關(guān)于月光啟蒙教案四篇
作為一名教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的月光啟蒙教案4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
月光啟蒙教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生通過欣賞畫面、朗讀歌謠,感受作者在童年夏夜的月光下美妙、詩意的生活場景,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的追求,初步感受母親的形象。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文字,揣摩人物的內(nèi)心世界,深刻感悟作者母親樂觀豁達(dá)的形象以及她對(duì)童年時(shí)的作者產(chǎn)生的巨大影響,體會(huì)母愛的崇高,珍惜美好親情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過多種形式的朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)孩子讀好文中的優(yōu)美語句。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)孩子揣摩語言文字,用心體會(huì)母親的形象。
教學(xué)過程:
同學(xué)們,很高興今天可以和你們一起學(xué)習(xí)語文,這節(jié)課周老師將和大家共同閱讀現(xiàn)代著名作家、詩人孫友田寫的一篇回憶母親的散文《月光啟蒙》,一個(gè)關(guān)于愛的故事。齊讀課題,預(yù)備齊!
一、預(yù)習(xí)反饋,概括內(nèi)容
1、課文中有一幅畫面動(dòng)人地展現(xiàn)了月光啟蒙的故事,打開書,找到這幅畫。課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在誰能結(jié)合課文內(nèi)容,用自己的話說一說這幅畫面描繪了什么內(nèi)容?(童年的夏夜,孫友田的母親在柔和的月色中,摟著他,時(shí)間 環(huán)境 動(dòng)作給他唱歌謠、講故事、說童謠、猜謎語。)
2、這么一說,就把畫面說具體、說豐富了,課文的主要內(nèi)容也概括出來了。
3、同學(xué)們,其實(shí)這就是一個(gè)普通人家夏夜生活的場景,可是這幅畫面中卻融入了景色、人物、歌聲和情感那么豐富的內(nèi)容,這幅畫面深深地印在作者的腦海里,一輩子抹不去。這究竟是一位怎樣的母親,她的形象像打下了烙印一樣刻在作者的心里。這節(jié)課我們就帶著感悟母親的形象這一任務(wù)來學(xué)習(xí),下面讓我們走進(jìn)畫面。
二、走進(jìn)畫面 尋找詩意 初探形象
1、出示學(xué)習(xí)要求。
先聽老師讀課文一、四兩個(gè)自然段中的部分語段,再抓住“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”這句話,自己讀一讀,畫一畫哪些句子寫得特別美,多讀幾遍,讀出自己的體會(huì)。
2、學(xué)習(xí)要求都明確了嗎?捧起書,看著書,聽老師讀。這兩段話寫得美吧?下面按照學(xué)習(xí)要求自己去讀。
3、師生交流。
、偻瑢W(xué)們,你讀出了哪些句子寫得特別美,讀給大家聽一聽。
、谌齻(gè)點(diǎn)。
A)景色美:(“暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院!保
你讀得真美呀!老師想問問你,你在讀的時(shí)候腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(是呀,腦中有畫面,就能把句子讀得更好。)
同學(xué)們,你們有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中作者重復(fù)使用了四個(gè)相同的字——“了”,反復(fù)使用這個(gè)字讀起來究竟怎么樣呢,我們一起來讀這句話。
唉,讀起來感覺怎么樣?(看似重復(fù),卻讓句子更整齊,更有節(jié)奏。這些看似這不起眼的字也值得我們?cè)谧x書的時(shí)候去關(guān)注。)
這里如果讓你用一個(gè)詞來概括,這句話寫出了什么美,你會(huì)用哪個(gè)詞?——景色美。(板書:景美)這樣的景色是作者眼里——最美的時(shí)辰。
過渡語:這美妙的景色,這如水的月色,又將烘托出一個(gè)怎樣的母親的形象呢?哪句話寫母親的形象寫得特別美?
B)形象美:(“此時(shí)明月以至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。”)
老師聽出來,你特別強(qiáng)調(diào)了“玉石雕像”這幾個(gè)字,我想問問你,你知道玉石雕像是什么嗎?(用玉石雕刻出來的塑像)
大家都知道,玉石是非常——珍貴的,純潔的,用玉石雕刻出來的塑像也是非常純潔、高貴的,這和月光下的母親的形象有什么相似呢?想象一下。(玉石純潔、高雅,月光下的母親圣潔,莊嚴(yán),在作者的眼里,她已經(jīng)與月光完美地融合在了一起,就像一尊——玉石雕像。)
多么美的月光母親啊,用朗讀來體會(huì)。
這句話寫出了什么美,我們也用一個(gè)詞來概括?——形象美(板書:人美)
過渡語:還有哪句話讀起來也很美?(或許這份美就藏在母親的一個(gè)動(dòng)作里)
C)情感美:(“母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽的歌謠。”)
讀得好,這位同學(xué),你能告訴大家這句話中哪一個(gè)字最打動(dòng)你?一個(gè)動(dòng)作——“摟”。(教學(xué)“摟”字)我想跟你們做做這個(gè)動(dòng)作可以嗎?老師摟著你,你感覺怎么樣?(美好、幸福、溫暖)你覺得此時(shí)你眼中的老師怎么樣?(溫柔、慈愛)
同學(xué)們,回憶一下,小時(shí)候媽媽摟著你,(隨機(jī)問學(xué)生)你覺得——,你覺得——。這個(gè)時(shí)候,你眼中的媽媽是怎樣的?(隨機(jī)問學(xué)生)你的媽媽——,你的媽媽——。
老師摟一下,媽媽摟一下,同學(xué)們都覺得幸福、溫暖,童年的孫友田無數(shù)次被母親這樣深情地?fù)г趹牙,他的?nèi)心一定也是——幸福、溫暖的,他眼中的母親一定也是——溫柔、慈愛的。(抓住關(guān)鍵字,結(jié)合自己的生活去體會(huì),就能讀出句子中蘊(yùn)藏的情感)一起讀這句話。
繼續(xù)用一個(gè)詞來概括這句話寫出了什么美?——情感美(板書:情美)
4、小結(jié):同學(xué)們,剛才你們通過朗讀體會(huì)了“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”,下面讓我們和著音樂把這兩個(gè)語段完整地、用心地讀一遍。
三、品讀歌謠 感悟詩情 體味形象
1、母親就是在這樣的月夜,為我打開了民間文學(xué)的寶庫,她給我……這四部分內(nèi)容中,作者寫得最詳細(xì)的是——唱歌要和說童謠。這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀歌謠、童謠。
2、出示學(xué)習(xí)要求。
大聲讀讀文中的歌謠,品味歌謠的內(nèi)容,從這些歌謠中你讀出了一個(gè)怎樣的`母親,用一兩個(gè)詞在相關(guān)歌謠旁寫出自己的感受。
3、師生交流。
A)第一段歌謠:女生讀。
感悟:母親的勤勞。
B)第二段歌謠:男生讀。
引導(dǎo):老師告訴大家,鳳凰是吉祥鳥,傳說鳳凰到,幸福生活就來到,人們喜歡借鳳凰表達(dá)對(duì)美好生活的追求和向往。
感悟:母親熱愛生活、追求美好。
C)母親對(duì)生活的熱愛,對(duì)美好生活的向往,嘴上一個(gè)字也沒說,但從她的歌謠里我們?nèi)磕芨惺艿,這就是歌謠的特點(diǎn),讀——含蓄。
4、作者是這么形容母親的歌聲的。(出示第二自然段,指名讀)
A)“芳香”原來是形容——花的香味。
B)在這里卻用來形容——母親的歌聲,母親的歌聲和花香有什么相似的地方?一起來聽一段母親的歌謠。(播放母親的歌謠)
C)聽完一段之后,師:母親的歌聲和花香有什么相通的感覺?(預(yù)設(shè):芳香、甜蜜、美好、醉人;ㄏ闱呷诵钠,母親的歌聲打動(dòng)人心;花香四處縈繞,母親的音韻飄散彌漫……)。
D)老師旁白:母親的歌聲如風(fēng)似水,輕柔深情。此時(shí)此刻,作者已經(jīng)超越了視覺、聽覺、嗅覺的界限,是在用心來感受母親的音韻了。一起讀這段話。母親的歌聲真美啊,如果讓你在這里也用一個(gè)詞概括一下這是什么美?你會(huì)用哪個(gè)詞?——歌聲美(板書:歌美)
5、文章還花了大量的筆墨寫母親說的童謠,老師請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來讀一讀,看誰讀得最有趣,能把童謠的特點(diǎn)讀出來。
A)如果說歌謠是含蓄的,那童謠又是怎樣的呢?(引導(dǎo)體會(huì):風(fēng)趣)
B)選一段學(xué)生喜歡的童謠齊讀(加上動(dòng)作)。
C)這些含蓄的歌謠、風(fēng)趣的童謠聽起來都是那么明快、流暢,在孫友田幼小的心靈里播下了文學(xué)的種子,使童年的孫友田展開了想象的翅膀,感受到無窮的快樂,這些歌謠啟蒙了他未來走向文學(xué)的道路。(板書:播下文學(xué)種子)
6、可是同學(xué)們,老師告訴你們,當(dāng)時(shí)呀,孫友田的家境非常貧困,他的父親是位半世坎坷的農(nóng)民,為了一家人的生計(jì),他只能在大街上靠唱“蓮花落”謀生,這“蓮花落”是什么呢?(指名讀)生活這么艱難,可是在這幅溫馨的畫面中,我們卻絲毫看不出、聽不到任何的悲慘與凄苦,有歌聲,還有笑聲,下面就讓我們沉下心來揣摩唱歌人的心境。
四、揣摩心境 樹立形象 升華主題
1、出示學(xué)習(xí)要求。
默讀課文第3自然段,畫出體現(xiàn)家境的詞語,對(duì)比母親的歌謠、童謠,你又讀出了一位怎樣的母親?把你想到的詞寫在書上的插圖中。
2、師生交流:(出示第3自然段)。
同學(xué)們,說說看,通過對(duì)比的方法,你們又讀出了一個(gè)怎樣的母親?(引導(dǎo)學(xué)生從整體上說)
A)家境。
作者當(dāng)時(shí)家境如何?從哪里看出來的?(不長五谷)
B)心境。
母親的歌謠里有苦嗎?沒有,她帶給孩子的都是什么?——(甜蜜、快樂、希望、對(duì)美好的向往。)這就是母親快樂的心境。
C)這段話中有一個(gè)字特別精彩,就是第二個(gè)“長”,這個(gè)“長”是什么意思呢?(創(chuàng)作、產(chǎn)生)家境艱苦,可母親心境快樂,這就是母親對(duì)待生活的態(tài)度,這種態(tài)度就叫——樂觀積極。(板書:樂觀積極)
D)母親用這樣的人生態(tài)度啟蒙著自己的孩子,讓一顆混沌的童心——豁然開朗。
3、母親月光下的啟蒙令作者終身難忘,他發(fā)自內(nèi)心地感激與贊美母親,齊讀課文最后一個(gè)自然段。
4、總結(jié):同學(xué)們,《月光啟蒙》是一個(gè)故事,是一幅畫,是一首歌,也是一首詩,這首詩里流淌著濃濃的愛,這愛彌足珍貴,那就是——母愛。(再讀課題)在母親的啟蒙下,孫友田成長為一名詩人,讓我們用詩的語言與作者共鳴,用詩的語言再來讀一讀最后一段話。
五、推薦閱讀
史鐵生《秋天的懷念》
板書設(shè)計(jì):
景美
月光啟蒙 播下文學(xué)種子 人美
樂觀積極 歌美
情美
月光啟蒙教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文
2.了解民歌民謠的特點(diǎn),感受民間文學(xué)的魅力。
3.通過對(duì)課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗(yàn)、品悟、表達(dá),感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育,感受濃郁的母子親情,在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗(yàn)、品悟、表達(dá),感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育,感受濃郁的母子親情。
三、教學(xué)過程
(一)、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》
2、時(shí)光匆匆流逝,但童年的夏夜卻永遠(yuǎn)留在作者記憶的最深處,配樂朗讀第一小節(jié)
3、讀著這段文字,你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面?
4、出示孫友田接受記者采訪時(shí)說的一段話:母親不識(shí)字,但她為我吟唱的歌謠,在我的心里扎下了根,成為我一輩子最溫馨、最幸福的`回憶。
。ǘ、學(xué)習(xí)歌謠、童謠
1、讓我們一起走進(jìn)課文,讀讀母親的歌謠、童謠,去感受母親的啟蒙吧!
2、自由讀讀課文中的五首歌謠、童謠,可以把你最喜歡的那首多讀幾遍,看看你能感受到什么?
3.誰來把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽聽?并說說喜歡的理由或自己的感受。(學(xué)生交流;多形式、個(gè)性化朗讀。)
4.你對(duì)民歌童謠又有了哪些新的了解?
5.你們的發(fā)現(xiàn)和孫友田的感受是一樣的,民歌民謠明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,充滿鄉(xiāng)土的氣息,濃郁的詩情,能給我們帶來無窮無盡的遐想。
(三)、感悟月光、母親、啟蒙
1.母親吟唱歌謠時(shí)又會(huì)給我們帶來一種怎樣的感受呢?(出示農(nóng)家月夜場景)配樂引讀第一自然段。
2.你們聽!母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來……(播放:清唱的歌謠)
3.聽著母親的歌聲,你有什么感覺呢?
4.孫友田的感受和你們是一樣的,他在文中寫到:
。ǔ鍪荆核锰鹛鸬纳ひ羯钋榈貫槲乙鞒,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。)
月光啟蒙教案 篇3
一、板書課題,初品課題
師:這是我們今天要上的新課課題,誰來讀一讀?
。ㄖ该x,教師提示“蒙”是后鼻音,齊讀)
師:再看看課題——《月光啟蒙》,你覺得這個(gè)題目起得怎樣?
生:讀起來很優(yōu)美。
生:很好聽。
生:很美妙。
師:的確,題目就像是文章的“眼睛”,一個(gè)好的題目總能吸引讀者再三品味。
二、初讀課文,質(zhì)疑探究
師:《月光啟蒙》這篇文章挺長,生字特別多,有信心讀好嗎?(生)請(qǐng)大家自由放聲朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不好讀的地方多讀幾遍,當(dāng)然,也可以悄悄地請(qǐng)教我!讀完的同學(xué)舉手示意我。
(學(xué)生自由放聲讀課文,個(gè)別學(xué)生請(qǐng)教老師)
師:讀完以后,有信心讀好課文嗎?
生:有!
師:這是課文的第一自然段,有五個(gè)生字詞,能讀好好嗎?
多媒體出示:童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽的歌謠。
。ㄖ该x“”籬笆“時(shí)辰”兩個(gè)輕聲詞和三個(gè)生字,正音,然后齊讀)
師:把這些生字詞放在句子中能讀好嗎?
。ㄖ该麑W(xué)生朗讀第一自然段)
師:讀得真好,不僅讀得正確,還讀出了味道。
師:這一課中,還有兩個(gè)多音的生字,找出來了嗎?
。ǜ卑澹荷徎 混沌,提醒“落”“混”讀音,齊讀詞語)
師:把“混沌”這個(gè)詞語送到句子中,誰來讀一讀?
多媒體出示:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。
師:混沌——記得在哪一課學(xué)過這個(gè)詞么?
生:《盤古開天地》里學(xué)過了。
師:在《盤古開天地》一課中,“混沌”是什么意思?
生:沒有天地,一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。
師:在這一課中也是這個(gè)意思么?
生:不是。是“不懂,迷迷糊糊”的意思。
師:是的。知道了“混沌”的意思,那你推想一下,“豁然開朗”是什么意
思?
生:就是一下子明白的意思。
師:從混沌到豁然開朗的過程用一個(gè)詞來說(指板書),就是——啟蒙;母親把這份愛伴著月光給了我,說成一個(gè)四字詞語就是——月光啟蒙。
師:古人云:“學(xué)貴有疑”,疑問是學(xué)習(xí)的開始。課上到這兒,你能根據(jù)課
文提出一些有思考價(jià)值的'問題么?(生舉手)不急,請(qǐng)大家快速瀏覽課文,邊讀邊想,有新發(fā)現(xiàn)了舉手示意我。
師:誰先來提問題?
生:黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠。這句子中為什么說長歌謠?
生:“音韻”怎么會(huì)是“芳香”的?課文為什么用“芳香”來形容“音韻”?
。ǜ卑澹悍枷悖浚
生:母親不識(shí)字,為什么能啟蒙她的孩子呢?
師:是啊,不識(shí)字的母親,怎么會(huì)是“我”的啟蒙老師呢?(副板:老師?)
師:多有價(jià)值的問題!還有嗎?
生:作者為什么要用《月光啟蒙》為題?
師:從題目著眼提問,不錯(cuò)。誰還能針對(duì)文章題目提出質(zhì)疑?
生:為什么月光可以啟蒙我呢?文章既然是寫母親對(duì)我的啟蒙,為什么又叫“月光啟蒙”?(教師在課題旁打“?”)
師:善于提問,對(duì)語文學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。就本課而言,我們首先要解決的是“母親是怎樣啟蒙我的”這個(gè)問題。解決了這個(gè)問題,其它問題就會(huì)迎刃而解。有什么辦法解決這個(gè)問題呢?
生:認(rèn)真讀書。
生:仔細(xì)讀課文。
師:不僅要用心讀書,還要學(xué)會(huì)用心思考,這樣,再難的問題也會(huì)變得輕而易舉。
三、品讀“啟蒙”,感受母愛
師:請(qǐng)大家默讀課文,用橫線(副板: )畫出文中能體現(xiàn)“母親是怎樣啟蒙我的”語句,用三角號(hào)(副板:△ △)標(biāo)出重點(diǎn)詞句好好體會(huì),在課文旁邊的空白部分寫下你的感受。開始吧!
。▽W(xué)生靜讀大約5分鐘)
師:誰來說說,母親怎么啟蒙我?
生:母親把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。一句話,母親用唱歌謠啟蒙我。
生:母親唱累了,給我講嫦娥奔月的故事。
生:給我唱童謠。
生:讓我猜謎語。
。ń處熛鄼C(jī)板書:唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語)
師:這是母親給我唱的兩首歌謠,誰來讀?
多媒體出示:
月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南,飛了千里萬里路,鳳凰落在梧桐樹。鳳
凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽。
。ㄉx,教師糾正“亮堂堂”的讀音。)
師:多么美妙的歌謠。∠肼犅犇赣H是怎么吟唱這歌謠的嗎?
生:想!
月光啟蒙教案 篇4
一、復(fù)習(xí)
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第19課——《月光啟蒙》當(dāng)你們輕輕地合上課本的時(shí)候,在你們的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的一副畫面呢?
師:是這樣的一副畫面嗎?(是)在這寧靜、溫馨、月光如水的夏夜里,母親摟(師點(diǎn)擊)著我,給我——唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。(師板書)
二、新授
(一)找中心句質(zhì)疑,讀歌童謠部分。
(導(dǎo)入)師:當(dāng)老師寫完最后一個(gè)字時(shí),不由得深深地感到在母親的陪伴下,童年的孫友田是多么幸福啊,你們說是嗎?不知道大家在讀這篇課文的時(shí)候,有沒有注意到長大后的孫友田從事的是什么樣的職業(yè)?
生:詩人。(師板書)
師:你從書上哪兒看出來的?(生讀最后一句)
師:你為什么讀這句話呢?你們覺得他說的有道理嗎?(你讀書真會(huì)思考)我們一起讀讀這句話。讀了這句話你有什么想問的嗎?
師:這個(gè)問題提得很有價(jià)值,這些簡單的民歌民謠,怎么就能讓我展開想象的翅膀飛向詩歌的王國,最終成為一名詩人呢?現(xiàn)在就請(qǐng)打開課本,帶著這個(gè)問題,自由地讀一讀文中的歌謠、童謠。
(二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)歌謠部分。(找讀法→學(xué)吟唱→明道理)
師:(出示歌謠)問:誰先來讀讀看?
師:像他這樣讀,可以嗎?你覺得他讀的怎么樣?
師:到底該怎么讀呢?書上已經(jīng)告訴我們了。(看誰有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛)
師:從這段話中,你看出了讀這首歌謠的方法了嗎?
師:對(duì)呀,你說得很有道理。你能輕輕的把這三個(gè)字讀一遍嗎?(點(diǎn)擊)(再輕一點(diǎn))
很好!一齊讀這個(gè)詞,再讀!
師:像什么呢?請(qǐng)大家繼續(xù)讀下去!
師:讀得真好,讀這段話,除了輕輕地,我們還要注意什么呢?
生:深情地!
師:是什么讓母親這樣動(dòng)情呢?(生:愛對(duì)民間文學(xué)的愛,對(duì)故鄉(xiāng)的愛)
師:說的真好!誰能像母親那樣再深情地讀讀這句話呢?
指名(讓人陶醉)指名(你的朗讀就像三月的風(fēng))
師:讓我們來享受一下朗讀的樂趣。(生齊讀)
師:現(xiàn)在知道該怎么讀這兩首歌謠了吧?
師:指名1,2(評(píng)價(jià):你的嗓音真甜;聽你讀歌謠真是一種享受)
師:大家讀得是很好?蓵险f,這兩首歌謠是母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱的`,你們想唱一唱嗎?別忙著答應(yīng)我,先跟著優(yōu)美的旋律哼一哼,怎么樣?
師:好聽嗎?誰能勇敢地站起來領(lǐng)大家唱。(如果有困難,老師可以做你的搭檔,咱倆一起來試試)
過渡:同學(xué)們,這優(yōu)美的歌謠不僅給作者帶來了聽覺的享受,還撥動(dòng)了他的心弦,讓他明白了許多道理,這些道理,你們也聽出來了嗎?
。C(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)):師:看來這個(gè)問題有一定難度,小組的同學(xué)討論討論。
師:(啟發(fā)):月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,誰打開樓門洗衣裳?白天勞動(dòng),晚上還洗衣裳,你覺得母親怎么樣?她唱歌謠給我聽,是希望——
師:那第二首呢?母親又想告訴我們什么呢?
。▎l(fā):這首歌謠的內(nèi)容比較深?yuàn)W,講的是什么內(nèi)容呢?是我和母親現(xiàn)在的生活嗎?他們渴望過這樣的生活嗎?)
師:是的。他們非常向往這樣的美好生活。母親吟唱的這些淳樸的歌謠,如月光一般無聲地灑在我的心里,像春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤著我幼小的心田,讓一顆混沌的心豁然開朗。當(dāng)時(shí)我們的精神生活是何等豐富,可是我們的日子過得怎么樣呢?
(三)黃河故道
師:書上是怎么說的?那你不覺得奇怪嗎?母親這么勤勞,為什么生活還這么清苦?
師:你剛才讀的是這句話。(師點(diǎn)擊)
師:這句話中出現(xiàn)了兩個(gè)相同的字,第一個(gè)“長”,作什么講呢?第二個(gè)“長”也作生長講嗎?那是什么意思呢?
生:產(chǎn)生、創(chuàng)作、編、流傳是誰編了這些歌謠呢?
師:是的,千古黃河,凄凄古道,這片貧瘠土地上勤勞的人們,總是充滿希望地播種,于是生生不息的歌謠便從那片黃土地中孕育而出,像靜靜流淌的月光,像滔滔不息的黃河水一樣,滋養(yǎng)了這片土地上一代又一代的子子孫孫。剛才我們一起吟唱了兩首含蓄抒情的歌謠,讓我們?cè)賮碜杂傻刈x讀文中的三首幽默風(fēng)趣的童謠吧!
(四)教學(xué)童謠部分
師:(出示三首童謠)讀起來感覺怎么樣?
生1:有趣。(師:能把你覺得最有趣的那首讀給大家聽聽嗎?)
生2:有節(jié)奏,清新,明快……
師:是的,我們學(xué)得詩歌也有這樣的特點(diǎn)。你能不能選一首讀讀,讓我們感受這種清新,明快的節(jié)奏。
師:還有誰能通過自己有創(chuàng)意的朗讀,把童謠的幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。ㄔu(píng)價(jià):你的朗讀妙趣橫生。你這么一讀,嘿,節(jié)奏還真的出來了。
師:剛才你在讀書的時(shí)候,老師發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)用手輕輕地打著節(jié)拍,我們不妨也來試試,有這個(gè)興趣嗎?
師:同學(xué)們,當(dāng)你們?cè)谕度氲刈x這幾首童謠的時(shí)候,聰明的小腦袋里想到些什么呢?說出來和大家分享一下吧!師:你們想得真妙!母親在月光下吟唱的這些民歌民謠,讓我們聯(lián)想翩翩,也讓童年的孫有田展開想象的翅膀,飛向詩歌的王國。一齊讀。
師:這句話,現(xiàn)在理解了嗎?
。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文,升華母愛。
師:多少年過去了,每當(dāng)作者想起了故鄉(xiāng),就會(huì)想到這些明快,流暢,含蓄,風(fēng)趣的民歌民謠,讀著這些民歌民謠,他就仿佛飛到了灑滿月色的小院,飛到了月色里玉石雕像般的母親的身旁。(1)大家想想看,母親雖然不識(shí)字,在年幼的孫有田的眼里是怎樣的?(2)在他的心目中,母親永遠(yuǎn)都是 (師作舉手狀)
。┭由欤癸@母愛的主線
師:有著這樣一位母親,該是多么快樂呀。然而,同學(xué)們,你們知道嗎?他在寫這篇文章是,母親已經(jīng)不再談自己的往事,也不記得他是誰,只是對(duì)著他笑,笑,笑得孩兒淚流滿面
師:讀了這段話,你想說些什么嗎?(啟發(fā):心情怎樣?為什么會(huì)這樣?)
(師評(píng)價(jià):你想到母親為我唱歌謠的內(nèi)容,你聯(lián)想到年輕聰慧的母親,你想到了自己的母親,回家給媽媽倒杯水,捶捶背,好不好?你是個(gè)感情豐富的人。
師:是呀,同學(xué)們,你們的母親雖然不一定會(huì)唱?jiǎng)勇牭母柚{,會(huì)講神秘莫測的夜空里的神話,但是她們正在默默地用自己所能給予的方式深深地愛著你們。母親才是你們?nèi)松牡谝晃徽嬲膯⒚衫蠋,母親是可敬的,母愛更是無私的。(師板書:愛)老師不禁又想起了唐代詩人孟郊寫的《游子吟》中的詩句:誰言寸草心,——。衷心地希望你們?cè)诮窈蟮娜松贸讨,一舉一動(dòng)都能讓你們的母親收獲慰藉。