關(guān)于語文教案合集7篇
作為一名無私奉獻的老師,時常會需要準(zhǔn)備好教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編為大家整理的語文教案7篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、古今異義
1、土膏微潤 古義:肥沃 今義:糊狀的東西
2、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也 古義:梳掠 今義:奪取
3、柔梢披風(fēng) 古義:在風(fēng)中散開 今義:一種披在肩上沒有袖子的外衣
4、惡所無紀(jì) 古義:安,哪 今義:厭惡
二、一詞多義
1、于:①于時冰皮始解(介詞,在)
②乍出于匣也(介詞,從)
2、然:①娟然如拭(形容詞的詞尾,……的樣子)
②然徒步則汗出浹背(表轉(zhuǎn)折,卻)
3、鱗:①鱗浪層層(名作狀,像魚鱗一樣)
②呷浪之鱗(指代魚)
4、之:①若脫籠之鵠(表修飾關(guān)系,可譯為“的”)
②始知郊田之外未始無春(表示限定關(guān)系,可譯為“以”)
、廴缳慌u面而髻鬟之始掠也(取消句子獨立性)
三、詞類活用
1、作則飛沙走礫(動詞的使動用法,使……飛,使……跑)
2、鱗浪層層(名作狀,像魚鱗一樣)
3、泉而茗者(名作動,汲泉水,煮茶)
4、罍而歌者(名作動,端著酒杯)
5、紅裝而蹇者(名作動,穿著艷裝,騎驢)
四、翻譯
1、高柳夾堤,土膏微潤,一望空闊,若脫籠之鴿。
翻譯:高大的柳樹夾立在堤旁,肥沃的土地有些濕潤,一望空曠開闊,(覺得自己)好像是逃脫籠子的天鵝。
2、于時冰皮始解,波色乍明,鱗浪層層,清澈見底,晶晶然如鏡之新開,而冷光之乍出于匣也。
翻譯:這時的河冰面剛剛開始融化,水波才閃爍發(fā)光,像魚鱗似的波浪一層層的,清澈得可以看到河底,亮晶晶的,好像明鏡剛打開,清澈的光輝突然從鏡匣子中射出來一樣。
3、柳條將舒未舒,柔梢披風(fēng),麥田淺鬣寸許。
翻譯:柳條將要舒展卻還沒有舒展,柔嫩的梢頭在風(fēng)中飄蕩,麥苗破土而出,短小如獸頸上的`毛,才一寸左右。
4、游人雖未盛,泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者,亦時時有。
翻譯:游人雖然還不算多,但用泉水來煮茶喝的,端著酒杯唱歌的,身著艷裝騎驢的,也時時能看到。
5、風(fēng)曝沙之鳥,呷浪之鱗,悠然自得,毛羽鱗鬣之間,皆有喜氣。
翻譯:舉凡(那些)在沙灘上曬太陽的鳥,浮到水面上吸水的魚,都悠然自得,羽毛鱗鬣中都透出喜悅的氣息。
五、文章分析
1、段意:第一段寫冬天局促一室外,寂寞難耐的心境;第二段寫滿井春色,
2、第二段順序:由遠及近,由概括到具體。
先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤,土膏具體。
先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤,土膏微澗,一望空闊”及“若脫籠之鵠”的愉快情懷。
然后從四個方面具體寫景物的細節(jié):
a寫河的小巒;b寫柳條麥苗;c寫游人;d寫“曝沙之鳥”,“呷浪之鱗”。
最后給局點明全文的主旨,“始知郊田之外未始無春,而城局者未之知也。”
3、文章主題
記敘了作者游歷滿井所看到的早春景色,抒發(fā)了作者喜悅的心情,體現(xiàn)了作者疏放不羈的精神,對大自然的熱愛,對官場的厭倦,是個性的張揚和抒發(fā)。
4、這篇游記寫初春景象,抓住了乍暖還寒、萬物復(fù)蘇的特點。如“柳條將舒未舒,柔梢披風(fēng)”一句,寫出了柳枝初展的神韻。熟讀課文,試找出幾處這樣的景物描寫,略加分析,想一想,作者在這樣的描寫中滲透了怎樣的感情。
A“土膏微潤”,寫冬去春來大地解凍復(fù)蘇的情景,簡練而傳神;
B“冰皮始解,波色乍明”,寫天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景,令人精神為之一振;
C“麥田淺鬣寸許”,寫麥苗破土初芽的情景,準(zhǔn)確而生動。
作者的感情:描寫中無不滲透了作者對春回大地的喜悅之情,對自然界重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美。
5、本文在記敘描寫中多處運用比喻,是找出一句進行賞析,結(jié)合上下文體會其表達效果。
A“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”,以新開明鏡比喻新綠水波,寫出了水光的明麗,貼切而有新意;
B“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”,以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒,寫出了春山的“鮮妍明媚”,生動而又傳神;(以物比人)
C“麥田淺鬣寸許”,以獸頸之毛比喻還沒有長高的麥苗,簡明而又形象。(以物比物)
D“若脫籠之鵠”, 即景生情,初睹春光的作者感到自己像籠子中飛出來的天鵝一般。比喻形象貼切,具有強烈感染力。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying,讀準(zhǔn)音,認清形,正確書寫。
2、學(xué)習(xí)聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié),能準(zhǔn)確拼讀音節(jié),正確書寫音節(jié)。
3、認識9個生字,正確朗讀短文,兒歌。
4、體會學(xué)好拼音的作用,激發(fā)借助拼音識字學(xué)文的興趣。
教學(xué)重難點
后鼻韻母的發(fā)音,聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課的重點。ang、ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、談話:上一課咱們學(xué)習(xí)了5個前鼻韻母,小朋友們還認識它們嗎?
2、開火車認讀前鼻韻母an、en、in、un、ün。
3、指名說說前鼻韻母的發(fā)音要領(lǐng)。
二、學(xué)習(xí)新課
1、看圖認識事物,進行說話練習(xí)。
出示四幅圖,問:誰能說出圖上的.內(nèi)容?(如:這是一只老山羊;我家有一盞漂亮的臺燈;老鷹站在樹上;那是一只座鐘)
2、相機出示音節(jié)yáng、dēng、yīng、zhōng,告訴學(xué)生:我們今天就要借助這些圖和音節(jié)來學(xué)習(xí)四個新的韻母。
3、學(xué)習(xí)ang
a.讀準(zhǔn)ang的音。
、賻熤钢鴪D1讀“羊”。(音稍微拖長,多讀幾遍,讓學(xué)生們細聽,并注意看老師的口型變化)指名說說“羊”是由哪兩個音拼出來的。(“羊”是由聲母y和韻母ang拼出來的)
、诔鍪綼ng,告訴學(xué)生把“羊”的韻母áng讀的平聲就是ang的讀音。
、蹖ng和an的讀音比較,告訴學(xué)生ang叫后鼻韻母,是由一個鼻尾音ng組成的。
教師師范,知道發(fā)好鼻尾音ng。
④知道發(fā)準(zhǔn)ang的音。告訴學(xué)生ang的發(fā)音方法。
⑤范讀,領(lǐng)讀,指名讀,齊讀。
b.教學(xué)ang的四聲:出示āng、áng、ǎng、àng 學(xué)生自由練讀,隨即抽讀。
c.師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)步驟。
4、四人小組合作,按以下步驟學(xué)習(xí)eng。教師巡視,相機指導(dǎo)。
a.讀準(zhǔn)eng 的音。
①探究“臺燈”的“燈”是由哪兩個音拼出來的。
②發(fā)現(xiàn)eng與“燈”的韻母發(fā)音的聯(lián)系。
③聯(lián)系eng的發(fā)音。(先發(fā)e的音,緊接著發(fā)ng的音。)
b.學(xué)習(xí)eng的四聲。
c.四人小組反饋合作學(xué)習(xí)的情況。
5、學(xué)習(xí)ing、ong。
a.讀準(zhǔn)ing和ong的音。
、倏磮D讀準(zhǔn)鷹(yīng)和鐘(zhōng)。提問:鷹(yīng)和鐘(zhōng)的韻母是誰?
、诟鶕(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法,猜猜ing 和ong各自先發(fā)哪個字母的音。
③練習(xí)發(fā)音。出示后鼻韻母ing、ong告訴學(xué)生猜得很對,它倆就是我們要學(xué)的另外兩個后鼻韻母。學(xué)生自己練習(xí)發(fā)音,同桌相互練習(xí)。
、軝z查自練情況,指名讀,開火車讀,齊讀。
⑤小組賽ing、ong 的四聲。
6、鞏固練習(xí)。
談話:我們認識了4個后鼻韻母,現(xiàn)在來做兩個游戲吧!
、僮觥八托拧庇螒颍赫堃幻麑W(xué)生將四張后鼻韻母卡片分給四個同學(xué),再請這四個同學(xué)上臺來帶讀。(配讀兒歌:叮鈴鈴,叮鈴鈴,郵遞員來送信,送的是什么信?送的是表揚信。)
②聽音組合:將單韻母a、e、o、i、u、ǖ和尾音ng發(fā)給學(xué)生,師發(fā)音,生做組合游戲。
7、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)。
、俪鍪菊w認讀音節(jié)yīng。問:誰會讀這個音節(jié)?告訴學(xué)生這也是整體認讀音節(jié),不用拼,他跟后鼻韻母ing的讀音一樣。
②學(xué)生組詞,學(xué)習(xí)ying的四聲。如:yīng(英雄,老鷹),yíng(歡迎、螢火蟲)、yǐng(電影、影子)、yìng(軟硬、答應(yīng))
三、指導(dǎo)書寫
1、指導(dǎo)書寫后鼻韻母ang、eng、ing、ong。
2、指導(dǎo)書寫ying及四聲,注意寫緊湊,注意調(diào)號的位置。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、教學(xué)任務(wù):指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有感情的朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力
2、教學(xué)方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
3、教學(xué)目的:體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力
教學(xué)重點:反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情
教學(xué)難點:初步嘗試用詩的語言表達對母親的愛
課時安排:一課時
教學(xué)設(shè)計:
一、 導(dǎo)語設(shè)計
以唐代詩人孟郊的《游子吟》引入新課
游子吟
孟郊
慈母手中線,游子身上衣
臨行密密縫,意恐遲遲歸
誰言寸草心,報得三春暉
泰戈爾是印度著名作家、詩人、社會活動家他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、二十部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇他著名的散文詩集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等,小說有《沉船》《戈拉》《小沙子》等,1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎
印度偉大作家泰戈爾的散文詩,可以說影響了中國一代文學(xué)先驅(qū)他的散文詩如“心有靈犀一點通”一般地打動并啟發(fā)著中國新一代的女詩人,女散文家——冰心她寫的頗有影響的《寄小讀者》,便是最好的例證今天,我們就來學(xué)習(xí)他的《金色花》
二、 學(xué)生朗讀詩,教師給予必要的朗讀指導(dǎo)
1、要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀得通順流暢
2、要求學(xué)生美讀課文,讀出語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍,讀出情感
朗讀詩歌,須注意以下幾點:
把握詩歌的感情基調(diào),輕松活潑,應(yīng)讀出兒童特有的調(diào)皮
根據(jù)情感的需要,確立語速“表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的,激動的或緊張的,速度要快一些,表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的,低沉的或抒情的,速度要慢一些”
根據(jù)詩歌意境,確立輕讀、重讀及音長音短
根據(jù)語境的關(guān)系,確立詩句的停頓
3、教師范讀,學(xué)生放聲朗讀
三、 師生共同研讀
1、學(xué)生齊讀《金色花》,整體感知詩意
2、學(xué)生談讀詩的整體感受,說出自己對詩歌的理解
(1)、把學(xué)生分成六組,小組成員之間互相交流,談讀詩的整體感受
(2)、各組選代表在全班交流,概說詩意
全詩展現(xiàn)了一副兒童嬉戲的畫面畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的孩子,突發(fā)奇想,變成了一朵金色花,在一天時間里與媽媽三次嬉戲“我”天真稚氣,卻藏著自己的秘密,不讓母親知道,以兒童特有的方式表達對母親的感情
3、選一個朗讀水平較好的同學(xué)讀詩歌,其他同學(xué)邊聽邊想,想象詩歌描繪的內(nèi)容和意境,體會詩的詩情畫意
4、出示問題,引導(dǎo)學(xué)生進一步理解詩意,體會詩歌的意境
(1)、為什么“我”想變成一朵金色花?為了好玩嗎?為了跟媽媽捉迷藏嗎?為了實現(xiàn)自己小小的心愿,給媽媽帶來一些幸福嗎?
(“我”想變成一朵金色花,是為了實現(xiàn)自己小小的心愿,為媽媽做點事,給媽媽帶來一些幸福)
(2)、“看著你工作”“你會嗅到花香”“江我小小的影子投在你的書頁上,正投在你所讀的地方”都是為了什么?
(“我”在一天的時間里,與媽媽嬉戲,看著媽媽工作;在媽媽禱告時,悄悄地開放花瓣,散發(fā)香氣,讓媽媽沐浴在花香中;在媽媽讀《羅摩衍那》時,將影子投在媽媽所讀的書頁上,替媽媽遮陽都是為了回報媽媽的關(guān)愛,給媽媽帶來一些幸福)
(3)、媽媽為什么反而責(zé)怪孩子呢?還罵“你這壞孩子”,是什么口吻?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?
(可以想象,不見了孩子,媽媽多么著急,這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增,一旦見了孩子,自然又驚又喜,嗔怪孩子
嗔怪中透露出的是至真的母愛
孩子懂得母愛的奉獻是無私的,對母愛的回報也應(yīng)該是無私的他不圖媽媽夸獎,但求媽媽生活得更加溫馨,所以,他只是撒嬌,就是瞞著媽媽天真稚氣,以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情)
5、悟讀詩歌,進一步感悟作者的思想感情
詩人為什么把孩子想象成一朵金色花?
(金色花,印度圣樹,開金黃色碎花我們中國喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣詩人把孩子想象成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵,是在贊美孩子的可愛那金黃的色彩正反映著母愛的光輝
人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報母愛的心愿金色花是詩人新奇而美妙的想像)
6、品讀全詩,學(xué)習(xí)借鑒本詩的手法
這首詩詩人想象“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛,借助一種具體的形象來抒情是本詩的獨特手法
請同學(xué)用這種手法寫一段話或一首詩,來表達對父母的愛
當(dāng)你沐浴后,
當(dāng)你吃過午飯,
但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?
四、 課堂小節(jié)
《金色花》是一首著重從描繪孩子動作、心理的角度來表現(xiàn)母子親情的散文詩,全詩想象豐富、新奇而美妙,抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象,給我們留下了鮮活而深刻的印象
燦爛的金色花,承載著濃濃的.親情同學(xué)們,沐浴在母愛中的我們,該選擇什么來寄托樸實純真的母愛呢?
五、 布置作業(yè)
小時候,我們肯定有過美好的心愿,想幫助媽媽減輕勞苦,以表示自己長大了,結(jié)果卻適得其反,引來了媽媽的嗔怪以至責(zé)備
歲月的沙灘積淀了人生中至為寶貴的黃金般的記憶 采擷一瓣心香,獻給我們的媽媽,好嗎?
請寫一篇文章,借鑒《金色花》的寫法,不少于500字
板書設(shè)計:
捉迷藏 看媽媽工作
悄悄開放散發(fā)香氣 愛與人性
金色花 變成金色花 投影到媽媽所讀的書頁 的
跳到媽媽面前突然現(xiàn)身 美好圣潔
與母親對話
教學(xué)反思:在教學(xué)這篇美和愛的文章時,自己和學(xué)生的關(guān)系也如圣潔的金色花般讓人迷戀我們的老師孜孜不倦地在美的領(lǐng)域中開墾和耕耘不是用鞭子去驚醒學(xué)生,而是用微笑用愛去溶化學(xué)生;是用善意用愛來感化學(xué)生所謂師者,“傳道,授業(yè),解惑也!”這里的老師,不僅僅充當(dāng)了一個知識的傳授者,而且更是充當(dāng)了一個愛的傳播者在潤物細無聲中,悄悄地播撒了師愛的種子,猶如圣潔高貴的金色花般地讓人戀戀不舍金色花——孩子、母親——學(xué)生、老師——是世界上最圣潔的愛的圣花!
語文教案 篇4
本文是由語文教案工作室上傳的:蘇教版一年級上冊語文教案《冰花》教學(xué)設(shè)計。
第一課時
一、揭題激趣
教師談話。
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
(1)一讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不能直呼的先拼再直呼,難讀的多讀幾遍。
。2)二讀課文,要求給自然段標(biāo)好節(jié)號。
2、檢查自學(xué)效果。
。1)檢查讀書,先組內(nèi)讀,學(xué)會互評,后匯報讀,教師糾正字音、停頓。
(2)出示字詞:(略)
點名讀,相機正音。
開火車讀,去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
三、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
。1)自由讀,思考:冰花是誰看見的?是在什么時候看見的`?它是什么樣子的?
。2)提問,相機板書:晶亮。
(3)冰花多不多?你是從哪兒看出來的?
。4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段,突出“一朵朵”和“晶亮”。
(5)過渡。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)點名讀第二自然段。
(2)出示第一句:他驚奇地喊:“媽媽,你瞧,玻璃窗上開花了!”
小童為什么覺得驚奇?
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎?
指名讀,評價。
再指名讀。
指導(dǎo)邊說邊做動作。
齊讀。
(3)用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示并認讀生字。
2、記憶字形,注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫“見”、“豐”、“這”,提醒注意。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)描紅,臨寫。教師巡回指導(dǎo),糾正寫字姿勢。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
選字填空。(略)
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、朗讀課文第一自然段。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段。
。1)自由讀第二人自然段。
。2)小童覺得冰花怎么樣?為什么?
點名讀。
比較:(略)
。3)指導(dǎo)學(xué)生用驚嘆的語氣讀前一句,用喜愛、贊美的語氣讀后一句。
。4)嘗試背誦。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡:玻璃上開了這么多漂亮的冰花,真是奇了!如果你是小童,你心里會有什么疑惑?小童問媽媽什么?
(1)點名讀第三自然段。
(2)“這花”指什么花?
(3)指導(dǎo)學(xué)生用疑問的語氣讀好小童的話。
(4)媽媽是怎么說的?
(5)分角色朗讀。
(6)指導(dǎo)看圖,說說冬爺爺除了給我們帶來了漂亮的冰花,還給田野、樹木、房屋帶來了什么?
三、指導(dǎo)寫字
1、出示字卡讀。
2、說說在寫這些字的時候,你準(zhǔn)備提醒小朋友注意什么。
3、范寫“說”、“時”。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅,臨寫。教師巡回指導(dǎo),糾正寫字姿勢。
四、作業(yè)
細心觀察冰花,看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。
語文教案 篇5
一、揭題識字
。薄⒅i語導(dǎo)入:
小時層層包,大時節(jié)節(jié)高,初生當(dāng)菜吃,長大成材料。
。病嵨镎宫F(xiàn):
學(xué)寫“筍、芽”。
。场⒔沂菊n題:
親熱地叫一叫。
謎語是學(xué)生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的實物展示、親熱地打招呼激發(fā)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣,拉近與文本的距離。隨文識字,分散難點。
二、初讀課文
。、自由讀文,讀準(zhǔn)讀通。
。病⒎答仚z查,突出重點:
⑴正音:
小老師領(lǐng)讀。
開火車讀。
按偏旁歸類讀。
擴詞讀。
同桌互考,全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
、普故痉椒ǎ纾
猜謎:
兩輛車──轟;尹戴竹帽──筍。
動作演示:
喚
揉
扭
鉆
撫
辮
、
讀文:
指名分段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
3、質(zhì)疑:
自學(xué)中有哪些不懂的問題?
學(xué)生識記、鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字,調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動,提高自主識字的質(zhì)量。
三、朗讀感悟
1、抓住提示,讀好對話:
以“筍芽兒都遇到了誰?他們說了些什么?”為切入點,劃劃角色和語言,抓住提示語練習(xí)朗讀。雷公公處可適當(dāng)想象說話。
。病幼髂7,表演朗讀:
以“聽了他們的話,筍芽兒有哪些不同的表現(xiàn)呢?”切入,圈圈動詞,讀讀演演。在表演中理解詞語,體會情感。
。场⒚雷x成誦,積累模仿。
。、角色表演,情感升華。
低年級學(xué)生沒有形成對語言的敏銳感受力,教師要注意創(chuàng)設(shè)情境,利用移情策略調(diào)動學(xué)生多種感官加深感悟,同時還要加強小組合作,培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
四、延伸說話
1、假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子,你最想說什么?
(可以對春雨姑娘說,也可以對雷公公說……)
。、你喜歡筍芽兒嗎?說說理由。
3、為已經(jīng)長大的筍芽兒祝福些些什么?
。▌(chuàng)設(shè)情景,口語交際)
注意:可以選擇以上1~2個話題說。
挖掘教材潛在的人文因素,聯(lián)系學(xué)生生活實際,鼓勵他們大膽發(fā)表見解,使學(xué)生感受到個人成長離不開周圍人的關(guān)愛,體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化。
五、書寫指導(dǎo)
1、再現(xiàn)生字,識記擴詞。
2、自主觀察,嘗試寫字。
3、巡回觀察,重點指導(dǎo)。
4、反饋評價,有效檢查。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的`構(gòu)字規(guī)律,進一步感受漢字的形體美;用多種形式的評價,激發(fā)學(xué)生寫字的興趣,提高寫字質(zhì)量。
六、課后作業(yè)
1、有感情地朗讀課文,可以試著背背喜歡的句子。
2、摘錄描寫美好春光的句子。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點難點:課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
教學(xué)時間:兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、揭題
1、你看過荷花嗎?你仔細觀察過荷花嗎?
2、有一位作者仔細觀察過荷花,并寫了一篇優(yōu)美的文章,我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題,板書課題。
二、通讀全文
1、學(xué)生自由讀課文,老師給你三分鐘時間,要求讀得正確、流利。
2、反饋
。1)請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。
(2)按課文一段一段讀,如喜歡讀第一段的請站起來讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段
1、請同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請你讀讀最喜歡的一句話。
一個學(xué)生讀后,再問,有沒有讀得更好的,最后全班齊讀。
讀后說說這一句子好在哪里?
這一句寫出了荷花的什么?(板書)
說后再有感情地讀這一句。(自由讀,想象讀,品讀)
3、各句教學(xué)時的要點
第一句:說明荷花多
第二句:荷葉多、美 抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句:從讀中抓住“冒” 給“冒”換一詞
你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”?
將你剛才說的詞加進課文中的句子,讀一讀。(先指名讀)
練習(xí):白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
第四~六句:學(xué)生在讀句子時,教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖,教師指圖中的部分荷花,讓學(xué)生用文中的語句來說,注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài),美不美?用一個詞來概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài),姿態(tài)萬千等)
品讀4-6句,體會荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀,其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀,學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)
4、齊讀第2段
如果我們來到公園,來到荷花池邊,面對這么多這么美的荷花,你想說些什么?
教師小結(jié):是啊。(下面用抒情的語調(diào),朗誦第3段。朗誦時適當(dāng)延長、停頓,讓學(xué)生接下一句,以引起共鳴。)
請同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)
四、說段意練習(xí)
1、教給說段意的方法,作“什么怎么樣”的句式說。
2、學(xué)生自讀第2段,說說段意。
3、討論。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和第一自然段,作者一進門就聞到了一陣清香,是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,于是,一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾,讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼,學(xué)習(xí)第二段
1.自由輕聲朗讀2、3自然段
2.誰來談?wù)勛约鹤x了以后的感受?
3.講讀第二自然段(投影第二自然段文字)
A.這個自然段共有幾句話?寫了什么?
B.指名讀寫荷葉的句子
a.這是一個什么句?這樣寫有什么好處?
。ㄟ@是一個比喻句,突出了荷葉綠、大的特點)
b.“荷葉挨挨擠擠的”又說明什么?(密)
c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤,誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?
d.集體朗讀這句話。
e.小結(jié):作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實,荷花更美。
C.指名讀描寫荷花的句子
a.作者寫出了荷花的什么?(三種不同的姿態(tài))
b. 你怎么知道是三種呢?(有的……有的……有的……)造句
c. 作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?
“有的才展開兩三片花瓣兒”
“有的全都展開了,露出嫩黃的小蓮蓬”
“有的還是花骨朵兒”
。ńY(jié)合圖片觀察)
D.作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密,用三個“有的“寫出了荷花姿態(tài)美。那么,他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢?
出示:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!
在這句話中,你覺得哪個字用得最好?(冒)
為什么?你用別的字代進去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢?(學(xué)生演示)
邊演示邊說:一朵( )的白荷花在( )的荷葉間( )。
齊讀這句話。
4.A.過渡:一池的'白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?
B.比較:看看這一朵很美,看看那一朵也很美。
看看這一多很美,看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花,它們的美是不一樣的,怒放的荷花美在開得大,顏色鮮,欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力,我們無法說出誰更美一些,所以作者要說“看看這一朵很美,看看那一朵更美。”
5.指導(dǎo)朗讀
三、讀讀、想想,學(xué)習(xí)第三段
1.過渡:好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會,跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2.(配樂)閉上眼睛,飛呀,飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得……(第四自然段)
你剛才看到什么,聽到什么,想到什么了?
齊讀第四自然段
3.其實,我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文
1.作者用生動的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入了一個美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情)
2.有感情地朗讀全文,再一次欣賞那一池美麗的荷花,再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。
作業(yè)設(shè)計:
詞語倉庫
寫描寫顏色多的詞語
課文內(nèi)的:
課文外的:
用來形容花的詞語:
語文教案 篇7
13、《坐井觀天》
課型
新授
課時
2
教學(xué)目標(biāo)
1、 知識與能力:認識3個生字,會寫4個字;理清故事內(nèi)容,正確,流得要朗讀對話。
2、 過程與方法:結(jié)合識字經(jīng)驗認字,結(jié)合生活經(jīng)驗積累詞語。
3、 情感、態(tài)度、價值觀:發(fā)揮想象,初步認識到青蛙的錯誤。
重點
識字寫字
難點
理清故事內(nèi)容,了解青蛙和小鳥進行了幾次對話是難點。
教法
朗讀感悟、自主識字
輔助工具
字詞卡片
學(xué)情分析
聽故事、講故事是低年級孩子特別喜歡的事情,教學(xué)設(shè)計就是抓住這一特點,通過教師有聲有色地講故事,吸引孩子們來學(xué)習(xí)。在識字寫字方面,低年級孩子獨立識字和表現(xiàn)的欲望都很強烈,課堂的大多時間還給學(xué)生自主利用舊知學(xué)新知。
板書設(shè)計
13、坐井觀天
小鳥 無邊無際
青蛙 不過井口那么大
作業(yè)設(shè)計
課外實踐;選擇三處不同地方觀察天空的大小,比較看的結(jié)果。
教師的教
學(xué)生的學(xué)
教學(xué)反思
第一課時
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、師:在《識字4》中,我們認識了很多喜歡的成語朋友。它們告訴我們了一些道理,還記得它們嗎?請看大屏幕一起再來讀一讀。
2、這節(jié)課李老師將帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)成語故事《坐井觀天》。板書課題:13《坐井觀天》質(zhì)疑:觀是什么意思?在哪兒看天呢?貼出井的圖片。坐井觀天是什么意思?根據(jù)課題你還能提出什么問題?
二、初讀課文
1、師:你們想不想讀這個故事呢?(想)在學(xué)習(xí)故事之前先請同學(xué)們看一下我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(齊讀一遍)我們上每一節(jié)課,只有有了學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)才會有方向,F(xiàn)在請同學(xué)們自由的朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
三、檢查預(yù)習(xí)
師:剛才孩子們朗讀課文時非常用心,昨天讓大家預(yù)習(xí)了這篇課文,相信孩子們的生字也會認的很好。請看大屏幕
井沿 無邊無際 不信
指名讀 齊讀
讀得真不錯,同學(xué)們請看大屏幕,小鳥的這個位置可以用哪個詞來形容?(井沿)井沿也就是井的邊沿。
在師的啟發(fā)之下說出黑板沿、床沿、帽沿、桌沿等詞語。
男女生分開讀詞語。
理解無邊無際,齊讀,聽老師講解字典中際的解釋:邊緣處。形容范圍極為廣闊。大家想一想還有無邊無際的(),男女生合作讀詞語
學(xué)習(xí)信字,看字形,交流發(fā)現(xiàn)。交流積累的詞語。同桌合作讀詞語。
四、理解課文
師:我們的生字學(xué)的.很棒,把生字送回課文,我們一定也能讀好它,有沒有信心。現(xiàn)在請同桌兩個人合作分段朗讀課文,思考:1、這篇課文講的是誰和誰的一件什么事?2、他們?yōu)榱耸裁词露鵂幊常?、同桌先互相說一說。
生回答,師板書:小鳥 青蛙 講解蛙交流蛙的識字方法,如水洼、掛住、娃娃 生齊讀詞語。指名說如何寫好,師板書,學(xué)生書空。
師問:青蛙在井的什么地方?小鳥呢?生答老師貼圖片。
師:課前,老師給大家進行了對話,大家還記得嗎?下面大家可以小組合作,請看合作要求:1、用小鳥和青蛙進行了幾次對話?2、用畫出小鳥說的句子。用﹏畫出青蛙說的句子。把句子讀熟。師巡視,指導(dǎo)學(xué)生做好標(biāo)記。
出示所有對話,齊讀,男女生朗讀。師生對讀。
三、學(xué)習(xí)生字詞
師:大家學(xué)會了這三個字,會把他們寫正確嗎?觀察占格的位置,師板書,生書空。
打開書翻到62頁,書寫生字。
展示,交流。師小結(jié):
四、布置作業(yè):
課外實踐;選擇三處不同地方觀察天空的大小,比較看的結(jié)果。
學(xué)生齊讀
學(xué)生根據(jù)要求回答問題
聽老師講故事
學(xué)生齊讀
學(xué)生朗讀課文
指名回答
學(xué)生書空
學(xué)生一起回答
指名分段朗讀
回答問題
小組合作學(xué)習(xí)
學(xué)生齊讀
男女生朗讀
學(xué)生交流
書空
小組合作學(xué)習(xí)
分角色朗讀、男女生讀、師生合作讀
學(xué)生觀察、描紅書寫
展示交流
今天我執(zhí)教了二年級上冊第四單元課文中的《坐井觀天》。這節(jié)課下來,我第一感覺就是不太滿意。課堂上學(xué)生的積極性沒有充分調(diào)動起來。教是為學(xué)服務(wù)的,沒有讓學(xué)生很投入地來學(xué)習(xí),這就反映出了課堂上存在不少問題。反思一下,首先在教學(xué)設(shè)計時,我把找對話定為教學(xué)難點,為突破這一難點,課件設(shè)計主要就起到引導(dǎo)示范的作用,同時 課前我還跟學(xué)生進行了談話但課堂上學(xué)生還是表現(xiàn)出了為難情緒。細細想來,在這一環(huán)節(jié)上,如果再加上多種形式的合作朗讀可能學(xué)生就容易理解一些。另外,在時間的分配上還有一定的失誤,課堂上出現(xiàn)了前松后緊的情況。第三,課堂上我的語言應(yīng)該再具有一些感染力,就能很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛了。
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