《江畔獨步尋花》教案

時間：2022-02-19 06:17:11 教案我要投稿

《江畔獨步尋花》教案9篇

　　作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《江畔獨步尋花》教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

《江畔獨步尋花》教案9篇

《江畔獨步尋花》教案篇1

　　教學目標：

　　1、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思2、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情3、能根據(jù)詩句的描繪想象畫面。

　　4、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。教學重點：

　　在讀中理解詩句的意思，體會詩歌中蘊涵的情感。教學難點：體會詩人表達的思想感情。教法學法：自讀自悟、合作、交流法。教學準備：朗讀錄音磁帶。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發(fā)興趣：同學們，春天是個美好的季節(jié)，它充滿了生機與活力，許多詩人都曾在詩中贊美過春天，那么詩圣杜甫又是如何贊美春天的呢？今天我們將學習一首描寫春天的詩。

　　板書：江畔獨步尋花

　　二、初讀課文，整體感知1。初讀課文，要求讀的.響亮、正確。2。畫出文中的生字生詞。并用自己最拿手的方法解決3。聽錄音帶，劃出節(jié)奏。

　　三、精讀課文，入境悟情1。學生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。2。同桌互相試著說一說詩意。3。精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。⑴抽生讀這一句⑵問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是什么意思？那花滿蹊呢？哪些詞寫出了黃四娘家花很多？誰來讀讀這句話？指兩名學生讀。

　�、侵笇Ю首x，指名讀、齊讀4、精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。⑴問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你是如何體會到的？流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？（蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人）。是呀，流連戲蝶時時舞

　�、粕岵坏秒x去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你能讀出了它的那份戀戀不舍嗎？

　�、窍胂螅喝绻S鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？⑷指導朗讀，指名讀、齊讀四、深化主題，體會詩情。

　　同學們，多么美的春色圖呀，繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥語有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無邊的春色圖，她讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面讓我們拿起書來用自己有感情的朗讀、表情、動作來表現(xiàn)你們的陶醉吧！

　　五、感情朗讀，拓展延伸

　　1。學習了這首詩后，你有什么感想？

　　2、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。

《江畔獨步尋花》教案篇2

　　教學要求：

　　1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

　　2、學會生字新詞。

　　3、背誦這三首詩。

　　4、以家鄉(xiāng)的'自然風光為內(nèi)容，練習寫一個片斷。

　　教學重點：

　　1、理解詞句，讀懂詩句。

　　2、有感情地朗讀，背誦這三首詩。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、理解《江畔獨步尋花》，體會詩人感情。

　　2、背誦這首詩。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　指名背誦一首描寫春天的古詩。

　　二、指導學習《江畔獨步尋花》。

　　1、解題。

　　2、簡介作者。

　　杜甫，唐代偉大詩人，詩圣。

　　3、初讀，大體了解內(nèi)容。

　　（1）自由讀，讀準字音。

　�。�2）指名讀，其他同學想每句的意思。

　　4、再讀，逐句講解，師生訂正，補充。

　　江畔：江邊。

　　蹊：小路。

　　留連：舍不得離開。

　　時時：不停地。

　　自在：自由自在。

　　5、連起來說說詩意。

　　6、教師指導有感情朗讀。

　�。�1）范讀，指導節(jié)奏與重音。

　　黃四娘家/ 花/ 滿蹊，

　　千朵/ 萬朵/ 壓/枝低。

　　留連/ 戲蝶/ 時時舞，

　　自在/ 嬌鶯/ 恰恰啼。

　�。�2）指導讀出春天景色的美和詩中蘊含的情趣。

　�。�3）自由讀。

　�。�4）指名讀，師生評讀。

　　7、練習背誦。

　　8、學習生字。

　　（1）引導學生自己記憶畔嬌鶯。

　　（2）指名說是怎樣記住的。

　�。�3）書寫生字，每字寫三遍。

　　三、自由練習讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　四、作業(yè)

　　1、背誦《江畔獨步尋花》。

　　2、預習后兩首詩。

《江畔獨步尋花》教案篇3

　　教學目的要求：

　　1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

　　2、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。

　　3、背誦這首詩。

　　二、教學重點：

　　理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。

　　三、教具安排

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　同學們，你們喜歡春天嗎?春天象征著生機與活力今天，我們就學習一首描寫春天的詩——《江畔獨步尋花》，它的作者是唐代詩人——杜甫。誰來給大家介紹一下杜甫的其他情況?

　　二，學習古詩

　　1理解詞語

　　把你自學的內(nèi)容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語?(江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。)

　　2理解詩句

　　說說你理解了哪一句詩?(不用按照順序)

　　誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來?(教師引導)

　　3感情朗讀

　　詩中主要寫了幾種景物?(花，蝴蝶，黃鶯)

　　哪句寫花?寫出了花的什么特點?誰能用一個詞概括?誰來朗讀這兩句詩?(讀，評)讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。

　　4理解意境

　　三，拓展

　　詩中描繪的景色美嗎?請大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望著這一美景，我們真想把他畫下來。(畫畫，展示)

　　四，課后作業(yè)

　　積累描寫春景的古詩

　　[簡析]

　　唐肅宗上元元年(公元760年)詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的.處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

　　首句“黃四娘家花滿蹊”，點明尋花的地點。“蹊”是小路�！盎M蹊”是說繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低”�！扒Ф淙f朵”形容數(shù)量之多�！皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚€字用得十分貼切、生動，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時時舞”�！傲暨B”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。這句從側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。“嬌”是形容鶯歌柔美圓潤。“恰恰啼”是說正當詩人前來賞花時，黃鶯也在鳴叫。只因為詩人內(nèi)心歡愉，所以想當然地認為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩人成功地運用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩讀起來就更親切有味。

　　[作者簡介]

　　杜甫(712-770)，唐代詩人。字子美，河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地記載了這一時期的現(xiàn)實生活，被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體，詩風沉郁頓挫，對后世有很大的影響。

《江畔獨步尋花》教案篇4

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1．會寫4個生字。

　　2．讀背古詩。

　　3．能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。

　　過程與方法：

　　通過聽、說、讀、背等方式，進行語言文字的積累和訓練。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　體會詩中表達的思想感情。

　　重點：

　　在讀中理解詩句的意思。

　　難點：

　　體會詩人表達的思想感情。

　　教法：

　　導讀、導析法。

　　學法：

　　自讀自悟、合作、交流法。

　　教學準備：

　　朗讀錄音磁帶、投影片。

　　教學過程：

　　一、從《清明》導入

　　1. 齊背《清明》。

　　2. 回憶學法。

　　請同學們好好回憶一下，上節(jié)課我們是怎樣學習《清明》這首詩的？

　�。�1）將古詩讀通、讀順，讀出節(jié)奏。

　�。�2）借助工具書邊讀邊理解詩意。

　�。�3）認真賞讀，體會詩文所表達的思想感情。

　�。�4）表演讀、交流。

　　3.板書課題：江畔獨步尋花

　　二、走進古詩

　　1. 簡介作者。（學生利用課前收集的資料介紹）

　　2. 學生初讀古詩，體會詩人的情感。

　　三、初讀《江畔獨步尋花》

　　1. 學生各自試著朗讀《江畔獨步尋花》。

　　2. 聽錄音帶，劃出節(jié)奏。

　　3. 投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說說自己的體會。

　　四、品讀《江畔獨步尋花》

　　1. 學生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。

　　2. 同桌或小組間互相說一說詩意。

　　3. 全班交流

　　（1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。

　　黃師塔前的.江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風在游春。

　�。�2）桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？

　　桃花一叢一叢地盛開著，仿佛是沒有主人，你究竟是喜愛深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢？

　　五、感悟春光美

　　1. 學習了這首詩后，你有什么感想？

　　2. 把這美麗的春景圖畫一畫。

《江畔獨步尋花》教案篇5

　　背景介紹：

　　在閱讀教學中，引導學生展開合理的想象，可以使學生深刻的領(lǐng)會課文的思想感情，發(fā)展學生的語言和思維，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

　　教材背景：

　　《江畔獨步尋花》是一篇描寫春景的古詩，作者是唐代著名詩人杜甫。詩人描寫了四川成都錦江獨自散步尋花時，所見到的春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象。全詩描寫動靜結(jié)合，有聲有色，意境優(yōu)美，表達了詩人對春天的贊美和對寧靜生活的向往的思想感情。

　　學生背景：

　　所執(zhí)教班級是四年級的學生，無論在閱讀還是理解較三年級有了明顯的提高。學生已經(jīng)養(yǎng)成了動口讀書、動腦讀書、動手讀書的能力。

　　情境描述：

　　一、激趣導入，釋題解疑。

　　師：同學們，你們喜歡賞花么?

　　生：喜歡。

　　師：當春暖花開之時，與友人結(jié)伴同游，賞花踏青，將是多么快樂的事情啊!今天就讓我們跟隨唐代著名詩人杜甫去江畔尋花、賞花，這節(jié)課我們來學習第五課古詩三首中的第一首：《江畔獨步尋花》

　　齊讀課題。解題。

　　二、初讀古詩，整體感知。

　　師：范讀課文，其他同學注意聽清字音。

　　生：自讀古詩，讀通讀順。

　　師：指名朗讀古詩，隨文學字。畔、鶯、啼。

　　三、品詞賞句，理解詩意。

　　1、學習前兩句詩句。

　　師：結(jié)合注釋邊讀邊想詩句的意思，如果有不懂的地方可以同桌互相討論。

　　生：第一句中的蹊：是小路的意思。第一句的意思是：盛開的鮮花把通往黃四娘家的小路都遮住了。

　　生：第二句的意思是：花一簇簇、一串串、一朵連著一朵，數(shù)也數(shù)不清。

　　生：讀了這兩句我知道黃四娘家的花開的很多。

　　師：那些詞句體現(xiàn)花多?

　　生：“滿”“壓枝底”……

　　師：指導朗讀。

　　師：朗讀古詩，生閉眼想象。并動手把詩句畫下來。

　　2、學習后兩句詩句。

　　師：同學們的想象力真豐富，老師不僅看到了姹紫嫣紅的花朵，而且還聞到了淡淡的花香，我們看看后兩句又是描寫了那些景色呢?

　　生：串講詩句意思。

　　通過老師引讀學生跟讀的方式，反復誦讀古詩，領(lǐng)略古詩的意境。

　　師：常言道：“一枝獨秀不算春，百花齊放滿圓春”，詩人目睹百花爭奇斗艷的情景，心情會是怎么樣的?讓我們也和作者一樣帶著愉悅的心情齊讀這首古詩。

　　四、拓展延伸，課后積累。

　　師：這是一首描寫繁華似錦、鳥語花香的春景圖，想一想我們還學過了那些關(guān)于春天的古詩和詞語。

　　生：匯報。

　　師：春是希望的季節(jié)，希望你們在春天播灑下希望的種子，收獲秋的.成熟。

　　教學詮釋：

　　新課程改革明確指出 “學生是學習的主人，教師是引導者�！北局@一理念，本節(jié)課的設(shè)計我始終是以引導者的身份出現(xiàn)，引領(lǐng)著學生自主學習古詩，發(fā)現(xiàn)問題采用“讀讀想想”、“讀讀議議”、“讀讀講講”、“讀讀背背”、“讀讀說說”的方法，感受美創(chuàng)造美。

　　本節(jié)課的教學重點是指導學生朗讀、背誦課文。依據(jù)教學目標我在學文過程中抓住重點，首先指導學生理解課文內(nèi)容，啟發(fā)學生展開豐富的想象，這樣就把觀察、思維、想象與語言表達緊密地結(jié)合起來，切實的達到了教學效果。

　　教學研究：

　　教學中，我讓學生根據(jù)詩的一、二句想象黃四娘家百花爭艷、萬紫千紅的美麗景色，然后動手把美麗的畫面畫下來。這是一個從文到“畫”的探索過程，培養(yǎng)了學生理解語言、積累語言和運用語言的能力，更主要的是引導孩子借助理解和想象，實現(xiàn)語言文字理解、表達和有形畫面的多次轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的敏銳性。

《江畔獨步尋花》教案篇6

　　教學目標：

　　1.朗讀、背誦古詩，體會詩人的思想感情。

　　2.了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景。

　　教學重點：

　　朗讀、背誦古詩，體會詩人的思想感情。

　　教學難點：

　　用自己的話講解詩的意思。

　　教學過程：

　　一、導課

　　除了欣賞美景，我們對于如何學習古詩也有了一些嘗試，這節(jié)課我想與同學一起再欣賞一首古詩，題目是——《江畔獨步尋花》。

　　二、新授

　�。ㄒ唬┮龑W生自主學習。

　　1.初讀課文，讀準字音。

　　（1）同學們，請大家讀一讀這首古詩，首先看看這首古詩是誰寫的，你還記得他嗎？你曾經(jīng)讀過他的哪些古詩？（簡介作家，說出自己讀過的作品。）

　�。�2）請你再看看今天的這首古詩，你自己能不能把它讀出來呢？注意讀準生字的字音。（同學們自讀古詩）

　　2.創(chuàng)設(shè)情景感受詩境。

　　（1）小組之間互讀詩文，說一說這是一首描寫什么的詩。

　　（2）這是一篇寫景的詩文，作者向我們介紹了哪里的景色呢？這里的景是什么樣的呢？請你們再讀一讀古詩。

　�。�3）請同學們邊看插圖邊讀，結(jié)合書上的注解自己先學一學。

　�。�4）把你的學習成果向旁邊的伙伴做匯報。

　�。ǘ├斫庠娋�，有感情地朗讀。

　　1.我們一同理解了詩句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。

　�。�1）出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢？請同學們動手選擇。

　�。�2）請同學邊看課件邊用自己的話說說第一句古詩的意思。

　�。�3）現(xiàn)在是怎樣的景象了呢？（充分理解“滿”“壓枝低”）

　�。�4）出示課件2。讓同學感受到蝴蝶在花叢中飛舞。

　�。�5）請同學邊看課件邊用自己的話說說第二句古詩的意思。

　　2.練習有感情地朗讀詩句，想想應該用什么語氣來讀。

　　3.請同學們先自己讀一讀。

　　4.讀給身邊的小伙伴聽聽。

　　5.老師配樂范讀后，也請學生配樂練習朗讀。

　　6.通過反復誦讀，進一步體會詩句所表達的意思。

　　7.總結(jié)：

　　第一句：從整體上說花的樣子。

　　第二句：從局部說每枝花的樣子。

　　第三句四句：講蝶鶯對花的喜愛。

　�。ㄈ┰谟懈星榈乩首x的'基礎(chǔ)上練習背誦。

　　1.請學生邊看課件邊背誦這首詩。

　　2.可以和小伙伴合作，一人背一句。

　　三、練習

　　1.請同學們想想，你還知道哪些描寫春天的詩呢？

　　2.你也可以根據(jù)你的理解把這首詩變成一幅畫。

　　四、總結(jié)

　　黃四娘家的花長得非常茂盛，花枝花葉把小路都遮蓋住了；數(shù)不清的盛開的花朵，把枝條都壓彎了腰。蝴蝶在花叢中飛來飛去，好似戀戀不舍一樣，恰好這時，黃鶯也發(fā)出了動聽的叫聲，真是自由自在的小鳥。

　　這首詩表達了詩人對平寧靜生活的熱愛，以及經(jīng)離亂戰(zhàn)后得以安居的喜悅心情。

　　五、作業(yè)

　　1.聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象，結(jié)合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。

　　2.請你再找出一些描寫春天景象的詩句，寫在你們的好詞好句本上。

《江畔獨步尋花》教案篇7

　　教學目標：

　　1.讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

　　2.學會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思。

　　3.背誦這首詩。

　　4.利用學校園藝景點資源引導學生創(chuàng)作。

　　教學重點：

　　理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題

　　1.啟發(fā)談話：我們學過許多古詩，誰來背一首，指名學生背誦。本課我們學習杜甫的'《江畔獨步尋花》師板出課題，學生擠讀。

　　2.釋題：題目什么意思，你能說說嗎?

　　二、學習《江畔獨步尋花》

　　1.學生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么?

　　2.精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

　　(1)指名讀這一句

　　(2)問：讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃四娘家花的多?

　　(3)指導朗讀，指名讀、齊讀。

　　3.精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　(1)指名讀這一句

　　(2)問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的?

　　(3)想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么?

　　(4)指導朗讀，指名讀、齊讀

　　4.品味、賞析;你最喜歡詩中的哪句或哪詞?說……為什么?

　　5.感情朗讀古詩。

　　三、遷移、應用

　　杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機勃勃的景象，寫得妙極了，同學們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎?

　　四、作業(yè)

　　抄寫古詩。

　　簡評：

　　在學生充分誦讀詩句，深入地體會詩句的意境后，教師適時引導學生利用學校園藝景點，資源，進行簡單仿寫詩句。

《江畔獨步尋花》教案篇8

　　本課教材分析：

　　本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩�！督溪毑綄せā肥翘拼笤娙硕鸥Φ慕M詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的所見。全詩圍繞著花景來寫，前兩句從滿蹊（分布）、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低（繁茂）等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài)，動靜相應，有聲有色，意境優(yōu)美，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫他在春天興沖沖地去游園，但是園主人不在家，本是敗興之事，但是由于春花之故，使他的詩充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。

　　學校及學生狀況分析：

　　我校是一所普通的市區(qū)小學，學生經(jīng)過三年的語文學習，接觸過不少的唐詩，能夠通過誦讀對古詩含義有初步的感悟，但受年齡限制，對詩句中一些字詞的準確把握和理解感覺較為困難，對于詩人所要表達的意境和情感，需要在教師的引導下進行深入理解。另外學生生活在市區(qū)，對繁花似錦的景象印象不深，在課堂上教師需要利用好圖畫，喚起學生對美好自然的回憶和向往。

　　教學目標：

　　1、通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生學習古詩的能力。

　　2、入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的想象能力以及交流感受的能力。

　　3、體會春景的美麗，激發(fā)學生對春天的熱愛，提高學生的審美情趣和審美能力。

　　教具準備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）

　　教學過程：

　　一、導入。

　　同學們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的`春天是什么樣？（生說）

　　春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié)，今天我們就來學習一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》（板書課題。齊讀課題。）

　　這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）

　　（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂范讀古詩）

　　好，下面的時間交給同學們，請你們借助課件的注釋和老師布置的預習，自學這首詩。

　　二、學習古詩

　　1、理解詞語。

　　我們一起朗讀古詩。（齊讀）

　　現(xiàn)在我請同學們當小老師，把你自學中讀懂的講一講。我們都知道要學會一首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）

　　2、理解詩句。

　　同學們學習詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）

　　誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導）

　　3、有感情地朗讀。

　　在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。

　　那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

　　哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁花的圖片）

　　讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。

　　前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊讀）

　　詩中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。

　　4、理解意境。

　　哪位同學認為自己學的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩。其他同學閉上眼睛，認真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？

　　三、總結(jié)學法：（課件出示）

　　知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。

　　下面我們就用這種方法來學習第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》。

　　四、學習《游園不值》

　　1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風光及生活的詩作。

　　2、釋詩題。（1）齊讀詩題。

　�。�2）從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里。）

　　3、抓字眼，明詩意。

　�。�1）出示插圖。春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下。）

　　（2）學生匯報。

　�。�3）詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學生用自己喜歡的方式讀詩歌。

　�。�4）哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？（請生讀詩句。）

　　結(jié)合注釋說說詩句的意思及詩歌的內(nèi)容。

　�。�5）小組討論交流，學生質(zhì)疑。

　　應：原意“應該”，這里指“大概”、“可能”。憐：愛惜。

　�。�6）匯報小結(jié)。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

　　4、讀詩句，悟詩情。

　�。�1）教師范讀，指導節(jié)奏與重音。

　　應憐/

　　屐齒/

　　印/

　　蒼苔，小扣/

　　柴扉/

　　久/

　　不開。

　　春色/

　　滿園/

　　關(guān)/

　　不住，一枝/

　　紅杏/

　　出/

　　墻來。

　　（2）引導學生進入情境。

　　詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時此刻詩人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）

　�。�3）指導感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請生讀――齊讀

　�。�4）指導背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動作）

　　五、拓展延伸

　　春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時心情怎樣？用你們喜歡的方式表達你們的心情。（可吟詩、畫畫、習作等）

　　教學反思：

　　古詩教學一直是語文教學的難點。對于小學生來說，首先要讀好古詩、背誦好古詩，這是最基本的要求；其次，能夠用簡潔明了的文字對古詩進行“翻譯”，最好是字字落實，有的也可以采用意譯的方式，對于關(guān)鍵字，必須知曉它的意思；前兩個是基本要求，第三則是對古詩的意境有所感悟，盡可能的走進詩人的世界，揣摩詩人的心境，對古詩的主旨有一定的了解。對于四年級的學生來說，古詩的學習能力還比較低，對于第一個目標的達成，完全可以放手讓他們自己學習。第二個目標要教師輔助完成，對于第三個目標的達成，則需要“想象意境，體會感情”：第一，要借助圖畫、音樂來創(chuàng)設(shè)和渲染情境，要充分利用課文中的插圖，把學生帶入詩的特定情境中去。讓學生通過多種形式的朗讀來體會。第二，要引導學生邊讀邊想象，用自己的話來描述自己的感受到的內(nèi)容，說說《游園不值》中描繪的景象，注意說出感受到的詩人當時的心情。以求真正領(lǐng)略古詩的語言美、意境美。只有進入意境，才能有感情地朗讀。