關于林海教案模板匯編6篇
作為一位杰出的教職工，時常需要用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的林海教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
林海教案 篇1
一、教學設計說明
一、教材簡析
《林�！肥侨私贪婢拍炅x務教育六年制小學語文第十一冊第七組的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細致的觀察，豐富的聯想和生動的語言，向我們展示了一幅大興安嶺美麗的圖畫。為了表達作者對大興安嶺的喜愛之情，作者具體、生動地描寫了景、物、人，寫出了大興安嶺的山嶺、樹林、花這些景物的特點。寫物，由眼前的林海想到木材為社會主義建設服務；寫人，由林場工人的勞動想到林海的萬古長青和綜合利用。本文無論是寫景、寫物、寫人，都洋溢著對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著作者的真情實感。
本組的讀寫訓練項目是“表達自己的真情實感”�！读趾！肥潜窘M的第二篇課文，應在前篇課文訓練的基礎上，引導學生通過學文，進一步培養(yǎng)學生留心觀察，抓住生活中感受最深的人、事、物來寫，在敘述的過程中表達自己的真情實感。
二、教學重點
教學的重點是通過學習，找出景物的特點，然后指導學生朗讀，體會作者表達的思想感情。
三、教學難點
教學的難點是引導學生領會興安嶺與祖國建設的關系；為什么說興安嶺含有“興國安邦”的意義。
四、教學設計
1．教法結構。
（1）以生動簡潔的語言概述課文第一部分內容，導入新課。
�。�2）因“嶺”“林”“花”三部分內容寫法相同，采用自學輔導法以“一段”帶“多段”，由“導”“扶”到“放”。重點分析“嶺”這一部分，通過學生品析詞、句，指導學生掌握學習方法，“林”“花”部分讓學生運用所掌握的方法進行自學，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。
�。�3）以極其精練的語言，淺顯易明的引導，讓學生把山和人、國家的發(fā)展聯系起來，把愛林海和愛祖國聯系起來，體會熱愛祖國的思想感情。
2．學法設計。
�。�1）2至5自然段分別介紹了大興安嶺的“嶺、林、花”，寫法大致相同，都是抓住景物特點來表達思想感情。根據教材特點，設計了以下的學習步驟：找出特點—品讀句子—體會感情。
�。�2）精讀“嶺”這一部分，讓學生明確、掌握三個學習步驟，并運用此法自學“林”和“花”，充分體現教師導和學生練的'結合。
3．練習設計。
（1）詞句訓練：抓住重點詞“孤峰突起”“云橫秦嶺”“盛氣凌人”“疾駛”“目之所及”“空洞”“興國安邦”，通過對比、簡筆畫、結合上下文理解詞語的意思。
�。�2）朗讀訓練：本文的教學以讀的訓練貫穿全過程，通過自由讀、指名讀、齊讀、范讀、配音朗讀，以讀代講，達到教學目的。
二、教學實錄與評析
師：今天，我們繼續(xù)學習《林�！愤@篇課文。（板書課題）上節(jié)課，我們初讀了課文，隨著作者領略了大興安嶺美麗的風光，并且學習了第一段，知道了作者進入興安嶺以前，總以為它是高不可攀的。當他進入林中后，他的感受又是怎樣的呢（板書：大興安嶺）
生：作者進入大興安嶺后感到親切、舒服。（板書：親切舒服）
師：作者圍繞著這種感受，描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢
生：作者圍繞著“親切、舒服”，描寫了大興安嶺的“嶺”“林”“花”三方面的景物。
師：今天，我們隨著作者深入林中去觀賞大興安嶺美麗的景色�，F在，讓我們先來看看興安嶺的“嶺”。請大家仔細觀察，“嶺”有什么特點
師：（放“嶺”的錄像）
師：“嶺”有什么特點呢作者是怎樣描寫的下面，請大家翻開課本，看課文第2自然段，帶著老師設置的三個問題來學習“嶺”這一部分。（指名讀自學提綱）
生：
1．“嶺”有什么特點2．作者是怎樣描寫這些特點的3．這樣描寫表達了作者怎樣的思想感情
師：請大家自由讀第2自然段，然后按要求在書上做好記號。
生：（自由讀第2自然段，然后按自學提綱在書上做記號。）
�。圩寣W生動口、動腦、動手，有利于培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。］
師：誰來說一說“嶺”有什么特點
生：“嶺”的特點是多而溫柔。
師：大家同意嗎
生：（齊）同意。（師板書：多溫柔）
師：誰把寫“嶺”“多”的句子找出來讀一讀。
生：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。
師：請同學們看這個句子。（出示句子）從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢
生：表示“多”的詞是“的確很多”。
師：還有嗎
生：（思考片刻后）還有……（答不出）
師：（提示）你看“橫著的，順著的，高點兒的，短點兒的”這是寫嶺的什么呀
生：寫“嶺”的式樣十分多。
師：請你把這個句子讀一讀。
生：讀句子。
師：通過你的讀，我確實感受到這兒的嶺很多。從這個“點兒”還說明了什么（給“點兒”下面加小紅點）
生：從這個“點兒”還說明了這些山的差距并不大。
師：對！如果刪掉“點兒”，你再讀一讀，就不同了。（刪掉句中的“點兒”）
生：讀句子。
師：這樣跟剛才有“點兒”一樣嗎
生：不一樣。
師：有這個“點兒”我們還能感受到這兒的嶺非常——
生：（齊說）溫柔。
師：請你把這個句子讀一讀，把溫柔讀出來。
生：（讀句子）
師：讀得不錯，下面，你們聽老師讀，注意這個“點兒”。（讀句子）你們現在自己讀一讀，體會體會。
生：（自由讀）
師：誰再來讀。
生：（讀句子）
�。蹖Α皫X”這一部分內容，教師安排學生齊讀、個別讀、節(jié)選讀、對比讀，形式多樣，訓練面廣，要求逐步提高，顯出了朗讀訓練的層次性。］
師：老師從他的讀中不僅感受到這兒的嶺多而溫柔，還能感受到他也很喜歡這兒的嶺。同學們，作者看到那么多，那么溫柔的嶺，會產生怎樣的感情呢
生：很喜愛，很激動。
師：（板書：喜愛）
師：還有哪些地方寫“嶺”多而溫柔的呢
生：還有“在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”，從這里我也看出了嶺的多，因為在疾駛的火車上，他已經看了幾個鐘頭了。
師：“疾駛”的意思是什么
生：“疾駛”的意思就是非�？斓匦旭偂�
師：哪個字是“快”的意思
生：“疾”字就是說“快”。
師：對！那看了幾個鐘頭都看不完說明了什么
生：說明這兒的嶺非常多，而且變化多端，看也看不厭。
師：“看不厭”說明這里的嶺非�！�
生：（齊說）溫柔。
師：還有寫嶺“溫柔”的嗎
生：還有寫嶺“溫柔”的句子是：“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峰突起，盛氣凌人。”
師：“孤峰突起”的意思是——
生：“孤峰突起”的意思是指“單獨的一個山峰高高地聳立”。
師：哪個字是說“單獨的一個”呀
生：“孤”。
師：同學們，你們看，像這樣的山峰高高地聳立，就是“孤峰突起”。（簡筆畫“山峰”）那“盛氣凌人”呢
生：“盛氣凌人”的意思是形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。
師：“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺
生：作者指的是秦嶺。
師：你能從文中找出一個描寫秦嶺的詞嗎
生：“云橫秦嶺”。
師：“云橫秦嶺”的意思是——
［結合課文，引導學生弄清“疾”“孤”“橫”等詞在文中的意思，這種咬文嚼字、生動活潑的教學方法，有利于幫助學生克服囫圇吞棗、不求甚解的學習習慣。］
生：“云橫秦嶺”的意思就是說云橫在秦嶺的半山腰。
師：對！如果說這就是“秦嶺”，云彩就在這。（簡筆畫云彩）這說明秦嶺怎么樣
生：很險。
師：興安嶺是這樣的嶺嗎
生：（齊答）不是。
師：對，那里的嶺山勢平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺。
�。ê喒P畫“溫柔的嶺”）
�。酆喒P畫，既生動又省時，符合少年兒童的心理特點，有利于教學。語文教師應具備繪簡筆畫的能力。］
師：下面，誰讀第3、4句
生：（讀第3、4句）
師：同學們，作者為什么能把“嶺”寫得那么生動、那么具體呢
生：這是作者仔細觀察的結果。還有一個就是作者非常喜愛大興安嶺的“嶺”，所以，他才能把大興安嶺寫得那么生動。
師：（板書：細致觀察）剛才，我們學習“嶺”這一部分，知道作者通過細致觀察把多而溫柔的嶺寫得那么形象，那么生動，而且我們也能從文中感受到作者對興安嶺的喜愛。我們來回憶一下，這一段我們是怎樣學習的首光找出嶺的——
生：（齊說）特點。
師：接著理解描寫特點的——
生：（齊說）句子。
師：然后我們再通過有感情的朗讀，來體會作者表達的感情。（.總結學法。電腦出 示：
一、找出特點。
二、品讀句子。
三、體會感情。）下面，就照這樣的方法，帶著老師設置的問題，我們來學習“林”這一部分。（出示自學提綱）下面，請同學們自由讀第3、4自然段。
生：（根據自學提綱自學“林”這一部分）
師：“林”有什么特點
生：“林”的特點是“多”而“綠”。
師：（板書：
林海教案 篇2
一、緊扣特點，說教材
《林�！肥侨私贪嫘W語文教材第九冊第一組中的一篇課文。課文是著名作家老舍寫的，描寫了大興安嶺景物的特點，由景生情，表達了對大興安嶺的喜愛。課文文筆優(yōu)美，準確地抓住景物特點，生動、形象地進行描述，表達中通過豐富的聯想，抒發(fā)了自己真摯的感受。課文景中見情，情景交融，是學生學習語文的名篇佳作。
知識目標：理解課文內容，背誦自己喜歡的段落，學習本課生字新詞。 能力目標：有感情地朗讀課文，學習作者敘事具體、清楚的表達方法。 情感目標：體會作者游覽大興安嶺的感受，使學生進一步感受祖國自然風光的美，并了解自然資源在祖國建設中的作用；引導學生欣賞老舍先生質樸而優(yōu)美的語言。
教學重點：了解大興安嶺的景物特點，學習作者表達真情實感的方法。 教學難點：體會三次“親切、舒服”所表達的逐步升華的感情。
二、聯系實際，說策略
根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我采用以下的教法和學法。
1、說教法。
在教學中，教師要采取靈活多樣的方法，幫助學生真正理解課文內容，體會作者的思想感情。由于本文表達了作者深厚的思想感想，所以應讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。
2、說學法。
重視學生的個體參與，尊重學生的學習意愿，我為本課確定的學法是： “讀→思→議→讀”的學習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。
三、情感互動，說流程
（一）激發(fā)閱讀興趣，拓展想象空間
1、教師板書“�！保裁礀|西多了，會被稱為“海”？
教師從“海”入手，讓學生思考：什么東西多了，會被稱為海？一石激起千層浪，學生就會在不受約束的情況下自由發(fā)言，既有利于提高對語言文字的把握與運用能力，也為理解老舍先生為什么把大興安嶺稱為“林海”進行了鋪墊。
2、老舍先生把大興安嶺稱為“林海”，讓你想到了什么？學生自由想象
語文課要鼓勵學生憑借語言文字積極展開想象�！袄仙嵯壬汛笈d安嶺稱為林海，讓你想到了什么？”這一問題將為學生提供豐富的想象空間，也為理解課文后半部分老舍先生由景物產生的聯想作好了準備，促使學生與文本，學生與作者之間的對話自然而然地生成。
�。ǘ┳プ〗虒W重點，領悟作者感受
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子
把課文讀通讀準是閱讀教學首要的也是必要的要求。初讀時，給學生充分自主的學習時間，讓學生多讀幾遍課文，并采用小組合作學習的方式互查互檢，互幫互助，既有利于面向全體，又能夠照顧差異。在學生自讀的基礎上，教師再對易讀錯的字音及難讀的句子加以指導。
2、想一想作者瀏覽作者大興安嶺后，最強烈的感覺是什么？
本課的教學重點和難點是理解作者瀏覽大興安嶺的感受。作者將瀏覽大興安嶺的感受概括為兩個內涵極深的詞：親切、舒服。這兩個詞在文中先后出現過三次，貫穿全篇。在初讀課文的基礎上直接抓住重點設問，可以起到牽一發(fā)而動全身的作用。
3、圍繞“親切、舒服”，你能提出幾個值得探究的問題嗎？
學起于思，思源于疑，提問必將促使學生反復認真地研讀課文。學生在深入讀文中一定會發(fā)現并提出許多值得探究的問題，教師可將這些問題進行歸類，如，作者為什么三次寫到“親切、舒服”？每一次是在什么情況下產生這樣的感受的？三次的感受有何不同？
4、同學們提的問題都非常有價值，請你們認真讀讀課文，找到這些問題的答案。在讀文的過程中，還有哪些新的問題，用“？”標注出來，與周圍的同學討論。
問題從學生中來，再回到學生中去，并鼓勵學生不斷發(fā)現新的問題，激發(fā)了學生的探究欲望，也教會了學生讀書的方法。在學生獨立自主地學習的基礎上，再組織合作交流討論。請學生讀出三個寫“親切、舒服”的完整句子，引導學生聯系全文內容體會作者當時為什么會有這樣的感受。
對于學生提出的疑惑，教師應積極鼓勵，并設法引導、點撥。如學生可能會提出這樣的問題：“多少種綠顏色呀！深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容�？峙轮挥挟嫾也拍苊枥L出這么多的'綠顏色來呢！”既然綠顏色那么多，作者作為一代語言大師，為什么不試著用各種關于綠的詞語來細致描繪林海的綠？此時，教師可以讓學生用他們能聯想到的各種描寫綠顏色的詞語來替換“深的，淺的，明的，暗的”這四個詞語，如墨綠、翠綠、
嫩綠等，讓學生在遣詞造句的過程中體會到：再多的詞語也難以形容林海的豐富的綠，而作者此處雖然只寫了綠色的深淺和明暗，卻涵蓋了我們所知道的和不知道的各種綠，從而讓讀者盡情地想象大興安嶺林海的色彩，也體會到作者寫法的巧妙。
�。ㄈ┢肺鰞�(yōu)美句段，學習表達方法
1、作者是怎樣把自己的感受寫得這樣層層深入的？請同學們再次認真閱讀課文，邊讀邊想邊在文中做出標注。
在學生初步理解了作者的感受之后，教師通過這樣設問，引導學生認真揣摩作者的表達方法，把握作者的感情脈絡，體會作者布局謀篇的精妙，從而為習作打下基礎。學生在認真讀文中不難得出；作者按照瀏覽的順序先寫初到大興安嶺的感受，再具體描繪了景、林、花的特點及由此產生的聯想，最后寫看到林場的感受。這樣情由景生，情隨景走越走越深入，讀者也隨作者走，愈讀愈感到“親切、舒服”。
2、你認為大興安嶺哪兒最美？為什么？采用適合自己的方式再次讀文，讀的過程中挑選你喜歡的一種景物或你感興趣的一個段落，一個句子，一個詞語作深入的研讀。可以是反復地讀，讀出情味；可以是邊讀邊想象句段描繪的畫面，并把畫面勾畫出來，也可以是就句段旁邊寫幾句自己的感受；還可以是就句段提出幾個具體的問題。
�。ㄋ模┯懈星槔首x背誦，升華感受
“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”積累語言是語文教學的重要任務之一，熟讀成誦，方能積累語言。閱讀教學要將讀貫穿始終，引導學生讀出意、讀出形、讀出味。讓學生在感悟的基礎上，積累精美句段，并借鑒作者的寫作方法，進行隨文練筆，做到學一課仿一課，于潛移默化中進行了寫作方法的提煉與拓展延伸，實現了由讀到寫的遷移。
林海教案 篇3
教學目的: 1、用遮擋關系描繪林海。
2、運用適當的色彩表現樹木，提高學生的色彩表現能力。
3、對學生進行保護生態(tài)環(huán)境的教育。
教學重點: 遮擋法的運用。
教學難點: 運用適當的顏色表現林海。
教學用具: CAI課件，油畫棒，繪畫紙等。
學生用具：繪畫紙，油畫棒。
教學過程:
一、組織教學
要求學生坐好，檢查繪畫用具。
二、導入新課
觀察一棵樹，樹林，林海的圖片。
告訴學生，很多樹在一起稱為樹林，多得無邊無際的樹稱為林海。今天我們就要學習《林�！愤@一課！
三、出示課題
四、教授新課
1、 欣賞林海圖片
2、 講解畫法
�。�1）林海的'表現，用“遮擋法”。（師引導學生觀察兩幅圖片解決）
�。�2）表現自然的樹
通過對比讓學生知道，自然的樹不應是整齊劃一的，而是錯落有致的，有高有矮，有胖有瘦，有大有小，這樣才是自然界的樹！
�。�3）涂色
觀看圖片，看看圖片中林海的色彩，都有哪些色，比比看，哪種色最多！
3、 強調繪畫步驟
先畫最前面的一棵樹――再畫近處的樹――較遠的樹――很遠的樹
（有空白處再進行添加，整幅畫都要運用遮擋法）
五、學生作畫教師指導
學生四人一小組，在圓形的紙上完成林海！
六、德育滲透
讓學生說說我們畫滿林海的紙像什么？(山丘、地球……)
�。ㄉ穑⿴熆偨Y。
七、課堂小結
林海教案 篇4
教學內容：
《林�！返�25自然段。
教學目標 ：
1.思想認識：受到熱愛祖國的思想教育。
2.基礎知識：理解課文第二部分內容，了解大興安嶺的景物特點，學習新詞。
3.基本能力：①學習作者在描寫景物中表達思想感情的方法；②結合課文表達方法進行語言文字訓練；③背誦第35自然段。
教學重點：了解大興安嶺的景物特點。
教學難點 ：學習作者表達思想感情的方法。
教學過程 ：
一、復習導入 ，明確任務
1.問：上節(jié)課我們學了第一自然段，主要學到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)
2.根據第一自然段內容，這節(jié)課大家最想解決什么問題?(引導學生答出：課文寫了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達作者親切、舒服之情的?)
二、自由初讀，整體感知
1.用自己最喜歡的讀書方式讀第二部分。(第25自然段)
2.思考：這部分寫了哪些景物?(嶺、林、花)
三、精讀舉一，熟讀反三
(1)精讀舉一
學習第二自然段。
讀細讀，在草稿紙上寫出讀懂了什么，還有什么不懂的問題。
畫用橫線畫出寫嶺的特點的詞句，用波浪線畫出寫景美的詞句。
議小組交流讀懂的內容，討論不能解決的問題。
解搜集各組不能解決的較集中的問題，老師引導解決。
讀先讀畫橫線句子，通過范讀、抽讀、齊讀等方式，讀出大興安嶺的嶺多溫柔的`特點；再讀畫波浪線的句子，通過自由讀、同桌互讀的方式，讀出對大興安嶺的喜悅之情；最后抽個別學生讀，其余學生閉目想像，體會作者的喜悅之情。
談說說學習這段的收獲。比誰說得多，說的最有價值。(老師總結指出：①借景抒情表達真情實感；②通過讀體會思想感情；③寫秦嶺與大興安嶺的嶺形成對比，突出大興安嶺嶺的特點，學習比較構思的表達方式。訓練：以《我的家鄉(xiāng)》為題，說說用比較法該怎樣構思?)
小結學法：讀、畫、議、解、談。
(2)熟讀反三
1.按第二自然段的學法學習寫林的兩個自然段。
提示：談學習這兩自然段收獲。①借景抒情，體會感情；②比喻、反問等修辭手法；③點面結合的表達方式；訓練：以《課間活動》或《野炊》為題，面可寫些什么，點可寫些什么?④理解課文內容后，限時間背誦課文。
2.運用前面的學法學習寫花這一自然段。
提示：畫，用簡筆畫畫出經打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。再想像作畫，比比誰畫得又快又符合課文內容。)訓練：一個句子中用上兩種或三種修辭手法。
四、鞏固練習，落實目標
1.有感情朗讀課文第二部分，同桌互相背誦35自然段。
2.說說本課表達真情實感的方式。(寫景抒情)
3.從本冊教材中各找三課寫景抒情和敘事抒情的文章。
4.下面這些題目應怎樣表達真情實感?《秋天的校園》、《我愛老師》、《家鄉(xiāng)的田野》、《啊，好大的黃桷樹》、《環(huán)衛(wèi)工人，我贊美您》。
5.(選作題)從上題中任選一題作文，要求：(1)用借景抒情的方式表達真情實感；(2)表達方式：用上比較構思、點面結合、比喻等修辭手法。
林海教案 篇5
教學內容：
人教版十一冊第19課。
教學要求：
1、了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。
2、學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。
3、學習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
教學重點：
1、了解大興安嶺景物的特點。
2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。
教學難點 ：
體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。
教學時數：
三課時
教具準備：
課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。
教學過程 ：
第一課時
一、導入 談話，解釋課題。
二、初讀課文，提出閱讀要求；
1、初讀課文，了解課文的主要內容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。
4、了解課文的寫作線索。
(采用學生自學_____ 四人小組討論_____教師巡視指導的方法。)
三、教師歸納：
這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明
亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而
產生了聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。
四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。
五、作業(yè)
1、抄寫課后練習4
2、理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。
3、根據課后思考題的要求熟讀課文。
第二課時
一、導入 新課
1、齊讀課題
(今天我們繼續(xù)學習第19課____齊讀課題)
2、導入 談話
經過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開課文。
二、講讀課文
(一) 根據要求快速閱讀全文。
1、作者來到大興安嶺后產生了一種怎樣的感覺？
2、課文幾次講到親切、舒服？分別找出這三節(jié)課文，并用 劃出這些句子。
(二) 以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內容。作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。
（1）請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。
�。�2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意總的意思總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，是真情實感��！
（3）小結：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服的。
2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？
�。�1）齊讀第二段最后的句子。
分析：是的，大興安嶺的美麗與建設結為一體， 使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺它的景物有什么特點？
�。�2）聽課文第二段的錄音。
要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特點。用～～劃出自己喜歡的句子。
（3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？（嶺、林、花）
A、 嶺有什么特點？（多、溫柔）
作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的方法讓學生理解嶺的特點。
B、嶺上的林又有什么特點？（林的特點：多____林變成海；從顏色看種類很多。）
C、出示投影片，幫助學生理解林的特點。
分析：作者寫林的時候處處流露出對林的愛。指導朗讀理解句子。
句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？
分析：海指什么？（落葉松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）
句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？
分析：這個帶問號的`句子是表示肯定的意思，寫出了作者對大興安嶺喜愛的感情。（采用個別、小組、集體等形式指導學生朗讀。）
小結：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。集體朗讀描寫林的段落，加深對課文的理解。
�。�4）四人小組互相討論學習：
A、 林中的花又有什么特點？讀、議句子。
B、 分析：林中的花的特點多 （到處都是）；種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增添了色彩，詩意。請看句子。大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？)讓學生讀句子、討論、理解。
C、小結：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的感情。
�。�5）把描寫花這一段有感情朗讀一次。
小結：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯系在一起作具體描繪，構成了一個立體畫面使大興安嶺更加美麗，可愛。面對美麗的大興安嶺,作者聯想到什么？(聯想到與建設結為一體)
理解句子：它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。
（1）空洞什么意思？(沒有內容)
�。�2）從哪里體現了大興安嶺美得不空洞？讓學生聯系上文理解。
小結：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再寫了作者的聯想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設處處都要用到木材聯系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。
5、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。
三、作業(yè) ：
1、課后練習1，3（1）、（2）。
2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。
第三課時
一、復習第二段，簡單說說大興安嶺的景物特點。
二、繼續(xù)講讀第三段。
默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子理解。作者第三次是在什么情況下產生親切、舒服之感，重點幫助學生理解這個句子。我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來, 它的確含有興國安邦的意義（興國安邦是什么意思？為什么說由今天看來，
它的確含有興國安邦的意義？）讓學生個別回答這一問題。
分析：人與山的關系日益密切，使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人，人育林，經過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻也越來越大。
提問：1、興國安邦什么意思？
2、為什么說由今天看來，它的確含有興國安邦的意義？
3、齊讀這一段。
4、小結：我們從作者的聯想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對祖國的建設真的起著使國家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。
三、總結全文。
1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。
2、給課文歸納段意，概括中心思想。
四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。
五、質疑。讓學生提出問題，師生共同解答。
六、總結談話
這篇課文圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，抓住景物的特點，使作者產生親切、舒服之感。通過豐富的想象，抒發(fā)了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當你們長大后爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛。
七、作業(yè)
1、背誦課文三____六自然段。
2、預習20課。
林海教案 篇6
一．引入新課，激情引趣
1．同學們，這節(jié)課我們學習第十四課——《林�！�。板書：14
《林海》齊讀課題。
這里的“林�！笔侵改睦�？（我國的大興安嶺）在三年級時我們學習一篇《美麗的小興安嶺》，大興安嶺的景色又是怎樣的呢？在學習新課之前，我很想帶同學們先去游覽一下大興安嶺的風光，好不好？（出示課件）不過，老師也有一個小小的要求，那就是你每看完一幅圖之后，要找出課文中的一個句子來說說這幅圖的主要內容。出示課件讓學生依次說出來。
�、倌恐�，哪里都是綠的，的確是林海。
�、谂d安嶺上千般寶，第一應夸落葉松。
�、鬯捎跋麻_著各種小花。
�、苣鞘切┣嘻惖陌讟�，樹干是銀白色的。
�、萦卸嗌偈》萦眠^這里的木材呀！
2．同學們，全部圖片我們都看完了，此時，你最想用哪個字來表達你心中的感受？（引導學生說出——親切舒服。板書段：親切、舒服）作者心中的感受又是怎樣的呢？也是——親切、舒服。這兩個詞語在課文中重復出現了幾次？（三次）請在課文中找出含有這兩個詞語的句子，用“”把它標出來。
分別讀這三個句子。
3．根據作者在文章中三次表達同一種感受，我們可以將全文分為幾段？這節(jié)課我們的主要任務就是學習課文第一大段。
二．指導閱讀、理解內容
1．課文的第1自然段總述了什么？（板書：總述、大興安嶺使人感到親切舒服）第一自然段與第2、3、4、5自然段是什么關系？（總分關系）第2、3、4、5自然段分述了哪幾個方面？（板書：嶺分述）
林
花
2．作者是在什么情況下，第一次表達他的親切舒服的？齊讀第一自然段，思考這個問題。（眼看、腳踩、手摸）他設想中的大興安嶺是怎樣的？（奇峰怪石、高不可攀）誰來解釋“奇峰怪石”的意思？“高不可攀”呢？
然而作者親眼見到的大興安嶺是這樣的嗎？（不是）為了讓我們讀者知道不是這樣，作者將大興安嶺和什么地方放在一起寫？（秦嶺）文章用了哪句話來表達這個意思？指名由學生回答，然后女生齊讀。在這里作者使用了什么修辭手法？（對比）是不是真的“大興安嶺”的“嶺”字跟“秦嶺”的“嶺”字不一樣？那是什么不一樣？（特點不一樣）大興安嶺的特點是什么呢？秦嶺的特點又是什么呢？男生齊讀課文第二自然段。
�、俅笈d安嶺第一個特點是什么？（板書：多）從哪句話可以看得出來？（這里的嶺的確很多……那種險句）這句話又使用了什么修辭手法？（排比）高點的、矮點的、長點的、短點的、橫著的、順著的`……這么多形狀我們可以用哪一個成語來概括？（形態(tài)萬千）
②嶺的第二個特點又是什么？（板書：溫柔）“溫柔”是相對于什么來說的？秦嶺的特點是什么？（孤峰突起、盛氣凌人）“孤峰突起”的“孤”是什么意思？（孤舟蓑笠翁）（單獨）突起呢？教師畫簡筆畫山峰。盛氣凌人的“盛氣”是什么意思？（傲慢的氣焰）“凌”的意思呢？（欺侮）
�、蹚摹肮路逋黄稹薄笆饬枞恕眱蓚�詞語可以看出作者將大興安嶺與秦嶺比較，表現在兩方面：一是秦嶺孤峰，大興安嶺嶺多；二是秦嶺盛氣凌人，而大興安嶺是溫柔可親）
�、堋凹瓤床煌�，也看不厭”你是怎樣理解的？（看不完說明嶺多，看不厭是由于每條嶺都很溫柔）從這里可以看出它是一個什么句？（過渡句，承上啟下）假如要你分層，你會將它分在上面呢還是下面？（下面）那這第二自然段可以分為幾層？怎樣分？層意是什么？
3．同學們，正是大興安嶺嶺多而溫柔，作者才說“親切舒服”（指著板書）
4．下面，我們來小結一下學習“嶺”這一段的學習方法：
�、�
提問題；
�、�
讀課文（齊讀第二自然段）
�、壅倚揶o理解。請同學們用同樣的方法來學習“林”這一層。
5．提問題：林的特點是什么？下面全班同學帶著這個問題去自由讀課文第3、4自然段，并找出這段中的修辭手法。分別用“比喻”“排比”“反問”標出來。
�、僮髡咴谶@一層中用了哪些修辭手法？（比喻、排比、反問）比喻句有哪些？
目之所及……的確是林海。這個比喻句把什么比作什么？（把大興安嶺的林比作海。這個比喻句在全文中還起了什么作用？（點題作用）題目是林海，這句話又點題，這是文章照應的一種，叫做——題文照應。（學生作筆記）教師指導朗讀。
②有海就有波浪，作者把什么比作波浪？（群嶺起伏）課件演示。
�、奂热皇呛�，海水拍擊岸邊的時候還會產生什么？（浪花）作者又是把什么比作浪花的呢？（白樺）哪個句子？
�、苡袥]有其他的比喻句子？（看，這里是落葉松的海洋）把什么比作什么？葉松比作海洋�！伴W動著白樺的銀裙�！�
⑤這五個比喻句可以看出大興安嶺的林的第一個特點是什么？板書：多
�、夼疟染涫悄木�？又可以看出大興安嶺的林的第二個特點是什么？（碧綠）板書：碧綠
6．反問句是哪個？連續(xù)使用兩個反問句，在這里都是起了強調、突出的作用。
7．同學們，正是大興安嶺的“林”多而碧綠，所以作者說——親切舒服。
8．放手學“花”這一段。邊聽邊思考
教師范讀第5自然段，思考下列問題。（課件出示）齊讀問題：
�、�
作者所寫的“花”有什么特點？
�、�
你喜歡哪些詞語或句子？為什么喜歡？可以互相討論。板書：多而美麗
三．讀寫遷移。
作者筆下的大興安嶺的嶺、林、花各具特色。嶺：多而溫柔；林：多而碧綠；花：多而絢麗。嶺、林、花這三層是什么關系？（板書：并列關系）為什么作者寫得那么好呢？提示：細致觀察，正是因為作者觀察細致，所以描寫才能做到——具體。（出示：具體描寫）要抓住景物的什么來具體描寫呢？（出示：抓住特點）為使文章中的景物更加形象、生動，更能吸引讀者，作者還使用了大量的修辭手法。（出示：善用修辭）這十六個字是這篇文章的寫作特色，也是描寫一處景物的方法。（板書：《趵突泉》、《草原》、《林�！愤@三篇文章在定法上都有一個共同的地方？那就是（齊讀）——細致觀察、抓住特點、具體描寫、善用修辭。