窮人教案

時(shí)間：2022-08-19 14:01:15 教案我要投稿

窮人教案模板匯編6篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【帪榇蠹艺淼母F人教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

窮人教案模板匯編6篇

窮人教案篇1

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合閱讀理解有關(guān)生字詞；

　　2、有感情地朗讀課文；

　　3、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　二、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)課，揭示課題。

　　1、作者為什么將課題定為窮人，課文僅僅寫了窮人的窮嗎？

　　2、板書課題：窮人。

　�。ǘ╅喿x第二段。

　　1、教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。

　　2、學(xué)生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）

　　3、學(xué)生自由回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

　�。ㄈ╅喿x第二段。

　　1、學(xué)生默讀，思考分層。

　　2、瀏覽閱讀，分組討論。

　　3、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導(dǎo)朗讀，讀出桑娜的關(guān)心和同情）

　　4、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個(gè)怎么樣的人？哪段文字最使你動(dòng)情？（指導(dǎo)朗讀，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘Γ?/p>

　　5、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會(huì)桑娜的激動(dòng)緊張擔(dān)憂后悔堅(jiān)定矛盾心理過程，啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）

　　6、教師小結(jié)。

　�。ㄋ模╅喿x第三段。

　　1、輕聲速讀，準(zhǔn)備角色。

　　2、分角色朗讀。思考：通過漁夫的'言行，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？

　　3、教師小結(jié)。

　　（五）總結(jié)全文，深化主題。

　　設(shè)問：這篇課文敘述了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？

　　（六）布置作業(yè)

　　1、思考練習(xí)第三題，體會(huì)句子深刻含義。

　　2、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。

　�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)。

　　窮人

　　勤勞

　　桑娜

　　西蒙

　　善良

　　心驚肉跳

　　忐忑不安

　　淳樸

　　漁夫

　　憂慮

　　熬過去

　　寧愿自己受苦，也要幫助他人

窮人教案篇2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品析，領(lǐng)悟沙俄時(shí)代窮人的貧困和悲慘，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

　　2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品析，領(lǐng)悟沙俄時(shí)代窮人的貧困和悲慘，贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　分析桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句，體會(huì)桑娜的善良。

　　【教學(xué)流程】

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入

　　通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，誰來說說課文給你留下的最深刻的印象是什么?

　　(分別讓學(xué)生把自己的感受寫在黑板上。)

　　師：讀了這篇文章，老師也跟大家一樣，也覺得舊沙俄時(shí)代的窮人確實(shí)很貧困，但是他們的思想?yún)s一點(diǎn)也不窮，他們勤勞、淳樸、善良，品德多么高尚啊�，F(xiàn)在讓我們一起來細(xì)讀課文，體會(huì)一下他們窮到什么的地步，學(xué)習(xí)一下他們高尚的品德好嗎?

　　(根據(jù)學(xué)生黑板上的板書，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到以學(xué)定教的目的。黑板的“易主”，使學(xué)生一下子進(jìn)入到了“自己是學(xué)習(xí)的主人”的角色。)

　　二、細(xì)讀課文，感悟情感，學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法

　　抓住細(xì)節(jié)，感悟“窮”：

　　師：窮人很窮。對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，在文中找出一個(gè)“窮”字。(學(xué)生找不到)哦，沒有?對(duì)，確實(shí)沒有。那么你們是怎樣領(lǐng)悟到“窮”的呢?(從課文的語句中領(lǐng)悟)你們真會(huì)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在請(qǐng)用你們喜歡的方式讀讀課文的 1～7自然段，找出能體現(xiàn)窮人“窮”的語句。

　　(對(duì)話促發(fā)了學(xué)生的思維，促發(fā)了學(xué)生的靈感，師生心靈才目通，情感才目融。)

　　1、學(xué)生讀1～7自然段，找出能體現(xiàn)窮人“窮”的語句。

　　(學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生先自讀自悟，在文中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容，然后小組交流。)

　　2、學(xué)生匯報(bào)，老師點(diǎn)撥。

　　3、在找出的語句中自選一句有感情地朗讀，看誰能讀出“窮”。

　　突出重點(diǎn)，感悟“美”：

　　師：作者列夫·托爾斯泰真不愧是偉大的文學(xué)家，文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文也沒有一句直接贊美的話，然而，窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。作者是怎樣敘述的呢?我們先來看看怎樣寫桑娜的。

　　1、文中哪些地方能體現(xiàn)桑娜善良?(學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí))

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　3、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落：

　　桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的.!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”

　�、� 讀讀這段話，想一想，這段話寫出桑娜什么的心情?。理解“忐忑不安”、“自作自受”。

　　⑵ 這段話里出現(xiàn)的略號(hào)起什么作用?請(qǐng)你想象出桑娜還會(huì)想些什么?

　　4、教師總結(jié)：

　　這段描寫是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她一系列的矛盾心理活動(dòng)。最后為了救人之難，寧愿自己受皮肉之苦甘愿承擔(dān)一切后果。這充分體現(xiàn)了桑娜的善良。作者在這段描寫中，運(yùn)用了直接描寫人物心理活動(dòng)的方法，展示了桑娜崇高的品德。

　　5、練習(xí)有感情地朗讀。

　　6、桑娜是善良的，漁夫面對(duì)妻子的舉動(dòng)，做出了什么選擇?

　　⑴ 學(xué)生分角色朗讀課文。

　�、� 品析文章中的重點(diǎn)句：

　　“哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來�！�

　　問：句中的“熬”能用什么字替換?那個(gè)好?(體會(huì)“熬”字用得妙)

　　師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么?(生：不謀而合)教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。

　�、� 感情朗讀。

　�、� 教師小結(jié)：

　　這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來撫養(yǎng)�！鞍尽弊智‘�(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。

　　三、拓展延伸

　　1、由課文的內(nèi)容想開去：學(xué)到這里，你想到什么?

　　2、口語交際：

　　假如作者出現(xiàn)在你的面前，你會(huì)對(duì)他說寫什么?

　　假如桑娜出現(xiàn)在你的面前，你又會(huì)對(duì)她說寫什么?

　　(旨在：引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。)

　　四、布置作業(yè)

　　選擇自己喜歡的抄下來，并在句后寫寫喜歡的理由。

窮人教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

　　3、學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　重點(diǎn)分析從人物的行動(dòng)、語言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

　　難點(diǎn)分析從人物的行動(dòng)、語言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

　　教具準(zhǔn)備小黑板

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　一：整體感知探究深讀。

　　1、師生小結(jié)課文主要內(nèi)容，明確本節(jié)課的任務(wù)（師：上節(jié)課，我們知道《窮人》這一課講的是……這節(jié)課將重點(diǎn)研究桑娜和漁夫的語言、心理、行為，體味他們的個(gè)性特點(diǎn)）

　　2、組織學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，完成填空。提出明確的要求：

　　3、引導(dǎo)找合作伙伴交流

　　4、組織集體交流。

　　二、重點(diǎn)研讀隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　1、導(dǎo)入：列夫托爾斯泰是俄國著名作家，他寫的文章都有十分精妙的語句，請(qǐng)大家重點(diǎn)研究“桑娜把孩子抱回家，漁夫回來這部分內(nèi)容”

　　2、組織研讀交流：

　�。�1）出示：“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)……”

　　“我們，我們總能熬過去的”“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)喉的這么兇……”

　　（2）引導(dǎo)交流“桑娜的矛盾心情”

　�。�3）組織朗讀體會(huì)。

　　（4）交流對(duì)省略號(hào)的用法的體會(huì)。

　　3、分角色朗讀。

　　三、質(zhì)疑研讀感悟品質(zhì)。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)感興趣或者不懂的問題，與同學(xué)交流。

　　2、啟發(fā)談話，完成填空，提出明確的要求

　　3、引導(dǎo)讀文，組織交流感受

　　四、續(xù)編《窮人》的故事

　　續(xù)編就是接下去講故事，也就是我們常間的后來怎么樣了?今天請(qǐng)你也來當(dāng)一回小作家，把這個(gè)故事繼續(xù)編下去。

　　1、師生小結(jié)課文主要內(nèi)容，明確本節(jié)課的任務(wù)。

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，完成填空：

　�。ǎ┑奈髅桑ǎ┑纳Ｄ龋ǎ┑臐O夫

　　1）、任選其中的一個(gè)或幾個(gè)人物

　　2）、可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可以自己

　　想，可以填一點(diǎn)，當(dāng)然歡迎填幾點(diǎn)

　　3、找合作伙伴交流

　　4、集體交流。

　　5、找一找最值得研究的'詞語、句子，甚至標(biāo)點(diǎn)�？梢宰约貉芯浚豢梢哉液献骰锇檠芯�。

　　6、研讀交流：

　�。�1）交流“桑娜的矛盾心情”

　　（2）朗讀體會(huì)。

　　（3）交流對(duì)省略號(hào)的用法的體會(huì)。

　　7、分角色朗讀。

　　8、提出幾個(gè)感興趣或者不懂的問題，與同學(xué)交流。

　　9、討論填空：括號(hào)中填入的詞語，可以概擴(kuò)三個(gè)人所具有的品質(zhì)。

　　10、讀一讀最讓你動(dòng)感情的句子，與同學(xué)交流讀后感受。

　　11、續(xù)編故事：想一想，說一說，有興趣的可以寫下來。

窮人教案篇4

　　【《窮人》教案設(shè)計(jì)】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀文章，概括課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中窮人寧可自己受苦也要幫助他人的美好品德。

　　2.通過批注品味文中語句，比較準(zhǔn)確地理解桑娜的心情，從人物的心理、語言、行動(dòng)、神態(tài)中感悟人物善良的品質(zhì)，并做出評(píng)價(jià)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會(huì)環(huán)境描寫以及心理描寫對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體會(huì)省略號(hào)的不同用法，學(xué)習(xí)寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解桑娜矛盾的心理，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。

　　教學(xué)方法：抓住人物心理、對(duì)話去朗讀，在讀中品味情感，在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。

　　設(shè)計(jì)理念：對(duì)于這樣一篇從內(nèi)容到表達(dá)方式都堪稱典范的文章，教學(xué)中，教師面臨的核心問題是難以取舍的。從故事背景、作家生平到故事內(nèi)容、表達(dá)方式，需處處用心，但面面俱到的教學(xué)往往是低效的。因此，教學(xué)本課，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是“取舍得當(dāng)，長文短教”，具體的教學(xué)策略是：直奔重點(diǎn)，上掛下聯(lián);一氣呵成，拓展延伸。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作的幻燈片，查閱作者的生平資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容

　　1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰能用簡單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事?(學(xué)生說完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物主要事件概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說)

　　2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們，哪些場景令你感動(dòng)呢?請(qǐng)看閱讀提示。( 出示閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：文中的哪些場景令你感動(dòng)?你感動(dòng)于什么?在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。)

　　二、抓住重點(diǎn)，感悟人物品質(zhì)

　　( 預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說到7自然段，教師可作兩方面引導(dǎo)——①母愛是相通的，雖然貧窮，我們?nèi)匀豢梢詮倪@一細(xì)節(jié)描寫中真切地感受到西蒙對(duì)孩子強(qiáng)烈的愛。 ②是啊，看到兩個(gè)可憐的孩子，桑娜想都沒想就把孩子抱回家，這種本性的善良怎不令人感動(dòng)呢?帶著你的感受再來讀這段話。)

　　(一)抓住桑娜的心理描寫，感受善良

　　(出示課文第9自然段：她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受�！牛嵛乙活D也好!”)

　　1.抱回孩子后，桑娜的心情怎樣?

　　2.(再讀讀這段話)你從中體會(huì)到她怎樣的忐忑不安?(害怕、自責(zé)、擔(dān)心、決斷……)

　　教師引讀：短短的幾句話，既讓我們感受到桑娜的緊張、擔(dān)心、自責(zé)，又讓我們感受到她的堅(jiān)定。大家都感受到了嗎?你們都體會(huì)著讀一讀。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用：想一想，段中的省略號(hào)對(duì)表達(dá)桑娜的心理起到了什么作用?

　　4.你們?cè)傧胍幌耄簝H僅是多了兩個(gè)孩子，桑娜為什么如此地忐忑不安呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解。板書：環(huán)境描寫)

　　5.指名把課文的1、2自然段連起來讀讀一讀，此時(shí)你覺得這兩個(gè)自然段對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)起什么作用? (板書：鋪墊、襯托)

　　過渡：僅僅是描寫桑娜的這個(gè)場景讓你感動(dòng)嗎?

　　(二)抓住漁夫的'語言、神態(tài)描寫，感受善良

　　學(xué)生匯報(bào)后，(課件出示24自然段句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮�！班�，是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。 )讓學(xué)生談對(duì)這段話的理解。

　�、倌銈兿胍幌耄抑兄欢嗔藘蓚€(gè)孩子，漁夫?yàn)槭裁磿?huì)如此的嚴(yán)肅、憂慮? (板書：嚴(yán)肅、憂慮)

　　②你還從哪個(gè)字感受到的?“熬”字還可以換成哪些詞?漁夫的語言中為什么沒用這些詞? (板書：搔、熬)

　�、弁高^漁夫的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。(板書：神態(tài)、言行)

　　④我們分角色來讀讀這段對(duì)話，再一次感受當(dāng)時(shí)的情景。

　　三、總結(jié)全文，回顧寫作方法

　　1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：“你瞧，他們?cè)谶@里了�！蹦銈兿胂笠幌拢Ｄ壤_帳子后又會(huì)怎樣呢?(生說)再讀讀這個(gè)結(jié)尾，你覺得怎么樣?

　　學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家!

　　2.通過學(xué)習(xí)課文，你們悟到了哪些值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法呢?學(xué)生看板書總結(jié)。(板書：正面描寫、側(cè)面描寫)

　　四、讀寫結(jié)合，完成片段練筆

　　1.學(xué)習(xí)課文第9自然段的寫法，自選內(nèi)容寫一個(gè)片段，寫一寫自己遇到這些情況后當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)：

　�、僬n間，小剛的文具盒被王強(qiáng)碰到地上，小剛認(rèn)為是我碰掉的就大聲指責(zé)我，此時(shí)，我非常 ……

　�、谏险n時(shí)，老師把檢測的試卷發(fā)下來，我只考了70分，此時(shí)我 ……

　�、圩魑闹v評(píng)課上，我的作文獲得 “ 最佳習(xí)作 ” 受到老師表揚(yáng)，此時(shí)我 ……

　　2.學(xué)生展示作品，借助實(shí)物投影，師生賞評(píng)，再修改。

　　3.教師推薦作品：托爾斯泰的許多作品寫的都非常好，如：《李子核》講的是……又如《戰(zhàn)爭與和平》講的是……要想知道事情的結(jié)果怎樣，課下你們一定讀一讀。

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言，恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。

　　在教學(xué)《窮人》中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說，自讀，自評(píng)，通過自己的情感體驗(yàn)，說出感受，讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時(shí)，我先讓學(xué)生通過自己的情感體驗(yàn)，說出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的說怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心：有的說因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢些，而有爭議的說桑娜緊張、著急要讀得快點(diǎn)。在學(xué)生多元解讀的`基礎(chǔ)上，再及時(shí)運(yùn)用多種朗讀的方式，個(gè)別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色，讀出自己的味道來。

　　教學(xué)中，學(xué)生能與老師積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率比較高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?cè)鯓印尽^艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，問題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。有的說：“他們會(huì)靠著勤勞的雙手，一天天長大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治�！蔽衣犃撕眉�(dòng)，立刻評(píng)價(jià)說：“你真了不起!是的，這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路.事實(shí)正是這樣，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國所有窮人過上了幸福的生活�！�

　　能結(jié)合時(shí)代背景，能把社會(huì)課上學(xué)到的知識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象，實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因?yàn)檫@一問題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。

窮人教案篇5

　　教案示例

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　(一)導(dǎo)入

　　著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。”果真是這樣嗎?今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。(板書：20 窮人)

　　(二)介紹作者及時(shí)代背景

　　本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。

　　(三)初讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，思考：本文寫了幾個(gè)窮人?寫了窮人的什么事?你感覺這些窮人怎樣?你還讀懂了什么?本文是按什么順序敘述的?

　　2.檢查自學(xué)情況

　　(1)學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。

　　板書：桑娜漁夫

　　(2)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中窮人的印象。(很善良)板書：善良

　　學(xué)生談?wù)勥€讀懂了什么?(教師隨機(jī)板書)

　　(3)本文寫作順序?(板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)

　　(三)學(xué)習(xí)第一段

　　1.自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受?從哪些地方體會(huì)出來?

　　(①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補(bǔ)”、“破帆”、“勉強(qiáng)填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。

　�、诟惺艿缴Ｄ惹趧谀芨伞Ｒ龑�(dǎo)學(xué)生說出“溫暖與舒適”指的是什么?

　　“溫暖”指爐火未熄，與室外的'寒風(fēng)呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

　　③體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧!”等處可以看出。)

　　2.朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

　　第二課時(shí)

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文第一部分講的是什么?

　　(二)學(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容

　　(1)默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良?

　　桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。

　　桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個(gè)可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

　　桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會(huì)同意嗎?這是她第一個(gè)不安的地方�！白约旱奈鍌€(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了�！庇旨由蟽蓚€(gè)，今后生活怎么辦?這是她第二個(gè)不安的地方。他覺得愧對(duì)丈夫，“他會(huì)揍我的”、“揍我一頓也好!”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

　　(2)朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。

關(guān)于語文課文窮人的教案設(shè)計(jì)