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精選《觸摸春天》教案四篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《觸摸春天》教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《觸摸春天》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確書寫課文中的重點(diǎn)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。摘抄好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、體會(huì)盲童對(duì)生的熱愛，感受作者對(duì)生命個(gè)關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】：感情朗讀課文，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件制作
【教學(xué)課時(shí)】：2課時(shí)
【教學(xué)流程】：
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，以情動(dòng)人。
1、播放課件，出示張海迪、舟舟、《千手觀音》圖片，老師講故事。
同學(xué)們，老師想給你們講幾個(gè)動(dòng)人的故事。
①你們知道張海迪姐姐嗎?她是一個(gè)全身三分之一不能動(dòng)的人，只能在輪椅上讓夢(mèng)想的翅膀飛翔。她寫了一本《輪椅上的夢(mèng)》，她還會(huì)說好幾個(gè)國家的語言，她年輕的時(shí)候只能借著鏡子看書，但是她后來卻成了有高深學(xué)問的人。
②你聽過少年指揮家舟舟的故事嗎?他是一個(gè)看上去有點(diǎn)木木的男孩，加減法還只會(huì)做一位數(shù)。但是，他到世界各地巡回演出，觀眾們總是報(bào)以最熱烈的掌聲。因?yàn)樗靡桓⌒〉闹笓]棒揮出世界上最美的.音樂。
�、�20xx年的春節(jié)晚會(huì)上21位平均年齡才17歲的聾啞姑娘，卻為全國的觀眾朋友們表演了精彩的節(jié)目《千手觀音》。他們都是殘疾人，可是他們卻帶給了我們心靈的震撼!
2、今天這節(jié)課，讓我們一起認(rèn)識(shí)一位特殊的小女孩。
3、出示課題，學(xué)生質(zhì)疑。如：為什么用觸摸這個(gè)詞語呢?
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、范讀課文第一、二自然段，邊聽邊想作者為什么用觸摸這個(gè)詞。(原來，安靜是個(gè)盲人。可是，春天能觸摸嗎?她只是用手去觸摸嗎?這個(gè)問題也是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。接下去的時(shí)間教給同學(xué)們，大家自由讀課文，要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順讀得流利。)
2、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順和流利。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。
A、指名分段讀課文，學(xué)生評(píng)議。
B、說說課文寫的是一件什么事情?
C、學(xué)習(xí)第二自然段中的四個(gè)生字：徑、暢、磕、絆。
�、偻瑢W(xué)們，這節(jié)課我們只學(xué)習(xí)這四個(gè)生字。很簡單，能把它記住嗎?你用什么方法記?
�、诮M詞，這是課文中的詞語，一起讀兩遍。
�、圻@些生字出現(xiàn)在句子段落里，你會(huì)讀嗎?
4、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
A、用學(xué)字→學(xué)詞→學(xué)句的方法逐步過度到學(xué)習(xí)第二段。
B、齊讀這一段，提出一個(gè)自己不理解的問題。(①作者為什么用上穿梭這個(gè)詞語?②為什么說她走得很流暢?③穿梭和流暢這兩個(gè)詞語怎樣解釋?④她是一個(gè)盲人，為什么她能極其準(zhǔn)確的伸向月季花?)
C、感受讀這一段，解答問題。
�、購倪@個(gè)小女孩，整天在花香中流連這個(gè)句子可以看出她經(jīng)常去小區(qū)的綠地。所以對(duì)這個(gè)花叢很熟悉，因?yàn)檎烊ィ酝ㄍ▍驳男剿茏叩煤芰鲿�，不�?huì)摔倒。
�、谛〗M合作學(xué)習(xí)：
A、找出表示小女孩動(dòng)作的詞語。(穿梭、停下、伸手、攏住)
B、思考：想象這一畫面，從這一系列的動(dòng)詞中你想到了什么?(根本不是一個(gè)盲童所能做到的!)
C、引導(dǎo)學(xué)生理解真是一個(gè)奇跡。
D、讀出驚奇的語氣。
5、理解課文4---5自然段。
A、指導(dǎo)學(xué)生讀好悄然合攏的悄念第三聲。悄然是指沒有聲音。
B、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著提出這兩個(gè)自然段中不理解的問題。
①神奇的靈性指的是什么?
�、谶@是一次全新的經(jīng)歷指的是什么經(jīng)歷?
③沒有體驗(yàn)過的地方指的是什么地方?
C、引導(dǎo)學(xué)生理解。
作者說安靜攏住蝴蝶真是一個(gè)奇跡。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶會(huì)被盲童抓住嗎?這神奇的靈性不正來自小女孩對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛嗎?與期說是蝴蝶被盲童攏住了，不如說是生命的美好被盲童神奇的靈性所攝取、所捕捉。
D、過渡：作者靜靜地站在一旁，看著安靜。
①理解句子我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。
�、诎察o的眼睛雖然失明，但是她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，她是在用她的全部身心去感受多姿多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。
�、圩x出作者被吸引被感動(dòng)的心情。
三、課內(nèi)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解安靜用對(duì)生命的熱情和熱愛，用心靈去感受春天，去觸摸春天。
《觸摸春天》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、課生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過讀悟課文語言文字，感受盲童安靜神奇的靈性，激發(fā)她熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。
4、涵詠品味課文語言，感受課文的美。
【教學(xué)過程】
一、揭題
1、板書春天，把這個(gè)詞讀一讀，讀了這個(gè)詞，你的眼前出現(xiàn)了什么景象?
2、再看老師板書：在春天前面加上觸摸一詞。
什么叫觸摸，就是碰一碰，摸一摸。把課題讀一讀，讀得美一點(diǎn)。
3、看了這個(gè)題目，你有什么問題想問嗎?(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天?用什么觸摸春天?)
二、初讀
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著你們剛才提的問題來讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、大家讀得很用心，很投入，下面老師就請(qǐng)同學(xué)起來讀課文，要讀得字字響亮，句句通順。
3、指名讀課文。
4、相機(jī)出示文中一詞流暢，比較體會(huì)它的含義。
三、研讀
1、課文中是誰觸摸春天呢?(板書：安靜)
2、安靜是怎樣觸摸春天?用什么來觸摸春天的呢?現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出筆來，把課文中描寫安靜觸摸春天的句子找出來，劃下來，然后輕聲地讀一讀。
3、交流：
�、� 這個(gè)小女孩，整天在花香中流連：
流連什么意思?整天流連說明觸摸春天的`時(shí)間長。
�、� 安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀，看看安靜用什么來觸摸春天?(板書：用手 用鼻)
再讀一讀句子，你從中體會(huì)到了什么?(她的觸覺很敏銳，對(duì)這些花很熟悉。)
�、� 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
讀讀句子，我看到了一個(gè)什么奇跡?哪個(gè)詞也充分表示這是一個(gè)奇跡?(竟然)竟然是表示什么意思呢?(指意料之外。)這在安靜的生命歷程中也是一個(gè)奇跡，你從哪里體會(huì)到呢?(臉上充滿了驚訝。)她驚訝什么?(全新的體驗(yàn)，全新的經(jīng)歷。)
�、� 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻。安靜的心上，一定劃過一條優(yōu)美的弧線。
張望是什么意思?請(qǐng)一位同學(xué)表演一下，安靜是盲童，她看得見嗎?她是用什么來張望呢?(板書：用心)
請(qǐng)大家用心地來把這節(jié)課文讀一讀。
看到這樣感人的一幕，此時(shí)此刻，你想對(duì)安靜說些什么呢?作者也被這感人的情景感動(dòng)了，她有想到了什么呢?
示課文最后一節(jié)。讀了這句話，你又明白了什么呢?
生命如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
四、作業(yè)
課文用優(yōu)美的語言述說了一個(gè)動(dòng)人的故事，課文學(xué)完了，你準(zhǔn)備給自己布置一些怎樣的作業(yè)呢?
《觸摸春天》教案 篇3
本周聽了我校牛劍蓉老師執(zhí)教的四年級(jí)課文《觸摸春天》一課，教師針對(duì)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解進(jìn)行評(píng)價(jià)，具觀察大約共2４次，其中對(duì)學(xué)生朗讀評(píng)價(jià)共９次，對(duì)學(xué)生理解文本內(nèi)容的評(píng)價(jià)有１５次。
總的來說，教師評(píng)價(jià)語言大多生動(dòng)豐富準(zhǔn)確得體，具有親切，明朗、簡潔、高雅的語言風(fēng)格。
師評(píng)一：朗讀評(píng)價(jià)有９次，都是有效的，也是成功的，教師評(píng)價(jià)有針對(duì)性，引導(dǎo)及時(shí)起到了推波助瀾的作用，教師的語言深深打動(dòng)了學(xué)生的心，使他們?cè)鷮?shí)實(shí)的讀書，使課文本體得到了一定的強(qiáng)化。如：教學(xué)片斷；誰能用朗讀來體會(huì)安靜對(duì)春天的熱愛？
師評(píng)一：你讀得很熟悉，很好，老師覺得如果你讀得更慢一點(diǎn)，用心來體會(huì)她熱愛春天的感覺，那就更好。
師評(píng)二：謝謝你的朗讀仿佛讓我看到了這個(gè)畫面，可這是個(gè)奇跡呀。是能震撼我們的心的呀。誰再來試一試，看看能不能震憾我們。
師評(píng)三：不想把掌聲送給她嗎？字字句句都能打動(dòng)我們的心，太棒了！師：我想這不僅打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者。作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡。從哪里也能看出作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡？
這三段評(píng)價(jià)的確是畫龍點(diǎn)睛，擲地有聲，精彩極了。他根本三位同學(xué)的朗讀實(shí)情，有針對(duì)性的進(jìn)行了點(diǎn)撥，指導(dǎo)，使朗讀的層次得到明顯提升，在他恰到好處的牽引指導(dǎo)下，學(xué)生讀得越來越好，使師生情感達(dá)到了共鳴，學(xué)生對(duì)文本的理解有了更深入的理解和透視，從面進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了蘊(yùn)含在課文字里行間的人文內(nèi)涵。
【內(nèi)容評(píng)價(jià)】
�。�、教師的引導(dǎo)評(píng)價(jià)以感受安靜的“奇”為線，貫穿課堂引導(dǎo)反復(fù)閱讀、感悟描寫安靜動(dòng)作、神態(tài)的句子，在初步感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，加深理解了人物的內(nèi)心，如透析奇跡一詞，教師語言有：大家都認(rèn)為這是奇跡，還有比這更神奇的嗎？聽出來了，你把竟然讀得那么重，突出了真是個(gè)奇跡。所以說這真是個(gè)奇跡，太不可思議了！你從哪兒感受到，你真會(huì)讀書，用文中句子證實(shí)了你的判斷，我想安靜不僅打動(dòng)了我，也打動(dòng)了你，更打動(dòng)了作者，作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡……
�。病⒔處熞龑�(dǎo)有機(jī)的把安靜分別用什么觸摸春天？由表及里，一層層推進(jìn)，逐漸加強(qiáng)對(duì)文本的理解，慢慢走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。如師：一個(gè)盲童她怎能極其準(zhǔn)確的伸向月季花？（用鼻觸摸春天）一個(gè)盲童怎么能攏住蝴蝶？（用雙手觸摸春天）因?yàn)榛ㄏ闼炝髂钇渲校伤荒苈劦交ㄏ�，卻不能看見，她留念其中愛的是什么？（引伸心靈就是安靜的眼睛，她用心靈觸摸春天）
３、教師評(píng)價(jià)語言，緊扣文本，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在語言中體會(huì)感受，加強(qiáng)學(xué)生與文本之間的交流與對(duì)話，促進(jìn)對(duì)文本的理解。如師：一個(gè)盲人她怎么能抓住蝴蝶呢？聯(lián)系上文讀課文。你是個(gè)愛讀書的孩子，你真會(huì)讀書，你用課文中的句子證實(shí)了你的判斷，你找的也是課文中的句子，請(qǐng)大家讀第二段，你還有什么新發(fā)現(xiàn)，作者告訴了你這個(gè)道理，課文還有別的地方嗎？她想看，她看見了嗎？再讀文章，你們有了新的體驗(yàn)，從哪里知道她看見了，同學(xué)們真會(huì)讀書……
�。础熞龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)最后一段“誰都有生活的權(quán)力……”的理解，效果不是很大，挖掘的深度不夠。
【教學(xué)片斷】
出示句子�！罢l都有生活的權(quán)利……繽紛世界�！�
生齊讀句子。
生：讀。我認(rèn)為那個(gè)“誰”就是指每一個(gè)人。
師：對(duì)。是指我們每一個(gè)人
生：誰就是說我們一個(gè)人都有我生活的權(quán)利，安靜就是自己創(chuàng)造的一個(gè)繽紛世界。
師：你能結(jié)合課文的內(nèi)容說出對(duì)這句話的理解。
生：無論你是否健康，都能創(chuàng)造一個(gè)自己的世界，殘疾人都能這樣，更何況我們呢？
師：是的。殘疾人都能這樣，更何況健康的孩子呢。只要你和安靜一樣，你一定能創(chuàng)造繽紛世界。
生：讀句子。這句話就是說每個(gè)人都能創(chuàng)造自己的繽紛世界。
師：是的，我們每個(gè)人都能這樣，你們想創(chuàng)造一個(gè)繽紛世界嗎？
生：想。
師：只要我們心中有了這樣的信念，誰都能夠創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界，有了這樣的體會(huì)我們?cè)僮x。
生：讀句子。
師：不錯(cuò)，你再讀讀，
生讀。
師：我聽出來了。你是用心來體會(huì)的。
生讀。
師：謝謝你，讀得太好了，讓我們帶著新的體會(huì)再讀。
全班讀。
師：謝謝大家從你們的朗讀中，我感受到了……我們的生活猶如這多姿多彩的世界，只要用心觸摸，我們的世界就會(huì)是（多姿多彩的）就會(huì)是（繽紛的世界）。
教師的點(diǎn)評(píng)都只是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，沒有起到深入理解挖掘文本內(nèi)涵的作用，老師的話語導(dǎo)向性不明，有些含糊不清，如心中的信念是什么？新的體會(huì)又是指什么不夠明確。
以上選取的幾個(gè)片斷加以評(píng)析，總的`來說，從內(nèi)容性評(píng)價(jià)性方面來看，老師成功之處很多，如對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，把握文本的主線，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥引導(dǎo)，層層深入的思考與體會(huì)等都是值得贊賞的。但也有不足之處。如文語言優(yōu)美，但哲理深刻，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句時(shí)，體驗(yàn)不到位，致使對(duì)人物內(nèi)心的剖析不夠，沒有激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，來創(chuàng)設(shè)繽紛美麗的世界。另外在強(qiáng)調(diào)語文人文性的同時(shí)，也不能對(duì)語文的工具性有所偏廢，如對(duì)攏的理解可以抓握進(jìn)行比較，突出她愛蝴蝶，小心翼翼，不忍傷害，進(jìn)而說明她愛春天，愛生命，對(duì)張望一詞的理解，學(xué)生雖做了動(dòng)作，但給人感覺是漫不經(jīng)心，而文中的張望說明她多想親眼看才仰起頭來張望，神態(tài)應(yīng)該是專注的、認(rèn)真的、用心的。因此對(duì)理解這個(gè)詞的的準(zhǔn)確性把握不夠。
建議：在理解“安靜的手指在悄然合攏……”這句話時(shí)，可讓老師讀，讓學(xué)生體驗(yàn)假如我是盲女孩的活動(dòng)。學(xué)生閉眼做動(dòng)作想象女孩內(nèi)心所思所想，進(jìn)而走進(jìn)人物內(nèi)心而非走近內(nèi)心。
《觸摸春天》教案 篇4
【教案背景】
《觸摸春天》這篇課文短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。而我們的孩子對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷。所以最好用需要的課件來輔助教學(xué)，增加直觀性，能幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，切實(shí)地落實(shí)本課的重難點(diǎn)。
【教材分析】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。選編的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)
生命的關(guān)愛；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的.句子，并體會(huì)其表達(dá)效果，增加語言積累。
1.教學(xué)目標(biāo)
�。�1）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語言積累。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵詞句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈片、《千手觀音》的舞蹈片段、《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv、《觸摸春天》朗讀.mp3
【教學(xué)方法】
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。
1.欣賞舞蹈《千手觀音》片段
2.觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？
（學(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美，教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）
3.引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！
板書課題 17 觸摸春天
二、朗讀欣賞，體驗(yàn)春天。（播放《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv）
故事的主人公是誰？
三、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文，討論交流
課文寫了一件什么事？
2.小組內(nèi)交流。
3.全班交流。
四、品讀課文，探究體悟。
1.課件出示“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地
伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗(yàn)槟嵌湓录净ㄉ�，正停著一只花蝴蝶。�?/p>
�。�1）安靜來到哪兒散步？我為什么要喊出聲來？
�。�2）安靜創(chuàng)造了一個(gè)什么奇跡？
�。�3）為什么你認(rèn)為這是奇跡？有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！
2.比較句子：
�。�1）她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
（2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？
3.出示“安靜在一株月季花前停下來?，正停著一只花蝴蝶�！�
指名學(xué)生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請(qǐng)懷著作者同樣的心情讀一讀。
4.出示“安靜的手指悄然合攏，??被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”
�。�1）自由讀讀這個(gè)句子。
�。�2）“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？
（3）現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動(dòng)作，想象。“安靜的手指悄然合攏，??沒有體驗(yàn)過的地方�！保ㄍｎD片刻）你體會(huì)到了什么？“神奇的靈性”指什么？
再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。
5.出示“安靜的手指悄然合攏，??安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方�！弊寣W(xué)生齊讀。
這是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）
6.出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！�
學(xué)生自由讀這句話，讀后談感受。
五、總結(jié)收獲，升華情感。
1.播放《觸摸春天》課文朗讀
讓我們隨著課文朗讀輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。想一想，安靜是一個(gè)怎樣的孩子？
2.幻燈片出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請(qǐng)隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，說出自己的所思所悟。
3.出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！� 齊讀。
六、布置作業(yè)，課外延伸。
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。
2.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
【板書設(shè)計(jì)】
17 觸摸春天
盲童安靜 放飛 蝴蝶
攏住 驚訝
創(chuàng)造奇跡 熱愛生活 權(quán)利