埃菲爾鐵塔沉思教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的埃菲爾鐵塔沉思教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
埃菲爾鐵塔沉思教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解現(xiàn)代散文中“虛”與“實(shí)”的關(guān)系，掌握由“實(shí)”入“虛”的閱讀散文的技巧。
2、揣摩精彩段落和關(guān)鍵語句，品味文中富有表現(xiàn)力和哲理的語言文字，學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧。
3、培養(yǎng)勤觀察、勤思考品質(zhì)和勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解蘊(yùn)含在“實(shí)”中的“虛”，品味豐富、優(yōu)美、哲理的語言。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、圖片導(dǎo)入
作為風(fēng)景，盡管巴黎鐵塔“年年歲歲花相似”，但因?yàn)橛凶鳛楠?dú)特的“這一個(gè)”的作家主體的深度參與，使文章具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，展示了作者筆下埃菲爾鐵塔獨(dú)一無二的審美風(fēng)采，一篇與眾不同的精彩美文便應(yīng)運(yùn)而生。
1、解題
詩有詩眼，文有文眼。如果說李健吾《雨中登泰山》的文眼是“雨”、余秋雨《寂寞天柱山》的文眼是“寂寞”，那么，本文的文眼則是“沉思”。由登臨鐵塔而觸發(fā)的感悟是本文的核心內(nèi)容和中心議題。在本文中，作者幾乎完全沉浸在自己獨(dú)特的感受和思索之中，鐵塔仿佛只是觸發(fā)作者“沉思”的契機(jī)和媒介。
整體感知：
實(shí)：整個(gè)登塔的過程和所見的情景。
虛：產(chǎn)生的思索和感受。
由實(shí)生虛，以虛寫實(shí)，虛實(shí)相生。
2、線索
游蹤線：登塔前——登塔中——登塔后。
情感線：無知的偏見和戒心——震撼、感動(dòng)、贊美、敬仰。
�。ńY(jié)合語句分析，探尋“它的靈魂”）
表現(xiàn)方式：欲揚(yáng)先抑。
小結(jié)這是作者登塔的收獲，是鐵塔給作者的啟示，更是鐵塔對(duì)作者情感和心理征服。這既證明了“百聞不如一見”的古訓(xùn)，更暗示出鐵塔的無窮魅力和強(qiáng)大震撼力，它征服了一個(gè)懷有戒心和偏見的人，一個(gè)“唯獨(dú)沒有膜拜它”的高傲的靈魂。作者克服偏見的過程，就是“我”被鐵塔的魅力所征服的過程。作者情感變化的歷程頗有代表性，埃菲爾鐵塔由一個(gè)“曾經(jīng)被保守的巴黎強(qiáng)烈排斥和憎惡”的“大鐵架”變成巴黎市象征的過程，由一個(gè)“標(biāo)新立異的怪物”變成“永遠(yuǎn)矗立的豐碑”的過程，也是相當(dāng)耐人尋味的。
二、品味語言
以學(xué)生個(gè)體感悟、小組推薦、教師點(diǎn)撥、全體共享的形式品味張抗抗散文語言的豐富、優(yōu)美、酣暢淋漓的特點(diǎn)。
三、問題探究
1、無數(shù)雙溫?zé)岬氖謸崦鶝龅蔫F桿，它的內(nèi)心卻依然孤獨(dú)�！睘槭裁凑f鐵塔是孤獨(dú)的？你又如何看待這種孤獨(dú)？
豐富的資源最快的更新優(yōu)質(zhì)的服務(wù)誠(chéng)信的運(yùn)作。
2、“你沒有接近過它，你便沒有權(quán)利輕視”，你對(duì)這句話有何感悟、啟迪、共鳴？
三、課堂總結(jié)
作者感受的豐富性是本文的顯著特色。作者充分調(diào)動(dòng)了自己敏銳的感覺，甚至錯(cuò)覺和幻覺，全方位、多角度地表現(xiàn)了自己登臨埃菲爾鐵塔的所見、所感和所思。語言豐富、優(yōu)美、酣暢淋漓，極具個(gè)性，不僅充滿哲理性，而且不乏幽默風(fēng)趣的意味。張抗抗散文豐富、新穎、獨(dú)特和較為深邃的哲理意蘊(yùn)，顯示出她過人的才情和睿智。
四、作業(yè)
見作業(yè)設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)
實(shí)：情景→游蹤線：登塔前——登塔中——登塔后
↓↑
虛：感受→情感線：無知的偏見和戒心——震撼敬仰
由實(shí)生虛，以虛寫實(shí)，虛實(shí)相生
《埃菲爾塔沉思》作業(yè)設(shè)計(jì)及說明
一、整理性作業(yè)。請(qǐng)你在文本右邊的批注欄里，整理課堂上對(duì)本文內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)、語言、表現(xiàn)手法等方面的評(píng)點(diǎn)，理清品味語言的常見方法和表述要求：（把握角度，規(guī)范表達(dá)）
例1、作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，從“印象中的大鐵架”、“淹沒在建筑物中間”、“小擺設(shè)”三個(gè)角度表現(xiàn)埃菲爾塔的平凡與普通。
例2、作者運(yùn)用排比的手法間接體現(xiàn)埃菲爾塔的高大。三個(gè)“明白”分別從三個(gè)維度展開，高度是真實(shí)可見的，氣勢(shì)是主體感受的，驕傲則是作者的獨(dú)特體驗(yàn)，這樣的語句結(jié)構(gòu)極大地拓展了讀者的審美接受空間。
例3、“傲慢地兀立云端，俯視全城……”作者通過“移情”和“擬人”手法，賦予鐵塔以人的感情和心理，“無情”“傲慢”等，既表現(xiàn)了鐵塔的高峻入云的氣勢(shì)，也暗示作者對(duì)鐵塔“超凡脫俗”的內(nèi)在精神的贊美。
例4、作者的感覺神經(jīng)異常敏銳，感受心理也豐富細(xì)膩，分別用“雷聲”“陽光”“電波”“飛船”等形象從無形的聲、光、波與有形的飛船等方面，多維度地表現(xiàn)了鐵塔的磅礴氣勢(shì)和驚人魅力，把讀者的思緒帶進(jìn)了五彩繽紛的想象空間。
例5、“靜臥”兩字用得生動(dòng)傳神，也非常真實(shí)，當(dāng)作者登上高聳的鐵塔頂端，巴黎地面的喧鬧、嘈雜都聽不見了，“靜”成為巴黎的最大特征。
例6、以“父親”喻“鐵塔”，奇特的比喻格外引人注目，既表現(xiàn)了鐵塔平易近人的博大胸襟，也表現(xiàn)了作者對(duì)鐵塔的無限贊美和由衷敬仰之情。
例7、用“雄奇”和“孤獨(dú)”這兩個(gè)詞語表達(dá)著一個(gè)共同的內(nèi)涵，即埃菲爾塔的高大雄偉�！肮陋�(dú)”指的是鐵塔高處不勝寒，因?yàn)椤八鼪]有對(duì)話者”�！皩�(duì)話”在這里的意思是“匹敵”或“較量”。
“雄奇”與開篇的“壓抑”對(duì)應(yīng)，“孤獨(dú)”與開篇的“冷峻”呼應(yīng)。
【設(shè)計(jì)說明】
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中引入評(píng)點(diǎn)批注不僅可把這種方式落到實(shí)處，而且可以實(shí)現(xiàn)以自主體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)。課堂上，師生共同交流討論這些批注，既是檢驗(yàn)展示學(xué)習(xí)成果、分享思想的過程，也是思維碰撞、產(chǎn)生新思想的過程。教師在“隱性”的指導(dǎo)中，借助課文情境，基于文字、超越文字，給學(xué)生提供適合各自發(fā)展的聽、說、讀、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這種具體的言語實(shí)踐中基于文字、發(fā)現(xiàn)問題、構(gòu)建意義。
但實(shí)際教學(xué)中，教師往往注重學(xué)生的自由批注和“蜻蜓點(diǎn)水式”的點(diǎn)評(píng)，而且批注一般寫在書的頁眉頁腳頁側(cè)，像作業(yè)本那樣全班上交批閱比較麻煩，因而忽略了批注的檢查、交流、互評(píng)和提高。這里設(shè)計(jì)了“整理批注”這個(gè)作業(yè)，可以在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教師“指導(dǎo)——實(shí)踐——反饋——評(píng)價(jià)”之后的“再評(píng)價(jià)——再修正——再提高”。由于學(xué)生各人性格不同、喜愛不同、知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，對(duì)文本的批注差異很大，此時(shí)經(jīng)過互評(píng)批注，其思想、認(rèn)識(shí)、情感比初讀時(shí)必然會(huì)有新的.提高和深化，既是對(duì)原有批注的補(bǔ)充、修正、鞏固和提高，又能作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，提高閱讀能力。
二、選擇性作業(yè)。請(qǐng)你根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力量力而行：
1、本文作者在語言表達(dá)上運(yùn)用了許多修辭手法，比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)，生動(dòng)而具有氣勢(shì)，真切地
表現(xiàn)了埃菲爾塔的高大雄偉，抒發(fā)了作者的真切體驗(yàn)。請(qǐng)你自己確定所寫對(duì)象及其特征，仿照下面這段話另寫一段。
我總沒有想到它竟會(huì)如此之高－－當(dāng)你來到它的面前，站在它的腳下的時(shí)候；當(dāng)你尚未抬頭，僅僅感覺到它籠罩的陰影的時(shí)候；當(dāng)你完全抬起頭，卻望不到它的全部，而要向后仰著身子，扶住你的帽子或眼鏡兒，瞇著眼尋找天空的時(shí)候，你才會(huì)確實(shí)地明白它的高度，明白它的氣勢(shì)，明白它的驕傲。
豐富的資源最快的更新優(yōu)質(zhì)的服務(wù)誠(chéng)信的運(yùn)作
2、請(qǐng)同學(xué)們以“玉泉，在我心里流淌”為題，展開想象，寫一段文字，不少于100字。
要求：①確定情感基調(diào)：贊頌、感嘆、惋惜，或遺憾、愛戀、傷感。②觀察、對(duì)比，過程清晰，每一處都有參照，都有獨(dú)特的視角；③選用比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)等修辭手法；④心理體驗(yàn)的軌跡清晰；⑤表達(dá)層次清楚，有核心詞語引領(lǐng)或概括。
我在……，聆聽玉泉嘶啞的悲鳴。
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
玉泉，永遠(yuǎn)在我的心里靜靜地流淌……
【設(shè)計(jì)說明】
發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要重視知識(shí)的延展性，以此培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的探究能力�！白x寫結(jié)合”也是最自然最重要的教學(xué)方法。這篇課文語言精美，值得模仿，而且初三學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言模仿能力，難度不大，這里就設(shè)計(jì)了仿寫作業(yè)，提煉語言素材，增加語言實(shí)踐，積累語言精華。
新課程倡導(dǎo)語文關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注人生，這里引入學(xué)生所在校園內(nèi)的“玉泉”，旨在引導(dǎo)學(xué)生模仿作者的寫作思路，與自然對(duì)話，與社會(huì)對(duì)話，與歷史對(duì)話，與自己對(duì)話，積淀人生閱歷，歷練思想情懷。
每個(gè)班的學(xué)生成績(jī)的差異性是客觀存在的，他們對(duì)新知識(shí)的掌握程度也各不相同。因此，如果布置的作業(yè)過難或過易，缺少層次，必將造成后進(jìn)生吃不了、好學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象。為了照顧到學(xué)生的個(gè)別差異和不同需求，這里的兩個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇、各取所需，充分激發(fā)學(xué)生的作業(yè)熱情和探究意識(shí)、進(jìn)取精神。
埃菲爾鐵塔沉思教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解埃菲爾鐵塔形象的內(nèi)在意義。
2、揣摩精彩段落和關(guān)鍵語句，對(duì)照文本分析討論語言寫實(shí)藏虛、虛實(shí)相生的特色。
3、深化理解由鐵塔的特點(diǎn)寫人的特點(diǎn)的意蘊(yùn)，體會(huì)作者借登塔所作的人生思考。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文“虛實(shí)相生”的寫作手法
2、提高語言鑒賞能力
3、感悟作者的心靈世界
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
由王安石《登飛來峰》引出“寫實(shí)藏虛、虛實(shí)相生”。
“飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層�！�
二、作者簡(jiǎn)介
張抗抗，1950年生于浙江杭州。主要作品集有《夏》《張抗抗中篇小說集》，長(zhǎng)篇小說《隱形伴侶》《赤彤朱丹》《情愛畫廊》，散文集《橄欖》等。
三、整體感知：
本文是一篇獨(dú)特的游記。與常見的游記散文不同，作者沒有把興奮點(diǎn)放在對(duì)游覽對(duì)象進(jìn)行濃墨重彩的描寫上，而是出人意料地重點(diǎn)表達(dá)由登臨埃菲爾鐵塔而觸發(fā)的心理感受和主體思考，從而使文章具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，展示了作者筆下埃菲爾鐵塔獨(dú)一無二的審美風(fēng)采。
詩有詩眼，文有文眼。如果說李健吾《雨中登泰山》的文眼是“雨”、余秋雨《寂寞天柱山》的文眼是“寂寞”，那么，本文的文眼則是“沉思”。由登臨鐵塔而觸發(fā)的感悟是本文的`核心內(nèi)容和中心議題。黑格爾認(rèn)為，在抒情詩中，“占主要地位的不是對(duì)一件事進(jìn)行絲毫不露主體性的（純客觀的）描述，而是主體的掌握方式和情感，即響徹全詩的歡樂或哀怨，激昂或抑郁�！保ê诟駹枴睹缹W(xué)》第3卷下）優(yōu)秀的散文也是如此。在本文中，作者幾乎完全沉浸在自己獨(dú)特的感受和思索之中，鐵塔仿佛只是觸發(fā)作者“沉思”的契機(jī)和媒介。作為風(fēng)景，盡管巴黎鐵塔“年年歲歲花相似”，但因?yàn)橛凶鳛楠?dú)特的“這一個(gè)”的作家主體的深度參與，一篇與眾不同的精彩美文便應(yīng)運(yùn)而生。在登臨和觀賞聞名世界的埃菲爾鐵塔的過程中，作者的感覺神經(jīng)和思維細(xì)胞處于高度興奮和極度活躍的狀態(tài)，及時(shí)捕捉并展示了作者獨(dú)特的感受和思索，給讀者留下了深刻印象。
尤其是作者在登臨鐵塔前后情感和心理的顯著變化非常值得關(guān)注。在登塔之前，作者對(duì)鐵塔充滿了“無知的偏見和戒心”，對(duì)其并沒有多少特殊感情和崇敬心理，正如文中所寫，“在印象的底版中，它只是比一座電視塔略高些的大鐵架；而在視線所及的圖像中，它又淹沒在巴黎擠擠撞撞的建筑物中間……它也似乎只是一個(gè)小擺設(shè)，甚至，有那么一點(diǎn)兒被壓抑的冷峻�！痹谧髡哐壑械蔫F塔并無特別之處。但登塔之后，作者思想?yún)s發(fā)生了巨大變化�！拔以詾槟闶蔷苋酥�，高傲無情的──我卻發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)不露聲色的老父……”曾經(jīng)的“大鐵架”變成了“一個(gè)永遠(yuǎn)矗立的豐碑”。不僅如此，作者還深切而嚴(yán)肅地告訴我們：“你沒有接近過它，你便沒有權(quán)利輕視�！边@是作者登塔的收獲，是鐵塔給作者的啟示，更是鐵塔對(duì)作者情感和心理的征服。這既證明了“百聞不如一見”的古訓(xùn)，更暗示出鐵塔的無窮魅力和強(qiáng)大震撼力，它征服了一個(gè)懷有戒心和偏見的人，一個(gè)“唯獨(dú)沒有膜拜它”的高傲的靈魂。作者克服偏見的過程，就是“我”被鐵塔的魅力所征服的過程。作者情感變化的歷程頗有代表性，埃菲爾鐵塔由一個(gè)“曾經(jīng)被保守的巴黎強(qiáng)烈排斥和憎惡”的“大鐵架”變成巴黎市象征的過程，由一個(gè)“標(biāo)新立異的怪物”變成“永遠(yuǎn)矗立的豐碑”的過程，也是相當(dāng)耐人尋味的。
埃菲爾鐵塔沉思教案3
[設(shè)計(jì)思想]
《埃菲爾鐵塔沉思》是人民教育出版社“課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材”《中國(guó)現(xiàn)代詩歌散文欣賞》散文部分第四單元中的課文，該單元教學(xué)重點(diǎn)是“現(xiàn)代散文的虛與實(shí)”。張抗抗的這篇散文，由登臨鐵塔的“所見”(實(shí))觸發(fā)“沉思”，表達(dá)了作者對(duì)人生的獨(dú)特感悟(虛)。無疑，理解文章“寫實(shí)藏虛、虛實(shí)相生”的特點(diǎn)，應(yīng)該是學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)和重點(diǎn)；而理解鐵塔形象的內(nèi)在含義則是關(guān)鍵，也是難點(diǎn)。本設(shè)計(jì)從王安石《登飛來峰》導(dǎo)入，讓學(xué)生懂得什么是“寫實(shí)藏虛、虛實(shí)相生”；然后整體認(rèn)讀，理清文章的思路；接著分析研讀，探究鐵塔的形象，探究作者的情感和心理；最后整合、遷移。
[教學(xué)目標(biāo)]
1 體會(huì)作者借登塔所作的人生思考。
2 理解文章寫實(shí)藏虛、虛實(shí)相生的特點(diǎn)。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
1 重點(diǎn)：寫實(shí)藏虛、虛實(shí)相生的特點(diǎn)
2 難點(diǎn)：埃菲爾鐵塔形象的內(nèi)在意義
[教學(xué)時(shí)數(shù)]1課時(shí)
[教學(xué)過程]
課前預(yù)習(xí)：朗讀課文，思考：作者筆下的埃菲爾鐵塔有怎樣的特點(diǎn)?
一、導(dǎo)入定向
由王安石《登飛來峰》引出“寫實(shí)藏虛、虛實(shí)相生”。
“飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層�！�
后兩句的字面意思是什么?不怕浮云遮住我遠(yuǎn)望的視線，是因?yàn)槲艺镜米罡摺陲w來峰千尋塔頂上。言外之意是什么?有著遠(yuǎn)大的抱負(fù)，堅(jiān)定的信念，深厚的學(xué)養(yǎng)，所以不懼怕人生道路上的艱難險(xiǎn)阻。
這種寫法，叫做“寫實(shí)藏虛、虛實(shí)相生”。字面意義為“實(shí)”，言外之意為“虛”�！疤搶�(shí)相生”中的“虛實(shí)”還有多種情況：現(xiàn)實(shí)為“實(shí)”，想象為“虛”；外形為“實(shí)”，內(nèi)蘊(yùn)為“虛”；寫景為“實(shí)”，抒情為“虛”……“寫實(shí)藏虛、虛實(shí)相生”，可以形成絕妙的意境，給讀者留下廣闊的想象空間。
《埃菲爾鐵塔沉思》也具有“寫實(shí)藏虛、虛實(shí)相生”的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)中要注意探究。
二、整體認(rèn)讀
默讀課文，理清思路。
文章分幾個(gè)部分，各寫什么?
1.登塔前對(duì)塔的認(rèn)識(shí)(1－5段)；2.登塔過程中的感受(6-9段)；3.登上塔后的沉思(10－20段)。
三、分析研讀
探究課文“寫實(shí)藏虛、虛實(shí)相生”的特點(diǎn)。
在作者看來，鐵塔是審美客體，作者是審美主體。在我們讀者看來，鐵塔、作者，都是審美客體。對(duì)這兩個(gè)客體，我們分別探究。
(一)探究鐵塔的形象
1 作者筆下的埃菲爾鐵塔有哪些特點(diǎn)?(用形容詞概括你認(rèn)為最重要的特點(diǎn)，并引用文中語句說明。)
(1)高大 脫塵
第2段：我總沒有想到它竟會(huì)如此之高……你才會(huì)確實(shí)地明白它的高度，明白它的氣勢(shì)，明白它的驕傲。第3段：它從一個(gè)平凡的基點(diǎn)拔地而起……傲慢地兀立云端，俯視全城……第4段：它太高了，世人的眼，難以與它平行�！叽竺搲m。(齊讀第2、3段)
第6、7段：我只覺得地面迅疾地脫離我的腳跟，向一個(gè)無底的深淵墜落……地殼在下陷，在沉沒�！屠柩讣蚕鲁�，反襯鐵塔的高。
第8、9段：它像是永遠(yuǎn)也升不到頭了，永遠(yuǎn)也不會(huì)停下來了�！以詾樽约合窕鸺粯颖话l(fā)射出去了呢：我曾以為我離開了地面；我曾以為我離天空很近很近了�！业纳仙�，襯托鐵塔的高。
第10段：只是小轎車變成了玩具，房屋變成了模型，人呢?可惜我沒有帶望遠(yuǎn)鏡�！匆r鐵塔的高。
第11、12、13段：于是我知道鐵塔究竟有多高了……于是我知道鐵塔究竟有多大了……巴黎多大鐵塔就有多大�！F塔超塵的氣質(zhì)和闊大的胸懷。
(2)孤獨(dú)寂寞
第19段：當(dāng)它存在的時(shí)候，在巴黎城擠擠撞撞的建筑物中，它雄奇，卻也孤獨(dú)……它的內(nèi)心卻依然孤獨(dú)�！陋�(dú)寂寞的表現(xiàn)。(齊讀第19段)
第15段：一百年前它卻曾經(jīng)是一個(gè)標(biāo)新立異的怪物，在一片噓聲里，誕生于巴黎城的古跡之中。第20段：當(dāng)年曾經(jīng)被保守的巴黎強(qiáng)烈排斥和憎惡。(據(jù)說當(dāng)年艾菲爾鐵塔建造時(shí)，莫泊桑、大仲馬等一批作家領(lǐng)著市民簽名反對(duì)，說這個(gè)高高的鐵家伙是在給巴黎毀容。)——孤獨(dú)寂寞的原因：世人的誤解和排斥。
第1段：在印象的底版中。它只是比一座電視塔略高些的大鐵架……，它也似乎只是一個(gè)小擺設(shè)，甚至，有那么一點(diǎn)被壓抑的冷峻。第15段：我曾以為那歷經(jīng)一百多年風(fēng)雨的朽鐵會(huì)呻吟。會(huì)晃悠顫栗……第16段：這威嚴(yán)古板的鐵塔。我原以為你是拒人之外，高傲無情的�！陋�(dú)寂寞的原因：作者的偏見和戒心。
(3)堅(jiān)韌 寬厚
第15段：此時(shí)它卻紋絲不動(dòng)，不必?fù)?dān)心它會(huì)斷裂倒塌……似乎雄心勃勃地要同那天邊席卷而來的新浪潮作一番耐力的較量�！獔�(jiān)韌。
第16、17段：你是一個(gè)不露聲色的老父，將那各種膚色各種頭發(fā)的孩子都擁在你的懷里……鐵塔是仁慈的，溫暖的�！獙捄�。
第20段：它從沒有對(duì)人說過，當(dāng)年曾經(jīng)被保守的巴黎強(qiáng)烈排斥和憎惡的鐵塔，后來為什么竟成了巴黎城市的一個(gè)象征�！獙捄�。
2 其中最主要的特點(diǎn)是什么?(討論)
主要特點(diǎn)(作者著力表現(xiàn)的特點(diǎn))是：“孤獨(dú)寂寞”。
“高大脫塵”是鐵塔“孤獨(dú)寂寞”的原因；“堅(jiān)韌寬厚”是鐵塔“孤獨(dú)寂寞”中顯示出的高尚品質(zhì)。且“高大脫塵”寫在文章前半，“堅(jiān)韌寬厚”寫在文章后半，而“孤獨(dú)寂寞”寫在全篇。
3 作者這樣寫鐵塔的言外之意是什么?
借塔喻人，喻生活中像鐵塔一樣“高大脫塵而孤獨(dú)寂寞”的人。李白詩云：“古來圣賢多寂寞”。古今中外有許多“圣賢”，卓有建樹，但不為人知，不為人容，因而孤獨(dú)寂寞。李白還說：“惟有飲者留其名”。這是自嘲，是調(diào)侃。我們改為：“超塵脫俗留其名”。埃菲爾鐵塔最終不是成為“一個(gè)永遠(yuǎn)矗立的豐碑”“巴黎城市的一個(gè)象征”嗎?那些不為人知、不為人容的“圣賢”，最終不也成為受人景仰的人嗎?
古今中外有哪些人是像鐵塔一樣高大堅(jiān)韌而孤獨(dú)寂寞的人?一生留下大量畫作的凡高，去世后才逐漸被人們認(rèn)識(shí)；創(chuàng)“日心說”的哥白尼，豐富發(fā)展哥白尼學(xué)說的布魯諾，受到教會(huì)的迫害，布魯諾被處以火刑；制造出世界上第一輛蒸汽機(jī)車的斯蒂芬遜，遭到人們的嘲諷；“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”的屈原自投汨羅江，寫“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”的柳宗元被貶永州，“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”的蘇東坡被貶海南——他們都是高大堅(jiān)韌而孤獨(dú)寂寞的人�！安晃犯≡普谕�，自緣身在最高層”的王安石，堅(jiān)持變法而遭到保守勢(shì)力的打擊，不也是如此?亞里士多德曾經(jīng)說過：“所有在哲學(xué)，藝術(shù)，政治上有杰出成就的偉人，無不具有孤獨(dú)而憂郁的氣質(zhì)�！彼麄円蚱涓叽蟪瑝m而孤獨(dú)寂寞，也都因此而受人景仰。所以說：“古來圣賢多寂
寞，超塵脫俗留其名�！�
4 寫鐵塔形象，哪些是“實(shí)”，哪些是“虛”?
寫鐵塔的特點(diǎn)是“實(shí)”，喻生活中的人是“虛”。寫鐵塔的特點(diǎn)，其外形(高大)是“實(shí)”，其內(nèi)蘊(yùn)(超塵脫俗、孤獨(dú)寂寞、堅(jiān)韌寬厚)是“虛”。
(二)探究作者的情感和心理
1 作者寫登鐵塔，寫出了自己情感和心理怎樣的變化?
(1)登鐵塔前，有偏見、戒心。第1段：它只是比一座電視塔略高些的大鐵架……似乎只是一個(gè)小擺設(shè)……
——存有無知的偏見和戒心(第17段)。
(2)在鐵塔下，凝視、仰望。第5段：我凝視它，仰望它，唯獨(dú)沒有膜拜它……
——開始仰視，但沒有膜拜。
(3)登鐵塔中，震撼、上升。第6、7段：寫錯(cuò)覺——巴黎下沉，反襯鐵塔之高，更是表明自己受到強(qiáng)烈的震撼。第8、9段：(指名讀第8段)無意間，我抬頭仰視，怦然心跳——我忽然發(fā)現(xiàn)了自己是在上升……透明的鐵匣子還在瘋狂地往上升，一個(gè)勁地向上升……固執(zhí)而又癡迷地向上升。
——空間上升，更是登塔過程中思想的上升。
(4)在塔頂上，超越、升華。(默讀第15-18段)我曾以為那歷經(jīng)一百多年風(fēng)雨的朽鐵會(huì)呻吟，會(huì)晃悠顫栗……此時(shí)它卻紋絲不動(dòng)(堅(jiān)韌)。我原以為你是拒人之外，高傲無情的——我卻發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)不露聲色的老父(寬厚)。于是，我認(rèn)識(shí)到，我過去“對(duì)它存有那么無知的偏見和戒心”，感悟到，“你沒有接近過它，你便沒有權(quán)利輕視”。
——可見作者在登塔中境界發(fā)生了超越，精神得到升華。這與第4段相照應(yīng)。
(指名讀第4段)第4段：我是要登塔的。上去尋覓它的眼睛、窺視它的.靈魂。它太高了，世人的眼，難以與它平行。我是要上去的，默默企望一次沒有國(guó)界的超越，一次沒有階梯的升華。
——作者經(jīng)過沉思，終于尋覓到鐵塔堅(jiān)韌寬厚的眼神，窺視到鐵塔高大而孤獨(dú)的靈魂�！澳銢]有接近過它，你便沒有權(quán)利輕視”(第18段)，這是鐵塔對(duì)作者情感和心理的征服，給作者的啟示；也是作者登塔的收獲，是作者的超越和升華，體現(xiàn)了作者一種強(qiáng)烈的生命情懷和人生感悟。(齊讀第4段)
2 寫作者自己，什么是“實(shí)”，什么是“虛”?
寫自己登鐵塔是“實(shí)”，情感和心理的變化是“虛”。
四、整合評(píng)讀
1 概括本文“寫實(shí)藏虛、虛實(shí)相生”的特點(diǎn)。
本文由登臨鐵塔“所見”，觸發(fā)作者的“沉思”，表達(dá)了作者對(duì)人生的獨(dú)特感悟。就全文言，寫埃菲爾鐵塔和作者的登鐵塔是“實(shí)”，寫作者感情和心理的變化是“虛”；就寫鐵塔言，寫鐵塔的特點(diǎn)是“實(shí)”，喻生活中像鐵塔一樣的人是“虛”；就寫鐵塔的特點(diǎn)而言，寫其高大雄奇的外形是“實(shí)”，寫其超塵脫俗、孤獨(dú)寂寞、堅(jiān)韌寬厚的內(nèi)蘊(yùn)是“虛”。本文就是這樣“寫實(shí)藏虛，虛實(shí)相生”。使鐵塔的形象更豐滿，使作者的感情表達(dá)得更充沛，營(yíng)造了一種朦朧迷離、亦真亦幻的絕妙意境。
2 你讀了這篇散文，得到哪些啟示?(討論)
埃菲爾鐵塔這個(gè)形象啟示我們，當(dāng)你因?yàn)楠?dú)樹一幟而遭受誤解、甚至排斥時(shí)，要經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，耐得住生命的寂寞，用堅(jiān)韌和寬厚去對(duì)待他人的誤解和排斥。正如周國(guó)平所說：“一個(gè)優(yōu)秀的靈魂，即使永遠(yuǎn)孤獨(dú)，永遠(yuǎn)無人理解，也仍然能從自身的充實(shí)中得到一種滿足�！�
作者對(duì)埃菲爾鐵塔認(rèn)識(shí)的變化又啟示我們，對(duì)待生活中那些特立獨(dú)行的先鋒人物，應(yīng)當(dāng)寬容，尊重，關(guān)懷，為他們創(chuàng)造良好的生存環(huán)境，使他們的聰明才智得到更好的發(fā)揮。正如張抗抗所說：“你沒有接近過它。你便沒有權(quán)利輕視”!
如果說張抗抗的《埃菲爾鐵塔沉思》這篇散文是一種“實(shí)”，那么，我們從中得到的這些啟示，大概也是作者藏于其中的一種“虛”吧。
五、外向遷移
1 從已學(xué)課文中舉出一些類似寫法的散文。
《紫藤蘿瀑布》《小石潭記》《桃花源記》《病梅館記》……
2 課外閱讀張抗抗的《牡丹的拒絕》，進(jìn)一步體會(huì)這類散文的特點(diǎn)。想一想，作者抓住怎樣的自然現(xiàn)象，賦予牡丹怎樣的高貴品質(zhì)?在實(shí)與虛的結(jié)合上，用了哪些表現(xiàn)手法?與《埃菲爾鐵塔沉思》相比，有何同異?
埃菲爾鐵塔沉思教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與能力目標(biāo)：理解文中“虛”與“實(shí)”的關(guān)系，掌握由“實(shí)”入“虛”
的閱讀散文的技巧，并適當(dāng)應(yīng)用于寫作中去。
�。�、過程與方法目標(biāo)：揣摩精彩段落和關(guān)鍵語句，對(duì)照文本分析討論語言特色，
深化理解由鐵塔的特點(diǎn)寫人的特點(diǎn)的意蘊(yùn)。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)善于觀察、思考以及勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、理解文中“虛”與“實(shí)”的.關(guān)系。
�。�、分析鐵塔的特點(diǎn)以及引申含義。
�。�、培養(yǎng)善于觀察、思考以及勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)方法】討論法與點(diǎn)播法相結(jié)合、品讀法
【教學(xué)過程】
課前預(yù)習(xí)：
閱讀課文以及P106《現(xiàn)代散文的虛與實(shí)》，提出有價(jià)值的問題，并嘗試自己作答。
例如：
1、本文是如何體現(xiàn)散文“”虛“實(shí)”相生的特點(diǎn)的。
2．你認(rèn)為鐵塔有怎樣的形象，在文中是如何體現(xiàn)的�？梢钥闯鲎髡咴鯓拥那楦泻托睦�。
課前在PPT上展示埃菲爾鐵塔的圖片。
一、導(dǎo)語：“同學(xué)們一定知道這是什么建筑吧，（埃菲爾鐵塔）恩，這就是坐落于浪漫之都法國(guó)巴黎的被譽(yù)為西方三大著名建筑之一的埃菲爾鐵塔，（紐約的帝國(guó)大廈、東京的電視塔。）大家有沒有去過的啊？那對(duì)它有什么了解嗎？”(停頓) 那我們來看一個(gè)短片，具體的了解一下埃菲爾鐵塔的相關(guān)事宜。 大屏幕播放關(guān)于埃菲爾鐵塔視頻 看過視頻我們可以整理出這些資料吧（PPT）相信同學(xué)們?cè)诳吹桨７茽栬F塔介紹之后心中一定都有自己的想法，那現(xiàn)在我們就一同來欣賞張抗抗是怎樣用文字對(duì)鐵塔進(jìn)行描述的�！�
二、問題模塊：（預(yù)設(shè)）
大家都預(yù)習(xí)了這篇文章，誰能告訴我，這篇文章主要講了什么啊。舉手回答。（1min）好，你說講了作者登埃菲爾鐵塔之后的所思所想。那么你一定都、預(yù)習(xí)了１０６頁的關(guān)于散文虛與實(shí)的相關(guān)知識(shí)了，那你認(rèn)為本文“實(shí)”指的是什么，“虛”指的是什么呢？(1min)
預(yù)設(shè)：板書