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埃菲爾鐵塔沉思教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的埃菲爾鐵塔沉思教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
埃菲爾鐵塔沉思教案1
【教學目標】
1、理解現(xiàn)代散文中“虛”與“實”的關(guān)系，掌握由“實”入“虛”的閱讀散文的技巧。
2、揣摩精彩段落和關(guān)鍵語句，品味文中富有表現(xiàn)力和哲理的語言文字，學習語言表達技巧。
3、培養(yǎng)勤觀察、勤思考品質(zhì)和勇于表達自己觀點的習慣。
【教學重點、難點】
理解蘊含在“實”中的“虛”，品味豐富、優(yōu)美、哲理的語言。
【教學課時】
一課時。
【教學過程】
一、圖片導入
作為風景，盡管巴黎鐵塔“年年歲歲花相似”，但因為有作為獨特的“這一個”的作家主體的深度參與，使文章具有獨特的藝術(shù)魅力，展示了作者筆下埃菲爾鐵塔獨一無二的審美風采，一篇與眾不同的精彩美文便應運而生。
1、解題
詩有詩眼，文有文眼。如果說李健吾《雨中登泰山》的文眼是“雨”、余秋雨《寂寞天柱山》的文眼是“寂寞”，那么，本文的文眼則是“沉思”。由登臨鐵塔而觸發(fā)的感悟是本文的核心內(nèi)容和中心議題。在本文中，作者幾乎完全沉浸在自己獨特的感受和思索之中，鐵塔仿佛只是觸發(fā)作者“沉思”的契機和媒介。
整體感知：
實：整個登塔的過程和所見的情景。
虛：產(chǎn)生的思索和感受。
由實生虛，以虛寫實，虛實相生。
2、線索
游蹤線：登塔前——登塔中——登塔后。
情感線：無知的偏見和戒心——震撼、感動、贊美、敬仰。
�。ńY(jié)合語句分析，探尋“它的靈魂”）
表現(xiàn)方式：欲揚先抑。
小結(jié)這是作者登塔的收獲，是鐵塔給作者的啟示，更是鐵塔對作者情感和心理征服。這既證明了“百聞不如一見”的古訓，更暗示出鐵塔的無窮魅力和強大震撼力，它征服了一個懷有戒心和偏見的人，一個“唯獨沒有膜拜它”的高傲的靈魂。作者克服偏見的過程，就是“我”被鐵塔的魅力所征服的過程。作者情感變化的歷程頗有代表性，埃菲爾鐵塔由一個“曾經(jīng)被保守的巴黎強烈排斥和憎惡”的“大鐵架”變成巴黎市象征的過程，由一個“標新立異的怪物”變成“永遠矗立的豐碑”的過程，也是相當耐人尋味的。
二、品味語言
以學生個體感悟、小組推薦、教師點撥、全體共享的形式品味張抗抗散文語言的豐富、優(yōu)美、酣暢淋漓的特點。
三、問題探究
1、無數(shù)雙溫熱的手撫摸它冰涼的鐵桿，它的內(nèi)心卻依然孤獨�！睘槭裁凑f鐵塔是孤獨的？你又如何看待這種孤獨？
豐富的資源最快的更新優(yōu)質(zhì)的服務誠信的運作。
2、“你沒有接近過它，你便沒有權(quán)利輕視”，你對這句話有何感悟、啟迪、共鳴？
三、課堂總結(jié)
作者感受的豐富性是本文的顯著特色。作者充分調(diào)動了自己敏銳的感覺，甚至錯覺和幻覺，全方位、多角度地表現(xiàn)了自己登臨埃菲爾鐵塔的所見、所感和所思。語言豐富、優(yōu)美、酣暢淋漓，極具個性，不僅充滿哲理性，而且不乏幽默風趣的意味。張抗抗散文豐富、新穎、獨特和較為深邃的哲理意蘊，顯示出她過人的才情和睿智。
四、作業(yè)
見作業(yè)設計
板書設計
實：情景→游蹤線：登塔前——登塔中——登塔后
↓↑
虛：感受→情感線：無知的偏見和戒心——震撼敬仰
由實生虛，以虛寫實，虛實相生
《埃菲爾塔沉思》作業(yè)設計及說明
一、整理性作業(yè)。請你在文本右邊的批注欄里，整理課堂上對本文內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)、語言、表現(xiàn)手法等方面的評點，理清品味語言的常見方法和表述要求：（把握角度，規(guī)范表達）
例1、作者運用欲揚先抑的手法，從“印象中的大鐵架”、“淹沒在建筑物中間”、“小擺設”三個角度表現(xiàn)埃菲爾塔的平凡與普通。
例2、作者運用排比的手法間接體現(xiàn)埃菲爾塔的高大。三個“明白”分別從三個維度展開，高度是真實可見的，氣勢是主體感受的，驕傲則是作者的獨特體驗，這樣的語句結(jié)構(gòu)極大地拓展了讀者的審美接受空間。
例3、“傲慢地兀立云端，俯視全城……”作者通過“移情”和“擬人”手法，賦予鐵塔以人的感情和心理，“無情”“傲慢”等，既表現(xiàn)了鐵塔的高峻入云的氣勢，也暗示作者對鐵塔“超凡脫俗”的內(nèi)在精神的贊美。
例4、作者的感覺神經(jīng)異常敏銳，感受心理也豐富細膩，分別用“雷聲”“陽光”“電波”“飛船”等形象從無形的聲、光、波與有形的飛船等方面，多維度地表現(xiàn)了鐵塔的磅礴氣勢和驚人魅力，把讀者的思緒帶進了五彩繽紛的想象空間。
例5、“靜臥”兩字用得生動傳神，也非常真實，當作者登上高聳的鐵塔頂端，巴黎地面的喧鬧、嘈雜都聽不見了，“靜”成為巴黎的最大特征。
例6、以“父親”喻“鐵塔”，奇特的比喻格外引人注目，既表現(xiàn)了鐵塔平易近人的博大胸襟，也表現(xiàn)了作者對鐵塔的無限贊美和由衷敬仰之情。
例7、用“雄奇”和“孤獨”這兩個詞語表達著一個共同的內(nèi)涵，即埃菲爾塔的高大雄偉�！肮陋殹敝傅氖氰F塔高處不勝寒，因為“它沒有對話者”�！皩υ挕痹谶@里的意思是“匹敵”或“較量”。
“雄奇”與開篇的“壓抑”對應，“孤獨”與開篇的“冷峻”呼應。
【設計說明】
新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在教學中引入評點批注不僅可把這種方式落到實處，而且可以實現(xiàn)以自主體驗為主要學習方式的課堂教學。課堂上，師生共同交流討論這些批注，既是檢驗展示學習成果、分享思想的過程，也是思維碰撞、產(chǎn)生新思想的過程。教師在“隱性”的指導中，借助課文情境，基于文字、超越文字，給學生提供適合各自發(fā)展的聽、說、讀、寫的實踐機會，讓學生在這種具體的言語實踐中基于文字、發(fā)現(xiàn)問題、構(gòu)建意義。
但實際教學中，教師往往注重學生的自由批注和“蜻蜓點水式”的點評，而且批注一般寫在書的頁眉頁腳頁側(cè)，像作業(yè)本那樣全班上交批閱比較麻煩，因而忽略了批注的檢查、交流、互評和提高。這里設計了“整理批注”這個作業(yè)，可以在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)教師“指導——實踐——反饋——評價”之后的“再評價——再修正——再提高”。由于學生各人性格不同、喜愛不同、知識結(jié)構(gòu)不同，對文本的批注差異很大，此時經(jīng)過互評批注，其思想、認識、情感比初讀時必然會有新的.提高和深化，既是對原有批注的補充、修正、鞏固和提高，又能作適當?shù)臄U展，提高閱讀能力。
二、選擇性作業(yè)。請你根據(jù)自己的學習能力量力而行：
1、本文作者在語言表達上運用了許多修辭手法，比喻、擬人、夸張、排比、反復，生動而具有氣勢，真切地
表現(xiàn)了埃菲爾塔的高大雄偉，抒發(fā)了作者的真切體驗。請你自己確定所寫對象及其特征，仿照下面這段話另寫一段。
我總沒有想到它竟會如此之高－－當你來到它的面前，站在它的腳下的時候；當你尚未抬頭，僅僅感覺到它籠罩的陰影的時候；當你完全抬起頭，卻望不到它的全部，而要向后仰著身子，扶住你的帽子或眼鏡兒，瞇著眼尋找天空的時候，你才會確實地明白它的高度，明白它的氣勢，明白它的驕傲。
豐富的資源最快的更新優(yōu)質(zhì)的服務誠信的運作
2、請同學們以“玉泉，在我心里流淌”為題，展開想象，寫一段文字，不少于100字。
要求：①確定情感基調(diào)：贊頌、感嘆、惋惜，或遺憾、愛戀、傷感。②觀察、對比，過程清晰，每一處都有參照，都有獨特的視角；③選用比喻、擬人、夸張、排比、反復等修辭手法；④心理體驗的軌跡清晰；⑤表達層次清楚，有核心詞語引領或概括。
我在……，聆聽玉泉嘶啞的悲鳴。
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
玉泉，永遠在我的心里靜靜地流淌……
【設計說明】
發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，要求教師在作業(yè)設計時要重視知識的延展性，以此培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的探究能力�！白x寫結(jié)合”也是最自然最重要的教學方法。這篇課文語言精美，值得模仿，而且初三學生已經(jīng)有了一定的語言模仿能力，難度不大，這里就設計了仿寫作業(yè)，提煉語言素材，增加語言實踐，積累語言精華。
新課程倡導語文關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注人生，這里引入學生所在校園內(nèi)的“玉泉”，旨在引導學生模仿作者的寫作思路，與自然對話，與社會對話，與歷史對話，與自己對話，積淀人生閱歷，歷練思想情懷。
每個班的學生成績的差異性是客觀存在的，他們對新知識的掌握程度也各不相同。因此，如果布置的作業(yè)過難或過易，缺少層次，必將造成后進生吃不了、好學生吃不飽的現(xiàn)象。為了照顧到學生的個別差異和不同需求，這里的兩個作業(yè)，讓學生自由選擇、各取所需，充分激發(fā)學生的作業(yè)熱情和探究意識、進取精神。
埃菲爾鐵塔沉思教案2
教學目標：
1、理解埃菲爾鐵塔形象的內(nèi)在意義。
2、揣摩精彩段落和關(guān)鍵語句，對照文本分析討論語言寫實藏虛、虛實相生的特色。
3、深化理解由鐵塔的特點寫人的特點的意蘊，體會作者借登塔所作的人生思考。
教學重難點：
1、了解和學習現(xiàn)代散文“虛實相生”的寫作手法
2、提高語言鑒賞能力
3、感悟作者的心靈世界
教學過程：
一、導入
由王安石《登飛來峰》引出“寫實藏虛、虛實相生”。
“飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。”
二、作者簡介
張抗抗，1950年生于浙江杭州。主要作品集有《夏》《張抗抗中篇小說集》，長篇小說《隱形伴侶》《赤彤朱丹》《情愛畫廊》，散文集《橄欖》等。
三、整體感知：
本文是一篇獨特的游記。與常見的游記散文不同，作者沒有把興奮點放在對游覽對象進行濃墨重彩的描寫上，而是出人意料地重點表達由登臨埃菲爾鐵塔而觸發(fā)的心理感受和主體思考，從而使文章具有獨特的藝術(shù)魅力，展示了作者筆下埃菲爾鐵塔獨一無二的審美風采。
詩有詩眼，文有文眼。如果說李健吾《雨中登泰山》的文眼是“雨”、余秋雨《寂寞天柱山》的文眼是“寂寞”，那么，本文的文眼則是“沉思”。由登臨鐵塔而觸發(fā)的感悟是本文的`核心內(nèi)容和中心議題。黑格爾認為，在抒情詩中，“占主要地位的不是對一件事進行絲毫不露主體性的（純客觀的）描述，而是主體的掌握方式和情感，即響徹全詩的歡樂或哀怨，激昂或抑郁�！保ê诟駹枴睹缹W》第3卷下）優(yōu)秀的散文也是如此。在本文中，作者幾乎完全沉浸在自己獨特的感受和思索之中，鐵塔仿佛只是觸發(fā)作者“沉思”的契機和媒介。作為風景，盡管巴黎鐵塔“年年歲歲花相似”，但因為有作為獨特的“這一個”的作家主體的深度參與，一篇與眾不同的精彩美文便應運而生。在登臨和觀賞聞名世界的埃菲爾鐵塔的過程中，作者的感覺神經(jīng)和思維細胞處于高度興奮和極度活躍的狀態(tài)，及時捕捉并展示了作者獨特的感受和思索，給讀者留下了深刻印象。
尤其是作者在登臨鐵塔前后情感和心理的顯著變化非常值得關(guān)注。在登塔之前，作者對鐵塔充滿了“無知的偏見和戒心”，對其并沒有多少特殊感情和崇敬心理，正如文中所寫，“在印象的底版中，它只是比一座電視塔略高些的大鐵架；而在視線所及的圖像中，它又淹沒在巴黎擠擠撞撞的建筑物中間……它也似乎只是一個小擺設，甚至，有那么一點兒被壓抑的冷峻。”在作者眼中的鐵塔并無特別之處。但登塔之后，作者思想?yún)s發(fā)生了巨大變化�！拔以詾槟闶蔷苋酥猓甙翢o情的──我卻發(fā)現(xiàn)你是一個不露聲色的老父……”曾經(jīng)的“大鐵架”變成了“一個永遠矗立的豐碑”。不僅如此，作者還深切而嚴肅地告訴我們：“你沒有接近過它，你便沒有權(quán)利輕視�！边@是作者登塔的收獲，是鐵塔給作者的啟示，更是鐵塔對作者情感和心理的征服。這既證明了“百聞不如一見”的古訓，更暗示出鐵塔的無窮魅力和強大震撼力，它征服了一個懷有戒心和偏見的人，一個“唯獨沒有膜拜它”的高傲的靈魂。作者克服偏見的過程，就是“我”被鐵塔的魅力所征服的過程。作者情感變化的歷程頗有代表性，埃菲爾鐵塔由一個“曾經(jīng)被保守的巴黎強烈排斥和憎惡”的“大鐵架”變成巴黎市象征的過程，由一個“標新立異的怪物”變成“永遠矗立的豐碑”的過程，也是相當耐人尋味的。
埃菲爾鐵塔沉思教案3
[設計思想]
《埃菲爾鐵塔沉思》是人民教育出版社“課程標準試驗教材”《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》散文部分第四單元中的課文，該單元教學重點是“現(xiàn)代散文的虛與實”。張抗抗的這篇散文，由登臨鐵塔的“所見”(實)觸發(fā)“沉思”，表達了作者對人生的獨特感悟(虛)。無疑，理解文章“寫實藏虛、虛實相生”的特點，應該是學習本文的目標和重點；而理解鐵塔形象的內(nèi)在含義則是關(guān)鍵，也是難點。本設計從王安石《登飛來峰》導入，讓學生懂得什么是“寫實藏虛、虛實相生”；然后整體認讀，理清文章的思路；接著分析研讀，探究鐵塔的形象，探究作者的情感和心理；最后整合、遷移。
[教學目標]
1 體會作者借登塔所作的人生思考。
2 理解文章寫實藏虛、虛實相生的特點。
[教學重點難點]
1 重點：寫實藏虛、虛實相生的特點
2 難點：埃菲爾鐵塔形象的內(nèi)在意義
[教學時數(shù)]1課時
[教學過程]
課前預習：朗讀課文，思考：作者筆下的埃菲爾鐵塔有怎樣的特點?
一、導入定向
由王安石《登飛來峰》引出“寫實藏虛、虛實相生”。
“飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層�！�
后兩句的字面意思是什么?不怕浮云遮住我遠望的視線，是因為我站得最高——在飛來峰千尋塔頂上。言外之意是什么?有著遠大的抱負，堅定的信念，深厚的學養(yǎng)，所以不懼怕人生道路上的艱難險阻。
這種寫法，叫做“寫實藏虛、虛實相生”。字面意義為“實”，言外之意為“虛”�！疤搶嵪嗌敝械摹疤搶崱边�有多種情況：現(xiàn)實為“實”，想象為“虛”；外形為“實”，內(nèi)蘊為“虛”；寫景為“實”，抒情為“虛”……“寫實藏虛、虛實相生”，可以形成絕妙的意境，給讀者留下廣闊的想象空間。
《埃菲爾鐵塔沉思》也具有“寫實藏虛、虛實相生”的特點。學習中要注意探究。
二、整體認讀
默讀課文，理清思路。
文章分幾個部分，各寫什么?
1.登塔前對塔的認識(1－5段)；2.登塔過程中的感受(6-9段)；3.登上塔后的沉思(10－20段)。
三、分析研讀
探究課文“寫實藏虛、虛實相生”的特點。
在作者看來，鐵塔是審美客體，作者是審美主體。在我們讀者看來，鐵塔、作者，都是審美客體。對這兩個客體，我們分別探究。
(一)探究鐵塔的形象
1 作者筆下的埃菲爾鐵塔有哪些特點?(用形容詞概括你認為最重要的特點，并引用文中語句說明。)
(1)高大 脫塵
第2段：我總沒有想到它竟會如此之高……你才會確實地明白它的高度，明白它的氣勢，明白它的驕傲。第3段：它從一個平凡的基點拔地而起……傲慢地兀立云端，俯視全城……第4段：它太高了，世人的眼，難以與它平行�！叽竺搲m。(齊讀第2、3段)
第6、7段：我只覺得地面迅疾地脫離我的腳跟，向一個無底的深淵墜落……地殼在下陷，在沉沒。——巴黎迅疾下沉，反襯鐵塔的高。
第8、9段：它像是永遠也升不到頭了，永遠也不會停下來了�！以詾樽约合窕鸺粯颖话l(fā)射出去了呢：我曾以為我離開了地面；我曾以為我離天空很近很近了�！业纳仙r托鐵塔的高。
第10段：只是小轎車變成了玩具，房屋變成了模型，人呢?可惜我沒有帶望遠鏡。——反襯鐵塔的高。
第11、12、13段：于是我知道鐵塔究竟有多高了……于是我知道鐵塔究竟有多大了……巴黎多大鐵塔就有多大�！F塔超塵的氣質(zhì)和闊大的胸懷。
(2)孤獨寂寞
第19段：當它存在的時候，在巴黎城擠擠撞撞的建筑物中，它雄奇，卻也孤獨……它的內(nèi)心卻依然孤獨�！陋毤拍谋憩F(xiàn)。(齊讀第19段)
第15段：一百年前它卻曾經(jīng)是一個標新立異的怪物，在一片噓聲里，誕生于巴黎城的古跡之中。第20段：當年曾經(jīng)被保守的巴黎強烈排斥和憎惡。(據(jù)說當年艾菲爾鐵塔建造時，莫泊桑、大仲馬等一批作家領著市民簽名反對，說這個高高的鐵家伙是在給巴黎毀容。)——孤獨寂寞的原因：世人的誤解和排斥。
第1段：在印象的底版中。它只是比一座電視塔略高些的大鐵架……，它也似乎只是一個小擺設，甚至，有那么一點被壓抑的冷峻。第15段：我曾以為那歷經(jīng)一百多年風雨的朽鐵會呻吟。會晃悠顫栗……第16段：這威嚴古板的鐵塔。我原以為你是拒人之外，高傲無情的�！陋毤拍脑颍鹤髡叩钠姾徒湫摹�
(3)堅韌 寬厚
第15段：此時它卻紋絲不動，不必擔心它會斷裂倒塌……似乎雄心勃勃地要同那天邊席卷而來的新浪潮作一番耐力的較量。——堅韌。
第16、17段：你是一個不露聲色的老父，將那各種膚色各種頭發(fā)的孩子都擁在你的懷里……鐵塔是仁慈的，溫暖的。——寬厚。
第20段：它從沒有對人說過，當年曾經(jīng)被保守的巴黎強烈排斥和憎惡的鐵塔，后來為什么竟成了巴黎城市的一個象征�！獙捄瘛�
2 其中最主要的特點是什么?(討論)
主要特點(作者著力表現(xiàn)的特點)是：“孤獨寂寞”。
“高大脫塵”是鐵塔“孤獨寂寞”的原因；“堅韌寬厚”是鐵塔“孤獨寂寞”中顯示出的高尚品質(zhì)。且“高大脫塵”寫在文章前半，“堅韌寬厚”寫在文章后半，而“孤獨寂寞”寫在全篇。
3 作者這樣寫鐵塔的言外之意是什么?
借塔喻人，喻生活中像鐵塔一樣“高大脫塵而孤獨寂寞”的人。李白詩云：“古來圣賢多寂寞”。古今中外有許多“圣賢”，卓有建樹，但不為人知，不為人容，因而孤獨寂寞。李白還說：“惟有飲者留其名”。這是自嘲，是調(diào)侃。我們改為：“超塵脫俗留其名”。埃菲爾鐵塔最終不是成為“一個永遠矗立的豐碑”“巴黎城市的一個象征”嗎?那些不為人知、不為人容的“圣賢”，最終不也成為受人景仰的人嗎?
古今中外有哪些人是像鐵塔一樣高大堅韌而孤獨寂寞的人?一生留下大量畫作的凡高，去世后才逐漸被人們認識；創(chuàng)“日心說”的哥白尼，豐富發(fā)展哥白尼學說的布魯諾，受到教會的迫害，布魯諾被處以火刑；制造出世界上第一輛蒸汽機車的斯蒂芬遜，遭到人們的嘲諷；“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的屈原自投汨羅江，寫“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的柳宗元被貶永州，“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”的蘇東坡被貶海南——他們都是高大堅韌而孤獨寂寞的人�！安晃犯≡普谕�，自緣身在最高層”的王安石，堅持變法而遭到保守勢力的打擊，不也是如此?亞里士多德曾經(jīng)說過：“所有在哲學，藝術(shù)，政治上有杰出成就的偉人，無不具有孤獨而憂郁的氣質(zhì)�！彼麄円蚱涓叽蟪瑝m而孤獨寂寞，也都因此而受人景仰。所以說：“古來圣賢多寂
寞，超塵脫俗留其名�！�
4 寫鐵塔形象，哪些是“實”，哪些是“虛”?
寫鐵塔的特點是“實”，喻生活中的人是“虛”。寫鐵塔的特點，其外形(高大)是“實”，其內(nèi)蘊(超塵脫俗、孤獨寂寞、堅韌寬厚)是“虛”。
(二)探究作者的情感和心理
1 作者寫登鐵塔，寫出了自己情感和心理怎樣的變化?
(1)登鐵塔前，有偏見、戒心。第1段：它只是比一座電視塔略高些的大鐵架……似乎只是一個小擺設……
——存有無知的偏見和戒心(第17段)。
(2)在鐵塔下，凝視、仰望。第5段：我凝視它，仰望它，唯獨沒有膜拜它……
——開始仰視，但沒有膜拜。
(3)登鐵塔中，震撼、上升。第6、7段：寫錯覺——巴黎下沉，反襯鐵塔之高，更是表明自己受到強烈的震撼。第8、9段：(指名讀第8段)無意間，我抬頭仰視，怦然心跳——我忽然發(fā)現(xiàn)了自己是在上升……透明的鐵匣子還在瘋狂地往上升，一個勁地向上升……固執(zhí)而又癡迷地向上升。
——空間上升，更是登塔過程中思想的上升。
(4)在塔頂上，超越、升華。(默讀第15-18段)我曾以為那歷經(jīng)一百多年風雨的朽鐵會呻吟，會晃悠顫栗……此時它卻紋絲不動(堅韌)。我原以為你是拒人之外，高傲無情的——我卻發(fā)現(xiàn)你是一個不露聲色的老父(寬厚)。于是，我認識到，我過去“對它存有那么無知的偏見和戒心”，感悟到，“你沒有接近過它，你便沒有權(quán)利輕視”。
——可見作者在登塔中境界發(fā)生了超越，精神得到升華。這與第4段相照應。
(指名讀第4段)第4段：我是要登塔的。上去尋覓它的眼睛、窺視它的.靈魂。它太高了，世人的眼，難以與它平行。我是要上去的，默默企望一次沒有國界的超越，一次沒有階梯的升華。
——作者經(jīng)過沉思，終于尋覓到鐵塔堅韌寬厚的眼神，窺視到鐵塔高大而孤獨的靈魂�！澳銢]有接近過它，你便沒有權(quán)利輕視”(第18段)，這是鐵塔對作者情感和心理的征服，給作者的啟示；也是作者登塔的收獲，是作者的超越和升華，體現(xiàn)了作者一種強烈的生命情懷和人生感悟。(齊讀第4段)
2 寫作者自己，什么是“實”，什么是“虛”?
寫自己登鐵塔是“實”，情感和心理的變化是“虛”。
四、整合評讀
1 概括本文“寫實藏虛、虛實相生”的特點。
本文由登臨鐵塔“所見”，觸發(fā)作者的“沉思”，表達了作者對人生的獨特感悟。就全文言，寫埃菲爾鐵塔和作者的登鐵塔是“實”，寫作者感情和心理的變化是“虛”；就寫鐵塔言，寫鐵塔的特點是“實”，喻生活中像鐵塔一樣的人是“虛”；就寫鐵塔的特點而言，寫其高大雄奇的外形是“實”，寫其超塵脫俗、孤獨寂寞、堅韌寬厚的內(nèi)蘊是“虛”。本文就是這樣“寫實藏虛，虛實相生”。使鐵塔的形象更豐滿，使作者的感情表達得更充沛，營造了一種朦朧迷離、亦真亦幻的絕妙意境。
2 你讀了這篇散文，得到哪些啟示?(討論)
埃菲爾鐵塔這個形象啟示我們，當你因為獨樹一幟而遭受誤解、甚至排斥時，要經(jīng)得起時間的考驗，耐得住生命的寂寞，用堅韌和寬厚去對待他人的誤解和排斥。正如周國平所說：“一個優(yōu)秀的靈魂，即使永遠孤獨，永遠無人理解，也仍然能從自身的充實中得到一種滿足�！�
作者對埃菲爾鐵塔認識的變化又啟示我們，對待生活中那些特立獨行的先鋒人物，應當寬容，尊重，關(guān)懷，為他們創(chuàng)造良好的生存環(huán)境，使他們的聰明才智得到更好的發(fā)揮。正如張抗抗所說：“你沒有接近過它。你便沒有權(quán)利輕視”!
如果說張抗抗的《埃菲爾鐵塔沉思》這篇散文是一種“實”，那么，我們從中得到的這些啟示，大概也是作者藏于其中的一種“虛”吧。
五、外向遷移
1 從已學課文中舉出一些類似寫法的散文。
《紫藤蘿瀑布》《小石潭記》《桃花源記》《病梅館記》……
2 課外閱讀張抗抗的《牡丹的拒絕》，進一步體會這類散文的特點。想一想，作者抓住怎樣的自然現(xiàn)象，賦予牡丹怎樣的高貴品質(zhì)?在實與虛的結(jié)合上，用了哪些表現(xiàn)手法?與《埃菲爾鐵塔沉思》相比，有何同異?
埃菲爾鐵塔沉思教案4
【教學目標】
１、知識與能力目標：理解文中“虛”與“實”的關(guān)系，掌握由“實”入“虛”
的閱讀散文的技巧，并適當應用于寫作中去。
�。病⑦^程與方法目標：揣摩精彩段落和關(guān)鍵語句，對照文本分析討論語言特色，
深化理解由鐵塔的特點寫人的特點的意蘊。
�。场⑶楦袘B(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)善于觀察、思考以及勇于表達自己觀點的習慣。
【教學重點、難點】
�。�、理解文中“虛”與“實”的.關(guān)系。
�。病⒎治鲨F塔的特點以及引申含義。
�。场⑴囵B(yǎng)善于觀察、思考以及勇于表達自己觀點的習慣。
【教學課時】一課時
【教學方法】討論法與點播法相結(jié)合、品讀法
【教學過程】
課前預習：
閱讀課文以及P106《現(xiàn)代散文的虛與實》，提出有價值的問題，并嘗試自己作答。
例如：
1、本文是如何體現(xiàn)散文“”虛“實”相生的特點的。
2．你認為鐵塔有怎樣的形象，在文中是如何體現(xiàn)的。可以看出作者怎樣的情感和心理。
課前在PPT上展示埃菲爾鐵塔的圖片。
一、導語：“同學們一定知道這是什么建筑吧，（埃菲爾鐵塔）恩，這就是坐落于浪漫之都法國巴黎的被譽為西方三大著名建筑之一的埃菲爾鐵塔，（紐約的帝國大廈、東京的電視塔。）大家有沒有去過的�。磕菍λ惺裁戳私鈫�？”(停頓) 那我們來看一個短片，具體的了解一下埃菲爾鐵塔的相關(guān)事宜。 大屏幕播放關(guān)于埃菲爾鐵塔視頻 看過視頻我們可以整理出這些資料吧（PPT）相信同學們在看到埃菲爾鐵塔介紹之后心中一定都有自己的想法，那現(xiàn)在我們就一同來欣賞張抗抗是怎樣用文字對鐵塔進行描述的�！�
二、問題模塊：（預設）
大家都預習了這篇文章，誰能告訴我，這篇文章主要講了什么啊。舉手回答。（1min）好，你說講了作者登埃菲爾鐵塔之后的所思所想。那么你一定都、預習了１０６頁的關(guān)于散文虛與實的相關(guān)知識了，那你認為本文“實”指的是什么，“虛”指的是什么呢？(1min)
預設：板書