關(guān)于《孫權(quán)勸學(xué)》教案三篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編精心整理的《孫權(quán)勸學(xué)》教案3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
2、揣摩人物形象
3、理解文章所揭示的道理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。
2、刻苦治學(xué),提高修養(yǎng)的重要性。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)
莊子說(shuō):“吾生也有涯,而知也無(wú)涯”,意思是生命有限,學(xué)海無(wú)涯。而智出學(xué)海。從古至今哪位能人智者不是從學(xué)海脫穎而出的?這就是說(shuō),一個(gè)人的才能是只有不斷地學(xué)習(xí)才獲得的,今天我與同學(xué)們一起探究一篇關(guān)于勸學(xué)的文章:
(板書(shū))孫權(quán)勸學(xué)
二、作者及文中人物簡(jiǎn)介
1、作者:司馬光(1019~1086)字君實(shí),北宋政治家、史學(xué)家。
2、孫權(quán)(182~252)字仲某,三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。
3、呂蒙(178~219)字子明,三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。
4、魯肅:字子敬,三國(guó)時(shí)吳國(guó)軍師。
《資治通鑒》是一部編年體通史,以史實(shí)為緯,以年月為經(jīng),按時(shí)代順序記錄了上起戰(zhàn)國(guó)、下至五代長(zhǎng)達(dá)一千三百六十多年的歷史,書(shū)名是宋神宗所賜,有鑒于往事,資以治道的`意思,主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗(yàn)。
三、讀課文
1、教師范讀(或放錄音)。
2、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下列字的讀音與寫(xiě)法
卿qīng 豈qǐ 涉獵shè 孰shú
3、找學(xué)生朗讀課文
注意下列句子中加線詞所表示的語(yǔ)氣
、 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(反問(wèn)語(yǔ)氣)
、 但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳。(限制語(yǔ)氣)
③ 大兄何見(jiàn)事之晚乎!(感嘆語(yǔ)氣)
教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子,指讀、齊讀、讀出這些句子的語(yǔ)氣。
4、理解課文大意
結(jié)合文下注釋,具體說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)的一件什么事(翻譯)。大膽說(shuō),說(shuō)錯(cuò)了也不要緊,同學(xué)可以相互補(bǔ)充(學(xué)生解決不了的地方,教師指導(dǎo)進(jìn)行)。
提示:① 通假字:“邪”同“耶”,語(yǔ)氣詞。
、 重點(diǎn)詞:權(quán)謂呂蒙曰(對(duì)……說(shuō))
孰若孤(誰(shuí)、比得上)
5、出自本文的成語(yǔ):吳下阿蒙 刮目相看
四、精讀課文
1、整體感知課文
第一層:寫(xiě)孫權(quán)勸學(xué),呂蒙“乃始就學(xué)”。
第二層:寫(xiě)魯肅“與蒙議論”,“結(jié)友而別”。
2、同學(xué)們自導(dǎo)自演三位人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。
3、文中側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙進(jìn)步之快的一句是:卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。
4、閱讀全文,了解對(duì)比的寫(xiě)法
變
吳下阿蒙 ─────→ 才略呂蒙
乃始就學(xué)
5、此文對(duì)我們21世紀(jì)中學(xué)生有何啟發(fā)
學(xué)無(wú)止境 學(xué)海無(wú)涯
變
環(huán)境 ────→ 天才
持學(xué)
五、小結(jié)
新一代的中學(xué)生們肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任,要想建設(shè)出一個(gè)發(fā)達(dá)富強(qiáng)的國(guó)家,必須堅(jiān)持努力長(zhǎng)期刻苦學(xué)習(xí),用“才略”去完成之。
【板書(shū)】
勸學(xué)──不學(xué)(懇切)吳下阿蒙
又勸──就學(xué)(關(guān)心)刮目相看
議論──結(jié)友(驚贊)
《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)
2、掌握文言字詞
3、通過(guò)理解文意,體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。
4、物塑造,正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用。
5、學(xué)無(wú)止境,開(kāi)卷有益,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。(與《傷仲永》比較)
重點(diǎn):
1、字詞。(本文是略讀課文,字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合)
2、品讀對(duì)話,分析人物形象。
難點(diǎn):聯(lián)系課文、生活,讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展的道理。
教學(xué)設(shè)想:
1、學(xué)生在課下借助工具書(shū)自瀆課文,對(duì)字詞自讀質(zhì)疑。
2、朗讀課文,體會(huì)人物的神態(tài)、心理。
3、品讀對(duì)話,分析人物形象。
課時(shí):1課時(shí)
預(yù)習(xí):
熟讀課文,利用課下注釋和工具書(shū)翻譯課文,并記下疑點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
以關(guān)羽導(dǎo)入,引出呂蒙。
多媒體展示關(guān)羽圖片,以“敗走麥城”的故事,引出呂蒙。
二、介紹《資治通鑒》和司馬光。
通過(guò)預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,你們覺(jué)得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書(shū)?
明確:了解文學(xué)常識(shí)的目的是:豐富我們的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng),并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書(shū)的基礎(chǔ)。
三、全班朗讀全文。
用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音。
四、字詞過(guò)關(guān)。
昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書(shū)預(yù)習(xí)課文了。下面,以小組為單位,交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。
1、每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞,并解釋詞義。
2、提出在翻譯過(guò)程當(dāng)中遇到的'字詞疑難點(diǎn)。
——給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間,然后,以小組為單位回答。
五、翻譯全文。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。
。ń處熆偟闹笇(dǎo))
六、分析人物形象。
了解了課文之后,我們回過(guò)頭來(lái)想一想。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢?——學(xué)習(xí)。
在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,誰(shuí)起了重要作用呢?——孫權(quán)。
請(qǐng)大家再次深入地閱讀課文,想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人(分析人物形象)?從哪里可以看出來(lái)?(以小組為單位討論)
孫權(quán)——
呂蒙——
我們?cè)凇蹲詈笠徽n》中學(xué)了很多描寫(xiě)人物的方法(外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))。那么,在這篇課文中,主要采取了什么描寫(xiě)方法呢?
——對(duì)話。我們知道對(duì)話是人講的話,不同的人有不同的語(yǔ)氣、不同的語(yǔ)言、不同的神態(tài)。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀,一個(gè)人扮演一個(gè)角色。試著把握課文中人物的感情、語(yǔ)調(diào)。
請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀,互相交流。
七、總結(jié)。
這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問(wèn)一下自己:我是一個(gè)好學(xué)的人嗎?我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己?jiǎn)?如果學(xué)了這篇課文,同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,那么我們最重要的目的也就達(dá)到了,司馬光也可以含笑九泉了!
八、作業(yè)。
1、小練筆(任選一題):
。1)仔細(xì)閱讀課文,想想?yún)蚊勺兓瘜?duì)你有什么啟示?
。2)小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》
2、新學(xué)案第15課。
《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇3
1、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1)了解有關(guān)文學(xué)常識(shí);
2)掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法:
1)能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓;
2)通過(guò)理解文意,體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:1)學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見(jiàn)、努力學(xué)習(xí)的精神。
2)讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。
2、教學(xué)重點(diǎn):品味人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣特點(diǎn),并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的'發(fā)展和完善的道理。
4、教學(xué)方法:討論法、講授法
5、教學(xué)工具:PPT、錄音、圖片
6、課時(shí)安排:一課時(shí)
7、教學(xué)過(guò)程
、 導(dǎo)入: “吳下阿蒙”的故事理解
、 作者、作品簡(jiǎn)介:
司馬光(1019-1086),字 君實(shí),北宋政治家,史學(xué)家。
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。
、 檢查生字詞
卿 qīng 豈 qǐ 邪yé 孰shú 遂 suì 更gēng
、 聽(tīng)課文錄音,注意朗讀節(jié)奏。
、 學(xué)生齊讀課文
朗讀指導(dǎo):注意文章中出現(xiàn)了三個(gè)人物,他們說(shuō)話的語(yǔ)氣也不盡相同,在朗讀時(shí)要注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
(1)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!” 用雙重否定的形式,語(yǔ)氣堅(jiān)決
(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!” 讀出責(zé)備的語(yǔ)氣
(3)“卿言多務(wù),孰若孤?” 語(yǔ)重心長(zhǎng)。要重讀強(qiáng)調(diào)。
(4)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”讀出驚訝不解的語(yǔ)氣。
(5)“大兄何見(jiàn)事之晚乎!” 讀出自豪的語(yǔ)氣。
、 疏通文意
初,權(quán) 謂呂蒙 曰:“卿今當(dāng)涂掌 事,不可不學(xué)!”蒙 辭 以軍
當(dāng)初 對(duì)……說(shuō) 當(dāng)權(quán) 推辭 用
中多務(wù)。權(quán)曰:“孤豈 欲卿治經(jīng)為 博士 邪!
事務(wù) 難道 專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官 通“耶”,語(yǔ)氣詞
但 當(dāng) 涉獵, 見(jiàn) 往事 耳。卿言多務(wù),孰 若 孤?孤常讀書(shū),自
只 應(yīng)當(dāng) 了解 歷史 罷了 誰(shuí) 比得上
以為大有所益! 蒙 乃 始 就學(xué)。 及 魯肅 過(guò)尋陽(yáng),與蒙論 議,以(之)為,認(rèn)為這樣是 于是、就 從事 到了……時(shí)候 討論 議事
大驚曰:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即 更刮目相待,大兄 何
重新 為什么
見(jiàn)事 之晚乎!”肅遂 拜蒙母,結(jié)友而別。
認(rèn)清事物 遲 于是 拜見(jiàn) 表順接,然后
譯文:當(dāng)初,孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō):“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了,不可以不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推辭。孫權(quán)說(shuō):“我難道想要你研究經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎?只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書(shū),了解過(guò)去的歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)多,誰(shuí)比得上我(事務(wù)多)呢?我經(jīng)常讀書(shū),自認(rèn)為讀書(shū)很有益處!眳蚊捎谑情_(kāi)始學(xué)習(xí)。到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候,魯肅和呂蒙議論,十分驚奇地說(shuō):“以你現(xiàn)在的才干、謀略來(lái)看,你已經(jīng)不再是原來(lái)那個(gè)吳下阿蒙了!”呂蒙說(shuō):“士別三日,就要重新另`眼看待,長(zhǎng)兄知道這件事多么晚啊!”魯肅于是拜見(jiàn)呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。
、。合作探究
1、孫權(quán)如何以自身說(shuō)法,勸呂蒙學(xué)習(xí)?
"孤常讀書(shū),自以為大有所益。"
2、呂蒙讀書(shū)后發(fā)生了什么樣的變化?
“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!
3、為什么"士別三日,即更刮目相待。"
阿蒙由不學(xué)到就學(xué),經(jīng)過(guò)自身的努力使當(dāng)初的吳下阿蒙變得有勇有謀,取得了很大的進(jìn)步,讓人刮目相待。反映出在現(xiàn)實(shí)生活情況在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。
Ⅷ。體驗(yàn)反思
1.你覺(jué)得呂蒙是一個(gè)怎樣的人?謙虛、聽(tīng)從勸告,好學(xué)、
2. 呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成,這個(gè)變化給你怎樣的啟示?
A 讀書(shū)學(xué)習(xí)是非常重要的,讀書(shū)可以改變?nèi)松,非學(xué)無(wú)以成才。
B:一個(gè)人即使基礎(chǔ)差,只要端正態(tài)度,刻苦努力就一定能學(xué)到東西,提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。
C;讀書(shū)給人以樂(lè)趣,給人以光彩,給人以才干,“開(kāi)卷有益”是良言。
Ⅸ。延伸拓展:
比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》 ,談?wù)剝晌膬?nèi)容和寫(xiě)法上的異同
板書(shū):
勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)
孫權(quán) ————— 呂蒙 ————— 魯肅
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