紫藤蘿瀑布教案

時(shí)間：2022-04-18 17:49:59 教案我要投稿

紫藤蘿瀑布教案（精選7篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的紫藤蘿瀑布教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

紫藤蘿瀑布教案（精選7篇）

　　紫藤蘿瀑布教案篇1

　　【教學(xué)目的】

　　誦讀品味，體會(huì)寫景的精妙和作者的感受，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)借景抒情的寫法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇。

　　【教學(xué)程序】

　　教學(xué)方法

　　1、誦讀法。

　　2、賞析法。

　　媒體設(shè)計(jì)

　　朗讀mp3；幻燈片投影字詞、作者簡(jiǎn)介、配文插圖、語(yǔ)句揣摩練習(xí)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我覺得這篇課文陌生的字詞還不少，而且不怎么好認(rèn)。所以這節(jié)課，我要檢查檢查你們，這篇課文的生字是不是認(rèn)識(shí)，會(huì)不會(huì)讀，你們有信心通過(guò)檢查嗎？

　　師：我把生字結(jié)合到這段文字里了（指多媒體），請(qǐng)你自己讀一讀。

　　二、初步感知

　　我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個(gè)詞，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀和這個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的段落。

　　賞花

　　憶花

　　悟花

　　師：你們覺得幻燈片整段話和這篇文章有什么關(guān)系？

　�。ㄎ矣X得這段話是整篇課文的濃縮。我覺得這段話概括了整篇課文。我覺得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容。）

　　師：從你們的回答來(lái)看，你們已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容，那么誰(shuí)可以把這篇課文的主要寫作特點(diǎn)再概括一下。

　　這樣一篇意象優(yōu)美、蘊(yùn)涵深刻的散文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)了解其主要內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。但是，僅僅知道這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在文字背后的情感。所以，下面我們來(lái)認(rèn)真朗讀。

　　建議同學(xué)們，一邊讀一邊想，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？同情了？生氣了？感動(dòng)了？驚訝了？

　　（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、同情、生氣、感動(dòng)、驚訝等詞）這期間，老師提示學(xué)生注意朗讀的一些要求，語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)，重讀，感情等。采用集體讀、個(gè)人讀、小組示范讀等方式，是學(xué)生邊讀邊議。

　　看來(lái)，你們都讀懂了紫藤蘿，如果，我們的教室外里生長(zhǎng)著一株“紫藤蘿”，你能辨別出它是否是紫藤蘿嗎？

　　春纏。

　　三、語(yǔ)言揣摩

　　想看真正的紫藤蘿嗎？可以給你們看，但有一個(gè)交換條件，你看了以后，要能對(duì)本文描寫紫藤蘿瀑布的修辭之美作一個(gè)精妙的賞析，行嗎？

　　我特別欣賞某小節(jié)的句，因?yàn)椤?/p>

　　四、質(zhì)疑交流

　　鋪墊：洋浦中學(xué)的學(xué)生（勇氣+銳氣）

　　①“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”。怎么把氣味說(shuō)成顏色，說(shuō)成夢(mèng)幻？

　　香氣，訴諸嗅覺；色彩，訴諸視覺；夢(mèng)幻，是大腦幻覺。人的各種感覺是可以溝通的。修辭上稱之為通感。

　�、凇澳菚r(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，是一種什么觀念？這種觀念在當(dāng)時(shí)占據(jù)什么地位？

　　現(xiàn)在聽起來(lái)的確不可思議，但是極左思潮泛濫的年代就是這樣。他們非常狹隘地理解勞動(dòng)人民的思想感情，認(rèn)為賞花不是勞動(dòng)者的愛好，賞花就是小資產(chǎn)階級(jí)情調(diào)、資產(chǎn)階級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為愛花就會(huì)腐化墮落。

　�、畚恼麻_頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺加快了腳步”，各有什么含義？其作用是什么？

　　“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引�！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。

　�、堋吧拈L(zhǎng)河是無(wú)止境的”一句后面說(shuō)，“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的'酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”，這里似乎也有象征意義，似乎也有哲理，如果確是這樣，那么象征什么？包含什么哲理呢？

　　確有象征意義，新的歷史時(shí)期開始，中國(guó)人民煥發(fā)出旺盛的生命力，那時(shí)有一句很流行的話，叫做“甩開膀子大干”，大干社會(huì)主義的熱情像火山一樣迸發(fā)出來(lái)，又像千舟競(jìng)發(fā)，投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去。這兩句話又這樣一個(gè)哲理，每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。理解了這個(gè)哲理，就不難理解作者為什么“加快了腳步”。

　　五、拓展延伸

　　花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

　　相似、相類的格言我們以前也讀過(guò)一些，能回憶起來(lái)嗎？

　　六、結(jié)束

　　最后讓我們一起聽一遍課文的名家朗讀，一起傾聽和感受那份精神的寧?kù)o和生的喜悅，那份因花而起的對(duì)于生命的頓悟。

　　只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì)珍惜生活的浪花，正如宗璞所說(shuō)，“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。

　　紫藤蘿瀑布教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)誦讀學(xué)習(xí)，感受紫藤蘿花的繁盛與美好，理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理，感悟生命的永恒。

　　2、在美的意境中，品味美的語(yǔ)言、美的形象，體驗(yàn)和陶冶美的情感，學(xué)習(xí)美的表達(dá)。

　　3、努力學(xué)會(huì)關(guān)注自然、關(guān)注人生，培養(yǎng)自我砥礪的積極情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　見“教學(xué)目標(biāo)”1

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理，感悟生命的永恒。

　　教學(xué)方法

　　誦讀、討論、交流相結(jié)合

　　教學(xué)手段：

　　多媒體課件

　　教學(xué)流程：

　　一、圖片欣賞，情境導(dǎo)入

　　展示多媒體課件中的“美麗的紫藤蘿”圖片，并出示看圖說(shuō)話要求--“望著這一樹深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿，你的心中一定涌起許多起伏的波瀾……請(qǐng)發(fā)揮聯(lián)想，盡情盡意暢談一番！”

　　意在激發(fā)學(xué)生的美感，使其進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的意境之中。

　　二、誦讀學(xué)習(xí)，三步教學(xué)

　　（一）專心聽讀--理清思路

　　出示“聽讀思考題”

　　1、“我不由得停住了腳步”，這是為什么？

　　2、駐足賞花，引發(fā)了“我”對(duì)十多年前家門外一大株紫藤蘿的不幸回憶，這其中包含著“我”怎樣的感情？

　　3、“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”，這又是為什么？

　　播放優(yōu)美的配樂(lè)課文朗讀材料，使學(xué)生帶著思考題，在優(yōu)美的聽讀中感知課文內(nèi)容，并完成對(duì)“思考題4”的理解。

　　4、“賞花--憶花--悟花”是作者構(gòu)思本文的思路，請(qǐng)分別找出各部分相應(yīng)的文字段落，并說(shuō)說(shuō)“我”悟出了什么。

　　（二）細(xì)心研讀--品味文意

　　出示“研讀討論題”：

　　1、“這樣盛的紫藤蘿”，表現(xiàn)在哪些方面？說(shuō)說(shuō)“我”是如何進(jìn)行觀察的？

　　2、愛花不一定要摘花�！皝辛⒛弊咸偬}瀑布時(shí)，“我”產(chǎn)生了怎樣的感受？你又是如何理解這種感受的？

　　3、“我”在“夢(mèng)幻一般輕輕籠罩著”的香氣中，聯(lián)想到十年前家門外的一大株紫藤蘿的不幸命運(yùn)，你能理解“我”那時(shí)的心情嗎？

　�。�、紫藤蘿彼時(shí)的衰、今天的盛，引發(fā)了“我”心中的感悟，你是如何理解“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的`”這一感悟的？

　　研讀方法：分組討論，各組重點(diǎn)承擔(dān)一個(gè)討論題，之后彼此交流，合作完成對(duì)課文內(nèi)容、尤其對(duì)文中所蘊(yùn)涵的人生哲理--“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”理解，并感悟生命的永恒。之后，請(qǐng)一同學(xué)對(duì)本文內(nèi)容作出總結(jié)。

　　（三）傾心美讀，交流感受

　　在完成對(duì)課文內(nèi)容的理解后，展示“美讀交流點(diǎn)”--《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文。作者從眼前的實(shí)景--盛開的紫藤蘿花寫起，融情于景，由情入理，抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。

　　請(qǐng)從文中找出你感觸最深的句段，美美地品讀，并說(shuō)說(shuō)你讀出了什么。

　　借助美讀的方式，讀出對(duì)文中美的語(yǔ)言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解，并作交流，最終形成對(duì)課文美的體驗(yàn)。

　　三、深化練習(xí)小試鋒芒

　　展示深化練習(xí)“試一試”

　　試一試：

　　左圖是課文插圖。請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，為它配上一句你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~句，并說(shuō)明自己的理由。

　　根據(jù)課文插圖內(nèi)容，學(xué)生可結(jié)合文意及自己對(duì)課文的理解，提煉相關(guān)詞句作為答案。要求詞句與內(nèi)容相吻合。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　賞花--愛花

　　憶花--惜花美

　　悟花--贊花

　　教學(xué)思路反思：

　　本文是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文，放在蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)（下）第一單元，重在突出“詠物抒懷”的主題，使學(xué)生從中豐富對(duì)生活的解讀、對(duì)人生的理解和領(lǐng)悟�！白x”是感知的手段，是領(lǐng)悟的基礎(chǔ)；“讀”還是感知美、體驗(yàn)美、領(lǐng)悟美的重要方式，也是表達(dá)美的必不可少的重要過(guò)程，因而本文的教學(xué)設(shè)計(jì)重心在讀。“誦讀三步法”教學(xué)思路由此而來(lái)，且認(rèn)為極可行。借助多媒體教學(xué)手段，可大大提高課堂教學(xué)效率，縮短教學(xué)時(shí)間。當(dāng)然，教學(xué)中能否成功，還有待于教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。

　　紫藤蘿瀑布教案篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字詞語(yǔ)、作者及介紹，領(lǐng)悟重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

　　2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物觀察欣賞的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力；領(lǐng)悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類戰(zhàn)勝困難的意志美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

　　2、揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，加深對(duì)人生的理解。

　　教材分析：

　　《紫藤蘿瀑布》是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當(dāng)時(shí)作者積個(gè)人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動(dòng)地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河流上航行。

　　學(xué)情分析：

　　七年級(jí)學(xué)生心理發(fā)育尚未成熟,人生觀和價(jià)值觀尚未形成，因此，對(duì)人生、生命的感悟還不夠深刻,學(xué)習(xí)本文,意在讓學(xué)生能體悟出作者對(duì)生命引發(fā)的思考,并能獲得對(duì)人生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評(píng)價(jià)老師范讀，競(jìng)爭(zhēng)打擂的過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何朗讀抒情散文，體會(huì)作者情感；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　1、查閱作者相關(guān)資料。

　　2、認(rèn)真預(yù)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容，查字典解決“讀一讀、寫一寫”。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會(huì)，你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對(duì)同一景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感�！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。

　　二、整體感知：

　　1、學(xué)生默讀課文（小組內(nèi)部完成以下問(wèn)題）

　　查字典，給加點(diǎn)的字注音，并讀一讀

　　迸濺()伶仃()盤虬()臥龍

　　仙露瓊()漿酒釀()

　　2、學(xué)生讀課文，整體感知文章內(nèi)容，并思考問(wèn)題：

　　（1）本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來(lái)描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；

　�。�2）作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

　�。�3）這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。

　　三、研讀與賞析

　　好文章總有一些精彩片段，研讀這些片段，是對(duì)文章內(nèi)涵的具體把握，也是對(duì)作者的思想感情的探究。本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對(duì)盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。

　　下面我們深入細(xì)致地研討課文

　　1、學(xué)生用自己的話概括本文內(nèi)容。

　　2、找出自己感觸最深的段落或句子，用波浪線劃出來(lái)，并反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情變化。

　　3、聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。

　　4、作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

　　5、你能用自己的經(jīng)歷或見聞?dòng)∽C“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話嗎?文章開頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?

　　四、合作探究

　　小組討論，班內(nèi)交流：

　　1、課文第2段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?

　　2、課文第3-7段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?

　　3、課文8、9段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫?其特征是什么?其中作者為什么要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么?

　　4、舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？

　　5、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的'？

　　當(dāng)堂檢測(cè)

　　1、給加點(diǎn)的字注音

　　迸濺()伶仃()盤虬臥龍()仙露瓊漿()

　　酒釀()佇立（）挑逗（）凝望（）忍俊不禁（）

　　2、正確解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義。

　　進(jìn)濺：

　　挑逗：

　　忍俊不禁：

　　佇立：

　　仙露瓊漿：

　　伶仃：

　　察言觀色：

　　盤虬臥龍：

　　3、《紫藤蘿瀑布》中寫道：藤蘿“東一穗西一串伶仃地掛在樹梢”，后來(lái)連“稀零的花串也沒(méi)有了”。可花兒并沒(méi)有枯死，“藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密”。作者贊美藤蘿頑強(qiáng)的，并由此聯(lián)想到人的生命。文章運(yùn)用的是的寫法。

　　4、仿照下面例句寫一句話，要求與例句中的格式相似，修辭手法相同。

　　例句：我愿是一朵歡樂(lè)的浪花，為大海營(yíng)造一點(diǎn)生機(jī)。

　　仿寫：

　　反饋矯正

　　1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會(huì)。

　　2、你認(rèn)為文中哪些景物描寫的句子最好，請(qǐng)你仿寫幾句。

　　3、學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸？

　　4、有人評(píng)論說(shuō)《紫藤蘿瀑布》既是一幅精致的畫，又是一首深沉的歌，這兩方面體現(xiàn)在什么地方，請(qǐng)作簡(jiǎn)要回答。

　　典型習(xí)題

　　啟迪生命的梅

　　⑴大雪初霽，天地茫茫。

　�、迫缭鹿馄照沾蟮�，如白云鋪灑人間。

　�、翘ぶ揖従彾鴣�(lái)。我已聞到那幽幽的香。是你嗎，霧中的仙子，雪中的皇后？是你嗎，潛雪傲霜的梅？

　�、仁堑模欢ㄊ悄�。雖然，如雪般潔白的你，可以騙過(guò)我的眼睛，然而，勝過(guò)雪的那一段香，我又怎會(huì)感覺不到？淡雅清新的幽香飄然而來(lái)，使我恍若越脫塵世，如入圣地。正如林妹妹說(shuō)的那樣“沁梅香可嚼”，我忍不住細(xì)細(xì)品味著。

　�、山�，近了，是的，我已看見你。疏綴枝頭，粉妝玉琢。褐色梅枝清峻古健，欹長(zhǎng)的枝條上彌漫著連綿的“白云”。或含蓄，或冷傲，或溫靜，或清高；裊娜亭亭，紛吐幽香；含情脈脈，欲訴還羞，但無(wú)妖冶之姿、輕佻之態(tài)。

　�、试诒姺紦u落之時(shí)，惟有你獨(dú)絢麗，占盡這滿山風(fēng)情。在百花之中，你和水仙一樣飄逸，和玫瑰一樣圣潔，無(wú)芙蓉之嬌嫩，無(wú)牡丹之庸俗。哦，你是天宮之花，惟有在瑤池方得一見，卻又為何偷下仙宮，來(lái)到人間？是為了與這集日月精華于一身的白雪為伴嗎？

　�、搜┖蟮哪悖晃穱�(yán)寒，愈發(fā)怒放，綻出片片白玉，猶如在向嚴(yán)冬挑戰(zhàn)。微風(fēng)輕拂過(guò)，吹落片片花瓣。你，嚴(yán)寒中的梅，縱使在生命的最后時(shí)刻，也要將自己的報(bào)春之歌高唱。來(lái)時(shí)那樣無(wú)瑕，去時(shí)也“零落成泥碾作塵，只有香如故”，不染一絲塵俗。

　�、堂看窝┖螅铱倳�(huì)來(lái)看一看你——寒梅。因?yàn)椋阋恢苯o我以生命的啟迪：生命之花與其嬌艷而受玷污，不如清白而自愛；與其嘩眾取寵，不如實(shí)事求是以保持自己的尊嚴(yán)。

　�、臀业却乱淮物h雪，我將再一次欣賞你雪后的風(fēng)采，接受你無(wú)言的啟迪。

　　1、試各用一字概括四至七段寫梅的四個(gè)方面：

　　第四段：第五段：

　　第六段：第七段：

　　2、若將全文劃分為兩個(gè)層次，應(yīng)當(dāng)如何劃分？簡(jiǎn)述理由。

　　3、寫出文中描寫梅的四個(gè)句子。

　　4、任寫出文中的兩個(gè)排比句。

　　5、文中寫“雪”與“梅”的關(guān)系是什么？

　　6、第三段第一句中的“你”指。

　　7、試說(shuō)出本文在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)（至少說(shuō)兩點(diǎn)）：

　　2、中心思想：

　　“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭(zhēng)�！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!

　　作者借花喻世，根據(jù)自我經(jīng)歷、情感的需要，捉住藤蘿花像瀑布的特點(diǎn)，寫出了自己的獨(dú)特感受，從“流動(dòng)向前”的紫藤蘿瀑布中，得到向前奮進(jìn)的力量，表現(xiàn)了作者熱愛生活，積極進(jìn)取，努力向上的思想情感。

　　紫藤蘿瀑布教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。

　�、诹私庾髡吆疃畛恋乃枷敫星�。

　�、蹖W(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。

　�、茏晕曳此迹苑e極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�、僮咸偬}花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

　�、谏鷦�(dòng)而細(xì)致的景物描寫。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　�、倮首x課文，獲取足量信息。

　�、谡w感知內(nèi)容，理解文章的主旨。

　�、垠w會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入

　　19世紀(jì)，有一位英國(guó)將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì)，后來(lái)重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

　　威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運(yùn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過(guò)怎樣的際遇?面對(duì)紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪?

　　板書課題。

　　作者、作品背景簡(jiǎn)介

　　整體感知

　�、俜蹲x課文

　　最好由教師范讀。也可以放錄音或請(qǐng)有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀�？傊鸬绞痉兜淖饔�。朗讀之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟。

　　②默讀思考

　　要求學(xué)生獨(dú)立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。

　　思考題：

　　a、試著給課文劃分層次。

　　b、作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

　　c、這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

　　①課堂交流

　　提示學(xué)生注重分析理解過(guò)程，淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。

　　a、文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。

　　b、因?yàn)榧彝ピ庥銎群�、小弟身患絕癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧?kù)o和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。

　　c、作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的�！�

　　研讀與賞析(上)

　�、俳處煂�(dǎo)學(xué)

　　本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對(duì)盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話題，再深入提出問(wèn)題，進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

　　②自主探究

　　默讀課文，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問(wèn)題。

　�、坌〗M討論、課堂發(fā)言，確定思考題

　　小組交流，對(duì)個(gè)人提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：

　　a、紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？

　　b、聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。

　　c、作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

　　d、怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？

　　e、“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?

　　④全班討論、明確：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問(wèn)題逐漸明朗，最終明確：

　　a、“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。

　　作者通過(guò)紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的.家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。

　　b、紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。

　　c、引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：

　　面對(duì)眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。作者的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。

　　d、遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

　　e、積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。

　　布置作業(yè)

　�、僮R(shí)記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

　�、谶M(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣?/p>

　�、叟e例說(shuō)明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。

　　④完成“研討與練習(xí)”二。

　　紫藤蘿瀑布教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

　　2、揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語(yǔ)句。

　　3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

　　4、掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語(yǔ)句。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀、討論

　　教學(xué)手段：

　　多媒體輔助教學(xué)

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、精心導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們學(xué)校紫藤架上的紫藤蘿花正開得旺，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的印象。

　　(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂(lè)。)

　　出示目標(biāo)并板書課題：

　　課題：紫藤蘿瀑布宗璞

　　目標(biāo)：

　　1、有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

　　2、揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語(yǔ)句。

　　3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

　　4、掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語(yǔ)。

　　(以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示)學(xué)生朗讀目標(biāo)內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)導(dǎo)航：

　　A、作者簡(jiǎn)介(多媒體大屏幕出示作者的畫像)：

　　宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當(dāng)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng);另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

　　B、了解紫藤(多媒體大屏幕出示藤蘿花的畫面)：

　　“紫藤”簡(jiǎn)介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質(zhì)藤本。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，成熟后無(wú)毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國(guó)中部，供觀賞，花含芳香油;莖皮纖維可織物;果實(shí)、根入藥醫(yī)用。

　　C、學(xué)習(xí)疑難字詞：

　　注音練習(xí)：

　　迸濺()忍俊不禁()仙露瓊漿()盤虬臥龍()

　　詞語(yǔ)解釋

　�、疟艦R;⑵繁密;⑶稀落;⑷伶仃;⑸酒釀;⑹挑逗;⑺忍俊不禁;⑻仙露瓊漿;⑼盤虬臥龍。

　　學(xué)生，教師正音，學(xué)生認(rèn)讀兩遍。

　　D、誦讀欣賞(學(xué)生聽多媒體課文朗讀)。

　　三、朗讀比賽;選擇喜愛的一節(jié)，看誰(shuí)讀得好!

　　朗讀指導(dǎo);

　　1)長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng);

　　2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng);

　　3)注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào);

　　4)注意句子的重讀;

　　5)讀準(zhǔn)字音，注意感情。

　　四、整體感知：

　　小組討論:

　　①本文主要寫了一件什么事情?

　�、诒磉_(dá)了作者什么感情?

　　學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，然后討論，再回答�？梢哉�(qǐng)學(xué)生聽回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充(答案即使不太統(tǒng)一，可以由教師鼓勵(lì)并說(shuō)明在下面的研讀中繼續(xù)賞析。)

　　五、合作探究：

　　通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步研討文章的語(yǔ)言魅力，進(jìn)行合作式探究學(xué)習(xí)，從中找出好的語(yǔ)言片段，進(jìn)行探究性賞析。

　　思考;

　�、僮髡邚哪膸讉€(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹?

　�、谧髡呤窃鯓用鑼懽咸偬}花的?

　�、壅页鲎髡呙鑼懽咸偬}的樹和花運(yùn)用擬人和比喻修辭手法的語(yǔ)句，分析其好處?

　　1、作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹?

　　⑴顏色;一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。

　�、仆庑�;像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿�；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢�。

　　2、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?

　　先寫花穗的色彩;

　　“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。”

　　然后寫花的形狀;“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我�！�

　　“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深�！�

　　“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”

　　最后寫花的香味;

　　3、作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，這樣寫有什么好處?

　　提示：小組討論;先找出有關(guān)句子，有感情地朗讀，用“形象、生動(dòng)地描寫了……”來(lái)回答。

　　(1)比喻;

　　“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”

　　形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂。

　　“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花�！�

　　形象、生動(dòng)地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。

　　“每一朵盛開的花像是一個(gè)小小的張滿了的帆�！�

　　形象、生動(dòng)、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的.形狀。

　　(2)擬人;

　　“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。”

　　把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)。

　　“才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗�！�

　　把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)。

　　“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。”

　　以動(dòng)態(tài)寫花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫出花開的繁盛。

　　“‘我在開花!’它們?cè)谛�。‘我在開花!’它們?nèi)氯��！?/p>

　　生動(dòng)地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。

　　六、探究賞析：

　　觀察下面兩幅圖片：

　　思考;

　　從這兩幅圖片中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法，有何作用?

　　探究結(jié)果;

　　這是一種對(duì)比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時(shí)，從中曲折地反映出時(shí)代的發(fā)展變化、人類文明進(jìn)步的歷史軌跡，這樣寫為引出作者的深入思考作了鋪墊。

　　(教師小結(jié))面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會(huì)有那樣的變化，對(duì)生命會(huì)有那樣的感悟呢?1982年是“極左”論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個(gè)背景，才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。

　　七、拓展遷移(賞圖言志、暢所欲言)：

　　請(qǐng)你欣賞某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟?(托物言志)

　　(有向日葵、爬山虎、白楊樹、牽牛花等)

　　教法、學(xué)法設(shè)計(jì):

　　教法：為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，我利用多媒體課件，通過(guò)突破重點(diǎn)詞句，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。(多媒體課件形象直觀，且能節(jié)約課堂時(shí)間;重點(diǎn)詞句的理解對(duì)文章情感把握很關(guān)鍵，圖文對(duì)比，豐富學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生興趣;通過(guò)反復(fù)誦讀，把握文章的情感基調(diào)。)

　　學(xué)法：與教法相配合，引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀——思——議——寫”的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀(范讀、有感情的朗讀)初步感知課文內(nèi)容;通過(guò)思，即根據(jù)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法;通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果;通過(guò)寫，訓(xùn)練本文的寫作方法，達(dá)到對(duì)課文的鞏固。

　　作業(yè)：

　　請(qǐng)先仔細(xì)觀察你所喜歡的某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟，然后寫成一篇小短文。

　　板書：

　　紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　看花-------美麗繽紛

　　憶花-------贊嘆生命

　　思花-------積極向上

　　紫藤蘿瀑布教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。

　　②揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線索。

　�、蹖W(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

　�、荏w會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。

　　揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，深化對(duì)人生的思索。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查相關(guān)資料

　　教學(xué)內(nèi)容

　　這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對(duì)生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯(cuò)落有致，陽(yáng)光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)”的感覺。藤蘿不與群芳爭(zhēng)勝，它們靜靜開在春花已謝的時(shí)節(jié)，踏春的人無(wú)意流連，蜂蝶亦不來(lái)光顧。然而，它們?nèi)匀皇㈤_著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團(tuán)結(jié)的繁盛給人以生命頑強(qiáng)不息的思考。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　整體感悟

　　①精心導(dǎo)入

　　(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂(lè)。)

　　同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。下面讓我們來(lái)品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。

　　出示目標(biāo)并板書課題。

　�、诟兄獌�(nèi)容

　　a、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。

　　b、配樂(lè)范讀，學(xué)生在聽讀中思考。

　　問(wèn)題組：

　　a、本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?

　　b、作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?

　　c、作者由紫藤蘿瀑布對(duì)生命產(chǎn)生了怎么樣的'感悟?

　　學(xué)生帶著問(wèn)題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請(qǐng)學(xué)生聽回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充。教師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生感知、理解。

　　研讀與賞析

　�、俳處煂�(dǎo)學(xué)

　　好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對(duì)文章內(nèi)涵的具體把握，也是對(duì)作者的思想感情的探究。

　�、谧灾魈骄�

　　大屏幕投影出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味。

　　問(wèn)題組：

　　a、學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。

　　b、找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情變化。

　　c、賞析語(yǔ)段中精美語(yǔ)句的用法，體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布而對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?

　　學(xué)生自讀課文后，可以通過(guò)小組討論，共同研討以上問(wèn)題。

　　[教師小結(jié)]作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧?kù)o和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來(lái)藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長(zhǎng)河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。

　�、蹖W(xué)法指導(dǎo)

　　投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內(nèi)化和感情。佳詞妙句細(xì)品味，內(nèi)容中心都理清。

　　紫藤蘿瀑布教案篇7

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　有感情的誦讀課文，揣摩詞語(yǔ)和句子，理解內(nèi)容，理解作者感情變化的線索感悟中心。

　　能力目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

　　情感目標(biāo)：

　　體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，加深對(duì)人生的理解。

　　教學(xué)方式：

　　誦讀法，點(diǎn)撥法

　　教學(xué)用具：

　　多媒體教學(xué)課件

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對(duì)人的啟迪是顯而易見的，但對(duì)初一學(xué)生仍有一定難度。采用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層深入感受到生命的思考，既來(lái)自自身，又來(lái)自其它生物，一切有生命的東西。仔細(xì)觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時(shí)可以采用畫面進(jìn)行直觀教學(xué)，通過(guò)故事和名言等教學(xué)手段，加深對(duì)課文的理解，加強(qiáng)對(duì)人生的感悟。

　　第1課時(shí)：有感情的誦讀課文，揣摩詞語(yǔ)和句子，整體感知課文，熟讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)1：

　　(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂(lè)。)

　　同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有眩人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。讓我們來(lái)品味一下這篇散文怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。

　　導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)2：

　　同學(xué)們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思?(同學(xué)們發(fā)言。)的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用“第三只眼睛”----發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會(huì)，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。

　　二、解題

　　《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞(1927～)，原名馮宗璞，其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

　　三、朗讀課文，整體感知：

　　1、學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)字音，根據(jù)語(yǔ)境理解字詞。

　　學(xué)生利用工具書給下列漢字注音，并齊讀。

　　嚷穗艙綻湊釀發(fā)端終極迸濺挑逗繁密佇立凝望籠罩伶仃

　　稀零忍俊不禁仙露瓊漿蜂圍蝶陣盤虬臥龍

　　2、自由散讀，思考：紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn)?從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來(lái)?

　　明確：讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，作者用細(xì)膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，由紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”、“精神的喜悅和生的寧?kù)o”、“生死謎”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。

　　四、有感情的再讀課文，理解體會(huì)作者的思想感情。

　　學(xué)法指導(dǎo)：投影出示朗讀方法：朗讀文章有感情，重音、語(yǔ)速及四聲。佳詞妙句細(xì)品味，內(nèi)容中心都理清。

　　學(xué)生朗讀。略

　　五、作業(yè)：讀一讀寫一寫每個(gè)詞一行，每行5遍。

　　第2課時(shí)：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，揣摩詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究：

　　1、你認(rèn)為作者在描寫盛開的紫藤蘿的特征時(shí)，那個(gè)詞用得最好，為什么？

　　小組合作，共同研討。代表回答，進(jìn)行交流。

　　讓學(xué)生通過(guò)誦讀、討論，體會(huì)抓住景物特點(diǎn)

　　教師把握要點(diǎn)：紫藤蘿成片成片地盛開時(shí)，居然能“像一條瀑布……在流動(dòng)，在歡笑”，那“紫色的大條幅上”泛著的“點(diǎn)點(diǎn)銀光”，多像“迸濺的水花”，那是陽(yáng)光下跳動(dòng)著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開的花，“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！睂W(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致的描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比做笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的.盛景展現(xiàn)在讀者面前。

　　2、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。你認(rèn)為那些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)作者的思想感情？什么樣的思想感情？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。

　　你能有感情地把它讀出來(lái)嗎？

　　小組合作，共同研討。代表回答，進(jìn)行交流。

　　教師把握要點(diǎn)：抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧?kù)o和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來(lái)藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長(zhǎng)河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。

　　如“東一穗西一串伶仃地掛在樹梢”后來(lái)連“稀零的花串也沒(méi)有了”，表達(dá)了作者失落惆悵的情緒�？苫▋翰](méi)有枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出�？矗疤偬}又開花了，開得那樣盛，那樣密”，它匯成了奔騰的瀑布。撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。

　　“輝煌淡紫色”的“輝煌”抒發(fā)了作者對(duì)瀑布生命力的盛贊之情，“流動(dòng)”“歡笑”傳達(dá)了生的喜悅。

　　二、教師精講：

　　怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事?面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會(huì)有那樣的變化，對(duì)生命會(huì)有那樣的感悟呢?

　　1982年是“極左”論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得“東一穗西一串伶仃地掛在樹梢”。理解這個(gè)背景，才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。作者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，也就是說(shuō)，遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過(guò)后，不讓悲痛長(zhǎng)壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步�！钡母锌覀円灿纱烁械阶髡叩膹匚颍瑢�(duì)生命的感悟。只要種子在，花謝了還有再開的時(shí)候；只要真情在，許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候，人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙“滿裝生命的酒釀”的“紫色的花艙”駛向彼岸呢?紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。（學(xué)習(xí)情景交融的寫法。）

　　三、質(zhì)疑、交流與積累

　　1、研讀文章有哪些疑問(wèn)?學(xué)生向教師提出疑問(wèn)，教師可一一作答，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。

　　2、教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞?dòng)∽C“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話嗎?

　　學(xué)生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導(dǎo)。

　　3、本文給你什么聯(lián)想和啟示?你遇到困難和挫折時(shí)怎么辦？

　　同學(xué)自由暢談。

　　4、找出你認(rèn)為最好的語(yǔ)言片段，背下來(lái)。

　　學(xué)生活動(dòng)。略

　　四、小結(jié)：

　　1、簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)：看花一一繁花似錦

　　憶花一一思緒萬(wàn)千生命的永恒

　　思花一一振奮精神

　　2、你能說(shuō)說(shuō)本文為什么寫得這么好嗎？

　　學(xué)生自由談，但教師把握要點(diǎn)：

　　A、精細(xì)的觀察，認(rèn)真的思考，感悟人生，巧妙的聯(lián)想。

　　B、多種修辭手法的運(yùn)用。

　　C、細(xì)致的描寫。

　　五、教師總結(jié)：

　　紫藤蘿瀑布象一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫面：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人悟到，只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì)珍惜生活的浪花，正如宗璞所說(shuō)，“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。

　　六、拓展延伸

　　1、請(qǐng)學(xué)生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。

　　指導(dǎo)：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。

　　2、用一株實(shí)物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強(qiáng)但并不起眼的花)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看______花》。

　　以上二者可選其一。

　　七、布置作業(yè)以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，借景抒情，寫一段150字左右的文字。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　看花一一繁花似錦

　　億花一一思緒萬(wàn)千生命永恒

　　思花一一振奮精神

　　九、教學(xué)反思:設(shè)計(jì)上力圖突出人文性，要求學(xué)生在對(duì)文章整體感悟后，通過(guò)探究，讓學(xué)生對(duì)生命、對(duì)人生有新的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展健康個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，突出了學(xué)生的主體地位。教案中的朗讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀與研討，以及暢談感受的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，都是重視語(yǔ)文全面素養(yǎng)提高的措施。

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