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窮人教案

時(shí)間:2022-01-27 23:19:26 教案

精選窮人教案合集九篇

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好教案呢?以下是小編收集整理的窮人教案9篇,歡迎大家分享。

精選窮人教案合集九篇

窮人教案 篇1

  【設(shè)計(jì)理念】

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字這個(gè)交際工具為主,滲透人文性!陡F人》一文設(shè)計(jì),我著眼于學(xué)生發(fā)展,講求實(shí)效,先從題目入手,讓學(xué)生明白課文寫(xiě)了什么;再思考怎樣寫(xiě)的,為什么這樣寫(xiě);最后從中進(jìn)行表達(dá)方法訓(xùn)練,進(jìn)而理解文本內(nèi)容,掌握語(yǔ)文這個(gè)工具,以此達(dá)到簡(jiǎn)單教語(yǔ)文的目的。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

  2、理解課文內(nèi)容,了解窮人窮的特點(diǎn),感受窮人的善良心靈。

  3、有感情朗讀課文。

  4、學(xué)習(xí)寫(xiě)人的表達(dá)方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  課文主要寫(xiě)了什么,怎樣寫(xiě)的,為什么這樣寫(xiě)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解、運(yùn)用課文表達(dá)思想感情的主要方法──通過(guò)寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理(矛盾內(nèi)心),寫(xiě)與人物相關(guān)的事例、襯托等表達(dá)方法突出人物特點(diǎn)及品質(zhì)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文──自學(xué)生字、新詞,認(rèn)真讀課文(不少于三遍)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、檢查導(dǎo)入──整體感知課文

  1、檢查預(yù)習(xí):

  同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,自學(xué)了字、詞,請(qǐng)自由拼讀課后生字條里的生字,并各組一、兩個(gè)詞,不好寫(xiě)的字可動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě);再讀讀課文中自己勾畫(huà)的新詞。

  2、導(dǎo)入新課:

  齊讀題目?jī)杀,我們可知這是一篇寫(xiě)人的文章,文中寫(xiě)出了人的什么特點(diǎn)?(板書(shū)課題,給窮字加點(diǎn))寫(xiě)了哪幾個(gè)窮人?(相機(jī)板書(shū):桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。)

  學(xué)法總結(jié):這里告訴我們學(xué)課文要看題目,要多思考題目。題目好比文章的眼睛,根據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的知識(shí)。

  二、走進(jìn)文本──課文寫(xiě)了什么

  1、讀文勾畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀課文,思考文中寫(xiě)了窮人的一些什么事?用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà),還可在一些句段處寫(xiě)旁注。

  點(diǎn)學(xué)法:養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

  2、匯報(bào)板書(shū)。學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)并板書(shū)關(guān)鍵詞句:

 、 學(xué)情預(yù)設(shè):

 、 桑娜一家貧窮、艱難,但桑娜勤勞、能干。

  ② 桑娜擔(dān)心丈夫、關(guān)心西蒙,抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。

 、 漁夫要求快去抱回孩子,說(shuō)總能熬過(guò)去。

 、 教學(xué)策略:

  學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解,并讀讀相關(guān)語(yǔ)段:

 、 學(xué)生一起賞讀第一自然段。

  ② 第7自然段抽學(xué)生讀,其余同學(xué)閉目邊聽(tīng)邊想象情景。

 、 抽學(xué)生讀第8、9、24自然段。

  3、總結(jié)過(guò)渡:

 、 結(jié)合板書(shū)復(fù)述課文講的要點(diǎn)。

 、 談話過(guò)渡:窮人雖窮,但從他們做的一些事中,我們可以體會(huì)到窮人有一顆什么樣的心?(板書(shū):善良)課文是怎樣表達(dá)窮人善良的呢?

  三、感悟外化──怎樣寫(xiě)的

  1、抓點(diǎn)品讀:

 、 語(yǔ)段一:第九自然段:

  抽讀──說(shuō)體會(huì)──默讀質(zhì)疑(如:矛盾心理、省略號(hào)處)──解疑中有感情朗讀──評(píng)價(jià)后再讀──對(duì)比讀(材料見(jiàn)下面)──體會(huì)不同表達(dá)方法(直接描寫(xiě)矛盾心理,更好表達(dá)真情實(shí)感)──背誦。

  對(duì)比讀的材料(曾有學(xué)生這樣寫(xiě)了桑娜抱回西蒙孩子后的情形):桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后,她想到這件事沒(méi)征求漁夫同意,自家養(yǎng)活5個(gè)孩子很艱難,再增加兩個(gè)怎么辦?因此她一會(huì)兒想該抱回兩個(gè)孩子,一會(huì)兒想不該抱回

  總結(jié)過(guò)渡:課文除了通過(guò)直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)外,(相機(jī)板書(shū):心理)還用了些什么表達(dá)方法刻畫(huà)人物?

  ⑵ 語(yǔ)段二:第24自然段:

 、 齊讀第24自然段。

 、 說(shuō)說(shuō)表達(dá)方法;(相機(jī)板書(shū):語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)

 、 自由背誦。

  2、自讀感悟。自由勾畫(huà)、再讀讀文中其它地方寫(xiě)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子。

  3、教師點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)襯托寫(xiě)法:

 、 課文第1自然段寫(xiě)天氣起什么作用?(襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。)

 、 老師總結(jié):襯托寫(xiě)法是指為了突出事物特點(diǎn),用另一些事物放在一起來(lái)陪襯或?qū)φ铡?/p>

 、 瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)文中其它地方用的襯托寫(xiě)法。

  學(xué)情預(yù)設(shè):

 、 第2、3自然段中,用桑娜擔(dān)心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙、心地善良。

 、 第7自然段中,用西蒙家窮襯托西蒙愛(ài)自己孩子,也有善良心靈。

 、 第8~11自然段中,用桑娜忐忑不安的內(nèi)心襯托桑娜淳樸、善良。

 、 第12~24自然段中,用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良

  教學(xué)策略:

  引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)自然段,提示:用內(nèi)容襯托,或?yàn)榱艘r托,用了內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。

  四、總結(jié)升華──為什么這樣寫(xiě)

  1、總結(jié)過(guò)渡:

  老師結(jié)合板書(shū)總結(jié):課文寫(xiě)了窮人很窮,但寫(xiě)窮不是目的',目的是通過(guò)窮,襯托出窮人善良,這樣寫(xiě)更好地達(dá)到了作者的寫(xiě)作目的,更好地表達(dá)文章的思想感情。

  2、小結(jié)延伸:

  我們學(xué)習(xí)課文、讀課外書(shū),不光是明白文章寫(xiě)了什么,還應(yīng)思考怎樣寫(xiě)的,為什么這樣寫(xiě)。

  五、遷移運(yùn)用──學(xué)習(xí)表達(dá)方法

  1、總結(jié)寫(xiě)法:

  老師結(jié)合板書(shū)總結(jié)表達(dá)方法:學(xué)了這篇課文,我們明白了窮人盡管很窮,但他們都有一顆善良的心靈,這給我們留下了深刻印象,作家托爾斯泰是怎樣表達(dá)人物特點(diǎn)的呢?怎樣塑造人物形象的呢?(見(jiàn)板書(shū))

  2、表達(dá)運(yùn)用:

  學(xué)習(xí)本課表達(dá)方法,以西蒙的孩子醒來(lái)之后為話題寫(xiě)一個(gè)片段。

 、 注意寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理,盡量舉事例,用上襯托等表達(dá)方法。

  ⑵ 寫(xiě)后抽學(xué)生讀讀自己的片段,再自評(píng)──他評(píng)──師評(píng)。

  ⑶ 全班同學(xué)自己修改片段,然后小組內(nèi)交流。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  窮人

  桑娜一家:貧窮、艱難

  勤勞能干、擔(dān)心丈夫

  桑娜:關(guān)心西蒙、非做不可

  忐忑不安、臉色發(fā)白

  漁夫:快去抱來(lái)、總能熬過(guò)

  西蒙:蓋在、包住

  人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、寫(xiě)事例、襯托等表達(dá)方法

窮人教案 篇2

  教學(xué)要求:

  1、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里,窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。

  2、體會(huì)含義深刻的句子,歸納文章中心。

  3、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、抓重點(diǎn)詞忐忑不安,引讀課文。

  1、板書(shū):忐忑不安。讀,今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂24課——窮人。

  2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀課文9—11節(jié)。

  ①、思考:桑娜忐忑不安地想哪些事情?

  他會(huì)怎么說(shuō)?

  自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?

  為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?

  如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?(生邊說(shuō)師邊貼紙條)

  ②、你能用既(想到)。。。又(想到)。。。也(想到)。。。還(想到)。。。來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)?

 、、是啊,桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)

  自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?

  為什么把他們抱過(guò)來(lái)。

  如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?

  他會(huì)說(shuō)什么呢?

  3、理解——忐忑不安。

  4、練讀9—11節(jié),同學(xué)們讀桑娜想的話,老師讀其他的。

  5、剛才我們學(xué)習(xí)的'內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容,(板書(shū):沉思2)接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。

  二、抓桑娜的心理活動(dòng),串讀全文。

  ㈠、

  1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事,下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了。

  2、你從課文哪兒具體讀懂了自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

  3、

  ①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書(shū):沉思1)

 、、學(xué)習(xí)課文第16節(jié),你讀懂了什么?

 、妗W(xué)習(xí)為什么把他們抱過(guò)來(lái)?

  1、請(qǐng)同學(xué)默讀課文3—8節(jié),思考:桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)?

  2、完成練習(xí)紙第一大題:口答,聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。

 、佟⑷绻D炔话堰@兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),()。

  ②、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),()。

  ③、桑娜想:與其(),不如()。寧可(),也要()。

  3、我們一起讀第8小節(jié),體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈——指導(dǎo)朗讀,齊讀第8節(jié)。

 、、1、下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)?

  2、自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說(shuō)的話,21節(jié)、23節(jié),想:你從桑娜這些話中讀懂了什么?

  3、此時(shí)的桑娜欲言又止,所以這里出現(xiàn)了兩次沉默,請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊吭谶@兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么?(板書(shū):沉默、沉默)

  4、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。(板書(shū):沉默)

  想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?

  漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦镌谙胧裁矗?/p>

  5、學(xué)習(xí)第二次沉默內(nèi)容。

  想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?

  漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦飼?huì)想什么?

  6、自讀第24節(jié),你漁夫的話中讀懂了什么?

  筆頭訓(xùn)練:

  漁夫心里想:如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái),()。

  如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái),()。

  與其(),不如()。

  寧可(),也要()。

  ①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)()

  如果把他們抱來(lái)()

  這種矛盾憂慮的心理?

 、凇⒛阌謴哪男┱Z(yǔ)句中讀懂了他想與其()不如()

  寧可()也要()

  的這種決斷的心理?——(熬)什么意思?你從這個(gè)字中體會(huì)到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)

  訓(xùn)練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?

  7、齊讀漁夫說(shuō)的話:24—27節(jié)。

  8、課文《窮人》的中心——寧可自己受苦受難,也要互相幫助。

  三、總結(jié):

  板書(shū):

  12窮人

  (沉思1) 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了

 。话玻 為什么把他們抱過(guò)來(lái) (沉默1)

  (沉思2) 如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)

  他會(huì)說(shuō)什么呢 (沉默2)

  練習(xí)紙

  一、口答:聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整。

  桑娜心里想:_____________________________

  如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái),( );

  如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái),( );

  與其( ),不如( );

  寧可( ),也要( );

  二、想象:

  第一次沉默時(shí)

  桑娜心里想:( );

  漁夫心里想:( );

  第二次沉默時(shí)

  桑娜心里想:( );

  漁夫心里想:( );

  三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。

  漁夫心里想:_________________________________

  如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái);( );

  如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái),( );

  與其( ),不如( );

  寧可( ),也要( )。

窮人教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。

  2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

  4、練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  2.根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前搜集資料、課件。

  教學(xué)方法:朗讀法、提問(wèn)法

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、出示課題、解題

  1、師:同學(xué)們社會(huì)在不斷地進(jìn)步,但我們不能否定,社會(huì)上仍存在著很多的窮人,窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么? 他們的生活是怎樣的?(請(qǐng)生講述,教師總結(jié)并板書(shū)課題。)

  同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是哪國(guó)的作家?是一位怎樣的作家?又有哪些著名的作品?

  出示有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料:

  列夫?托爾斯泰(1828—1910),俄國(guó)偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

  4.師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書(shū)課題。課文為什么用“窮人”做題目?今天我們就要來(lái)了解一戶普通的窮人家庭的生活。

  二、初讀課文,了解大意

  1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

  2.提出不理解的字詞,全班交流。

  用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)

  擱板:屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。

  顧惜:顧全愛(ài)惜。

  抱怨:心中不滿,訴說(shuō)別人不對(duì)。

  傾聽(tīng):細(xì)心地聽(tīng)。

  寧?kù)o:(環(huán)境、心情)平靜。

  沉思:靜靜地想,深深地思考。

  黧黑:皮膚黑而黃。

  忐忑不安:形容心情不安定。忐忑,心神不定。

  自作自受:自己做錯(cuò)了事,自已承受不好的后果,自食其果。作,讀zuò,不讀zuō。

  喃喃:象聲詞,連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話的聲音。

  張羅:本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。

  憂慮:憂愁、擔(dān)心。

  3.再讀課文,想想課文講了一件什么事?

  課文主要寫(xiě)的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。

  4.理清課文的敘述順序。

  ⑴開(kāi)火車(chē)讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?

  ⑵給課文劃分段落。

  ⑶指名反饋,概括段意。

  第一部分(第l、2自然段)寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。

  第二部分(第3—11自然段)寫(xiě)桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤,內(nèi)心忐忑不安。

  第三部分(第12—27自然段)寫(xiě)漁夫回來(lái)后知道西蒙死了,主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。

  三、學(xué)習(xí)課文,感悟“窮”

  1.教師導(dǎo)語(yǔ):這篇課文課題是“窮人”, 課文中寫(xiě)了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,字里行間卻“窮”意濃濃,F(xiàn)在,就請(qǐng)大家快速再讀讀課文,找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

  2.學(xué)生自學(xué)課文,探究窮人“窮”在哪里。

  同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。

  課件出示:

  桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________,菜___________魚(yú)。

  西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!

  一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來(lái)。

  母親的臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。

  3.指導(dǎo)有感情的朗讀。

  [評(píng):課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮——住得差,吃得差,勞動(dòng)條件差,還有疾病,是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民悲慘生活的真實(shí)寫(xiě)照。所以抓住“窮”這個(gè)字眼,勾畫(huà)理解詞句,讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。

  《窮人》一文的寫(xiě)作年代,正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對(duì)沙皇專(zhuān)制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲,逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期,貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。

  4.小組交流,暢談對(duì)“窮”的理解。

  5.指名反饋,多角度感受窮人的“窮”。

  ⑴從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

  漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。

  “古老的鐘嘶啞地敲了十下,十一下……”

  “屋子里沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷!

 、茝暮⒆拥某、穿看出“窮”。

  “孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚(yú)。”

  “顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳!

 、菑纳D群蜐O夫的忙碌看出“窮”。

  “丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼,感到心驚肉跳。”

  “丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú),她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子!

  “‘糟糕,真糟糕!什么也沒(méi)有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了,還談得上什么打魚(yú)!謝謝上帝,總算活著回來(lái)啦。’”

  5.教師小結(jié)、過(guò)渡:漁夫每天早出晚歸地捕魚(yú),即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里,仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海;而桑娜也從早到晚地干活,即便他們這般勤勞,也還只能勉強(qiáng)填飽肚子,而且吃的只是黑面包和魚(yú),足可見(jiàn)他們是多么的窮苦,簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢(qián)看病,只能死去,這窮苦的生活真令人心酸啊!不過(guò)窮是很窮,但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

  6.理解句子:“海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適!

  ⑴“溫暖”是指爐火未熄滅,與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。

 、啤笆孢m”是指地面干凈,食具閃亮,孩子安睡,與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)形成對(duì)比。

  ⑶通過(guò)對(duì)比,體會(huì)桑娜的勤勞能干,也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛,卻也很溫馨。

  7.教師小結(jié)第一部分(第l、2自然段):寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。

  這一部分的描寫(xiě)交待了三個(gè)要點(diǎn):一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境;二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫;三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤I洗螋~(yú),與風(fēng)浪搏斗。這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀,起到了“點(diǎn)題”的作用,同時(shí)與后面故事的發(fā)展,與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。

  四、課堂小結(jié)

  桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子呢?下節(jié)課讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界,去感受他們那高尚而美好的心靈。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。

  2.熟讀課文,思考課后習(xí)題。

  第二課時(shí)

  一、由數(shù)學(xué)題激趣導(dǎo)入

  師:今天讓老師也當(dāng)一回?cái)?shù)學(xué)老師給同學(xué)們出一道數(shù)學(xué)題,有沒(méi)有同學(xué)能夠非常自信地舉手接受老師的挑戰(zhàn)呢?

  好,有信心,有膽量,我們且看題目:

  板書(shū):5+2=

  題目很簡(jiǎn)單對(duì)吧,那有些同學(xué)為什么不舉手,平時(shí)要對(duì)自己多一份信心,多一份膽量。

  從數(shù)學(xué)的角度來(lái)說(shuō),5+2=7,它只有一種含義。

  從語(yǔ)文的角度來(lái)說(shuō),5+2=7,又有什么含義呢?(結(jié)合《窮人》這篇課文)

  ——漁夫和妻子桑娜一家有5個(gè)小孩,生活過(guò)得非常的艱辛,但是他們卻不顧自家的貧窮,收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)7個(gè)孩子。

  二、感悟桑娜的善良

  上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了分段,請(qǐng)同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的,包括哪些自然段?主要意思是什么?

  ——第二部分(第3—11自然段)寫(xiě)桑娜知道了鄰居西蒙死了,并且抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤。

  下面請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段,在三分鐘之內(nèi)完成。

  教師指出學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題:

  1、 有個(gè)別同學(xué)讀得很快,很好

  2、 有個(gè)別同學(xué)用手指著書(shū)本讀,不可取

  3、 有同學(xué)趴在桌子上讀,不可以

  告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后,心里是——”

  從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。(忐忑不安)

  板書(shū):忐忑不安

  “忐忑不安”是什么意思?

  ——忐忑不安:形容心情不安定。忐忑,心神不定。

  2、下面老師請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文9~11自然段,要能讀出桑娜忐忑不安的感覺(jué)。

  點(diǎn)評(píng):讀得真不錯(cuò),大家掌聲送給他(邱飛康)

  (1)思考:桑娜忐忑不安地想了哪些事情?

  他會(huì)說(shuō)什么呢?

  這是鬧著玩的嗎?

  自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……

  為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?

  (如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?)

  3、如果按照先后順序,你覺(jué)得這四句應(yīng)該是——

  (學(xué)生交流)

  出示:

 、僮约旱奈鍌(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

  ②為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?

 、圻@是鬧著玩的嗎?

 、芩麜(huì)說(shuō)什么呢?

  (⑤如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?)

  指名讀。

  思考:為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫(xiě)呢?

  4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒混亂。

  5、再讀9——11自然段。你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”?(神情激動(dòng),驚,沉思)

  桑娜心里慌張、不安。

  6、你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)嗎?(指名讀)

  ——楊文豪

  7、其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并且思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”?為什么?你讀懂了什么?

  (省略號(hào)。她的幻想。)

  讀了描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái)。但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。

  由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒,所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。

  省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用,表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù),逼真地寫(xiě)出了桑娜不安的心理。

  下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,你們覺(jué)得她還會(huì)想些什么呢?她還有什么顧慮?

  (學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。)

  下面,老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段,

  師生合作讀

  (師讀旁白)。

  8、你們讀得真不錯(cuò),想讀得更好些嗎?這是桑娜對(duì)自己說(shuō)的,心里想的,怎么能讀得這么響呢?

  (男生女生合作讀)

  9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情,包括四個(gè)方面的內(nèi)容,首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

  你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”?(第2自然段)

  自己讀讀第二自然段,從中你了解到了什么?(發(fā)出聲音讀)

  ——桑娜一家生活貧困:

  “丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”,都已經(jīng)是深夜了,還沒(méi)有回來(lái),為了養(yǎng)家糊口,甘愿冒生命的危險(xiǎn)。

  “她自己也從早到晚地干活”,深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。

  就是這樣辛勤勞動(dòng),“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚(yú)!

  家境艱難,這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。

  教師這時(shí)可以追問(wèn):窮苦的'桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人?引讀第1自然段。

  桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮!

  家境雖然貧寒,但桑娜卻把它收拾得干凈利落,“掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,給人一種溫暖舒適的感覺(jué)。

  可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。

  10、5個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了,為什么還抱來(lái)兩個(gè),你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”(第3到8自然段),讀一讀,找出原因。

  桑娜心里很矛盾,但是又很堅(jiān)定。

  口頭句式訓(xùn)練:聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。

  如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),( );

  如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),( )。

  寧可( ),也要( )。

  交流:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……

  (意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。)

  師:如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……

  (桑娜家里還能勉強(qiáng)度日,西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死。)

  (桑娜和西蒙一樣都是母親,看到孩子要死掉,會(huì)心痛。那個(gè)活著的桑娜會(huì)心理不安。)

  師:這邊是愛(ài),是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài),那邊也是愛(ài),是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛(ài)?缮D扔窒氲搅耸裁?

  (寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。寧可自己的日子過(guò)得苦些,也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。)

  師:但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想,這是出自她的本能,什么本能?

  (出自善良。出自互相幫助的習(xí)慣。一個(gè)做母親的責(zé)任——師:這是一種母愛(ài)。這源自一種善良、母愛(ài)、良心。)

  板書(shū):善良

  下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆D仁莻(gè)什么樣的人?

  ——充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人、勤勞善良

  三、感受丈夫的態(tài)度

  1、孩子是抱過(guò)來(lái)了,可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢?丈夫又會(huì)怎么說(shuō)呢?

  自由讀12——27自然段,感悟,在書(shū)上圈圈劃劃寫(xiě)寫(xiě)。

  2、交流:桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的,從什么地方可以體現(xiàn)呢?

  A.出示:

  漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!班牛莻(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō),“嗯,你看怎么辦?得把他抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!

  問(wèn):(熬)什么意思?(忍受,耐苦支持)能給“熬”換個(gè)詞嗎?(挨、忍、渡)你從“熬”中讀懂了什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)將來(lái)會(huì)更苦,他想到了嗎?

  但他寧可以后自己苦點(diǎn),為了撫養(yǎng)鄰居的孩子,準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的辛勞。

  B做這個(gè)決定難啊,你從哪里看出來(lái)的? (嚴(yán)肅、憂慮;搔搔后腦勺。嗯,你看怎么辦?)

  “皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦。“搔搔后腦勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮,形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重。“恩,你看怎么辦?”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)!暗冒阉(lái),同死人呆在一起怎么行!”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程,說(shuō)明他與妻子桑娜一樣,有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

  C、是呀,漁夫做出決定心里想到了很多,這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮……(教師引讀,學(xué)生跟讀丈夫的話)

  朗讀指導(dǎo):

 、 “嗯”, “哦”讀音、意思。

  (認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,很?chē)?yán)肅;商量的語(yǔ)氣)(關(guān)注這件事了;安慰桑娜)

 、趶乃"皺起眉""嚴(yán)肅""憂慮"充滿了同情,態(tài)度非常認(rèn)真,想得很周到,所以語(yǔ)氣要加重。

  (女生旁白男生讀對(duì)話)

  4、小結(jié):這段話雖不長(zhǎng),但寫(xiě)出了漁夫的心理變化,撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們看出了漁夫的善良。同時(shí)他也非常地勤勞。

  四、體會(huì)“心心相印”

  1、看到丈夫是如此通情達(dá)理,桑娜心情會(huì)怎樣?體會(huì)一下說(shuō)說(shuō)……

  這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有?

  2、對(duì)呀,千言萬(wàn)語(yǔ)就凝縮成一句話,一個(gè)動(dòng)作——“你瞧,他們?cè)谶@里啦!鄙D壤_(kāi)了帳子。

  我們來(lái)讀這一句:“你瞧,他們?cè)谶@里啦!蹦愀惺艿搅耸裁?(忐忑不安—如釋重負(fù))心里的石頭落地了。

  3、在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量,而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來(lái)不可。這叫什么?(不謀而合,心心相印)

  也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話,“貧窮的人往往富于仁慈。”

  五、情感升華

  本文的題目叫做《窮人》,但是課文中卻沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,但是全文“窮”意濃濃,那現(xiàn)在老師把這個(gè)“窮”字擦去,那你們將給課文取什么題目?

  ——好人、善人

  窮人善良更加不容易,那你們告訴老師富人面對(duì)地震災(zāi)區(qū)捐了好幾萬(wàn)與一個(gè)殘疾乞丐拖著殘疾的身軀來(lái)捐了一百元,或是只有幾塊錢(qián),你覺(jué)得哪個(gè)更可貴?——對(duì),后者更可貴,窮人善良更加不容易。

  下面我想請(qǐng)同學(xué)結(jié)合本篇課文,從語(yǔ)文的角度告訴老師5+2=?

  ——選擇、善良、艱辛、......

  (讓回答的學(xué)生寫(xiě)在黑板上,3——4個(gè),學(xué)生閱讀5+2=。。。。。。,依次擦掉)

  是的,人不是因?yàn)槊利惗蓯?ài),而是因?yàn)榭蓯?ài)而美麗。下面請(qǐng)同學(xué)們一起大聲朗讀句子:

  微笑中帶著淚光,淚光中透著微笑。

  好,下課!

窮人教案 篇4

  一、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)

  (一)正確地讀課文2—3遍,完成下列各題。

  1、多音字組詞。

  mó( ) qiáng( ) dé ( ) zuō( )

  模 強(qiáng) qiǎng( )得 作

  mú( ) jiàng( ) děi( ) zuò( )

  2、比一比,再組詞。

  怨( )梧( )霉( )慮( )擱( )

  祭( )悟( )毒( )虛( )閣( )

  3、從課文中找出與下列詞語(yǔ)意思相近的詞。

  保護(hù)( )看望( )高大( )舒服( )

  埋怨( )仍然( )擔(dān)心( )七上八下( )

  (二)多讀幾遍課文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?課文中的窮人給你留下怎樣的印象?

  (三)挑戰(zhàn)自我

  再讀幾遍課文,按照“等待丈夫——抱回孤兒——丈夫歸來(lái)”的順序把課文分為三個(gè)部分。

  等待丈夫:( )——( )自然段。

  抱回孤兒:( )——( )自然段。

  丈夫歸來(lái):( )——( )自然段。

  (四)自學(xué)后我有幾點(diǎn)疑問(wèn)想與同學(xué)交流

  疑問(wèn)一:

  疑問(wèn)二:

  二、合作探究

  著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話,“貧窮的人往往富于仁慈!倍嘧x幾遍課文,從課文中找出描寫(xiě)環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的語(yǔ)句,有感情地讀一讀,說(shuō)一說(shuō)從這些描寫(xiě)中,可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人?

  學(xué)法提示:自主合作學(xué)習(xí),分類(lèi)劃出相關(guān)語(yǔ)句,邊讀邊思考,把自己的理解和感悟簡(jiǎn)單標(biāo)注在課文的空白處。并嘗試有感情地讀一讀,完成下列任務(wù)。

  1、 課文中的環(huán)境描寫(xiě)既有天氣描寫(xiě),也有桑娜與西蒙兩家情景描寫(xiě),畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,認(rèn)真讀一讀,說(shuō)一說(shuō)課文中的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)桑娜與漁夫的形象有什么作用?

  2、課文中的心理描寫(xiě)很多,請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀,體會(huì)桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng),說(shuō)說(shuō)桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?為什么會(huì)想到這些?在文中空白處做批注。并嘗試有感情地朗讀,表達(dá)人物復(fù)雜的心理活動(dòng)。

  3、認(rèn)真讀一讀課文中桑娜和漁夫的對(duì)話,從他們的對(duì)話中你感悟到了什么?在對(duì)話中,桑娜為什么出現(xiàn)了兩次沉默?

  4、有感情地朗讀課文,說(shuō)一說(shuō),為了表現(xiàn)“窮人”的高尚品質(zhì),作者是如何表達(dá)的?這樣寫(xiě)有什么好處?

  三、大膽想象,學(xué)習(xí)表達(dá)。

  展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)《窮人》,要求把握主線,人物性格、品質(zhì)不變,寫(xiě)后和同學(xué)交流。

  四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

  1、聽(tīng)寫(xiě)目標(biāo)中的詞語(yǔ)。

  2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

  ( )的漁夫 ( )的天氣 ( )的屋子

  ( )的桑娜 ( )的神情 ( )的餐具

  ( )的漁網(wǎng) ( )的'海風(fēng) ( )的孩子

  3、體會(huì)下面句子中省略號(hào)的用法,在括號(hào)里填上相應(yīng)的序號(hào)。

  (1)表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù);(2)表示省略遞增的次數(shù);

  (3)表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù);(4)表示語(yǔ)意的跳躍。

  l 古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。 ( )

  l 她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……” ( )

  l “謝謝上帝,總算活著回來(lái)啦!也辉,你在家里做些什么呢?” ( )

  l “我?”桑娜臉色發(fā)白,說(shuō),“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……” ( )

  五、拓展延伸。

  1、一塊小面包

  從前,有個(gè)地方鬧饑荒。一位富有的面包師把城里最窮的二十個(gè)小孩召來(lái),對(duì)他們說(shuō):“這個(gè)籃子里的面包你們一人一塊。在上帝帶來(lái)好光景以前,你們每天都可以來(lái)拿一塊面包!

  這些饑餓的孩子蜂擁而上,圍住藍(lán)子你推我嚷,因?yàn)樗麄兠總(gè)人都想拿到最大的面包。最后,等他們拿到了面包,也沒(méi)有向這位好心的面包師說(shuō)聲謝謝,就走了。

  但是格林琴,這位衣著貧寒的小姑娘,既沒(méi)有同大家一起吵鬧,也沒(méi)有與其他人爭(zhēng)搶。她只是謙讓地站在一步之外,等那些孩子離去以后,才拿起剩在籃子里最小的一塊面包。她親吻了面包師的手以表示感謝,然后才回家。

  第二天,那些孩子同先前一樣,搶在前面。而羞怯、可憐的小格林琴只得到一塊比頭一天還小一半的面包。當(dāng)她回家以后,媽媽切開(kāi)面包,許多嶄新、發(fā)亮的銀幣掉了出來(lái)。

  媽媽驚奇地叫道:“立即把錢(qián)送回去,一定是揉面的時(shí)候不小心揉進(jìn)去的,趕快去,格林琴,趕快去!”當(dāng)小姑娘把媽媽的話告訴面包師的時(shí)候,他說(shuō):“不,不,我的孩子,這沒(méi)有錯(cuò),是我把銀幣放進(jìn)小面包里的,我要獎(jiǎng)勵(lì)你。愿你永遠(yuǎn)保持現(xiàn)在這樣一顆平安、感恩的心;丶野,告訴你媽媽這些錢(qián)是你的了。”

  2、何為貧窮

  一天,富有的父親帶著小兒子去鄉(xiāng)下旅行,想讓他見(jiàn)識(shí)一下窮人是怎么生活的。在農(nóng)場(chǎng)最窮的人家里他們度過(guò)了一天一夜。旅行結(jié)束后,父親問(wèn)兒子,“旅行怎么樣?”“好極了!”“這回你知道窮人是怎么過(guò)日子的了?”

  兒子回答:“我發(fā)現(xiàn)咱家里只有一條狗,可是他們家里卻有四條狗;咱家僅有一個(gè)水池通向花壇的中央,可他們竟有一條望不到頭的小河;我們的花園里只有幾盞燈,可他們卻有滿天的星星;還有,我們的院子只有那么一點(diǎn)兒,可他們的院子卻有整個(gè)農(nóng)場(chǎng)那么大!”兒子說(shuō)完,父親啞口無(wú)言。接著兒子又說(shuō):“感謝父親讓我明白了我們有多么貧窮!”

  認(rèn)真讀讀上面兩個(gè)故事,結(jié)合課文《窮人》,把你對(duì)貧窮的理解寫(xiě)下來(lái)。

窮人教案 篇5

  教學(xué)要求:

 。、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里,窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。

 。、體會(huì)含義深刻的句子,歸納文章中心。

 。、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”,引讀課文。

 。、板書(shū):忐忑不安。讀,今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂24課--窮人。

  2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀課文9-11節(jié)。

 、、思考:桑娜忐忑不安地想哪些事情?

  他會(huì)怎么說(shuō)?

  自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?

  為什么把他們抱過(guò)來(lái)?

  如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?(生邊說(shuō)師邊貼紙條)

 、、你能用“既(想到)...又(想到)...也(想到)...還(想到)...”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)?

 、邸⑹前,桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)

  自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?

  為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?

  如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?

  他會(huì)說(shuō)什么呢?

  3、理解--忐忑不安。

 。、練讀9-11節(jié),同學(xué)們讀桑娜想的話,老師讀其他的。

  5、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容,(板書(shū):沉思2)接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。

  二、抓桑娜的心理活動(dòng),串讀全文。

  ㈠、1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事,下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的`了”。

 。、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

 。、①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書(shū):沉思1)

 、、學(xué)習(xí)課文第16節(jié),你讀懂了什么?

 、、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊”?

 。、請(qǐng)同學(xué)默讀課文3-8節(jié),思考:桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)?

 。病⑼瓿删毩(xí)紙第一大題:口答,聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。

 、、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),()。

 、、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),()。

 、、桑娜想:與其(),不如()。寧可(),也要()。

 。、我們一起讀第8小節(jié),體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈--指導(dǎo)朗讀,齊讀第8節(jié)。

 、纭ⅲ、下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)?”

 。病⒆杂衫首x桑娜對(duì)漁夫說(shuō)的話,21節(jié)、23節(jié),想:你從桑娜這些話中讀懂了什么?

 。、此時(shí)的桑娜欲言又止,所以這里出現(xiàn)了兩次沉默,請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么?(板書(shū):沉默、沉默)

  4、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。(板書(shū):沉默)

  想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?

  漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦镌谙胧裁矗?/p>

 。、學(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。

  想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?

  漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里?huì)想什么?

  6、自讀第24節(jié),你漁夫的話中讀懂了什么?

  筆頭訓(xùn)練:

  漁夫心里想:如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái),()。

  如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái),()。

  與其(),不如()。

  寧可(),也要()。

  ①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)()

  如果把他們抱來(lái)()

  這種矛盾憂慮的心理?

 、、你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其()不如()

  寧可()也要()

  的這種決斷的心理?--(熬)什么意思?你從這個(gè)字中體會(huì)到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)

  ——訓(xùn)練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?

 。、齊讀漁夫說(shuō)的話:24-27節(jié)。

  8、課文《窮人》的中心--寧可自己受苦受難,也要互相幫助。

  三、總結(jié):

 。裕

窮人教案 篇6

  [教學(xué)要求]

  一、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心,寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。

  二、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,掌握人物的特點(diǎn)。

  三、認(rèn)識(shí)本課這描寫(xiě)人物的心理活動(dòng),表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

  四、理解本課生字詞:心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽(tīng)、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。

  [課時(shí)安排] 二課時(shí)。

  第一課時(shí):導(dǎo)入新課,范讀課文,學(xué)習(xí)課文,弄清人物關(guān)系,理清文章段落層次,試讀課文,講讀第一段。

  第二課時(shí):講讀二、三兩段,總結(jié)課文。

  [教學(xué)過(guò)程]

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  在語(yǔ)文課本中,我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)"窮人"的課文,都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事?(《賣(mài)火柴的小女孩》、《小音樂(lè)家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。)

  這些課文,一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗,窮人生活的悲慘,另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由,追求美好境界的高尚品德。

  今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文,題目就是《窮人》。這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫o托爾斯泰寫(xiě)的。你們看這篇課文寫(xiě)的是窮人的什么美德呢?

  二、范讀課文

  三、讀后談話

  聽(tīng)了一遍,哪兒給你留下了深刻的印象,你同情誰(shuí)?你愛(ài)誰(shuí)?

  四、自學(xué)課文

  五、理清人物關(guān)系

  有哪些人物?

  板書(shū):

  桑娜

  五個(gè)孩子

  漁夫(桑娜的丈夫)

  西蒙寡婦一個(gè)孩子

  誰(shuí)是主要人物?

  六、分段

  1.桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來(lái)。

  2.西蒙死了,桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

  3.漁夫歸來(lái),知道西蒙的情況后,主動(dòng)提把孩子抱回家。

  七、試讀課文

  結(jié)合解釋"心驚肉跳、""忐忑不安"。

  正音:張羅、勉強(qiáng)、自作自受。

  八、讀講第一段

  (通過(guò)語(yǔ)言描述,想象畫(huà)面把學(xué)生帶入小說(shuō)描寫(xiě)的情境中。)

  1.我們先看第一段。課文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么畫(huà)面。

  (海邊上的小屋里,女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)

  2.指點(diǎn):從地上掃得干干凈凈,爐子里的火沒(méi)有熄,擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭。

  3.從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們,桑娜一邊補(bǔ)著破帆,一邊在做什么?

  (對(duì),她分明在等著自己的丈夫。)

  朗讀時(shí),這些一一交待清楚。

  4.課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)。寫(xiě)出了桑娜此刻恐懼的心理?(心驚肉跳)

  釋?zhuān)?心驚肉跳"。

  介紹這個(gè)小屋的擺設(shè),讀時(shí)基本上是平靜的,讀到哪兒語(yǔ)調(diào)開(kāi)始轉(zhuǎn)換?

  (桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。)

  天氣的惡劣使桑娜恐懼極了,所以課文上的"寒風(fēng)呼嘯"、"海浪拍擊"、"又黑又冷"更加重語(yǔ)氣。

  全班齊讀。

  指導(dǎo):"心驚肉跳"一字一拍,卻尾語(yǔ)調(diào)放低,好像不敢想。

  男生讀第一節(jié)最后兩句。

  5.桑娜焦急地等待著丈夫,夜深了。你們看,第二節(jié)寫(xiě)了幾層意思?(三層)

  第一層:深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。

  第二層:沉思:插敘從丈夫想到生活的貧窮。

  第三層:傾聽(tīng)風(fēng)聲,祈求上帝保佑。

  6.指導(dǎo)朗讀

  第一層:焦急。"十下,十一下",重音,第一下都打在桑娜的心上。第二層:沉思,是插敘,讀得平靜些。第三層:焦急地祈求。

  7.朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的`話。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  上一課,我們學(xué)了《窮人》的第一段。

  描述畫(huà)面,帶入情境:

  課文第一段,托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。海上正起著風(fēng)暴,沒(méi)有月亮,外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚,女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來(lái)這樣一個(gè)畫(huà)面。

  這一課,我們繼續(xù)往下學(xué)。

  二、講讀課文

  第二段.

  1.描述:桑娜再也坐不住了,她冒著風(fēng)暴來(lái)到海邊,想能看到丈夫的小船,可是漆黑的大海,什么也看不到。

  現(xiàn)在,我們的視線隨著桑娜的身影,移到寡婦西蒙的門(mén)口。課文又給我們描寫(xiě)了一個(gè)畫(huà)面。我們仿佛又看到了一幅怎樣的畫(huà)面。

  提示:我們仿佛看到_____________。(交代清楚時(shí)間、天氣、特定的環(huán)境、人物的形象。)

  (讓學(xué)生通過(guò)想象,描述畫(huà)面,進(jìn)一步帶入情境。)

  (例話:夜是這樣的黑,我們借著小馬燈微弱的光亮,看清一個(gè)女人,頭上包著一塊厚圍巾,站在西蒙的門(mén)口,她就是漁夫的妻子桑娜。)

  2.天又黑又冷,海上起了風(fēng)暴,出海打漁的丈夫還沒(méi)有回來(lái),她為什么來(lái)到西蒙門(mén)口(稍停)她是怎么想的?課文接連三次寫(xiě)了桑娜的"想"。

  讀讀這些句子。

  指點(diǎn):海上風(fēng)起浪涌,在這漆黑的大海邊,耳邊聽(tīng)到的是狂風(fēng)的怒吼,是波濤的轟鳴,清早出海打漁的丈夫能不能平安著回來(lái),還不知道;就在這時(shí),她卻想到了鄰居,另一個(gè)窮人西蒙,可見(jiàn)她對(duì)西蒙同情和關(guān)心程度之深。

  讀這些句子,把這種關(guān)心和同情讀出來(lái),因?yàn)槭?想",聲音還要輕些。

  指名女生讀。

  女生齊讀。(男生讀敘述的。)

  (學(xué)生的表情朗讀,渲染了情境,加深了對(duì)課文內(nèi)容的體驗(yàn)。)

  3."桑娜一次又一次地敲門(mén),仍舊沒(méi)有人答應(yīng)"桑娜又想:"莫不是出什么事了?"不難看出,這時(shí),桑娜的心情緊張起來(lái)。一進(jìn)門(mén),她看到悲慘情景,應(yīng)該怎么讀,速度是快些,還是慢些,你自己在下面試試。

  ("首先投入眼簾的……垂下來(lái)。")

  提示:一邊讀一邊想象那凄涼的悲慘的情景。

  這情景,一下子集中地出現(xiàn)在桑娜的眼前,課文上用了一個(gè)很好的動(dòng)詞,看到了嗎?(投)

  指點(diǎn):這一個(gè)"投"字說(shuō)明西蒙的命運(yùn)桑娜是關(guān)注的,是她的視線最集中注意的,"投"在這里用得很有分量。

  "她的女鄰居躺在床上"怎么樣了,非常緊張,怎么讀?

  教師范讀。

  男生讀。

窮人教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,掌握18個(gè)新詞。

  2.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。

  3.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內(nèi)容及中心思想。

  4.續(xù)編《窮人》的故事,展開(kāi)合理的想象。

  5.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

  2.續(xù)編故事,展開(kāi)想象。

  教學(xué)時(shí)間

  三課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,掌握18個(gè)新詞。

 。ǘ┏踝x課文,了解內(nèi)容。

  (三)理清文章的層次。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字。

  (二)理清文章的層次。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)言:今天我們學(xué)習(xí)第8課《窮人》。(教師板書(shū)課題。)

  (二)解題,介紹作者及時(shí)代背景。

  1.提問(wèn):誰(shuí)為大家讀一下預(yù)習(xí)提示中的第一句話,給大家介紹一下作者。

  2.老師可以把小資料中的內(nèi)容,再介紹給學(xué)生聽(tīng),豐富他們的`知識(shí),加深對(duì)作者及課文內(nèi)容的理解。

  3.解題:這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。

 。ㄈ┟鞔_本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,掌握18個(gè)新詞;初步了解課文的內(nèi)容,理清文章的層次;練習(xí)正確流利地朗讀課文。

 。ㄋ模┫葮(biāo)出自然段序號(hào),學(xué)生自己初讀課文,并畫(huà)出文中的生字詞。

窮人教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

  2.理解重點(diǎn)句

 。╨)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可!

 。2)“他會(huì)揍我的`!那也活該,我自作自受……”

 。3)“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!”

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

  2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

  3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

(三)德育滲透點(diǎn)

  通過(guò)學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。

 。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

  體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

  學(xué)法引導(dǎo):

  1.教師教法

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。

  2.學(xué)生學(xué)法

  自讀自悟,討論交流,感情朗讀課文。展開(kāi)想象,以升華情感。

  重點(diǎn) 難點(diǎn) 疑點(diǎn)及解決辦法:

。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)

  1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

  2.展開(kāi)想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。

。ǘ┮牲c(diǎn)

  體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。

 。ㄈ┙鉀Q辦法

  采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

  師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì):

  (一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

  啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。

 。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.自讀自悟,勾畫(huà)重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問(wèn)難。

  2.小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。

  3.感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。

  4.續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

窮人教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞,抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。

  2、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)及沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

  4、練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前搜集資料、課件。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、出示課題、解題

  1、師:同學(xué)們,本文作者是俄國(guó)作家列夫、托爾斯泰。他是19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章,就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書(shū)課題。課文為什么用“窮人”做題目?今天我們就要來(lái)了解一戶普通的窮人家庭的生活。

  二、初讀課文,了解大意

  1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

  2、提出不理解的字詞,全班交流。

  用生字生詞卡片檢查生字讀音。

  擱板:屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。

  顧惜:顧全愛(ài)惜。

  抱怨:心中不滿,訴說(shuō)別人不對(duì)。

  傾聽(tīng):細(xì)心地聽(tīng)。

  寧?kù)o:(環(huán)境、心情)平靜。

  沉思:靜靜地想,深深地思考。

  黧黑:皮膚黑而黃。

  忐忑不安:形容心情不安定。忐忑,心神不定。

  自作自受:自己做錯(cuò)了事,自已承受不好的后果,自食其果。作,讀zuò,不讀zuō。

  喃喃:擬聲詞,連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話的聲音。

  張羅:本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。

  憂慮:憂愁、擔(dān)心。

  3、默讀課文,完成練習(xí)。

  第一步:學(xué)生思考:

  (1)本文寫(xiě)的窮人指誰(shuí)?課文主要寫(xiě)了一件什么事?

 。2)你感覺(jué)這些窮人怎樣?你還讀懂了什么?

  (3)按照以下提示把全文分成三部分:(寒風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒,忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家,主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒)

  第二步:檢查自學(xué)情況

 。1)本文寫(xiě)的窮人指誰(shuí)?(板書(shū):桑娜漁夫)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?

  (2)你感覺(jué)這些窮人怎樣?(很善良)(板書(shū):善良)你們還讀懂了什么?(師隨機(jī)板書(shū))

  (3)把課文分成三部分,你是怎樣分的?

 。ǖ谝徊糠1—2自然段,第二部分3—11自然段,第三部分12—27自然段)

  三、學(xué)習(xí)課文,感悟“窮”

  1、教師導(dǎo)語(yǔ):這篇課文課題是“窮人”,課文中寫(xiě)了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,字里行間卻處處看出“窮”意,F(xiàn)在,請(qǐng)大家快速再讀讀課文,找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

  2、學(xué)生自學(xué)課文,探究窮人“窮”在哪里。同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。

  課件出示:

  (1)桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________,菜___________魚(yú)。

 。2)西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!

 。3)一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來(lái)。

 。4)母親在臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。

  3、指導(dǎo)有感情地朗讀。

  4、小組交流,暢談對(duì)“窮”的理解。

  5、指名反饋,多角度感受窮人的“窮”。

  (1)從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

  “漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆!

  “古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……”

  “屋子里沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷!

 。2)從孩子的吃、穿看出“窮”。

  “孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚(yú)!

  “顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳!

  (3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

  “丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳!

  “丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú),她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子!

  “‘糟糕,真糟糕!什么也沒(méi)有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了,還談得上什么打魚(yú)!還好,總算活著回來(lái)啦!

  5、教師小結(jié)、過(guò)渡:漁夫每天早出晚歸地捕魚(yú),即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里,仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海;而桑娜也從早到晚地干活,即便他們這般勤勞,也還只能勉強(qiáng)填飽肚子,而且吃的只是黑面包和魚(yú),足可見(jiàn)他們是多么窮苦,簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢(qián)看病,只能死去,這窮苦的生活真令人心酸。〔贿^(guò)窮是很窮,但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

  6、理解句子:“海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適!

  (1)“溫暖”是指爐火未熄滅,與外面的.寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。

 。2)“舒適”是指地面干凈,食具閃亮,孩子安睡,與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)形成對(duì)比。

  (3)通過(guò)對(duì)比,體會(huì)桑娜的勤勞能干,也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛,卻也很溫馨。

  7、教師小結(jié)第一部分(第l、2自然段):寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。

  這一部分的描寫(xiě)交待了三個(gè)要點(diǎn):

  一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境;

  二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫;

  三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤I洗螋~(yú),與風(fēng)浪搏斗。

  這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀,起到了“點(diǎn)題”的作用,同時(shí)與后面故事的發(fā)展,與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。

  四、課堂小結(jié)桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子呢?下節(jié)課讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界,去感受他們那高尚而美好的心靈。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。

  2、熟讀課文,思考課后習(xí)題。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)談話,導(dǎo)入新課

  1、上節(jié)課我們知道了桑娜一家的生活十分艱難。漁夫和妻子桑娜一家有五個(gè)小孩,但是他們卻不顧自家的貧窮,收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)七個(gè)孩子。

  2、這節(jié)課我們?cè)俅巫呓D,傾聽(tīng)她的心聲。

  二、走進(jìn)心理,體會(huì)品質(zhì)

  1、上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了分段,請(qǐng)同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的,包括哪些自然段?主要意思是什么?

  第二部分(第3—11自然段)寫(xiě)桑娜知道了鄰居西蒙死了,并且抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤。

  下面請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段,畫(huà)出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

  告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后,心里是——”

  從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。(忐忑不安)

  2、下面老師請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文9~11自然段,要能讀出桑娜忐忑不安的感覺(jué)。

  思考:桑娜忐忑不安地想了哪些事情?

  他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?

  3、如果按照先后順序,你覺(jué)得這四句應(yīng)該是——

  (學(xué)生交流)

  出示:

 、僮约旱奈鍌(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。②為什么把他們抱過(guò)來(lái)。竣圻@是鬧著玩的嗎?④他會(huì)說(shuō)什么呢?⑤如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?

  指名讀。

  思考:為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫(xiě)呢?

  4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒混亂。

  5、再讀9—11自然段。你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”?(神情激動(dòng),驚,沉思)

  桑娜心里慌張、不安。

  6、你能把9—11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)嗎?(指名讀)

  讀了描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái),但堅(jiān)定中又有那么多忐忑不安。

  由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒,所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。

  這層中,連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào),主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換,桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號(hào)還有更豐富的內(nèi)容,如第一個(gè)省略號(hào)“……是他來(lái)啦?”省略了桑娜聽(tīng)到門(mén)口有什么響動(dòng),于是想到“……是他來(lái)啦”。第二個(gè)省略號(hào)則省略了她往門(mén)口看了看這個(gè)動(dòng)作,然后得出結(jié)論:“不。還沒(méi)來(lái)!”“……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!”原來(lái)是那樣焦急地盼望丈夫歸來(lái),現(xiàn)在又擔(dān)心他回來(lái)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子后會(huì)不同意收留,這第三、四個(gè)省略號(hào)表現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理。

  下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,你們覺(jué)得她還會(huì)想些什么呢?她還有什么顧慮?

 。▽W(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì):桑娜是多么善良,多么富有同情心。榱藥椭鷥蓚(gè)無(wú)辜的孩子,她寧可自己受苦受累)

  下面,老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段,

  師生合作讀。

  8、你們讀得真不錯(cuò),想讀得更好些嗎?這是桑娜對(duì)自己說(shuō)的,心里想的,怎么能讀得這么響呢?

 。猩献髯x)

  9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情,包括四個(gè)方面的內(nèi)容,首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

  你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”?(第2自然段)

  自己讀讀第二自然段,從中你了解到了什么?(發(fā)出聲音讀)

  ——桑娜一家生活貧困:

  “丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”,都已經(jīng)是深夜了,還沒(méi)有回來(lái),為了養(yǎng)家糊口,甘愿冒生命的危險(xiǎn)。

  “她自己也從早到晚地干活”,深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。

  就是這樣辛勤勞動(dòng),“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚(yú)!

  家境艱難,這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。

  教師這時(shí)可以追問(wèn):窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人?引讀第1自然段。

  桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮!

  家境雖然貧寒,但桑娜卻把它收拾得干凈利落,“掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,給人一種溫暖舒適的感覺(jué)。

  可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。

  五個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了,為什么還抱來(lái)兩個(gè)?你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”(第3到8自然段),讀一讀,找出原因。

  桑娜心里很矛盾,但是又很堅(jiān)定。

  口頭句式訓(xùn)練:聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。

  如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),

  如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),

  寧可 ,也要 。

  交流:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……

 。ㄒ馕吨麄冋攘藘蓷l孤兒的性命)

  師:如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……

  (桑娜家里還能勉強(qiáng)度日,西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死)

 。ㄉD群臀髅梢粯佣际悄赣H,看到孩子要死掉,會(huì)心痛。那樣活著的桑娜會(huì)心理不安)

  師:這邊是愛(ài),是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài),那邊也是愛(ài),是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛(ài)?缮D扔窒氲搅耸裁?

 。▽幙勺约菏芸嗍芾垡惨盐髅傻膬蓚(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。寧可自己的日子過(guò)得苦些,也要把孩子收養(yǎng)下來(lái))

  師:但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想,這是出自她的本能,什么本能?

 。ǔ鲎陨屏,出自互相幫助的習(xí)慣,一個(gè)做母親的責(zé)任——師:這是一種母愛(ài)。這源自一種善良、母愛(ài)、良心)

 。ò鍟(shū):善良)

  下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆D仁莻(gè)什么樣的人?

  ——充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人、勤勞善良

  三、感受丈夫的態(tài)度

  1、孩子是抱過(guò)來(lái)了,可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢?丈夫又會(huì)怎么說(shuō)呢?

  自由讀12—27自然段,感悟,在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。

  2、交流:桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的,從什么地方可以體現(xiàn)呢?

  A、出示:

  漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!班牛莻(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō),“嗯,你看怎么辦?得把他抱來(lái),同死人待在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。”

  問(wèn):(熬)什么意思?(忍受,耐苦支持)能給“熬”換個(gè)詞嗎?(挨、忍、渡)你從“熬”中讀懂了什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)將來(lái)會(huì)更苦,他想到了嗎?

  但他寧可以后自己苦點(diǎn),為了撫養(yǎng)鄰居的孩子,準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的辛勞。

  B、做這個(gè)決定難啊,你從哪里看出來(lái)的?(嚴(yán)肅、憂慮;搔搔后腦勺。嗯,你看怎么辦?)

  “皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦!吧ι竽X勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮,形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重!岸,你看怎么辦?”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)!暗冒阉(lái),同死人待在一起怎么行!”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程,說(shuō)明他與妻子桑娜一樣,有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

  C、是呀,漁夫做出決定心里想到了很多,這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮……(教師引讀,學(xué)生跟讀丈夫的話)

  朗讀指導(dǎo):

 、佟班拧薄芭丁钡淖x音和意思。

 。ㄕJ(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,很?chē)?yán)肅;商量的語(yǔ)氣)(關(guān)注這件事;安慰桑娜)

 、趶乃鞍櫰鹈肌薄皣(yán)肅”“憂慮”充滿了同情,態(tài)度非常認(rèn)真,想得很周到,所以語(yǔ)氣要加重。

  4、小結(jié):這段話雖不長(zhǎng),但寫(xiě)出了漁夫的心理變化,撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們看出了漁夫的善良。同時(shí)他也非常地勤勞。

  四、體會(huì)“心心相印”

  1、看到丈夫是如此通情達(dá)理,桑娜心情會(huì)怎樣?體會(huì)一下說(shuō)說(shuō)……

  這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有?

  2、對(duì)呀,千言萬(wàn)語(yǔ)就凝縮成一句話,一個(gè)動(dòng)作——“你瞧,他們?cè)谶@里啦。”桑娜拉開(kāi)了帳子。

  我們來(lái)讀這一句:“你瞧,他們?cè)谶@里啦!蹦愀惺艿搅耸裁矗浚话病玑屩刎(fù))心里的石頭落地了。

  3、在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量,而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來(lái)不可。這叫什么?(不謀而合,心心相印)

  也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。

  五、情感升華本文的題目叫做《窮人》,課文中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,但是全文“窮”意濃濃,那現(xiàn)在老師把這個(gè)“窮”字擦去,那你們將給課文取什么題目?

  ——好人、善人

  是的,人不是因?yàn)槊利惗蓯?ài),而是因?yàn)榭蓯?ài)而美麗。