《雷雨》教案

《雷雨》教案集錦7篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的《雷雨》教案7篇，希望對大家有所幫助。

《雷雨》教案 篇1

　　１、ｐ９０

　　魯侍萍哦，——老爺沒有事了？

　　周樸園（指窗）窗戶誰叫打開的？

　　２、ｐ９１

　　周樸園哦，很遠(yuǎn)了，提起來大家都忘了。

　　魯侍萍說不定，也許記得的。

　�。�、ｐ９２

　　周樸園哦。

　　魯侍萍我到認(rèn)識一個姑娘姓梅的。

　　周樸園哦？你說說看�！�

　　二、動作語言練習(xí)

　�。�、ｐ９４

　　魯侍萍我前幾天還見著她！

　　雷雨教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

　�。�、ｐ９４

　　魯侍萍老爺，您想見一見她么？

　�。场ⅲ穑梗�

　　魯侍萍老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出。）

　　周樸園啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。

　　小結(jié)

　　什么是個性化語言？

　　什么是潛臺詞？

　　什么是動作語言？

　　通過分析使我們一方面加深對作品人物、主題的認(rèn)識，另一方面體會到戲劇語言的特點和魅力，希望能夠自覺的運用到寫作中去，提高我們的寫作水平。

　　三、寫作練習(xí)

　�。�3選1）

　　1、先確定一個人的性格或身份，然后寫他的語言，要求個性化；

　　2、寫出下列兩組人物不同的語言：

　　（1）、做教師的父親和沒有文化的.媽媽希望你認(rèn)真讀書，他們分別對你說---

　�。�2）、高考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語言：

　　3、設(shè)定一個場景，寫一句包含多重意思的話（潛臺詞）：

　　課后作業(yè)

　�。ㄖ苡洠�

　　編一個小劇本：

　　1、以巴爾扎克得《守財奴》為腳本，自選一個片斷（如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權(quán)），以劇本的形式改編。

　　2、把《一碗陽春面》改成話劇。

《雷雨》教案 篇2

　　一、導(dǎo)入新課：

　　上一節(jié)課，我們梳理節(jié)選部分的劇情，分析了周樸園同魯侍萍的沖突，這節(jié)課，我們繼續(xù)分析第二場，并歸納人物形象。

　　二、問題探究：

　　提問：周樸園還愛侍萍嗎?他對侍萍的懷念是出于真心還是出于假意?難道這三十年的紀(jì)念僅僅是一場表演?請說明你的理由。(學(xué)生自由發(fā)言。)

　　投影：周對侍萍的懷念，“是真實的，絕對真實的”。(曹禺語)

　　1.懷念是真——婚姻不如意、贖罪

　　2.懷念又是自私與虛偽的——自己的名譽、地位是否受到威脅

　　三、研討課文第二場：

　　1.分角色朗讀課文第二場。

　　2.提問：此時周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態(tài)度呢?從他的'態(tài)度，你看出什么問題?(學(xué)生討論后回答。)

　　3.提問：魯大海被周樸園宣布開除后，又是怎樣同周樸園斗爭的?(學(xué)生找出相關(guān)的內(nèi)容回答。)

　　4.提問：魯大海是一個怎樣的形象?作者塑造這個形象有何意義?魯大海的出現(xiàn)，使我們透過故事情節(jié)的陰郁氛圍，看到了一絲希望和些許亮色。正如曹禺先生所說，魯大海這樣一個工人形象，“當(dāng)然寫得很不像樣子，很不成熟，但我是同情這個人，甚至佩服這個人的�！庇纱丝梢�，作者對作品中略嫌單薄的魯大海這個形象賦予了很大的熱情，寄寓了自己的社會理想，對人們有著相當(dāng)重要的激勵意義。

　　二、分析人物形象——周樸園：

　　學(xué)生討論發(fā)言后教師歸納。

　　曹禺談“周樸園”：周樸園這個人可以說是壞到家了，壞到連自己都不認(rèn)為自己是壞人的程度。

　　周樸園是一個由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家，冷酷、虛偽、殘忍、奸詐。

　　三、歸納主題：

　　《雷雨》以20年代初的中國社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭內(nèi)部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，對舊社會人吃人的現(xiàn)象，對資產(chǎn)階級家庭的腐朽、沒落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運。

　　四、探討：“雷雨”這一標(biāo)題的象征意義是什么?學(xué)生探討后自由發(fā)言。

　　投影：①表示故事的背景與環(huán)境氣氛;②預(yù)示情節(jié)的發(fā)展，暗示情節(jié)的高潮;③象征在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場暴風(fēng)驟雨式的斗爭即將到來。

　　五、布置作業(yè)：閱讀第一場中周樸園與魯侍萍具有個性化的對話片斷，體會凝練傳神的對話描寫對表現(xiàn)人物性格推動情節(jié)發(fā)展的作用。

《雷雨》教案 篇3

　　文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于雷雨-教學(xué)實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

　　雷雨-教學(xué)實錄

　　教學(xué)目的：

　　2、指名讀1（師評：雨下得可真急呀！……）

　　3、指名讀2你還想怎么讀？（雨下得可真大呀！）

　　你聽雨真的下起來了。（雷聲）

　　4、師：雨越下越大，雷聲越來越響，假如此時你就站在窗前，透過窗外你都看到什么呢？

　　生：生：外面霧蒙蒙的，看不清楚。只聽見轟隆隆的雷聲。

　　5、書上說，齊：往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。（讀）

　　6、這讓我想起了《日月潭》中的一句話——（齊說）“周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境�！�

　　7、再讀這句話。齊讀

　　8、在這一片朦朧的世界里，我好像聽到田里的秧苗在說下吧下吧，我要喝得飽飽的，長得又大又壯。

　　師：還聽到誰在說——

　　生：我好象聽見青蛙再說下吧下吧，我要痛快的洗個澡了。

　　師：這真是一個快樂的雷雨天。

　　9、一起來讀讀齊讀4、5段

　　10、雷雨來得快，去得也快�！�—

　　指名讀1、漸漸地讀得真好。

　　指名讀2、

　　師：讓我們用朗讀再次感受這雨中的美景吧。（齊讀456）11、小結(jié)

　　師：天就快晴了，讓我們跟烏云告?zhèn)�別吧，示詞語，齊讀（鞏固）

　　四、寫字

　　示：蟬、蜘、蛛

　　a.雨過天晴了，瞧，小蜘蛛給我們送什么禮物了？示： 蟬、蜘、蛛，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　預(yù)設(shè)：都有蟲字旁。都跟動物有關(guān)。

　　是呀！你觀察的可真細(xì)。以前我們學(xué)過蟲子旁的字嗎？生：螞蟻。師板書。

　　師： 我們先來寫一個蟲字旁。那出手跟老師一起寫。

　　b.還有要提醒的嗎？

　　生：寫在田字格的中央。

　　左右結(jié)構(gòu)的.字，左邊低，右邊高。左窄右寬。

　　你寫的字一定很漂亮。

　　1先范寫：師：小眼睛看過來。先寫一個蟲字旁，注意下邊提要提上去。右邊的單豎不要太長。

　　注意：單的豎稍長，知右腳是個小點，口不要太大。朱的第二橫要長，撇捺要寫的舒展。

　　會寫嗎？看著黑板來寫一寫。

　　2生練寫

　　3師生評議

　�。�看看這位同學(xué)的字，請仔細(xì)找一找，他哪個部分寫得好，值得我們學(xué)習(xí)？他的哪一筆需要提醒提醒，這個字會更漂亮！謝謝你的提醒！用掌聲感謝剛才這位同學(xué)給了我們一個學(xué)習(xí)的機會�。�

　　4生再寫

　�。▽φ找幌�，看看自己的字，哪里寫得好？寫完了，仔細(xì)看一看，在自己認(rèn)為比較漂亮的字旁邊打一個五角星。）

　　五、總結(jié)

　　同學(xué)們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前后變化寫的這樣美，他一定是經(jīng)過了非常仔細(xì)的觀察，我想：要是能做個細(xì)心的觀察者，你也一定會有精彩的發(fā)現(xiàn)！

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于雷雨,雷雨-教學(xué)實錄,雷雨-課堂實錄,雷雨-教案,雷雨-教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助！

《雷雨》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言的個性特征和豐富的內(nèi)涵。

　　2、揣摩潛臺詞的含義。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)戲劇語言分析人物形象。

　　重難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生分析戲劇語言

　　教學(xué)模式：

　　小組任務(wù)式(布置任務(wù)——分組討論——合作發(fā)言——師生總結(jié))

　　教學(xué)模式的指導(dǎo)思想及分析：

　　這種模式以學(xué)生活動和合作為主要形式，它適于篇幅較長、內(nèi)容深刻的文章或作品。

　　呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“語文課既然主要是技能課，上課的時候，就應(yīng)該以學(xué)生的活動為主，教師的活動應(yīng)該壓縮到最低限度。”因此，在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，教師必須把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，將教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，在課堂上多給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時間，讓學(xué)生成為時間和課堂的主人。此外，課堂教學(xué)中也需要引入合作學(xué)習(xí)和討論，學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生互幫互學(xué)的作用，可以取長補短，同時也可培養(yǎng)學(xué)生的人際交往與溝通能力。

　　實施這種模式,關(guān)鍵的一環(huán)是準(zhǔn)確設(shè)置任務(wù)。在設(shè)置任務(wù)時,應(yīng)注意三點:

　　1.設(shè)置的任務(wù)必須能揭示文章中心內(nèi)容、主題思想，或?qū)Ψ治鲎髌返娜宋镄蜗�、理解寫作特點有直接關(guān)聯(lián);

　　2.設(shè)置的任務(wù)既要富于啟發(fā)性,又要具有趣味性;

　　3.設(shè)置的任務(wù)之間必須具有層次性、關(guān)聯(lián)性、拓展性，環(huán)環(huán)相扣，逐步深化;

　　4.任務(wù)不可太多，應(yīng)少而精，應(yīng)保證學(xué)生應(yīng)一課一得。

　　《雷雨》教學(xué)整體安排：

　　課時安排：

　　三課時

　　教學(xué)內(nèi)容安排：

　　第一課時：

　　1、簡介戲劇的有關(guān)知識。

　　2、作者曹禺及有關(guān)《雷雨》介紹。

　　3、梳理節(jié)選部分的情節(jié)。

　　4、分析這兩場戲的主要矛盾沖突。

　　第二課時：

　　領(lǐng)會作品個性化的語言對塑造人物形象所起的作用，分析有關(guān)的人物形象。

　　第三課時：

　　1、認(rèn)識舞臺說明在劇中的作用。

　　2、歸納主題，認(rèn)清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級家族的腐朽，揭示這種半封建半殖民地社會的罪惡。

　　3、課外延伸練習(xí)：文學(xué)作品的閱讀鑒賞。

　　第二課時

　　教學(xué)步驟：

　　一、 導(dǎo)入

　　——由現(xiàn)當(dāng)代戲劇鑒賞知識的復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。而人物語言的主要特點是：高度個性化、富有動作性和豐富的潛臺詞。

　　個性化語言是指人物的語言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格，即什么人說什么話;聽其聲則知其人。動作性指人物的語言富有強烈的動作性，不僅展示出人物豐富的內(nèi)心世界，而且能夠引起他們的外部動作。潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。 “潛”，是隱藏的意思。即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺詞往往是與語言的個性化與動作性聯(lián)系在一起。

　　二、 任務(wù)一：找出課文中個性化、動作性的人物語言和潛臺詞并做簡單分析。

　　要求：1、各小組自主選擇其中一種人物語言進(jìn)行分析。

　　2、小組成員必須分工合作，進(jìn)行分析、整理與發(fā)言。

　　3、發(fā)言者應(yīng)聲音洪亮，語言簡練。

　　例：

　　第一、 高度個性化

　　周樸園 (忽然嚴(yán)厲地)你來干什么?

　　魯侍萍 不是我要來的。

　　周樸園 誰指使你來的?

　　魯侍萍 (悲憤)命，不公平的命指使我來的!

　　剛才還是一個溫情脈脈，儼然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面紗，露出了冷酷的本質(zhì);因為以周樸園之心度之，他感到了名聲和利益的威脅。這個轉(zhuǎn)變完全是人的本質(zhì)使然，語言無法掩飾得了。

　　周樸園 那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。

　　魯侍萍 我希望這一生不要再見你。

　　周樸園 (由內(nèi)衣取出支票，簽好)很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過。

　　無情又無義，再也偽裝不下去了，便化為語言，絕!擺架子，樹威性，即使在不是自家人面前，也無法自持。既封建，又資本家;錢是可以解決一切的，他本能的以為。在這里，語言是靈魂的直裸。

　　人物語言不需經(jīng)過修飾，本質(zhì)而又本能，非他莫屬，這就是高度個性化。

　　魯大海的語言是他倔強、魯莽、幼稚的個性的寫照：

　　魯大海 可是你們完全錯了。……

　　魯大海 (看合同)什么?(慢慢地)他們?nèi)齻�人簽了字?……

　　魯大海 (如夢初醒)這三個沒有骨頭的東西!……

　　個性化語言的好處是:作家通過它展示人物的性格特征,讀者通過它直觀(實際上是“直聽”)人物的性格，生動可感，真實可信。

　　第二、豐富的潛臺詞(朗讀以體會潛臺詞)

　　周樸園 (汗涔涔地)哦。

　　魯侍萍 她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

　　周樸園 (抬起頭來)你姓什么?“你姓什么?”的.言外之意就是：你怎么知道的這么多?

　　魯侍萍 我姓魯，老爺。也是同樣的道理�！澳阈帐裁�?”的言外之意就是：你怎么知道得這么清楚?又如：

　　下面的下面的潛臺詞，，魯侍萍同時扮演著兩個角色，一實一虛，一口一心，很有意味：

　　魯侍萍 老爺問這些閑事干什么?①①她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒有什么關(guān)系了。

　　周樸園 這個人跟我們有點親戚。

　　魯侍萍 親戚?②②根本就無所謂什么親戚。

　　周樸園 嗯，——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?/p>

　　魯侍萍 哦，——那用不著了。③③她沒有死，現(xiàn)在就立在你面前。

　　周樸園 怎么?

　　魯侍萍 這個人現(xiàn)在還活著。④④那次她母子被人救起了

　　三、 任務(wù)二：觀看戲劇片段，并進(jìn)一步討論：周樸園對魯侍萍有沒有真感情?他是個怎樣的人?(魯侍萍對周還有沒有懷念之情?曾經(jīng)美好——難忘初戀——沒有掉頭就走。周對大海有沒有父子情?一絲)正反推波助瀾

　　要求：

　　1 、小組成員必須分工合作，進(jìn)行分析、整理與發(fā)言。

　　2、表述觀點必須有戲劇語言做依據(jù)。

　　3、發(fā)言者應(yīng)聲音洪亮，語言簡練。

　　“他自以為是好丈夫、好父親、正人君子，其實是一個在外殺人如麻、在家專制橫暴的魔王。他這個人永遠(yuǎn)覺得自己是正確的，當(dāng)三十年后侍萍又來到他家見到周萍時，他讓周萍跪下，說：不要以為她出身低下，卻是你生身之母，不要忘了……哆么冠冕堂皇!他竟沒有部愧自疚。他對侍萍的懷念可能是真的。因為他自和侍萍分別后，結(jié)過兩次婚，第一個是個闊家小姐，抑郁而死，第二次就是和繁峙。兩次婚姻都不上。意。他對待萍的思戀、懷念，便成了他后半生自欺欺人、經(jīng)常咀嚼的一種感情了。這既可填補他那丑惡空虛的心靈，又可顯示他的多倩、高貴�！� 曹禹談《雷雨》————懷念帶來的欣慰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上切身利益。

　　虛偽、狡詐、陰險、自私、偽善、冷酷、殘忍

　　四、 課堂小結(jié)

　　通過任務(wù)使我們一方面加深對作品人物的認(rèn)識，另一方面體會到戲劇語言的特點和魅力，希望能夠自覺的運用到對文學(xué)作品中人物的分析與寫作中去，提高我們的閱讀鑒賞與寫作水平。

　　五、布置課外作業(yè)：寫作練習(xí)(3選1)

　　1、先確定一個人的性格或身份，然后寫他的語言，要求個性化;

　　2、寫出下列兩組人物不同的語言：

　　(1)、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認(rèn)真讀書，他們分別對你說---父親說：只有知識才是有用的，只有它才能夠使我們在精神上成為堅強、忠誠和有理智的人。母親說：讀書以后才有飯吃。

　　(2)、高考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語言：

　　3、設(shè)定一個場景，寫一句包含多重意思的話(潛臺詞)：

《雷雨》教案 篇5

　　一、教學(xué)要求：

　　１、聯(lián)系生活實際進(jìn)一步認(rèn)識云、電、風(fēng)、雨等自然現(xiàn)象，了解雞鴨不同的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的情趣。

　�。�、學(xué)會兩種新筆畫，學(xué)會六個生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清字形，理解字義，正確書寫。

　�。�、在識字中進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，并在反復(fù)對照圖文的過程中訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和思維能力。

　　二、教學(xué)重點：

　　本課云、電、風(fēng)、雨、天、烏這六個生字的音形義。

　　三、教學(xué)難點：

　�。�、新筆畫。

　�。�、雨、烏、風(fēng)的寫法。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　錄音機、彩圖、自制的生字卡片。

　　五、教學(xué)時間：

　　兩課時

　　六、教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，指導(dǎo)看圖。

　�。薄⑿∨笥�，今天我們要學(xué)習(xí)看圖讀拼音識字第８課雷雨。

　�。�、先請大家看看圖，仔細(xì)地聽一聽。(出示彩圖，并放錄音)

　�。�、你看到些什么？聽到了哪些聲音呢？(看到了烏云、閃電、雨點、池塘、小雞、小鴨、荷花)(聽到了雷聲、雨聲、風(fēng)聲)

　　４、小朋友看得很好，聽得很認(rèn)真,這些都是雷雨時的'情景。(老師作形象描述)雷雨到來時，黑沉沉的烏云布滿了天空，電光閃閃，雷聲隆隆，風(fēng)呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著，小雞嚇得躲在石頭旁嘰嘰嘰地叫著，小鴨在池塘里快樂地歌唱，好像在說：下雨了!下雨了!

　　二、學(xué)習(xí)純拼音句群。

　�。薄⑿∨笥�，書上有一首兒歌，生動地寫出了雷雨時的情景，你們想不想讀一讀？(想)，請小朋友打開書，翻到46頁，自己小聲地讀一讀純拼音句群，要求讀準(zhǔn)字音，邊讀還要邊想，句群寫了什么內(nèi)容呢？(學(xué)生自讀，老師巡視指導(dǎo))

　�。病�現(xiàn)在我請兩個同學(xué)來讀讀句群，其它小朋友聽一聽，他們的字音讀準(zhǔn)了嗎？(二人讀完后，眾人評議)

　�。�、老師來提點意見，小朋友朗讀時不僅要讀準(zhǔn)字音，還要詞兒連讀，下面請小朋友跟著老師讀。

　�。础⒗蠋熢u價，并對讀錯的地方加以糾正。

　　三、學(xué)習(xí)云、電、風(fēng)、雨四個字。

　�。�、讀了句群，你們知道雷雨的時候，滿天都是什么嗎？(烏云)

　�。�、請小朋友把音節(jié)直呼三遍。(出示：wūyún)

　　３、這個字就是烏云的云字，請大家讀一讀。(出示云的生字卡片)

　�。�、云是幾筆寫成呢？請看老師在田字格里書寫。(板書：云)

　　云字有幾筆？這里有個新筆畫，我來教你們寫。先由豎中線起筆寫一撇，在橫中線上寫上折，它的名稱叫撇折。請小朋友書書空。那么，撇折是幾筆寫成的呢？(一筆)(板書：)

　�。�、我們會寫撇折了，誰來給云字書空？我們都來試一試。

　�。�、天空中除了有烏云，平時小朋友還看到什么云？(白云、紅云、火燒云)

　�。�、請小朋友再看看圖，大雨來臨時，天空中不僅布滿了烏云，還有什么呢？(閃電)我們一起讀讀音節(jié)？(出示：shǎndiàn)

　�。浮⑦@就是閃電的電字，小朋友齊讀三遍。(出示電字的生字卡片)

　�。�、電字首先寫一個什么字呢？(曰字)，這個曰字要寫得扁扁的，然后寫上豎彎鉤，那么，你們用什么辦法記住電字呢？(曰加)(板書：電)

　　10、除了閃電，你們還能給電組詞嗎？(開火車組詞)

　　11、你能用電字組成的詞說一句話嗎？(自由說)

　　12、小朋友，電和我們的生活系系相關(guān)，有了電多方便�。∫虼诵∨笥哑綍r要注意節(jié)約用電，同時電也是很危險的，你們可不能隨便用手去觸摸帶電的東西。

　　13、課間休息。

　　14、誰來回憶一下句群中寫烏云怎么樣呢？(滿天)電光怎么樣呢？(閃)，請大家把第一句再讀一讀。

　　15、這時候,風(fēng)怎么樣呢？(呼呼地刮著)什么風(fēng)才會有聲音？(大風(fēng))因為風(fēng)很大，所以把大顆大顆的雨點都吹斜了。請小朋友讀讀章節(jié)(出示：fēng hū hū)

　　16、這就是風(fēng)字，小朋友要讀準(zhǔn)后鼻音。(出示風(fēng)字的生字卡片)

　　17、風(fēng)字怎么寫呢？先寫一撇，再寫橫折彎鉤，在里面寫上撇和點。(板書：風(fēng))請大家在桌上寫兩個風(fēng)字。

　　18、風(fēng)字的第二筆是什么？(橫折彎鉤)還有哪個字的第二筆是橫折彎鉤呢？(九字)

　　19、小朋友比較一下，它們的寫法相同嗎？(不同，風(fēng)字的彎鉤要短一些，九字的彎鉤要長一些)

　　20、小朋友，烏云滿天，電光閃閃，風(fēng)呼呼，馬上會出現(xiàn)什么情景？(雨嘩嘩)(出示：yǔ huā huā)這就是雨字,小朋友齊讀三遍。(出示雨字的生字卡片)

　　21、現(xiàn)在老師教你們書寫雨字，先寫橫，再寫豎，橫折鉤，在豎中線上寫一豎，最后在里邊寫四點，先寫左邊兩點，再寫右邊兩點，這四點要上下對齊。(板書：雨)

　　22、小朋友數(shù)一數(shù)，雨字一共有幾筆？(八筆)你們看看，里面的四點像什么呀？(飄落的雨點)

　　23、你能編個兒歌記住雨字嗎？(學(xué)生動腦筋自己編)

　　24、那么，誰來告訴我，雷雨時,風(fēng)怎么樣呢？雨怎么樣呢？(風(fēng)呼呼，雨嘩嘩)

　　25、風(fēng)呼呼，雨嘩嘩要怎樣讀才讓人感到風(fēng)很大，雨越下越大呢？誰來試一試？全班同學(xué)把一、二行連起來讀一讀。

　　26、小朋友，云、電、風(fēng)都是雷雨時的幾種自然現(xiàn)象，那么，這時候小雞和小鴨各有什么不同表現(xiàn)呢？請看句群的三、四行。請小朋友跟著我讀。

　　27、小雞被嚇住了，說明它心里怎么樣？(害怕，不喜歡下雨)那么它嘰嘰的叫聲應(yīng)該怎么讀？(又快又急)個別讀，集體讀。

　　28、小鴨子非常高興，它嗄嗄的叫聲要讀得怎樣？(響亮)個別讀，集體讀。

　　29、男同學(xué)讀一、二行，女同學(xué)讀三、四行，有感情地朗讀純拼音句群。

　　四、書寫云、電、風(fēng)、雨四個生字。

　　１、每個生字帶拼音寫四個。(老師巡視指導(dǎo))

　�。病�寫出云、電、風(fēng)、雨的筆順。

　　五、師總結(jié)，下課。

　　(發(fā)散：雷雨時你還會看到什么,聽到什么？)

《雷雨》教案 篇6

　　師：請小朋友們閉上眼睛，聽老師讀5－6自然斷�？纯凑l能聽出雷雨在下的過程中有什么變化？

　　生：剛開始雷雨越下越大，后來漸漸小了。（板書：越下越大漸漸�。�

　　【導(dǎo)入過程，單刀直入，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生形象感受雷雨的過程】

　　師：（學(xué)習(xí)生字“漸”），“漸”古時候是“浸染”的意思，跟水有關(guān)，所以用三點水。（師演示：在實物投影儀出示一盆藍(lán)色的水和一條白紗巾）這白紗巾是怎樣被染藍(lán)的？（生：漸漸地。）對，還可以換一個什么詞？（生：“慢慢地”“一點點地”。）對了，所以“漸”后來又有了“漸漸地”的意思。

　　【這里采用了字理識字的方法，生動形象地使學(xué)生既認(rèn)識了“漸”字的本義、引伸義，為接下來的造句做好鋪墊�！�

　　師：誰能用“漸漸地”說上一句話？

　　生：小樹漸漸地長高了。

　　生：冰雪漸漸地融化了。

　　生：月亮漸漸地變成了眉毛。

　　生：天漸漸地暗下來。

　　師：剛才大家說的都是自然現(xiàn)象，能換成其他角度說說嗎？

　　【繼續(xù)貼近孩子們的生活，激發(fā)其學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)其細(xì)心觀察的能力�！�

　　生：火車漸漸地遠(yuǎn)去了。

　　生：街上行人漸漸地少了。

　　生：弟弟漸漸地長大了。

　　師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，這些都是生活中人和事發(fā)生的變化。

　　【教師不滿足于學(xué)生會說話，還注意開拓學(xué)生的思維，從多個角度練習(xí)說話，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神�！�

　　師：小朋友，學(xué)了上面的段落，你還有什么地方不明白嗎？

　　生：老師，樹啊，房子啊，為什么看不清呢？

　　師：誰能告訴他？（學(xué)生釋疑略）

　　【教師尊重學(xué)生的每個發(fā)問，讓他們養(yǎng)成自能質(zhì)疑解疑的習(xí)慣。】

　　學(xué)習(xí)7－8段

　　師：雷雨下得急，停得也快。讓我們一起打開窗戶，看看雨后的景色。（放電腦動畫）哇，好美麗啊！

　　【教師的過渡語言既總結(jié)了雷雨的'特點，又引出了下文。電腦動畫逼真地展現(xiàn)了雨后地美麗景色，為學(xué)生觀察、說話提供材料�！�

　　師：誰能用自己的話來說說你看到的景象呢？

　　生：太陽露出了大紅臉。

　　生：小鳥在樹枝上唱歌跳舞。

　　生：天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹橋。

　　【教師引導(dǎo)同學(xué)們用自己的話說說，實質(zhì)上就是引發(fā)同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性的觀察說話�！�

　　師：課文又寫了哪些景物呢？請自己讀課文，劃出有關(guān)詞語。

　　師：誰愿意當(dāng)小老師，把剛才劃出來的詞語寫到黑板上。（生紛紛上黑板板書）

　　師：誰能按先后順序給他們寫上序號？（生寫序號）你能告訴我，作者是按什么順序?qū)懙膯幔浚ㄉ�：從上到下。�?/p>

　　【采取提取重點詞，讓學(xué)生排序的方式，使學(xué)生既掌握文中寫了哪些景物，又懂得要按順序?qū)懢啊！?/p>

　　師：雨后的景色寫得多好��！請小朋友選擇自己最喜歡的一個句子練習(xí)朗讀，比比誰讀得最好。

　　【讓學(xué)生選擇自己最喜歡的句子去讀，大大激發(fā)興趣，互評能使讀者和聽者都得到不同程度的提高�！�

　　師：小朋友們，假如你就是一只蜘蛛，蟬或者是其他小動物，雨過天晴后是怎樣出來活動的？誰想表演？

　　(生紛紛戴上頭飾邊表演邊說)

　　生：我是一只蟬。雨停了，我跳上樹頭歡快地歌唱。

　　生：我是一只小青蛙。雨停了，我“撲通”跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。

　　生：我是一只蜘蛛。雨停了，我爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。

　　師：小朋友們，雨停后，除了蟬、蜘蛛、青蛙，大家想想還會有別的什么小動物會出來活動呢？讓我們都站起來，選擇你喜歡的一種動物，表演出它的動作和聲音。（全體表演）

　　【讓學(xué)生扮演雨后小動物的角色，培養(yǎng)學(xué)生想象力，發(fā)展學(xué)生說話能力，讓學(xué)生進(jìn)一步理解雷雨后的景象，學(xué)生在這種特意創(chuàng)設(shè)的情景中，積極參與，創(chuàng)造性地表達(dá)�！�

　　師：學(xué)習(xí)7、8段后，小朋友們還有哪些地方不明白嗎？

　　生：老師，我對“蜘蛛又坐在網(wǎng)上�！边@句話有疑問。

　　師：你有什么疑問？

　　生：書上說大風(fēng)吹得樹枝亂擺，不是把網(wǎng)扯破了嗎？蜘蛛又怎能坐到網(wǎng)上去呢？

　　師：這個問題提得好，大家有什么看法，可以討論討論。生：我認(rèn)為樹枝上的蜘蛛網(wǎng)一定會全破了，書上的句子應(yīng)改為“蜘蛛又重新出來織網(wǎng)�！�

　　生：我認(rèn)為蜘蛛網(wǎng)沒全破，可以改成“蜘蛛又出來修網(wǎng)�！�

　　生：我同意書上的意見，蜘蛛網(wǎng)是很有韌性的，不容易被扯破，書上的句子不用改。

　　師：我班的小朋友都愛動腦筋。我們一起來寫封信給編輯叔叔、阿姨，跟他們商量一下，好嗎？

　　【讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵他們充分發(fā)表自己的獨特見解，學(xué)生處處主動，人人情趣盎然，這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的重要方法之一，是良好學(xué)習(xí)效果的保證】

　　【評析】

　　《雷雨》一課，展現(xiàn)出清新的素質(zhì)教育的時代性，突出學(xué)生的主體性，主要表現(xiàn)在如下方面：

　　素質(zhì)教育最主要的就是要面向全體，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使每個學(xué)生都能“在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展”。在這節(jié)課中，學(xué)生自始至終都積極地、主動地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這充分表現(xiàn)在如下方面：

　�。�1）全員參與。素質(zhì)教育不是精英教育，而是全民教育，因而教師應(yīng)十分注重讓學(xué)生人人動腦動口動手，全員參與訓(xùn)練。在這節(jié)課中進(jìn)行“單兵作戰(zhàn)”的說話、朗讀、辯論、板書、表演的學(xué)生有近百人次。老師還特別關(guān)照那些沒有發(fā)言過的學(xué)生，用征詢的口氣請他們舉手。面向全體、全員參與，在這節(jié)課中得到了充分的展現(xiàn)。

　�。�2）全程參與。學(xué)生全員參與的語言訓(xùn)練不僅僅停留在某一兩個時段，而是貫穿于整個教學(xué)過程。如：上課伊始讓學(xué)生觀察生活中的人和事，用“漸漸地說話；而后多人次地概說和板書內(nèi)容要點、上黑板標(biāo)序號；眾人爭相說、讀、議、辯等。學(xué)生自始至終都在興趣盎然地、積極主動地參與，教師則以“主持人”地身份時而點撥，時而設(shè)疑，時而導(dǎo)引，既相伴又導(dǎo)行。

　�。�3）主動參與。注意調(diào)動學(xué)生的自主性和主動性，引發(fā)學(xué)生主動參與。如在參與板書時，想寫跑上來寫；討論問題時，想說就站起來時，注意用“設(shè)疑”、“存疑”的方法激發(fā)學(xué)生主動參與。學(xué)生的競爭意識和主動精神得到了充分的拓展。

《雷雨》教案 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)語文二年級下冊第五單元第二課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　2．有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　3.閱讀《新語文主題閱讀》中的《大自然的語言》和《走進(jìn)大自然》，通過朗讀了解大自然的八種語言。

　　4、能通過朗讀表達(dá)對大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)重點：

　　圖文結(jié)合感受雨前、雨中和雨后的不同特點。

　　教學(xué)難點：

　　有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　教具：多媒體課件。

　　教學(xué)方法：情境教學(xué)法、讀中感悟法

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.了解了這么多大自然的語言，那你們有沒有聽過大自然的交響曲——雷雨呢？請閉上眼睛聽這場雷雨。（播放課件）

　　2.師：聽到這場雷雨，你們想到了哪些詞語？。

　　3.過渡：同學(xué)們，夏日炎炎，驕陽似火，一陣?yán)子�，送來清涼，聲聲蟬鳴，陣陣蛙叫，一群孩子，盡情玩耍！雷雨給夏天帶來了無限樂趣！想不想到雨中走一走？這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)大自然，聆聽大自然的交響曲——雷雨�。�點出課題）

　　4.板書課題。

　　二、學(xué)習(xí)字詞

　　昨天學(xué)習(xí)了文中的生字詞，你們還認(rèn)識它們嗎？

　　1、字詞檢查（課件出示詞語）

　　2、開火車讀詞語

　　3、表演讀“亂擺 壓下來 垂下來“

　　4、指導(dǎo)寫“垂“字

　　三、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

　　1、還記得這三幅畫面嗎？（課件出示三幅圖）

　　2、誰來說一說這三幅圖展現(xiàn)的是什么？

　　3師小結(jié)：這三幅畫面展現(xiàn)的就是雷雨的發(fā)展變化的過程。

　　（教師板書：雨前 雨中 雨后）

　　4師：還記得哪幾個自然段寫雨前，哪幾個自然段寫雨中，哪幾個自然段寫雨后嗎？

　　5讀課文：師：我們再讀一讀這不同的場面，初步感受一下雷雨的變化過程。

　　四、學(xué)習(xí)雨前段落

　　過渡：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文去看看雷雨前的情境。

　　出示閱讀提示：請同學(xué)們默讀課文一至三自然段，找一找課文中都描寫了哪些景物？并用鉛筆把詞語畫出來。

　　1、第一自然段

　�。�1）烏云是怎樣的？ 從滿天能夠看出云怎么樣？ 你又能從黑沉沉這個詞語體會到什么？壓下來是怎樣的感覺？

　�。�2）誰能讀出壓下來的感覺！（練習(xí)讀）

　�。�3）引讀：天真悶��！難怪樹上的葉子——蟬——

　　（4）師：這就是蟬，（出圖）它還有個名字叫什么？（知了�。�

　　從一動不動你能感受到什么?從一聲也不叫你又能感受到什么？

　�。�5）練習(xí)讀句子

　　2、第二自然段

　　過渡：雷雨來臨之前，天暗了下來，空氣是那樣的悶熱潮濕，一絲風(fēng)也沒有，連愛唱歌的蟬都閉緊了嘴巴，靜靜地靜靜地等待一場大雨的來臨�？蛇@沉悶的氣氛轉(zhuǎn)眼間就發(fā)生了變化。

　　（1）引讀：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　�。�2）誰打破了雨前的沉悶。哪個詞語說明風(fēng)來的快？ 風(fēng)大到什么程度了? 還有什么可以說明風(fēng)大，看后面的句子想一想。

　�。�3）蜘蛛怎樣逃的，在文中找一個詞語。蜘蛛為什么不從樹上爬下來呀？

　�。�4）這么大的風(fēng)后面會是多大的雨呀？趕緊跑吧！練習(xí)讀句子。

　　3、第三自然段

　�。�1）大風(fēng)之后，（課件點擊）生讀句子 。

　�。�2）練習(xí)朗讀。

　　五、學(xué)習(xí)雨中段落：

　　師：在大家的呼喚聲中，雷雨終于來了！

　　看——（課件欣賞）

　　1、自己讀一讀，把雨從大到小的變化過程讀出來。

　　2、雨真大�。÷湓谖覀兊念^上，肩膀上，身上什么感覺？這是夏天��！有什么不同的感受？

　　3、坐在屋內(nèi)向外往去，又是什么感覺？看不清什么了？這樣的.景象用一個詞來形容？

　　4、整個世界都穿上了雨做的外衣，大家一起來讀雨中的段落，讓我們再次感受雷雨的神奇！

　　六、學(xué)習(xí)雨后段落。

　　過渡：雨停了，請一位同學(xué)給大家讀一讀最后一段。

　　1、看到彩虹，又想到了什么詞語？

　�。ㄉ�說詞語）（彩虹）都有什么顏色？一人說一個！

　　2、赤橙黃綠——怎么能不美呢？看到這么美麗的彩虹，你們的笑容呢？就帶著這樣的表情齊讀最后一段！

　　3、（點擊課件）聽！蟬叫了！它在用聲音表達(dá)心中的喜悅�。�點擊課件）蜘蛛好不容易又回來了，坐在網(wǎng)上，此時此刻它又會是什么心情呢？（點擊課件）連小青蛙也想和你們一起大聲贊嘆！請同學(xué)們帶著動作再一次有感情讀最后一段。

　　七、練習(xí)

　　1、排序：課文讀懂了，你能把這幾個句子按正確的順序排列起來嗎？

　　2、練習(xí)二：

　�。�1）太陽和彩虹，我想把彩虹先掛在天空，后寫太陽，行不行?

　　（2）樹上有蟬又有蜘蛛，那它兩個可以顛倒順序嗎？

　�。�3）作者在觀察雨后的景象時是按什么順序觀察的？

　�。�點擊課件）從上到下的順序觀察的。

　　八、總結(jié)

　　師：學(xué)了這篇課文，我們不僅要了解到雷雨發(fā)展變化的過程和它的特點，還要從課文中學(xué)到寫觀察日記的方法。其實這篇課文就是一片觀察日記，我們來把它改成日記的格式。

　　師板書：觀察日記

　　1、日記格式是有要求的，第一行要些什么呢？

　　2、要寫好觀察日記要注意什么呢？這個小兒歌能給你幫上忙。

　　——生讀兒歌

　　九、拓展

　　1、老師請你們觀看幾幅雨后的圖片，你們可要仔細(xì)觀察并展開想象。

　　2、同學(xué)們想一想，雨后還有哪些美景呢？

　　3、作業(yè)：觀察日記 雨停了……

　　把剛才觀察到的雨后景象加上自己的想象寫下來。

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