埃菲爾鐵塔沉思教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的埃菲爾鐵塔沉思教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
埃菲爾鐵塔沉思教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解現(xiàn)代散文中“虛”與“實(shí)”的關(guān)系,掌握由“實(shí)”入“虛”的閱讀散文的技巧。
2、揣摩精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句,品味文中富有表現(xiàn)力和哲理的語(yǔ)言文字,學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)技巧。
3、培養(yǎng)勤觀察、勤思考品質(zhì)和勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解蘊(yùn)含在“實(shí)”中的“虛”,品味豐富、優(yōu)美、哲理的語(yǔ)言。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導(dǎo)入
作為風(fēng)景,盡管巴黎鐵塔“年年歲歲花相似”,但因?yàn)橛凶鳛楠?dú)特的“這一個(gè)”的作家主體的深度參與,使文章具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力,展示了作者筆下埃菲爾鐵塔獨(dú)一無(wú)二的審美風(fēng)采,一篇與眾不同的精彩美文便應(yīng)運(yùn)而生。
1、解題
詩(shī)有詩(shī)眼,文有文眼。如果說(shuō)李健吾《雨中登泰山》的文眼是“雨”、余秋雨《寂寞天柱山》的文眼是“寂寞”,那么,本文的文眼則是“沉思”。由登臨鐵塔而觸發(fā)的感悟是本文的核心內(nèi)容和中心議題。在本文中,作者幾乎完全沉浸在自己獨(dú)特的感受和思索之中,鐵塔仿佛只是觸發(fā)作者“沉思”的契機(jī)和媒介。
整體感知:
實(shí):整個(gè)登塔的過(guò)程和所見(jiàn)的情景。
虛:產(chǎn)生的思索和感受。
由實(shí)生虛,以虛寫(xiě)實(shí),虛實(shí)相生。
2、線索
游蹤線:登塔前——登塔中——登塔后。
情感線:無(wú)知的偏見(jiàn)和戒心——震撼、感動(dòng)、贊美、敬仰。
。ńY(jié)合語(yǔ)句分析,探尋“它的靈魂”)
表現(xiàn)方式:欲揚(yáng)先抑。
小結(jié)這是作者登塔的收獲,是鐵塔給作者的啟示,更是鐵塔對(duì)作者情感和心理征服。這既證明了“百聞不如一見(jiàn)”的古訓(xùn),更暗示出鐵塔的無(wú)窮魅力和強(qiáng)大震撼力,它征服了一個(gè)懷有戒心和偏見(jiàn)的人,一個(gè)“唯獨(dú)沒(méi)有膜拜它”的高傲的靈魂。作者克服偏見(jiàn)的過(guò)程,就是“我”被鐵塔的魅力所征服的過(guò)程。作者情感變化的歷程頗有代表性,埃菲爾鐵塔由一個(gè)“曾經(jīng)被保守的巴黎強(qiáng)烈排斥和憎惡”的“大鐵架”變成巴黎市象征的過(guò)程,由一個(gè)“標(biāo)新立異的怪物”變成“永遠(yuǎn)矗立的豐碑”的過(guò)程,也是相當(dāng)耐人尋味的。
二、品味語(yǔ)言
以學(xué)生個(gè)體感悟、小組推薦、教師點(diǎn)撥、全體共享的形式品味張抗抗散文語(yǔ)言的豐富、優(yōu)美、酣暢淋漓的特點(diǎn)。
三、問(wèn)題探究
1、無(wú)數(shù)雙溫?zé)岬氖謸崦鶝龅蔫F桿,它的內(nèi)心卻依然孤獨(dú)。”為什么說(shuō)鐵塔是孤獨(dú)的?你又如何看待這種孤獨(dú)?
豐富的資源最快的更新優(yōu)質(zhì)的服務(wù)誠(chéng)信的運(yùn)作。
2、“你沒(méi)有接近過(guò)它,你便沒(méi)有權(quán)利輕視”,你對(duì)這句話有何感悟、啟迪、共鳴?
三、課堂總結(jié)
作者感受的豐富性是本文的顯著特色。作者充分調(diào)動(dòng)了自己敏銳的感覺(jué),甚至錯(cuò)覺(jué)和幻覺(jué),全方位、多角度地表現(xiàn)了自己登臨埃菲爾鐵塔的所見(jiàn)、所感和所思。語(yǔ)言豐富、優(yōu)美、酣暢淋漓,極具個(gè)性,不僅充滿(mǎn)哲理性,而且不乏幽默風(fēng)趣的意味。張抗抗散文豐富、新穎、獨(dú)特和較為深邃的哲理意蘊(yùn),顯示出她過(guò)人的才情和睿智。
四、作業(yè)
見(jiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)
實(shí):情景→游蹤線:登塔前——登塔中——登塔后
↓↑
虛:感受→情感線:無(wú)知的偏見(jiàn)和戒心——震撼敬仰
由實(shí)生虛,以虛寫(xiě)實(shí),虛實(shí)相生
《埃菲爾塔沉思》作業(yè)設(shè)計(jì)及說(shuō)明
一、整理性作業(yè)。請(qǐng)你在文本右邊的批注欄里,整理課堂上對(duì)本文內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等方面的評(píng)點(diǎn),理清品味語(yǔ)言的常見(jiàn)方法和表述要求:(把握角度,規(guī)范表達(dá))
例1、作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法,從“印象中的大鐵架”、“淹沒(méi)在建筑物中間”、“小擺設(shè)”三個(gè)角度表現(xiàn)埃菲爾塔的平凡與普通。
例2、作者運(yùn)用排比的手法間接體現(xiàn)埃菲爾塔的高大。三個(gè)“明白”分別從三個(gè)維度展開(kāi),高度是真實(shí)可見(jiàn)的,氣勢(shì)是主體感受的,驕傲則是作者的獨(dú)特體驗(yàn),這樣的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)極大地拓展了讀者的審美接受空間。
例3、“傲慢地兀立云端,俯視全城……”作者通過(guò)“移情”和“擬人”手法,賦予鐵塔以人的感情和心理,“無(wú)情”“傲慢”等,既表現(xiàn)了鐵塔的高峻入云的氣勢(shì),也暗示作者對(duì)鐵塔“超凡脫俗”的內(nèi)在精神的贊美。
例4、作者的感覺(jué)神經(jīng)異常敏銳,感受心理也豐富細(xì)膩,分別用“雷聲”“陽(yáng)光”“電波”“飛船”等形象從無(wú)形的聲、光、波與有形的飛船等方面,多維度地表現(xiàn)了鐵塔的磅礴氣勢(shì)和驚人魅力,把讀者的思緒帶進(jìn)了五彩繽紛的想象空間。
例5、“靜臥”兩字用得生動(dòng)傳神,也非常真實(shí),當(dāng)作者登上高聳的鐵塔頂端,巴黎地面的喧鬧、嘈雜都聽(tīng)不見(jiàn)了,“靜”成為巴黎的最大特征。
例6、以“父親”喻“鐵塔”,奇特的比喻格外引人注目,既表現(xiàn)了鐵塔平易近人的博大胸襟,也表現(xiàn)了作者對(duì)鐵塔的無(wú)限贊美和由衷敬仰之情。
例7、用“雄奇”和“孤獨(dú)”這兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)著一個(gè)共同的內(nèi)涵,即埃菲爾塔的高大雄偉。“孤獨(dú)”指的是鐵塔高處不勝寒,因?yàn)椤八鼪](méi)有對(duì)話者”。“對(duì)話”在這里的意思是“匹敵”或“較量”。
“雄奇”與開(kāi)篇的“壓抑”對(duì)應(yīng),“孤獨(dú)”與開(kāi)篇的“冷峻”呼應(yīng)。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)中引入評(píng)點(diǎn)批注不僅可把這種方式落到實(shí)處,而且可以實(shí)現(xiàn)以自主體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)。課堂上,師生共同交流討論這些批注,既是檢驗(yàn)展示學(xué)習(xí)成果、分享思想的過(guò)程,也是思維碰撞、產(chǎn)生新思想的過(guò)程。教師在“隱性”的指導(dǎo)中,借助課文情境,基于文字、超越文字,給學(xué)生提供適合各自發(fā)展的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在這種具體的言語(yǔ)實(shí)踐中基于文字、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、構(gòu)建意義。
但實(shí)際教學(xué)中,教師往往注重學(xué)生的自由批注和“蜻蜓點(diǎn)水式”的點(diǎn)評(píng),而且批注一般寫(xiě)在書(shū)的頁(yè)眉頁(yè)腳頁(yè)側(cè),像作業(yè)本那樣全班上交批閱比較麻煩,因而忽略了批注的檢查、交流、互評(píng)和提高。這里設(shè)計(jì)了“整理批注”這個(gè)作業(yè),可以在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教師“指導(dǎo)——實(shí)踐——反饋——評(píng)價(jià)”之后的“再評(píng)價(jià)——再修正——再提高”。由于學(xué)生各人性格不同、喜愛(ài)不同、知識(shí)結(jié)構(gòu)不同,對(duì)文本的批注差異很大,此時(shí)經(jīng)過(guò)互評(píng)批注,其思想、認(rèn)識(shí)、情感比初讀時(shí)必然會(huì)有新的.提高和深化,既是對(duì)原有批注的補(bǔ)充、修正、鞏固和提高,又能作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展,提高閱讀能力。
二、選擇性作業(yè)。請(qǐng)你根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力量力而行:
1、本文作者在語(yǔ)言表達(dá)上運(yùn)用了許多修辭手法,比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù),生動(dòng)而具有氣勢(shì),真切地
表現(xiàn)了埃菲爾塔的高大雄偉,抒發(fā)了作者的真切體驗(yàn)。請(qǐng)你自己確定所寫(xiě)對(duì)象及其特征,仿照下面這段話另寫(xiě)一段。
我總沒(méi)有想到它竟會(huì)如此之高--當(dāng)你來(lái)到它的面前,站在它的腳下的時(shí)候;當(dāng)你尚未抬頭,僅僅感覺(jué)到它籠罩的陰影的時(shí)候;當(dāng)你完全抬起頭,卻望不到它的全部,而要向后仰著身子,扶住你的帽子或眼鏡兒,瞇著眼尋找天空的時(shí)候,你才會(huì)確實(shí)地明白它的高度,明白它的氣勢(shì),明白它的驕傲。
豐富的資源最快的更新優(yōu)質(zhì)的服務(wù)誠(chéng)信的運(yùn)作
2、請(qǐng)同學(xué)們以“玉泉,在我心里流淌”為題,展開(kāi)想象,寫(xiě)一段文字,不少于100字。
要求:①確定情感基調(diào):贊頌、感嘆、惋惜,或遺憾、愛(ài)戀、傷感。②觀察、對(duì)比,過(guò)程清晰,每一處都有參照,都有獨(dú)特的視角;③選用比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)等修辭手法;④心理體驗(yàn)的軌跡清晰;⑤表達(dá)層次清楚,有核心詞語(yǔ)引領(lǐng)或概括。
我在……,聆聽(tīng)玉泉嘶啞的悲鳴。
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
玉泉,永遠(yuǎn)在我的心里靜靜地流淌……
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要重視知識(shí)的延展性,以此培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通的探究能力!白x寫(xiě)結(jié)合”也是最自然最重要的教學(xué)方法。這篇課文語(yǔ)言精美,值得模仿,而且初三學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言模仿能力,難度不大,這里就設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)作業(yè),提煉語(yǔ)言素材,增加語(yǔ)言實(shí)踐,積累語(yǔ)言精華。
新課程倡導(dǎo)語(yǔ)文關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注人生,這里引入學(xué)生所在校園內(nèi)的“玉泉”,旨在引導(dǎo)學(xué)生模仿作者的寫(xiě)作思路,與自然對(duì)話,與社會(huì)對(duì)話,與歷史對(duì)話,與自己對(duì)話,積淀人生閱歷,歷練思想情懷。
每個(gè)班的學(xué)生成績(jī)的差異性是客觀存在的,他們對(duì)新知識(shí)的掌握程度也各不相同。因此,如果布置的作業(yè)過(guò)難或過(guò)易,缺少層次,必將造成后進(jìn)生吃不了、好學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象。為了照顧到學(xué)生的個(gè)別差異和不同需求,這里的兩個(gè)作業(yè),讓學(xué)生自由選擇、各取所需,充分激發(fā)學(xué)生的作業(yè)熱情和探究意識(shí)、進(jìn)取精神。
埃菲爾鐵塔沉思教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、理解埃菲爾鐵塔形象的內(nèi)在意義。
2、揣摩精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句,對(duì)照文本分析討論語(yǔ)言寫(xiě)實(shí)藏虛、虛實(shí)相生的特色。
3、深化理解由鐵塔的特點(diǎn)寫(xiě)人的特點(diǎn)的意蘊(yùn),體會(huì)作者借登塔所作的人生思考。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文“虛實(shí)相生”的寫(xiě)作手法
2、提高語(yǔ)言鑒賞能力
3、感悟作者的心靈世界
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
由王安石《登飛來(lái)峰》引出“寫(xiě)實(shí)藏虛、虛實(shí)相生”。
“飛來(lái)峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層!
二、作者簡(jiǎn)介
張抗抗,1950年生于浙江杭州。主要作品集有《夏》《張抗抗中篇小說(shuō)集》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《隱形伴侶》《赤彤朱丹》《情愛(ài)畫(huà)廊》,散文集《橄欖》等。
三、整體感知:
本文是一篇獨(dú)特的游記。與常見(jiàn)的游記散文不同,作者沒(méi)有把興奮點(diǎn)放在對(duì)游覽對(duì)象進(jìn)行濃墨重彩的描寫(xiě)上,而是出人意料地重點(diǎn)表達(dá)由登臨埃菲爾鐵塔而觸發(fā)的心理感受和主體思考,從而使文章具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力,展示了作者筆下埃菲爾鐵塔獨(dú)一無(wú)二的審美風(fēng)采。
詩(shī)有詩(shī)眼,文有文眼。如果說(shuō)李健吾《雨中登泰山》的文眼是“雨”、余秋雨《寂寞天柱山》的文眼是“寂寞”,那么,本文的文眼則是“沉思”。由登臨鐵塔而觸發(fā)的感悟是本文的`核心內(nèi)容和中心議題。黑格爾認(rèn)為,在抒情詩(shī)中,“占主要地位的不是對(duì)一件事進(jìn)行絲毫不露主體性的(純客觀的)描述,而是主體的掌握方式和情感,即響徹全詩(shī)的歡樂(lè)或哀怨,激昂或抑郁!保ê诟駹枴睹缹W(xué)》第3卷下)優(yōu)秀的散文也是如此。在本文中,作者幾乎完全沉浸在自己獨(dú)特的感受和思索之中,鐵塔仿佛只是觸發(fā)作者“沉思”的契機(jī)和媒介。作為風(fēng)景,盡管巴黎鐵塔“年年歲歲花相似”,但因?yàn)橛凶鳛楠?dú)特的“這一個(gè)”的作家主體的深度參與,一篇與眾不同的精彩美文便應(yīng)運(yùn)而生。在登臨和觀賞聞名世界的埃菲爾鐵塔的過(guò)程中,作者的感覺(jué)神經(jīng)和思維細(xì)胞處于高度興奮和極度活躍的狀態(tài),及時(shí)捕捉并展示了作者獨(dú)特的感受和思索,給讀者留下了深刻印象。
尤其是作者在登臨鐵塔前后情感和心理的顯著變化非常值得關(guān)注。在登塔之前,作者對(duì)鐵塔充滿(mǎn)了“無(wú)知的偏見(jiàn)和戒心”,對(duì)其并沒(méi)有多少特殊感情和崇敬心理,正如文中所寫(xiě),“在印象的底版中,它只是比一座電視塔略高些的大鐵架;而在視線所及的圖像中,它又淹沒(méi)在巴黎擠擠撞撞的建筑物中間……它也似乎只是一個(gè)小擺設(shè),甚至,有那么一點(diǎn)兒被壓抑的冷峻!痹谧髡哐壑械蔫F塔并無(wú)特別之處。但登塔之后,作者思想?yún)s發(fā)生了巨大變化!拔以詾槟闶蔷苋酥,高傲無(wú)情的──我卻發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)不露聲色的老父……”曾經(jīng)的“大鐵架”變成了“一個(gè)永遠(yuǎn)矗立的豐碑”。不僅如此,作者還深切而嚴(yán)肅地告訴我們:“你沒(méi)有接近過(guò)它,你便沒(méi)有權(quán)利輕視。”這是作者登塔的收獲,是鐵塔給作者的啟示,更是鐵塔對(duì)作者情感和心理的征服。這既證明了“百聞不如一見(jiàn)”的古訓(xùn),更暗示出鐵塔的無(wú)窮魅力和強(qiáng)大震撼力,它征服了一個(gè)懷有戒心和偏見(jiàn)的人,一個(gè)“唯獨(dú)沒(méi)有膜拜它”的高傲的靈魂。作者克服偏見(jiàn)的過(guò)程,就是“我”被鐵塔的魅力所征服的過(guò)程。作者情感變化的歷程頗有代表性,埃菲爾鐵塔由一個(gè)“曾經(jīng)被保守的巴黎強(qiáng)烈排斥和憎惡”的“大鐵架”變成巴黎市象征的過(guò)程,由一個(gè)“標(biāo)新立異的怪物”變成“永遠(yuǎn)矗立的豐碑”的過(guò)程,也是相當(dāng)耐人尋味的。
埃菲爾鐵塔沉思教案3
[設(shè)計(jì)思想]
《埃菲爾鐵塔沉思》是人民教育出版社“課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材”《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》散文部分第四單元中的課文,該單元教學(xué)重點(diǎn)是“現(xiàn)代散文的虛與實(shí)”。張抗抗的這篇散文,由登臨鐵塔的“所見(jiàn)”(實(shí))觸發(fā)“沉思”,表達(dá)了作者對(duì)人生的獨(dú)特感悟(虛)。無(wú)疑,理解文章“寫(xiě)實(shí)藏虛、虛實(shí)相生”的特點(diǎn),應(yīng)該是學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)和重點(diǎn);而理解鐵塔形象的內(nèi)在含義則是關(guān)鍵,也是難點(diǎn)。本設(shè)計(jì)從王安石《登飛來(lái)峰》導(dǎo)入,讓學(xué)生懂得什么是“寫(xiě)實(shí)藏虛、虛實(shí)相生”;然后整體認(rèn)讀,理清文章的思路;接著分析研讀,探究鐵塔的形象,探究作者的情感和心理;最后整合、遷移。
[教學(xué)目標(biāo)]
1 體會(huì)作者借登塔所作的人生思考。
2 理解文章寫(xiě)實(shí)藏虛、虛實(shí)相生的特點(diǎn)。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
1 重點(diǎn):寫(xiě)實(shí)藏虛、虛實(shí)相生的特點(diǎn)
2 難點(diǎn):埃菲爾鐵塔形象的內(nèi)在意義
[教學(xué)時(shí)數(shù)]1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
課前預(yù)習(xí):朗讀課文,思考:作者筆下的埃菲爾鐵塔有怎樣的特點(diǎn)?
一、導(dǎo)入定向
由王安石《登飛來(lái)峰》引出“寫(xiě)實(shí)藏虛、虛實(shí)相生”。
“飛來(lái)峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層!
后兩句的字面意思是什么?不怕浮云遮住我遠(yuǎn)望的視線,是因?yàn)槲艺镜米罡摺陲w來(lái)峰千尋塔頂上。言外之意是什么?有著遠(yuǎn)大的抱負(fù),堅(jiān)定的信念,深厚的學(xué)養(yǎng),所以不懼怕人生道路上的艱難險(xiǎn)阻。
這種寫(xiě)法,叫做“寫(xiě)實(shí)藏虛、虛實(shí)相生”。字面意義為“實(shí)”,言外之意為“虛”。“虛實(shí)相生”中的“虛實(shí)”還有多種情況:現(xiàn)實(shí)為“實(shí)”,想象為“虛”;外形為“實(shí)”,內(nèi)蘊(yùn)為“虛”;寫(xiě)景為“實(shí)”,抒情為“虛”……“寫(xiě)實(shí)藏虛、虛實(shí)相生”,可以形成絕妙的意境,給讀者留下廣闊的想象空間。
《埃菲爾鐵塔沉思》也具有“寫(xiě)實(shí)藏虛、虛實(shí)相生”的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)中要注意探究。
二、整體認(rèn)讀
默讀課文,理清思路。
文章分幾個(gè)部分,各寫(xiě)什么?
1.登塔前對(duì)塔的認(rèn)識(shí)(1-5段);2.登塔過(guò)程中的感受(6-9段);3.登上塔后的沉思(10-20段)。
三、分析研讀
探究課文“寫(xiě)實(shí)藏虛、虛實(shí)相生”的特點(diǎn)。
在作者看來(lái),鐵塔是審美客體,作者是審美主體。在我們讀者看來(lái),鐵塔、作者,都是審美客體。對(duì)這兩個(gè)客體,我們分別探究。
(一)探究鐵塔的形象
1 作者筆下的埃菲爾鐵塔有哪些特點(diǎn)?(用形容詞概括你認(rèn)為最重要的特點(diǎn),并引用文中語(yǔ)句說(shuō)明。)
(1)高大 脫塵
第2段:我總沒(méi)有想到它竟會(huì)如此之高……你才會(huì)確實(shí)地明白它的高度,明白它的氣勢(shì),明白它的驕傲。第3段:它從一個(gè)平凡的基點(diǎn)拔地而起……傲慢地兀立云端,俯視全城……第4段:它太高了,世人的眼,難以與它平行!叽竺搲m。(齊讀第2、3段)
第6、7段:我只覺(jué)得地面迅疾地脫離我的腳跟,向一個(gè)無(wú)底的深淵墜落……地殼在下陷,在沉沒(méi)!屠柩讣蚕鲁,反襯鐵塔的高。
第8、9段:它像是永遠(yuǎn)也升不到頭了,永遠(yuǎn)也不會(huì)停下來(lái)了!以詾樽约合窕鸺粯颖话l(fā)射出去了呢:我曾以為我離開(kāi)了地面;我曾以為我離天空很近很近了!业纳仙,襯托鐵塔的高。
第10段:只是小轎車(chē)變成了玩具,房屋變成了模型,人呢?可惜我沒(méi)有帶望遠(yuǎn)鏡!匆r鐵塔的高。
第11、12、13段:于是我知道鐵塔究竟有多高了……于是我知道鐵塔究竟有多大了……巴黎多大鐵塔就有多大。……鐵塔超塵的氣質(zhì)和闊大的胸懷。
(2)孤獨(dú)寂寞
第19段:當(dāng)它存在的時(shí)候,在巴黎城擠擠撞撞的建筑物中,它雄奇,卻也孤獨(dú)……它的內(nèi)心卻依然孤獨(dú)!陋(dú)寂寞的表現(xiàn)。(齊讀第19段)
第15段:一百年前它卻曾經(jīng)是一個(gè)標(biāo)新立異的怪物,在一片噓聲里,誕生于巴黎城的古跡之中。第20段:當(dāng)年曾經(jīng)被保守的巴黎強(qiáng)烈排斥和憎惡。(據(jù)說(shuō)當(dāng)年艾菲爾鐵塔建造時(shí),莫泊桑、大仲馬等一批作家領(lǐng)著市民簽名反對(duì),說(shuō)這個(gè)高高的鐵家伙是在給巴黎毀容。)——孤獨(dú)寂寞的原因:世人的誤解和排斥。
第1段:在印象的底版中。它只是比一座電視塔略高些的大鐵架……,它也似乎只是一個(gè)小擺設(shè),甚至,有那么一點(diǎn)被壓抑的冷峻。第15段:我曾以為那歷經(jīng)一百多年風(fēng)雨的朽鐵會(huì)呻吟。會(huì)晃悠顫栗……第16段:這威嚴(yán)古板的鐵塔。我原以為你是拒人之外,高傲無(wú)情的!陋(dú)寂寞的原因:作者的偏見(jiàn)和戒心。
(3)堅(jiān)韌 寬厚
第15段:此時(shí)它卻紋絲不動(dòng),不必?fù)?dān)心它會(huì)斷裂倒塌……似乎雄心勃勃地要同那天邊席卷而來(lái)的新浪潮作一番耐力的較量!獔(jiān)韌。
第16、17段:你是一個(gè)不露聲色的老父,將那各種膚色各種頭發(fā)的孩子都擁在你的懷里……鐵塔是仁慈的,溫暖的。——寬厚。
第20段:它從沒(méi)有對(duì)人說(shuō)過(guò),當(dāng)年曾經(jīng)被保守的巴黎強(qiáng)烈排斥和憎惡的鐵塔,后來(lái)為什么竟成了巴黎城市的一個(gè)象征。——寬厚。
2 其中最主要的特點(diǎn)是什么?(討論)
主要特點(diǎn)(作者著力表現(xiàn)的特點(diǎn))是:“孤獨(dú)寂寞”。
“高大脫塵”是鐵塔“孤獨(dú)寂寞”的原因;“堅(jiān)韌寬厚”是鐵塔“孤獨(dú)寂寞”中顯示出的高尚品質(zhì)。且“高大脫塵”寫(xiě)在文章前半,“堅(jiān)韌寬厚”寫(xiě)在文章后半,而“孤獨(dú)寂寞”寫(xiě)在全篇。
3 作者這樣寫(xiě)鐵塔的言外之意是什么?
借塔喻人,喻生活中像鐵塔一樣“高大脫塵而孤獨(dú)寂寞”的人。李白詩(shī)云:“古來(lái)圣賢多寂寞”。古今中外有許多“圣賢”,卓有建樹(shù),但不為人知,不為人容,因而孤獨(dú)寂寞。李白還說(shuō):“惟有飲者留其名”。這是自嘲,是調(diào)侃。我們改為:“超塵脫俗留其名”。埃菲爾鐵塔最終不是成為“一個(gè)永遠(yuǎn)矗立的豐碑”“巴黎城市的一個(gè)象征”嗎?那些不為人知、不為人容的“圣賢”,最終不也成為受人景仰的人嗎?
古今中外有哪些人是像鐵塔一樣高大堅(jiān)韌而孤獨(dú)寂寞的人?一生留下大量畫(huà)作的凡高,去世后才逐漸被人們認(rèn)識(shí);創(chuàng)“日心說(shuō)”的哥白尼,豐富發(fā)展哥白尼學(xué)說(shuō)的布魯諾,受到教會(huì)的迫害,布魯諾被處以火刑;制造出世界上第一輛蒸汽機(jī)車(chē)的斯蒂芬遜,遭到人們的嘲諷;“舉世皆濁我獨(dú)清,眾人皆醉我獨(dú)醒”的屈原自投汨羅江,寫(xiě)“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”的柳宗元被貶永州,“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”的蘇東坡被貶海南——他們都是高大堅(jiān)韌而孤獨(dú)寂寞的人。“不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層”的王安石,堅(jiān)持變法而遭到保守勢(shì)力的打擊,不也是如此?亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“所有在哲學(xué),藝術(shù),政治上有杰出成就的偉人,無(wú)不具有孤獨(dú)而憂(yōu)郁的氣質(zhì)!彼麄円蚱涓叽蟪瑝m而孤獨(dú)寂寞,也都因此而受人景仰。所以說(shuō):“古來(lái)圣賢多寂
寞,超塵脫俗留其名!
4 寫(xiě)鐵塔形象,哪些是“實(shí)”,哪些是“虛”?
寫(xiě)鐵塔的特點(diǎn)是“實(shí)”,喻生活中的人是“虛”。寫(xiě)鐵塔的特點(diǎn),其外形(高大)是“實(shí)”,其內(nèi)蘊(yùn)(超塵脫俗、孤獨(dú)寂寞、堅(jiān)韌寬厚)是“虛”。
(二)探究作者的情感和心理
1 作者寫(xiě)登鐵塔,寫(xiě)出了自己情感和心理怎樣的變化?
(1)登鐵塔前,有偏見(jiàn)、戒心。第1段:它只是比一座電視塔略高些的大鐵架……似乎只是一個(gè)小擺設(shè)……
——存有無(wú)知的偏見(jiàn)和戒心(第17段)。
(2)在鐵塔下,凝視、仰望。第5段:我凝視它,仰望它,唯獨(dú)沒(méi)有膜拜它……
——開(kāi)始仰視,但沒(méi)有膜拜。
(3)登鐵塔中,震撼、上升。第6、7段:寫(xiě)錯(cuò)覺(jué)——巴黎下沉,反襯鐵塔之高,更是表明自己受到強(qiáng)烈的震撼。第8、9段:(指名讀第8段)無(wú)意間,我抬頭仰視,怦然心跳——我忽然發(fā)現(xiàn)了自己是在上升……透明的鐵匣子還在瘋狂地往上升,一個(gè)勁地向上升……固執(zhí)而又癡迷地向上升。
——空間上升,更是登塔過(guò)程中思想的上升。
(4)在塔頂上,超越、升華。(默讀第15-18段)我曾以為那歷經(jīng)一百多年風(fēng)雨的朽鐵會(huì)呻吟,會(huì)晃悠顫栗……此時(shí)它卻紋絲不動(dòng)(堅(jiān)韌)。我原以為你是拒人之外,高傲無(wú)情的——我卻發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)不露聲色的老父(寬厚)。于是,我認(rèn)識(shí)到,我過(guò)去“對(duì)它存有那么無(wú)知的偏見(jiàn)和戒心”,感悟到,“你沒(méi)有接近過(guò)它,你便沒(méi)有權(quán)利輕視”。
——可見(jiàn)作者在登塔中境界發(fā)生了超越,精神得到升華。這與第4段相照應(yīng)。
(指名讀第4段)第4段:我是要登塔的。上去尋覓它的眼睛、窺視它的.靈魂。它太高了,世人的眼,難以與它平行。我是要上去的,默默企望一次沒(méi)有國(guó)界的超越,一次沒(méi)有階梯的升華。
——作者經(jīng)過(guò)沉思,終于尋覓到鐵塔堅(jiān)韌寬厚的眼神,窺視到鐵塔高大而孤獨(dú)的靈魂!澳銢](méi)有接近過(guò)它,你便沒(méi)有權(quán)利輕視”(第18段),這是鐵塔對(duì)作者情感和心理的征服,給作者的啟示;也是作者登塔的收獲,是作者的超越和升華,體現(xiàn)了作者一種強(qiáng)烈的生命情懷和人生感悟。(齊讀第4段)
2 寫(xiě)作者自己,什么是“實(shí)”,什么是“虛”?
寫(xiě)自己登鐵塔是“實(shí)”,情感和心理的變化是“虛”。
四、整合評(píng)讀
1 概括本文“寫(xiě)實(shí)藏虛、虛實(shí)相生”的特點(diǎn)。
本文由登臨鐵塔“所見(jiàn)”,觸發(fā)作者的“沉思”,表達(dá)了作者對(duì)人生的獨(dú)特感悟。就全文言,寫(xiě)埃菲爾鐵塔和作者的登鐵塔是“實(shí)”,寫(xiě)作者感情和心理的變化是“虛”;就寫(xiě)鐵塔言,寫(xiě)鐵塔的特點(diǎn)是“實(shí)”,喻生活中像鐵塔一樣的人是“虛”;就寫(xiě)鐵塔的特點(diǎn)而言,寫(xiě)其高大雄奇的外形是“實(shí)”,寫(xiě)其超塵脫俗、孤獨(dú)寂寞、堅(jiān)韌寬厚的內(nèi)蘊(yùn)是“虛”。本文就是這樣“寫(xiě)實(shí)藏虛,虛實(shí)相生”。使鐵塔的形象更豐滿(mǎn),使作者的感情表達(dá)得更充沛,營(yíng)造了一種朦朧迷離、亦真亦幻的絕妙意境。
2 你讀了這篇散文,得到哪些啟示?(討論)
埃菲爾鐵塔這個(gè)形象啟示我們,當(dāng)你因?yàn)楠?dú)樹(shù)一幟而遭受誤解、甚至排斥時(shí),要經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn),耐得住生命的寂寞,用堅(jiān)韌和寬厚去對(duì)待他人的誤解和排斥。正如周?chē)?guó)平所說(shuō):“一個(gè)優(yōu)秀的靈魂,即使永遠(yuǎn)孤獨(dú),永遠(yuǎn)無(wú)人理解,也仍然能從自身的充實(shí)中得到一種滿(mǎn)足。”
作者對(duì)埃菲爾鐵塔認(rèn)識(shí)的變化又啟示我們,對(duì)待生活中那些特立獨(dú)行的先鋒人物,應(yīng)當(dāng)寬容,尊重,關(guān)懷,為他們創(chuàng)造良好的生存環(huán)境,使他們的聰明才智得到更好的發(fā)揮。正如張抗抗所說(shuō):“你沒(méi)有接近過(guò)它。你便沒(méi)有權(quán)利輕視”!
如果說(shuō)張抗抗的《埃菲爾鐵塔沉思》這篇散文是一種“實(shí)”,那么,我們從中得到的這些啟示,大概也是作者藏于其中的一種“虛”吧。
五、外向遷移
1 從已學(xué)課文中舉出一些類(lèi)似寫(xiě)法的散文。
《紫藤蘿瀑布》《小石潭記》《桃花源記》《病梅館記》……
2 課外閱讀張抗抗的《牡丹的拒絕》,進(jìn)一步體會(huì)這類(lèi)散文的特點(diǎn)。想一想,作者抓住怎樣的自然現(xiàn)象,賦予牡丹怎樣的高貴品質(zhì)?在實(shí)與虛的結(jié)合上,用了哪些表現(xiàn)手法?與《埃菲爾鐵塔沉思》相比,有何同異?
埃菲爾鐵塔沉思教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒅R(shí)與能力目標(biāo):理解文中“虛”與“實(shí)”的關(guān)系,掌握由“實(shí)”入“虛”
的閱讀散文的技巧,并適當(dāng)應(yīng)用于寫(xiě)作中去。
。、過(guò)程與方法目標(biāo):揣摩精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句,對(duì)照文本分析討論語(yǔ)言特色,
深化理解由鐵塔的特點(diǎn)寫(xiě)人的特點(diǎn)的意蘊(yùn)。
。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)善于觀察、思考以及勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
。、理解文中“虛”與“實(shí)”的.關(guān)系。
。、分析鐵塔的特點(diǎn)以及引申含義。
。、培養(yǎng)善于觀察、思考以及勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)方法】討論法與點(diǎn)播法相結(jié)合、品讀法
【教學(xué)過(guò)程】
課前預(yù)習(xí):
閱讀課文以及P106《現(xiàn)代散文的虛與實(shí)》,提出有價(jià)值的問(wèn)題,并嘗試自己作答。
例如:
1、本文是如何體現(xiàn)散文“”虛“實(shí)”相生的特點(diǎn)的。
2.你認(rèn)為鐵塔有怎樣的形象,在文中是如何體現(xiàn)的?梢钥闯鲎髡咴鯓拥那楦泻托睦。
課前在PPT上展示埃菲爾鐵塔的圖片。
一、導(dǎo)語(yǔ):“同學(xué)們一定知道這是什么建筑吧,(埃菲爾鐵塔)恩,這就是坐落于浪漫之都法國(guó)巴黎的被譽(yù)為西方三大著名建筑之一的埃菲爾鐵塔,(紐約的帝國(guó)大廈、東京的電視塔。)大家有沒(méi)有去過(guò)的?那對(duì)它有什么了解嗎?”(停頓) 那我們來(lái)看一個(gè)短片,具體的了解一下埃菲爾鐵塔的相關(guān)事宜。 大屏幕播放關(guān)于埃菲爾鐵塔視頻 看過(guò)視頻我們可以整理出這些資料吧(PPT)相信同學(xué)們?cè)诳吹桨7茽栬F塔介紹之后心中一定都有自己的想法,那現(xiàn)在我們就一同來(lái)欣賞張抗抗是怎樣用文字對(duì)鐵塔進(jìn)行描述的!
二、問(wèn)題模塊:(預(yù)設(shè))
大家都預(yù)習(xí)了這篇文章,誰(shuí)能告訴我,這篇文章主要講了什么啊。舉手回答。(1min)好,你說(shuō)講了作者登埃菲爾鐵塔之后的所思所想。那么你一定都、預(yù)習(xí)了106頁(yè)的關(guān)于散文虛與實(shí)的相關(guān)知識(shí)了,那你認(rèn)為本文“實(shí)”指的是什么,“虛”指的是什么呢?(1min)
預(yù)設(shè):板書(shū)