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水調(diào)歌頭教案

時(shí)間:2022-01-26 14:59:57 教案

水調(diào)歌頭教案匯編五篇

  作為一名教職工,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編整理的水調(diào)歌頭教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

水調(diào)歌頭教案匯編五篇

水調(diào)歌頭教案 篇1

  一、導(dǎo)入

  1、齊背《漁家傲》。

  2、月,是一個(gè)充滿感情和感動(dòng)的意象,借月抒情的詩(shī)很多,你能說出幾句嗎?

  參考:

  “海上生明月,天涯共此時(shí)!保◤埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》)

  “明月松間照,清泉石上流!保ㄍ蹙S《山居秋暝》)

  “我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西!保ɡ畎住堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》)

  “無言獨(dú)上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋!保ɡ铎稀断嘁姎g》)

  “春江潮水連海平,海上明月共潮生!保◤埲籼摗洞航ㄔ乱埂罚

  二、作者介紹

  蘇軾(1037—1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人,北宋著名文學(xué)家、書畫家,開創(chuàng)了豪放派詞的先河,并精通棋琴書畫,與父親蘇洵、弟弟蘇轍(字子由)被世人稱為“三蘇”,同列“唐宋八大家”。作品有《東坡七集》《東坡樂府》等。

  《水調(diào)歌頭》作于丙辰(1076)年中秋節(jié),當(dāng)時(shí)蘇軾為密州太守,政治上很不得意,遭受貶謫,經(jīng)歷十分坎坷,與此同時(shí)與他弟弟已六七年不見,心情抑郁不歡。

  三、誦讀

  1、聽范讀,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  2、自由朗讀。

  3、齊讀。

  四、初步感知,理解詩(shī)意

  1、解題:水調(diào)歌頭,是詞牌名。

  2、結(jié)合注釋,理解詩(shī)意

  3、全班交流,翻譯全詞

  參考:

  明月什么時(shí)候才有呢?我舉著酒杯仰問青天。不知天宮中今晚又是哪一年?我真想駕乘著長(zhǎng)風(fēng)回到月宮,又怕那美玉砌成的宮殿,太高太寒冷了,讓人禁受不了。在月光下起舞,影子也隨人搖動(dòng),那月宮哪里比得上人間好呢?

  月亮照過朱紅色的樓閣,又低低照進(jìn)了雕花的窗戶,照著失眠的人。月亮對(duì)人世該沒有什么怨恨吧,為什么總是在人們離別、孤獨(dú)的時(shí)候變圓呢?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,這種事自古以來就很難周全。只希望親人能健康長(zhǎng)壽,雖然遠(yuǎn)隔千里也能共賞這美好月色。

  五、賞析語(yǔ)句

 。ㄒ唬┬蜓

  提問:從詞的序言中可以得到哪些信息?

  明確:“中秋”是作詞的時(shí)間,“兼懷子由”是作詞的目的。

 。ǘ┵p析詞句

  1、分別概括詞的上闕和下闕的內(nèi)容。

  明確:

  上闕:對(duì)月飲酒,在天上與人間之間徘徊。

  下闕:對(duì)月懷人,抒發(fā)對(duì)離別之人的祝愿。

  2、在詞作中表現(xiàn)了作者怎樣的感情?

  明確:對(duì)親人的深切思念和美好祝愿。

  3、這種情感是如何表達(dá)的?

  明確:

  把酒問月,引出思念。

  “轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠”中的.“無眠”:因思念而難以成眠。

  “何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”,從月圓想到人圓,再想到分別。

  “但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,“但愿人長(zhǎng)久”渴望團(tuán)圓。

  4、除了借月表達(dá)對(duì)弟弟的思念,詞人還表達(dá)出了怎樣的情感?

  聯(lián)系背景:雖然蘇軾一心報(bào)國(guó),最后還是被貶黃州。政治上的失意讓他心情十分悲痛。

  明確:本詞除了表達(dá)他懷念子由,更傳達(dá)了他政治上的失意。

  5、哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出他政治上的失意?

  明確:“我欲乘風(fēng)歸去”

  6、那作者是不是要遠(yuǎn)離官場(chǎng)?作者此時(shí)的心情是怎樣的?

  明確:不是,蘇軾借助月亮表達(dá)了分充滿矛盾的心情:既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭(zhēng)。所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感:思念和失意。

  六、拓展閱讀:

  念奴嬌赤壁懷古

  大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時(shí)多少豪杰!

  遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人生如夢(mèng),一樽還酹江月。

  七、作業(yè)

  1、背誦并默寫詩(shī)詞。

  2、完成練習(xí)題。

  板書設(shè)計(jì):

  水調(diào)歌頭

  蘇軾

  親人——思念

  政治——失意

水調(diào)歌頭教案 篇2

  教材分析:

  蘇軾的《水調(diào)歌頭》,是中秋詞中最著名的一首,向來膾炙人口。這首詞有著極其豐富深廣的意蘊(yùn),它勾勒出一種皓月當(dāng)空,孤高曠達(dá)的境界氛圍,在月的陰明圓缺當(dāng)中闡明人生哲理,貫穿著對(duì)于自然、宇宙、人生的深刻而獨(dú)到的思索,具有令人回味無窮的永恒魅力。

  教學(xué)目的:

  1,了解蘇軾的生平和文學(xué)成就;

  2,指導(dǎo)學(xué)生了解本詞的創(chuàng)作背景和主旨,掌握本詞的名句和哲理句;

  3,背誦本詞,嘗試默寫有關(guān)月光與友情的古詩(shī)。

  教學(xué)課型:

  新授課。教學(xué)形式:講授、提問、練習(xí)、誦讀等

  教學(xué)重點(diǎn):

  把握理解本詞所表達(dá)的哲理和美好感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  作者現(xiàn)實(shí)人生態(tài)度的矛盾與所展示的曠達(dá)情懷之間的關(guān)系。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)安排:

  第一課時(shí)

  一、 新課導(dǎo)入:

  各位同學(xué),我們大家有誰(shuí)聽說過享譽(yù)文壇有名的“三蘇”名?----對(duì),他們就是北宋的著名文學(xué)家蘇洵和他的.兩個(gè)兒子蘇軾和蘇轍,他們并成為我國(guó)散文“唐宋八大家”之一。其中成就最大的是蘇軾,今天我們學(xué)的《水調(diào)歌頭》就是蘇軾的一首著名的寫中秋的詞。

  蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,所以他的作品集叫什么?---《東坡樂府》,他的詩(shī)詞文、書法繪畫樣樣精通,才比天高卻命運(yùn)坎坷,常被貶謫異鄉(xiāng)。這首詞寫的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時(shí)在中秋之夜懷念弟弟蘇轍(字子由),詞中表達(dá)的美好情感的詞句既表現(xiàn)了他的曠達(dá)情懷也表達(dá)了人類共同的祝愿,因此流傳千古。

  二、 新課簡(jiǎn)析講評(píng):

  1學(xué)生試讀,老師示讀,學(xué)生再朗讀,注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。

  宮闕que:宮殿不勝shēng禁受不住綺qǐ戶:雕花的門窗嬋chán娟:指月亮

  2邊講邊評(píng)新課

  A,先看《水調(diào)歌頭》四字,它是?---詞牌名,它的作用是規(guī)定了一首詞的每句字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言,問:它有哪句話告訴了我們這首詩(shī)的題旨和信息?-----對(duì),“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?----團(tuán)圓。提示:當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南,兄弟七年沒有見面了。

  B,閱讀講析詞上片,詞以拿酒問月開端:明月什么時(shí)候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?——體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間抉擇上的徘徊困惑心態(tài);于是想到乘風(fēng)飛往月宮去,可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受,——借神話傳說中的仙女相比,表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理;既然月宮回不去,還不如在人間——說明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力,這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。

  分析提問詞上片大意-----敘述作者身世感慨和矛盾心理。

  C,閱讀講析詞下片,先是講自己徹夜難眠:月影移動(dòng),轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是?——承上啟下,自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。接著問月:為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢?——1,什么語(yǔ)氣----反詰埋怨;2,懷念誰(shuí)?---弟弟子由。接著有己推人,人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,自古以來沒有不可能完美無缺的!裁凑Z(yǔ)氣、態(tài)度?------對(duì)離人的同情撫慰,更是賦予哲理,表現(xiàn)詩(shī)人曠達(dá)的心胸和情懷。最后用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿:只希望人人歲歲平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光!@樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想?----深摯崇高的思想境界,美好的祝福。最后兩句是名句

  下片大意:抒發(fā)對(duì)弟弟的懷念之情。

  D,本詞的特點(diǎn):以月為中心貫穿,色彩絢麗,想象奔放,闡發(fā)哲理含蓄自然。

  三,朗讀背誦課文,思考提問:

  1,本詞哪一句最能體現(xiàn)對(duì)弟弟的思念?

  2,哪一句最富有哲理?

  3,哪一句是名句?

  4,你還知道哪一些描寫月亮或者友情的古代詩(shī)句?如:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)—《靜夜詩(shī)》李白;桃花潭水深千尺,不及王倫送我情—《贈(zèng)汪倫》李白;海內(nèi)存知己,天涯若比鄰《送杜少府之任蜀州》王勃

  四,作業(yè)

  1,基礎(chǔ)題;

  2,寫出描寫月亮或友情的三句詩(shī),默寫本詞;

  本文板書設(shè)計(jì)

  水調(diào)歌頭詞牌名

  蘇軾北宋文學(xué)家

  上片:敘述作者身世感慨和矛盾心理。

  下片:抒發(fā)對(duì)弟弟的懷念之情。

水調(diào)歌頭教案 篇3

  一、目標(biāo)闡述

  1、知識(shí)和能力

  ⑴在品讀重要詞句中,感受詞作的意境。

 、颇芙忉屵@首詞的藝術(shù)特點(diǎn)。

  ⑶能夠具有一定的聯(lián)想力和想象力。

  2、過程和方法

 、拍茉趯W(xué)習(xí)內(nèi)容之前收集查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)的方法。

 、颇茉趯W(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中運(yùn)用誦讀涵詠的方法。

 、悄茉诜e累字詞的過程中運(yùn)用閱讀注釋和查閱資料的方法。

 、饶茉隗w會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情的過程中用啟發(fā)點(diǎn)撥和討論等方法。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

 、拍苌羁谈惺苓@首詞的藝術(shù)魅力,體會(huì)作者的思想情感,并能融入自己的體會(huì)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  ⑴能解釋這首詞的藝術(shù)特點(diǎn)。

  ⑵能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力,體會(huì)作者的思想情感,并能融入自己的體會(huì)。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力,體會(huì)作者的思想情感,并能融入自己的體會(huì)。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┙處熂と(dǎo)入

  設(shè)計(jì)1:中國(guó)的古典詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩,有著獨(dú)特的魅力。尤其是有很強(qiáng)藝術(shù)感染力的傳統(tǒng)名篇,或撫今追昔、或慷慨悲憤、或感時(shí)傷懷、或思親憂國(guó),以豐富的情感讓一代又一代的人傳誦,今天我們就來走進(jìn)宋代著名詞人蘇軾的名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。

  設(shè)計(jì)2:還記得那首“靜夜思”嗎?讓我們一起有感情的背誦一下。這首廣為傳唱的詩(shī)表達(dá)了作者李白怎么的情感呢?(學(xué)生回答:在寂靜的月夜作者思念家鄉(xiāng)。)古往今來,一輪皎潔的明月總能觸發(fā)文人墨客心中的情愫,今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的“水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)”讓我們一起感受一下,面對(duì)中秋的圓月,他會(huì)有怎么的情感體驗(yàn)?zāi)亍?/p>

 。ǘ┏踝x課文,說說初讀感受

  教師不在學(xué)生沒有接觸課文前就單向灌輸,不用自己的既定結(jié)論先入為主地影響學(xué)生,而是站在學(xué)生的立場(chǎng),運(yùn)用歸納法來學(xué)習(xí),讓學(xué)生打開書本,自主誦讀。要求讀得感性,讀出細(xì)膩的感受和真切的體驗(yàn);并用一句話說說自己真切、細(xì)膩、個(gè)性化的感受,培養(yǎng)自己纖細(xì)的感受力。

  最后教師說說自己的感受:

  我每次讀這首詞都會(huì)讓我的體會(huì)更加深刻:語(yǔ)言錘煉的優(yōu)美獨(dú)特讓我喜愛,對(duì)景情的大膽想象讓我震撼,對(duì)親人情真意切的思念讓我感動(dòng),對(duì)積極向上的人生觀讓我欽佩。

 。ㄈ┰僮x課文,說說再讀感知

  學(xué)生用略讀和瀏覽的方式,再讀一遍課文,要求讀得理性,讀出整體的感知,并能用一句話準(zhǔn)確而全面地說說本文所寫的內(nèi)容,培養(yǎng)自己整體的感知力。

  最后教師說說自己的學(xué)習(xí)心得:

  本詞敘寫了中秋之際作者賞月品秋時(shí)抒發(fā)自己的對(duì)親人的思念和對(duì)人生的態(tài)度。表達(dá)了作者懷人的情感和積極向上的人生觀。

  (四)三讀課文,說說哪些方面寫得精彩

  學(xué)生以瀏覽的方式三讀課文,并用“的”字結(jié)構(gòu)的名詞短語(yǔ)(先用名詞,然后加上修飾語(yǔ))來說說本文哪些方面寫得精彩,值得學(xué)習(xí),培養(yǎng)自己敏銳的判斷力。

  最后教師也說說自己的理解:

  我覺得整首詞四個(gè)方面寫得精彩和成功,給我留下了深刻而又美好的印象。優(yōu)美獨(dú)特的語(yǔ)言、大膽的想象、浪漫飄逸的詞風(fēng)和曠達(dá)的情懷。

 。ㄎ澹┧淖x課文,對(duì)精彩內(nèi)容進(jìn)行賞析

  學(xué)生有所選擇地瀏覽課文,對(duì)精彩內(nèi)容研讀賞析。如果精彩之處太多,就以“兩特一先”(本文特有的、特別值得學(xué)習(xí)的、語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)先)為選擇標(biāo)準(zhǔn),選擇兩個(gè)精彩內(nèi)容,認(rèn)真研讀賞析。研讀賞析的要求和方法是:緊扣所選內(nèi)容的相關(guān)語(yǔ)句深入品味,不蜻蜓點(diǎn)水,不浮光掠影;充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn),使自己的研讀賞析有個(gè)性,有新意;研讀賞析后能用細(xì)膩確切的語(yǔ)言清晰表達(dá),不使用粗糙空洞的大話、套話。

  最后教師說說自己的賞析理解:

  1、優(yōu)美獨(dú)特的語(yǔ)言

  一個(gè)“我欲”、一個(gè)“又恐”、一個(gè)“何似”,這中間的轉(zhuǎn)折開闔,顯示了蘇軾感情的.波瀾起伏。在出世與入世的矛盾中,他終于讓入世的思想戰(zhàn)勝了。真可謂“奇逸之筆”。

  “轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。”轉(zhuǎn)和低都是指月亮的移動(dòng),暗示夜已深沉。月光轉(zhuǎn)過朱紅的樓閣,低低地穿過雕花的門窗,照著屋里失眠的人!盁o眠”是泛指那些和自己相同的因?yàn)椴荒芎陀H人團(tuán)圓而感到憂傷,以致不能入睡的人。月圓而人不能圓,這是多么遺憾的事!于是詩(shī)人埋怨明月說:“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?”

  2、大膽的想象

  “我欲乘風(fēng)歸去”的遐想。李白被稱為“謫仙”,蘇軾也被人稱之為“坡仙”!皻w”字有神仙自喻的味道,好象他本來住在月宮里只是暫住人間罷了。詞人至此突發(fā)奇想,打算回到“天上”老家,一探這時(shí)空千古奧秘。蘇軾生平自視甚高,以“謫仙”自居,所以他當(dāng)然能御風(fēng)回家,看看人間“今夕”又是天上的何年?仙境是否勝過人間?詞人之所以有這種脫離人世、超越自然的奇想,一方面來自他對(duì)宇宙奧秘的好奇,另一方面更主要的是來自對(duì)現(xiàn)實(shí)人間的不滿。人世間有如此多的不稱心、不滿意之事,迫使詞人幻想擺脫這煩惱人世,到瓊樓玉宇中去過逍遙自在的神仙生活。

  3、浪漫飄逸的詞風(fēng)

  “人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”人世間總有悲、歡、離、合,像天上的月亮有陰、晴、圓、缺一樣,這些自古以來都是難以周全圓滿的。此句流露出了詞人悟透人生的灑脫和曠達(dá)的性格,也是對(duì)人生無奈的一種感嘆,這里以大開大合之筆從人生寫到自然,將各種生活加以提煉和概括,包含了無數(shù)的痛苦、歡樂的人生經(jīng)驗(yàn)。結(jié)束句“但愿人長(zhǎng)九,千里共嬋娟。”只希望人們能夠永遠(yuǎn)健康平安,即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣賞天上的明月。這里是對(duì)遠(yuǎn)方親人的懷念,也是一種祝福。

  4、曠達(dá)的情懷

  全詞設(shè)景清麗雄闊,如月光下廣袤的清寒世界,天上、人間來回馳騁的開闊空間。將此背景與詞人超越一己之喜樂哀愁的豁達(dá)胸襟、樂觀情調(diào)相結(jié)合,典型地體現(xiàn)出蘇詞清雄曠達(dá)的風(fēng)格。

 。┪遄x課文,自主提問并自主探究

  學(xué)生以瀏覽的方式五讀課文,自主提出一兩個(gè)有價(jià)值的問題,并自主探究,形成自己的基本理解。提問和探究的基本原則是“四有”:第一,有疑而問,即提出的問題是值得質(zhì)疑的真問題;第二,有啟發(fā)而問,即提出的問題對(duì)自己、對(duì)他人有啟發(fā),能借此深化課文的學(xué)習(xí);第三,有本探究,即結(jié)合文本展開探究,不離開文本想當(dāng)然地猜測(cè);第四,有效探究,即探究出的答案有一定的深度或新意。

  教師提出幫助學(xué)生理解主題的補(bǔ)充性問題。

  “人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”有什么樣的意蘊(yùn)?

  教師準(zhǔn)備的基本理解:人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣,并非人力所能左右,這是人生無法擺脫的遺憾,既然如此就不必傷悲,在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理,體現(xiàn)了作者對(duì)人生的感悟,同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂觀精神,以及美好的祝愿——希望人人年年平安,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共享美好的月光。

 。ㄆ撸┝私庾髡呒皩懽鞅尘

  借助課內(nèi)注解及課外資料,了解作者的人生觀和創(chuàng)作觀,并了解寫作此文的背景和意圖,以此增進(jìn)對(duì)課文表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)形式的理解。

  教師介紹:

  蘇軾,北宋中期的文學(xué)家、書畫家,唐宋八大家之一,在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞,神宗即位任太常博士,開封府推官。因與王安石政見不和,請(qǐng)求外任。元封二年,御使臺(tái)有人摘引其非議新法的詩(shī)句,因此入獄,即所謂“烏臺(tái)詩(shī)案”。

  根據(jù)詞前小序推測(cè)一下,作者中秋賞月是在一個(gè)什么樣的狀態(tài)下?

  教師趁機(jī)介紹本詞的寫作背景:

  這首詞是宋神宗熙寧九年中秋作者在密州時(shí)所作。這一時(shí)期,蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同,自求外放,展轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官,以求兄弟多多聚會(huì)。到密州后,這一愿望仍無法實(shí)現(xiàn)。這一年的中秋,皓月當(dāng)空,銀輝遍地,與胞弟蘇轍分別之后,轉(zhuǎn)眼已七年未得團(tuán)聚了。此刻,詞人面對(duì)一輪明月,心潮起伏,于是乘酒興正酣,揮筆寫下了這首名篇。詞前的小序交待了寫詞的過程:“丙辰中秋,歡飲達(dá)旦,大醉。作此篇兼懷子由!睍r(shí)值中秋,月圓人不圓加上政治不得意,作者心情抑郁寫下此詞。

 。ò耍┝x課文,積累新鮮字詞和妙語(yǔ)佳句

  先聚焦新鮮字詞,邊讀邊積累。因人而異,不求統(tǒng)一。

  再聚焦語(yǔ)言優(yōu)美、情感優(yōu)美的語(yǔ)句或語(yǔ)段,美美地讀,讀出感受和享受;并流利的背誦此詞。

 。ň牛┯靡痪湓捒偨Y(jié)學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受

  課文學(xué)習(xí)結(jié)束后,每人用一句話作為結(jié)束語(yǔ),總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受。

  最后教師也說一句:

  女詩(shī)人舒婷曾說過:“魅力漢語(yǔ)對(duì)我們的征服,有時(shí)是五臟俱焚的痛,有時(shí)是透心徹骨的寒。”請(qǐng)記住這堂課,記住蘇軾,把漢語(yǔ)語(yǔ)言文字對(duì)我們的熏陶,留在心中,讓我們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。

 。ㄊ┙處熗扑]課外閱讀篇目

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi),得益于課外”,請(qǐng)同學(xué)們自主尋找并閱讀《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的評(píng)論文章三篇以上,并欣賞背誦蘇軾其他詞作三首,篇名不定?梢缘骄W(wǎng)上直接閱讀。

水調(diào)歌頭教案 篇4

  1教學(xué)目標(biāo)

  1、 通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動(dòng),把握詩(shī)歌意象,進(jìn)而了解詞中的意境。

  2、聯(lián)系作者身世處境,結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

  3、通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)蘇軾對(duì)天下人的美好祝愿,對(duì)人間生活的熱愛。

  2學(xué)情分析

  《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)是蘇軾的一首望月懷人之詞,詞人形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空,孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。詞人深掩內(nèi)心的郁憤,仕途上的失意悵惘,大醉之后的曠達(dá),對(duì)胞弟的無限思念。或隱或現(xiàn),借助明月這一意象,表現(xiàn)出來,形成一種豪放灑脫的風(fēng)格。

  在教學(xué)過程中激發(fā)全體學(xué)生對(duì)本課的閱讀興趣,,然后指出大的探討方向,鼓勵(lì)學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑,教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點(diǎn)評(píng)的任務(wù)。在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路,把問題引向深入,開啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,提高教學(xué)效率。

  3重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動(dòng)把握詩(shī)歌意象,進(jìn)而了解詞中的意境。

  2、聯(lián)系作者身世處境,結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

  4教學(xué)過程

  4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)

  一,導(dǎo)入

  1,放音樂,王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有,渲染氣氛,使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中。

  2, 學(xué)生齊誦《《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有,感受內(nèi)容。并請(qǐng)學(xué)生描繪詞中畫面。整體把握

  活動(dòng)2【講授】水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)

  二、研讀詞前小序, 思考以下問題。{小組合作交流}

  1,小序中交代了什么信息?

  小序中哪個(gè)字最意蘊(yùn)豐富?讓我們窺見到詞的基本內(nèi)容。

  學(xué)生展示,教師指導(dǎo)

  三。品讀上闋 ,小組交流以下問題。

  1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應(yīng)該怎么理解。

  2、“寒”字怎樣理解?是指我們通常意義上的冷嗎?

  從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化?

  以上過程中學(xué)生展示,教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

  四、品讀下闋,小組交流以下問題。

  1、對(duì)“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠.”這句話用藝術(shù)化的語(yǔ)言進(jìn)行擴(kuò)展再創(chuàng)作,

  2、人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。富有哲理,請(qǐng)你聯(lián)系現(xiàn)實(shí),結(jié)合事例。寫一段話進(jìn)行解讀闡釋。

  解讀“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。

  以上過程中學(xué)生展示,教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

  五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò),小結(jié)全詞

  詞中作者的感情有哪些變化?請(qǐng)用四個(gè)詞語(yǔ)依次描述。

  苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿

  這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。蘇軾官場(chǎng)的失意悵惘,深藏內(nèi)心的郁憤,大醉之后的`曠達(dá)、對(duì)胞弟的無限思念,或隱或現(xiàn)。既有理趣,又有情趣,讀來耐人尋味。它的意境豪放而闊大,情懷樂觀而曠達(dá),對(duì)明月的向往之情,對(duì)人間的眷戀之意,以及那浪漫的色彩,瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語(yǔ)言,至今還能給我們以健康的美學(xué)享受。所謂“余詞盡廢”這是一點(diǎn)也不過分的。

  活動(dòng)3【作業(yè)】水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)

  六,布置作業(yè)

  把《水調(diào)歌頭》改成一篇文章。

  要求:結(jié)合詞的意境和作者情感,恰當(dāng)?shù)臄⑹,生?dòng)的描繪,很好的融入作者或顯或隱的情感。

水調(diào)歌頭教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

  2、背誦全詞;積累詠月名句。

  3、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑。

  教學(xué)重點(diǎn):

  詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。

  教學(xué)難點(diǎn):

  閱讀對(duì)話的基本途徑及方法。

  教學(xué)方法:

  組織閱讀對(duì)話,引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  (課前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長(zhǎng)久》)

  一、導(dǎo)入;示標(biāo)。

  師:大家覺得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎?

  生:優(yōu)美。

  師:就讓我們?cè)谶@首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》,走近文學(xué)大師蘇東坡。

 。ò鍟n題、作者)

  師:同學(xué)們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過蘇東坡的《浣溪沙》,還能記得詞中的一些句子嗎?

  生:誰(shuí)道人生無再少?門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。

  師:蘇東坡的詞,境界開闊,想像奇特,在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》,更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià):中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢。

 。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo))

  二、配樂朗讀全詞。

  (音樂聲中,師范讀全詞一遍,然后生自由朗讀全詞一遍。)

  三、開展閱讀對(duì)話。

  師:有一句話說得好:閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話。閱讀的過程,應(yīng)該成為對(duì)話的過程。如何開展閱讀對(duì)話呢?我們可以嘗試從這三條途徑入手:與文本對(duì)話;與作者對(duì)話;與環(huán)境對(duì)話。

  1、與文本對(duì)話

  師:初讀課文后,我們了解了詞的大致內(nèi)容,F(xiàn)在開展小組討論,請(qǐng)大家將自己覺得難以理解的詞句提出來,看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的,交由全班討論。

 。▽W(xué)生以四人小組為單位展開討論。)

  生1:起舞弄清影,何似在人間。應(yīng)該怎樣理解?

  生2:在清冷的月宮中起舞,賞玩自己孤單的影子,哪里比得上在人間啊!

  生3:我是這樣理解的:我在清澈的月光下起舞,賞玩著自己的影子,清冷的月宮哪里比得上人間呢!

  師:兩位的理解都有道理。

  生4:不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。也不太好理解。

  師:這句話是在責(zé)問月亮:你對(duì)人不應(yīng)該有怨恨呀,但你為什么偏偏在人們離別的時(shí)候又亮又圓呢?詞人借此來表達(dá)對(duì)弟弟子由的深切思念。

  師:解決了文句的疑難,讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容――上闋:望月-思?xì)w;下闋:責(zé)月-懷人。

  師:詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句,請(qǐng)說說你的理由。

  生1:我喜歡轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。這三個(gè)短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤,表達(dá)了作者思念弟弟難以入眠。

  生2:我欣賞人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。因?yàn)樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合,而且悟出了人生難以十全十美的道理。

  師:對(duì)。由月到人,是由自然到人事;而由今至古,則使得這人生感觸更為深刻。

  生3:我欣賞但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人,并祝愿他們幸福美滿。

  師:是!長(zhǎng)久是時(shí)間,千里是空間,這兩句的境界是多么的開闊!

  師:讓我們?cè)賮砝首x這首詞,整體感知詞的內(nèi)容,仔細(xì)品味精美的語(yǔ)言。

 。◣熥x小序,女生齊讀上闋,男生齊讀下闋。)

  2、與作者對(duì)話

  師:語(yǔ)言,是情感的外殼。欣賞古代詩(shī)詞,應(yīng)該經(jīng)過語(yǔ)言這條通道,走進(jìn)作者的內(nèi)心,領(lǐng)會(huì)詞人的情感,這就是與作者對(duì)話。這里,老師提供兩個(gè)參考話題,同學(xué)們可以據(jù)此展開想像:假如你通過時(shí)間旅行站在東坡大師面前,和他談起這首詞,你將對(duì)他說些什么?

  (出示話題:讀你的詞,其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感,我能理解的是對(duì)你的人格,我最欣賞的是)

  生1:我能理解我欲乘風(fēng)歸去,又恐一句的情感,你政治上不得意,感到非常孤獨(dú)郁悶,酒醉后幻想超脫人世間,但心中又十分的矛盾。

  生2:我最欣賞你但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟一句中表現(xiàn)出來的人格。你和弟弟多年不見,飽受離別之苦,但你還能想到天下更多的離別之人,并祝愿他們,你有一種曠達(dá)的胸懷。

  生3:我會(huì)這樣問東坡大師:既然政治生活讓你感到愁苦郁悶,你為什么不像陶淵明那樣辭去官職,回歸田園,過著快樂的隱居生活呢?

  師:你的提問很有深度。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的'進(jìn)與退的問題。從詞中來看,東坡對(duì)此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看,他沒有學(xué)淵明的退,他選擇了進(jìn)!在杭州、密州、徐州等地,他雖然只做地方官,但都是勤政愛民,多為百姓辦實(shí)事,做好事,深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼鄞。百姓們尊稱他為蘇公。所以,東坡的可貴就在于,他孤寂過,愁苦過,矛盾過,但他最終選擇的是奮發(fā)!我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度。

  師:讓我們第三次來朗讀這首詞,注意領(lǐng)會(huì)詞人情感的變化過程。

 。ㄉR讀全詞。)

  3、與環(huán)境對(duì)話

  師:這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進(jìn)行的?

  生:明月。

  師:月下這一特定的自然環(huán)境,不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷!你能聯(lián)想一下,課文以外,還有哪些詠月抒懷的古詩(shī)文名句,你能對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)析嗎?

  生1:海上生明月,天涯共此時(shí)。由海上升起的明月想到了遠(yuǎn)在天涯的親人,表達(dá)了對(duì)親人的思念。

  師:這句和課文中哪兩句異曲同工?

  生:但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

  生2:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。遙望一輪明月,想起了自己的家鄉(xiāng)。寫得很平實(shí)。

  師:真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。

  生3:星漢燦爛,若出其中;日月之行,若出其里。用夸張的手法描寫滄海的壯美,表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫得氣勢(shì)宏大,氣魄雄偉。

  生4:無言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。以月下登樓所見表達(dá)了詞人亡國(guó)的憂愁和對(duì)故國(guó)的思念。

  生5:

  師:讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中,回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來。當(dāng)你在生活中,遇到挫折、失落與苦悶時(shí),你是怎樣面對(duì)的,或你將怎樣面對(duì)?

  生1:我失敗時(shí),大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來,我自己一般做不到。

  師:相信今天的學(xué)習(xí)以后,你自己拯救自己的成份會(huì)逐漸多起來的。

  生2:我以后遇到挫折,我會(huì)有苦悶,但不會(huì)消沉。因?yàn)槿松茈y一帆風(fēng)順,十全十美是不可能的。我會(huì)認(rèn)真分析原因,吸取教訓(xùn),從頭再來,努力去爭(zhēng)取成功。

  生3:

  師:同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞,我總想到李白。李白說青天有月來幾時(shí)?我今停杯一問之,東坡則說明有幾時(shí)有,把酒問青天;酒醉以后,東坡欲乘風(fēng)歸去,李白則天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙――兩位大詩(shī)人的浪漫何其相似!李白還說:人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月。這里,老師斗膽將這兩句竄改為:人生失意仍須歡,莫使年華付水流!大家同意老師的觀點(diǎn)嗎?

  生:同意!

  師:讓我們集體將這首詞朗誦一遍。

 。ㄉR背全詞。)

  四、閱讀方法小結(jié)與作業(yè)。

  師:現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對(duì)話的途徑和方式:

  1、與文本對(duì)話:感知內(nèi)容,品味語(yǔ)言。

  2、與作者對(duì)話:展開想象,領(lǐng)會(huì)情感。

  3、與環(huán)境對(duì)話:拓寬視野,加深體驗(yàn)。

  大家對(duì)此有沒有一個(gè)基本的了解?

  生:有。

  師:好。這節(jié)課的作業(yè)是:嘗試通過閱讀對(duì)話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調(diào)歌頭·徐州中秋》。

  師:最后,讓我們?cè)賮硭伎家粋(gè)問題:十年以后,你還會(huì)再讀這首詞嗎?二十年以后,若干年以后呢?

  生:會(huì)的。

  師:是。(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,如同暢飲陳年美酒,總讓人口齒留香,久而彌篤。東坡的這首詞,從千年以前的宋代向我們飄來,它的芳香,還將向遙遠(yuǎn)的未來飄蕩,飄蕩以后,無論在何時(shí)何地,只要能再一次與它相逢,我們都會(huì)從心底迸發(fā)出一個(gè)聲音:我愛東坡!

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