凡卡教案模板合集9篇
作為一名人民教師,時常需要用到教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫好教案呢?以下是小編整理的凡卡教案9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
凡卡教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.了解沙俄制度下勞動人民生活的悲慘,激發(fā)愛新中國之情。
2.了解插敘的反襯作用,對比寫法和含蓄結(jié)尾對突出中心的作用。
了解沙俄制度下勞動人民生活的悲慘,激發(fā)愛新中國之情。了解插敘的反襯作用,對比寫法和含蓄結(jié)尾對突出中心的作用。
教學(xué)素材:
投影片
小黑板
錄音機
教學(xué)過程:
1.復(fù)習(xí)檢查。
看拼音寫詞語;聽寫第6自然段。
2.質(zhì)疑問難。
課文主要寫什么?現(xiàn)在還有哪些問題不懂需要全班研究討論?
3.閱讀研究,
(1)快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶?分別回憶了什么?課文插入這些回憶有什么作用?
、俚4-6自然段回憶什么?爺爺守夜滋味好嗎?明明是苦的,為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的冬夜這么美妙?(出示第6自然段燈片,配上音樂,訓(xùn)練朗讀。)
、诘13、14自然段回憶什么?爺爺冷得吭吭地咳,凡卡也凍僵了,他倆在冰天雪地中砍圣誕樹,爺爺在干啥?為什么這樣的日子凡卡會認(rèn)為是多么快樂的日子呀?
(2)第11自然段寫莫斯科的.事,這和凡卡的生活有什么關(guān)系?(富人和窮人生活的對比。)
課文還有哪些地方用到了對比?
(慈祥的爺爺--兇狠的阿里亞希涅;清苦的農(nóng)村--悲慘的城市;甜蜜的希望--凄慘的現(xiàn)實。)
自由讀找--四人議論--全班交流--課內(nèi)作業(yè):作業(yè)本第6題(1)(2)。
(3)學(xué)習(xí)第三段。
凡卡寄信是什么心情?從哪些詞句看出?爺爺能收到信嗎?為什么?
明明收不到信,為什么課文結(jié)尾要寫凡卡甜蜜的希望,美好的夢境?
假如爺爺收到凡卡的信,凡卡能過上好日子嗎?為什么?
全班討論,朗讀第3段,做作業(yè)本第5題(3),第6題(3)。
4.指導(dǎo)片斷。
在下列三題中,任選一題寫作:
(1)續(xù)寫(凡卡的信寄出以后)。
(2)想象作文:(凡卡來到我們中間)。
(3)讀后感:我和凡卡比童年。
凡卡教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
A、情感態(tài)度價值觀:
通過理解課文內(nèi)容,讓孩子們同情凡卡,了解凡卡向往什么。知道一百多年前與我們仿佛年紀(jì)的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷,豐富學(xué)生的人生閱歷,使之更加珍惜自己的生活。
B、過程與方法:
1、走進凡卡的內(nèi)心愿望--讀凡卡的信,了解一個九歲孤兒那小小的,并不過分的愿望是什么?
2、走進凡卡的現(xiàn)實生活--以朗讀指導(dǎo)為主,從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。
3、走進凡卡的情感世界--向往鄉(xiāng)村快樂的生活,激發(fā)孩子對凡卡更加強烈的同情心。
C、知識與能力:
1、引導(dǎo)學(xué)生進一步提高體會文章的思想感情的能力,做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用;
3、有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
教學(xué)重難點:
1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內(nèi)心地向往,從中體會凡卡的悲慘生活;
2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用
教學(xué)過程:
一、了解作者,導(dǎo)入新課
學(xué)生交流資料,了解作者及沙皇俄國當(dāng)時的現(xiàn)狀。
二、初讀課文,了解大意
請同學(xué)們用自己最喜歡的讀書方式再讀課文,并思考問題。
課件出示:
朗讀要求:讀準(zhǔn)字音;語句流暢;盡量做到有語氣。
思考:這篇文章很長,主要寫的什么?
三、精讀課文、交流探究
1、課文按時間順序除了寫凡卡寫信的內(nèi)容,還寫了什么?到課文中去找一找。
2、寫信的過程中僅僅寫了寫信的內(nèi)容嗎?還寫了些什么內(nèi)容?3、課文中哪些內(nèi)容是凡卡給爺爺寫的信?請同學(xué)們在課文中標(biāo)畫出來,然后讀一讀。
指名讀凡卡給爺爺寫的信,其余同學(xué)思考:凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容是什么?
讀了凡卡給爺爺?shù)男,你覺得下面哪個詞最能表達出凡卡想回到爺爺身邊的心情?
。、凡卡向爺爺訴了哪些苦?從哪些方面訴的苦?請同學(xué)們到課文中找出相關(guān)的句子讀一讀,議一議。
、欧炙娜诵〗M邊讀邊議邊歸納。
、迫嘟涣鲄R報。(找出有關(guān)的句子來朗讀體會。)
。怠⒄n文中哪些語句表達了凡卡哀求爺爺將他接走?畫出來讀一讀。
(讀第8、10、15自然段,出示課件上語句)
指導(dǎo)朗讀:讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。
出示凡卡的人物投影或音樂。
。、向爺爺訴苦,哀求爺爺將他接走,是他給爺爺寫信的主要內(nèi)容,除此之外還寫了什么?
。、小結(jié):寫信就應(yīng)該這樣寫,就是寫自己的生活。凡卡將自己的心里話、自己的美好心愿,連同自己所見的情況告訴了爺爺。
可不可以不用寫信的方式?那就得將信中的我第一人稱換成凡卡或他第三人稱了。對比一下哪種表達方式好?為什么?
把凡卡給爺爺寫的這封信讀一讀。讀出凡卡學(xué)徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。(有感情地讀書)
。、凡卡在寫信過程中都回憶了什么?
、僖龑(dǎo)學(xué)生從課文中找出回憶部分,并用一定的符號標(biāo)畫出來。
、诮M織學(xué)生分小組討論。
課文中哪些句子表現(xiàn)出爺爺疼愛我?哪些內(nèi)容反映出農(nóng)村的生活是十分愉快的?哪些描寫突出了農(nóng)村景物柔和明快這一特點?
指導(dǎo)讀書:讀出和爺爺一起生活的愉快心情,在讀時體會凡卡的苦和樂。
想一想回憶部分作者運用了什么敘述方法?(插敘)
。埂⒉粚懟貞洸糠,只寫凡卡寫信行不行?課文中為什么要寫回憶部分?(對比)什么和什么比?(人和人,事和事,主要為了說明過去和現(xiàn)在,農(nóng)村和城市,家庭和鞋店是截然不同的,突出了凡卡在鞋店學(xué)徒生活的.痛苦命運和悲慘。
寫信前做交待,交待了什么?(板書:圣誕節(jié)前夜)而凡卡寫信時的環(huán)境是怎樣的呢?從哪里可以看出環(huán)境是陰森暗淡的?
小結(jié):不僅人和人、事和事比,而且景和景進行了對比。
。保、寫完信他做了些什么?說明了什么?
。保、凡卡給爺爺發(fā)出的信爺爺能不能收到?為什么?(寄信地址不詳,爺爺不能收到可憐的凡卡的信。)
倘若爺爺收到了凡卡寄出的信,他又能不能將凡卡接走呢?為什么?12、文章最后以夢作為結(jié)尾,他在夢中夢見了什么?
四、總結(jié)全文和寫作方法
本文通過寫信的方式,用對比的方法,訴說了學(xué)徒生活的痛苦和命運的悲慘,一個九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫,這一事實更有力地揭露了沙皇統(tǒng)治和資本主義制度的黑暗與腐朽。
五、布置作業(yè)
。、有感情地朗讀課文。
。病⒛阆雽ξ闹械闹魅斯部ㄕf些什么嗎?說一說寫一寫。
凡卡教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
有感情地朗讀課文,整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會他極度痛苦的心情。
教學(xué)重點:
通過閱讀第八自然段,關(guān)注凡卡的悲慘命運,體會人物思想感情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,剛才我們讀了凡卡寫給爺爺?shù)男拧Ul來說說凡卡為什么要寫信給爺爺?文中有一句話直接寫出了凡卡的生活,是哪一句?
——(屏幕出示)“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”
2、“連狗都不如的生活”究竟是怎樣的生活?哪個自然段集中寫出了他“連狗都不如的生活”呢?
二、品讀片段,感受“沒有指望”
1、請大家自由朗讀第八自然段。(屏幕出示)可以拿起手中的筆,勾劃相關(guān)語句,或者寫下你的理解,在書上留下的痕跡記錄著你讀書的思考。好,開始讀(師隨機巡視,個別交流。)
2、第八自然段從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”?
。1)挨打(屏幕出示)
“昨天晚上我挨了一頓毒打,因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候,不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉!
a、哪個鏡頭深深的刺痛了你的心?哪些動作詞可以看出是一頓毒打?
b、此刻,你似乎能看見什么?似乎又能聽見什么?再來讀一讀?
c、面對老板的兇狠殘暴,九歲的凡卡痛苦無助,帶著這種理解,誰來讀?(指名讀——學(xué)生評價——分組讀——小結(jié)方法抓住重點詞語來理解)
師:因為常常遭這樣的毒打,所以凡卡說:“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”除了挨打,還有哪里看出凡卡生活的悲慘?(屏幕出示)
。2)挨餓
“吃的呢,簡直沒有。早晨吃一點兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝!
a、讀到“稀粥”這個詞你似乎看到了什么?而旁邊的老板呢?
b、多么鮮明的`對比呀!凡卡一天吃的東西還沒有我們一頓吃的多。所以,他感嘆道:吃的呢?——簡直沒有。誰再來讀一讀?(指名讀——賽讀——男女生讀)
c、這樣怎么活得下去!所以凡卡說:“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”
(3)受凍(屏幕出示)
“他們叫我睡在過道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺,只好搖那個搖籃。”
a、什么是過道?在你的想象中過道是個怎樣的地方?
是啊!凜冽的寒冬里,大家縮在暖和的被窩里,而凡卡仍然在睡?
b、可憐的凡卡哪能好好休息啊!難受嗎?誰來讀一讀?(指名讀,小組讀)
c、從哪個詞你能猜想凡卡在過道里也不能自由入睡?(別想、只好)難怪凡卡要說:“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”
。4)孤獨(屏幕出示)
“伙計們捉弄我,他們打發(fā)我上酒店去打酒!
就連窮人也欺侮弱小的凡卡,從中可以看出凡卡是多么的孤獨!
3、此時此刻,同學(xué)們一定深刻體會到凡卡生活的悲慘,孤獨的凡卡不僅挨打挨餓,還要挨凍!他唯有向他遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的爺爺訴說。接下來請同學(xué)們和我再一起來感受凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示,然后大家齊讀相應(yīng)的句子。(屏幕出示)
。1)夜,如此的凄涼,凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛,他強忍淚水向爺爺訴說著這些傷口的來由:
(2)夜,如此的孤寂,傷口再痛,伙計們也不會來安慰他,因為:
(3)夜,如此的冷清,凡卡的肚子餓得咕咕直叫,他有氣無力地訴說:
(4)夜,如此的靜謐,凡卡揉了揉惺忪的睡眼,疲憊地寫道:
。5)夜深了,心涼了,凡卡向爺爺呼喊著:“親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!我的生活沒有指望了,連狗都不如!”
讀著凡卡蘸著血淚的敘說,聽著凡卡悲苦無助的哭訴,我們完全有可能還看到什么情景?請同學(xué)們想一想,說一說。
三、拓展想象,指導(dǎo)說話。
。ㄆ聊怀鍪荆悍部ㄔ谀箍七^著連狗都不如的生活。我還看到了有一次 ······
片段教學(xué)設(shè)計意圖及反思:
我教學(xué)的這個片段主要是抓住課文重點通過閱讀第八自然段,來關(guān)注凡卡的悲慘命運,體會人物思想感情。
教學(xué)時,我先讓學(xué)生找出信的內(nèi)容,并讓學(xué)生把信的內(nèi)容連起來讀一讀,從中找到凡卡寫信的主要目的和原因。接著,圍繞“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”這句話,讓學(xué)生采取自讀探究、抓住重點詞語領(lǐng)悟、朗讀體會的方式學(xué)習(xí)第八自然段,從挨打、挨餓、受欺負(fù)和睡不好覺四個方面體會凡卡悲慘的學(xué)徒生活,設(shè)身處地地去體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。然后,創(chuàng)設(shè)情景師生合作朗讀體會。最后,讓學(xué)生發(fā)揮想象,還有可能看到凡卡哪些悲慘的生活情景,拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
凡卡教案 篇4
第二課時
教學(xué)目的:
1.理解課文的內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會文中表達的思想感情。
2.領(lǐng)悟?qū)⒆髡邤⑹、信的?nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、探尋寫作思路,整體感知。
1.回憶:《凡卡》一文寫了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
。ㄕn文主要寫凡卡寫信的事。是按準(zhǔn)備寫信——寫信——寫信后的順序?qū)懙。?/p>
2.圍繞這件事,你想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
、俜部▽懶诺膬(nèi)容是什么?
、诜部ㄔ趺唇o爺爺寫信的'?
、鄯部槭裁唇o爺爺寫信?希望爺爺帶他回村子?
、芊部▽懙倪@封信,爺爺能收得到嗎?為什么?
3.默讀課文,找找哪兒是作者的敘述?哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容?哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的?
二、從信中了解凡卡的生活,體會情感。
1.默讀凡卡寫信的內(nèi)容,想想凡卡在信中寫了什么?
提示:可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來理解。
2.學(xué)生交流,教師點撥。
(第一層:凡卡思念爺爺;第二層:凡卡在鞋鋪受盡折磨;第三層:凡卡受不住了;第四層:凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。
3.了解凡卡的悲慘生活。
。1)默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層,你有什么問題?
①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨?
、诜部槭裁磿艿秸勰?
。2)自由讀有關(guān)的內(nèi)容,你對哪個問題感興趣?就研究哪個問題。邊讀邊作標(biāo)記。
。3)學(xué)生交流,教師點撥。
作者從以下幾個方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打:被老板揪著頭發(fā),拖到院子里,拿皮帶打;老板娘用魚嘴戳他的臉,就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”;②挨餓:吃的“簡直沒有”,③挨凍,而且睡不好。
從這些地方可以體會到凡卡學(xué)徒生活的艱辛,命運的悲慘,當(dāng)時社會的黑暗。
。4)朗讀指導(dǎo)。
一個九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動,遭受這么多的折磨,怎么忍受得了呢?該怎么讀呢?
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活,體會感情。
四、感情朗讀,深化理解。
老師引讀,……凡卡向爺爺訴苦,請求爺爺帶他回村……請一位同學(xué)讀,從他的讀中你體會到了什么?(凡卡孤苦無依,受盡折磨,凡卡迫切希望離開這里。)
五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活,體會情感。
1.指名讀凡卡的聯(lián)想,圍繞凡卡的聯(lián)想,提幾個值得研究的問題。
。ǚ部(lián)想起什么事?為什么會想起這些?)
2.自由讀,在書中尋找答案。
(第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺,突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄;?lián)想冬夜的景色,說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛,這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對比,說明凡卡思念爺爺,思念家鄉(xiāng)的一切;聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦,但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣,說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。)
六、研討本文在表達上的特點。
1.學(xué)生討論。
2.交流匯報。
。1)兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對凡卡的學(xué)徒生活起了對比、反襯作用。
。2)細(xì)節(jié)描寫很突出。在文中找找細(xì)節(jié)描寫的句子,讀出自己的體會。
。ǚ部▋A訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時,爺爺是什么樣的,怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著,砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細(xì)節(jié)描寫,使人讀了仿佛看見了當(dāng)時的情景,這給人留下了鮮明的印象,深刻感人。)
。3)還有哪些特點?找出自己喜歡的語句,說說為什么喜歡。
七、讀寫。
凡卡睡醒后會發(fā)生什么事?
附:板書設(shè)計
凡卡教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
一、 了解《凡卡》回憶部分的主要內(nèi)容,體會本部分在全文中的作用。
二、 知道什么是插敘,了解插敘的一般作用。
教學(xué)內(nèi)容及過程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了凡卡寫信的過程以及書信的內(nèi)容,我們根據(jù)屏幕的內(nèi)容來回顧課文的相關(guān)內(nèi)容。
出示ppt:
回憶課文內(nèi)容填空:
1、凡卡是一個 歲的(農(nóng)村 城市)孩子,他沒 沒 ,只有一個親人,就是他的 。爺爺在 給莊園當(dāng) 。凡卡在三個月前被送到 的一家鞋店里當(dāng) 。
2、課文主要寫了凡卡給爺爺寫信一事,凡卡為什么給爺爺寫信呢?
指名回答。
二、分析課文的1--3、7—12、15--21 段,導(dǎo)入回憶的內(nèi)容。
1、請同學(xué)們快速默讀1--3、7—12、15--21 段,你有什么發(fā)現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文選段結(jié)構(gòu)依然完整,內(nèi)容充實。
板書:時間 圣誕節(jié)前夜
地點 莫斯科
事件 寫信
2、那為什么課文不這樣寫,還要寫鄉(xiāng)下生活的內(nèi)容呢?
請同學(xué)們跳讀課文,完成屏幕上的題目。
出示ppt:
跳讀課文,填空:
課文第 到第 自然段、第 到第 自然段還穿插了兩次對往事的回憶,凡卡回憶了
和 這些情景。從凡卡的回憶中,我們可以感受到 。
指名回答。
三、分析回憶部分,引入“插敘“。
1、梳理回憶內(nèi)容的時間、地點、事件,適時板書。
時間:三個月前,地點:鄉(xiāng)下,事件:回憶鄉(xiāng)村生活。
2、分析本部分內(nèi)容在全文起到的'作用。
為什么鄉(xiāng)下的生活可以襯托凡卡在莫斯科生活的悲慘呢?鄉(xiāng)下生活真的那么美好嗎?從課文中找一找答案。
學(xué)生回答。
爺倆在鄉(xiāng)下的生活也是貧苦的,但凡卡還是懷念鄉(xiāng)下的生活,希望爺爺能夠接他回去,說明莫斯科的生活更苦,凡卡在這里感覺生活沒有指望。這樣就更加突出了主題———通過凡卡的不幸遭遇批判當(dāng)時俄國社會的貧富不均、貧苦農(nóng)民尤其是兒童的苦難生活的黑暗現(xiàn)實。
3、引入“插敘“,并總結(jié)作用。
課文的4—6、13—14段對鄉(xiāng)下生活的回憶屬于插敘。
插敘是在敘述中心事件的過程中,為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物,暫時中斷敘述的線索,插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。
根據(jù)我們的分析可以總結(jié)出插敘有什么作用呢?
學(xué)生回答。
明確:拓展敘述的時空,增加文章的容量;襯托文章的主題。
四、拓展閱讀。
1、默讀《爸爸的花兒落了》,找出文本中插敘的段落,并作簡單分析。
2、默讀《羚羊木雕》,將屏幕上的段落放回到文章的恰當(dāng)位置。
五、作業(yè)
多年后你學(xué)有所成,被母校請回為學(xué)弟學(xué)妹做報告。當(dāng)你再次踏進南園路小學(xué),踏進你曾經(jīng)在此學(xué)習(xí)過的教室,一定感慨萬千。請運用插敘的手法寫一段完整的文字,寫出你此時此刻的回憶和感受。
凡卡教案 篇6
一、 導(dǎo)入新課
導(dǎo)入新課
1、 進入新課學(xué)習(xí)的選擇,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
師:同學(xué)們,老師這里有一封信,上面寫著鄉(xiāng)下爺爺收,康司坦丁馬卡里奇,你們知道這封信是誰寫的嗎?他是一個9歲的,叫凡卡的小朋友寫的,。今天我們就來學(xué)習(xí)這一課,深入感受凡卡的遭遇!板書題目:22凡卡。
同學(xué)們,你們覺得自己的生活怎么樣?你從哪些地方感受到我們很幸福?(學(xué)生討論,回答)教師接述,激情:我們的生活是幸福的,可是 9歲的凡卡卻過著著非常悲慘的生
[ 用實物投影展示一信封,引起學(xué)生的注意。 ]
二、自學(xué)課文。
1.自學(xué)生字、新詞。(自己,結(jié)合上下文理解詞義。)
2.弄清小說中人物之間的關(guān)系,人物名字要讀順口。
三、檢查自學(xué)情況
1.指名讀生字、新詞,要讀準(zhǔn)字音。
2.人物身份及部分詞語解釋。
凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小說的主人公。
阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇:凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡:牧主。
艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。
卡希旦卡:老母狗的`名字。
梆子:打更用的器具,空心,用竹子或木頭制成。
崽子:常用來稱幼小的動物,這里是對老板幼兒的貶稱。
郵差:郵遞員的舊稱。
盧布、戈比:沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
四、圍繞預(yù)習(xí),熟讀課文,思考問題。
1、凡卡是干什么的?
2、凡卡為什么要給爺爺寫信?
3、把凡卡寫的信的內(nèi)容標(biāo)出來,再連起來讀一讀,想一想,信的主要內(nèi)容
五、深入探究,理解課文
讀課文,了解凡卡遭受的苦難。
1、再讀課文,在自己感受最深的地方做上簡單的批注
1、凡卡在給爺爺?shù)男胖袝f些什么呢?請同學(xué)們速讀課文,找出凡卡給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容,看一看凡卡給爺爺?shù)男胖兄饕f了哪些事?(出示課件)(生讀課文思考,討論,師明確,出示答案)第八自然段讀得如何?教師板書:城市生活 苦具體要達的度:本組讀一遍8自然段,本組一個同學(xué)
凡卡教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想,來了解他的內(nèi)心(過程與方法)。
2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。有感情地朗讀課文。(知識與技能)
3.通過理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。(情感態(tài)度與價值觀)
教學(xué)時數(shù):兩課時
教學(xué)過程
一、走進文本
生活化導(dǎo)入,讓班級的學(xué)生描述一個最幸福的生活場景(這個導(dǎo)入可以使學(xué)生把自己的生活與凡卡的生活進行對比,從而更能認(rèn)識到凡卡的痛苦,也會更加珍惜今天的生活,潛移默化的教育往往最有效果)。
二、熟悉文本
1.用生字詞(讀音、解釋)檢查預(yù)習(xí)情況(“知識與技能”目標(biāo))。
凡卡茹(rǘ)科夫 楦(xuàn)頭 保佑(yòu) 別墅(shǜ)
蘸(zhàn)了蘸筆尖 小崽(zǎi)子 搓(cuō)煙葉 打攪(jiǎo)
2.用文章內(nèi)容來檢查預(yù)習(xí)。
凡卡的這封信主要寫了哪些內(nèi)容啊(“知識與技能”目標(biāo))?
向爺爺述說自己在鞋匠阿里亞希涅那兒所遭遇的痛苦,想讓爺爺把自己接到身邊。
他在鞋匠阿里亞希涅那兒遭遇哪些痛苦啊?(對課文的熟悉并不多余,因為深入分析深入解讀是一定要以充分熟悉文本為基礎(chǔ)的)
3.檢查朗讀(全文或某些段落)
三、解讀文本
提幾個問題貫穿起課堂的邏輯結(jié)構(gòu)(“過程與方法”目標(biāo))
第一個問題:文章寫道,凡卡把自己的這封信投入了郵箱,可是,請大家根據(jù)課文內(nèi)容思考,凡卡的這封信能夠寄出去嗎?
學(xué)生的回答肯定不夠全面,教師不要急于公布正確答案,而是要形成懸念,讓學(xué)生再讀課文,熟悉文本(在這里,教師提示學(xué)生默讀課文,這是正確回答的前提),在一堂課里,不同形式的熟悉文本既能為深入解讀文本打下堅守基礎(chǔ),又是語文教學(xué)“語文味”的重要體現(xiàn)。這個時候的教師可以用“為什么”“你怎么這樣認(rèn)為呢”“你是如何得出這個結(jié)論的,能否給大家介紹一下你的思路”等的問題來讓學(xué)生自己質(zhì)疑自己的答案,從而形成進一步閱讀文本的要求和興趣。
第二個問題:既然凡卡的這封信最后不能寄出,為什么他還要寫呢,他不寫行不行?
上面我們已經(jīng)了解了信的內(nèi)容,反映了凡卡的痛苦生活,有了痛苦如果有個地方說一說,對一個人來說有哪些作用呢?
心靈的慰藉,一種暫時的安慰,這是生命的必須。如果有痛苦沒有地方訴說,會使我們更加痛苦。所以,凡卡的這封信即便是最后不能寄出,他也要寫。最后他能夠“懷著甜蜜的希望睡熟了”就說明了這一點。
所以,在生活中,如果自己的朋友有了痛苦我們就應(yīng)該認(rèn)真地傾聽他的訴說;同樣,如果自己有了痛苦也應(yīng)當(dāng)找個合適的機會向朋友訴說,讓朋友分擔(dān)自己的痛苦!耙粋快樂兩個人分享,一個兩個快樂;一份痛苦兩個分擔(dān),一個只有一半的痛苦!保ㄈ绻L期堅持這樣的教學(xué),學(xué)生的同情心就會逐步形成了,也就是“三維目標(biāo)”的情感態(tài)度與價值觀形成了)
插入全文朗讀。
第三個問題:假如凡卡的'這封信能夠順利寄出,爺爺很快就能收到,他的爺爺會來接他回去嗎?
學(xué)生討論思考回答。不能。爺爺讓他在鞋匠阿里亞希涅干什么,爺爺自己是什么狀況呢,爺爺能夠養(yǎng)活他嗎?通過這些追問,學(xué)生一方面認(rèn)識到爺爺也是泥菩薩過江——自身難保,即便是能夠把他接回去,在爺爺?shù)闹魅恕瞻l(fā)維夫老爺家里干活,還是一樣地會受這樣的折磨(而且,爺爺給他的選擇是最好的,不管是哪個時代哪種社會,有手藝往往總是生活得比較好)。
自己的主人是這樣,爺爺?shù)闹魅艘矔@樣,請大家思考,這說明了什么問題呢?
當(dāng)時的社會都這樣,即所謂“天下烏鴉一般黑”的時代,自然地引出對作者和背景的介紹。這個時候介紹作者和背景,有助于學(xué)生更深刻的理解當(dāng)時的沙俄統(tǒng)治和普通百姓所經(jīng)受著的折磨和痛苦,從而更加同情凡卡和爺爺,更加憎恨沙俄的統(tǒng)治者和那些欺壓百姓的地主階段,也有利于“情感態(tài)度與價值觀”的進一步形成(在教學(xué)中,“順其自然”,順著教學(xué)進程的自然而安排教學(xué)環(huán)節(jié),這也是現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的,以前的教學(xué)總是在開頭就介紹作者和背景,往往使學(xué)生丈二和尚——摸不著頭腦,浪費了教學(xué)資源,影響了文本的解讀。在教學(xué)中我們堅持這樣一個原則——“一切安排都以有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)來進行”,有了這個前提,就可以讓我們做到,如果一開始介紹作者和背景能夠有助于課堂學(xué)習(xí),那我們就在一開始介紹作者和背景,如果不能,我們就動腦子把這兩個“知人論世”的重要內(nèi)容安排在其它合適的位置)。
四、升華文本
第四個問題:文章最后寫道凡卡在夢里,看見的很多美好的情景,寫這些有什么作用?
請大家聯(lián)系全文(提醒學(xué)生再次默讀課文)和時代背景思考一下,然后作出回答。
凡卡教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動,從中體會凡卡學(xué)徒時的悲慘生活。
2.通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想,了解凡卡的內(nèi)心世界,感受凡卡悲慘生活遭遇,體會文中表達的思想感情。
3.激發(fā)學(xué)生思維,觸發(fā)學(xué)生情感,喚起學(xué)生對凡卡強烈的同情心和對沙皇統(tǒng)治的憎恨。
教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點:了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動,從中體會凡卡當(dāng)學(xué)徒時的悲慘生活。
教學(xué)難點:讓學(xué)生入情入境,激發(fā)思維和情感,使情感得到升華,心靈得到超越。
教學(xué)過程
一.回顧復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了俄國作家契科夫?qū)懙摹斗部ā芬晃,今天我們繼續(xù)來欣賞這篇文章。
2.聽寫詞語,檢查自此掌握情況。
二.默讀全文,掌握脈絡(luò)。
1.文章寫了一件什么事情?是按什么順序?qū)懙模?/p>
(凡卡在莫斯科的學(xué)徒生活很悲慘,他實在無法忍受下去了,他在信中寫了很多話,但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里,回到爺爺身邊。)
準(zhǔn)備寫信-----------寫信----------寫完信后
2.以此順序給課文分段。
三.情境導(dǎo)讀直奔重點
1.凡卡在信中寫了什么呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀信的內(nèi)容,當(dāng)你讀到哪兒心有所觸動感到憤怒、傷心、疑惑……的地方作上記號,把你的感受批注在旁邊。
2、小組交流感受
3、集體交流
生:學(xué)徒生活乞求爺爺帶他回家莫斯科的情況
師:凡卡的學(xué)徒生活怎樣?
生:悲慘
4.自由朗讀第8自然段,想一想:從哪些方面寫了凡卡的學(xué)徒生活?把感觸最深的詞句劃上記號,從中體會到了什么?(著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導(dǎo))
①找出描寫凡卡挨打的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認(rèn)真加以體會,再想象凡卡挨打時的慘狀,并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。
、诎ゐI:吃的.“簡直沒有”菜、茶,“只有老板才大吃大喝”;(對比的描寫反襯凡卡的凄苦。)
③引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。
、芫C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度,從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。
5.引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。(著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導(dǎo))
師:也許是痛苦,也許是憤怒,我們已經(jīng)無法用語言來表達我們內(nèi)心的感受。九歲的凡卡過著非人的生活,遭受著這樣的磨難。他承受的住嗎?因此他想念著親情,想念自己唯一的親人爺爺。一次又一次的哀求爺爺帶他回家。誰愿意讀讀凡卡哀求爺爺帶他回家的句子呢?生讀。
師:同學(xué)們讀的真好,老師也和同學(xué)們一樣為他感到難過。
、勰欠部ù藭r寫信時的心情是怎樣的呢?引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情
三、進行對比突破難點
師:凡卡把他的痛苦壓抑在心里,在這熱鬧的圣誕節(jié)前夜凡卡卻躲在這冰冷的角落里向爺爺哭訴著自己經(jīng)受的種種苦難,寫著寫著不禁想起了以前和爺爺在一起日子。接下來咱們一起來看看凡卡回憶了什么?回憶給你怎樣的感受?請同學(xué)們自由讀回憶部分。
生:(板書:回憶快樂)
師:鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來?(引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦)
鄉(xiāng)下生活既然很苦,為什幺在凡卡的回憶中確是那么美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)
四、小結(jié):
美好的回憶背后隱藏著什么?凡卡的這封信爺爺能收到嗎?他回家的愿望能實現(xiàn)嗎?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
凡卡教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會文中表達的思想感情。
2.初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:
通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
教學(xué)難點:
初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:了解契柯夫的作品及本文的`寫作背景。
教師:課文錄音、配套卡片若干
板書設(shè)計:
現(xiàn)實:悲慘
凡卡
回憶:快樂
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,初設(shè)疑問:
1.通過昨天的學(xué)習(xí),我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點?
2.凡卡回憶了哪些往事?你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣?(板書:回憶快樂)
3.凡卡給爺爺寫信,信的主要內(nèi)容是什么?(凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。)凡卡為什么希望爺爺把他帶回去?(板書:現(xiàn)實悲慘)
4.今天,你想進一步知道什么呢?引導(dǎo)學(xué)生進一步追問:凡卡的生活悲慘在哪兒?凡卡的生活為什么這樣悲慘?
二、讀信悟情,解答疑問:
1.快速讀信,看看課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘?
2.默讀第8小節(jié),找找反映凡卡悲慘生活的句子,并把自己的體會標(biāo)注在書上。
A.學(xué)生交流
B.交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):凡卡吃不好,睡不好,還常常挨打,被伙計捉弄。
C.設(shè)身處地地想想,如果是你,會怎么樣呢?
D.我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸,選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺,……”
3.默讀第10、15自然段,也找找反映凡卡悲慘生活的句子,感受深刻的地方適當(dāng)?shù)貙懸恍?biāo)注,如有產(chǎn)生疑問的地方,就在旁邊打個問號。
A.交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。
B.學(xué)生質(zhì)疑(估計):“凡卡為什么不怕爺爺結(jié)結(jié)實實地打?”引導(dǎo)學(xué)生通過討論體會凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦,可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦,以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。
C.在10和15節(jié)中選一個小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評讀。
4.討論第二個問題:凡卡的生活為什么這樣悲慘呢?結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>
5.把信的內(nèi)容連起來有感情地讀一讀,讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的快樂生活。教師質(zhì)疑:這篇小說一半寫苦,一半寫甜,這是不是有矛盾?(引導(dǎo)學(xué)生討論,領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”,更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。)
三、再問再議,拓展練筆:
1.自由讀20、21兩個自然段,提出問題與同學(xué)討論。
2.重點討論問題:凡卡寫的這封信,他爺爺能收到嗎?
A.學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”,認(rèn)為他爺爺不能收到信。
B.討論:就算凡卡的爺爺能收到信,他能把凡卡帶回去嗎?
C.是啊,對于凡卡來說,回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。(播放最后一節(jié)課文錄音)
3.練筆(任選一題)
l.課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,會發(fā)生什么事情。
2.讀了課文,你可能有很多話想對凡卡說。先說一說,再寫下來。
。ㄈ缃虒W(xué)時間不充裕的話,就作為作業(yè)。)
四、布置作業(yè)
把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。