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假如生活欺騙了你教案（通用6篇）
作為一名教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的假如生活欺騙了你教案（通用6篇），希望對(duì)大家有所幫助！
假如生活欺騙了你教案 篇1
一、詩歌導(dǎo)入
人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對(duì)人生的。
二、板書目標(biāo)
1、理解這首詩的大意；
2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度；
3、背誦這首詩。
三、簡介作者
亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù) 。
四、整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這首詩，獨(dú)立思考，仔細(xì)品味、感悟詩歌的語言
學(xué)生自由朗讀詩歌，思考下列問題：
1、“假如生活欺騙了你”只的是什么？
�。ㄌ刂冈谏钪袘�(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照 ）
2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？
（第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過境遷，往事都將成為親切的回憶 ）
3、這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度？
�。ǚe極樂觀的人生態(tài)度）
五、思考探究
學(xué)生再讀詩歌，思考下列問題：
1、怎樣理解“生活欺騙了你”？
�。ㄒ�(lián)系詩人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺）
2、面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻幔?/p>
�。ó�(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢力一時(shí)還不足與之抗?fàn)�，只能等待�?/p>
3、怎樣理解“而那過去了的，就回成為親切的懷念”？
�。ㄒ环矫鎻�(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的`人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財(cái)富，都有助于把握人生）
4、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？
（沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明）
學(xué)生朗讀背誦詩歌，試著當(dāng)堂背誦這首詩。
六、體驗(yàn)反思
教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
七、鞏固訓(xùn)練
1、完成“研討與練習(xí)”— 、三。
2、根據(jù)“體驗(yàn)與反思”的要求寫300字左右的短文。
假如生活欺騙了你教案 篇2
教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
�、� 知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
�、谶^程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
�、� 道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個(gè)問題：“什么是詩歌？”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求�！逗神R史詩》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星·春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對(duì)逝去的美的留戀和對(duì)現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌，首先要去體會(huì)這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會(huì)，通過我們的品味來感知這種美。
二、《假如生活欺騙了你》教學(xué)過程
導(dǎo)入 新課
俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。 學(xué)生自由回答
三、簡介作者
哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的情況？
明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一 可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生 樣鏗鏘有力�！钡霸娛遣豢煞g的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。
四、聽、讀詩篇
1、聽課文錄音。
2、劃分朗讀節(jié)拍。
3、自由朗讀。 由教師范讀，再由學(xué)生讀
五、結(jié)合體驗(yàn)，研討問題
1、 問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。
2 、 問：如何理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？明確：見教參。
3、 問：詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？ 學(xué)生討論
4、 這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。 學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實(shí)際
六、遷移積累
1、 仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。假如生活 捉弄了你，不要 ，不要 ！ 。
2、 背誦全詩
七、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。 作為作業(yè) 完成
第二課時(shí)
《未選擇的路》教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊課
1、 背誦《假如生活欺騙了你》2、 交流閱讀普希金詩集的情況。 學(xué)生交流
二、導(dǎo)入 新課：
普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。介紹詩人：弗羅斯特（1874—1963）美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的'一個(gè)時(shí)期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。
三、朗讀詩篇
四、合作探究
1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？明確：詩的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
2、全詩共5小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。找出詩中最令你感動(dòng)的詩句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。 先朗讀由學(xué)生單獨(dú)回答。明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息
3、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討”
四、感悟哲理學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？
明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇�？梢灾v一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。 學(xué)生自由回答
五、分清象征與比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？
象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。
比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。出示兩首詩，讓學(xué)生判斷這哪一首詩用了象征，哪一首詩用了比喻？“我靠長矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長矛�！薄柣逅箍啤对娙酥废笠活w山上的風(fēng)信子，被牧人用腳踏了又踏，卻在地上開出紫花。——薩�！缎履铩繁驹姷拿勒w現(xiàn)象征的運(yùn)用上，詩人用非常普遍的形象來闡述自己的觀點(diǎn)，打動(dòng)了讀者的心扉。 首先明確概念，再由教師闡述兩者區(qū)別
六、積累聯(lián)想
1、古今中外許多詩人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。
2、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L歷程上的體驗(yàn)。
七、綜合性訓(xùn)練：出然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報(bào)。
教后記：在成長的道路上，陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會(huì)學(xué)生去怎么做。
假如生活欺騙了你教案 篇3
一、教學(xué)目的要求：
1．反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩人堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想，感受他博大的情懷。
2．背誦、默寫這首詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：教學(xué)目的要求1
難點(diǎn)：教學(xué)目的要求2
教學(xué)課時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
三、教學(xué)內(nèi)容與過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
可從詩人的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代背景導(dǎo)入；或可從“你知普希金有多少”這一問題導(dǎo)入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
�。ǘ├首x詩歌
（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩的感情基調(diào)，并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓。
�。ㄋ模┲该麑W(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的.評(píng)價(jià)。
�。ㄎ澹┚v析：
1．《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩，詩人用誠摯的語言傾訴了自己對(duì)艱難生活的體會(huì)。
2．這首詩語調(diào)親切和婉，熱誠坦率；詩句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動(dòng)人心的美好所在。
�。┳髡咴凇都偃缟钇垓_了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？
�。ㄆ撸┱�(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì)如何去面對(duì)呢？
�。ò耍┊�(dāng)堂檢測：背誦、默寫《假如生活欺騙了你》
抽同學(xué)背，然后一起默寫。
（九）作業(yè)：
1．課后補(bǔ)充練習(xí)。
2．課外閱讀：《假如給我三天光明》
假如生活欺騙了你教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)目標(biāo)：背誦詩文。
2能力目標(biāo)：
�、侔盐赵娢幕{(diào)，有感情朗讀詩文。
�、陬I(lǐng)悟詩句蘊(yùn)涵的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
3情感目標(biāo)：正確面對(duì)人生中的挫折。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、偈熳x背誦全詩。
�、诟形蛟娭兴N(yùn)涵的哲理。
�、垠w會(huì)此詩和婉親切、熱誠坦率、有豐富的人情味和哲理意味的語言特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法：
自主、合作、探究式，讀、說、悟、品法。
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┩妒獙�(dǎo)入新課
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！边@是蘇東坡在屢遭貶謫之際唱出的人生哲理。同學(xué)們，你們又曾有過什么 “陰與缺”？比如學(xué)習(xí)上、跟同學(xué)交往中、與家長溝通時(shí)曾經(jīng)歷過什么困難、挫折？面對(duì)這些困難與挫折我們該怎么辦？世界著名大詩人普希金為此寫了一首詩，給了我們一番特別的叮嚀和囑托，這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的《假如生活欺騙了你》。
�。ǘ⿲ぢ贰w感知
1、讓學(xué)生帶這兩個(gè)問題先自由吟讀詩文
�、龠@首詩主要寫了什么？
②它在哪方面給你留下了最深刻的印象？是徐志摩《再別康橋》中“河畔金柳”的那種優(yōu)美意境？還是陸游《游山西村》中“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村”的深刻哲理？）
�、蹜�(yīng)該用怎樣的感情基調(diào)朗讀這首詩？
�。ㄈ┍媛贰I(lǐng)悟哲理
1、教師設(shè)疑，讓學(xué)生通過討論試著解答問題
�、兕}目“假如生活欺騙了你”是什么意思？
�、谠鯓永斫狻岸沁^去了的，就會(huì)變成親切的懷戀”這句詩的含義？
③你能用一句話把此詩的哲理表達(dá)出來嗎？
提示：（適當(dāng)插入寫作背景、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)）
�、� “假如生活欺騙了你”是指在生活中遭遇到了艱難困苦等不幸（這是特指在生活中因遇到遭遇艱難困苦而身處逆境）。詩人寫這首詩時(shí)正遭流放，正處在不幸的逆境之中。
�、谑紫仍娙嗽谶@里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的.人生態(tài)度——堅(jiān)信這一切一定會(huì)過去的，而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。其次，從另一個(gè)角度來說，作者要表達(dá)的看法是，人生的經(jīng)歷與體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，每一種經(jīng)歷與體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，尤其是在逆境中磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財(cái)富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。
�、勖媾R挫折要正確、樂觀地對(duì)待它，要鎮(zhèn)靜，要堅(jiān)信未來是光明、美好的。
2、學(xué)生質(zhì)疑（引導(dǎo)學(xué)生提出尚未疑問的地方，教師幫助解決）
3、了解作者（注釋、通過網(wǎng)絡(luò)或課外資料書等了解作者）
4、小結(jié)領(lǐng)悟方法：
①善于抓住關(guān)鍵詞
�、诮Y(jié)合作者寫作的背景（知人論世）
假如生活欺騙了你教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：
�。�1）、了解詩人和創(chuàng)作的背景；
（2）、能夠流利的朗讀和背誦詩歌；
（3）、理解詩所蘊(yùn)含的人生哲理；
�。�4）、把握閱讀詩歌的方法：四步閱讀法。
2、過程和方法目標(biāo)：
在反復(fù)的誦讀、交流合作中理解詩的內(nèi)容。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解詩歌相關(guān)知識(shí)，并能運(yùn)用到自讀、自學(xué)中去，理解詩中的哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受詩人真誠的態(tài)度、博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神。
【教學(xué)方法 】
朗讀、討論
【教學(xué)媒體 】
多媒體。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、我會(huì)說
1、播放輕音樂，師激情導(dǎo)入：在成長的道路上，陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但
風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)呢？
2、簡要回憶詩歌的四步閱讀法，播放幻燈片1；
3、老師讓學(xué)生結(jié)合文中注釋簡介作者及背景；
4、播放幻燈片2、3、4作補(bǔ)充。
二、我會(huì)讀
師生共同賞讀詩歌，整體把握：
1、教師配樂朗讀，學(xué)生聽讀并試著把握詩的節(jié)奏；
2、學(xué)生自由放聲讀；
師生一起明確朗讀節(jié)奏：
假如/生活/欺騙了你，
不要/悲傷，不要/心急！
陰郁的/日子里/需要鎮(zhèn)定，
相信吧，快樂的/日子/將會(huì)/來臨。
心兒/永遠(yuǎn)/向往著/未來；
現(xiàn)在/卻常是/憂郁。
一切/都是/瞬息，
一切/都將會(huì)/過去；
而那/過去了的，
就會(huì)成為/親切的/懷戀。
3、聽名家的標(biāo)準(zhǔn)朗讀，體會(huì)情感；
4、學(xué)生齊讀，議讀，交流體會(huì)：
這首詩告訴我們，面對(duì)人生的挫折，我們應(yīng)該積極昂揚(yáng)，堅(jiān)信未來是光明的。因而，作者的語氣是娓娓而談，有一種親切感。
三、我會(huì)品
品讀詩歌，合作探討：
1、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？
明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的.日子終會(huì)到來。
2、詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學(xué)要品味一下全詩，想想原因何在？
明確：
�、拧∵@是寫給鄰居小女孩的贈(zèng)詩，是一首哲理詩，但詩人并沒有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓(xùn)人的語氣，而是以平等的娓娓的語氣來寫，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，好像詩人在與你促膝談心；
�、啤≡娋淝逍铝鲿�，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。
3、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各抒己見。
4、怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？
這兩句詩道出人生體驗(yàn)中極為普遍的一種感覺。詩人強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度。人生的體驗(yàn)應(yīng)該豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗(yàn)都是最寶貴的財(cái)富，有利于把握人生。
四、我會(huì)寫
1、學(xué)生仿第一節(jié)詩的形式，寫四句詩，如：（播放幻燈片5）
假如生活誤解了你，
不要失望，不要性急！
沉悶的日子里需要冷靜，
相信吧，石破天開的日子終將來臨。
2、播放幻燈片6、7，學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡回指導(dǎo)。
五、我會(huì)背
學(xué)生背誦全詩。
【作業(yè)布置】
1、課外收集有關(guān)“路”的名言、警句或詩句、歌詞（不少于3條）；
2、結(jié)合幻燈片5、6、7，再寫寫。
假如生活欺騙了你教案 篇6
《詩兩首》——《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》
《詩兩首》是外國詩歌，主題是寫人生的，與成長有關(guān)。雖然從字面上學(xué)生比較容易理解，但不像一般的詩歌具形象性、抒情性、音樂性，實(shí)際上這兩首詩內(nèi)容比較含蓄。在教學(xué)中，學(xué)習(xí)此詩的難點(diǎn)在于，教師如何依照詩歌本身的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生理解詩歌的象征意義，教師如何引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，深入體會(huì)詩歌的人生哲理，開始思考一下人生道路的大問題。
[教學(xué)建議]
學(xué)生結(jié)合自己的人生經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解兩首詩中所蘊(yùn)含的哲理，感受詩人積極的人生態(tài)度，體味因選擇人生之路的慎重與無奈而引發(fā)的感慨，體會(huì)選擇人生道路的豐富內(nèi)涵，提高對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。初步了解哲理詩的閱讀方法，學(xué)會(huì)用“誦讀━感悟━研討━遷移”的方法學(xué)習(xí)詩歌。背誦《假如生活欺騙了你》，熟讀《未選擇的路》。
作為自讀課文，可以幾個(gè)重要的問題幫助學(xué)生理清和理解文章。在教學(xué)中可以按“誦讀━感悟━研討━遷移”的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)誦讀，通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人的思想感情和詩中蘊(yùn)含的人生哲理，促進(jìn)表達(dá)、思維和運(yùn)用能力的同步提高。尊重學(xué)生鑒賞主體地位，以個(gè)人欣賞體驗(yàn)為主選擇自己喜歡的一首，并說明自己喜歡的理由，以促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，以所學(xué)來知道自己的人生。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、導(dǎo)入
在成長的道路上，陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對(duì)生活的風(fēng)雨，我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度，如果面對(duì)人生道路的選擇，我們又當(dāng)如何？今天我們學(xué)習(xí)《詩兩首》，看詩人普希金和弗羅斯特是怎樣思考的。
二、教學(xué)過程
假如生活欺騙了你
1、整體感知
教師：我們先學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》，這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子，是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀(jì)念冊上的。這首詩問世后，許多人把它記在筆記本上，成為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘�，F(xiàn)在請(qǐng)大家自己瀏覽本詩。思考“假如生活欺騙了你”指的是什么？
學(xué)生：特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。
教師：不錯(cuò)，作者寫這首詩時(shí)正被流放，過著與世隔絕的日子。詩中的“假如”，對(duì)當(dāng)時(shí)的普希金來講并不是“假如”，而是真實(shí)的壓迫和束縛，沙皇打擊他，束縛他，壓制他。但他并沒有屈服。這首詩正是他當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受的寫照。這也是此詩為廣大讀者所深愛，廣為傳誦，成為激勵(lì)人們戰(zhàn)勝困難的座右銘的重要原因。你們讀了這首詩，能不能感受到在人生的道路上遇到挫折和困難時(shí)，假如生活欺騙了你時(shí)，應(yīng)該有什么樣的態(tài)度呢？請(qǐng)你們用詩中的句子來回答。
學(xué)生：我感受到詩人在困難和挫折面前不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志�！安灰瘋灰募�！”既是在勸告自己，也是在鼓舞斗爭中的其他人。
學(xué)生：“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”能感受到詩人面對(duì)困境的從容平靜。
學(xué)生：我能從“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”中，感受到詩人對(duì)未來的堅(jiān)定信念，對(duì)理想的執(zhí)著追求。
……
2、理清思路，細(xì)節(jié)感悟
教師：從同學(xué)們的交流中，我們可以感受到詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。讀詩，除在誦讀中把握它的大意，領(lǐng)會(huì)詩歌的思想感情外，還應(yīng)該進(jìn)一步理解這些詩句本身的含義，理解詩句之間的關(guān)系，理解詩人的思路。請(qǐng)大家默讀這首詩，考慮這些詩句之間的關(guān)系，再全班交流。
學(xué)生：（默讀）
學(xué)生：我覺得開頭是在勸告人們，也是詩人在安慰自己。“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！”真正被“欺騙”了，受了打擊，陷入人生的低谷，確實(shí)是悲傷、憂郁、心急的。這是我們正常的反應(yīng)，但詩人勸告人們不要這樣，不要長久地陷入這種情緒之中。詩人開門見山地表明了自己的`態(tài)度，給人以鮮明的印象。
學(xué)生：下面的詩句可以看作詩人在申訴自己的理由。詩人不能只是勸告：不能這樣，應(yīng)該那樣�？峙逻�應(yīng)該講出勸告的理由。最好是以詩歌的形式，這樣更能讓人信服。
教師：不錯(cuò)，我們可以看出普希金做到了這一點(diǎn)，正因如此，這首詩才這樣感人和激勵(lì)人。那我們看一看詩人講了哪些理由。
學(xué)生：一個(gè)理由是說生活不會(huì)永遠(yuǎn)這樣，這是講得很有道理的。就作者自己而言，他堅(jiān)信沙皇的專制統(tǒng)治不會(huì)太久。
學(xué)生：另外一個(gè)理由就是自己不管環(huán)境如何，是永遠(yuǎn)不會(huì)被現(xiàn)實(shí)的困難所左右的，追求理想的心是任何惡劣的外界環(huán)境所無法左右的。
學(xué)生：還講了一個(gè)理由，就是眼前的困難，只是暫時(shí)的，“一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去”。
教師：這句詩與前邊的哪句詩是彼此呼應(yīng)的？
學(xué)生：與前邊的“快樂的日子將會(huì)來臨”是彼此呼應(yīng)的，但這句意思更明確，“將會(huì)”畢竟在時(shí)間上說得比較遙遠(yuǎn)，而“瞬息”說得更加迅速。“瞬息”用夸張的手法，說明現(xiàn)實(shí)的困難是暫時(shí)的，一切都將會(huì)過去。
教師：對(duì)，“一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去”，而且詩人樂觀地看到“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀�！睂�(huì)成為我們未來一份珍貴的記憶。怎么理解這句“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？
學(xué)生：這兩句詩說出了人生體驗(yàn)中一種極為普遍的感覺。
學(xué)生：在這里，詩人是說，現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁，只要“鎮(zhèn)靜”，“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”，那么，將來回想的時(shí)候，反而會(huì)覺得很美好。
學(xué)生：詩人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。
學(xué)生：從另一個(gè)角度講，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。
教師：你們的這些理解非常好�，F(xiàn)在的挫折、困難、不順都會(huì)豐富我們的人生，會(huì)給我們將來留下很多美好的回憶。
3、拓展感悟，結(jié)合實(shí)際
教師：現(xiàn)在請(qǐng)大家再結(jié)合自己的生活實(shí)際，選用你喜歡的閱讀方式來讀這首詩，讀出自己的感受，如能結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剷?huì)更好。
4、誦讀背誦
教師：根據(jù)我們剛才所理的思路和自己的個(gè)性體驗(yàn)，自由誦讀，背誦本詩。
未選擇的路
1、導(dǎo)入課文，感知文意
教師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《假如生活欺騙了你》，我們知道應(yīng)該以積極樂觀的人生態(tài)度面對(duì)人生的挫折�，F(xiàn)在，我們再來學(xué)習(xí)另一篇詩歌《未選擇的路》，它會(huì)告訴我們該如何面對(duì)人生的選擇。請(qǐng)大家齊讀本詩，初步感知文章內(nèi)容。
學(xué)生：（讀書）
教師：“選擇”是人生自始至終必須面對(duì)的問題。雖然你們是初中學(xué)生，但是你們已經(jīng)有過人生的選擇了。比如選擇學(xué)校，選擇業(yè)余愛好，選擇朋友，選擇志向……其實(shí)每個(gè)人生活中隨時(shí)都可能面臨選擇的問題，當(dāng)然有些選擇是被迫的，但有些選擇我們自己完全可以做主。詩人把這種人生體驗(yàn)濃縮在詩中。詩人寫了兩條路，是哪兩條？
學(xué)生：一條是已經(jīng)走過的路，一條是選擇時(shí)放棄了的路。
教師：請(qǐng)你們迅速瀏覽全詩，思考詩人對(duì)“選擇”的態(tài)度是什么？
學(xué)生：（瀏覽、思考）
學(xué)生：詩人在選擇時(shí)，非常矛盾。因?yàn)樗谠娭袑懙健翱上也荒芡瑫r(shí)去涉足”，他是兩條路都想走，但事實(shí)上不可能。這種矛盾心情在整首詩中時(shí)有流露。他“在那路口久久佇立”，心情十分矛盾，他覺得“兩條路都未經(jīng)腳印污染”都在吸引他，召喚他去探索，都有探索的價(jià)值。
2、深入領(lǐng)會(huì)
教師：理解得很好。請(qǐng)考慮一下，詩人是不是對(duì)他的選擇感到后悔，是不是覺得自己選擇了一條不該選擇的路？
學(xué)生：不是，他對(duì)自己的選擇不后悔。原詩中我們可以讀到這樣的詩句：“它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗；雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡”，兩個(gè)“更”字，實(shí)際上反應(yīng)了詩人選擇時(shí)的思考過程，也是他做出選擇的原因。“荒草萋萋，十分幽寂”不能說是缺點(diǎn)，因?yàn)椤皟蓷l路都未經(jīng)腳印的污染”。而且詩的最后一句“從此決定了我的一生的道路”也透露出一種不后悔的語氣。
教師：的確，他對(duì)選擇并不后悔，那你們看一下，作者寫作的重點(diǎn)是選擇的那條路，還是未選擇的那條路？
學(xué)生：重點(diǎn)是在“未選擇的路”上。
教師：既然作者不后悔，為什么他寫作的重點(diǎn)卻放在“未選擇的路”上，而且詩的題目也叫著“未選擇的路”？
學(xué)生：因?yàn)槿松牡缆酚性S多可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞�。但那些未曾選擇的路，更加讓人想念和期待。像文中所述，他也想同時(shí)走兩條路。
學(xué)生：這種感情在詩中，也有表現(xiàn)，他“在那路口久久佇立”就是想走那條未曾選擇的路。他走在已經(jīng)選擇的路上時(shí)，又想“改日”再走一次未曾選擇的路，但他知道“難以再返回”，也永遠(yuǎn)不可能返回。
學(xué)生：事實(shí)上，未選擇也是一種選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷念，詩中多少年后，詩人還為這次選擇而“輕聲嘆息”正是如此，這是對(duì)人生的真實(shí)寫照。
3、聯(lián)系實(shí)際
教師：你們生活中有沒有類似的體驗(yàn)?zāi)�？可不可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銈兊南敕兀?/p>
啟示：例如，你選擇現(xiàn)在就讀的學(xué)校，你就放棄了其他的學(xué)校；你選擇現(xiàn)在的朋友就無形中疏遠(yuǎn)了其他的朋友；你選擇了勤奮就不能偷懶；你選擇了刻苦就會(huì)減少玩耍的時(shí)間等。
學(xué)生：（交流）
教師：讀了這首詩，我們知道應(yīng)慎重地對(duì)待生活中的選擇，請(qǐng)你們說說，如果你面對(duì)某種選擇的時(shí)候，我們應(yīng)注意哪些問題呢？
學(xué)生：（思考、交流，老師給以一定的指導(dǎo)；如要慎重，因?yàn)闀r(shí)光畢竟不能倒流；應(yīng)有獨(dú)立的標(biāo)準(zhǔn)，不要人云亦云；一旦選擇后，應(yīng)該勇往直前到往下走，直到取得成功）
4、兩詩比較評(píng)價(jià)
教師：今天學(xué)的這兩首詩各有特點(diǎn)，你更喜歡和欣賞哪一首呢？請(qǐng)談?wù)勀阆矚g的理由。
小結(jié)：成長的道路充滿坎坷，人生的道路充滿選擇。前人給了我們很多的建議和啟發(fā)，就像普希金和弗羅斯特一樣，我們?nèi)绻茉谇叭说幕A(chǔ)上結(jié)合我們自己的經(jīng)歷，我們就會(huì)得到很多教益，在前進(jìn)的路上走得更好。
三、教學(xué)反饋
1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況測驗(yàn)
�。�1）背誦《假如生活欺騙了你》，熟讀《未選擇的路》。
�。�2）學(xué)了這兩首詩，你得到了什么啟示？
2、檢測建議
作為詩歌，應(yīng)給充分的時(shí)間熟讀，必要的背誦積累要落實(shí)。同時(shí)，我們學(xué)習(xí)詩歌，特別是哲理詩，更重要的是我們應(yīng)該有自己的收獲，能用學(xué)詩的收獲來指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)和生活。在檢測的過程中，可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生。
四、教學(xué)反思
這是兩首外國詩，兩首都富于生活的哲理。普希金的《假如生活欺騙了你》屬勸戒詩。面對(duì)被生活所欺騙的狀況，詩人摒棄了消極和失望，而是以積極和達(dá)觀的態(tài)度去處置，甚至那不公正的遭遇也會(huì)變成一種財(cái)富。弗羅斯特的《未選擇的路》理解起來要更難一些，但同時(shí)想象的空間也要更大一些。詩人眷戀曾經(jīng)沒有選擇的路，正表明他對(duì)已選擇、已走過的路的堅(jiān)定不移和無所追悔。也許，選擇的遺憾是永存的；因?yàn)橛辛诉z憾，選擇才更有價(jià)值。這正是“未選擇的路”所要告訴我們的。
因?yàn)檫@兩首詩是詩人經(jīng)過人生的大悲大苦而寫就的，所以對(duì)人生經(jīng)歷和閱歷都有限的七年級(jí)學(xué)生，作過多過深的要求是有點(diǎn)不符合實(shí)際的。如果我們過多的糾纏于詩歌的寫作背景，則又會(huì)局限學(xué)生的思維和詩作本身的指導(dǎo)意義。故指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩首詩，恐怕只能“不求甚解”了，其領(lǐng)悟的程度也不能追求劃一和相同了。學(xué)生能在朗誦中體味詩中所蘊(yùn)涵的感情，開始能對(duì)于人生會(huì)有更多的思考，能思考怎樣選擇自己的人生道路，能思考如何面對(duì)人生的艱難困苦，進(jìn)而正確的選擇和把握自己的人生之路就是很大的收獲了。
[案例推薦]
《中學(xué)第二教材》七年級(jí)語文（下）（北京教育出版社20xx年1月第1版次）
《優(yōu)秀教案》七年級(jí)語文（下）（南方出版社20xx年12月第1版次）
《古今中外哲理詩鑒賞辭典》（中州古籍出版社1997、8）
[練習(xí)題庫]
一、基礎(chǔ)、積累與運(yùn)用
1、為下面的加點(diǎn)字注音
憂郁（）涉足（）佇立（）荒草萋萋（）
2、解釋詞語
幽寂：涉足：
萋萋：佇立：
3、填空
心兒永遠(yuǎn)；現(xiàn)在卻常是憂郁。，；而那過去了的，。
《假如生活欺騙了你》的作者是國著名詩人。
4、請(qǐng)寫一段話，試著用上“瞬息、幽寂、延綿、萋萋”四個(gè)詞語。
5、根據(jù)你的積累，寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。
二、閱讀鑒賞
1、假如生活欺騙了你，詩人給了你怎樣的叮囑？
答：
2、怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？
答：
3、詩人在本詩中闡明了怎樣一種人生態(tài)度？結(jié)合自己生活中的事例談?wù)剬?duì)這種態(tài)度的感受。
答：_________________________________________________________
________________________________________________________________
4、怎樣理解詩中所說的“路”，這是怎樣一種寫作手法？你能從學(xué)過的課文中找到類似的例子嗎？
答：____________________________________
5、這首詩的重點(diǎn)是寫那條選擇的路，還是那條未選擇的路？你是怎樣理解這種安排的？
答：_________________________________________
6、你怎樣理解這首詩的主旨的？
答：_________________________________________________________
三、拓展延伸
在西伯利亞礦山的深處
在西伯利亞礦山的深處，
請(qǐng)你們保持堅(jiān)韌的精神，
你們辛勞的汗水不會(huì)白流，
也不會(huì)空懷崇高的進(jìn)取之心。
“災(zāi)難”的忠實(shí)姐妹──
“希望”就是在明暗的礦山底層，
也會(huì)喚起你們的勇氣和歡樂，
那渴望已久的時(shí)刻終將來臨。
愛情和友誼將會(huì)沖破，
幽暗的牢門來到你們身旁，
就像我自由的歌聲，
會(huì)飛進(jìn)你們苦役犯的牢房。
沉重的枷鎖將會(huì)打碎，
牢獄將變成廢墟一片，
自由將熱烈地迎接你們，
兄弟們會(huì)給你們送上利劍。
（1827）
1、第二小節(jié)的最后一句話如何理解？
答：
2、“枷鎖”“牢獄”如何理解？
答：
3、“礦山深處”的含義是什么？
答：
4、這首詩與課文《假如生活欺騙了你》有哪些相同的地方？
答：
參考答案
一、1、yùshèzhùqī
2、幽寂：幽靜、寂寞涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。萋萋：形容草長得茂盛的樣子。佇立：長時(shí)間地站立。
3、向往著未來一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去就會(huì)成為親切的懷戀俄普希金
4、（略）
5、如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，辛棄疾的詩句“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，魯迅的名言“其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”，但丁的“走自己的路，讓別人去說去吧”。
二、1、不要悲傷，不要心急，需要鎮(zhèn)靜，相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨，憂郁將會(huì)過去。
2、只要積極樂觀地去面對(duì)了，人生的各種體驗(yàn)就是一筆寶貴的財(cái)富，在將來回想的時(shí)候，它將是一種更耐人尋味的美。
3、樂觀向上的積極生活態(tài)度（個(gè)人感受略，要求結(jié)合自己生活中的事例進(jìn)行具體說明）
4、表面說的是自然界的道路，而實(shí)際上是借自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。這是一種象征手法。我們學(xué)過的《在山的那邊》、《行道樹》、《爸爸的花兒落了》等都采用了這種寫法。
5、重點(diǎn)是寫那條未選擇的路，因?yàn)槿松牡缆冯m有許多條可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，還有其他許多條路，因人生短暫而只能放棄；未選擇也是一種選擇，這是人生真實(shí)的寫照。
6、詩人通過敘述對(duì)森林中兩條路的選擇，說明了在人生道路上做出重大選擇時(shí)的矛盾，說明了一旦確定了要走的道路，就會(huì)決定一生的命運(yùn)。
三、1、革命終將成功。
2、沙皇俄國的高壓統(tǒng)治。
3、一是指在礦山深處，二是指那種黑暗的殘酷的苦役。
4、都對(duì)未來充滿了希望、樂觀的情緒。
[資料鏈接]
普希金（1799—1837）：俄羅斯19世紀(jì)偉大的民族詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”“俄國文學(xué)的始祖”“偉大的俄國人民詩人”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭，一生追求自由，反對(duì)沙皇專制，曾遭到流放。1837年2月8日，普希金在和保皇黨人丹特士決斗中被陰謀殺害。普希金一生寫了800多首抒情詩，包括著名的《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》；長篇小說《上尉的女兒》；長篇詩體小說《葉甫蓋尼澳涅金》�！渡衔镜呐畠骸肥瞧浯碜髌�。他的詩具有很高的藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力，別林斯基曾贊譽(yù)他的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。本詩是詩人于被流放時(shí)期題在鄰居的女兒的紀(jì)念冊上的，詩人以明白如話的詩句，叮囑孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前鎮(zhèn)靜振作，等待光明的到來，其實(shí)這更是支撐詩人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創(chuàng)作的座右銘。
羅伯特弗羅斯特（1874—1963），美國現(xiàn)代詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”，一生榮獲四次普利策優(yōu)秀詩歌獎(jiǎng)，弗羅斯特堪稱美國20世紀(jì)90年代最受歡迎的詩人之一，他的詩在美國擁有眾多讀者。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。著名的《白樺樹》一詩，寫一般人總想逃避現(xiàn)實(shí)，但終究要回到現(xiàn)實(shí)中來�！缎迚Α穼懭耸篱g有許多毫無存在必要的有形的和無形的墻。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。弗羅斯特以寫抒情短詩著稱，詩中充滿鄉(xiāng)土氣息，同時(shí)又富于象征和哲理，內(nèi)涵復(fù)雜，情調(diào)微妙，深為人們喜愛，抒情短詩的質(zhì)量很高，是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。勞倫斯指出他的主要藝術(shù)成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起來，用抒情詩的形式表達(dá)。
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