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《安塞腰鼓》教案錦集8篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的《安塞腰鼓》教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《安塞腰鼓》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒅R目標(biāo):理解課文內(nèi)容,掌握文章中短句的運(yùn)用及排比句、感嘆句的作用。
。病⒛芰δ繕(biāo):學(xué)生能在課堂上發(fā)表自己的見解,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
。场⑶楦心繕(biāo):感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,
【重難點(diǎn)】
通過對文章的朗讀、分析揣摩,感悟文章的情感。
【教學(xué)方法】
提問法、教授法
【教學(xué)用具】
多媒體
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師:下載有關(guān)“安塞腰鼓”的畫面、和范文朗讀片段。
學(xué)生:聽歌曲《黃土高坡》的錄音,體會濃厚的黃土高原情結(jié)。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文,掃清文字障 礙,給生字詞注音釋義。
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入
1、導(dǎo)入語:一曲激昂高亢,展現(xiàn)西部人民壯志豪情的《黃土高坡》,把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。(多媒體展示黃土高原的地圖)這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的地方,這里的子民自古以來就在和惡劣的自然環(huán)境抗?fàn),在?shù)千年的抗?fàn)幨飞,產(chǎn)生了許多展現(xiàn)著西部粗獷,豪放的民風(fēng)民俗的藝術(shù)形式。今天,我們文化之旅的腳步將隨著 劉成章 先生的生花妙筆踏上這片黃土,去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓。ǔ龌脽羝
談到天下第一鼓,同學(xué)們最想知道什么呢?(提問三四個同學(xué),問題留到課尾解決)【注:
2、播放“安塞腰鼓”視頻,學(xué)生欣賞。
3、學(xué)生談觀感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo):
、侔踩,它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體,不可分離。
、诎踩氖侨恕⒐暮弦坏,沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢,鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無阻無礙一脈貫通。
、弁ㄟ^觀看視屏同學(xué)們對安塞腰鼓的感受是什么?(雄偉,氣勢磅礴等等)老師在黑板上寫出關(guān)鍵詞,F(xiàn)在同學(xué)們帶著對安塞腰鼓的感覺我們一起來看劉成章先生是怎樣用文字開描寫《安塞腰鼓》的。
二、學(xué)習(xí)新課
。ㄒ唬撼踝x課文,整體感知
1、知內(nèi)容。
學(xué)生快速瀏覽課文,用“??的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價?商钤~、短語、句子;最好用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
說明:文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個角度的分水嶺都是一句話。
。ê靡粋安塞腰鼓)
這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
。ǘ┚x文章,品味語言
1、尋美點(diǎn)。
學(xué)生自由朗讀,找出自己認(rèn)為美的句子。(教師應(yīng)適當(dāng)提醒同學(xué)們用筆勾畫;及時表揚(yáng)同學(xué)做的好的地方;教師下講臺走動觀察)。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
2、在互動中體會文章感情,講解排比、反復(fù)等修辭手法,掌握文章主旨。
①請同學(xué)們起來說說找出的優(yōu)美句子。重點(diǎn)講解運(yùn)用排比、反復(fù)的句子(包括情感、重讀、效果)。講解后請一個同學(xué)讀,再全班齊讀,再放錄音。讓同學(xué)們在對比中體會文章的感情。
如“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,好在比喻使對象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
文中的'反復(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。 文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。
本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。 ②出除了鼓聲,作者還描寫了后生們的動作。重點(diǎn)講解“搏擊”一詞,與其他描繪打鼓的動詞(打擊、敲打)相比,作者為什么要用“搏擊”,這體現(xiàn)了后生們的頑強(qiáng)的生命力。與安塞腰鼓的發(fā)源地——黃土高原聯(lián)系(搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存環(huán)境)。讓同學(xué)們體會文章的主旨。(出示幻燈片,播放例句。學(xué)生與之對照,進(jìn)一步體會文章的美妙之處)
、刍仡^看,安塞腰鼓不僅僅是寫腰鼓,還寫人、寫環(huán)境、寫土地。(老師點(diǎn)明主旨)
、芤笸瑢W(xué)們找出最能體會作者情感的句子(提問)。講解反復(fù)的修辭手法(情感效果、在全文中的作用)同學(xué)讀、全班讀、錄音機(jī)讀。比較學(xué)習(xí),體會情感。
、荻叹浜透袊@句的運(yùn)用。(為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情,作者使用了一連串短語,使文章語句鏗鏘,節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出,欲止不能。如“忘情了,沒命了”。讓學(xué)生找出自己喜愛的短句,感情朗讀。) ⑥播放“忘情了,沒命了”放錄音,同學(xué)們齊讀,體會作者情感。老師引導(dǎo),適當(dāng)總結(jié)。
、咴倏窗踩囊暺。讓同學(xué)們感受安塞腰鼓的磅礴之美,加深同學(xué)的體會。
、嗷卮饎傞_始的問題。(通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們的疑問解決了嗎?解決了,請一個同學(xué)起來回答;沒解決,老師引導(dǎo)總結(jié))
(三)布置作業(yè)。
A、兩部分的“靜”有沒有不同? (第一部分側(cè)重于人的安靜,第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。)這兩部分對第二部分的表達(dá)有什么作用呢? (以動襯靜,形成鮮明的對比;第二與第-部分形成前后呼應(yīng)。)
B、請模仿文中的排比句寫一段話,描述一個表演場面。
(四)板書設(shè)計
板書:
安塞腰鼓 劉成章 意蘊(yùn)美 生命的力量 形式美 陽剛之美
《安塞腰鼓》教案 篇2
教學(xué)目的:
知識與技能:
1、學(xué)習(xí)朗讀課文,理解文章內(nèi)容。
2、理解文中一些句子的深刻含義。
過程與方法:品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。
情感態(tài)度與價值觀:感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學(xué)生對人生的思考。
教學(xué)重點(diǎn):
1、朗讀課文,理解文章內(nèi)容。
2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。
2.理解文中一些句子的深刻含義。
教學(xué)方法:朗讀.品味
媒體設(shè)計:
1.腰鼓表演的片斷。
2.課文朗讀錄音。
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計:
同學(xué)們,安塞,位于陜北高原,那里的腰鼓歷史悠久,具有20xx年以上的歷史。人們在歡度節(jié)日、慶祝豐收的時候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農(nóng)民組成,在表演時,穿著古代將士的便服,或黃或紅包頭,素色衣服,顯得整齊壯觀。安塞腰鼓融舞蹈,歌曲、武術(shù)于一體,是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式?捎蓭兹嘶驇浊艘煌M(jìn)行,氣勢磅礴,獨(dú)具魅力。
特別是1992年北京亞運(yùn)會上一展風(fēng)采,便令無數(shù)人為之傾倒,為之魂牽夢繞。
今天,你們想不想領(lǐng)略它的風(fēng)采?感受它的魅力?
播放安塞腰鼓表演的片段后,學(xué)生談感受。引入劉成章的《安塞腰鼓》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
聯(lián)系課文,體會下列詞語的意思:
忘情:不能節(jié)制自己的感情。
狂舞:縱情的跳舞。
閃射:閃耀,放出(光芒)
火烈:像火一樣熱烈。
亢奮(kàng):極度興奮。
晦暗(huì):昏暗,不明顯。
羈絆(jībàn):纏住了不能脫身,束縛。
碰撞:運(yùn)動著的物體與別的物體突然接觸。
搏擊:奮力斗爭和沖擊。
燒灼(zhuó):燒、燙,使受傷。
奔突:橫沖直撞;奔弛。
輻射(fú):從中心向各個方面沿著直線伸展出去。
翻飛:上下或內(nèi)外交換位置。
淋漓(línlí):①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。
三、朗讀、感知內(nèi)容。
1.自由朗讀課文。用“——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價?商钤~、短語、句子,最好是文中內(nèi)容。
。鞔_:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了,就忘情了,沒命了”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞”、“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河,蓬勃了想像力”等等。)
2.師生齊讀:
。1)(1——4)一女,輕緩陳述。
。2)(5——7中“狂舞中你的面前”)一男,短促有力。
。3)(第七節(jié)中“驟雨一樣……是強(qiáng)健的風(fēng)姿”)男女輪讀,急速高昂。
。4)(第7節(jié)末句——8節(jié))男齊,深情贊頌。
。5)(9——11)女齊,抒情而變短促再變一字一頓。
(6)(12節(jié))男齊,急促有力。
。7)(13節(jié))男女齊,慢、頓、響,重音在“好”。
。8)(14節(jié))女齊,常速。
。9)(15節(jié))男齊,常速。
。10)(16節(jié))女齊,常速。
。11)(17節(jié))男女齊,低緩,重音在“好”。
。12)(18節(jié))男女齊,有力贊美。
。13)(19——21)女齊,深情,中速。
。14)(22節(jié))男女齊,漸高。
。15)(23節(jié))女齊,抒情。
。16)(24節(jié))男女齊,有力短促。
(17)(25——27)男女輪讀,重音在“愈捶愈烈”。
。18)(28——30)一女,輕緩。
3.劃分結(jié)構(gòu):(文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分。)
一(1——4)安靜的腰鼓。
二(5——12)激昂的腰鼓。
三(28——30)靜寂的腰鼓。
第二部分為文章的主體分別從4個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,這4個角度的分水嶺都是一句話:“好一個安塞腰鼓”,這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
、伲5——13)宏偉的場面。
、冢14——17)雄壯的聲響。
、郏18——22)擊鼓的后生。
、埽23——27)奇麗的舞姿。
4.尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋美點(diǎn)比賽。用“……美,你看(聽)……”的句式敘述出來。
、傩疃l(fā)的后生美,你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子,也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
、诨鹆业奈璧笀雒婷,你看,百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞有你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
、奂ぴ降墓穆暶,你聽,百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
、軗艄牡暮笊,你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著……
、葑兓玫奈枳嗣,你看,每一個舞姿都充滿了力量,每一個舞姿都呼呼作響,每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。
四.朗讀、品味。
。薄⑵纷x,感受語言的節(jié)奏美、詩意美。
、僮寣W(xué)生齊讀第6段。
②教師示讀(將大家剛讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)式樣——詩)
驟雨一樣
是急促的鼓點(diǎn)
旋風(fēng)一樣
是飛揚(yáng)的流蘇
亂蛙一樣
是蹦跳的腳步
火花一樣
是閃射的瞳仁
斗虎一樣
是強(qiáng)健的風(fēng)姿
、蹖W(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章的內(nèi)容。
愈捶愈烈
形體成了沉重而又紛飛的思緒
愈捶愈烈
思緒中不存在任何隱秘
愈捶愈烈
痛苦和歡樂
生活和夢幻
擺脫和追求
都在這舞姿和鼓點(diǎn)中
交織!
旋轉(zhuǎn)!
凝聚!
奔突!
輻射!
翻飛!
升華!
、芊中〗M反復(fù)替換朗讀。
2、評點(diǎn)式朗讀,理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。
師:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點(diǎn)品讀一個片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏,排山倒氣勢來與所要歌頌的生命力量相輔相成的。
、賱澇鑫闹忻鞔_提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話。
明確:“容不得……一股勁”。
、趶木涫教攸c(diǎn)和思想內(nèi)涵兩方面品評這句話。
句式特點(diǎn):排比,一氣呵成,氣勢磅礴,表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力量。
前后呼應(yīng),“掙脫”“沖破”“撞開”力量急速遞增,使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會變革。
思想內(nèi)涵:這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放的。
、蹖W(xué)生任意尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用“——好,好在——”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。(可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點(diǎn),說得越多越好。)
(1)從用詞方面說:
。、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。
。、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。
。、“這腰鼓勵,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
。ǎ玻⿵木涫缴险f:
。、“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好,好中它們語意層層遞進(jìn),語勢步步增強(qiáng)。
。隆ⅰ敖豢!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些句子用得好,好在這們使文章語句鏗鏘,氣勢強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。
。谩ⅰ暗恰迸c“看”獨(dú)立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫面中由靜到動的急轉(zhuǎn)。
。ǎ常⿵男揶o上說:
A、文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢,更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢。
。、“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,;是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,好在比喻使對象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
。、文中的反復(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。
(4)從寫法上說:
。、“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、樂后最終永遠(yuǎn)明晰的大徹大悟!”寫得好,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,增加了文章內(nèi)涵。
。、“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞鳴”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出了鼓勵聲止后的寂靜。
C、文中開頭的表態(tài)描寫好,好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊,使文章靜中有動。動靜結(jié)合,充滿畫面美。
。、小結(jié):安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激,更帶來思想上的震撼?磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形,更要重其意。(如驟雨,如旋風(fēng),如火花,如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”;掙脫了束縛,沖破了羈絆,撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”;“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。
五、
第二課時
一、分析課文內(nèi)容:
。、提問:文章怎樣寫表演前的情況?這樣寫有什么好處?
提示:從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。
好處:為下文寫腰鼓表演蓄勢。
2、提問:閱讀第7段,安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?
明確:A、先用排比:一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。
B、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫:如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。
。、再用排比、連續(xù)比喻:寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨,飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。
好處:運(yùn)用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力,用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。
3、提問:“這腰鼓”這一段用了那些反義詞?運(yùn)用反義詞寫有什么好處?
明確:空氣(冰冷一燥熱),陽光(恬靜一飛濺),世界(困倦一亢奮)
好處:用反義詞對比強(qiáng)烈,寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
。础⑻釂枺喝绻f上面是實(shí)寫,那么,“使人想起”三段是虛寫,用虛寫有什么好處?
明確:好處:用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵
。、提問:作者聯(lián)想到什么?
明確:聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場,電閃雷鳴和人的大徹大悟。
6、提問:文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的`?這樣寫有什么好處?
明確:用排比、比喻的修辭手法,寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。
好處:用排比、比喻的修辭手法,寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢不同反響。
。、提問:“黃土高原啊”這一段寫了什么?
明確:寫只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊,才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。
。浮⑻釂枺簽槭裁凑f“多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得這樣的腰鼓!?
明確:這里用比喻說明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小調(diào),打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。
。、提問:倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這幾個詞能不能對調(diào)?為什么?
明確:不能。因?yàn)檫@幾個詞的排列按一定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。
10、提問:為什么說“當(dāng)它更然而止的時候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對她十分陌生”?
明確:這是人對鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時候,會感到特別的靜。其次,這里用靜來反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。
11、提問;怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?
明確:雞聲是天亮的標(biāo)志,是新的一天的開始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,一定會帶動生命的奔騰升華,一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界,這正是希望所在。
。保、提問:本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法,對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?
。╨)句內(nèi)部的排比:“一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”
(2)句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿!。
。3)段與段之間的排比:使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!這些排比句使文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錢鉆,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
二、歸納文章的中心思想。
討論并歸納:本文通過對安塞腰鼓的描寫,贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。
三、小結(jié)
這篇文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢恢宏,節(jié)奏明快,每個詞語都簡潔有力,每個句子都罌群激越,增強(qiáng)了文章感人力量。
四、作業(yè)
1.本文以什么作為線索?
2.安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么?
3.“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁!”這句話運(yùn)用了什么類型的排比?你怎么理解這句話?
4.清模仿文中的排比句寫一段話。
《安塞腰鼓》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
3、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會作者所歌頌的生命力量。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
2、理解文中一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)設(shè)想:
1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,采用多媒體教學(xué),給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動學(xué)生的情緒,調(diào)動學(xué)生的想象力,使學(xué)生進(jìn)入角色。
2、這是一篇?dú)鈩莼趾氲纳⑽脑,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言,對這樣的文章,先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從誦讀中體會它的氣勢,實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美,通過討論,揣摩句子含義,實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個過程以“朗讀”一線貫穿,讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶,完成教學(xué)。
3、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,力避教師煩瑣講解,突出新課程理念。
教學(xué)方法:1、誦讀2、想象3、研討
教學(xué)準(zhǔn)備:利用多媒體課件,加強(qiáng)直觀性,提高教學(xué)效果。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
導(dǎo)語:俗話說:“一方水土養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情”,承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌!
欣賞腰鼓表演的片段,感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。
看美景——(通過播放安塞腰鼓錄像,給學(xué)生以形象的感受,調(diào)動學(xué)生的情緒)。
請學(xué)生談一談觀感,可以從聲響、畫面等方面談。
二、朗讀課文,整體感知
讀美文——
1、教師范讀課文。
鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。因此,教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法,并多讓學(xué)生朗讀。
2、請根據(jù)文中描述,對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價。
好一個的安塞腰鼓。ǹ杖碧幙商钤~、短語、句子)
3、整篇文章極富震撼力,文章中一個排比接一個排比,一個高潮連一個高潮,大家從中體味到了什么?
A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。
B、全文洋溢著一種陽剛之美。
C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望!
三、朗讀賞析探究
賞美圖,配佳句——為了讓大家對被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識,我們再來看幾組特寫照片。看后請各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。
對學(xué)生即時找出的句子進(jìn)行簡析,為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。
比如:對排比句進(jìn)行總結(jié),說出對句子的理解。
怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?
①雞啼預(yù)示天明,是新的一天的開始,是希望的象征。
、谶@是以聲襯靜,用雞啼反襯火烈的'鼓聲停止后大地的寂靜。
說美點(diǎn),品美韻——這篇文章美嗎?美在哪里?
語言美:課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容;大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比,交錯出現(xiàn),連用許多。
思想美:1、為什么說“多水的江南……,打不得這樣的腰鼓”?學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談,言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。
作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原,這正是貫穿全文的感情基調(diào)。
2、文中“除了黃土高原,哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義?黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤,也是他風(fēng)雨變遷的見證,同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會歷史的角度來思考這個問題。
3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子?
西北是中華民族的主要發(fā)源地;在今天,西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望,生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,終有一天會噴發(fā)。這里的人們,這里的土地是有希望的。落后是暫時的,只要生命還在期盼“搏擊”,重生之日并不遙遠(yuǎn)。
4、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么?從課文中找到依據(jù)。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)
這篇文章美在,內(nèi)容和形式(語言和思想)取得了完美的統(tǒng)一。
四、課堂小結(jié):
劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身,就是人類生命力量的凝聚,能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美,又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐,不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!
賞美樂——《黃土高坡》音樂FLASH,在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè):
1、熟讀課文,思考課后練習(xí)三。(目的:更進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。)
2、做好《練習(xí)冊》上的作業(yè)。
板書設(shè)計
安塞腰鼓
美
景 文 圖 韻 樂
生命力量
《安塞腰鼓》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感悟,發(fā)表見解。
2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、學(xué)習(xí)本文由寫實(shí)到寫意的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、朗讀課文,理解文章內(nèi)容。
2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
2、理解文中一些句子的深刻含義。
課時安排:
2課時
教學(xué)設(shè)計:
一、課前三分鐘
二、導(dǎo)入新課
安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章,借助作者的生動描摹,跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,體會它的氣勢,感受其中的生命律動。
三、研習(xí)課文
。ㄒ唬┦紫日埓蠹倚蕾p全文朗讀,在整體感知的同時,根據(jù)板書理清作者的寫作思路。
1、看表演片斷,聽全文朗讀(配樂、配畫面)。
2、請大家自由高聲地朗讀,朗讀前標(biāo)上序號,并思考問題:
。1)這篇文章要表達(dá)什么?
A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的'文章。
B、歌頌陽剛之美。
C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。
D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。
。ǘ┢纷x,重點(diǎn)突破。
過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢,來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
1、精讀第二部分第一層次。
、俨シ欧蹲x片斷(配樂、配畫面)。
、谥笇(dǎo)朗讀,結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。
問:本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達(dá)效果?
。ㄅ疟。給人一氣呵成之感,語言暢達(dá),節(jié)奏感強(qiáng),有氣勢,能增強(qiáng)文章的說服力和感染力。)
請同學(xué)朗讀本文段的排比句,要求讀準(zhǔn)重音,讀出節(jié)奏、氣勢。
A、一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了。ㄔ鰪(qiáng)氣勢)
B、驟雨/一樣,是急促的/鼓點(diǎn);旋風(fēng)/一樣,是飛揚(yáng)的/流蘇;亂蛙/一樣,是蹦跳的/腳步;火花/一樣,是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣,是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。(節(jié)奏感強(qiáng),渲染動感形象)
C、黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓。ǜ星槌渑,富有感染力)
D、這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。
使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!
使人想起:千里的雷聲萬里的閃!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!(層層推進(jìn),一氣呵成)
容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
(排山倒海,氣勢磅礴)
小結(jié):本文段使用排比,將安塞腰鼓的力與美推到極致。
、叟浜弦魳、畫面齊聲朗讀。
、馨踩牟粌H帶給我們視覺形象上的刺激,更帶來思想情感上的震撼?磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形,更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來,從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。
如驟雨,如旋風(fēng),如亂蛙,如火花,如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”;
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”;
“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。
2、小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情,再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢,又運(yùn)用由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量,F(xiàn)在請大家快讀文章其他部分,品味精彩語句,說說自己對安塞腰鼓的感受。
3、仿寫(可讓同學(xué)按此句式仿寫,并讓他們互猜自己所寫的事物)
4、感受后請寫一句話:__________的安塞腰鼓。
四、結(jié)束語
《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動感的語言,譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、完成課后研討與練習(xí)第二題
《安塞腰鼓》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬⿲W(xué)科教學(xué)目標(biāo):
1.積累文中重要詞語,掌握排比、反復(fù)句式的特點(diǎn)及表達(dá)效果。
2.能有感情地朗讀課文,并學(xué)會從修辭等角度品味句子,提高學(xué)生的鑒賞能力。
3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學(xué)生對人生的思考。
(二)法制滲透目標(biāo):滲透《保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《世界文化遺產(chǎn)保護(hù)管理辦法》的相關(guān)知識。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);
2.引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,并通過聯(lián)系生活,加深對生命的思考認(rèn)識即教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)方法:
1.朗讀法:通過多種形式的朗讀感受語言的節(jié)奏、氣勢與激情,感受腰鼓表演中的'生命律動。
2.討論品味法:對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句,仔細(xì)揣摩品味。 課時安排:1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1.多媒體播放安塞腰鼓表演視頻,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入新課。
二、新課教學(xué)
。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求:對文中的重點(diǎn)詞和喜歡的句、段進(jìn)行勾劃和標(biāo)注,并標(biāo)出段落序號。
2.多媒體出示重點(diǎn)詞語及讀音,積累詞語。
3.說說初讀感受。
你認(rèn)為作者為我們描繪了 的安塞腰鼓,請在橫線上填上合適的詞語。
。ǘ┰僮x課文,領(lǐng)悟情感。
1.聽讀課文選段,點(diǎn)燃學(xué)生朗讀課文的激情。
2.分組朗讀。前后桌四人一組,相互聽讀、交流、朗讀。
朗讀指導(dǎo):根據(jù)課文內(nèi)容,把握好語速的快慢、語調(diào)的高低;注意詞
與詞、句與句、段與段之間的停頓;注意語音的輕重,一般情況下,動詞和形容詞要重讀。
3.代表選讀:選讀你最喜歡的段落或句子。
。ㄈ┤x課文,品味語言。
1.請在文中找出你最喜歡的句子,讀一讀,品味品味它表現(xiàn)了安塞腰
鼓的什么特點(diǎn),這種特點(diǎn)是通過什么表現(xiàn)的。先在文中標(biāo)注,然后自由表達(dá)。
2.可以用這樣的句式說話:“我喜歡 句子,因?yàn)樗ㄟ^ 表現(xiàn)了 !
學(xué)生品味、討論、交流,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
3.學(xué)生展示對語言的品味。
4.強(qiáng)調(diào)排比、反復(fù)兩種修辭的特點(diǎn)及表達(dá)效果。并通過具體例子加強(qiáng)理解。
(四)拓展延伸,滲透法制。
1.介紹安塞腰鼓,滲透法制教育。
安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一,有20xx多年的悠久歷史。表演可以由幾人或上千人一同進(jìn)行。其磅礴的氣勢,精湛的表現(xiàn)力令人陶醉,被稱“為天下第一鼓”。
國家非常重視文化遺產(chǎn)的保護(hù),并依據(jù)《保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《中國文物保護(hù)法》制定了《世界文化遺產(chǎn)保護(hù)管理辦法》。其中第七條規(guī)定: 公民、法人和其他組織都有依法保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的義務(wù);國家鼓勵公民、法人和其他組織參與世界文化遺產(chǎn)保護(hù);國家文物局、縣級以上地方人民政府及其文物主管部門應(yīng)當(dāng)對在世界文化遺產(chǎn)保護(hù)中作出突出貢獻(xiàn)的組織或者個人給予獎勵;省級文物主管部門應(yīng)當(dāng)建立世界文化遺產(chǎn)保護(hù)志愿者工作制度,開展志愿者的組織、指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。
2.發(fā)掘家鄉(xiāng)文化,保護(hù)文化遺產(chǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)補(bǔ)充。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對文化遺產(chǎn)概念的理解和保護(hù)意識。
三、小結(jié)
四、作業(yè)布置:
1.請模仿文中的排比句寫一段話,描述一個表演場面。(課外完成)。
2.積累詞語,收集文中好字好詞。
3.背誦你認(rèn)為精彩的語句,并摘抄筆記本上。
《安塞腰鼓》教案 篇6
一、導(dǎo)入新課
安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來有股能勁,揮槌有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了使人帶勁,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在是勁!”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章,借助作者的生動描摹,跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,體會它的'氣勢,感受其中生命的律動。
。ǘ嗝襟w投影:課題、有關(guān)“安塞腰鼓”的視頻資料。)
二、收集問題,檢查預(yù)習(xí)
課前,要求大家有感情地朗讀課文兩至三遍,了解課文主要內(nèi)容。為了檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果,請大家瀏覽課文,快速地畫出表現(xiàn)安塞腰鼓場面特點(diǎn)的語句和表現(xiàn)安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的句子。此外,大家有什么疑問可提出來,我們在學(xué)習(xí)的過程中加以解決。
三、聽錄音,感受文中激情
有人說,安塞腰鼓能使空氣燃燒。是啊,就像空氣中本來包含著氧氣一樣,人的心中本來就蘊(yùn)藏著激情,蘊(yùn)藏著力量,一旦遇到火種,便會不可阻遏地燃燒起來。那么,就讓《安塞腰鼓》在我們課堂上也燃燒一回吧!
。úシ5~13自然段錄音,以激發(fā)學(xué)生激情,然后學(xué)生有感情地朗讀)
四、體味句式修辭的表達(dá)作用
從大家的朗讀中,我們似乎聽到了激蕩的鼓聲,感受到了那烈火般的舞蹈,文章為什么會這么有氣勢?你能否從文章的語言材料中找一點(diǎn)依據(jù)?句式修辭
五、感知文章結(jié)構(gòu)
多媒體展示:
結(jié)構(gòu)
安靜的腰鼓(靜)──→火爆的腰鼓(動)──→寂靜的腰鼓(靜)
。〒艄那埃〒艄臅r)(擊鼓后)
可見,文章的形式技巧都是為內(nèi)容服務(wù)的,內(nèi)容決定形式。
《安塞腰鼓》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過朗讀體會安塞腰鼓的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)排比的修辭手法。
3.領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過朗讀,品味文章中排比的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受文章的節(jié)奏美、詩意美以及生命的律動。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
視頻導(dǎo)入
這個單元,我們接觸到了各式各樣的中華文化,今天,我們一起走進(jìn)西北,去領(lǐng)略西北特有的一種文化形式,讓我們一起來看看吧!
(播放安塞腰鼓的視頻。)
師:我們來說說,你看見了什么?感受到了什么?
(學(xué)生暢所欲言,教師歸納,提示歷史中安塞獨(dú)特的地理位置及腰鼓的儀式感。)
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過視頻及教師對于安塞特點(diǎn)的'提示,了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來的激情與儀式感,有助于學(xué)生理解安塞腰鼓的精神內(nèi)涵,同時激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。)
品讀課文
活動一:自由朗讀課文
。▽W(xué)生讀后談感受。)
明確:氣勢 修辭
(師引導(dǎo):文章讀起來慷慨激昂,很大程度得益于語言表達(dá)上最大的特點(diǎn)——大量運(yùn)用不同形式的排比。)
師:我們來看看下面這些句子,看看他們有什么特點(diǎn)、作用。
“一捶起來,就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”
“每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。”
“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!
使人想起:千里的雷聲萬里的閃!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”
(生歸納出:句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。)
(設(shè)計意圖:通過朗讀,讓學(xué)生理解本文語言的特點(diǎn),并進(jìn)行提取、分析并整合。)
活動二:朗讀表演
1.小組合作找排比。
。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,找出文中句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。)
2.勾畫排比讀一讀。
(設(shè)計意圖:通過朗讀,體會排比句的節(jié)奏、氣勢與激情。)
3.大家齊來演一演。
4.全班一起理一理。
。ㄔO(shè)計意圖:全班一起整合文中的排比句,從整體上感知文章語言的特點(diǎn)。)
抒發(fā)感受
活動三:想一想,說一說
想一想,假如,你是其中的一員,會想些什么?
說一說,從演員和觀眾不同角度說一說你的思考。(同桌合作研讀。)
師小結(jié):不管是鼓者還是觀者,此刻都全身心的投入,鼓者只有用力地敲,用勁地跳,充滿力量,才能打破,甩掉,身上的重重束縛,;而聽者,只有震撼,深深的震撼,震撼于這樣一種奔騰的力量,從而受到感染。
(設(shè)計意圖:代入性的思考,讓學(xué)生體會到文章里所歌頌的強(qiáng)盛的生命力、勇于沖破束縛的能量。)
我來創(chuàng)作
活動四:我手寫我心
排比的力量這樣的強(qiáng)大,讓我們也來做一個靈魂的寫手,用排比的修辭手法寫一段文字吧!
(師播放一段楊麗萍的孔雀舞,學(xué)生寫作。)
結(jié)束語
《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美、氣勢恢弘的散文,它展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。而這種激情與活力,作者正是通過一組又一組的排比式抒情表現(xiàn)了出來。讓我們記住這種激情,讓我們牢記這種氣壯山河的力量……
《安塞腰鼓》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
1、理解積累“亢奮、晦暗、羈絆、冗雜”等詞語。
2、體會排比句的含義及其作用。
能力目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀,體會文章恢宏的氣勢,理解其中包孕的情感和深意。
2、品析關(guān)鍵語句,體會文章語言的節(jié)奏美,詩意美。
德育目標(biāo):
理解散文對高原生命的熱烈贊頌,是對民族魂魄的禮贊,感受其中生命的律動和力量,豐富文化素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、反復(fù)誦讀,體味文章的韻律和氣勢。
2、品味語句,體會語言的節(jié)奏和詩意美。
教學(xué)難點(diǎn):
多角度理解文章的主旨。
教學(xué)方法:誦讀法、聯(lián)想想像法、研討法
教具安排:多媒體課件,投影儀,錄音機(jī)及示范朗讀帶
課時安排:二課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計(多媒體展示安塞腰鼓表演的畫面)
二、充足朗讀,感知文章
1、學(xué)生朗讀課文,初步感知文章,標(biāo)示段序并勾畫疑難字詞。
2、教師配樂范讀后學(xué)生和樂自讀,體會情緒與語氣節(jié)奏。
3、學(xué)生集體朗讀,揣摩文章蘊(yùn)含的思想感情。
4、請學(xué)生分組品讀,根據(jù)文中描述,用“---------的安塞腰鼓”的形式,對安塞腰鼓進(jìn)行概述與評價。(空缺處可填詞,短語,句子)如:豪放的安塞腰鼓。
三、研讀與賞析
1、學(xué)生自讀,提出疑問,師生合作探究。
如學(xué)生提問:如何理解文中排比手法的表達(dá)效果?
2、教師提問,學(xué)生合作探究后回答。
如教師提問:有關(guān)文章的主旨,有多種見解。聯(lián)系生活體驗(yàn),談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、學(xué)生齊讀課文,體會文中對腰鼓場面的渲染,鋪排。
四、課堂練習(xí):根據(jù)文中的詞語填空。
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、賞析課文美點(diǎn),體會神韻
1、本文大量運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭手法,語言氣勢充沛,節(jié)奏鮮明,感情強(qiáng)烈。請學(xué)生勾畫出使用排比和反復(fù)的語句,體會表達(dá)效果。
。ㄅ疟龋涸鰪(qiáng)語勢,加深感情。反復(fù):突出某個意思,強(qiáng)調(diào)某種感情)
2、學(xué)生誦讀所勾畫的語句。
3、請學(xué)生就課文的詞,修辭,句式,寫法,結(jié)構(gòu)等方面,用“--------好,好在-----------”的'句式簡要評述文章美點(diǎn)。
如:“忘情了,沒命了”好,好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰,力量噴涌不可遏止的情景。
三、話說延伸
請學(xué)生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色,有影響的民間藝術(shù),條件許可的,還可進(jìn)行表演。
四、課堂小結(jié)
本文是一首生命的贊歌,力量的贊歌。腰鼓是人類生命力量的凝聚,能最充分,最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美,作者對其傾注了全部的熱情與筆力歌之,頌之。文章用語激昂,酣暢淋漓,大氣磅礴,讓人激情澎湃。
五、課堂練習(xí)
完成課后練習(xí)。
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