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埃菲爾鐵塔沉思教案

時(shí)間:2022-02-17 10:06:33 教案

埃菲爾鐵塔沉思教案

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的埃菲爾鐵塔沉思教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

埃菲爾鐵塔沉思教案

埃菲爾鐵塔沉思教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解現(xiàn)代散文中“虛”與“實(shí)”的關(guān)系,掌握由“實(shí)”入“虛”的閱讀散文的技巧。

  2、揣摩精彩段落和關(guān)鍵語句,品味文中富有表現(xiàn)力和哲理的語言文字,學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧。

  3、培養(yǎng)勤觀察、勤思考品質(zhì)和勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  理解蘊(yùn)含在“實(shí)”中的“虛”,品味豐富、優(yōu)美、哲理的語言。

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、圖片導(dǎo)入

  作為風(fēng)景,盡管巴黎鐵塔“年年歲歲花相似”,但因?yàn)橛凶鳛楠?dú)特的“這一個(gè)”的作家主體的深度參與,使文章具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力,展示了作者筆下埃菲爾鐵塔獨(dú)一無二的審美風(fēng)采,一篇與眾不同的精彩美文便應(yīng)運(yùn)而生。

  1、解題

  詩有詩眼,文有文眼。如果說李健吾《雨中登泰山》的文眼是“雨”、余秋雨《寂寞天柱山》的文眼是“寂寞”,那么,本文的文眼則是“沉思”。由登臨鐵塔而觸發(fā)的感悟是本文的核心內(nèi)容和中心議題。在本文中,作者幾乎完全沉浸在自己獨(dú)特的感受和思索之中,鐵塔仿佛只是觸發(fā)作者“沉思”的契機(jī)和媒介。

  整體感知:

  實(shí):整個(gè)登塔的過程和所見的情景。

  虛:產(chǎn)生的思索和感受。

  由實(shí)生虛,以虛寫實(shí),虛實(shí)相生。

  2、線索

  游蹤線:登塔前——登塔中——登塔后。

  情感線:無知的偏見和戒心——震撼、感動(dòng)、贊美、敬仰。

 。ńY(jié)合語句分析,探尋“它的靈魂”)

  表現(xiàn)方式:欲揚(yáng)先抑。

  小結(jié)這是作者登塔的收獲,是鐵塔給作者的啟示,更是鐵塔對(duì)作者情感和心理征服。這既證明了“百聞不如一見”的古訓(xùn),更暗示出鐵塔的無窮魅力和強(qiáng)大震撼力,它征服了一個(gè)懷有戒心和偏見的人,一個(gè)“唯獨(dú)沒有膜拜它”的高傲的靈魂。作者克服偏見的過程,就是“我”被鐵塔的魅力所征服的過程。作者情感變化的歷程頗有代表性,埃菲爾鐵塔由一個(gè)“曾經(jīng)被保守的巴黎強(qiáng)烈排斥和憎惡”的“大鐵架”變成巴黎市象征的過程,由一個(gè)“標(biāo)新立異的怪物”變成“永遠(yuǎn)矗立的豐碑”的過程,也是相當(dāng)耐人尋味的。

  二、品味語言

  以學(xué)生個(gè)體感悟、小組推薦、教師點(diǎn)撥、全體共享的形式品味張抗抗散文語言的豐富、優(yōu)美、酣暢淋漓的特點(diǎn)。

  三、問題探究

  1、無數(shù)雙溫?zé)岬氖謸崦鶝龅蔫F桿,它的內(nèi)心卻依然孤獨(dú)!睘槭裁凑f鐵塔是孤獨(dú)的?你又如何看待這種孤獨(dú)?

  豐富的資源最快的更新優(yōu)質(zhì)的服務(wù)誠(chéng)信的運(yùn)作。

  2、“你沒有接近過它,你便沒有權(quán)利輕視”,你對(duì)這句話有何感悟、啟迪、共鳴?

  三、課堂總結(jié)

  作者感受的豐富性是本文的顯著特色。作者充分調(diào)動(dòng)了自己敏銳的感覺,甚至錯(cuò)覺和幻覺,全方位、多角度地表現(xiàn)了自己登臨埃菲爾鐵塔的所見、所感和所思。語言豐富、優(yōu)美、酣暢淋漓,極具個(gè)性,不僅充滿哲理性,而且不乏幽默風(fēng)趣的意味。張抗抗散文豐富、新穎、獨(dú)特和較為深邃的哲理意蘊(yùn),顯示出她過人的才情和睿智。

  四、作業(yè)

  見作業(yè)設(shè)計(jì)

  板書設(shè)計(jì)

  實(shí):情景→游蹤線:登塔前——登塔中——登塔后

  ↓↑

  虛:感受→情感線:無知的偏見和戒心——震撼敬仰

  由實(shí)生虛,以虛寫實(shí),虛實(shí)相生

  《埃菲爾塔沉思》作業(yè)設(shè)計(jì)及說明

  一、整理性作業(yè)。請(qǐng)你在文本右邊的批注欄里,整理課堂上對(duì)本文內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)、語言、表現(xiàn)手法等方面的評(píng)點(diǎn),理清品味語言的常見方法和表述要求:(把握角度,規(guī)范表達(dá))

  例1、作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法,從“印象中的大鐵架”、“淹沒在建筑物中間”、“小擺設(shè)”三個(gè)角度表現(xiàn)埃菲爾塔的平凡與普通。

  例2、作者運(yùn)用排比的手法間接體現(xiàn)埃菲爾塔的高大。三個(gè)“明白”分別從三個(gè)維度展開,高度是真實(shí)可見的,氣勢(shì)是主體感受的,驕傲則是作者的獨(dú)特體驗(yàn),這樣的語句結(jié)構(gòu)極大地拓展了讀者的審美接受空間。

  例3、“傲慢地兀立云端,俯視全城……”作者通過“移情”和“擬人”手法,賦予鐵塔以人的感情和心理,“無情”“傲慢”等,既表現(xiàn)了鐵塔的高峻入云的氣勢(shì),也暗示作者對(duì)鐵塔“超凡脫俗”的內(nèi)在精神的贊美。

  例4、作者的感覺神經(jīng)異常敏銳,感受心理也豐富細(xì)膩,分別用“雷聲”“陽光”“電波”“飛船”等形象從無形的聲、光、波與有形的飛船等方面,多維度地表現(xiàn)了鐵塔的磅礴氣勢(shì)和驚人魅力,把讀者的思緒帶進(jìn)了五彩繽紛的想象空間。

  例5、“靜臥”兩字用得生動(dòng)傳神,也非常真實(shí),當(dāng)作者登上高聳的鐵塔頂端,巴黎地面的喧鬧、嘈雜都聽不見了,“靜”成為巴黎的最大特征。

  例6、以“父親”喻“鐵塔”,奇特的比喻格外引人注目,既表現(xiàn)了鐵塔平易近人的博大胸襟,也表現(xiàn)了作者對(duì)鐵塔的無限贊美和由衷敬仰之情。

  例7、用“雄奇”和“孤獨(dú)”這兩個(gè)詞語表達(dá)著一個(gè)共同的內(nèi)涵,即埃菲爾塔的高大雄偉!肮陋(dú)”指的是鐵塔高處不勝寒,因?yàn)椤八鼪]有對(duì)話者”!皩(duì)話”在這里的意思是“匹敵”或“較量”。

  “雄奇”與開篇的“壓抑”對(duì)應(yīng),“孤獨(dú)”與開篇的“冷峻”呼應(yīng)。

  【設(shè)計(jì)說明】

  新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)中引入評(píng)點(diǎn)批注不僅可把這種方式落到實(shí)處,而且可以實(shí)現(xiàn)以自主體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)。課堂上,師生共同交流討論這些批注,既是檢驗(yàn)展示學(xué)習(xí)成果、分享思想的過程,也是思維碰撞、產(chǎn)生新思想的過程。教師在“隱性”的指導(dǎo)中,借助課文情境,基于文字、超越文字,給學(xué)生提供適合各自發(fā)展的聽、說、讀、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在這種具體的言語實(shí)踐中基于文字、發(fā)現(xiàn)問題、構(gòu)建意義。

  但實(shí)際教學(xué)中,教師往往注重學(xué)生的自由批注和“蜻蜓點(diǎn)水式”的點(diǎn)評(píng),而且批注一般寫在書的頁眉頁腳頁側(cè),像作業(yè)本那樣全班上交批閱比較麻煩,因而忽略了批注的檢查、交流、互評(píng)和提高。這里設(shè)計(jì)了“整理批注”這個(gè)作業(yè),可以在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教師“指導(dǎo)——實(shí)踐——反饋——評(píng)價(jià)”之后的“再評(píng)價(jià)——再修正——再提高”。由于學(xué)生各人性格不同、喜愛不同、知識(shí)結(jié)構(gòu)不同,對(duì)文本的批注差異很大,此時(shí)經(jīng)過互評(píng)批注,其思想、認(rèn)識(shí)、情感比初讀時(shí)必然會(huì)有新的.提高和深化,既是對(duì)原有批注的補(bǔ)充、修正、鞏固和提高,又能作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展,提高閱讀能力。

  二、選擇性作業(yè)。請(qǐng)你根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力量力而行:

  1、本文作者在語言表達(dá)上運(yùn)用了許多修辭手法,比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù),生動(dòng)而具有氣勢(shì),真切地

  表現(xiàn)了埃菲爾塔的高大雄偉,抒發(fā)了作者的真切體驗(yàn)。請(qǐng)你自己確定所寫對(duì)象及其特征,仿照下面這段話另寫一段。

  我總沒有想到它竟會(huì)如此之高--當(dāng)你來到它的面前,站在它的腳下的時(shí)候;當(dāng)你尚未抬頭,僅僅感覺到它籠罩的陰影的時(shí)候;當(dāng)你完全抬起頭,卻望不到它的全部,而要向后仰著身子,扶住你的帽子或眼鏡兒,瞇著眼尋找天空的時(shí)候,你才會(huì)確實(shí)地明白它的高度,明白它的氣勢(shì),明白它的驕傲。

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  2、請(qǐng)同學(xué)們以“玉泉,在我心里流淌”為題,展開想象,寫一段文字,不少于100字。

  要求:①確定情感基調(diào):贊頌、感嘆、惋惜,或遺憾、愛戀、傷感。②觀察、對(duì)比,過程清晰,每一處都有參照,都有獨(dú)特的視角;③選用比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)等修辭手法;④心理體驗(yàn)的軌跡清晰;⑤表達(dá)層次清楚,有核心詞語引領(lǐng)或概括。

  我在……,聆聽玉泉嘶啞的悲鳴。

  ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

  玉泉,永遠(yuǎn)在我的心里靜靜地流淌……

  【設(shè)計(jì)說明】

  發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要重視知識(shí)的延展性,以此培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的探究能力!白x寫結(jié)合”也是最自然最重要的教學(xué)方法。這篇課文語言精美,值得模仿,而且初三學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言模仿能力,難度不大,這里就設(shè)計(jì)了仿寫作業(yè),提煉語言素材,增加語言實(shí)踐,積累語言精華。

  新課程倡導(dǎo)語文關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注人生,這里引入學(xué)生所在校園內(nèi)的“玉泉”,旨在引導(dǎo)學(xué)生模仿作者的寫作思路,與自然對(duì)話,與社會(huì)對(duì)話,與歷史對(duì)話,與自己對(duì)話,積淀人生閱歷,歷練思想情懷。

  每個(gè)班的學(xué)生成績(jī)的差異性是客觀存在的,他們對(duì)新知識(shí)的掌握程度也各不相同。因此,如果布置的作業(yè)過難或過易,缺少層次,必將造成后進(jìn)生吃不了、好學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象。為了照顧到學(xué)生的個(gè)別差異和不同需求,這里的兩個(gè)作業(yè),讓學(xué)生自由選擇、各取所需,充分激發(fā)學(xué)生的作業(yè)熱情和探究意識(shí)、進(jìn)取精神。

埃菲爾鐵塔沉思教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解埃菲爾鐵塔形象的內(nèi)在意義。

  2、揣摩精彩段落和關(guān)鍵語句,對(duì)照文本分析討論語言寫實(shí)藏虛、虛實(shí)相生的特色。

  3、深化理解由鐵塔的特點(diǎn)寫人的特點(diǎn)的意蘊(yùn),體會(huì)作者借登塔所作的人生思考。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文“虛實(shí)相生”的寫作手法

  2、提高語言鑒賞能力

  3、感悟作者的心靈世界

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  由王安石《登飛來峰》引出“寫實(shí)藏虛、虛實(shí)相生”。

  “飛來峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層!

  二、作者簡(jiǎn)介

  張抗抗,1950年生于浙江杭州。主要作品集有《夏》《張抗抗中篇小說集》,長(zhǎng)篇小說《隱形伴侶》《赤彤朱丹》《情愛畫廊》,散文集《橄欖》等。

  三、整體感知:

  本文是一篇獨(dú)特的游記。與常見的游記散文不同,作者沒有把興奮點(diǎn)放在對(duì)游覽對(duì)象進(jìn)行濃墨重彩的描寫上,而是出人意料地重點(diǎn)表達(dá)由登臨埃菲爾鐵塔而觸發(fā)的心理感受和主體思考,從而使文章具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力,展示了作者筆下埃菲爾鐵塔獨(dú)一無二的審美風(fēng)采。

  詩有詩眼,文有文眼。如果說李健吾《雨中登泰山》的文眼是“雨”、余秋雨《寂寞天柱山》的文眼是“寂寞”,那么,本文的文眼則是“沉思”。由登臨鐵塔而觸發(fā)的感悟是本文的`核心內(nèi)容和中心議題。黑格爾認(rèn)為,在抒情詩中,“占主要地位的不是對(duì)一件事進(jìn)行絲毫不露主體性的(純客觀的)描述,而是主體的掌握方式和情感,即響徹全詩的歡樂或哀怨,激昂或抑郁!保ê诟駹枴睹缹W(xué)》第3卷下)優(yōu)秀的散文也是如此。在本文中,作者幾乎完全沉浸在自己獨(dú)特的感受和思索之中,鐵塔仿佛只是觸發(fā)作者“沉思”的契機(jī)和媒介。作為風(fēng)景,盡管巴黎鐵塔“年年歲歲花相似”,但因?yàn)橛凶鳛楠?dú)特的“這一個(gè)”的作家主體的深度參與,一篇與眾不同的精彩美文便應(yīng)運(yùn)而生。在登臨和觀賞聞名世界的埃菲爾鐵塔的過程中,作者的感覺神經(jīng)和思維細(xì)胞處于高度興奮和極度活躍的狀態(tài),及時(shí)捕捉并展示了作者獨(dú)特的感受和思索,給讀者留下了深刻印象。

  尤其是作者在登臨鐵塔前后情感和心理的顯著變化非常值得關(guān)注。在登塔之前,作者對(duì)鐵塔充滿了“無知的偏見和戒心”,對(duì)其并沒有多少特殊感情和崇敬心理,正如文中所寫,“在印象的底版中,它只是比一座電視塔略高些的大鐵架;而在視線所及的圖像中,它又淹沒在巴黎擠擠撞撞的建筑物中間……它也似乎只是一個(gè)小擺設(shè),甚至,有那么一點(diǎn)兒被壓抑的冷峻!痹谧髡哐壑械蔫F塔并無特別之處。但登塔之后,作者思想?yún)s發(fā)生了巨大變化!拔以詾槟闶蔷苋酥,高傲無情的──我卻發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)不露聲色的老父……”曾經(jīng)的“大鐵架”變成了“一個(gè)永遠(yuǎn)矗立的豐碑”。不僅如此,作者還深切而嚴(yán)肅地告訴我們:“你沒有接近過它,你便沒有權(quán)利輕視!边@是作者登塔的收獲,是鐵塔給作者的啟示,更是鐵塔對(duì)作者情感和心理的征服。這既證明了“百聞不如一見”的古訓(xùn),更暗示出鐵塔的無窮魅力和強(qiáng)大震撼力,它征服了一個(gè)懷有戒心和偏見的人,一個(gè)“唯獨(dú)沒有膜拜它”的高傲的靈魂。作者克服偏見的過程,就是“我”被鐵塔的魅力所征服的過程。作者情感變化的歷程頗有代表性,埃菲爾鐵塔由一個(gè)“曾經(jīng)被保守的巴黎強(qiáng)烈排斥和憎惡”的“大鐵架”變成巴黎市象征的過程,由一個(gè)“標(biāo)新立異的怪物”變成“永遠(yuǎn)矗立的豐碑”的過程,也是相當(dāng)耐人尋味的。

埃菲爾鐵塔沉思教案3

  [設(shè)計(jì)思想]

  《埃菲爾鐵塔沉思》是人民教育出版社“課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材”《中國(guó)現(xiàn)代詩歌散文欣賞》散文部分第四單元中的課文,該單元教學(xué)重點(diǎn)是“現(xiàn)代散文的虛與實(shí)”。張抗抗的這篇散文,由登臨鐵塔的“所見”(實(shí))觸發(fā)“沉思”,表達(dá)了作者對(duì)人生的獨(dú)特感悟(虛)。無疑,理解文章“寫實(shí)藏虛、虛實(shí)相生”的特點(diǎn),應(yīng)該是學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)和重點(diǎn);而理解鐵塔形象的內(nèi)在含義則是關(guān)鍵,也是難點(diǎn)。本設(shè)計(jì)從王安石《登飛來峰》導(dǎo)入,讓學(xué)生懂得什么是“寫實(shí)藏虛、虛實(shí)相生”;然后整體認(rèn)讀,理清文章的思路;接著分析研讀,探究鐵塔的形象,探究作者的情感和心理;最后整合、遷移。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1 體會(huì)作者借登塔所作的人生思考。

  2 理解文章寫實(shí)藏虛、虛實(shí)相生的特點(diǎn)。

  [教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

  1 重點(diǎn):寫實(shí)藏虛、虛實(shí)相生的特點(diǎn)

  2 難點(diǎn):埃菲爾鐵塔形象的內(nèi)在意義

  [教學(xué)時(shí)數(shù)]1課時(shí)

  [教學(xué)過程]

  課前預(yù)習(xí):朗讀課文,思考:作者筆下的埃菲爾鐵塔有怎樣的特點(diǎn)?

  一、導(dǎo)入定向

  由王安石《登飛來峰》引出“寫實(shí)藏虛、虛實(shí)相生”。

  “飛來峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層!

  后兩句的字面意思是什么?不怕浮云遮住我遠(yuǎn)望的視線,是因?yàn)槲艺镜米罡摺陲w來峰千尋塔頂上。言外之意是什么?有著遠(yuǎn)大的抱負(fù),堅(jiān)定的信念,深厚的學(xué)養(yǎng),所以不懼怕人生道路上的艱難險(xiǎn)阻。

  這種寫法,叫做“寫實(shí)藏虛、虛實(shí)相生”。字面意義為“實(shí)”,言外之意為“虛”!疤搶(shí)相生”中的“虛實(shí)”還有多種情況:現(xiàn)實(shí)為“實(shí)”,想象為“虛”;外形為“實(shí)”,內(nèi)蘊(yùn)為“虛”;寫景為“實(shí)”,抒情為“虛”……“寫實(shí)藏虛、虛實(shí)相生”,可以形成絕妙的意境,給讀者留下廣闊的想象空間。

  《埃菲爾鐵塔沉思》也具有“寫實(shí)藏虛、虛實(shí)相生”的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)中要注意探究。

  二、整體認(rèn)讀

  默讀課文,理清思路。

  文章分幾個(gè)部分,各寫什么?

  1.登塔前對(duì)塔的認(rèn)識(shí)(1-5段);2.登塔過程中的感受(6-9段);3.登上塔后的沉思(10-20段)。

  三、分析研讀

  探究課文“寫實(shí)藏虛、虛實(shí)相生”的特點(diǎn)。

  在作者看來,鐵塔是審美客體,作者是審美主體。在我們讀者看來,鐵塔、作者,都是審美客體。對(duì)這兩個(gè)客體,我們分別探究。

  (一)探究鐵塔的形象

  1 作者筆下的埃菲爾鐵塔有哪些特點(diǎn)?(用形容詞概括你認(rèn)為最重要的特點(diǎn),并引用文中語句說明。)

  (1)高大 脫塵

  第2段:我總沒有想到它竟會(huì)如此之高……你才會(huì)確實(shí)地明白它的高度,明白它的氣勢(shì),明白它的驕傲。第3段:它從一個(gè)平凡的基點(diǎn)拔地而起……傲慢地兀立云端,俯視全城……第4段:它太高了,世人的眼,難以與它平行!叽竺搲m。(齊讀第2、3段)

  第6、7段:我只覺得地面迅疾地脫離我的腳跟,向一個(gè)無底的深淵墜落……地殼在下陷,在沉沒!屠柩讣蚕鲁,反襯鐵塔的高。

  第8、9段:它像是永遠(yuǎn)也升不到頭了,永遠(yuǎn)也不會(huì)停下來了!以詾樽约合窕鸺粯颖话l(fā)射出去了呢:我曾以為我離開了地面;我曾以為我離天空很近很近了!业纳仙,襯托鐵塔的高。

  第10段:只是小轎車變成了玩具,房屋變成了模型,人呢?可惜我沒有帶望遠(yuǎn)鏡!匆r鐵塔的高。

  第11、12、13段:于是我知道鐵塔究竟有多高了……于是我知道鐵塔究竟有多大了……巴黎多大鐵塔就有多大!F塔超塵的氣質(zhì)和闊大的胸懷。

  (2)孤獨(dú)寂寞

  第19段:當(dāng)它存在的時(shí)候,在巴黎城擠擠撞撞的建筑物中,它雄奇,卻也孤獨(dú)……它的內(nèi)心卻依然孤獨(dú)!陋(dú)寂寞的表現(xiàn)。(齊讀第19段)

  第15段:一百年前它卻曾經(jīng)是一個(gè)標(biāo)新立異的怪物,在一片噓聲里,誕生于巴黎城的古跡之中。第20段:當(dāng)年曾經(jīng)被保守的巴黎強(qiáng)烈排斥和憎惡。(據(jù)說當(dāng)年艾菲爾鐵塔建造時(shí),莫泊桑、大仲馬等一批作家領(lǐng)著市民簽名反對(duì),說這個(gè)高高的鐵家伙是在給巴黎毀容。)——孤獨(dú)寂寞的原因:世人的誤解和排斥。

  第1段:在印象的底版中。它只是比一座電視塔略高些的大鐵架……,它也似乎只是一個(gè)小擺設(shè),甚至,有那么一點(diǎn)被壓抑的冷峻。第15段:我曾以為那歷經(jīng)一百多年風(fēng)雨的朽鐵會(huì)呻吟。會(huì)晃悠顫栗……第16段:這威嚴(yán)古板的鐵塔。我原以為你是拒人之外,高傲無情的!陋(dú)寂寞的原因:作者的偏見和戒心。

  (3)堅(jiān)韌 寬厚

  第15段:此時(shí)它卻紋絲不動(dòng),不必?fù)?dān)心它會(huì)斷裂倒塌……似乎雄心勃勃地要同那天邊席卷而來的新浪潮作一番耐力的較量!獔(jiān)韌。

  第16、17段:你是一個(gè)不露聲色的老父,將那各種膚色各種頭發(fā)的孩子都擁在你的懷里……鐵塔是仁慈的,溫暖的!獙捄。

  第20段:它從沒有對(duì)人說過,當(dāng)年曾經(jīng)被保守的巴黎強(qiáng)烈排斥和憎惡的鐵塔,后來為什么竟成了巴黎城市的一個(gè)象征!獙捄。

  2 其中最主要的特點(diǎn)是什么?(討論)

  主要特點(diǎn)(作者著力表現(xiàn)的特點(diǎn))是:“孤獨(dú)寂寞”。

  “高大脫塵”是鐵塔“孤獨(dú)寂寞”的原因;“堅(jiān)韌寬厚”是鐵塔“孤獨(dú)寂寞”中顯示出的高尚品質(zhì)。且“高大脫塵”寫在文章前半,“堅(jiān)韌寬厚”寫在文章后半,而“孤獨(dú)寂寞”寫在全篇。

  3 作者這樣寫鐵塔的言外之意是什么?

  借塔喻人,喻生活中像鐵塔一樣“高大脫塵而孤獨(dú)寂寞”的人。李白詩云:“古來圣賢多寂寞”。古今中外有許多“圣賢”,卓有建樹,但不為人知,不為人容,因而孤獨(dú)寂寞。李白還說:“惟有飲者留其名”。這是自嘲,是調(diào)侃。我們改為:“超塵脫俗留其名”。埃菲爾鐵塔最終不是成為“一個(gè)永遠(yuǎn)矗立的豐碑”“巴黎城市的一個(gè)象征”嗎?那些不為人知、不為人容的“圣賢”,最終不也成為受人景仰的人嗎?

  古今中外有哪些人是像鐵塔一樣高大堅(jiān)韌而孤獨(dú)寂寞的人?一生留下大量畫作的凡高,去世后才逐漸被人們認(rèn)識(shí);創(chuàng)“日心說”的哥白尼,豐富發(fā)展哥白尼學(xué)說的布魯諾,受到教會(huì)的迫害,布魯諾被處以火刑;制造出世界上第一輛蒸汽機(jī)車的斯蒂芬遜,遭到人們的嘲諷;“舉世皆濁我獨(dú)清,眾人皆醉我獨(dú)醒”的屈原自投汨羅江,寫“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”的柳宗元被貶永州,“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”的蘇東坡被貶海南——他們都是高大堅(jiān)韌而孤獨(dú)寂寞的人!安晃犯≡普谕,自緣身在最高層”的王安石,堅(jiān)持變法而遭到保守勢(shì)力的打擊,不也是如此?亞里士多德曾經(jīng)說過:“所有在哲學(xué),藝術(shù),政治上有杰出成就的偉人,無不具有孤獨(dú)而憂郁的氣質(zhì)!彼麄円蚱涓叽蟪瑝m而孤獨(dú)寂寞,也都因此而受人景仰。所以說:“古來圣賢多寂

  寞,超塵脫俗留其名!

  4 寫鐵塔形象,哪些是“實(shí)”,哪些是“虛”?

  寫鐵塔的特點(diǎn)是“實(shí)”,喻生活中的人是“虛”。寫鐵塔的特點(diǎn),其外形(高大)是“實(shí)”,其內(nèi)蘊(yùn)(超塵脫俗、孤獨(dú)寂寞、堅(jiān)韌寬厚)是“虛”。

  (二)探究作者的情感和心理

  1 作者寫登鐵塔,寫出了自己情感和心理怎樣的變化?

  (1)登鐵塔前,有偏見、戒心。第1段:它只是比一座電視塔略高些的大鐵架……似乎只是一個(gè)小擺設(shè)……

  ——存有無知的偏見和戒心(第17段)。

  (2)在鐵塔下,凝視、仰望。第5段:我凝視它,仰望它,唯獨(dú)沒有膜拜它……

  ——開始仰視,但沒有膜拜。

  (3)登鐵塔中,震撼、上升。第6、7段:寫錯(cuò)覺——巴黎下沉,反襯鐵塔之高,更是表明自己受到強(qiáng)烈的震撼。第8、9段:(指名讀第8段)無意間,我抬頭仰視,怦然心跳——我忽然發(fā)現(xiàn)了自己是在上升……透明的鐵匣子還在瘋狂地往上升,一個(gè)勁地向上升……固執(zhí)而又癡迷地向上升。

  ——空間上升,更是登塔過程中思想的上升。

  (4)在塔頂上,超越、升華。(默讀第15-18段)我曾以為那歷經(jīng)一百多年風(fēng)雨的朽鐵會(huì)呻吟,會(huì)晃悠顫栗……此時(shí)它卻紋絲不動(dòng)(堅(jiān)韌)。我原以為你是拒人之外,高傲無情的——我卻發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)不露聲色的老父(寬厚)。于是,我認(rèn)識(shí)到,我過去“對(duì)它存有那么無知的偏見和戒心”,感悟到,“你沒有接近過它,你便沒有權(quán)利輕視”。

  ——可見作者在登塔中境界發(fā)生了超越,精神得到升華。這與第4段相照應(yīng)。

  (指名讀第4段)第4段:我是要登塔的。上去尋覓它的眼睛、窺視它的.靈魂。它太高了,世人的眼,難以與它平行。我是要上去的,默默企望一次沒有國(guó)界的超越,一次沒有階梯的升華。

  ——作者經(jīng)過沉思,終于尋覓到鐵塔堅(jiān)韌寬厚的眼神,窺視到鐵塔高大而孤獨(dú)的靈魂!澳銢]有接近過它,你便沒有權(quán)利輕視”(第18段),這是鐵塔對(duì)作者情感和心理的征服,給作者的啟示;也是作者登塔的收獲,是作者的超越和升華,體現(xiàn)了作者一種強(qiáng)烈的生命情懷和人生感悟。(齊讀第4段)

  2 寫作者自己,什么是“實(shí)”,什么是“虛”?

  寫自己登鐵塔是“實(shí)”,情感和心理的變化是“虛”。

  四、整合評(píng)讀

  1 概括本文“寫實(shí)藏虛、虛實(shí)相生”的特點(diǎn)。

  本文由登臨鐵塔“所見”,觸發(fā)作者的“沉思”,表達(dá)了作者對(duì)人生的獨(dú)特感悟。就全文言,寫埃菲爾鐵塔和作者的登鐵塔是“實(shí)”,寫作者感情和心理的變化是“虛”;就寫鐵塔言,寫鐵塔的特點(diǎn)是“實(shí)”,喻生活中像鐵塔一樣的人是“虛”;就寫鐵塔的特點(diǎn)而言,寫其高大雄奇的外形是“實(shí)”,寫其超塵脫俗、孤獨(dú)寂寞、堅(jiān)韌寬厚的內(nèi)蘊(yùn)是“虛”。本文就是這樣“寫實(shí)藏虛,虛實(shí)相生”。使鐵塔的形象更豐滿,使作者的感情表達(dá)得更充沛,營(yíng)造了一種朦朧迷離、亦真亦幻的絕妙意境。

  2 你讀了這篇散文,得到哪些啟示?(討論)

  埃菲爾鐵塔這個(gè)形象啟示我們,當(dāng)你因?yàn)楠?dú)樹一幟而遭受誤解、甚至排斥時(shí),要經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn),耐得住生命的寂寞,用堅(jiān)韌和寬厚去對(duì)待他人的誤解和排斥。正如周國(guó)平所說:“一個(gè)優(yōu)秀的靈魂,即使永遠(yuǎn)孤獨(dú),永遠(yuǎn)無人理解,也仍然能從自身的充實(shí)中得到一種滿足!

  作者對(duì)埃菲爾鐵塔認(rèn)識(shí)的變化又啟示我們,對(duì)待生活中那些特立獨(dú)行的先鋒人物,應(yīng)當(dāng)寬容,尊重,關(guān)懷,為他們創(chuàng)造良好的生存環(huán)境,使他們的聰明才智得到更好的發(fā)揮。正如張抗抗所說:“你沒有接近過它。你便沒有權(quán)利輕視”!

  如果說張抗抗的《埃菲爾鐵塔沉思》這篇散文是一種“實(shí)”,那么,我們從中得到的這些啟示,大概也是作者藏于其中的一種“虛”吧。

  五、外向遷移

  1 從已學(xué)課文中舉出一些類似寫法的散文。

  《紫藤蘿瀑布》《小石潭記》《桃花源記》《病梅館記》……

  2 課外閱讀張抗抗的《牡丹的拒絕》,進(jìn)一步體會(huì)這類散文的特點(diǎn)。想一想,作者抓住怎樣的自然現(xiàn)象,賦予牡丹怎樣的高貴品質(zhì)?在實(shí)與虛的結(jié)合上,用了哪些表現(xiàn)手法?與《埃菲爾鐵塔沉思》相比,有何同異?

埃菲爾鐵塔沉思教案4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、知識(shí)與能力目標(biāo):理解文中“虛”與“實(shí)”的關(guān)系,掌握由“實(shí)”入“虛”

  的閱讀散文的技巧,并適當(dāng)應(yīng)用于寫作中去。

 。、過程與方法目標(biāo):揣摩精彩段落和關(guān)鍵語句,對(duì)照文本分析討論語言特色,

  深化理解由鐵塔的特點(diǎn)寫人的特點(diǎn)的意蘊(yùn)。

 。、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)善于觀察、思考以及勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

 。、理解文中“虛”與“實(shí)”的.關(guān)系。

 。、分析鐵塔的特點(diǎn)以及引申含義。

 。、培養(yǎng)善于觀察、思考以及勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣。

  【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

  【教學(xué)方法】討論法與點(diǎn)播法相結(jié)合、品讀法

  【教學(xué)過程】

  課前預(yù)習(xí):

  閱讀課文以及P106《現(xiàn)代散文的虛與實(shí)》,提出有價(jià)值的問題,并嘗試自己作答。

  例如:

  1、本文是如何體現(xiàn)散文“”虛“實(shí)”相生的特點(diǎn)的。

  2.你認(rèn)為鐵塔有怎樣的形象,在文中是如何體現(xiàn)的?梢钥闯鲎髡咴鯓拥那楦泻托睦。

  課前在PPT上展示埃菲爾鐵塔的圖片。

  一、導(dǎo)語:“同學(xué)們一定知道這是什么建筑吧,(埃菲爾鐵塔)恩,這就是坐落于浪漫之都法國(guó)巴黎的被譽(yù)為西方三大著名建筑之一的埃菲爾鐵塔,(紐約的帝國(guó)大廈、東京的電視塔。)大家有沒有去過的啊?那對(duì)它有什么了解嗎?”(停頓) 那我們來看一個(gè)短片,具體的了解一下埃菲爾鐵塔的相關(guān)事宜。 大屏幕播放關(guān)于埃菲爾鐵塔視頻 看過視頻我們可以整理出這些資料吧(PPT)相信同學(xué)們?cè)诳吹桨7茽栬F塔介紹之后心中一定都有自己的想法,那現(xiàn)在我們就一同來欣賞張抗抗是怎樣用文字對(duì)鐵塔進(jìn)行描述的!

  二、問題模塊:(預(yù)設(shè))

  大家都預(yù)習(xí)了這篇文章,誰能告訴我,這篇文章主要講了什么啊。舉手回答。(1min)好,你說講了作者登埃菲爾鐵塔之后的所思所想。那么你一定都、預(yù)習(xí)了106頁的關(guān)于散文虛與實(shí)的相關(guān)知識(shí)了,那你認(rèn)為本文“實(shí)”指的是什么,“虛”指的是什么呢?(1min)

  預(yù)設(shè):板書