當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教案> 月光啟蒙教案

月光啟蒙教案

時(shí)間:2022-01-29 02:55:21 教案 我要投稿

【推薦】月光啟蒙教案4篇

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的月光啟蒙教案4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【推薦】月光啟蒙教案4篇

月光啟蒙教案 篇1

  ★ 學(xué)什么

  朗讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,理解“月光啟蒙”的含義。

  ★ 怎樣學(xué)

  一、 研讀體會(huì)

  品讀課文,想象文章所描繪的意境。

  二、日積月累

  畫出你認(rèn)為用的好的詞句,把它們抄下來。

  三、理清脈絡(luò)

  認(rèn)真讀課文,看看文章是按( )順序組織材料,將事情的來龍去脈交代清楚的,你試著把各部分劃分出來。

  ★ 測(cè)一測(cè)

  一、 詞語廣角(讀拼音寫詞語)

  lí bā x zo yī shang fèng huáng

  zhàng zì yīn yùn hùn dàn q méng

  nòng yù liú chàng hán xù fēng qù

  二、火眼金睛(比一比,再組詞)

  辰( )籬( ) 吟( ) 謠( ) 沌( ) 帳( )

  晨( )離( ) 鈴( ) 遙( ) 噸( ) 漲( )

  三、 詞語世界

  1、把詞語補(bǔ)充完整,再解釋帶點(diǎn)的.字

  天資聰( ): ( )然開朗:

  高深( )測(cè): 幽默風(fēng)( ):

  2、在括號(hào)里填上合適的詞語

  ( )的月色( )的歌謠 ( )的母親 ( )的童心

 。 )的音韻( )的詩情 ( )的夜空 ( )的童謠

  四、句子平臺(tái)(按要求寫句子)

  1、用上“打比方”的方法。

  童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

  2、改成“把”字句。

  母親在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽的歌謠。

  3、縮句。

  高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。

  五、課文傳真(按課文內(nèi)容填空并回答問題)

  1、 散去了, 出齊了, 升起來了, 的月色立即 ,這是孩子們眼里 的時(shí)辰。

  這個(gè)時(shí)辰在孩子們眼里是 的,這是因?yàn)?。

  2、母親不識(shí)字,卻是 。是母親用 為我打開了 的寶庫,給我送來 的詩情。她讓 的翅膀,飛向 的王母。

  ★ 再提高

  你的家鄉(xiāng)有民歌童謠嗎?選擇一首你喜歡的抄寫在下面吧。

月光啟蒙教案 篇2

  設(shè)計(jì)說明:

  讀著孫友田的《月光啟蒙》,總是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉,更被他動(dòng)人心弦的濃濃親情所感染。其中的親情,既突出地表現(xiàn)在文面敘述的一位平凡而偉大的母親,以美妙、神奇的童謠伴隨作者度過一個(gè)又一個(gè)月夜,在歌謠中蘊(yùn)以人生道理,啟迪作者的偉大母愛;也明顯地表現(xiàn)在浸透于字里行間的作者對(duì)其母親的深摯依戀和懷念。而月色與親情融為一體,相得益彰,形成了環(huán)境與心境內(nèi)外互補(bǔ)、兩相互動(dòng)的意境。

  為此,筆者覺得可以以“啟蒙”為軸心,串起啟蒙環(huán)境——夏夜之美、啟蒙事件——童謠之美這兩個(gè)板塊來展開教學(xué);同時(shí),由于“學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的”,遵循新《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“重視語文的熏陶感染作用”,“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的原則,教學(xué)過程中主要采用了朗讀體味與自主感悟兩種方法,由夏夜啟蒙環(huán)境之美入手,經(jīng)過母親啟蒙形象之美,到達(dá)啟蒙童謠之美,最后還借助孫友田原作之開頭,將學(xué)生審美閱讀與審美情感的發(fā)展過程引向高潮,從而讓學(xué)生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。相信這樣一次閱讀教學(xué)留給學(xué)生的回味是深遠(yuǎn)的。

  教學(xué)過程:

  第一教時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、導(dǎo)出課題:

  唐代詩人孟郊,忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕,于是寫下了不朽的詩篇《游子吟》;(幻燈映出該詩,示意學(xué)生吟誦)

  現(xiàn)代作家孫友田,忘不了兒時(shí)母親給她的文學(xué)啟蒙,于是寫下了感人的回憶錄(示意學(xué)生齊讀課題)——《月光啟蒙》。

  2、初步審題:

 、糯蠹乙呀(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰能說說什么叫“啟蒙”?

  (學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答,教者隨機(jī)歸納:啟蒙,使初學(xué)的人得到基本的入門的知識(shí)。啟,開導(dǎo);蒙,蒙昧無知。)

 、颇敲,“月光啟蒙”該怎么理解?

 。▽W(xué)生嘗試講述見解,教者隨機(jī)歸納:月光啟蒙:指在月光下,受到的啟蒙教育。)

 、谴蜷_課本,快速瀏覽課文,看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”,點(diǎn)明了課題。

  (學(xué)生速讀,找出課文末節(jié),幻燈出示末節(jié))

  對(duì),這就是作者對(duì)“月光啟蒙”的解釋。我們來讀一讀——(逐句引讀)

  “月光啟蒙”就是——(生齊)母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗!?/p>

  “月光啟蒙”就是——(生齊)讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。

  “月光啟蒙”就是——(生齊)在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。

  二、整體感知

  1、提示自讀要求

  多么不可思議:母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育?讓我們認(rèn)真通讀課文,根據(jù)有關(guān)內(nèi)容歸納:(學(xué)生自由讀書,嘗試概括)

  2、交流主要內(nèi)容:

  ⑴學(xué)生發(fā)言,隨機(jī)評(píng)點(diǎn):

  (板書:唱民謠 講神話 唱童謠 說謎語)

 、铺崾酒渲械闹攸c(diǎn)內(nèi)容:

  在這些啟蒙方式中,作者重點(diǎn)回憶了什么內(nèi)容呢?

  (學(xué)生迅速瀏覽課文,作出判斷;教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號(hào))

  三、讀講課文

  1、借助插圖激發(fā)總體感受

 。ɑ脽粲吵霾蕡D)同學(xué)們,請(qǐng)看屏幕:兒時(shí)的“我”就是在這樣的夏夜,在這個(gè)籬笆小院聆聽母親唱民謠、唱童謠的!看了這個(gè)畫面,你有什么感受?

  (學(xué)生自由發(fā)表感受,教者隨機(jī)認(rèn)可、引導(dǎo))

  是!這是作者永遠(yuǎn)忘不了的童年生活的一幕!他感慨萬分地告訴我們——(畫面淡化為背景,推出兩句話,領(lǐng)著學(xué)生飽含深情范讀)

  ①童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

  ②這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

  2、品讀語句,體會(huì)夏夜之“美”

  同學(xué)們,用你的目光去發(fā)現(xiàn):作者童年的夏夜美妙在哪兒呢?讓我們細(xì)細(xì)品讀課文,圈劃有關(guān)詞語或句子,好好體會(huì)。(學(xué)生自由讀課文)

  3、交流“碰撞”,讀出夏夜之“美”

  1)引導(dǎo)總體把握

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生發(fā)言,隨機(jī)評(píng)點(diǎn)歸結(jié):①夏夜月光之美;②母親形象之美;③母親歌聲之美;同時(shí),跟隨交流進(jìn)程,隨機(jī)抓住重點(diǎn)句品評(píng)、想象、感悟朗讀)

  2)啟發(fā)重點(diǎn)品讀(根據(jù)文中出現(xiàn)順序,隨機(jī)點(diǎn)擊課件,出示相應(yīng)語段,展開交流)

  教學(xué)過程預(yù)設(shè):

 、胖攸c(diǎn)讀悟之一:

  出示:暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

 、僮杂删氉x:這是夏夜的月光美。(板書:月光美)請(qǐng)你用最拿手的方式,動(dòng)情地讀,用心體會(huì)夏夜的種種美妙。

 、谥该首x:好,誰能用你聲情并茂的朗讀傳達(dá)這夏夜的美妙,讓大家有如身臨其境?

 、巯嗷ピu(píng)讀:(對(duì)聽者)你們覺得他(她)的朗讀讓你看到了什么?感受到怎樣的美?你覺得他(她)的朗讀很有什么不足?你也讀讀,看能不能讀出更多的美?

 。w納:涼爽的美,明朗的美,寧靜的美,朦朧的美……;重點(diǎn)體會(huì)“柔和”、“灑滿”)

  ④聽讀想象:閉上眼,靜靜地聽老師讀,看有什么新的發(fā)現(xiàn),新的感覺?(自由發(fā)揮)

 、萑w齊讀:清爽的空氣,閃爍的星星,如紗如夢(mèng)的月色,詩情畫意般的籬笆小院!讓我們齊聲動(dòng)情地讀一讀,美美地享受一番。

  ⑥回應(yīng)結(jié)語:這樣的夏夜,我怎能不心馳神往?所以作者說——

 。ㄒx)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

 、浦攸c(diǎn)讀悟之二:

  出示:母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽的歌謠:

  ①自由練讀:這是月色中的母親,大家很會(huì)讀書,從母親身上也感受到了美。(板書:母親美)那么,請(qǐng)你走近母親,好好讀一讀母親,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。

 、谥该首x:誰愿意來讀,讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親?

 、巯嗷ピu(píng)讀:(對(duì)聽讀者)他讀出母親的美了嗎?你能讀嗎?

 。w會(huì)“忙”、“洗”、“換”:勤勞、樸素的美;“摟”、“唱”:慈愛的美)

 、荦R聲朗讀:這就是我的母親:月光中的母親,忙了一天的母親,穿著白布褂子的母親,摟著我為我唱歌的母親!讓我們?cè)僮x一讀,感受一下依偎在母親懷里的美妙!

 、莼貞(yīng)結(jié)語:被母親摟著的夏夜,被母親愛著的童年,作者怎能不銘心刻骨?因此,他說——

 。ㄒx)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

  ⑶重點(diǎn)讀悟之三:

  點(diǎn)擊出示:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

 、僮杂删氉x:這是母親的歌聲美。(板書:歌聲美)讀一讀,體會(huì)體會(huì),歌聲美在哪兒?

 、谥该首x:誰來讀,大家聽一聽,他有沒有傳達(dá)出歌聲的美?

 、巯嗷ピu(píng)讀:(對(duì)聽讀者)你們聽出美了嗎?還有哪種美?

 。w納:深情的美,柔和的美,耐人尋味的美;重點(diǎn)體會(huì):“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”;“像……”、“像……”,重點(diǎn)品評(píng)“芳香”)

 、荦R聲朗讀:這就是母親的歌聲,它帶著甜味,飄著香氣,像春風(fēng)撫摸我的肌膚,像甘泉滋潤我的心房!讓我們?cè)僮x一讀,感受一下母親歌聲的美妙!

 、莼貞(yīng)結(jié)語:同學(xué)們哪,母親的歌聲,聲聲都是愛,聲聲都是情,聲聲都為我編織人生的夢(mèng)。作者怎能忘記這美妙的歌聲!所以,他說——

 。ㄒx)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

 、戎攸c(diǎn)讀悟之四:

  過渡提示:童年的籬笆小院,沒有高樓大廈,也沒有美酒佳肴;然而,“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請(qǐng)看作者怎么說——

  點(diǎn)擊出示:那時(shí),我們?nèi)兆忧蹇,但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠。母親天資聰穎,一聽就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手,我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。

  ①自讀自悟:仔細(xì)讀這段話,想想:為什么說我們的精神生活是豐富的呢?

 、诮涣髋鲎玻海ń陶咴趯W(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機(jī)歸納)

  A黃河故道“長歌謠”,是民歌的故鄉(xiāng)(理解“長”);

  B“我的外婆是唱民歌的能手,我的父親是唱蓮花落的民間藝人”,他們都是民間文學(xué)的傳人(理解“蓮花落”);

  C“母親天資聰穎,一聽就會(huì)”,讓民歌得以流傳,得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗”;(理解“聰穎”)。

 、奂で辇R讀:因?yàn)樯L在黃河故道,生長在喜愛民歌民謠的家庭,生長在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊,所以,作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話,跟作者一同感受這份豐富的精神生活。

  四、本課小結(jié)

  1、談話結(jié)課:就是在這樣的夏夜,就是在這個(gè)籬笆小院,就是在這樣一個(gè)家庭里,“我”受到了文化的熏陶,接受了母親的文學(xué)啟蒙。

  2、布置作業(yè):母親給我唱了哪些民謠童謠呢?咱們下一課來欣賞。課后,請(qǐng)大家先去讀讀這些民謠童謠,看看它們的內(nèi)容美不美。

  附板書設(shè)計(jì):

  月光啟蒙 唱民謠 講故事 唱童謠 猜謎語 母愛

  第二課時(shí)

  一、呼應(yīng)前課,導(dǎo)入新課

  1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,通過上一堂課的學(xué)習(xí),我們知道礦工詩人孫友田有一個(gè)偉大的.母親,她的偉大就在于:不識(shí)字,卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下,用那一首又一首童謠給了孫友田永遠(yuǎn)難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文,好好欣賞這些童謠——

  2、學(xué)生讀題:月光啟蒙

  二、熟讀童謠,感知音韻

  1、速讀找出童謠:同學(xué)們,在詩人童年的記憶中,母親唱給他聽的童謠一定不計(jì)其數(shù);作者印象最深的有哪些呢?請(qǐng)大家馬上到課文中找出來——(學(xué)生快速瀏覽課文,劃出童謠;稍頃,教者提問)都找到了嗎?好!

  2、自由吟誦童謠:

 、盘崾疽髡b要求:下面咱們來吟誦這些童謠。同學(xué)們,還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時(shí)給作者留下的感覺嗎?(學(xué)生回顧課文第四自然段內(nèi)容,屏幕再次映出該段文字)對(duì),咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào),的韻味,能行嗎?(生自信地:能行)好!

 、茖W(xué)生自由閱讀:(教者巡視,隨機(jī)了解,即時(shí)點(diǎn)撥;適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌互聽)

  3、交流吟誦效果:

 。ǜ鶕(jù)童謠出現(xiàn)順序,逐一按以下四步過堂;要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律)

 、牌聊怀鍪就{; ⑵指名自由選讀;⑶隨機(jī)相互評(píng)價(jià);⑷全班學(xué)生齊讀。

  三、品味童謠,理解啟蒙

  1、教者過渡談話:正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠,伴著月光,浸透著她滿腔的母愛,啟蒙的“我”,讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學(xué)們,現(xiàn)在,你就是當(dāng)年的孫友田,你聽到了母親吟唱的這些童謠,你從這些童謠中受到了啟蒙。那么,哪個(gè)童謠讓你豁然開朗明白了什么?請(qǐng)你重點(diǎn)選擇自己喜歡的一、兩首童謠,再一次低低吟誦,體會(huì)體會(huì)你“豁然開朗”了什么?

  2、學(xué)生自主品味:(教者巡視,隨機(jī)了解,即時(shí)點(diǎn)撥;適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌討論)

  3、班級(jí)交流感悟:(根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序,隨機(jī)點(diǎn)擊課件,出示相應(yīng)童謠,展開交流)

  教學(xué)過程預(yù)設(shè):

 、磐{之一:

  點(diǎn)擊出示:月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的。

  ①指名一生中心發(fā)言;

 、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;

 、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升:是啊,忙了白天忙夜晚,一絲不茍洗衣衫:母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民勤勞的美德!這種美德是“我”人生最寶貴的財(cái)富。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠,銘記勤勞的美德——(學(xué)生齊誦)

 、仆{之二:

  點(diǎn)擊出示:月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南,飛了千里萬里路,鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽。

 。ㄒ晫W(xué)情,先告知學(xué)生:A瓦屋和樓是云南的典型建筑;B“鳳凰非梧而不棲”是古語,栽好梧桐樹,引來金鳳凰”是現(xiàn)代俗語,意思都是說家中有好運(yùn))

 、僦该簧行陌l(fā)言;

 、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;

 、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升:看這一對(duì)娘倆,即使在天涯海角,即使要過千山萬水,也要去追求心中的夢(mèng)想,也要去創(chuàng)造美好生活:母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的向往!人生的旅途,永遠(yuǎn)不能沒有理想。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠,讓理想引領(lǐng)我們奔向前方——(學(xué)生齊誦)

 、峭{之三:

  點(diǎn)擊出示:小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿。

 、僦该簧行陌l(fā)言;

 、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;

 、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升:瞧,一個(gè)多么能干的“小紅孩”,還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴:母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛勞動(dòng),從小愛生活,從小樂觀開朗。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠,讓快樂永遠(yuǎn)藏在心里,留在身旁——(學(xué)生齊誦)

 、韧{之四:

  點(diǎn)擊出示:小老鼠,上燈臺(tái),偷油喝,下不來——老鼠老鼠你別急,抱個(gè)貍貓來哄你。

 、僦该簧行陌l(fā)言;

 、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;

  ③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升:真是情趣無窮啊,在母親的童謠中,連老鼠都給生活帶來快樂!讓我們齊聲吟誦一下,充分表現(xiàn)生活的情趣,盡情抒發(fā)心中的快樂——(學(xué)生齊誦)

 、赏{之五:

  點(diǎn)擊出示:毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭。

  ①指名一生中心發(fā)言;

 、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;

 、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升:的確,這也是一幅美好的生活畫面,一個(gè)舍不得出嫁的毛娃,一個(gè)情真意摯的毛娃,連花狗都被感染了:母親的童謠讓我體會(huì)到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠,感受這份真情實(shí)感——(學(xué)生齊誦)

 、身槑еi語:

 、俳陶哌^渡提示:“我”是個(gè)貪得無厭的孩子,童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀說謎語的情景吧。

 、趯W(xué)生自讀課文。

 、壑笇(dǎo)分角朗讀。

  4、啟發(fā)總體感悟:

 、沤陶哒勗捯龑(dǎo):同學(xué)們,每一首童謠,都是一部啟蒙教材,童年聽過的許許多多童謠,給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣,這些童謠本身,是寶貴的民間文學(xué)財(cái)富,對(duì)孫友田后來的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響,使他成為了現(xiàn)代詩人。所以,孫友田覺得母親——(點(diǎn)擊出示課文結(jié)尾小節(jié))⑵學(xué)生朗讀結(jié)尾。

  四、補(bǔ)充背景,升華情感

  1、教者煽情談話:同學(xué)們,就是這樣一位給了孫友田血肉之軀的母親,這樣一位給了孫友田人生和文學(xué)啟蒙的母親,后來患了老年癡呆癥——那天,孫友田趕回老家去看她時(shí),她坐在藤椅里,依然那么和藹、慈祥,但卻連兒子都不認(rèn)識(shí)了,只是漠然地笑著,笑著,笑得孫友田淚流滿面。同學(xué)們,那一刻,孫友田望著母親,會(huì)想些什么,說些什么,做些什么?

  2、學(xué)生發(fā)表感受:(教者隨機(jī)認(rèn)同或補(bǔ)充)

  3、建議齊讀結(jié)尾:說得真好!那么,現(xiàn)在再讓你讀一讀結(jié)尾一節(jié),你一定有更深的感情,讓我們懷著無比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。(學(xué)生齊讀)

  4、啟發(fā)回應(yīng)課題:好,課文就學(xué)到這里,咱們?cè)賮矸磸?fù)讀讀課題,你還能有新的理解嗎?(學(xué)生自由發(fā)揮)

月光啟蒙教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文

  2.了解民歌民謠的特點(diǎn),感受民間文學(xué)的魅力。

  3.通過對(duì)課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗(yàn)、品悟、表達(dá),感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育,感受濃郁的母子親情,在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗(yàn)、品悟、表達(dá),感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育,感受濃郁的母子親情。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬、導(dǎo)入

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》

  2、時(shí)光匆匆流逝,但童年的夏夜卻永遠(yuǎn)留在作者記憶的最深處,配樂朗讀第一小節(jié)

  3、讀著這段文字,你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面?

  4、出示孫友田接受記者采訪時(shí)說的.一段話:母親不識(shí)字,但她為我吟唱的歌謠,在我的心里扎下了根,成為我一輩子最溫馨、最幸福的回憶。

 。ǘ、學(xué)習(xí)歌謠、童謠

  1、讓我們一起走進(jìn)課文,讀讀母親的歌謠、童謠,去感受母親的啟蒙吧!

  2、自由讀讀課文中的五首歌謠、童謠,可以把你最喜歡的那首多讀幾遍,看看你能感受到什么?

  3.誰來把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽聽?并說說喜歡的理由或自己的感受。(學(xué)生交流;多形式、個(gè)性化朗讀。)

  4.你對(duì)民歌童謠又有了哪些新的了解?

  5.你們的發(fā)現(xiàn)和孫友田的感受是一樣的,民歌民謠明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,充滿鄉(xiāng)土的氣息,濃郁的詩情,能給我們帶來無窮無盡的遐想。

 。ㄈ⒏形蛟鹿、母親、啟蒙

  1.母親吟唱歌謠時(shí)又會(huì)給我們帶來一種怎樣的感受呢?(出示農(nóng)家月夜場(chǎng)景)配樂引讀第一自然段。

  2.你們聽!母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來……(播放:清唱的歌謠)

  3.聽著母親的歌聲,你有什么感覺呢?

  4.孫友田的感受和你們是一樣的,他在文中寫到:

 。ǔ鍪荆核锰鹛鸬纳ひ羯钋榈貫槲乙鞒,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。)

月光啟蒙教案 篇4

  ……

  師:她唱了哪些民歌民謠?

  生:(回答)

  師:我們一起來學(xué)習(xí)這些民歌民謠。老師想先讓你們自學(xué)(出示歌謠)并提學(xué)要求(出示)在自學(xué)過程中,你可以自己動(dòng)筆寫寫,畫畫。(學(xué)生自學(xué),教師巡視)

  交流:請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這段歌謠(生讀)請(qǐng)同學(xué)

  生1;他聲音太輕了。

  生2:沒有感情

  生3:……

  師:兩首歌謠應(yīng)該怎么讀呢?讀讀課文看看課文中是怎么寫的?

  生:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

  師:回答的非常好,(出示)請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀,你覺得我們應(yīng)該怎么讀?

  生;我們應(yīng)該輕輕的

  生;甜甜的

  生;要像三月的和風(fēng),像小溪的流水

  師:對(duì),我們應(yīng)該輕輕的讀,我們一起來試下

  師:想不想聽聽母親是如何為我吟唱的(放錄音)你覺得母親吟唱的好嗎?我們一起想象自己也在媽媽的懷抱里聽媽媽唱著歌謠。(生想象)

  師:剛才我們聽了媽媽唱的歌謠,你從歌謠中感受到了什么?你是從什么地方感受到的?

  生;回答

  ……

  《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)中的一重要的講讀課文,作者是著名的詩人孫友田。文章用細(xì)膩的筆觸回憶了自己的母親及為好的童年生活。母親不識(shí)字,卻是“我”的啟蒙老師,用民間文學(xué)給我啟蒙,引領(lǐng)“我”走進(jìn)了詩歌的王國。

  在教學(xué)這一片段時(shí),出乎我的意料,學(xué)生的'表現(xiàn)令我驚訝,他們對(duì)民歌民謠根本就不感興趣,在自瀆時(shí),發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在暗自發(fā)笑,我想,這也許是因?yàn)檫@些歌謠、民謠是上個(gè)世紀(jì)的七八十年代甚至更早的作品的緣故,早就落伍啦!現(xiàn)在的學(xué)生更喜歡的是卡通人物吧。

  在聽母親吟唱的錄音,同時(shí)要求想象自己同樣也在媽媽的懷抱里時(shí),有些學(xué)生顯得有些不耐煩,更加不會(huì)感興趣,更出乎我的意料。但是我進(jìn)而一想,恍然大悟:現(xiàn)在的學(xué)生鐘情于電腦和電視,家中也沒有露天的陽臺(tái),父母也沒有心思給孩子講那些老掉牙的民俗歌謠,難怪毫無興趣。更何況,現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)知識(shí)了解不少,對(duì)于那漆黑的夜空早已經(jīng)沒有了聯(lián)想和憧憬……

  在這些歌謠中體會(huì)到了什么?學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行四人小組合作的方式,小組之間進(jìn)行了討論,自己進(jìn)行探究,一部分本來沒有學(xué)習(xí)自主性的同學(xué)在另一部分同學(xué)的帶領(lǐng)下體現(xiàn)出了自己學(xué)習(xí)的個(gè)性,他們也能積極思考,體會(huì)到了母親的勤勞,辛苦,對(duì)未來生活的美好向往,這些都是同學(xué)自學(xué)體感受的,體現(xiàn)出來的。

  在學(xué)習(xí)到最后時(shí),我適合進(jìn)行拓展,通過課外資料及學(xué)生的資料來理解文章的人物形象,學(xué)生對(duì)文章的理解,人物的分析、感悟更深了,我又及時(shí)拓展母親年老后的形象“母親老了,甚至失去了記憶,她安詳?shù)刈谔僖卫,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對(duì)著我笑……”通過拓展母親老年的形象,又適時(shí)回到課文,把作者記憶中的母親與年老后看到的母親進(jìn)行強(qiáng)烈的對(duì)比。使學(xué)生更能感受到母愛的偉大,更能體會(huì)母親不識(shí)字卻是“我”的啟蒙老師

  人間處處有生活,生活處處有語文。閱讀是感悟、積累是過程、探索是發(fā)現(xiàn),教會(huì)學(xué)生留心觀察身邊的事物,多看、多聽、多想,從身邊的事物中獲取學(xué)習(xí)語文的信息。

【月光啟蒙教案】相關(guān)文章:

月光啟蒙教案01-15

《月光啟蒙》教案03-01

《月光啟蒙》教案12-16

精選月光啟蒙教案4篇02-02

月光啟蒙教案九篇01-21

月光啟蒙教案三篇01-21

【精選】月光啟蒙教案3篇01-25

【精選】月光啟蒙教案三篇01-24

月光啟蒙教案八篇01-24

【精選】月光啟蒙教案四篇01-29