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《燕子專列》三年級(jí)語(yǔ)文教案6篇
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的《燕子專列》三年級(jí)語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《燕子專列》三年級(jí)語(yǔ)文教案1
【 教材分析】
《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。
【學(xué)情分析】
《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文�！罢n標(biāo)”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”； “能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3了解課文內(nèi)容，受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
【課前準(zhǔn)備】
1生字卡片。
2搜集有關(guān)燕子春來(lái)秋去的資料。：
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入。
2板書課題，理解“專列”。
專門賣某一種品牌的店叫（專賣店）；專門的座位叫（專座）；專門接送你上下學(xué)的`車叫（專車）；對(duì)一個(gè)人進(jìn)行專門的訪問(wèn)叫（專訪）；專門接送重要的客人或?qū)ｉT運(yùn)送貨物的列車叫（專列）。
那么什么叫燕子專列呢？（專門載送燕子的列車）
為什么為燕子開(kāi)專列帶著問(wèn)題初讀課文。
二、自讀自悟
1把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。
2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事從中你體會(huì)到了什么
3分組討論。
三、全班匯報(bào)交流
1指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zu；“瀕”不要讀成pín。
3交流。
思考題一。（這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）
反復(fù)朗讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)燕子遇到了什么麻煩？（冷、 餓、累）
四、再讀課文，思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?/p>
通過(guò)交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握�？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫�(做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。
五、交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。
讀課文，思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)寫具體的。
�、僬暮粲�；
②概括地寫居民們是怎么做的；
�、劬唧w寫一位小姑娘是怎么做的。
指導(dǎo)朗讀
1人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛(ài)!從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛(ài)呢
2重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。
(1)第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。
(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)。突出險(xiǎn)(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”)。
3看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子 她怎么做的 會(huì)說(shuō)什么
(1)自己練習(xí)講一講。
(2)指名說(shuō)一說(shuō)。
4總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛(ài)、用情，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情!
六、抄寫生字
1自主記憶字形。提出難寫的字。
2指導(dǎo)書寫。
3學(xué)生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著(可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。)
第二課時(shí)
一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文
二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫想對(duì)貝蒂說(shuō)的話
1列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢請(qǐng)用幾句話寫下來(lái)吧!
2學(xué)生自主寫。
3指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。
三、交流學(xué)生搜集積累的資料
1演唱人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的歌曲。
2你還知道這樣的故事嗎請(qǐng)講一講。
3朗讀人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌。
4總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!
四、布置作業(yè)
1把自己認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字詞寫幾遍。
2繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本單元的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備。
教學(xué)板書：
6 燕子專列
政府 呼吁
居民 尋找
貝蒂 救護(hù)
《燕子專列》三年級(jí)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。
2．過(guò)程與方法：在引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究；在情境中，自己學(xué)會(huì)想象；在鼓勵(lì)中，自己學(xué)會(huì)表達(dá)。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題
同學(xué)們，你們喜歡、會(huì)唱《小燕子》這首歌嗎？會(huì)唱的小朋友舉一下手。咱們跟著音樂(lè)一起來(lái)唱一唱。
同學(xué)們，唱起這首歌的時(shí)候，會(huì)不會(huì)讓我們想起這樣的情景──這是咱們學(xué)過(guò)的《燕子》當(dāng)中的一段話（課件：“陽(yáng)春三月，……為春光增添了許多生機(jī)�！保┰蹅円黄鹱x一讀。
是啊，小燕子的到來(lái)為春光增添了許多生機(jī)。然而，就是這么一群為春光增添了許多生機(jī)和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。
二、感受燕子所處的艱難環(huán)境。
這樣吧，咱們先讀一讀這段話（課件：“這年春天，……饑寒交迫、瀕臨死亡�！保�
第一次讀的時(shí)候，把這段話讀通順，讀流利。自個(gè)快速地讀，好嗎？
誰(shuí)來(lái)讀讀？
請(qǐng)你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。（課件出示：麻煩、驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡。）
同學(xué)們，這一些生字新詞離開(kāi)了它們的語(yǔ)言環(huán)境，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
咱們一齊讀一遍。
你們看，“驟降”的“驟”字，這個(gè)字“馬”字旁加一個(gè) “聚”，比較難寫，大伙把筆拿出來(lái)，在紙上寫一下。
什么叫做“氣溫驟降”？
最后一個(gè)詞咱們來(lái)讀一讀。
你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？
是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)小燕子的處境非常危險(xiǎn)。
小燕子的處境到底有多“險(xiǎn)”，讓我們到課文的語(yǔ)言文字當(dāng)中再去體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮詡�(gè)兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險(xiǎn)？你把這句話多讀幾遍。
你想讀哪一句？（課件出示： “燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。”）
同學(xué)們，你們知道燕子要飛多長(zhǎng)的路嗎？老師告訴你們，每年的九月份，成千上萬(wàn)的燕子就要開(kāi)始出發(fā)到南方去過(guò)冬了。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）
一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長(zhǎng)。你想，燕子飛得辛苦嗎？
而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時(shí)候，你再來(lái)讀這句話的時(shí)候，肯定對(duì)“長(zhǎng)途跋涉”更有感受了。誰(shuí)來(lái)讀？
是啊，路真長(zhǎng)��！誰(shuí)再來(lái)讀？
飛得真辛苦��！大伙一起讀。
“饑—寒—交迫”，你們?yōu)槭裁催@么讀呀？
是呀，它怎么就找不到食物了呢？
你能聯(lián)系前面的課文來(lái)讀書，真好。是呀，大自然里的生物鏈?zhǔn)黔h(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什么吃的都沒(méi)有了，再加上寒冷，真是──饑寒交迫。
饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。
我聽(tīng)出了你在為燕子著急。誰(shuí)還想讀？
我聽(tīng)出了你的心情很沉重。誰(shuí)還想讀？
你在為燕子擔(dān)心、著急是嗎？體會(huì)得真好。同學(xué)們，還有哪句話也讓你感覺(jué)到燕子處境的危險(xiǎn)？請(qǐng)你再讀，再找。（課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。”）
同學(xué)們，你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐暮鋯�？（課件出示：寒風(fēng)飛雪的氣候片斷。）
你們看──寒風(fēng)像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來(lái)。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是候鳥(niǎo)它怎么受得了？誰(shuí)再來(lái)讀這句話。能通過(guò)朗讀讓大伙感覺(jué)到天氣是那么那么的冷嗎？
是不是感覺(jué)到有寒氣在向我們逼來(lái)的感覺(jué)，濃不濃？有一點(diǎn)濃了是嗎？來(lái)，誰(shuí)讀得再冷一些，讓大伙都覺(jué)得氣溫是那樣的低那么的寒冷。
你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。
饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險(xiǎn)了。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔(dān)心，你呢，你是不是這樣的？你們都是的，是嗎？
讓我們連起來(lái)讀一讀這段話。（課件出示：“這年春天，成千上萬(wàn)只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡�！保�
同學(xué)們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后卻坐上了專列。讓我們走進(jìn)這個(gè)專列。一起讀一下這個(gè)題目，讀──《燕子專列》。
想讀讀這個(gè)感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍后讀出感受，那就更好了。
同學(xué)們，真想聽(tīng)聽(tīng)你的感受�。∽x完整個(gè)故事之后，心情怎樣？說(shuō)說(shuō)吧。
是啊，你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸，把這一段讀給大伙聽(tīng)聽(tīng)。
讀到這兒就高興了慶幸了，是嗎？還有──
這個(gè)用廣播用新聞媒體來(lái)告訴大伙號(hào)召大伙尋找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么？
同學(xué)們，你想啊，當(dāng)時(shí)的時(shí)候，這瑞士政府會(huì)怎么通過(guò)電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國(guó)人民的愛(ài)心調(diào)動(dòng)起來(lái)呢？我知道你肯定有好辦法。這樣吧，先把你想到的話寫下來(lái)，我們來(lái)代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話，好不好？
咱們先聽(tīng)一聽(tīng)?zhēng)讉�(gè)同學(xué)是怎么代表政府呼吁的，看看誰(shuí)的呼吁最能喚起全國(guó)人民的愛(ài)心。
動(dòng)情的語(yǔ)言再加上動(dòng)聽(tīng)的聲音，在廣播電視里播誦的時(shí)候，肯定能喚起很多人的愛(ài)心。寫得非常棒。
同學(xué)們，當(dāng)時(shí)，瑞士政府就是像你們那樣動(dòng)情的并且用動(dòng)之以情，曉之以理的方法通過(guò)電視廣播呼吁全國(guó)人民奉獻(xiàn)愛(ài)心。正是因?yàn)橛辛苏@樣的重視，所以才有了這千古奇觀──燕子專列。
三、總結(jié)。
四、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號(hào)召下，居民們紛紛出去尋找。
二、感受人們對(duì)燕子的愛(ài)
你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？（課件出示： “一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，……但她一點(diǎn)也不在乎�！保�
誰(shuí)來(lái)把這幅文字照片念給大伙聽(tīng)聽(tīng)？
剛才聽(tīng)了她的朗讀，你覺(jué)得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)？
小貝蒂不在乎什么呀？
臉凍得通紅，手凍得僵硬，說(shuō)明她非常的──寒冷。但她在乎嗎？
她一點(diǎn)也不在乎。是啊，因?yàn)樗诤跽l(shuí)了？
太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺(jué)得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在說(shuō)些什么？
是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠(chéng)地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。
她身體里的熱氣在呵出來(lái)，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中，讓我們感覺(jué)到她是多么珍愛(ài)手里的這個(gè)小生命��！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀剛才咱們找到的這段話，誰(shuí)來(lái)？
多勇敢的孩子呀！多么富有愛(ài)心的孩子呀！
這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。
小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？
你從哪兒看出來(lái)？再默讀，你感覺(jué)到還有誰(shuí)也在乎小燕子了，把這相關(guān)的話找出來(lái)。（課件出示： “聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！保�
同學(xué)們，咱們一起來(lái)讀一讀。
什么叫做“料峭的春寒”��？哪里看出很寒很寒？
又是雪又是凍，怎么能不寒呢？在我們這個(gè)地方，冬天沒(méi)有這么寒冷，是嗎？再找一找整篇課文當(dāng)中描寫寒冷的語(yǔ)言，你看看這料峭的春寒到底有多寒？
有多寒，說(shuō)吧。
�。ㄕn件出示：“頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路�！保�
除了這兒，還有嗎？
（課件出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子�！保�
�。ㄕn件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了�！保�
�。ㄕn件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！保�
小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎？所以我們剛才找到的這些話都說(shuō)明這料峭的春寒“寒”不“寒”�。窟@么寒冷的天氣里，我們最想做什么？
是啊，躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。但是，就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中，居民們卻紛紛──（課件展示：寒風(fēng)飛雪片斷）
你們看啊，這一次你們來(lái)讀這一句的時(shí)候，我想你們的體會(huì)更深了。
誰(shuí)來(lái)讀？
大伙一起讀吧。
同學(xué)們，你仿佛看到誰(shuí)走出家門了呀？
那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，都紛紛走出家門──（齊讀）“冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！�
師：你們能想象他們走出家門時(shí)候的心情嗎？他們是怎么走出家門的？（齊讀）
四處尋找凍僵的燕子，會(huì)到哪兒去尋找�。�
所以你想這是一種怎樣的尋找��？你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？
是的，同學(xué)們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬(wàn)苦、不怕嚴(yán)寒地去尋找燕子，到那么多的地方去尋找燕子，這就是──“四處尋找”。
誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)詞？大伙一起讀。
為了拯救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對(duì)燕子的怎樣的在乎啊？我們連起來(lái)再來(lái)讀讀這段話。
從政府的呼吁到居民的.尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺(jué)到了瑞士人民對(duì)燕子的──（齊）在乎！
這種在乎，就是對(duì)生命的尊重和──（齊）愛(ài)！
愛(ài)是一種最神奇的語(yǔ)言，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感，在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個(gè)自然段。（課件展示： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？”）
是啊，此時(shí)此刻，（音樂(lè)響起，耳畔傳來(lái)鳥(niǎo)兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。此時(shí)此刻，它們?cè)跍嘏孢m的車廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
同學(xué)們說(shuō)得太好了，小燕子們此時(shí)此刻唧唧喳喳的，有那么多的話想訴說(shuō)想感謝。這一列充滿了愛(ài)心的專列馬上就要啟程了。同學(xué)們想啊，當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候，它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光，震撼多少人的心靈啊！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最后一段。（課件展示）
你們說(shuō)這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是哪兒呢？
還在瑞士嗎？是的，這遠(yuǎn)方可能已經(jīng)不在瑞士了，因?yàn)槲覀冎廊鹗窟@個(gè)國(guó)家非常的──（齊）寒冷。
我們可以想象到，小燕子可能會(huì)享受到更多國(guó)家人民對(duì)它們的──在乎。
有了這么多人對(duì)小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子會(huì)為我們帶來(lái)更多的生機(jī)和活力。讓我們?cè)僮x一讀剛才咱們讀過(guò)的這一段話，好嗎？（課件展示： “陽(yáng)春三月，……為春光增添了許多生機(jī)�！保�
三、拓展說(shuō)話，感悟升華
同學(xué)們，這個(gè)愛(ài)心故事是一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在１９９０年的歐洲瑞士。其實(shí)，當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長(zhǎng)河之中，人和動(dòng)物不知演繹過(guò)多少這樣的感人的愛(ài)心故事呢！
課文學(xué)到這兒學(xué)完了，同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住愛(ài)心大使史懷澤說(shuō)過(guò)的一句話──（課件展示： “動(dòng)物是人類的近親�！保�
四 、所以我們要保護(hù)動(dòng)物，因?yàn)楸Ｗo(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>
五、總結(jié)。
六、作業(yè)。
《燕子專列》三年級(jí)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“歐、洲”等11個(gè)生字，會(huì)寫“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好的情意。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)用具：
歌曲《丹頂鶴的故事》，媒體資源：《燕子專列》教學(xué)演示課件。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1、喜歡小燕子嗎？能背一背描寫燕子的古詩(shī)嗎？
2、板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？“專列”是什么意思？為什么為燕子開(kāi)專列？……
二、自讀思考，完成以下要求（結(jié)合《燕子專列》教學(xué)演示課件完成這一教學(xué)過(guò)程）
1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。
2、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧�，做了什么？從中體會(huì)到什么？
三、匯報(bào)交流自學(xué)效果
1、指名讀課文，棍據(jù)實(shí)際進(jìn)一步指導(dǎo)讀流利。
2、認(rèn)讀生字生詞。
歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、當(dāng)局、救護(hù)、車廂、致謝
3、交流思考的問(wèn)題。
①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>
提示：可從兩方面想：
A、當(dāng)局方面（做決定、呼吁人們、燕子專列）
B、人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。
�、诟鶕�(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
人→燕子（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛(ài)、救助”等詞。）
四、圍繞“愛(ài)”，讀書討論，感情朗讀
1、人們幫助燕子：救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛(ài)！從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)“呢？
2、讀書圈畫，討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)人對(duì)燕子的愛(ài)。
當(dāng)局做出決定真了不起。（人力、物力、財(cái)力）
人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）
2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4段。
�。�1）你覺(jué)得該怎么讀？
（2）生練習(xí)后指名讀。
（3）評(píng)議，再讀。
3、看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文做思維上補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。
小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會(huì)說(shuō)什么？
A自己練習(xí)講一講。
B指名說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)話舉例：
小貝蒂一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找，連樹(shù)下草叢里也下放過(guò)。她仿佛聽(tīng)見(jiàn)有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來(lái)，在雪里用手撥動(dòng)著，果然，在樹(shù)下雪窩里，一對(duì)燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。
“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
4、總結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
多么感人的一幕�。≡趯ふ已嘧拥倪^(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛(ài)，用情紡織了多么美好的故事，讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。
第二課時(shí)
一、指名有感情地朗讀課文
二、出示圖，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行小練筆。
1、師：燕子專列開(kāi)走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注。尤其是那個(gè)可愛(ài)的小姑娘貝蒂，她簡(jiǎn)直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)懶牛炎约盒睦镌捀嬖V她。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢。
2、學(xué)生自主說(shuō)。
3、指名說(shuō)，評(píng)價(jià)。
生：我要說(shuō)：“小貝蒂，你是好樣的！這么冷的天，你到處尋找燕子，你對(duì)燕子是多么關(guān)心！”
生：我想說(shuō)：“小貝蒂，你的臉凍得通紅，手凍得僵硬，可你毫不在乎，一心只想到救護(hù)燕子！”
師：這個(gè)“只”字用得真好！
生：小貝蒂，你不怕寒冷，不怕危險(xiǎn)，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子，你多么愛(ài)小動(dòng)物��！小貝蒂，你讓我懂得了要保護(hù)動(dòng)物，我要謝謝你！
4、動(dòng)手寫。教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
三、拓展交流學(xué)生生活積累的資料。
1、聽(tīng)歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡(jiǎn)要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事）
2、你還知道這樣的故事嗎？請(qǐng)講一講。
3、總結(jié)：這樣的`故事還有很多很多。我希望，同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、出示生字認(rèn)讀，組詞。
2、自主記憶字形，提出難寫的字。
引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。
3、指導(dǎo)書寫。
提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。
4、書寫、抄詞語(yǔ)。
二、練習(xí)有感情地朗讀課文。（結(jié)合教學(xué)演示課件完成這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)）
三、摘抄好詞佳句。
以《燕子專列》為例“聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！�
這里描寫瑞士人民不怕寒冷救助燕子時(shí)，運(yùn)用了“冒”“頂”“踏”三個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。我們可以用填空的方式，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展運(yùn)用，同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化課文情境。
《燕子專列》三年級(jí)語(yǔ)文教案4
一、教材分析
《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。
二、設(shè)計(jì)理念
在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點(diǎn)詞句，通過(guò)多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊(yùn)含的情感，并隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)動(dòng)情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。
三、學(xué)情分析
三年級(jí)的孩子們對(duì)新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問(wèn)和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛(ài)小動(dòng)物，因此讀著這篇文章時(shí)肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、欣賞、感悟，體會(huì)對(duì)動(dòng)物的深深愛(ài)意。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)課文的整體把握，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
2.教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)揭示課題，提出問(wèn)題
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了“翠鳥(niǎo)”，今天這節(jié)課我們一起來(lái)問(wèn)候下老朋友，板書：燕子。
2.課件出示燕子圖片，說(shuō)說(shuō)你對(duì)燕子的了解。
預(yù)設(shè)：生可能會(huì)從以下幾方面說(shuō)自己對(duì)燕子的了解，燕子是候鳥(niǎo);燕子的生活習(xí)性;燕子的外形特點(diǎn)等。
3.補(bǔ)充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問(wèn)的嗎?學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專列?燕子會(huì)飛，為什么還要用列車送?
【設(shè)計(jì)意圖】“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。根據(jù)課題提問(wèn)，一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。
(二)初讀課文，教學(xué)字詞
1.自由朗讀課文，要求：
(1)借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。
(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。
2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護(hù) 車廂 瀕臨 死亡
歐洲 瑞士 特殊 長(zhǎng)途跋涉 氣溫驟降
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。這里對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.指導(dǎo)書寫生字。
(1)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。
驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時(shí)，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書寫時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。
涉：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】生字書寫的指導(dǎo)并不是一味的給予，而是通過(guò)巧妙分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書寫的方法。教師在巡視過(guò)程中對(duì)學(xué)生的.寫字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書寫，能夠有效降低難度。
(三)再讀課文，讀中感悟
1.再讀課文，思考剛剛提出的問(wèn)題：燕子會(huì)飛，為什么還要用列車送?
2.在學(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。
3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句簡(jiǎn)潔解疑。
4.將學(xué)生尋找出來(lái)的原因濃縮成兩個(gè)字：麻煩。
引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?
交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。
出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
(1)學(xué)生比較體會(huì)，比較“驟降”“下降”“降低”三個(gè)詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的區(qū)別;想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會(huì)這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。
(2))體會(huì)“長(zhǎng)途跋涉”。
課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬(wàn)的燕子就要開(kāi)始出發(fā)到南方去過(guò)冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。
(3)體會(huì)“饑寒交迫”。
燕子飛了這么遠(yuǎn)的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會(huì)怎么樣?此時(shí)此刻，你是什么心情?
隨即出示句子“燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。”將自己的心情融入句子中，進(jìn)行朗讀體會(huì)。(個(gè)別讀，齊讀。)
4.瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。板書：關(guān)愛(ài)。
5.再讀句子，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的政府?課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來(lái)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。
四、板書設(shè)計(jì)
燕子專列
天氣惡劣 瑞士政府 專列接送 關(guān)愛(ài)
《燕子專列》三年級(jí)語(yǔ)文教案5
一、領(lǐng)悟教材、確定目標(biāo)(說(shuō)教學(xué)目標(biāo))
《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文�！罢n標(biāo)”關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”;“能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。
本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。
依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力;了解課文的主要內(nèi)容，能體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛(ài)心，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
二﹑生為主體，選擇教法(說(shuō)教法)
采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學(xué)方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動(dòng)交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法(說(shuō)學(xué)法)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí)，更重要的教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。
1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn)，三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。
2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解;學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力，如聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。
3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。
四﹑教學(xué)媒體，合理利用(說(shuō)教學(xué)手段)
“課標(biāo)”指出要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無(wú)可替代的作用。但是，媒體的選擇和利用，要符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，用得“恰到好處”;而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實(shí)踐和對(duì)語(yǔ)言文字的理解。所以，我只在導(dǎo)入新課與課文結(jié)束(列車揮手告別)兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設(shè)情景。
五﹑優(yōu)化結(jié)構(gòu)、心靈對(duì)話(說(shuō)教學(xué)過(guò)程)
閱讀課的生命在于師生互動(dòng)、心靈對(duì)話。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
(一)、新聞激趣、導(dǎo)入課題
1、葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親�！痹谡n的開(kāi)始時(shí)，播報(bào)新聞。(CAI展示地球儀上歐洲的瑞士，放大地形圖。)激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的'思維，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，揭示課題。燕子的處境十分危險(xiǎn)，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《燕子專列》一課。去新聞現(xiàn)場(chǎng)，了解當(dāng)時(shí)的情況。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
2、緊接著學(xué)生讀題、審題。出示：運(yùn)送抗震救災(zāi)物資專列、運(yùn)送新兵專列等專列形式，讓學(xué)生在類比中明白“專列”的意思。
3、學(xué)生已獨(dú)立學(xué)習(xí)了生字，出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況;交流個(gè)別字形難點(diǎn)。如“驟”字這個(gè)形聲字。
(二)、初讀課文，整體感1、教師通過(guò)范讀課文，披文入境，融情于聲，把書面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。
2、教師用鼓勵(lì)性地語(yǔ)言：“這么感人的故事，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀嗎?”引導(dǎo)學(xué)生讀書，并提出讀的要求：把課文讀正確、讀通順，想想課文主要講了一件什么事?
3、進(jìn)行全班交流。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
(三)、細(xì)讀課文，讀中感悟
1、略讀第一段，讓學(xué)生交流所知，隨機(jī)指導(dǎo)破折號(hào)的用法。
2、老師順學(xué)而導(dǎo)，書上的這個(gè)問(wèn)題提得真好!燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢?指名用課文中的語(yǔ)句回答。
(出示文字：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。)
“課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！币龑�(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡(jiǎn)單了解冒號(hào)的用法，并隨文理解詞語(yǔ)“氣溫驟降”、“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”，觀看圖片，學(xué)生談此時(shí)的心情(著急、擔(dān)心等);再次朗讀。
3、播放CAI、音樂(lè)，教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過(guò)多次不同層次地讀，讓學(xué)生對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。
教師引導(dǎo)學(xué)生：這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子，處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，卻得到了政府的關(guān)心保護(hù)，用專列運(yùn)送到溫暖的地方去。能做出這樣的決定真是(生：了不起!)匯報(bào)交流時(shí)再抓住兩個(gè)感人的片段輻射開(kāi)去，把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，披文以明理，體驗(yàn)以入情，更具有震撼人心的力量。
(1)感悟居民們的了不起：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想，通過(guò)多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。學(xué)生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。
(2)感悟貝蒂的了不起：一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心。
播放音樂(lè)，學(xué)生配樂(lè)朗讀。課文中的含蓄的詞語(yǔ)、深刻的句子、精彩的場(chǎng)面、生動(dòng)的意境，學(xué)生只有通過(guò)多次的朗讀，才能如見(jiàn)其人、如臨其境，
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貝蒂說(shuō)自己想說(shuō)的話。讀說(shuō)結(jié)合，使學(xué)生感情蓄勢(shì)到一定程度得到及時(shí)宣泄，也是加強(qiáng)理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語(yǔ)言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時(shí)間，讓他們?cè)谶@種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中走進(jìn)語(yǔ)言，感知語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
4、想像說(shuō)話，升華情感。
出示站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。
(1)請(qǐng)同學(xué)們配樂(lè)朗讀課文的最后一個(gè)自然段。列車開(kāi)動(dòng)了，載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方;燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
(2)想像說(shuō)話，《愛(ài)的奉獻(xiàn)》輕輕響起。師：列車啟動(dòng)了，你也站在送行燕子的行列中，你會(huì)說(shuō)什么?豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說(shuō)：“學(xué)生不是需要填滿的容器，而是需要點(diǎn)燃的火把�！毕胂笳f(shuō)話也是如此，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時(shí)，學(xué)生的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來(lái)。
(3)師：多么感人的一幕啊!讓我們也來(lái)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，因?yàn)槲覀兺谝粋�(gè)地球上。(多媒體出示地球儀，顯示這段話。)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。
第二課時(shí)
(四)、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文�！白x為基礎(chǔ)”就是“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！崩首x要求：正確、流利、有感情。
積累好詞佳句。
(五)、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話。
1、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)用幾句話寫下來(lái)吧!創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生感情共鳴。
2、學(xué)生自主寫。葉圣陶先生說(shuō)得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”只有讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，在讀寫結(jié)合中，才能提高閱讀水平和寫作能力(先說(shuō)后寫)。
3、指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。
(六)、指導(dǎo)寫字。
1、自主記憶字形。提出難寫的字。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生抄寫生字詞。
(七)、交流有關(guān)其它的愛(ài)護(hù)動(dòng)物的故事。
1、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。
2、總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!
板書設(shè)計(jì)：板書是一節(jié)課的精華。這一板書，把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來(lái)，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來(lái)，而且把大家對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情也表達(dá)出來(lái)，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文，把課文的中心內(nèi)容也表達(dá)完整，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里。
《燕子專列》三年級(jí)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“歐、洲”等11個(gè)生字，會(huì)寫“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好的情意。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
第一板塊：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，把握大意
1、分步出示下列三組詞語(yǔ)（指名讀、齊讀）。注意字正腔圓、聲音洪亮，想想每一組詞語(yǔ)與什么有關(guān)。
�。�1）氣溫驟降 風(fēng)雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪
�。�2）長(zhǎng)途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡
�。�3）冒著春寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找
2、這三組詞語(yǔ)分別與天氣、燕子和人們的活動(dòng)有關(guān)，這些詞語(yǔ)你有不理解的嗎？不理解的或理解不準(zhǔn)確的，等一會(huì)兒我們送到課文中聯(lián)系上下文理解。你能在每一組中選一個(gè)或者兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇課文的大意嗎？
3、孩子們，你認(rèn)為怎樣才能讀好這些詞語(yǔ)？如果要理解好、讀好這些句子，我們應(yīng)該將它們送到課文中去，相信你會(huì)有新的感受。
�。ㄔu(píng)析：將詞語(yǔ)組成一個(gè)“集成塊”，學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法、訓(xùn)練讀書的要求：字正腔圓、聲音洪亮、利用詞語(yǔ)說(shuō)課文大意，由“怎樣才能讀好這些詞語(yǔ)”過(guò)渡到下一板塊教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了詞語(yǔ)教學(xué)功能追求的最大化，達(dá)成了多個(gè)教學(xué)目標(biāo)。）
第二板塊：理解詞語(yǔ)、朗讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一組詞語(yǔ)，感受天氣寒冷
1、我們先來(lái)看看第一組詞語(yǔ)，你用什么辦法理解這樣幾個(gè)詞“皚皚”、“驟”？誠(chéng)如同學(xué)所說(shuō)，可以運(yùn)用查字典、問(wèn)老師等辦法。然而，理解這些詞語(yǔ)還可以將它們送到句子當(dāng)中，請(qǐng)同學(xué)們勾出描寫天氣寒冷的句子。
2、老師根據(jù)同學(xué)們勾畫出來(lái)的句子排列成了一首小詩(shī)（燈片出示下列句子），讀著這首小詩(shī)，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？看見(jiàn)了什么？氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。滿天飛舞的皚皚白雪，覆蓋著山間巖縫。
3、角色移位，體驗(yàn)朗讀。
�。�1）如果你是一位來(lái)此地賞雪的人，你會(huì)怎么說(shuō)？那就請(qǐng)你將此刻的感受送進(jìn)去讀。
�。�2）如果你是此時(shí)此地的一只燕子，你會(huì)怎么說(shuō)？我們讀書不僅讀出心里的想法，就是大家剛才談的想法，而且還要讀出態(tài)度。所謂讀出態(tài)度就是你面對(duì)寒冷的天氣是贊美呢，還是喜歡？請(qǐng)帶著自己的感受讀出自己的態(tài)度吧！（在指導(dǎo)學(xué)生讀說(shuō)的過(guò)程中，要理解“驟”、“皚皚”的含義。）
�。ㄔu(píng)析：怎樣才能“有感情朗讀”？在正確、流利的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生“切己體察”讀出心里的想法，如果僅限于此還稍嫌膚淺，教者進(jìn)一步提出了“讀出態(tài)度”，用聲音的變化來(lái)表現(xiàn)情感。這樣的“有感情朗讀”才是實(shí)在的、扎實(shí)的。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二組詞語(yǔ)，感悟燕子可憐
1、小結(jié)過(guò)渡：是呀！燕子是一種候鳥(niǎo)，哪兒溫暖它就飛向哪兒，可它們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到，在長(zhǎng)途跋涉經(jīng)過(guò)歐洲瑞士時(shí)，卻遇到突然到來(lái)的“倒春寒”，請(qǐng)同學(xué)們默默地勾出第二組詞語(yǔ)所在的句子，想一想哪一個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？
2、依據(jù)學(xué)生勾畫的句子，排列成這首詩(shī)的第二節(jié)（燈片出示下列句子），你想說(shuō)什么？你怎么讀這些句子？它們長(zhǎng)途跋涉，非常疲勞，饑寒交迫，瀕臨死亡。
3、想一想哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)燕子遇到的麻煩？圍繞“饑寒交迫”，理解“饑”指什么？“寒”指什么？你能想像凍僵的小燕子是怎樣的模樣嗎？請(qǐng)寫一兩句。
4、你有過(guò)又冷又餓的經(jīng)歷嗎？孩子們，如果你就是這些饑寒交迫的燕子（將詩(shī)句中“它”換成“我”），帶著你的感受讀一讀
（教師根據(jù)學(xué)生的朗讀相機(jī)評(píng)價(jià)：我感受到了疲勞，長(zhǎng)長(zhǎng)的跋涉，又冷又餓，氣息奄奄、真使人潸然淚下呀！等）
�。ㄔu(píng)析：抓住有涵蓋力的詞語(yǔ)“前勾后聯(lián)”，始終將詞語(yǔ)置于“情境場(chǎng)”中，將感悟、理解、朗讀、寫話等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三組詞語(yǔ)，體會(huì)人類愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)
1、這是一群饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子，它們的遭遇讓我們想起它們?cè)?jīng)是如此的`可愛(ài)（燈片出示）。
我忘不了──
一身烏黑光亮的羽毛，
一對(duì)俊俏輕快的翅膀，
加上剪刀似的尾巴，
湊成活潑機(jī)靈的燕子。
2、誦讀，指名讀。
3、讀著這些句子，你會(huì)情不自禁的想干什么？是呀，我們忘不了，歐洲的居民忘不了，小貝蒂更忘不了，請(qǐng)同學(xué)們勾出居民們和小貝蒂四處尋找燕子的句子，根據(jù)學(xué)生交流（燈片出示下列句子，將“紛紛”、“冒”“頂”、“踏”等字下加圓點(diǎn)）。
居民們紛紛走出家門，
冒著斜峭的春寒，
頂著滿天飛舞的大雪，
踏著凍得堅(jiān)硬的山路，
在皚皚白雪的冊(cè)間石縫，
四處尋找和救護(hù)燕子。
4、讀著這些文字，你體會(huì)到了什么？貝蒂不在乎什么？在乎什么？
5、如果你就是貝蒂，找到了其中的一只燕子，你會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？是呀！風(fēng)雪無(wú)情，人有情�。。ò鍟赫媲椋┏司用駛兒托∝惖伲�有誰(shuí)在救助燕子？（燈片出示）
燕子唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
�。ㄔu(píng)析：將燕子的悲慘與可愛(ài)加以對(duì)比“互文解讀”，更能激發(fā)學(xué)生情感，在“以情馭文”的氛圍中體悟“紛紛”、“冒”“頂”、“踏”等詞蘊(yùn)含的意義與情感。）
第三板塊：總結(jié)全文，升華主題
1、燕子會(huì)說(shuō)什么呢？讓我們先看看人類為它們做了什么？出示燈片中詩(shī)句，配樂(lè)誦讀。同學(xué)們你會(huì)為這首詩(shī)加上什么題目？
2、如果你是燕子，讓我們來(lái)這樣讀詩(shī)（將“它”改成“我”，“我忘不了”改成“善良的人們忘不了”，將“燕子”改成“我”，“居民們”改成“他們”，“燕子”改成“我們”，將“仿佛”改成“是”）。同學(xué)們你會(huì)為這首詩(shī)加上什么題目？
3、這是一幅多么動(dòng)人的人愛(ài)鳥(niǎo)、鳥(niǎo)謝人的場(chǎng)景�。。ò鍟喝藧�(ài)鳥(niǎo)、鳥(niǎo)謝人）
4、現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)讀讀這三組詞語(yǔ)，相信你們會(huì)有新的感受。
5、是呀！這《燕子專列》坐著的哪里僅僅只是人與燕子？這分明是人愛(ài)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)謝人的人間真情！這段真情會(huì)讓寒冷的天氣也變得溫情，這段真情會(huì)讓曾經(jīng)饑寒交迫的燕子回憶起來(lái)感動(dòng)、甜蜜。
6、作業(yè)（自由選擇其一）：利用提供的三組詞講故事；朗讀詩(shī)句；背誦課文2-4節(jié)中的兩節(jié)。
�。ǹ傇u(píng)：該設(shè)計(jì)以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文能力為主線，將教材劃分為三個(gè)板塊：天氣寒冷、燕子遭遇、人類救護(hù)，開(kāi)展了想象、誦讀、說(shuō)寫、角色體驗(yàn)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，始終堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文性”，追求語(yǔ)文教學(xué)的本真與深刻。）
板書設(shè)計(jì)：
燕子專列
人愛(ài)鳥(niǎo) 鳥(niǎo)謝人
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