扁鵲治病教案匯編九篇
作為一名教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的扁鵲治病教案9篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
扁鵲治病教案 篇1
【教材分析】
本課安排的是兩則寓言故事。寓言故事內(nèi)容淺顯易懂,情節(jié)生動(dòng),并蘊(yùn)涵著深刻的道理!都o(jì)昌學(xué)射》是通過(guò)一個(gè)叫紀(jì)昌的人向射箭能手飛衛(wèi)學(xué)射箭。飛衛(wèi)讓紀(jì)昌先練眼力,紀(jì)昌通過(guò)眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的進(jìn)步,最終成為了百發(fā)百中的射箭能手。故事告訴學(xué)生“學(xué)習(xí)要好基本功”!侗怡o治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病,因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,病入膏肓,無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),否則后果不堪設(shè)想。
選編這兩則寓言:一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解,提倡個(gè)性化解讀文本。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”和道理。
。、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。、整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句。
。、體會(huì)人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)間】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書(shū)興趣
師:我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事,還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天,我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。
課件出示句子:
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的'人,想學(xué)習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。
讀句子:說(shuō)說(shuō)從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?
要想解開(kāi)心中疑問(wèn),我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,我想,同學(xué)們不僅會(huì)從故事中找到答案,還會(huì)得到有益的啟示。
二、自讀自悟,初步了解課文
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
指名朗讀,檢查預(yù)習(xí)情況。
。、想想課文寫(xiě)了一件什么事?
三、抓住重點(diǎn)詞句,精讀課文
。薄⒛x課文,想:后來(lái),紀(jì)昌學(xué)射的結(jié)果怎樣?
出示:
后來(lái),紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
問(wèn):“百發(fā)百中”是什么意思?
紀(jì)昌是怎樣成為百發(fā)百中的射箭能手的呢?
2、學(xué)習(xí)“飛衛(wèi)教”的句子:
⑴ 飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌學(xué)射的?找出文中相關(guān)的句子:
“你要想學(xué)會(huì)射箭,首先應(yīng)該下工夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo),不能眨一眨。”
“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jī),但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西,看成一件很大的東西的時(shí)候,你再來(lái)見(jiàn)我吧!”
⑵ 讀句子:
飛衛(wèi)教紀(jì)昌學(xué)射,先練什么?(眼力)
練眼力的要求是什么?(一是盯住一個(gè)目標(biāo),不能眨一眨;二是能夠把極小的東西,看成一件很大的東西)
。、學(xué)習(xí)“紀(jì)昌學(xué)”的句子:
、 紀(jì)昌是怎樣聽(tīng)從飛衛(wèi)的教導(dǎo)學(xué)習(xí)的呢 ?找出相關(guān)的句子:
紀(jì)昌回家之后,就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候,他躺在織布機(jī)下面,睜大眼睛,注視著梭子來(lái)回穿梭。
回到家里,又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)頭發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會(huì)神地盯著它。
、 學(xué)生仔細(xì)讀句子:
紀(jì)昌是怎樣練眼力的?
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行理解:
。ㄌ、睜大、注視、站、聚精會(huì)神、盯等詞體會(huì)紀(jì)昌學(xué)射認(rèn)真、刻苦)
師板書(shū):盯梭子 盯虱子
、 紀(jì)昌練眼力的結(jié)果怎樣?
(有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會(huì)眨一下;小虱子在紀(jì)昌眼里,大得竟然像車(chē)輪一樣。)
師板書(shū):針刺不眨眼 虱大像車(chē)輪
四、總結(jié)課文,體會(huì)寓意
。薄⒓o(jì)昌能成為“百發(fā)百中”的射箭能手的原因是什么?
(一是紀(jì)昌學(xué)射刻苦、有毅力;二是飛衛(wèi)教學(xué)有方法,經(jīng)驗(yàn)豐富)
板書(shū):練眼力 百發(fā)百中
。、讀了這則寓言,你有什么體會(huì)或想法?
。▽W(xué)習(xí)本領(lǐng),絕不是簡(jiǎn)單的事,不僅要練好基本功,還要認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的努力。)
板書(shū):練好基本功
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
紀(jì)昌學(xué)射
盯梭子 針刺不眨眼
練眼力 百發(fā)百中 練好基本功
盯虱子 虱大像車(chē)輪
扁鵲治病教案 篇2
一、教材分析
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自身沒(méi)有病,因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信,到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,小病釀成了大病,不可救藥,無(wú)藥可醫(yī)。
故事以蔡桓公這樣一個(gè)凄慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽(tīng)取他人正確的意見(jiàn),否則后果將不可思議。學(xué)習(xí)這篇寓言:一是使同學(xué)在讀中領(lǐng)悟故事所要說(shuō)明的道理;二是鼓勵(lì)同學(xué)積極考慮,發(fā)表自身的獨(dú)立見(jiàn)解,提倡個(gè)性化解讀文本。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取他人正確意見(jiàn)的道理。
3.練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論,勇于發(fā)表自身的看法。
三、教學(xué)的重點(diǎn)
整體掌握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表自身的見(jiàn)解。
四、教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖
(一)故事激趣,導(dǎo)入新課 。
人食五谷雜糧,沒(méi)有不生病的。生病自然要看醫(yī)生,今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代醫(yī)生,他是誰(shuí)呢?請(qǐng)聽(tīng)下面的故事.
有一次,扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國(guó),虢太子恰好患病,病得很厲害,人們都以為他死了。為此,全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng),把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君,太子患的是“尸厥”(類(lèi)似今天的休克或假死)。于是,扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒,太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼。不久,太子就能坐起?lái)。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
師: 故事中主要講的是誰(shuí),他干什么職業(yè)的?
用我們平時(shí)的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲:(神醫(yī))
用我們書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲:(名醫(yī))
。ㄓ伞吧襻t(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞,并板書(shū))
師:看來(lái)扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。
(二)自讀自悟,完成以下自學(xué)要求
1、請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū),輕聲讀課文。
2、邊讀邊想:這篇課文講的是一個(gè)什么故事?
3、提出自身的疑問(wèn)或?qū)懴伦陨硎艿降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。
(三)交流討論,練習(xí)有感情地朗讀課文.
1、扁鵲是名醫(yī),蔡桓公卻病死了,扁鵲是否徒有虛名?圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文,勾畫(huà)出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字,詞,句,并做好批注。
。1) 同學(xué)交流匯報(bào)。
同學(xué)可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì),說(shuō)”這里的他只站著看了一會(huì),就可以知道他皮膚上有病,說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情,說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。
(老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上發(fā)明了:望,聞,問(wèn),切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)
。2)、對(duì)于蔡桓公的死,名醫(yī)扁鵲怎么解釋解釋?zhuān)?/p>
1、(大屏幕出示第五自然段)
。ㄖ笇(dǎo)朗讀,可以采用個(gè)人讀與齊讀想結(jié)合的方式)
2、名醫(yī)似乎名不虛傳,但是蔡桓公確實(shí)死了,想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段?(四個(gè)階段)你是怎么找到的?
讀詞的方法:能夠治好---可以治好----還能治好----只能等死
讀標(biāo)點(diǎn)的方法:(分號(hào))
把這幾個(gè)詞放回文章中,你想到了什么?(小病不和時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病)
把這幾個(gè)詞放在生活中,你想到了什么?(小的錯(cuò)誤不和時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)-----防微杜漸)
(這里的設(shè)計(jì)主要是讓同學(xué)明白寓意,同時(shí)介紹讀書(shū)方法:由此和彼地讀書(shū),小朋友們會(huì)越來(lái)越聰明。)
3、蔡桓公的病由輕到重,前后不過(guò)月余,他的病就發(fā)展到無(wú)藥可救,雖悄然不覺(jué),卻來(lái)勢(shì)兇猛,導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)?(蔡桓公)(以下分析人物的性格:扁鵲---醫(yī)德高尚;蔡桓公---固執(zhí))讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公,看看他的表示怎樣?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,仔細(xì)地讀,邊讀邊勾畫(huà)。(同學(xué)很容易找到下面一些句子)
。1)“蔡桓公聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他!薄安袒腹(tīng)了非常不高興!
蔡桓公對(duì)扁鵲的話(huà)不以為然,嫌他胡說(shuō)自身有病而生氣、憤怒。
。2)“蔡桓公覺(jué)得奇怪,派人去問(wèn)他!薄芭扇巳フ(qǐng)扁鵲”。
“奇怪”,是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了,不再講自身有病,直到聽(tīng)了扁鵲的解釋?zhuān)矡o(wú)動(dòng)于衷,不可救藥后再找扁鵲,是說(shuō)他開(kāi)始相信扁鵲說(shuō)的話(huà)了。
(3)明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)?
(體會(huì)扁鵲的醫(yī)德高尚)
。4)“過(guò)了十來(lái)天,扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公……”“十來(lái)天后,扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)……”“五六天之后,蔡桓公渾身疼痛……”“不久,蔡桓公病死了。” 這些帶有時(shí)間的句子,隱含著寫(xiě)出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過(guò)程。前后不過(guò)月余,蔡桓公的'病就發(fā)展到無(wú)藥可救。雖悄然不覺(jué),卻來(lái)勢(shì)兇猛,暗含了要防微杜漸的道理。并且,從扁鵲在月余時(shí)間,不論蔡桓公的態(tài)度怎樣,幾次來(lái)提醒蔡桓公的病情,勸戒他和時(shí)治病,足見(jiàn)其醫(yī)德的高尚。
從蔡的一言一行中你讀出了什么?(固執(zhí))
固執(zhí)是他的思想,真好,你從一個(gè)人的言行看到了(思想)。
。ㄍ瑫r(shí)介紹寫(xiě)作方法:在我們作文的時(shí)候一個(gè)人的思想可以通過(guò)他的言行來(lái)表示)
4、相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣測(cè)他們的心理讀好。(扁鵲的話(huà)--誠(chéng)實(shí)耐心。蔡桓公--固執(zhí),高傲。)
(四)拓展
假如你就是20xx多年前的見(jiàn)證者,你就是蔡桓公的左右手,看到眼前發(fā)生的一幕又一幕,你會(huì)向蔡桓公進(jìn)言什么?請(qǐng)你拿起筆在書(shū)上寫(xiě)下來(lái)。(同學(xué)匯報(bào))
(五)交流受到的啟示。
蔡桓公原本患的是皮膚上的小病,怎么會(huì)要人命呢?
(使同學(xué)體會(huì)到防微杜漸,聽(tīng)取他人正確的意見(jiàn),不能諱疾忌醫(yī),固執(zhí)己見(jiàn)等道理。)
(六)結(jié)束語(yǔ):
小朋友們從這篇課文里懂得了這樣多的道理,這就是中國(guó)古典文學(xué)-----寓言的魅力。
扁鵲治病教案 篇3
一、教材分析
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公,通過(guò)望診判斷出桓侯有病,但是病情尚淺,病位還只是在體表腠(cou4)理的部位。他勸齊桓侯接受治療,如不治則病情將會(huì)加深;负钜蜃晕腋杏X(jué)良好,拒絕治療。不久,扁鵲再度晉見(jiàn)桓侯時(shí),指出其病情已加重,病位已進(jìn)展到血脈,再次勸說(shuō)其接受治療,以免病情更加發(fā)展。桓侯仍然拒絕治療,心中不悅,認(rèn)為扁鵲在炫耀自己,并以此牟利。當(dāng)扁鵲第三次晉見(jiàn)他時(shí),認(rèn)為病情已惡化,病位進(jìn)入到內(nèi)部腸胃,如不及時(shí)治療,終將難治;负钊圆挥枥聿。最后一次,扁鵲通過(guò)望診,判斷桓侯病情危重,已進(jìn)入到骨髓深處,病入膏肓,無(wú)法救治。果然不出所料,齊桓侯不久即發(fā)病,終于不治而死。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人的正確的意見(jiàn),否則后果不堪設(shè)想。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、敷、燙、骨髓、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、能夠聯(lián)系上下文,品味人物“言行”,揣摩人物心理,體會(huì)人物形象。
3、感悟“防微杜漸,不諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn): 能夠聯(lián)系上下文,品味人物“言行”,揣摩人物心理,體會(huì)人物形象。
四、教學(xué)流程
課前談話(huà):同學(xué)們好!大家對(duì)我這個(gè)新老師肯定很好奇,所以我先自我介紹一下:我姓厲,大家可以怎么稱(chēng)呼我。我想這節(jié)課咱們會(huì)合作得很愉快,對(duì)嗎?
。ㄒ唬┱勗(huà)導(dǎo)入 揭示課題(3)
引語(yǔ):同學(xué)們,我先給大家引薦一個(gè)人,請(qǐng)看黑板,師板書(shū):扁鵲。有人認(rèn)識(shí)他嗎?(抽2、3個(gè)同學(xué)發(fā)言)那今天我們學(xué)習(xí)的課文就與這位神醫(yī)有關(guān)。師把板書(shū)寫(xiě)完整。學(xué)生齊讀課題。
。ǘ┏踝x課文 了解大概(6)
師:《扁鵲治病》這篇課文會(huì)向我們講述一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)大家把書(shū)翻到141頁(yè),大聲地去讀讀課文。注意讀的過(guò)程中要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
生讀,師巡視。
交流討論:
1、這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?(名醫(yī)扁鵲三次拜見(jiàn)蔡桓公,請(qǐng)求給他治病,都遭到拒絕。第四次,扁鵲知道蔡桓公病入膏肓,不再請(qǐng)求治病,結(jié)果,蔡桓公病死。)文中的主要人物是誰(shuí)?(扁鵲和蔡桓公)能談?wù)勀銓?duì)他倆的初次印象嗎?(扁鵲醫(yī)術(shù)高超,蔡桓公自負(fù)、固執(zhí))
過(guò)渡:咱班同學(xué)真能干,讀了一遍課文就了解了這么多的內(nèi)容。不知生字詞掌握得如何?文中有幾個(gè)詞語(yǔ)想出來(lái)考考大家,請(qǐng)看大屏幕。
2、學(xué)習(xí)生字詞
抽兩位同學(xué)讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“大”,念dai時(shí)是戲曲、舊小說(shuō)中對(duì)國(guó)王或強(qiáng)盜首領(lǐng)的稱(chēng)呼;念da時(shí)是古代對(duì)國(guó)君、諸侯王的尊稱(chēng)!盎浮迸c“恒”的區(qū)別。量詞“劑”,聯(lián)系永康方言理解。
全班齊讀。
。ǘ┰僮x課文 體會(huì)人物形象
過(guò)渡:從前面同學(xué)們談的故事的內(nèi)容中,我們了解到扁鵲幾次去拜見(jiàn)蔡桓公?(四次)師板書(shū):1、2、3、4。四次拜見(jiàn),扁鵲都說(shuō)蔡桓公身上有病,還具體說(shuō)出得的是什么病?(是皮膚病、皮肉之間、腸胃里、骨髓)那這樣是不是就可以說(shuō)扁鵲是一位神醫(yī)呢?還有扁鵲三次請(qǐng)求治病,都遭到蔡桓公的拒絕,那蔡桓公是不是真的是一位自負(fù)、固執(zhí)的國(guó)君呢?口說(shuō)無(wú)憑,還是讓我們穿越時(shí)光隧道,到2200多年前的齊國(guó)皇宮的現(xiàn)場(chǎng)去看看吧?大家先去看看扁鵲的第一次拜見(jiàn)。出示課件:第二段
1、學(xué)習(xí)第二段
師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看看扁鵲第一次拜見(jiàn)的全過(guò)程,想想:扁鵲是不是真的醫(yī)術(shù)高超?(是,從“站了一會(huì)兒”時(shí)間之短可以看出。)你能以讀代講把扁鵲的醫(yī)術(shù)高超讀出來(lái)嗎?這句話(huà)你除了看出扁鵲的醫(yī)術(shù)高超,還有沒(méi)有看出其它的?(扁鵲對(duì)蔡桓公的態(tài)度很誠(chéng)懇)讓學(xué)生讀出來(lái)。
師:面對(duì)這樣一位神醫(yī)的誠(chéng)懇請(qǐng)求,蔡桓公是怎樣表現(xiàn)的'?誰(shuí)能把蔡桓公的表現(xiàn)讀出來(lái)。(生讀)我聽(tīng)出蔡桓公有點(diǎn)不高興。同學(xué)們,你們從這位同學(xué)的朗讀中你聽(tīng)出什么?還有誰(shuí)愿意讀當(dāng)當(dāng)蔡恒公的?(抽3位)
師:咱班有醫(yī)術(shù)高超的扁鵲,有自負(fù),不善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的蔡桓公,讓我們把歷史重放好嗎?(分組朗讀第二段,男女生對(duì)讀)
2、學(xué)習(xí)第三、四段
師:通過(guò)親眼所見(jiàn)第一次拜見(jiàn),加深了我們對(duì)這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。那第二次、第三次拜見(jiàn),過(guò)程是跟第一次一樣的,對(duì)吧?那這樣好了:這兩次,你們自己去了,你們可以自由選擇去看第幾次,并且自由選擇同伴。一個(gè)人去也可以,結(jié)伴而行也行。不過(guò)回來(lái)之后得匯報(bào)一下,你的所見(jiàn)、所聞、所想。好嗎?出發(fā)了。
匯報(bào)交流第三段:
讓學(xué)生先說(shuō)他們看到的、聽(tīng)到的。讓他們演一演。演的過(guò)程中,老師現(xiàn)場(chǎng)采訪:當(dāng)學(xué)生說(shuō)到:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深!皶r(shí)問(wèn):“扁鵲,要不治還會(huì)加深,這是什么意思?”(讓學(xué)生理解“還會(huì)加深”意思是病由原先的皮膚病發(fā)展到皮肉之間,如果不治,病情還會(huì)繼續(xù)嚴(yán)重起來(lái)。)蔡桓公很不高興,沒(méi)有理睬他,問(wèn):“大王,您為什么不高興,不理睬扁鵲呢?”(挖掘蔡桓公的內(nèi)心真實(shí)想法)
匯報(bào)交流第四段:
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到蔡桓公非常不高興時(shí),如果學(xué)生把蔡桓公的動(dòng)作、神態(tài)都說(shuō)完整了,師:哦,原來(lái)蔡桓公當(dāng)時(shí)是這樣不高興的,你呀說(shuō)得好,演得也好,都可以當(dāng)專(zhuān)業(yè)演員了。如果學(xué)生沒(méi)說(shuō),那引導(dǎo):你剛才看清楚蔡桓公怎么不高興了嗎?
3、學(xué)習(xí)第四段
師:扁鵲一次又一次地誠(chéng)誠(chéng)懇懇地勸告,都被蔡桓公拒絕了,這個(gè)蔡桓公還真是——固執(zhí)、冥頑不靈。然而,這個(gè)扁鵲也真是的,人家都不領(lǐng)你的情,次次給你吃閉門(mén)羹,次次給你臉色看,為啥還去呢?可見(jiàn)這扁鵲不僅僅是醫(yī)術(shù)高超,而且——醫(yī)德也高。(讓學(xué)生答。)
因此,又有了第四次拜見(jiàn)。一起來(lái)看看第四次拜見(jiàn)。
4、學(xué)習(xí)第五段
課件出示:
師:同學(xué)們看看扁鵲的第四次拜見(jiàn),想想給你留下印象最深刻的是什么?(扁鵲醫(yī)術(shù)的高超:從“老遠(yuǎn)望見(jiàn)”、“只看了幾眼”可以看出。扁鵲解釋病理的那段話(huà)。)
重點(diǎn)講解扁鵲解釋病理的那段話(huà)用詞的準(zhǔn)確性。如果學(xué)生說(shuō)到了,師再?gòu)?qiáng)調(diào)一下。如果沒(méi)講到,這樣處理:扁鵲解釋病理的這段話(huà)也給我留下了很深的印象——用詞很準(zhǔn)確。出示課件:大家請(qǐng)看紅色的這幾個(gè)詞:皮膚病——就能夠治好,可見(jiàn)治起來(lái)很容易;皮肉之間——可以治好,說(shuō)明治起來(lái)也不難;腸胃里——也還能治好,這比前面稍難,但也能治好;而一旦深入骨髓——只能等死,說(shuō)明再也無(wú)能為力了。病由輕到重,治起來(lái)也由易到難。敘述條理清晰,用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)。齊讀這一段。
。ㄈ┩卣寡由 深化主題
師:四次親臨現(xiàn)場(chǎng),讓我們對(duì)文中的兩個(gè)人物有了更深的認(rèn)識(shí)。,不久蔡桓公真的如扁鵲所言,病入膏肓,疼痛難忍。同學(xué)們,如果此時(shí)你就是那位蔡桓公,你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?(總結(jié)出“防微杜漸”和“諱疾忌醫(yī)”)但,不管此時(shí)蔡桓公如何懺悔都為時(shí)已晚。我們班有沒(méi)有類(lèi)似蔡桓公的人?(沒(méi)有)我們沒(méi)有,并不代表別人也沒(méi)有。讓我們也學(xué)學(xué)名人,寫(xiě)些名言警句,提醒眾人不要重蹈蔡桓公的悲劇,好嗎?。如果時(shí)間不夠,這樣處理:把你寫(xiě)好的話(huà)回去讓你們的老師組織大家再交流,好嗎?。
四)作業(yè)布置
實(shí)際上,在我國(guó)悠久的文化歷史長(zhǎng)河中,許多寓言故事都闡明了深刻的哲理,成為人們不斷自省的警鐘,希望同學(xué)們課下也搜集一些寓言故事,講給大家聽(tīng)。
板書(shū):
。ㄡt(yī)術(shù)高超) 扁鵲————————桓公 (自負(fù)、固執(zhí))
。ㄡt(yī)德高尚)
諱疾忌醫(yī)
防微杜漸
扁鵲治病教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ),理解“拜見(jiàn)、理睬、毫不在意、邀功請(qǐng)賞”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。理清課文的脈絡(luò)。
二、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬、談話(huà),導(dǎo)入新課
1、我知道同學(xué)們讀過(guò)不少課外書(shū)籍,特別是寓言故事,對(duì)吧。那你讀過(guò)哪些寓言故事,明白了些什么道理。
2、今天,老師和同學(xué)們一起來(lái)讀另一個(gè)寓言故事,(展示課題)20 扁鵲治病?纯茨軓倪@個(gè)寓言故事中懂得什么道理?
3、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。
。1)扁鵲治病,扁鵲是誰(shuí)呀?(師生共同簡(jiǎn)介)
(2)根據(jù)“治病”質(zhì)疑:扁鵲給誰(shuí)治。吭趺粗尾〉?治好了嗎?……
3、讓我們帶著這些問(wèn)題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧!
(二)、讀文學(xué)字詞
1、自讀課文,要求:標(biāo)出生字生詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,把課文讀正確,讀通順。
2、出示字詞,誰(shuí)來(lái)把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個(gè)醒?(如:睬的`聲母是c,不是sh。)那在寫(xiě)或記的時(shí)候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)
3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)讀。
4、分組讀課文,師生集體正音。
。ㄈ⒃僮x課文,理清脈絡(luò)。
1、默讀課文,想想課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?想好以后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
2、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么。
3、把每個(gè)自然段的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?按什么順序?qū)懙模?/p>
。ㄋ模、作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課生字、新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
扁鵲治病教案 篇5
課時(shí)目標(biāo)
1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò),抓住有關(guān)詞句,體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)扁鵲有了一些什么了解?
3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱(chēng)作名醫(yī)?
二、激發(fā)興趣,深入研讀
1、說(shuō)扁鵲是名醫(yī),從哪兒可以看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),用自己喜歡的方式讀課文,勾畫(huà)出你認(rèn)為能說(shuō)明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流匯報(bào) (學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì),說(shuō)”這里的他只站著看了一會(huì),就可以知道他皮膚上有病,說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情,說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問(wèn),切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)
3、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的那段話(huà)。(采取多種形式的讀)
4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段?(四個(gè)階段)哪四個(gè)階段?(師引導(dǎo)讀四個(gè)分句)
5、在扁鵲看來(lái),蔡桓公最初只是病在(皮膚——板書(shū)),皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治?也就是說(shuō)蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的'方法——熱水敷燙就——能夠治好,為了使板書(shū)簡(jiǎn)潔清楚,我寫(xiě)成“能治”,(板書(shū)“能治”。)
6、能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病,蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢?是哪個(gè)自然段講的?理解“毫不在意”,他還怎么說(shuō)?(理解“邀功請(qǐng)賞”)你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說(shuō)?
7、蔡桓公不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說(shuō)的話(huà)。所以他拒絕醫(yī)治?杀怡o說(shuō)了,要不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過(guò)我們前邊的學(xué)習(xí),已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,那到底發(fā)展到過(guò)身體哪些部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎么對(duì)待的?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀,想一想,勾一勾有關(guān)詞句。
8、蔡桓公的病發(fā)展到過(guò)身體的哪些部位?(請(qǐng)學(xué)生板書(shū)——皮肉、腸胃、脊髓)他們分別處于什么階段?(生板書(shū)——可治、還能治、等死)當(dāng)病在皮肉間時(shí),蔡桓公怎么對(duì)待的?生板書(shū)——假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),你猜他這時(shí)在想什么?當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí),蔡桓公卻——生板書(shū):滿(mǎn)臉不高興,
9、扁鵲最后一次見(jiàn)到蔡桓公時(shí),蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓,只能等死,課文哪里講了這部分內(nèi)容?齊讀五自然段的前兩句話(huà),有什么疑問(wèn)嗎?
10、生質(zhì)疑解難:扁鵲為什么看到蔡桓公就跑?蔡桓公為什么覺(jué)得奇怪?
三、感悟寓意,拓展延伸
1、蔡桓公本來(lái)患的只是皮膚上的小病,為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢?(使學(xué)生體會(huì)到要聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),不能諱疾忌醫(yī)道理。)
2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來(lái)想想,你還會(huì)明白什么?(要防微杜漸)
四、結(jié)束語(yǔ):
一個(gè)短短的寓言故事,讓我們明白了這么多的道理,我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰,深受大家喜愛(ài)的真正原因吧!同學(xué)們課后有時(shí)間一定多讀讀寓言故事,其中的深刻道理會(huì)助我們健康成長(zhǎng)的。
扁鵲治病教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字,新詞
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理解課文句子的意思
3、正確流利,有感情的朗讀課文,讀出人物的語(yǔ)氣
4、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇語(yǔ)言受到的啟發(fā)
5、同過(guò)本課教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)扁鵲勸告蔡桓公治病的過(guò)程,教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),有病一定要及時(shí)醫(yī)治
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)句字中重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用
2、教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),有病一定要及時(shí)醫(yī)治
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、插圖
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
。、掃清文字障礙,初步感知課文的內(nèi)容
。、理解“拜見(jiàn),理睬,毫不在意,邀功請(qǐng)賞,深入骨髓,無(wú)能為力”等詞語(yǔ)的意思
。场⒄_、流利的朗讀課文
4、理清文章脈絡(luò)
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
談話(huà),導(dǎo)入新課
1、破題:板書(shū)課題:20,扁鵲見(jiàn)蔡桓公
2、全班齊讀課題,質(zhì)疑課題。
3、讓我們帶著這些問(wèn)題,一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧!
讀題目,提問(wèn)題。(扁鵲是誰(shuí)?
扁鵲給誰(shuí)治。勘怡o治病的結(jié)果是怎么樣?……)
自學(xué)生字詞
1、出示本課生字:
(1)翹舌音:釋?zhuān)╯hì)肉(ròu)
。2)平舌音:睬(cǎi)髓(sǔi)
。3)后鼻音:燙(tàng)
(4)其他音:毫(háo)邀(yāo)劑(jì)
2、指名讀生字,注意生字的發(fā)音問(wèn)題
3、全班齊讀生字,并口頭組詞
4、出示問(wèn)中的詞語(yǔ):拜見(jiàn)毫不在意邀功請(qǐng)賞理睬深入骨髓無(wú)能為力
5、指定小組進(jìn)行開(kāi)火車(chē)讀生字,新詞比賽。
6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文,找出最令你感動(dòng)的句子,并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受
對(duì)生字進(jìn)行學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞。
參加游戲
讀課文,做旁批
再讀課文理清文章的脈絡(luò)
1、以小組為單位,小組討論:每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先互相交流,進(jìn)行改進(jìn),并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言
3、反饋學(xué)習(xí)情況:
討論每個(gè)自然段寫(xiě)什么內(nèi)容?
第一自然段:寫(xiě)春秋時(shí)期,名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公
第二字軟段:寫(xiě)扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病,必須醫(yī)治,但是蔡桓公毫不在意
第三自然段:寫(xiě)過(guò)了10來(lái)天,扁鵲對(duì)蔡桓公說(shuō)他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。
第四自然段:寫(xiě)又過(guò)了10幾天,扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了,蔡桓公聽(tīng)了滿(mǎn)臉不高興
第五自然段:寫(xiě)又過(guò)了10來(lái)天,扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓,他無(wú)能為力了。
第六自然段:寫(xiě)五天后,蔡桓公渾身疼痛,不久就病死了。
思考并討論:文中的每個(gè)自然段寫(xiě)什么內(nèi)容?
第一自然段:寫(xiě)春秋時(shí)期,名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公
第二字軟段:寫(xiě)扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病,必須醫(yī)治,但是蔡桓公毫不在意
第三自然段:寫(xiě)過(guò)了10來(lái)天,扁鵲對(duì)蔡桓公說(shuō)他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。
第四自然段:寫(xiě)又過(guò)了10幾天,扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了,蔡桓公聽(tīng)了滿(mǎn)臉不高興
第五自然段:寫(xiě)又過(guò)了10來(lái)天,扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓,他無(wú)能為力了。
第六自然段:寫(xiě)五天后,蔡桓公渾身疼痛,不久就病死了
分自然段朗讀課文
1、思考:課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?(這篇課文寫(xiě)的是春秋時(shí)期,名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說(shuō)蔡桓公要治病,但是由于蔡桓公不相信他的話(huà),最中病入骨髓,無(wú)藥可救的事情)
2、按什么順序?qū)懙模浚ò凑帐虑榘l(fā)展的先后順序)
。、課文寫(xiě)的是春秋時(shí)期,名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說(shuō)蔡桓公要治病,但是由于蔡桓公不相信他的話(huà),最中病入骨髓,無(wú)藥可救的事情
。、按照事情發(fā)展的先后順序
課堂小結(jié)
1、你讀了這篇課文,知道文中故事的大概內(nèi)容,你想到了什么?(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,根據(jù)自己實(shí)際的感想說(shuō)一說(shuō))
2、師小結(jié),扁鵲多次勸告蔡桓公要治病,蔡桓公不聽(tīng)勸告,最終病死了,這告訴我們什么道理?下節(jié)課我們?cè)趤?lái)深入學(xué)習(xí)。
聯(lián)系實(shí)際,根據(jù)自己實(shí)際的感想說(shuō)一說(shuō)
課后小結(jié):
第二課時(shí):
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理解課文句子的'意思
2、正確,流利,有感情的朗讀課文。
3、利用工具書(shū),并聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課后的6個(gè)詞語(yǔ)
4、說(shuō)說(shuō)你從這則語(yǔ)言中受到的啟發(fā)
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
3、提問(wèn):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么?(學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言)
聽(tīng)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)
回憶課文內(nèi)容
品讀課文
一、學(xué)習(xí)課文第一,二自然段。
1、指名分段朗讀課文,要求讀得正確流利有感情。
2、你讀懂了什么?
3、反饋學(xué)習(xí)情況
4、當(dāng)扁鵲對(duì)蔡桓公說(shuō)的時(shí)候,蔡桓公是怎么回答的?
5、解釋“毫不在意”
6、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà),要讀出蔡桓公毫不在意的語(yǔ)氣
7、你認(rèn)為扁鵲是怎樣對(duì)蔡桓公說(shuō)呢?(必恭必敬的說(shuō))
8、分角色朗讀課文
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、指名朗讀課文第三自然段
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、反饋學(xué)習(xí)情況:你讀懂了什么?還有那些問(wèn)題?
5、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行不段質(zhì)疑問(wèn)難。教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助,老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥
6、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“理睬”這個(gè)詞的意思
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、指明朗讀課文第四自然段。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、反饋學(xué)習(xí)情況:你讀懂了什么?還有那些問(wèn)題?
6、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行不段質(zhì)疑問(wèn)難。教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助,老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥
7、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“連忙”這個(gè)詞的意思
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段
1、指明朗讀課文第五自然段。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、你知道這次扁鵲看見(jiàn)了蔡桓公為什么掉頭就跑呢?
5、理解“無(wú)能為力”這個(gè)詞
6、那么扁鵲這句話(huà)該怎么朗讀呢?讀一讀
五、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
1、朗讀課文,思考事情的結(jié)果是怎么樣?
2、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況:是否讀出意料之中的語(yǔ)氣
3、你知道蔡桓公最后明白了什么嗎?(相信醫(yī)學(xué),同時(shí)要做到善于群聽(tīng)別人的意見(jiàn),有病要及時(shí)醫(yī)治)
讀段
交流預(yù)設(shè):讀懂了扁鵲是春秋時(shí)期的名醫(yī)。我讀懂了扁鵲有一天去拜見(jiàn)蔡桓公。我讀懂了扁鵲根據(jù)觀察確定蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病,但蔡桓公不相信。我讀懂了蔡桓公不但不相信,還以為扁鵲想邀功請(qǐng)賞
…..
毫不在意:一點(diǎn)也不在乎。
讀課文
讀課文,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
交流預(yù)設(shè):我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。我讀懂了蔡桓公聽(tīng)了假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。我讀懂了扁鵲只好退了出來(lái)…..
理睬:理會(huì)
讀課文,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
交流預(yù)設(shè):我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到艙位里去了。我讀懂了蔡桓公聽(tīng)了滿(mǎn)臉不高興。我讀懂了扁鵲連忙退了出來(lái)……
連忙:急忙
讀課文,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
無(wú)能為力:已經(jīng)沒(méi)有任何辦法來(lái)解決這件事。
朗讀課文,思考事情的結(jié)果是怎么樣?
(相信醫(yī)學(xué),同時(shí)要做到善于群聽(tīng)別人的意見(jiàn),有病要及時(shí)醫(yī)治)
總結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么想對(duì)蔡桓公說(shuō)的嗎?
2、學(xué)習(xí)這篇寓言,你受到了什么啟發(fā)
自由發(fā)言。
體會(huì)扁鵲勸告蔡桓公治病的過(guò)程,教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),有病一定要及時(shí)醫(yī)治
作業(yè)
。薄⒂懈星榈乩首x課文,注意讀出人物的語(yǔ)氣來(lái)
2、寫(xiě)一寫(xiě),學(xué)了這篇課文你有什么感受
扁鵲治病教案 篇7
設(shè)計(jì)理念:
《扁鵲治病》這則寓言故事文字簡(jiǎn)練形象,寓意深刻。文章的語(yǔ)言很生動(dòng),如蔡桓公對(duì)扁鵲的幾個(gè)態(tài)度的變化,讓人回味無(wú)窮。新課標(biāo)指出:“要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字,訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)展思維,讓學(xué)生在理解、品味語(yǔ)言的過(guò)程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)“解讀文本,品味語(yǔ)言;建構(gòu)文本,增加積累;超越文本,凸顯主題!睆亩l(fā)展語(yǔ)言,提高思維。另外,本文是古文翻譯而來(lái)的,學(xué)生在此之前沒(méi)有接觸過(guò)古文,在教學(xué)過(guò)程中還可以引入古文,讓學(xué)生和古文“第一次親密接觸”,力圖使學(xué)生初步體驗(yàn)到學(xué)古文的樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利地朗讀課文,理解“拜見(jiàn)”、“名醫(yī)”等詞語(yǔ)的意思。
2.展開(kāi)合理想象,把課文句子補(bǔ)充具體、生動(dòng)。
3.理解寓言的寓意──防微杜漸。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)閱讀之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解寓言的寓意──防微杜漸。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、介紹“名醫(yī)”,導(dǎo)入新課
1.抓住“望聞問(wèn)切”四大診法介紹扁鵲。
師:同學(xué)們,今天,我們一起去認(rèn)識(shí)一位“名醫(yī)”(板書(shū):扁鵲)。一起讀一讀他的名字。
師:扁鵲真名叫秦越人,是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家,他救死扶傷,而且能做到妙手回春、起死回生。要說(shuō)扁鵲在醫(yī)學(xué)上最大的貢獻(xiàn),還是他創(chuàng)造了“望聞問(wèn)切”四大診法,“望”指的就是看病人的癥狀,“聞”指的就是聞一聞病人身體的味道,“問(wèn)”就是詢(xún)問(wèn)病人一些問(wèn)題,“切”就是為病人把脈。扁鵲所創(chuàng)的“望聞問(wèn)切”四大診法,在幾千年后的今天,還被中醫(yī)沿用,說(shuō)明扁鵲的確是個(gè)了不起的醫(yī)生。讓我們懷著敬意,再叫一叫他的名字。
2.出示課題。
師:這樣一位神醫(yī),卻有人不相信他的醫(yī)術(shù),不讓他治病,他是誰(shuí)?(板書(shū):蔡桓公)今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這個(gè)寓言故事。
【設(shè)計(jì)意圖:用扁鵲的醫(yī)術(shù)高明導(dǎo)入,并提出問(wèn)題──有人不讓神醫(yī)治病,意為在讓學(xué)生了解扁鵲這個(gè)人的同時(shí),也對(duì)課文內(nèi)容打上個(gè)問(wèn)號(hào),激起學(xué)生的閱讀期待!
二、初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文,要求:把字音讀準(zhǔn)確,把課文讀通順。如果讀完一遍,老師還沒(méi)有叫停,就接著讀第二遍、第三遍。
2.指名朗讀。根據(jù)學(xué)生的朗讀,教學(xué)生字詞。
3.歸納課文的主要內(nèi)容。
這么長(zhǎng)的一篇文章,記起來(lái)太麻煩了,你能不能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)告訴我們,這個(gè)故事在講什么?
【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度,教師注意了提問(wèn)的方式,把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)單的話(huà)告訴我們故事在講什么”,在對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo),降低了難度!
三、抓住“名師”,讀悟感知
通過(guò)幾個(gè)同學(xué)的敘述,我們對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解。這是一則寓言故事,“寓”是寄托的意思,“寓言”就是作者把想說(shuō)的話(huà)、想告訴我們的道理放在了故事中。我們一起走進(jìn)課文,看看課文究竟要告訴我們什么。
1.出示第一自然段:
有一天,名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公。
理解“名醫(yī)”:什么叫名醫(yī)?(有名的醫(yī)生)那么有名的老師叫──名師,有名的電視節(jié)目主持人叫──名嘴。
2.文章的第一句話(huà)就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”,那么課文中一定會(huì)有很多句子可看出這一點(diǎn)。請(qǐng)大家默讀課文,用橫線劃出表現(xiàn)扁鵲是一位名醫(yī)的句子。
【設(shè)計(jì)意圖:構(gòu)建大的閱讀話(huà)題,能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語(yǔ)言積累。學(xué)生圍繞“名醫(yī)”展開(kāi)學(xué)習(xí)。交流時(shí),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋分板塊進(jìn)行教學(xué),做到“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”!
A.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,說(shuō):“大王,據(jù)我看來(lái),您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展!
你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”?(站了一會(huì)兒、小病、發(fā)展)
師:扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的小病,真是醫(yī)術(shù)高明。。ò鍟(shū):醫(yī)術(shù)高明)
B.又過(guò)了十來(lái)天,扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了。
你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”?(老遠(yuǎn)望見(jiàn)、只看了幾眼)
師:扁鵲也許只看了一眼,也許只看了兩眼,就已經(jīng)知道蔡桓公的病情發(fā)展,真是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生!
C.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無(wú)能為力了。
師:這個(gè)句子很長(zhǎng),很難讀,又很重要。它集中體現(xiàn)了蔡桓公病情的發(fā)展和治療方式由簡(jiǎn)單逐漸變得復(fù)雜。扁鵲只用了“望聞問(wèn)切”中的“望”就完成了診斷。真是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。讓我們?cè)侔堰@句話(huà)讀一讀。
D.扁鵲三次請(qǐng)求給蔡桓公治病。
如果學(xué)生沒(méi)有提問(wèn),教師就引導(dǎo):醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎?扁鵲一次又一次地要求給蔡桓公看病,可以看出什么?(學(xué)生討論)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生才叫名醫(yī)。(板書(shū):醫(yī)德高尚。)
師:也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多,他們不一定都能成為“名醫(yī)”,只有像扁鵲那樣,既擁有高明的醫(yī)術(shù),還要有高尚的醫(yī)德,才是真正的“名醫(yī)”。
3.既然有這樣一個(gè)“名醫(yī)”為蔡桓公治病,為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢?默讀課文,用波浪線劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。
4.交流。
A.蔡桓公說(shuō):“我的身體很好,什么病也沒(méi)有!
朗讀。你從這句話(huà)中讀懂了什么?
請(qǐng)你們想象一下,蔡桓公說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候,會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)?
【設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課要上得有語(yǔ)文味,就應(yīng)該立足文本,文本沒(méi)有寫(xiě)蔡桓公說(shuō)話(huà)的表情、動(dòng)作、神態(tài),而讓學(xué)生在想象補(bǔ)充中了解蔡桓公對(duì)扁鵲的態(tài)度,則可達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一!
B.這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫(yī)治沒(méi)病的人,才容易顯示自己的高明!
你從這句話(huà)中,讀出了什么?(不相信)
C.蔡桓公聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他。
句子寫(xiě)得很簡(jiǎn)單,你能不能用四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子?
5.因?yàn)閷?duì)扁鵲的不信任、不高興、不理睬,蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的'請(qǐng)求,最后他后悔了嗎?從哪個(gè)自然段看出來(lái)?
指名朗讀最后一個(gè)自然段,其他同學(xué)思考,你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了?(抓住“請(qǐng)”字理解蔡桓公的后悔。)
當(dāng)蔡桓公要去請(qǐng)扁鵲治病的時(shí)候,已經(jīng)過(guò)了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī),扁鵲走了,病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下,此時(shí)此刻,蔡桓公會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
交流。(師歸納:后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜漸、諱疾忌醫(yī))
【設(shè)計(jì)意圖:課堂練筆要緊緊圍繞文本進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),圍繞“蔡桓公的懊惱”展開(kāi),在學(xué)生的寫(xiě)作中,自然而然會(huì)把寓言故事的寓意包含在內(nèi),突破了教學(xué)難點(diǎn),融言語(yǔ)形式與言語(yǔ)內(nèi)容為一體,學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。】
四、理解寓意,初識(shí)古文
1.你覺(jué)得蔡桓公是個(gè)怎樣的人?(傲慢、固執(zhí)、不聽(tīng)勸告)
2.我們讀了這個(gè)故事,可以從蔡桓公之死得到哪些教訓(xùn)?(教師歸納板書(shū):防微杜漸、諱疾忌醫(yī))
3.介紹作者韓非。
通過(guò)這個(gè)寓言的學(xué)習(xí),我們知道了很多道理,變得比半個(gè)小時(shí)前更聰明了。在欣喜之余,我們還要感謝本文的作者──韓非。我們一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。
課件出示韓非資料。
4.閱讀韓非的原文。
我們今天學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》就是出自《韓非子》。大家都知道,古人寫(xiě)文章都帶有“之乎者也”,讀起來(lái)比較難懂。而我們課本中的故事是人們翻譯后的白話(huà)文,我數(shù)了一下,課文的字?jǐn)?shù)是436個(gè)字,這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事,你們猜猜韓非用了多少個(gè)字來(lái)寫(xiě)?韓非僅僅用了198個(gè)字,還不到原文的三分之一,今天我們就來(lái)讀讀原文的第一段(課件出示):
扁鵲見(jiàn)蔡桓公,立有間(jiàn),扁鵲曰:“君有疾在腠(còu)理,不治將恐深!被负钤唬骸肮讶藷o(wú)疾。”扁鵲出。桓侯曰:“醫(yī)之好(hào)治不病以為功!
師:能讀得懂嗎?老師說(shuō)一句課文的句子,看看你們能不能在這篇古文中找到寫(xiě)這個(gè)意思的句子──“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫(yī)治沒(méi)病的人,才容易顯示自己的高明!”
生找句子,對(duì)比讀,談感受。
【設(shè)計(jì)意圖:這是學(xué)生第一次接觸古文,教師在教學(xué)中用“對(duì)比讀”的方法,讓學(xué)生充分感受到古文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn),為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)!
五、布置作業(yè),課外延伸。
推薦閱讀書(shū)目:《古文觀止》、《伊索寓言》。
扁鵲治病教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
。薄⒄J(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語(yǔ)。
。、正確流利有感情地朗讀課文,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
。场⒕毩(xí)提出問(wèn)題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
4、了解寓言的特點(diǎn),激發(fā)閱讀語(yǔ)言的興趣,課后自己讀寓言故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
。、了解寓言的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的興趣。
。、整體把握課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物心理。
。场⒅笇(dǎo)帶著理解,有感情讀課文。
。、正確理解兩則寓言的寓意。
課前準(zhǔn)備
文字投影、紀(jì)昌和扁鵲的資料。
課時(shí)
兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解寓言特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
。、學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)第一則寓言,理解寓意。
教學(xué)過(guò)程
一、教師引入
同學(xué)們,回憶一下,我們?cè)谝郧暗腵語(yǔ)文課當(dāng)中,學(xué)習(xí)過(guò)哪些寓言故事?哪篇寓言故事給你的印象最深?你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎?
二、教師隨機(jī)引向深入
對(duì)呀。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評(píng)價(jià)寓言:“寓言是個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來(lái),甚至能取出比袋子大很多的東西來(lái);寓言是一把鑰匙,用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén),啟發(fā)智慧,讓思想活躍!
今天,我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事,看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。
三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讀準(zhǔn)以下字詞
出示課件:紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中
四、學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》
。薄⒔裉煳覀円黄饋(lái)認(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手,他們是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?
出示句子:“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人,想學(xué)習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。后來(lái),紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手!
讀句子,說(shuō)說(shuō)從句子中,你了解到什么?還想了解什么?(此處可結(jié)合學(xué)生課前查找的資料作簡(jiǎn)單介紹)
要想解開(kāi)心中的疑問(wèn),我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,我想,你不僅會(huì)從故事中找到答案,還會(huì)得到有益的啟示。
2、自己流利地讀課文,把課文讀正確,想想課文寫(xiě)了一件什么事?
、抛x文后,概括:紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭,飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)眼力,飛衛(wèi)照著他的話(huà)一一做到,最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。
、扑伎迹
在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,你有什么問(wèn)題想跟大家探討?
學(xué)生會(huì)問(wèn):飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭,而是要他先練習(xí)眼力呢?
紀(jì)昌為什么用梭子和虱子來(lái)練習(xí)眼力呢?
、墙Y(jié)合學(xué)生的主要問(wèn)題,先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭,而是要他先練習(xí)眼力呢?
第一:指讀課文2、3自然段,思考:飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的眼力呢?
。ㄒ皇恰把劬卫味⒆∫粋(gè)目標(biāo),不能眨一!;二是“練得能把一件極小的東西,看成一件很大的東西”)
第二:想一想:
飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢?
。▽W(xué)生結(jié)合自己的理解談,只要有道理,符合客觀實(shí)際,不做統(tǒng)一答案要求)
讀到這里,你有什么新的感受嗎?
。w衛(wèi)是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的好老師,不愧為名師)
第三:紀(jì)昌按老師的要求一一去做,這一練就是好幾年:
在這幾年的枯燥的眼力練習(xí)中,紀(jì)昌又是怎樣做的呢?默讀2、3自然段,劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的?把自己讀后的感受寫(xiě)在旁邊。
學(xué)生交流:教參書(shū)中139頁(yè)。
出示句子,有感情地朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
紀(jì)昌回家之后,就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候,他躺在織布機(jī)下面,睜大眼睛,注視著梭子來(lái)回穿梭。
紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話(huà);氐郊抑欣铮珠_(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會(huì)神地盯著它。
小結(jié):看來(lái),對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。
第四:假如紀(jì)昌不先練眼力,他會(huì)百發(fā)百中嗎?
。ㄍㄟ^(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:紀(jì)昌學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的決心、恒心、毅力,與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要!)
第五:重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀2、3自然段:
讀出寓言夸張地描寫(xiě),仔細(xì)揣摩人物行為心理,進(jìn)一步理解體會(huì)人物形象。紀(jì)昌學(xué)射的故事,告訴我們學(xué)任何本領(lǐng),都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng),就要先練眼力。結(jié)合生活實(shí)際,你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?
五、老師總結(jié)談話(huà)
要我說(shuō)呀,寓言還是智慧的花,哲理的詩(shī),神奇的魔袋,今天,你能從這只魔袋里取走什么呢?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生談出這則寓言的收獲,鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見(jiàn)解。)
扁鵲治病教案 篇9
教學(xué)要求
1. 學(xué)會(huì)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2. 了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò),理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。
3. 在感情地朗讀課文,體會(huì)人物的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情,反復(fù)的讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁狻?/p>
課時(shí)布置
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1. 學(xué)會(huì)本課的生字新詞,注意讀音和區(qū)分字形。
2. 有感情地朗讀課文,注意讀出人物的語(yǔ)氣。
3. 了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情,反復(fù)的讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁狻?/p>
教具準(zhǔn)備
1. 查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。
2. 預(yù)習(xí)課文,借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)(10)
1.自讀課文,留心生字新詞的讀音。檢測(cè)正音。
2.提出自身還不理解的詞語(yǔ),交流理解。
3.用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。
4.簡(jiǎn)介扁鵲生平。
二、激發(fā)興趣,深入研讀(20)
1.同學(xué)們想把這個(gè)寓言故事演一演嗎?
。ㄒ龑(dǎo)明確要演好故事,必需先精讀課文。)
2.自由分組,研讀課文,想想:要注意哪些地方才干把故事演好?
3.全班交流,讀悟結(jié)合。演好故事需要注意的地方,如:
、虐l(fā)現(xiàn)時(shí)間的變化,即時(shí)間順序:一天——過(guò)了十來(lái)天——十來(lái)天后——又過(guò)了十幾天——五天以后。
、婆宀袒腹∏椴粫r(shí)惡化:病在皮膚——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。
、亲⒁獗怡o拜見(jiàn)蔡桓公神色動(dòng)作的變化:站了一會(huì)兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國(guó)。
。ü膭(lì)展開(kāi)想象。注意精讀第5段。)
、茸⒁獠袒腹Z(yǔ)言、神色的逼真:
、俸啦辉谝,說(shuō)“醫(yī)生總喜歡給沒(méi)有病的人治病,以便邀功請(qǐng)賞。“
、诩傺b沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),沒(méi)有理睬他。
、蹪M(mǎn)臉不高興。
、苡X(jué)得奇怪,派人去問(wèn)原因。
⑤渾身疼痛,派人去請(qǐng)扁鵲。
⑥病死。
。ㄗ⒁馔高^(guò)這些詞句走進(jìn)蔡桓公的內(nèi)心世界,指導(dǎo)讀出感情。)
三、課堂小結(jié)(3)
四、安排作業(yè)(5)
1.寫(xiě)本課生字新詞。
2.復(fù)述課文內(nèi)容。
教后感
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1. 復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2. 理解課文內(nèi)容,懂得“諱疾忌醫(yī)是十分有害的“的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情,反復(fù)的.讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁狻?/p>
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復(fù)習(xí)(8)
1.檢查生字新詞的讀音和書(shū)寫(xiě)。
2.指名用自身的話(huà)講述故事的內(nèi)容。
二、小組合作,扮演評(píng)價(jià)(20)
。◤(qiáng)調(diào)扮演和評(píng)價(jià)都要緊扣課文內(nèi)容,最好能展開(kāi)想象。)
1.小組合作,分角色,根據(jù)課文內(nèi)容彩排。
2.扮演評(píng)價(jià):是否理解了解課文內(nèi)容,人物形象是否鮮活等。
三、感悟寓意,拓展延伸(7)
1.這個(gè)寓言告訴俺們一個(gè)什么道理?
(諱疾忌醫(yī)十分有害)
2.你從故事中還得到了什么啟示?
(比方要善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),自身的壞習(xí)慣、壞毛病要盡早改掉等。)
四、安排作業(yè)(10)
1.看拼音,寫(xiě)漢字
shì tàng pài yāo bài
解( ) 敷( ) 指( ) ( )請(qǐng)( )見(jiàn)
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
一天,扁鵲第( )蔡桓公,他在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,告訴蔡桓公皮膚上( )。過(guò)了十來(lái)天,扁鵲第( )次拜見(jiàn)蔡桓公發(fā)現(xiàn)他的病已經(jīng)發(fā)展到( )之間了。十來(lái)天之后,扁鵲第( )次拜見(jiàn)蔡桓公告訴他的病已經(jīng)發(fā)展到( )里。又過(guò)了十來(lái)天,扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公,立刻掉頭就跑,因?yàn)椴袒腹牟∫呀?jīng)( ),無(wú)藥可治了。
板書(shū)設(shè)計(jì)
扁鵲的診斷 蔡桓公的反應(yīng)
扁 病在皮膚 豪不在意
鵲 病在皮肉之間 假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn) 諱疾忌醫(yī)
治 病在腸胃里 滿(mǎn)臉不高興 十分有害
病 病在骨髓 覺(jué)得奇怪
結(jié)局在意料之中 渾身疼痛而死
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