒
本文的語言有的含義深刻,有的詼諧幽默,有的感情濃烈,請你細(xì)細(xì)品味,你將會感受到無窮妙趣。請同學(xué)們試著美讀自己喜歡的語句,小組交流,并說出喜歡的理由。
例1:“這實(shí)在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測;夜間的伸開手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原了,倒應(yīng)該我退讓!
這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中,作者以兒童的心理來認(rèn)識長媽媽的“偉大神力”,實(shí)際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧,增添了幽默風(fēng)趣之感。
例2:“別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨,從此完全消滅了”。
這是對長媽媽能做成“別人不肯做,或不能做的事”的“偉大神力”,中華民族“最值的寶貴的民魂”:對青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。
作者在刻畫長媽媽的'形象時,采用了多種方法,使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎?
⑴ 傳神的描寫:
、 細(xì)節(jié)描寫:
、 本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。
③ 心理描寫,突出中心。
、 對比、映襯法:
本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比,突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心,《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比映襯,突出“寶”的特殊意義。
視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。
、 先抑后揚(yáng)法:使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感,鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次,形成跌宕。
五、體驗(yàn)拓展,互動釋疑
1、體驗(yàn)拓展: 在你的童年生活中,有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。
我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會對魯迅說什么?
請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時代特色。
代長媽媽說的話:哥兒啊,我雖無名無姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時誰不迷信啊?可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長毛故事時,講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實(shí)寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!
寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,這就給讀者留下了一個想像的空間,大家想像一下她是怎樣到處打聽,怎樣跑書店書攤,操了多少心才買到這本書的?先自己想一想,然后四人小組交流,并選出代表全班交流。
2、互動釋疑:
將自己不懂的地方提出來,與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。
六、交流心得,課外延伸
。、交流心得:學(xué)了本文后,你有哪些收獲呢?
長媽媽這個人物寫得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長,都是“從記憶中抄出來的”事實(shí)。盡管阿長有這樣那樣的不足,作者寫得卻十分親切自然,讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率!渡胶=(jīng)》是作者“最初得到,最為心愛的寶書”,他將對長媽媽的感激變成永久的懷念,以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。
從整體說來,本文詼諧而富有情趣.但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài),睡相的描寫,吃福橘時的緊張心情,“長毛”的故事,讀后令人捧腹開懷,忍俊不禁?墒牵(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
2、課外延伸:
⑴ 當(dāng)有一天阿長為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時,如果“我”想對她說句話,會是什么話?請寫幾句話表達(dá)一下。
、 以《阿長買〈山海經(jīng)〉》為題,寫一篇300字的想像短文。
⑶ 以《我熟悉的一個人》為題,寫一篇文章,不少于500字。
、 課外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩集《野草》讓學(xué)生閱讀。下面是選自《野草》的《好的故事》,讀后思考:“好的故事”是否記敘了一個故事?它表達(dá)了作者怎樣的情感?
好的故事魯 迅
燈火漸漸地縮小了,在預(yù)告石油已經(jīng)不多;石油又不是老牌,早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近,煙草的煙霧在身邊:是昏沉的夜。我閉了眼睛,向后一仰,靠在椅靠上;捏著《初學(xué)記》的手?jǐn)R在膝髁上。
我在朦朧中,看見一個好的故事。
這故事很美麗,幽雅、有趣。許多美的人和美的事,錯綜起來像一片云錦,而且萬顆奔星似的飛動著,同時又展開去,以至于無窮。
我仿佛記得曾經(jīng)坐小船經(jīng)過山陰道,兩岸邊的烏桕,新禾,野花,雞,狗,叢樹和枯樹,茅屋,塔,伽藍(lán),農(nóng)夫和農(nóng)婦,村女,曬著的衣裳,和尚,蓑笠,天,云,竹……都倒影在澄碧的小河中,隨著每一打槳,各各夾帶了閃爍的日光,并水里的萍藻游魚,一同蕩漾。諸影諸物:無不解散,而且搖動,擴(kuò)大,互相融合;剛一融和,卻又退縮,復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭,鑲著日光,發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過的河,都是如此。
現(xiàn)在我所見的故事也如此。水中的青天的底子,一切事物統(tǒng)在上面交錯,織成一篇,水是生動,水是展開,我看不見這一篇的結(jié)束。
河邊的枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅,該是村女種的罷。大紅花和斑紅花,都在水里面浮動,忽而碎散,拉長了,縷縷的胭脂水,然而沒有暈。茅屋、狗、塔、村女、云……也都浮動著。大紅花一朵朵全被拉長了,這時是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中,狗織入白云中,白云織入村女中……在一瞬間,他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散,伸長,就要織進(jìn)塔、村女、狗、茅屋、云里去現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了,美麗、典雅、有趣,而且分明。青天上面,有無數(shù)美的人和美的故事,我一一看見,一一知道。
我就要凝視他們……我正要凝視他們時,驟然一驚,睜開眼,云錦也已皺蹙,凌亂,仿佛有誰擲一塊大石下河水中,水波陡然起立,將整篇的影子撕成片片了。我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》,眼前還剩著幾點(diǎn)虹霓色的碎影。
我真愛這一篇好的故事,趁碎影還在,我要追回他,完成他,留下他。我拋了書,欠身伸手去取筆,──何嘗有一絲碎影,只見昏暗的燈光,我不在小船里了但我總記得見過一篇好的故事,在昏沉的夜……
【板書設(shè)計(jì)】
阿長與《山海經(jīng)》
阿長 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實(shí)、真誠
情感 不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意
細(xì)節(jié) 豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛
手法 先抑后揚(yáng)
阿長與《山海經(jīng)》教案3
阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計(jì)一
《阿長與〈山海經(jīng)〉》是人教版八年級上冊第二單元的精講課文,作者是中學(xué)重點(diǎn)作家魯迅先生,本文是一篇經(jīng)典課文。
這堂課的設(shè)計(jì),是在集體備課和去五中聽課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。其中有幾處值得今后教學(xué)工作中繼續(xù)推進(jìn):
1、注重課文的朗讀。以前認(rèn)為,一些課文,特別是篇幅較長的課文,若讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,雖然培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,但過于耗時。這篇課文既是精講課文,篇幅又很長,所以我采取了讓學(xué)生對課文重點(diǎn)部分進(jìn)行集體朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感受到人物的情感,同時在朗讀中,學(xué)生的精力更集中,對文本更熟悉。
2、結(jié)合典型練習(xí),提高課堂效率。本文的`第二課時重點(diǎn)研讀阿長買《山海經(jīng)》,《課堂訓(xùn)練》上正好有相應(yīng)練習(xí),經(jīng)過對題目的補(bǔ)充和調(diào)整,讓學(xué)生深入理解課文的同時,也訓(xùn)練了學(xué)生對于試題的答題訓(xùn)練。
3、課堂表演文本,深入體會課文。對于阿長給魯迅買《山海經(jīng)》的過程,課文并沒有詳細(xì),因?yàn)橘I書的過程十分艱難,作者給讀者留下了想象的空間。對于這部分,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,演繹這個過程,體會其中的艱難,對于阿長對魯迅的關(guān)愛就理解的更加充分了。
4、在本課最后,設(shè)計(jì)了一個小習(xí)作,這個習(xí)作既和課文內(nèi)容有關(guān),同時也能利用剛學(xué)過的寫作方法寫作。這是對課文的深入學(xué)習(xí),也是寫作能力的培養(yǎng)。
當(dāng)然,本課也有不足之處:
1、對于課文阿長的一些如“繁瑣的規(guī)矩”,這其實(shí)是一個沒有文化的人對于人的教養(yǎng)的另一種詮釋,學(xué)生的生活閱歷不能讓其很好理解,所以在課堂上,我就直接講明了這一點(diǎn)。其實(shí),若以與阿長相似的長輩舉例的話,可能學(xué)生就更容易體會到這一點(diǎn)了。
2、課堂的節(jié)奏沒有很好的掌控,所以在最后的寫作時,時間不是很充裕,一些好的習(xí)作沒有展示,我也沒有及時點(diǎn)評,所以這一環(huán)節(jié)的設(shè)置效果就沒有體現(xiàn)出來。
這次的備課、聽課與反思,使我今后的教學(xué)中有了對學(xué)生能力訓(xùn)練的有效目標(biāo),搞好新課標(biāo)下的語文教學(xué)。
阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知課文,把握長媽媽是一個怎樣人?
2、把握課文中作者情感變化過程,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑表現(xiàn)手法?
3、體會魯迅先生對長媽媽懷念、同情和贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
文章圍繞阿長寫了哪些事,重點(diǎn)寫了什么,從這些事中可以看出阿長什么樣性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化語句,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑表現(xiàn)手法,體會“抑”中“揚(yáng)”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞。復(fù)習(xí)《從百草園到三味書屋》
駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀
2、教師搜集資料,準(zhǔn)備制作幻燈片,采用多媒體教學(xué)。
設(shè)計(jì)思路:
本篇課文用兩課時完成.按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生閱讀,組織學(xué)生討論,也可采用講講、讀讀、議議方法。第一課時,要求學(xué)生在感知課文基礎(chǔ)上,采用合作、探究學(xué)習(xí)方式,找出文章圍繞阿長寫了哪些事,重點(diǎn)寫了什么,從這些事中可以看出阿長怎樣性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化語句,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑表現(xiàn)手法。這一課時主要任務(wù)是整體感知,把握長媽媽性格特征。第二課時,通過對課文前半部分種元旦吃福桔和長媽媽繁瑣規(guī)矩描寫,以及長媽媽講長毛故事分析,體會作者在這些充滿貶義文字后面,對阿長同情與懷念。先分析阿長與山海經(jīng)故事,體會長媽媽善良仁慈和對我關(guān)心愛護(hù)之情;再聯(lián)系自己生活實(shí)際,談?wù)勛约簩ι钪邢癜㈤L一樣普通人感想和思考。這一課時主要完成任務(wù)是重點(diǎn)段落研讀以及課外拓展。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課
每個人都有一段值得回味童年時光,因?yàn)槟菚r我們天真無憂。當(dāng)代作家馮驥才在他文章寫道:“我上高中時在外地。人一走,留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上書。往昔美好故事,親切人物,甜醉情景,就想鮮活花瓣夾在書頁里,再翻開都變成了干枯了回憶。誰能使過去一切復(fù)活?那去世外婆,不知去向摯友,媽媽烏黑卷發(fā),久已遺失那些美麗書,那跑丟了藍(lán)眼睛小白貓……還有快手劉!蔽覀兪煜の膶W(xué)家、思想家、革命家魯迅先生也寫過《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》等關(guān)于他童年文章,同學(xué)們一定還記得那個將美女蛇故事講得生動而又詭秘人吧,今天我們就一起來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫他一篇文章——阿長與《山海經(jīng)》。
二、檢查預(yù)習(xí)
檢查字詞預(yù)習(xí)情況,重點(diǎn)檢查“讀一讀,寫一寫”中字詞。
三、整體感知
(一)仔細(xì)默讀課文,思考下列問題,小組自由討論。
1、文章寫了阿長哪些事情?重點(diǎn)寫哪些事情? 依課文記敘順序列出。
2、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出阿長性格特征,再總結(jié)歸納阿長形象。
3、依照文中時間次序畫出事件中表明作者對阿長感情態(tài)度詞句,對比前后感情有什么變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫作方法?
4、作者對阿長有著怎樣思想感情?
(二)師生共同討論歸納。
要點(diǎn)提示:
1、適當(dāng)引導(dǎo),大概意思正確即可。從記敘事件篇幅長短、情節(jié)具體程度及表達(dá)中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。
文章寫了:“長媽媽”名字來歷。長媽媽喜歡切切喳喳。不許我走動。睡覺擺大字。懂得許多規(guī)矩,如元旦吃福桔,還教給我很多道理。給我講長毛故事。給我買來《山海經(jīng)》。
其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
2、引導(dǎo)歸納,師生共同小結(jié):
長媽媽名稱來歷:先前先前,我家有一個女工,身材生得很高大,這就是真阿長。后來他回去了,我那什么姑娘才來補(bǔ)他缺,然而大家因?yàn)榻袘T了,沒有再改口,于是他從此也就成為長媽媽了——地位低下,連個像樣名字都沒有。隱含著作者同情。
切切察察,豎起第二個手指,在空中上下?lián)u動,或者點(diǎn)著對方或自己鼻尖——饒舌多事。
擺大字等細(xì)節(jié)描寫。母親問起這事時,他不開口。但到夜里依然如故——不拘小節(jié),質(zhì)樸,有些愚鈍。
元旦吃福桔,將福桔“塞在我嘴里”——?dú)q是迷信,卻是真誠善良祝福。
交給“我”很多道理——也是出于對“我”關(guān)心愛護(hù)。
講“長毛”故事,講到“脫下褲子”“外面大炮就放不出來;再要放,就炸了”話,更是讓人看到長媽媽無知和純樸。
寫到買《山海經(jīng)》時,作者用了相當(dāng)多篇幅和非常具體細(xì)節(jié)描寫,作者只是隨意告訴阿長《山海經(jīng)》事,他卻真買了回來,令作者對他產(chǎn)生了衷心敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護(hù)。
長媽媽有無知可笑、愚昧落后缺點(diǎn),但更有著純樸、善良、仁慈美德。
文章自始至終一直在刻畫他對孩子關(guān)心愛護(hù)品質(zhì):從他“不許我動”到吃福桔祝福,以及“曬褲子用竹竿底下,是萬不可鉆過去”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。
3、學(xué)生在課文中畫出,師生共同明確,作者對他“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”,甚至“最討厭”。對他繁瑣規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;而后對他講長毛故事產(chǎn)生“空前敬意”,但很明顯,這并不是真正崇敬和敬愛心意,因?yàn)椤斑@種敬意”,后來竟“淡薄起來”,甚至“完全消失”。最后他買來《山海經(jīng)》時,作者產(chǎn)生了“新敬意”,因?yàn)樽髡哒f:書模樣,到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來真摯感激、懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉祝福:“仁厚黑暗地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她魂靈!”這樣欲褒先貶,使描寫人物形象給人意外驚喜和驚嘆,起到出乎意外效果,使人物形象更加真實(shí)可感,鮮明突出。這就叫先抑后揚(yáng)寫法。這種寫法可以使文章有層次,形成跌宕。
4、縱觀全文,作者 顯示“不大佩服”,后來“發(fā)生新敬意”,到最后發(fā)出深沉祝福。作者用了先抑后揚(yáng)表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會普通勞動?jì)D女形象,刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩長媽媽形象,抒發(fā)了自己對長媽媽同情、尊敬、感激和思念之情。
第二課時
一、精讀課文
(一)分角色朗讀六—十七自然段,思考下列問題。
1、這部分文字寫了哪幾件事情?作者對這些事態(tài)度是怎樣?
2、在看似貶義外表下魯迅先生有沒有對阿長同情、懷念與贊美?
要點(diǎn)提示:
1、寫了元旦吃福桔、長媽媽叫“我”很多道理和講“長毛”故事共三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠敬意。表面上看是貶義。
2、首先,文中描寫了長媽媽塞給我福桔往事,寫他“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”“他又有所要求似,搖著我肩”, 焦急神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)我說“阿媽,恭喜……”之后,“他于是十分歡喜似,笑將起來,同時將一點(diǎn)冰冷東西,塞在我嘴里”,欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭磨難”,但正是在這“磨難”中,寄托著長媽媽怎樣善良真誠愿望啊!他希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿=,而是由他“塞在我嘴里”?/p>
其次,阿長說“人死了,不該說死掉,必須說“老掉了”,“死了人,生了孩子屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須撿起來,最好是吃下去;曬褲子用竹竿底下,是萬不可鉆過去……”。從對這些繁瑣規(guī)矩描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”,不然他也不會這樣“切切察察”,不厭其煩地告誡我。
再次,作者還用詼諧筆墨敘述長媽媽講“長毛”故事,令人捧腹同時,又使人看到了長媽媽無知、純樸。這在一個孩子眼中,覺得他有“偉大神力”,從此對于他就有了“特別敬意”。然而,最讓“我”對他產(chǎn)生敬意是什么呢?
(二)齊讀第十八—二十八自然段
1、在這部分中,作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》經(jīng)過。請學(xué)生復(fù)述買書原因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、文中寫了哪些人對待這件事態(tài)度?用了什么樣表現(xiàn)手法?作用是什么?
3、“我”為什么會覺得“似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來”?
4、文中哪些地方書寫了作者懷念之情?有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法?
要點(diǎn)提示:
1、事情起因:“我”曾在遠(yuǎn)方叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖《山海經(jīng)》?蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無處可尋,買吧,有沒有好機(jī)會。因此,“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過:阿長向“我”問《山海經(jīng)》事,他告假回家以后四五天,他將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果:“我”深受感動,從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新敬意。
2、文中寫道那位遠(yuǎn)房叔祖疏懶,別人又不肯真實(shí)回答“我”,而長媽媽主動來問,“我”知道他并非學(xué)者,說了也無益,但既然來問,也就都對他說了,就連“我”也不抱什么希望,沒有料到長媽媽會幫助“我”。這里用了對比寫法,突出了長媽媽善良和對“我”細(xì)致入微關(guān)愛之情。
3、文中用了“一個霹靂”比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚心理,“我”沒有料到長媽媽會幫我買《山海經(jīng)》,也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》欣喜之態(tài)。
4、文章最后兩個自然段直接抒發(fā)了對長媽媽深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她魂靈!”這正是作者深沉懷念真實(shí)寫照。這里用了在記敘中抒情手法。
二、討論交流
在你童年生活中,有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象普通人?你怎樣看待他們?談一談你想法和感受。四人一組討論交流。
阿長與《山海經(jīng)》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通讀感知課文,把握文章內(nèi)容,理清文章思路。
2.結(jié)合上下文理解文中帶有感情色彩詞句的含義,把握作者情感變化的過程。
3.了解長媽媽的性格,理解作者對長媽媽的懷念與尊敬,體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
整體感知文章,把握文章內(nèi)容安排的詳略。
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:
在散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅先生除寫到自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個人,這個人是誰呢?是長媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長媽媽是個什么樣的人呢?我們一起來看課文。
二、學(xué)生自己查字典,掌握下列詞語。
驚詫、遷徙、敬佩、疊映、綿延悠長
率先、警醒、湍急、滋養(yǎng)、堅(jiān)持不懈
三、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事,重點(diǎn)寫的是什么。
學(xué)生自由朗讀課文,并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容;請學(xué)生自由發(fā)表意見,其他同學(xué)可做補(bǔ)充。
教師歸納。
文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事。
思考:課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?
明確:略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事,詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,長媽媽的外貌黃胖而矮,而且她還有一些毛病,但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對長媽媽刮目相看,在作者看來“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
四、仔細(xì)研讀課文第1-5自然段。
1.指名朗讀第l-5自然段。
2.提問:從這幾個自然段的描寫中,長媽媽有什么特點(diǎn)?作者為什么要這樣寫?引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,體會這樣寫的好處。
3.學(xué)生獨(dú)立思考后,與小組交流意見,然后回答。
4.教師總結(jié)式歸納。
明確:從這幾個自然段的描寫中,可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”;喜歡“切切察察”;對“我”管得很嚴(yán),喜歡到母親那兒告“我”的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字,擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動,作者采用戲謙謔的口吻來描寫,又顯得很風(fēng)趣,刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
五、總結(jié)。
這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容,并對長媽媽其人有了一個初步的認(rèn)識,作者按照生活的本來面目,真實(shí)地再現(xiàn)了長媽媽吸引人的地方。
六、布置作業(yè)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)、提問、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
學(xué)生分角色朗讀6-17自然段。其他學(xué)生思考:
長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
元旦除夕吃福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜……
文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事,是怎樣描寫的?她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望?
明確:文中寫她“立刻伸出臂膊,一把將我按住”,“惶急地看著我”?“她又有所要求似的,搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說:“阿媽,恭喜……”之后,“她于是十分歡喜似的,笑將起來,同時將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里!毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,但正是這“磨難”中,寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿i,而是由她“塞在我的嘴里”?/p>
說人死了必須說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的'……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛我的,不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事,令人捧腹的同時,又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中,她有“偉大的神力”,從此對于她就有了“特別的敬意”。然而,最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢?
全班齊讀第18-28自然段。
作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。
事情的起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機(jī)會。因此,“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過:阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果:“我”深受感動,從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
教師講述:在“我”渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》,遠(yuǎn)房叔祖找不到,別人又“不肯真實(shí)地回答我”,自己去買又沒有機(jī)會的時候,長媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息。∷静蛔R字,她連書名都說不準(zhǔn),但“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成,我們可以想象幼小的魯迅此時那種激動而又敬佩的心情,”新的敬意自然而然地在心底萌生。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,也表現(xiàn)了“我對長媽媽產(chǎn)生新的敬意”的原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。
她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子,盡自己的可能幫助孩子,這樣的一個人,怎能不讓魯迅深深地懷念呢?
提問:文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。
學(xué)生發(fā)表意見后,教師明確:最后兩個自然段,直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。
請你說說:長媽媽是個什么樣的人?
三、總結(jié)全文。
從整體說來,本文詼諧而富有情趣,但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài),睡相的描寫,吃福橘時的緊張心情,“長毛”的故事等,讀后令人捧腹開懷,忍俊不禁?墒牵(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
四、布置作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)題三。
2.選擇一個你熟悉的人物,寫一兩件事,盡可能寫得真實(shí)、生動、傳神。
阿長與《山海經(jīng)》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
《阿長與‘山海經(jīng)’》一共有30個自然段,其內(nèi)容從時間分隔來看可以分成兩部,前26個自然段寫“過去時空”(對人與往事的講述),用兒童的口吻,后4個自然段寫“眼前時空”(講書的保管影響,以及人故抒情),用成人的口吻。
從抒發(fā)情感看,文章設(shè)伏著一條情感波動起伏之線,將30個自然段拉得很緊:第1-2段開宗明義點(diǎn)出“憎惡”( 但到憎惡她的時候,例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候,就叫她阿長);第3-12段寫討厭;第13-17段寫“敬意”( 然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意);第18自然段又回到“憎惡”( 這種敬意,雖然也逐漸淡薄起來,但完全消失,大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時就極嚴(yán)重地詰問,而且當(dāng)面叫她阿長);第23-26段寫“新的敬意”( 這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了);后面4段寫思念。
從抑揚(yáng)方法來看,前26個自然段亦可以分成兩部,前22個自然段是抑,寫人物的 “種種不是”,后4個自然段是揚(yáng),寫人物“宏偉一是”;“種種不是”包括:身份(第1段)、名字(第2段)、切切察察和睡相(第3-5段)、規(guī)矩(第6-12段)、神力(第13-19段)等,細(xì)思可明,阿長身份卑微,言行俗鄙,愚昧無知,守舊落后;“宏偉一是”即是阿長買書送“我”,助我圓夢 (第23-26段), 從中可知,保姆對養(yǎng)子天經(jīng)地義之愛,一俊遮百丑。
從課文的美點(diǎn)來看,除上所述,充滿童真饒有童趣的語言,對人物傳神的白描勾勒技法,都不可忽視。
課文以多事寫人,行云流水般講述,內(nèi)修抑揚(yáng)之道,潛藏-人物復(fù)雜(只是那么一點(diǎn)兒)性格,才是與學(xué)生接近的最特。又,阿長買書送“我”助我圓夢一節(jié),是課文美輪美奐的時刻,精彩無限,值得涵泳。故此,把教學(xué)定在向文本學(xué)習(xí)寫作之道上。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)環(huán)節(jié)之一:明結(jié)構(gòu)知事件悟重心
學(xué)生讀文,解決生字詞之后,將課文劃分為兩部分:
1、寫“過去時空”(對人與往事的講述),用兒童的口吻講述的'部分(第1-26段)。
2、寫“眼前時空”(講書的保管影響,以及人故抒情),用成人的口吻講述的部分(第27-30段)。
3、前面部分記事寫人,具體倚重,比較好玩,是文章的重心。
教學(xué)環(huán)節(jié)之二:明素材知人物悟方法
重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文前面記事寫人部分(第1-26段),分三步走:1、明素材;2、知人物;3悟方法。
1、“明素材”:劃好板塊,用給板塊加小標(biāo)的形式(備選答案形式,多選一),引學(xué)生讀懂板塊內(nèi)容,領(lǐng)悟組文之素材。
2、“知人物”:在上面讀懂素材的基礎(chǔ)上,由表及里,引學(xué)生感悟作者筆下人物的內(nèi)在特征,即作者用這些材料實(shí)際上想告訴我們,阿長是一個什么樣人?
3、“悟方法”: 在上面兩步讀懂素材、感知人物內(nèi)在特征的基礎(chǔ)上,繼續(xù)推進(jìn),領(lǐng)悟本文的寫作構(gòu)思之法。引學(xué)生思考:寫人物內(nèi)在特征的這些片斷按什么順序排列?最后一個片段與前五個有什么不同?作者這樣安排順序的潛在用意是什么、能否任意調(diào)換它的位置?這種寫法有沒有名字?你覺得這樣寫有什么魅力?
細(xì)部品讀課文精詞美句、精華片段,涵泳文章文學(xué)之美。 教學(xué)環(huán)節(jié)之三:明精華細(xì)涵泳悟匠心
1、玩味動詞,動詞準(zhǔn)確。
2、玩味人物描寫,片語傳神。
3、玩味“買書送我助我圓夢”之片斷,多角度領(lǐng)會文學(xué)之美。
教學(xué)環(huán)節(jié)之四:悟?qū)懠嫉脤懛ň殞懽?/p>
教學(xué)環(huán)節(jié)之四:悟?qū)懠嫉脤懛ň殞懽?/p>
經(jīng)前面層層鋪墊后,教學(xué)重頭戲期以最終于寫作上達(dá)成。
學(xué)習(xí)寫作方法,引學(xué)生領(lǐng)悟?qū)憽耙粋復(fù)雜一點(diǎn)兒的人物”構(gòu)思下筆之道。
阿長與《山海經(jīng)》教案6
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
側(cè)重于整體感知,本著長文短教的目的,找準(zhǔn)課文的突破口,提高課堂效率,打造高效課堂。避免肢解課文?傮w上分成四個授課環(huán)節(jié):導(dǎo)入——整體感知——細(xì)部探究——課堂總結(jié)!凹(xì)部探究部分”抓住“阿長買書”、“模擬語氣”、“加語氣詞”、“剖析新的敬意”等進(jìn)行,重在于創(chuàng)設(shè)具體的情境。
二、教學(xué)反思
1、 解題不夠深入,題目為何定為《阿長與山海經(jīng)》不能有確切的解讀;課文12、15、19段在文中的作用和作者的意圖認(rèn)識不深入。
2、 課堂設(shè)計(jì)的緊與松存在困惑,學(xué)生提不出相應(yīng)的問題,學(xué)生的課堂問題生成性有待于提高。
3、 課件的使用應(yīng)成為有效的輔助手段而不能代替全部。課堂的真正體現(xiàn)還是在師生互動上。
部分課堂記錄和聽課心得
教學(xué)過程 心得或建議
一、導(dǎo)入:展示《山海經(jīng)》這本書,讓部分學(xué)生閱讀里面的圖畫,知道書的特點(diǎn),體會當(dāng)年的魯迅渴望得到的心情,自然點(diǎn)題,教師板書課題。
二、1、學(xué)生瀏覽全文,要求掌握字詞,并從文中描述中認(rèn)識阿長,教師給出了三個提示:1、阿長的真實(shí)姓名;2、阿長的外貌;3、阿長的家庭情況。
2、學(xué)生讀書,圈點(diǎn)記錄思考。
3、教師精心挑選了8個易錯的字詞制作成卡片,(震悚等)讓學(xué)生自發(fā)起來認(rèn)讀,讀對了則作為獎品送給學(xué)生,還幽默的說上面有周杰倫的親筆簽名,學(xué)生踴躍搶答。
4、提出問題引導(dǎo)思考,阿長為什么沒有名字?這說明了什么?與魯迅的哪篇文章的人物相似?
5、輕松解決阿長的外貌及家境認(rèn)識。以學(xué)生的回答和交流為主。
三、假設(shè)你聘請保姆,會不會請阿長?拋出問題,學(xué)生討論。
1、會或不會的原因。學(xué)生發(fā)言積極,熱烈。
2、教師因勢利導(dǎo),讓愿意的'學(xué)生談理由,學(xué)生很自然的說到“買書”一事,教師就事說事,讓學(xué)生齊讀相關(guān)段落。
阿長是怎樣買到書的?師生幾人再現(xiàn)當(dāng)年買書的情形:“三哼經(jīng)有沒有?”“沒有”……輾轉(zhuǎn)幾次后,“人面獸頭、九頭怪的圖畫有沒有?”“是不是山海經(jīng)?有啊” ……
教師讀22段,故意拉掉幾個詞,(連、太、終于)讓學(xué)生說這幾個詞的重要性。引導(dǎo)學(xué)生積極有興趣的去認(rèn)識阿長。既能調(diào)動學(xué)生聽讀的積極性,又自然過渡到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
四、學(xué)生齊讀書買回段落,體會并交流人物“高興、興奮” 等心情。
1、這是怎樣的一本書?為何稱為寶書?
學(xué)生齊讀24、25段,交流。
再讀25段,體會魯迅的心情:驚訝、震悚等。
再讀求品:在原文的基礎(chǔ)上,讀書時學(xué)生加上一些語氣詞體會意境,比如“啊、呀”等。
2、由學(xué)生的解答過渡到“新敬意”,引出“舊敬意”,指導(dǎo)學(xué)生閱讀13---20段。找出當(dāng)時我對阿長的態(tài)度。
3、阿長有神力部分的質(zhì)疑和解讀。
4、由敬意延伸到詰問,引出下文,學(xué)生朗讀3---12段,發(fā)現(xiàn)歸納阿長的缺點(diǎn)。
再讀7—11段,體會元旦禮節(jié)這一個細(xì)節(jié),我這么些磨難里面蘊(yùn)含著什么?推動學(xué)生去思考。并提出“一把按住我”這個情節(jié)為什么這么巧?引領(lǐng)學(xué)生的思路深入下去。
5、作者的目的是懷念阿長,為何寫那么多的缺點(diǎn)?師生共同探究“欲揚(yáng)先抑”的寫法。
6、給阿長寫挽聯(lián),告慰靈魂。教師板書上聯(lián):無名無姓無家庭;
學(xué)生對下聯(lián),反應(yīng)積極,并板書出自己的作品。
教師激情總結(jié)。變換最后一段內(nèi)容,告慰阿長、魯迅的在天之靈。
學(xué)生齊讀最后一段,深沉舒緩。
導(dǎo)入自然,實(shí)效有用,能迅速的讓學(xué)生進(jìn)入課文,切入點(diǎn)貼切,不求花哨,能很好的拉近學(xué)生與文本的距離。
給出一定范圍,又不代替學(xué)生思考,在文章較長時,提高效率。
啟發(fā)思維,過渡自然。問題設(shè)計(jì)能讓學(xué)生走進(jìn)課文。
輕重明確,以學(xué)為主。
情境創(chuàng)設(shè)開闊,能有效的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人物,并能明確學(xué)生的思路。
認(rèn)真讀才回答精,調(diào)動了學(xué)生積極性。環(huán)節(jié)銜接緊,過渡不露痕跡。
創(chuàng)設(shè)情境,拓展內(nèi)容。
情境貼切,學(xué)生積極性高,設(shè)計(jì)精美。
品讀細(xì)節(jié),抓住關(guān)鍵,體現(xiàn)探究。
改變原文的再創(chuàng)造,深化課文,做到書聲瑯瑯,學(xué)生積極踴躍被充分調(diào)動,師生共鳴,課堂狀態(tài)極好。
教師的講述適時而恰當(dāng)。
自主學(xué)習(xí)效果明顯。
細(xì)處探究,咬文嚼字,體會語文的味道。學(xué)生動起來,課堂鮮活起來了。
再設(shè)情境,高潮不斷,有曲徑通幽之妙。
學(xué)生的感情再次被調(diào)動。
課堂模塊明顯,教師胸有成竹,環(huán)節(jié)水銀瀉地,效果水到渠成,學(xué)生沉浸文中。
自主高效,時間、空間、能力在課堂上有多層次的激發(fā)和體現(xiàn),備課高效,課堂高效,學(xué)生收獲入耳入心。
阿長與《山海經(jīng)》教案7
教學(xué)目標(biāo):
一、掌握課文的生字生詞,整體感知課文。
二、準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人,體會作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。
三、領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句,體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會作者的思想感情。
四、領(lǐng)會作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動、傳神地寫熟悉的人物。
重點(diǎn):目標(biāo)二、目標(biāo)三
難點(diǎn):目標(biāo)四
課時安排:兩課時。第一課時完成目標(biāo)一、二、三;第二課時完成目標(biāo)四;課后完成目標(biāo)五。
第一課時
一、引入:
有誰還記得我們初一學(xué)過的,我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題:阿長與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。
出示小黑板或投影。
二、檢查預(yù)習(xí),完成目標(biāo)一:點(diǎn)名回答
(一)注音:
擄()去震悚()惶()急瘡()疤()
詰()問懼憚()粗拙()疏()懶駭()
(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋,將序號填在括號內(nèi)。
1、莫(名)其妙()
A名字 B說出 C名譽(yù) D有名的
2、(念)念不忘()
A惦記,常常地想 B念頭 C讀 D“廿”的大寫
3、(疏)懶()
A分散 B不親密 C粗心 D不熟悉
4、煩瑣之(至)()
A極 B以至 C到 D至于
(三)點(diǎn)評檢查情況并一分鐘記憶。
三、導(dǎo)入:
現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。作者將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起,那么,她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢?
她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事?在少年魯迅的眼里,她又是怎樣的一個人呢?
請大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,解決下列問題。
四、課文講解,完成目標(biāo)二、三:
(一)、仔細(xì)閱讀課文,思考下列問題,可以自由討論。
1、看看文章寫了阿長哪些事情?重點(diǎn)寫哪些事情?依課文記敘順序列出。
2、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征,再總結(jié)歸納阿長的形象,再體會這樣寫真人實(shí)事的好處。
3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句,對比前后的感情有什么變化。
這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?
4、領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。
(二)學(xué)生回答,教師歸納。
1、明確問題一:適當(dāng)引導(dǎo),大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。
喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。
懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,還教給我很多道理。
給我講長毛的故事。
給我買來《山海經(jīng)》。
其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。
2、明確問題二:引導(dǎo)歸納,教師小結(jié)
“切切察察”“豎起第二個手指,在空中上下?lián)u動,或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。
擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫――不拘小節(jié);町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」(jié)的性格特征。
元旦吃福橘,將福橘“塞在我嘴里”,雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛護(hù)。
講長毛的故事,講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來,再要放,就炸了!”的話,更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。
寫到買《山海經(jīng)》時,作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫,作者只是隨意地告訴阿長《山海經(jīng)》的事,她卻真的買了回來,而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子的關(guān)心、愛護(hù)。
而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì):從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下,是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。
所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。
點(diǎn)評:作者這樣寫阿長,“不虛美”,“不隱惡”真實(shí)寫人的主張,是一種尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜,沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝,將阿長這個人物寫得更加真實(shí)感人。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。
3、明確問題三:
作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。
對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;
而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”,但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意,因?yàn)椤斑@種敬意”,后來竟“淡薄起來”,甚至“完全消失”。
最后她買來《山海經(jīng)》時,作者產(chǎn)生了“新的敬意”,這才是真正的崇敬和敬愛,才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意,因?yàn)樽髡哒f:書的模樣,到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福:仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!
這樣欲褒先貶,使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。
4、明確問題四:
總觀全文,作者先是“不大佩服”,后來發(fā)生“新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動?jì)D女形象,刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象,抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
(三)小結(jié):將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式,構(gòu)成附表一。
五、作業(yè):鞏固性訓(xùn)練
1、語文練習(xí)冊本課練習(xí)一、二、三、四,鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。
2、課文后面的練習(xí)一、二,鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。
第二課時
一、回顧目標(biāo)二、三,導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容:
(一)設(shè)計(jì)問題,在思考中回顧舊知識,在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容:
1、上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象,誰能夠口頭表述出她的形象特征?
2、作者在刻畫阿長這個人物形象時,用了一種什么寫法?
3、作者敘述的幾件事情中,屬于“抑”的方面的事件有哪些?屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些?
4、如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃?可以將課文劃成幾個部分?
(二)明確問題,導(dǎo)入新課:
1、明確:饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有淳樸、善良、仁慈的美德。
2、明確:先抑后揚(yáng)。
3、明確:屬于“抑”的方面的事件有:A、喜歡切切察察;B、不許我走動;C、睡覺擺大字;D、懂得許多規(guī)矩,教給我很多道理;E、講“長毛”的故事屬于“揚(yáng)”的方面的事件有:F、買《山海經(jīng)》
4、明確:這些事件可以劃分成兩部分:抑一部分;揚(yáng)一部分。根據(jù)這些事件的劃分,又可以將課文劃分成三部分或四部分:開頭部分,介紹阿長的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點(diǎn)。然后是“抑”的部分。再就是“揚(yáng)”的`部分。最后是結(jié)尾部分補(bǔ)敘她的身世,并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個小層。讓學(xué)生自己歸納段意及層意。
(三)導(dǎo)入:現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分--“揚(yáng)”的部分。
二、閱讀課文第三部分,完成目標(biāo)四:
(一)、檢查基礎(chǔ)知識的掌握情況,解釋下列詞語并給加括號的字注音:
(霹)(靂)____:震(悚)__:
粗(拙)__:孤(孀)__:
(二)、設(shè)計(jì)問題,檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況及對藝術(shù)特色的體會。
1、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?
2、當(dāng)阿長說“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”,“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?
3、“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力!
為什么會產(chǎn)生“新的敬意”?為什么說“她確有偉大的神力”?
4、“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書!睘槭裁催@么說?
5、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情?
6、劃出描寫阿長的句子,判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法?
7、分析“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處,寫出了人物的哪些特點(diǎn)?
(三)、解決問題,學(xué)生自由討論,老師歸納作答。
1、明確問題一:“我知道她并非學(xué)者,說了也無益;但既然來問,也就都對她說了。”
說明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望,只是說說而已。
2、明確問題二:“我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來;趕緊去接過來,打開紙包!闭f明我聽到以后很震驚,很感動,表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。
3、明確問題三:為我買來《山海經(jīng)》,她確有偉大的神力。
別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。
4、明確問題四:這四本書雖然很粗拙,但卻是由一個誰也想不到的人我買來的,當(dāng)時給了我非常大的震動,讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”
5、明確問題五:仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!
6、明確問題六:“她穿著新的藍(lán)布衫回來了,……我給你買來了!”外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫。
“穿著新的藍(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮。
“一見面,就將一包書遞給我”寫她對我的關(guān)切、愛護(hù)之情。
“高興”寫為我買來了而高興,可見長媽媽的仁慈、善良。
“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了!”寫出了一個淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的阿長。
7、明確問題七:“哥兒”的稱呼,有地方特色,但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情!叭呓(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》,所以當(dāng)聽了這話時,“似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來。”就顯得真實(shí)自然,毫不夸張了。因此這處語言描寫生動傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征,非常吻合人物的特點(diǎn)。
(四)小結(jié):這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事,通過具體的細(xì)節(jié)描寫,生動傳神地刻畫出了一個善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象。
三、作業(yè):
1、課文后練習(xí)三,鞏固目標(biāo)四。
2、課六后練習(xí)四,完成目標(biāo)五。
阿長與《山海經(jīng)》教案8
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1、圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當(dāng)。
2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。
二、能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,感悟生活的能力。
2、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞,達(dá)到會讀、會寫、會用。
3、能自主發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,合作解決文章理解上的疑難,培養(yǎng)學(xué)生問題能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
深入領(lǐng)會作者對阿長的感情,建立樸素的階段意識,熱愛勞動人民。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)魯迅通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法,即人物的語言、動作描寫。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生對文章主題的領(lǐng)會。
教學(xué)方法
1、閱讀領(lǐng)悟法
2、互動研討法
教學(xué)過程:
第一課時
課型:新授。
方法:自學(xué)指導(dǎo)。
過程:
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,在初一時我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》,文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽,在魯迅先生的作品中幾次都提起,可見她是一個對自己很有影響的人物、那么她到底是個什么樣的人呢?今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的《阿長與<山海經(jīng)>》。
二、檢查預(yù)習(xí)
。ㄒ唬┳⒁簦
擄(lu)去震悚(song)惶(huang)急瘡(chuang)疤
詰(jie)問懼憚(dan)霹靂{pili}
。ǘ橄铝性~語中加括號的字選擇正確的解釋,將序號填在括號內(nèi)。
。、莫(名)其妙()A名字B說出C名譽(yù)D有名的
2、(念)念不忘()A惦記、常常地想B念頭C讀D“廿”的大寫
。、(疏)懶()A分散B不親密C粗心D不熟悉
。础┈嵵ㄖ粒ǎ翗OB以至C到D至于
三、查工具書,解釋下列詞語:
惶急:恐懼著急。
詰問:追問、責(zé)問。
懼憚:懼怕。憚,害怕。
渴慕:迫切地羨慕。
霹靂:云和地面之間發(fā)出的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。
煩瑣:繁雜瑣碎。
瘡疤:瘡口表面所結(jié)的痂。
毫不相干:一點(diǎn)關(guān)系也沒有。
情有可原:這種情況有可以原諒之處。
深不可測:深度大,難以測量。形容深奧難以理解。
莫名其妙:沒有人能說明它的奧妙{道理}。名,說出。
四、品味細(xì)節(jié)
1、讀課文,要求找出作者感情變化的原因。
教師提示:我們知道,“沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說,這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文,用簡要的話概括出這些事情。
明確:一共寫了七件事。
、俪O矚g切切察察
、谙拗莆业男袆
、鬯X時擠得我無法翻身
④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
、葜v長毛攻城時護(hù)城
⑥謀害我的隱鼠
⑦為我買《山海經(jīng)》
2、這些事中哪些地方寫得最細(xì),最精彩。請找出來,用“、、、、、、、寫得好,它寫出了、、、、、、”的`句式進(jìn)行品析并說話。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們理出了事件,認(rèn)識了人物。
六、布置作業(yè)
研討與練習(xí)一、二。
第二教時
課型:新授、練習(xí)。
方法:自學(xué)指導(dǎo)。
過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、整體感知:
文章主要描寫的對象是長媽媽,作者幾乎是按生活的原樣,真實(shí)而親切地再現(xiàn)了自己童年時期與長媽媽相處的情景。請同學(xué)們在自讀課文的基礎(chǔ)上,找出描寫長媽媽的事件或細(xì)節(jié),并說說這些事件或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了長媽媽什么樣的性情。
1、長媽媽是一個沒有名字的人
——長媽媽地位低下
。病㈤L媽媽睡覺時總是“在床中間擺成一個‘大’字,擠得我沒有余地翻身”(長媽媽睡相不好)
——長媽媽是一個粗人。
。、長媽媽“常喜歡切切察察”
——長媽喜歡饒舌多事。
。、長媽媽“逼”著我吃福桔
——長媽媽有著太多的繁文縟節(jié)
5、長媽媽給我講長毛的故事
——長媽媽是無知而又淳樸的。
6、長媽媽給我買來《山海經(jīng)》
——長媽媽是一個真誠,善良,關(guān)心孩子,盡可能幫助孩子的好人。
四、想象創(chuàng)新
我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會對魯迅說什么?
請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時代特色,代長媽媽說些話。
教師舉例:
哥兒啊,我雖無名無姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時誰不迷信。靠墒悄,怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長毛故事時,講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實(shí)寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!
1、文章前兩段介紹了“長媽媽”稱呼的由來,從中可看出“長媽媽”怎樣的社會地位?
地位低下,不被人重視
2、作者寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣?可看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
切切察察的毛病擺成“大”字的睡相
饒舌多事,粗俗、不拘小節(jié)
3、長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
。1)元旦道恭喜、吃福橘
。2)說人死了必須說“老掉了”……
真誠和善良
4、我為什么對長媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”?這些描寫可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
“長毛”的故事,出乎我的意料,更讓我感到長媽媽的偉大神力,從此對于她就有了“特別的敬意”。
無知、淳樸
5、最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么事情?
為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。
6、當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,我是怎樣想的?表現(xiàn)了“我”什么心理?
她并非學(xué)者,說了也無益;但既然來問,也就都對她說了。
我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望,只是說說而已。
7、阿長把《山海經(jīng)》買回時,“我”有什么反應(yīng)?體現(xiàn)了怎樣的心情?
“我似乎遇到一個霹靂,全體都震悚起來,趕緊去接過來,打開紙包!闭痼@、感動的同時進(jìn)而對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
買《山海經(jīng)》一事寫出了長媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。
附:板書設(shè)計(jì)
阿長與《山海經(jīng)》
感知人物:煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實(shí)、真誠
拎出線索:不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意
品味細(xì)節(jié):豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛
想象創(chuàng)新:緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活
主要事件:
“切切察察”的毛病——饒舌多事
擺成“大”字的睡相——不拘小節(jié)
令人厭煩的規(guī)矩——麻煩多事
“長毛”的往事——純樸無知
購買《山海經(jīng)》——熱情助人
五、師生作結(jié)
魯迅先生對阿長的熱愛與悼念融在了課文的字里行間。
六、布置作業(yè):
以“我的母親”為題,仿寫課文,寫一段話。
第三課時
同步練習(xí)
一、選擇題。
1、“我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來!睂@句話的理解,正確的一項(xiàng)是()
A、遇到了很大很響的雷,十分害怕起來。
B、遇到一個霹靂是比喻的說法,表明了我的震驚。
C、遇到了很大很響的雷,全部的人都感到震驚。
D、我似乎遇到霹靂,其實(shí)我并沒有遇到,表明我很膽小。
2、選出字形不正確的一項(xiàng)()
A、保姆大抵面如土色B、福橘煩瑣莫明其妙
C、渴慕投擲毫不相干D、哀悼和藹深不可測
3、加點(diǎn)的詞語解釋有誤的一項(xiàng)是()
A、我大吃一驚之后,也就忽而記得,這就是所謂福橘,元旦辟頭的磨難,總算已經(jīng)受完,可以下床玩耍去了。(開頭)
B、最討厭的是常喜歡切切察察。(擬聲詞,形容細(xì)碎的說話聲音)
C、我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來。(大家)
D、我懼憚她什么呢。êε拢
4、依次填入下面橫線上的詞語,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
一到夏天,睡覺時她又兩腳兩手,在床中間一個“大”字,得我沒有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已經(jīng)得那么熱。
A、張開擺開壓烤B、伸開擺成擠烤
C、張開攤成擠烘D、伸開攤成壓烘
。怠⑾铝懈骶渲袥]有語病的是()
A、每當(dāng)回憶起向王老師學(xué)琴的那段生活,他那嚴(yán)肅的神態(tài),親切的話語,耐心的指導(dǎo),總浮現(xiàn)在我的眼前。
B、他找到了一個補(bǔ)救損失的辦法,心情突然漸漸平靜下來。
C、你能不能取得好成績,取決于你的不懈努力。
D、他進(jìn)了考場才發(fā)現(xiàn)鉛筆盒和草稿紙落在家里了。
6、下列句中說話得體的一項(xiàng)是()
A、老師對小明說:“這道理很簡單,是人就懂,你怎么不明白?”
B、謝謝您的合作,歡迎您再來。
C、昨天是我的16歲誕辰。
D、老師,你上課講得太快,我根本沒聽懂,再給我講一遍。
二、填空題。
1、給加點(diǎn)字注音或?qū)懗鰸h字。
憎惡()懼憚( ) 粗拙( ) 哀悼( )震悚( )
chuāng()疤孤shuāng()jié()問pī()靂渴mù()
。、本文選自散文集《 》,作者魯迅,原名 ,我國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家,中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月,第一次用“魯迅”的筆名發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說《 》。
。、填空,理出作者對長媽媽的感情發(fā)展的線索。
→ →敬意逐漸淡薄直至完全消失→
。、在括號里選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語。
。1)這種敬意,雖然也逐漸 (冷淡、淡薄、冷漠)起來,但完全 (消失、消滅、消亡),大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時就極嚴(yán)重地 (詢問、審問、詰問),而且當(dāng)面叫她阿長。
。2)這 (就、也、又)使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她 (卻、也、還)能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此 (基本、全部、完全)消滅了。
三、刻畫人物形象,常用肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等方法。指出下列各句分別運(yùn)用了什么描寫方法。
1、她生得黃胖而矮。()
2、最討厭的是常喜歡切切察察,向人們低聲絮說些什么事,還豎起第二個手指,在空中上下?lián)u動,或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖。()
3、她穿著新的藍(lán)布衫回來了,一見面,就將一包書遞給我,高興地說道:“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了!’’
阿長與《山海經(jīng)》教案9
一、識字預(yù)習(xí)展示:
1、認(rèn)識生字
駭hài人聽聞 擄lǔ掠 震悚sǒng 惶huáng急jí
瘡chuāng 疤bā 詰jié問 渴kě慕mù
疏shū懶l(wèi)ǎn 霹pī靂lì 孤gū孀shuāng
鼴yn鼠sh
2、解釋詞語
。1)謀死:謀殺。
。2)絮說:絮絮叨叨地說。
。3)震悚:身體因恐懼或過度興奮而顫動。
。4)惶急:恐懼著急。
。5)渴慕:迫切地羨慕。
(6)懼憚:懼怕。憚,害怕。
。7)詰問:追問,責(zé)問。
。8)煩瑣之至:繁雜瑣碎到了極點(diǎn)。之,到。至,極點(diǎn)。
。9)駭人聽聞:使人聽了非常吃驚。駭,震驚,驚嚇。
。10)莫名其妙:沒有誰能說出它的奧妙。名,說出。
(11)深不可測:深得難以測量,比喻對人或事物的情況捉摸不透。
。12)情有可原:基于某些特定情由,尚可原諒過錯。
3、詞義辨析
“和藹”與“和睦”
都含有“和氣”的意思!昂吞@”著重于性情溫和,態(tài)度親切;帶有莊重的意味,又有書面語色彩,口語里一般不用。
“和睦”強(qiáng)調(diào)相處得好,不鬧矛盾,不爭執(zhí);使用范圍比較廣。
二、整體感悟:
速讀課文,用兩三句話概括文章中心內(nèi)容,以及作者在文中表達(dá)的情感態(tài)度。
作者回憶童年時期與保姆長媽媽相處的生活片斷,重點(diǎn)敘述長媽媽關(guān)心自己的愛好、尋購贈送《山海經(jīng)》一事,表現(xiàn)了長媽媽雖無文化卻十分善良、樸實(shí)、盡心盡責(zé)的特點(diǎn),深切表達(dá)了對長媽媽的尊敬、感激、思念之情。
三、梳理文章表達(dá)思路:
說出文章組材線索或順序(結(jié)構(gòu)方式),梳理表達(dá)中心的具體材料。
1、線索:
文章以作者童年時期跟長媽媽相處的經(jīng)歷為線索組織材料表現(xiàn)主題。
。ㄒ部梢哉f以作者童年時期對長媽媽的情感態(tài)度變化為線索:憎惡—討厭—不耐煩—敬意—敬意淡薄—新的敬意—懷念)
以對隱鼠之死的態(tài)度變化為主線,中間插敘其他材料。
2、表達(dá)中心的具體材料
長媽媽的低聲絮說和睡相。
長媽媽教“我”規(guī)矩和道理。
長媽媽的太平軍故事。
長媽媽尋購贈“我”《山海經(jīng)》。
四、重點(diǎn)探究:
找出表現(xiàn)中心內(nèi)容的重點(diǎn)語段、疑難語句或詞語,探究其表達(dá)的具體內(nèi)容(緊扣中心,概括語段內(nèi)容,解說語句、詞語含義)。
①語段:
。1)“雖然背地里說人長短不是好事情……我想,這實(shí)在是無法可想了!
答:從孩子心理角度敘述長媽媽的低聲絮說和睡相,表現(xiàn)她是一名沒有文化修養(yǎng)的勞動?jì)D女。
。2)“但是她懂得許多規(guī)矩……至今想起來還覺得非常麻煩的事情!
答:從孩子心理角度敘長媽媽教“我”做人規(guī)矩和道理,表現(xiàn)她是一名善良而盡心盡責(zé)的保姆。
。3)“然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意……我懼憚她什么呢!”
答:長媽媽的太平軍故事,表現(xiàn)長媽媽的社會意識受統(tǒng)治者的影響很深。
(4)“但當(dāng)我哀悼隱鼠……木刻的卻已經(jīng)記不清是什么時候失掉了!
答:長媽媽尋購贈“我”《山海經(jīng)》,表現(xiàn)她對“我” 的關(guān)心。
②語句:
。1)“我實(shí)在不大佩服她!蹦阍鯓永斫膺@句話的含義?
答:這是作者從孩子看人論事往往以個人利害為依據(jù)的心理角度評論長媽媽的一句話。一是“我”疑心長媽媽的“切切察察”跟自己在家里遇到的小風(fēng)波有關(guān)系,因?yàn)椤拔摇比绻鞍我恢瓴荩粔K石頭,就說我頑皮,要告訴我的母親去了”;一是“她的睡相擠得我沒有翻身余地”。從這兩方面看,不佩服是因?yàn)殚L媽媽觸及“我”的利益引出的情緒。
。2)“我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來”,作者為什么對長媽媽買回《山海經(jīng)》有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)?
答:這是心理描寫。“霹靂”本來是指云與地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈雷電現(xiàn)象,用在這里是指作者受到了極大的震撼。因?yàn)樽髡邲]有想到他一向所討厭的、憎惡的、大字不認(rèn)識一個、連書名都講不清楚的阿長,會為作者買來他所渴慕的《山海經(jīng)》,這讓作者感到震驚、驚喜、激動、感激。
③詞語:
。1)“這些規(guī)矩,也大概是我所不耐煩的!
答:大概,在這里不是表猜測、推斷,而是表示數(shù)量范圍大,但還不是全部,相當(dāng)于“大部分、大都”的意思。這句話也是從孩子不愿受約束的心理角度看規(guī)矩,因而說是不耐煩。
。2)“我的保姆,長媽媽即阿長,辭了這人世,大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名,她的經(jīng)歷;僅知道有一個過繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀!
答:“保姆”、“長媽媽”、“阿長”三種稱呼連在一起,表現(xiàn)了我對長媽媽辭世的深沉的哀思。
“不知道”和“僅知道”對舉,表現(xiàn)了我對長媽媽的生平知道的很少的遺憾與愧疚。
五、美點(diǎn)賞析:
精讀精彩語段或關(guān)鍵詞句,從下列賞析角度解說各用什么手段、表達(dá)了什么內(nèi)容、表達(dá)效果如何。
①謀篇立意:
(1)先抑后揚(yáng),抑中有揚(yáng)。
答:文章前半部分“抑”的內(nèi)容,是從孩子的心理角度敘述的。有的依情緒而變,如對長媽媽的睡相,前文說不耐煩,下文另依不同的心境就說情有可愿。有的“抑”中有“揚(yáng)”,如長媽媽不準(zhǔn)“我”頑皮,教“我”做人規(guī)矩和道理,從孩子的心理角度說不耐煩、嫌麻煩,換一個角度看,實(shí)在是表現(xiàn)長媽媽對“我”盡心盡責(zé)。因此,文章整體立意是對長媽媽表示敬意和感激。
。2)照應(yīng)。
第一小節(jié)、p55第六小節(jié)、p58第二小節(jié):
“但到憎惡她的時候,——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候,就叫她阿長!
“這種敬意,雖然也逐漸淡薄起來,但完全消失,大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時就極嚴(yán)重地詰問,而且當(dāng)面叫她阿長!
“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了!
答:前后相互照應(yīng),以“我”在隱鼠問題上對長媽媽的態(tài)度變化,表現(xiàn)“我”對她的“憎惡”是一時的情緒所致,對她的“敬意”才是根本;蛘哒f,這種變化表現(xiàn)了“我”的整體心情:失去隱鼠是小事,不值得計(jì)較;得到《山海經(jīng)》是大事,令人終生感念。
②表達(dá)方式:
。1)議論:
p55五、六兩小節(jié):
“這實(shí)在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測;夜間的伸開手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原的`了,倒應(yīng)該我退讓。
這種敬意,雖然也逐漸淡薄起來,但完全消失,大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時就極嚴(yán)重地詰問,而且當(dāng)面叫她阿長。我想我又不真做小長毛,不去攻城,也不放炮,更不怕炮炸,我懼憚她什么呢!”
答:這兩小節(jié)議論,是敘當(dāng)時“我”聽了長媽媽的神力故事之后的孩子心理。孩子看人論事僅憑一時感情用事,這兩段議論就點(diǎn)明了這一點(diǎn):那敬意隨著孩子的心情變化而變化,那不佩服的情緒也隨著孩子的心情變化而變化;于是,這就會使我們想到,那隱鼠之死引發(fā)的憎惡之情當(dāng)然也是孩子一時感情用事的結(jié)果,都不是對長媽媽的根本性評價。這就使前半部分的貶“抑”服從于對長媽媽表達(dá)尊敬、感激之情的主題,跟后面的褒“揚(yáng)”統(tǒng)一了起來。
。2)抒情:
全文最后一小節(jié):
“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!”
答:地母就是地神。中國有“天神至尊,地神多!钡恼f法。地神是黑暗而又仁厚的,阿長埋在地下,魯迅祈禱地神賜福于她,讓她的魂靈得以永安。抒發(fā)作者對長媽媽的尊敬、懷念之情。
③表現(xiàn)手法:
。1)對比反襯手法的運(yùn)用。
答:在對待“我”喜愛《山海經(jīng)》這本書的問題上,拿遠(yuǎn)房叔祖、家里別人和長媽媽作對比。別人不肯做或不能做的事,長媽媽卻做成了。這一對比,鮮明地烘托了長媽媽的形象,表現(xiàn)了她對“我”的關(guān)心是真摯的。
。2)側(cè)面烘托手法的運(yùn)用。
p58第二、三小節(jié):
“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了。
這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書!
答:童年的作者因?yàn)殚L媽媽給自己買來《山海經(jīng)》而對她“發(fā)生新的敬意”、“怨恨完全消失”,認(rèn)為“那是最心愛的寶書”,這些心理描寫鮮明突出了“我”對她的崇敬和感激之情,側(cè)面烘托了長媽媽以真誠關(guān)心博得崇敬的形象。
。3)欲褒先貶
作者說長媽媽買來的《山海經(jīng)》“十分粗拙”,用意何在?
答:欲褒先貶的寫法。寫書刻印質(zhì)量差,用意是反襯作者當(dāng)時驚喜之情,也體現(xiàn)了長媽媽對作者無私的愛,體現(xiàn)了她內(nèi)心的純潔和善良。
④修辭方法:
。1)排比:
p58第四小節(jié):
“但那是我最為心愛的寶書,看起來,確是人面的獸;九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒有頭而“以乳為目、以臍為口”,還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天!
答:作者在這里運(yùn)用排比手法羅列《山海經(jīng)》里的圖畫內(nèi)容,鮮明突出地表現(xiàn)得到《山海經(jīng)》之后那種興奮激動的心情,同時也使語言表達(dá)形成節(jié)奏感,富于音樂美。
⑤詞語運(yùn)用:
反用詞義色彩,造成詼諧情趣,減輕某些語句中對長媽媽的貶抑色彩。
(1)說得闊氣一點(diǎn),就是我的保姆。
答:闊氣,在這里是大詞小用。闊氣是口語詞中形容人排場、開銷大方的詞語,在這里是把用以形容成年人的詞語用在孩子身上,就有抬高自己的地位身份說話的意思,具有幽默意味。
(2)知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候,就叫她阿長。
答:謀死,謀殺的意思,是一個具有莊重嚴(yán)肅色彩的詞語。這里是把一件意外小事故意說成似乎是精心謀劃的罪行,反映了孩子對這件事的不滿心情。這是莊詞諧用,顯出詼諧情趣。
。3)元旦辟頭的磨難,總算已經(jīng)受完,可以下床玩耍去了。
答:磨難,令人倍受折磨的災(zāi)難,這里是指元旦一早就要按規(guī)矩祝福的事。這個詞是大詞小用,反映了兒童不愿受約束的心理,有一種詼諧意味。
六、質(zhì)疑問難:
有疑必問,無疑設(shè)問。
1.當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?
答:“我”想“她并非學(xué)者,說了也無益”。之所以這樣想,是因?yàn)榘㈤L不識字,沒文化,既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書,更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。
2.當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時,“我”有什么反應(yīng)?
答:當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時,我的反應(yīng)是:“我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來”,“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了!闭婵芍^又驚又喜,感激不盡。
3.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?
答:因?yàn)檫@件事“別人不肯做”,誰也沒有阿長那樣知“我”心,誰也沒有阿長那么熱心;別人也“不能做”,有畫的《山海經(jīng)》很難找,要跑多少路,打聽多少地方,誰能像阿長這么給“我”操心費(fèi)事,況且阿長不識字,居然買來了。所以說,阿長“確有偉大的神力”。
七、拓展延伸:
聯(lián)系社會見聞、自身經(jīng)歷,理解文中道理;遷移文中寫作手法,運(yùn)用于自己作文。
你感受過別人的關(guān)心嗎?在體驗(yàn)到人家的關(guān)心之后,你對他的情感態(tài)度有變化嗎?請你選擇一名關(guān)心過你的人,寫出你們之間發(fā)生的事情,表達(dá)你對他的情感態(tài)度。
阿長與《山海經(jīng)》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情,領(lǐng)會阿長性格中的純真美。
2.理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。
3.整體把握課文,了解阿長這個人物形象及作者的感情。體會語句的深層含義,把握蘊(yùn)含的思想感情。
4.了解敘述、描寫等表達(dá)方式,體會描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。
領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。
教具
錄音機(jī)、投影儀
教學(xué)法設(shè)計(jì)
朗讀法、引導(dǎo)法
教學(xué)內(nèi)容及教師活動和學(xué)生活動
一、導(dǎo)入新課。(背景音樂)
在魯迅的童年生活中,長媽媽是個很有影響的人物。她講的美女蛇的故事神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長媽媽是個什么樣的人呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《阿長與<山海經(jīng)>》。(大屏幕顯示課題,指定學(xué)生簡介作者)
二、作者簡介(誰來為大家介紹一下魯迅)
魯迅(1881—1936)原名周樹人,我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作:小說集《吶喊》、《彷徨》,散文集《朝花夕拾》。
三、識記字詞(先由學(xué)生認(rèn)讀,然后一一指正,最后出示答案)
hài lǔ sǒng huáng chuāng mù pīlì jíe dàn
駭 擄 悚 惶急 瘡疤 渴慕 霹靂 詰問 懼憚
四、研讀課文
1.本文篇幅較長,內(nèi)容較多,但都圍繞著中心人物??阿長來寫的。請同學(xué)們思考一個問題:阿長是不是她的真名?(女同學(xué)齊讀第一、第二段)
不是。她只是一個連真正姓名都很少有人知道的下層勞動者,即我的保姆。(板書:地位低下,不被人重視)
2.阿長是我的保姆,對她有了基本的認(rèn)識之后,作者又寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣?由此可看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
寫了阿長切切察察的毛病、擺成“大”字的睡相。
表現(xiàn)了長媽媽饒舌多事,不拘小節(jié)性格。
3.長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的`性格特點(diǎn)?
(1)元旦除夕吃福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜……
。2)說人死了必須說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……。
在這些煩瑣的規(guī)矩中,詳細(xì)寫了“元旦辟頭的磨難”。對我來說,除夕最快樂的事情是用壓歲錢買回自己喜歡的東西。而長媽媽卻讓我道恭喜、吃福橘。對我來說,這的確是一種“磨難”;但對阿長來說,這是保證孩子平安的一種最好方式。這恰恰表現(xiàn)了阿長的真誠和善良,
4.我為什么對長媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”?
長媽媽講的“長毛”的故事,出乎我的意料,更讓我感到長媽媽的偉大神力,從此對她就有了“特別的敬意”。
需要我們注意的是,“長毛”的故事在令人捧腹的同時,又使我們看到了長媽媽的無知和淳樸。
5.然而,最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢?
為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。這也是我們本文的寫作重點(diǎn)。
6.聽課文錄音。回答問題。
A.當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,我是怎樣想的?表現(xiàn)了“我”什么心理?
明確:她并非學(xué)者,說了也無益;但既然來問,也就都對她說了。
我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望,只是說說而已。
B.阿長把《山海經(jīng)》買回時,“我”有什么反應(yīng)?體現(xiàn)了怎樣的心情?
“我似乎遇到一個霹靂,全體都震悚起來,趕緊去接過來,打開紙包!
震驚、感動的同時進(jìn)而對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
買《山海經(jīng)》一事寫出了長媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。
7.齊讀文章最后兩段
文章以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束,表達(dá)了作者對阿長的深切懷念之情。它凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思,寄托著魯迅對善良人的衷心祝愿。這時的長媽媽,不再粗俗,不再可笑,激蕩在我們心中的只有深深的懷念,這就是欲揚(yáng)先抑的寫作手法。
小結(jié):下面我們再來回顧一下今天所講的內(nèi)容。文章圍繞阿長寫了那些事情?表現(xiàn)了阿長怎樣的性格?“我”的感情變化如何?
講“長毛”的故事 無知、淳樸 特別的敬意
為“我”買《山海經(jīng)》 熱愛關(guān)心孩子 新的敬意
在魯迅先生的眼里,長媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的?梢赃@樣講,沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以,這四本書就成了“我最為心愛的寶書”,以至得到《山海經(jīng)》后,連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅”。
A.隱鼠一事,文中出現(xiàn)了好幾次,這究竟是怎么一回事呢?
教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。
B.《狗·貓·鼠》也選自散文集《朝花夕拾》!冻ㄏκ啊吩杜f事重提》,是魯迅著名的散文集,收入的十篇文章,大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時,魯迅已40多歲了,所以取名為《朝花夕拾》,含義是:早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時間去讀一讀。
五、作業(yè):
課外閱讀《朝花夕拾》,把你喜歡的文章講給大家聽。
阿長與《山海經(jīng)》教案11
知識與能力:
1、識記重點(diǎn)字詞,回顧作者。
2、理解重點(diǎn)句子的含義。
3、整體把握課文,了解阿長這個人物形象及作者的感情;
過程與方法:
4、理清寫作思路,學(xué)習(xí)“先抑后揚(yáng)”的寫法;
5、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格 及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?/p>
情感與價值觀:
6、感悟作者對阿長的深切懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn):選取典型事例真實(shí)、生動、傳神地表現(xiàn)人物的性格,重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分;理解重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)方法:合作探究法、復(fù)述法。
第一課時
教學(xué)要點(diǎn):
整體感知課文,了解“先抑后揚(yáng)”寫法及刻畫人物的事件。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入:
同學(xué)們還記得我們出一學(xué)過的散文《從百草園到三味書屋》么?是誰寫的?
魯迅簡介:魯迅原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年5月,首次 用“ 魯迅”的.筆名,發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》 ,奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。其代表作有小說集《吶喊》、《彷徨 》、散文集《朝花夕拾》、散文詩集《野草》、雜文集《墳》、《熱風(fēng) 》、《華蓋集》等。 其中,1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》,是中國現(xiàn)代文學(xué) 史上的不朽杰作。
《從百草園到三味書屋》中最吸引人的情節(jié)莫過于場媽媽講美女蛇的故事了。魯迅先生還專門為場媽媽寫了一篇文章《阿長與〈山海經(jīng)〉》,今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。
一、 整體感知:請同 學(xué)們通讀課文,劃 出生字詞。思考:圍繞阿長課文寫了幾件事?
1、 解決生字詞。憎惡( ) 絮說( ) 劈頭( )灸瘡疤( ) 懼憚( ) 詰問( )震悚( ) 粗拙( ) 齋( )孤孀( )擄( )去
惶( )急 霹( )靂( )疏( )懶駭( )
莫名其妙:沒有人能說明他的奧妙,表示事情很奇怪,使人不明白。
深不可測:深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。
情有可原:從情理上可以原諒。
惶急:恐懼、著急
詰問:追問、責(zé)問。
懼憚:害怕
五件:
① 喜歡切切察察。
、跀[成“大”字的睡相
、哿钊藚挓┑囊(guī)矩,教“我”不少道理。
、苤v“長毛”的故事。
、 為“我”買《山海經(jīng)》 。
最能表現(xiàn)她愛孩 子、關(guān)心“我”的是 買《山海經(jīng)》。
3、注意結(jié)合課文情節(jié)來說。一個 的阿長。
梳理:一個下人阿長,一個保姆阿長。
一個粗俗的阿長
一個饒舌、多事的阿長
一個無知、愚昧的阿長。
一個善良的愛孩子的阿長
一個下人阿長,一個保姆阿長。這是她的身份,她 有名字嗎?一個粗俗的阿長,這是從習(xí)慣方面。比如:睡相呈“大“字、說話是伸出二指的樣子。
一個饒舌、多事的阿長。她管我很嚴(yán),告我的狀,而小孩子是不喜歡別人管東管西的。
一個無知、愚昧同時又很淳樸的阿長!伴L毛”故事。
一個善良的阿長,買《山海經(jīng)》。這是從品質(zhì)方面。
要善于擴(kuò)展思維,學(xué)會多 角度看問題。
4、通過這些事,作者寫出當(dāng)時對阿長是什么感情?文章從整體來看,作者對阿長是什么態(tài)度,什么感情?這樣的寫法叫什么?欲揚(yáng)先抑。作者是不是為了揚(yáng),故意編點(diǎn)不好的事?
欲揚(yáng)先抑,可見作者構(gòu)思巧妙。
三、小結(jié):我們這節(jié)課掌握了生字詞,理清了文章中寫 阿長的幾件事,領(lǐng)會了作者欲揚(yáng)先抑的寫作方法。那么,《山海經(jīng)》究竟是一本什么樣的書,和保姆阿長有什么關(guān)系,作者語言的精妙表現(xiàn)在哪里?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
阿長與《山海經(jīng)》教案12
一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備——生本對話
1、重點(diǎn)字詞注音。
2、了解作者情況。
3、閱讀文本,記錄預(yù)習(xí)過程中的困惑。
二、交流分享——生生對話
1、導(dǎo)語:同學(xué)們,請大家回憶一下上學(xué)期我們學(xué)過魯迅先生的哪篇文章?(《從百草園到三味書屋》),在這篇文章中講到一個充滿神秘色彩的美女蛇的故事,這個故事是誰講給兒時的魯迅先生的?(長媽媽),大家想了解更多關(guān)于長媽媽的故事嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生的《阿長與<山海經(jīng)>》。
2、昨天大家利用自習(xí)課的時間,從詞語積累、作者介紹和課文內(nèi)容三個方面進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,下面請各組內(nèi)交流學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)知識部分,我們來對照大屏幕互相檢查訂正,加深印象。
(1)字音:
駭(hài) 擄(lǔ) 震悚(sǒng) 惶(huáng)急 詰(jié)問 渴慕(mù)
(2)作者:
魯迅先生:原名周樹人,浙江紹興人,現(xiàn)代文學(xué)史上著名的文學(xué)
家、思想家、革命家,代表作有小說集《吶喊》、《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》。他的第一篇白話小說《狂人日記》,開創(chuàng)了我國白話小說的先河,中篇小說《阿Q正傳》享有世界聲譽(yù),我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長與<山海經(jīng)>》選自他的散文集《朝花夕拾》。
三、聚焦文本——師生對話
四、速讀課文,思考問題
1、速讀課文,思考問題:
本文回憶了“我”兒時與長媽媽相處的哪些生活片段?可以看出長媽媽是怎樣的一個人?
稱呼的由來
切切察察
睡相不雅 長媽媽是一個地位低下、粗俗、喜歡攪舌,沒有 規(guī)矩太多 文化、愚昧無知又心地善良、熱心幫助孩子的 講長毛的故事 的勞動?jì)D女,她一生很不幸,又渴望平安。
在這些生活片段中,作者對阿長的態(tài)度有何變化?
①“我實(shí)在不大佩服她”。(最討厭的是常喜歡切切察察、大字睡相、元旦儀式、繁瑣道理)
、凇叭欢矣袝r也對他發(fā)生過空前的敬意”。(講長毛的故事)“卻不料她還有這樣的偉大的神力,從此對于她就有了特別的敬意,夜間伸開手腳占領(lǐng)全床也當(dāng)然是情有可原的”。
、圻@種敬意,雖然也逐漸淡薄起來,但完全消失甚至變得憎惡(謀害隱鼠)
、苓@又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的,他卻能夠做成功,他卻有偉大的神力,謀害隱鼠的怨恨從此完全消失了。(買《山海經(jīng)》)
2、應(yīng)該說在課文前半部分作者對阿長的態(tài)度并沒有發(fā)生本質(zhì)的變化,那么真正使作者態(tài)度發(fā)生變化的是哪件事?(買《山海經(jīng)》)
下面請同學(xué)們聽讀19—31段(老師范讀),從文中找找哪些片段流露出作者和阿長之間深深的感情?
、 22段:阿長來問《山海經(jīng)》的事,我是什么態(tài)度?
明確:我認(rèn)為阿長不識字,沒有文化,她不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情,再說我平時也比較討厭她,對她的問表示一種不屑。
②24-26段:阿長買來《山海經(jīng)》,“我”的反應(yīng)是:“我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來!边@使我又發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,....
或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。
明確:阿長的行為與“我”的'家人和遠(yuǎn)房的叔祖形成了鮮明的對比,別人誰也沒有阿長知道“我”的心,誰也沒有阿長關(guān)心“我”,再說買《山海經(jīng)》要跑很多路,打聽很多地方,也沒有人像阿長這樣操心費(fèi)事,況且,阿長又沒有文化、不識字,她買《山海經(jīng)》的艱難過程也就不言而喻了,在此更加突出我的驚喜和對阿長的感激。
、郯㈤L買來的《山海經(jīng)》是十分粗拙的本子,與后文的好書形成了鮮明的對比,為什么在我看來是最為心愛的寶書?
明確:這四本書是長媽媽費(fèi)盡心思,跑了很多路買來的,凝聚著長媽媽的心血,對書的珍愛體現(xiàn)了對長媽媽的深厚感情。
五、探究提升——思想對話
課文前半部分,作者大寫他如何“憎惡”、“討厭”阿長,在這些充滿貶義的文字背后,你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎?請同學(xué)們齊讀課文最后兩段,小組討論,體會作者的感情。
明確:“憎惡”、“討厭”是作者兒時的心理,阿長一生不幸,在她去世三十多年后,魯迅先生又寫了這篇文章來紀(jì)念她,運(yùn)用先抑后揚(yáng)的寫作方法,更加突出對長媽媽的贊美和頌揚(yáng)。
六、總結(jié)評價——自我對話
本文按照生活的本來面目,真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的生活片段,刻畫出了一個真實(shí)、生動、鮮活的長媽媽形象。她饒舌多事、愚昧無知,但為人誠懇、熱情,有著善良淳樸的美德,作為文學(xué)大家,魯迅先生專門為一個名不見經(jīng)傳的保姆作傳,表達(dá)了他對長媽媽的深情和懷念。
阿長與《山海經(jīng)》教案13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)以及選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。
2、通過自主學(xué)習(xí)、合作探究,能夠準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人,并體會本文先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,提高語言分析的能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解文章所表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會作者在字里行間蘊(yùn)含的深情。
【使用說明】
1、 在充分預(yù)習(xí),熟讀文本的基礎(chǔ)上,認(rèn)真研究學(xué)案。
2、 認(rèn)真限時完成,規(guī)范書寫;小組合作討論,答疑解惑。
【自學(xué)導(dǎo)航】
一、預(yù)習(xí)點(diǎn)兵。
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
阿長( ) 駭( ) 擄( ) 惶急 ( )
瘡疤( ) 詰問( ) 懼憚( ) 霹靂( )( )
粗拙( ) 憎惡( )( )絮說( ) 孤孀( )
2、理解下面詞語。
深不可測:
莫名其妙:
震悚:
3、文學(xué)常識
(1)作者
魯迅(1881-1936),原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。出身于破落封建家庭,1902年去日本留學(xué),原來學(xué)醫(yī),后從事文藝工作,希望用以改變國民精神。1918年首次用“魯迅”的筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。主要著作有小說集《吶喊》《彷徨》,論文集《墳》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》等。
(2)散文
散文,是指同詩歌、小說、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。這種文體篇幅短小,取材廣泛,形式自由,寫法靈活,表達(dá)含蓄,意境深遠(yuǎn),語言優(yōu)美。
散文按照內(nèi)容和表達(dá)方式的不同,可分為以下三種類型:
記敘散文,即以記人敘事為主的散文。這類但聞在表現(xiàn)手法上,以記敘為主,兼有抒情成分。內(nèi)容上要求有真情實(shí)感,即敘寫真人真事。
抒情散文,即以抒發(fā)作者感情為主的散文。這類散文常見的寫作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。
議論散文,即以說理為主的散文。這種說理長借助生動的事例、形象的描繪和感情的抒發(fā)來表達(dá),文學(xué)色彩較濃。其特點(diǎn)是“形散而神不散”、意境深邃,語言凝練。
4、相關(guān)鏈接
《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)俗、民情的大型地理著作,也是我國第一部富于神話傳說的最古老的地理書。除此之外,《山海經(jīng)》還以流水帳方式記載了一些奇怪的事件,對這些事件至今仍然存在較大的爭論。全書18篇,約31000字。五藏山經(jīng)5篇、海外經(jīng)4篇、海內(nèi)經(jīng)5篇、大荒經(jīng)4篇。全書內(nèi)容,以五藏山經(jīng)5篇和海外經(jīng)4篇做為一組;海內(nèi)經(jīng)4篇作為一組;而大荒經(jīng)5篇以及書末海內(nèi)經(jīng)1篇又作為一組。它以描述各地山川為綱,記述了許多當(dāng)?shù)厣裨拏髡f,如精衛(wèi)填海、夸父逐日、女媧補(bǔ)天、后羿射日、大禹治水等
二、走進(jìn)長媽媽。
1、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事情,重點(diǎn)寫的是哪件?
2、從這些事情中,可以看出作者對長媽媽的感情有怎樣的變化?(AB層同學(xué)必掌握)
3、從作者對長媽媽的感情變化中,可以看出作者在刻畫阿長時,用了怎樣的寫作手法?(AB層同學(xué)必掌握)
4、作者按照生活的本來面目,真實(shí)的再現(xiàn)了長媽媽的形象。使我們了解了長媽媽這個鮮活的人物。你能總結(jié)長媽媽的形象嗎?
5、結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(A層同學(xué)必掌握)
6.質(zhì)疑問難:閱讀課文的過程中,你還有什么疑難要與同學(xué)們共同探討的,請把它寫下來
【拓展訓(xùn)練】
你覺得阿長像身邊的誰?是年邁不識字的老祖母,愛嘮叨的.母親,還是愛管閑事的阿姨……說說你的看法。
【自主練習(xí)】
閱讀《阿長與山海經(jīng)》一文選段,按要求完成文后各題。
、俅蟾攀沁^于念念不忘了,連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的,我知道她并非學(xué)者,說了也無益;但既然來問,也就都對她說了。
②過了十多天,或者一個月罷,我還很記得,是她告假回家以后的四五天,她穿著新的藍(lán)布衫回來了,一見面,就將一包書遞給我,我高興地說道:
、邸案鐑,有畫兒的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了!”
④我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來;趕緊去接過來,打開紙包,是四本小小的書,略略一翻,人面的獸,九頭的蛇,……果然都在內(nèi)。
、葸@又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了。
、捱@四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書。
1、當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》時,表現(xiàn)了她對“我”的關(guān)心,而“我”卻認(rèn)為“她并非學(xué)者,說了也無益”,這種想法表現(xiàn)了“我”當(dāng)時什么樣的心理?)
答:
2、當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時,“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)了“我”當(dāng)時怎樣的心情?
答:
3、文段⑤中畫線句子所采用的表達(dá)方式是: ;“這又使我發(fā)生新的敬意了”中的“這”指代的是:
4.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?
答:
5、文段最后為什么說:“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書”?
答:
【當(dāng)堂檢測】
1.給下列加點(diǎn)的漢字注音。
駭( ) 擄( ) 悚( ) 惶急( ) 詰問( ) 保姆( )
2.找出下列語句中的錯別字,并改正過來。
、佟f得闊氣一點(diǎn),就是我的保母。( )
②都是些煩鎖之至,至今想起來還覺得非常麻煩的事情。( )
、鄣(dāng)我衰悼隱鼠,給它復(fù)仇的時候,一面又在渴幕著繪圖的《山海經(jīng)》了。( )( )
、軙拿䴓,到現(xiàn)在還在眼前……( )
3.文中作者“憎惡”、“討厭”阿長的原因是:
對阿長產(chǎn)生敬意的原因又是:
4.本文的記敘線索是什么?
【學(xué)習(xí)反思和總結(jié)】(提示:本文在寫法上有哪些可借鑒之處)
阿長與《山海經(jīng)》教案14
教學(xué)目標(biāo)
識記重點(diǎn)字詞,理解重點(diǎn)句子的含義。
學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
感悟作者對長媽媽的真切懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)
選取典型事例真實(shí)、生動、傳神地表現(xiàn)人物的性格;重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分;理解重點(diǎn)句子的含義。
課時安排
兩課時。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生查字典、看注釋,掃除文字障礙,熟讀課文。查找有關(guān)魯迅的資料,以開闊視野,拓展思路,增加知識積累。
第一課時
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
同學(xué)們,還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢?——對,是長媽媽。長媽媽是作者兒時的保姆,長媽媽知道許多事情,懂得許多道理,可以說,她是民間文化的載體,對于魯迅來說,她可是一個有影響的人物?墒窃凇栋㈤L與<山海經(jīng)>》里,魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”,這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)課文,去感悟作者對長媽媽的深切感情。
出示目標(biāo),板書課題。
檢查預(yù)習(xí)
“讀一讀,寫一寫”讀準(zhǔn)字音,并理解詞義。
整體感知
學(xué)生帶著問題速讀課文。
課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫的是哪件?為什么這樣安排?
你從這些事中,看做者對長媽媽的感情有怎樣的變化?
課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”?
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,討論明確:
課文圍繞阿長寫了:“切切察察”的毛病,擺成大字的睡相,令人厭惡的種種規(guī)矩,關(guān)于 “長毛”的故事,給我買《山海經(jīng)》。其中重點(diǎn)寫的是買《山海經(jīng)》一事。因?yàn)橘I《山海經(jīng)》 透出作者對長媽媽的敬意和懷念,最能突出文章的主題,所以重點(diǎn)詳寫。
對她不好的習(xí)慣,“我”開始是“憎惡”“討厭”的;當(dāng)聽到阿長講長毛的故事后,“我”對阿長產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣的神力”;但當(dāng)阿長踩死隱鼠之后,“我”對她的敬意突然消失了;當(dāng)?shù)弥L媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時,“我”對她產(chǎn)生了
新的敬 意,認(rèn)為她“確有偉大的神力”。
白本文前一部分多用抑筆,對她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”,倘用“媽媽”。稱呼,名不符實(shí);將“阿長”與《山海經(jīng)》連接,看似矛盾,卻令人好奇;用“阿”字有親呢的‘意味,符合作者當(dāng)時已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣。
(學(xué)生的總結(jié)大意對即可,語言不求一致,重在學(xué)生自已討論解決問題。不到位之處教師可點(diǎn)撥)
[過渡]
從總體上來說,作者對阿長的感情是怎樣的呢?——尊敬、喜愛的。尤其課文的結(jié)尾“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!”表達(dá)了作者對她的深切懷念。祈禱地神賜福于她,讓她的靈魂得以永安?墒菫槭裁丛谡n文的前半部分,作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長呢?應(yīng)該怎樣理解?長媽媽具有怎樣的性格?
四人小組探究合作學(xué)習(xí),討論明確:
“憎惡”“討厭”是兒時的心理,阿長的出身低下,表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理,但心是好的。她年青守寡,非常不幸,出來做女工,沒有別的奢望,但求“順順流流”,魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚(yáng)先抑,是在為寫買《山海經(jīng)》一事作鋪墊,更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里,長媽媽多事,不拘小節(jié),麻煩多禮,但同時又心地善良、仁慈,樂于助人。
小結(jié):這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容,作者按照生活的本來面目,真實(shí)地再現(xiàn)了長媽媽的形象。使我們了解了長媽媽這個鮮活的人物。
作業(yè):朗讀課文,寫生字,解釋詞語。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分,理解重點(diǎn)句子的'含義。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
作者敘述了長媽媽的一些瑣事后,用相當(dāng)多的篇幅推出了買《山海經(jīng)》一節(jié)。
指名學(xué)生朗讀19~29段。
學(xué)生思考下列問題:
在阿長買《山海經(jīng)》之前,還寫了哪些事?這樣寫的作用是什么?
當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么 心理?
當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時,“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?
你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?
“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書!睘槭裁催@么說?
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確:
此前,先寫遠(yuǎn)房的叔祖使我接近了書籍,交代了我是怎樣地渴慕《山海經(jīng)》,而又為什么
求之不得,“誰都不肯真實(shí)地回答我”。又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊,才能說明
阿長為什么使“我”大喜過望,而且感到她確有“偉大的神力”了。
“我”認(rèn)為對她說了沒有用,但既然來問,又不好不說。說明“我”對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望,只是說說而已。
“我似乎遇到了一個霹靂,全體都震悚了起來;趕緊去接過來,打開紙包!闭f明“我”聽到以后很震驚,很感動,進(jìn)而想到這別人不肯做,或做不到的事,這樣一個普通人居然做到了,“我”也由此而對她“發(fā)生新的敬意了”。平時對她根本不抱希望,她卻居然給“我”弄來了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》,在孩童眼中,長媽媽似乎真的“有偉大的神力”。前面寫阿長講完長毛的故事,“我”覺得她有“偉大的神力”,雖然是描摹當(dāng)時還是小孩子的“我”的心理,但由成年作者寫出來,總帶有戲謔成分;而此處再寫長媽媽“確有偉大的神力”,語氣顯得莊重,感情極為誠摯。
這四本書雖然很粗拙,卻是由一個誰也想不到的人給我買來的,當(dāng)時給了“我”非常大的震動,讓“我”產(chǎn)生過感激和“新的敬意”。
小結(jié)
阿長自己沒有讀過書,見孩子念念不忘《山海經(jīng)》,就來問《山海經(jīng)》是怎么一回事,一直掛在心上,并想方設(shè)法買來了《山海經(jīng)》,這部書成了魯迅“最初得到,最為心愛的寶書”。魯迅是一輩子跟書打交道的大文學(xué)家,而第一部寶書是阿長給買的,阿長為孩子傾注的這一片心血,深深地打動了魯迅,因而阿長值得魯迅紀(jì)念是理所當(dāng)然的。
拓展延伸。
寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,這就給讀者留下了一個想像的空間,大家想像一下她是怎樣到處打聽,怎樣跑書店書攤,操了多少心才買到這本書的?
先自己想一想,然后四人小組交流,并選出代表全班交流。
小結(jié).
在這篇回憶性散文里,魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長媽媽給他留下的兒時印象,把長媽媽這個人物寫得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長,都是“從記憶中抄出來
的”事實(shí)。盡管阿長有這樣那樣的不足,作者寫得卻十分親切自然,讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率。《山海經(jīng)》是作者“最初得到,最為心愛的寶書”,他將對長媽媽的感激變成永久的懷念,以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。
作業(yè):將自己交流過的短文整理在作業(yè)本上。仿照本文的寫法用一兩件事寫一個自己熟悉的
《阿長與山海經(jīng)》的反思
我由學(xué)生初一學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事引入本課。先請學(xué)生解釋評價課文標(biāo)題,讓學(xué)生學(xué)會擬題。然后整體感知課文,然后讓學(xué)生說課文寫了哪些事?學(xué)生踴躍發(fā)言,回答說寫了長媽媽的稱呼、稱呼的由來、外形的特點(diǎn)、以及作者討厭她的一些事例,最主要講了她給作者買《山海經(jīng)》這件事,最后寫作者對她的懷念。
這節(jié)課并不是根據(jù)我的預(yù)設(shè)教案來上的,而是根據(jù)當(dāng)時的學(xué)情臨時確定的,我認(rèn)為這節(jié)課上的較成功的原因在于:
第一, 讓學(xué)生積極參與教學(xué),在合作學(xué)習(xí)中自己主動去思考。在整節(jié)課中,教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時間在15分鐘左右,其余的時間都由學(xué)生來參與,所有問題都在學(xué)生主動思考、醞釀中解決,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
第二,教師要將問題設(shè)計(jì)巧妙,使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引到給我買《山海經(jīng)》的阿長,學(xué)生感到自然、輕松。
第三, 給學(xué)生一個主動思考、想象的空間。如在提問中:阿長是一個沒有文化的人,她是如何買到《山海經(jīng)》的?她買到書后心理是怎樣的?這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力,他們覺得有話說、有意思。
通過這節(jié)課,我深深體會到學(xué)生的潛力說無限的,他們的想象是豐富的。他們討厭阿長的地方正是作者兒童心理的正常表現(xiàn),阿長學(xué)識、地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭的舉止的原因,她如何給我買到了書,把想象的空間交給了學(xué)生,也展示了阿長熱情,關(guān)心孩子,淳樸的性格。這節(jié)課留給我的印象是比較深的,它將給我今后的教學(xué)以啟迪,讓我不斷反思、提高、完善自己的課堂教學(xué)。
阿長與《山海經(jīng)》教案15
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,感悟生活的能力。
2、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞,達(dá)到會讀、會寫、會用。
3、能自主發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,合作解決文章理解上的疑難,培養(yǎng)學(xué)生問題能力。
4、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。
過程與方法
朗讀品味,把握細(xì)節(jié),沉浸感悟。
情感態(tài)度與價值觀
深入領(lǐng)會作者對阿長的感情,建立樸素的階段意識,熱愛勞動人民。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會作者通過細(xì)節(jié)、日常生活點(diǎn)滴表現(xiàn)人物的寫作方法。
2、感悟平凡生活中魯迅之真實(shí)而又豐富細(xì)膩的心靈世界。
課時安排
兩課時
第1課時
一、新課導(dǎo)入
魯迅筆下的長媽媽是一個怎樣的人?她是一個沒有文化的粗人,然而她卻是民間文化的載體。她懂得吉利文化,熟悉避諱修辭,珍惜勞動成果,講究自身形象。她既是一個對孩子傾注一片心血的母親,又是一個生活不幸而又熱望一生平安的勞動?jì)D女。所以,文學(xué)泰斗魯迅對她傾注一片深情。請隨我一同走近《阿長與〈山海經(jīng)〉》。
二、資料助讀
魯迅(1881-1936),原名周樟壽,后改名周樹人,字豫山,后改豫才,“魯迅”是他1918年發(fā)表《狂人日記》時所用的筆名,也是他影響最為廣泛的筆名,浙江紹興人。著名文學(xué)家、思想家,五四新文化運(yùn)動的重要參與者,中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。毛澤東曾評價:“魯迅的方向,就是中華民族新文化的方向。”魯迅一生在文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評、思想研究、文學(xué)史研究、翻譯、美術(shù)理論引進(jìn)、基礎(chǔ)科學(xué)介紹和古籍校勘與研究等多個領(lǐng)域具有重大貢獻(xiàn)。他對于五四運(yùn)動以后的中國社會思想文化發(fā)展具有重大影響,蜚聲世界文壇,尤其在韓國、日本思想文化領(lǐng)域有極其重要的地位和影響,被譽(yù)為“二十世紀(jì)東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家”。
《朝花夕拾》原名《舊事重提》,此文集作為“回憶的記事”,多側(cè)面地反映了作者魯迅青少年時期的生活,形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過。前七篇反映他童年時代在紹興的家庭和私塾中的生活情景,后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京,又到日本留學(xué),然后回國教書的經(jīng)歷;揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現(xiàn)象,同時反映了有抱負(fù)的青年知識分子在舊中國茫茫黑夜中,不畏艱險,尋找光明的困難歷程,以及抒發(fā)了作者對往日親友、師長的懷念之情。文集以記事為主,飽含著濃烈的抒情氣息,往往又夾以議論,做到了抒情、敘事和議論融為一體,優(yōu)美和諧,樸實(shí)感人。魯迅對長媽媽懷有深厚的感情,在《朝花夕拾》中,有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關(guān)的往事,其中《阿長與山海經(jīng)》是專門回憶和紀(jì)念她的。
三、初步感知
1、生字注音。
駭(hài)孤孀(shuāng)擄(lǔ)惶(huáng)急頸(jǐng)悚(sǒng)瘡疤(chuāngb。┰憜枺╦ié)渴慕(mù)疏(shū)懶
霹靂(pīlì)璣(jī)懼憚(dàn)矩(jǔ)懿(yì)灸(jiǔ)
2、生詞注解。
惶急:恐懼著急。
詰問:追問,責(zé)問。
懼憚:害怕,畏懼。
渴慕:迫切地羨慕,文中有想得到的意思。渴:迫切地。
瘡疤:瘡好了留下的疤,常比喻痛處、短處或隱私。
震悚:因恐懼而顫動。
情有可原:從情理上可以原諒。
霹靂:云和地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈雷電現(xiàn)象。這里指作者受到了極大的震撼。
面如土色:臉色像泥土一樣,形容極端驚恐。
深不可測:深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。
3、整體感知。
。1)《阿長與〈山海經(jīng)〉》選自魯迅的《朝花夕拾》,是一篇回憶性散文,作者通過對兒時往事的回憶,表達(dá)了對保姆長媽媽這樣一個勞動?jì)D女的懷念之情。
。2)作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。下面請同學(xué)們用簡要的話概括出這些事情。
明確:一共寫了七件事。
、俪O矚g切切察察
、谙拗莆业男袆
、鬯X時擠得我無法翻身
④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
、葜v長毛攻城時護(hù)城
、拗\害我的隱鼠
⑦為我買《山海經(jīng)》
四、合作探究
1、長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
元旦除夕吃福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜;說人死了必須說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的。
這些規(guī)矩寄托著長媽媽善良真誠的愿望,從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的。
2、作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事,令人捧腹的同時,你想到了什么?
使人想到了長媽媽的無知、淳樸。
3、作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過,請復(fù)述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
事情的起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機(jī)會。因此,“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過:阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果:“我”深受感動,從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
第2課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
作者通過對阿長稱呼的由來,有不良習(xí)慣,會煩瑣規(guī)矩,講“長毛”故事,買《山海經(jīng)》等事情的回憶,讓我們看到了一個地位低下、饒舌多事、不拘小節(jié)、有點(diǎn)迷信、淳樸無知,但熱情善良、關(guān)心孩子的長媽媽形象,課文重點(diǎn)寫了買《山海經(jīng)》一事,這件事作者是怎樣敘述的呢?
二、合作探究
(一)走進(jìn)文本
1、探究重點(diǎn)情節(jié)
精讀買《山海經(jīng)》一節(jié),即18~28語段,思考并討論下列問題。
。1)當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,“我”是怎么想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?
“我”想“她并非學(xué)者,說了也無益。”之所以這樣想,是因?yàn)榘㈤L不識字,沒文化,既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書,更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,因此她也不會理解“我”渴慕得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。
。2)當(dāng)阿長說:“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了!”“我”有什么反映?表現(xiàn)出怎樣的心情?
當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時,我的反應(yīng)是“我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來”,說明“我”聽到以后很震驚,很激動,也因此對她“發(fā)生新的敬意了”。
。3)“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的`事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”為什么說“她確有偉大的神力”?
因?yàn)檫@件事“別人不肯做”,誰也沒有阿長那樣知“我”心,誰也沒有阿長那樣熱心;別人也“不能做”,有畫的《山海經(jīng)》很難找,誰能像阿長這么給“我”操心費(fèi)事,況且阿長不識字,居然買來了。所以說,阿長“確有偉大的神力”。
。4)“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書!睘槭裁催@么說?
這四本書雖然很粗拙,但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的,當(dāng)時給了“我”非常大的震驚,讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。
(二)探究情感變化
學(xué)生默讀課文,小組合作探究下列問題。
1、文章中“我”對長媽媽的感情是始終如一的嗎?如果不是,說說前后有何變化。
憎惡—討厭—不耐煩—空前的敬意—敬意淡薄完全消失—產(chǎn)生新的敬意—感激不盡。文章就是以我對阿長的感情變化為線索組織全文的。
2、課文前半部分,作者大寫他如何“惡”“討厭”阿長,在這些充滿貶義的文字后面,你能感受到作者對阿長的什么樣的感情?
課文前半部分,作者寫她“憎惡”“討厭”阿長,后半部分寫因有讓大炮放不出來的“偉大的神力”和買回“我”渴慕的《山海經(jīng)》而敬她,抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。在充滿貶義色彩的文字后面,含有同情與懷念,有形諸文字和隱在敘事之中雙重色彩。魯迅是以兒時的心態(tài)回憶阿長的,又是以寫作時的眼光去觀照自己的兒時和阿長的。采用了欲揚(yáng)先抑的寫法。
3、這一情感的宣泄集中體現(xiàn)在哪一句上?
最后兩個自然段,直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。表達(dá)了作者對阿長的深切懷念之情。它凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思,寄托著魯迅對善良人的衷心祝愿。這時的長媽媽,不再粗俗,不再可笑,激蕩在我們心中的只有深深的懷念,這就是欲揚(yáng)先抑的寫作手法。
4、精讀課文,用以下句式說話:
“讀文章片斷,我認(rèn)識到長媽媽是個的勞動?jì)D女!备鶕(jù)你對課文的理解,可以從人物外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等方面說。
阿長是一個黃胖而矮的人;阿長是一個連姓名都沒有的人;阿長是一個喜歡切切察察的人;阿長是一個不許我走動的人;阿長是一個迷信的人;阿長是一個善良的人;阿長是一個具有偉大神力的人。
三、課堂小結(jié)
文章自始至終就一直在刻畫長媽媽對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì):從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下,是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。總觀全文,作者先是“不大佩服”,后來發(fā)生“新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動?jì)D女形象,刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象,抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
四、板書設(shè)計(jì)
饒舌多事善良
不拘小節(jié)真誠
迷信淳樸欲揚(yáng)先抑
無知熱情
樂于助人
厭煩(喜愛、感激、崇敬)
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