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《安塞腰鼓》教案模板集合五篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的《安塞腰鼓》教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《安塞腰鼓》教案 篇1
【教學(xué)思想】
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原的一種民間藝術(shù),充滿原始和濃郁的氣息,生活在現(xiàn)代都市的青少年,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會(huì)好些。
這篇文章氣勢(shì)恢宏,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都鏗鏘激越,對(duì)于這樣的文章,一要指導(dǎo)學(xué)生多誦讀,從朗讀中體味它的氣勢(shì),感受其中的生命律動(dòng);二是品味語(yǔ)言,理解語(yǔ)言中包孕的情感的深意。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析
2.體會(huì)文章對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌,對(duì)中華民族的旺盛的生命力的贊頌
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):有感情的朗讀課文
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量
【教學(xué)方法】
多媒體教學(xué)
【教具】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一. 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
通過播放多媒體片斷黃土風(fēng)情,給學(xué)生以形象的感受,并調(diào)動(dòng)沉重的情緒。
導(dǎo)語(yǔ):安塞位于黃土高原上,延安以北。厚重的土地,簡(jiǎn)樸的窯洞,咆哮的黃河,養(yǎng)育了樸實(shí)豪放的陜北人。安塞有腰鼓之鄉(xiāng)的美譽(yù),安塞腰鼓被稱為中華第一鼓。瞧,一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點(diǎn),邁著富有特色的舞步向我們走來了。同學(xué)看后有什么感受?這酣暢淋漓、富有動(dòng)感的藝術(shù),如何用無聲無色的文字把它寫的有聲有色有氣勢(shì),今天,我們共同來學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》,看他用怎樣的妙筆,將這一民間藝術(shù)的'奇葩展現(xiàn)出來的,讓我們?nèi)バ蕾p、去感悟。
二. 整體感知
聽錄音范讀,學(xué)生感受文章的感情基調(diào),并思考,作者四嘆好一個(gè)安塞腰鼓,各好在哪兒?
:屏幕顯示板書:
亢奮 容不得羈絆
好 沉重 嚴(yán)峻的思索 力
震撼 釋放出能量
顫栗 濃烈的享受
三. 朗讀訓(xùn)練
教師指導(dǎo):第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語(yǔ)速稍慢。
學(xué)生分組自己朗讀,體驗(yàn)作品的情感、氣勢(shì),然后推薦代表,比賽朗讀。朗讀內(nèi)容為中間部分,將其分成五小節(jié),第5-第13段,14段-17段,18段-22段,23段-24段,這四部分由各組代表朗讀,25段-27段由全班同學(xué)集體朗讀。(在朗讀的同時(shí),播放多媒體片段腰鼓英姿,以鼓聲伴讀,創(chuàng)設(shè)情境,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命律動(dòng)的感受,進(jìn)而品味語(yǔ)言,理解語(yǔ)言中包含的對(duì)人的旺盛的生命力的贊美之情。同時(shí),用比賽的形式來培養(yǎng)他們的參與意識(shí),讓他們成為課堂的主角。)
《安塞腰鼓》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.通過本節(jié)課學(xué)習(xí),學(xué)生初步了解該地風(fēng)土人情。
2.通過本節(jié)課學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)作者表達(dá)感情的方法。
3.通過本節(jié)課學(xué)習(xí),學(xué)生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.老師引導(dǎo)學(xué)生通過文字感受安塞腰鼓的力量。
2.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納作者表達(dá)感情的方法。
教學(xué)方法:
1.多媒體助學(xué)
2.朗讀導(dǎo)學(xué)
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:
同學(xué)們,大家好。今天我們來學(xué)習(xí)一下劉成章的這篇《安塞腰鼓》。在中國(guó)呢,有很多地方有著他們自己的民族特色,或是一個(gè)標(biāo)志性的建筑、歷史人物,或者是有著專屬于他們的活動(dòng)。比如說起西湖你就會(huì)想到杭州,說起傣族就會(huì)聯(lián)想到潑水節(jié)。那么同學(xué)們知道安塞腰鼓是哪里的嗎?(同學(xué)們說了很多地方)老師聽見了好多地方,安塞腰鼓是陜西陜北的一種民間鼓舞形式,它可以由幾十人或上百人一同進(jìn)行,磅礴的氣勢(shì),精湛的表現(xiàn)力,令人震撼,被稱為是“天下第一鼓”!今天我們就一起來了解一下安塞腰鼓!
正文:
師:同學(xué)們先自由朗讀這篇文章,并標(biāo)出文章的自然段。
(開始朗讀,朗讀結(jié)束)
師:老師看大家都讀完了,那老師先問大家一個(gè)小問題,有一句話在文章中出現(xiàn)了四次,同學(xué)們知道是哪一句嗎?
學(xué)生一齊:好一個(gè)安塞腰鼓!
師:對(duì),看來同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了。這句話在文章中出現(xiàn)了四次,作者一直在感嘆,那同學(xué)們?cè)谧x完這篇文章后,你們感受到的是一個(gè)怎樣的安塞腰鼓呢?
(同學(xué)們舉手)
師:小趙同學(xué),你來回答。
小趙:壯闊,還有充滿力量。
師:說的很好,請(qǐng)坐。還有同學(xué)想回答嗎
(小李舉手)
師:小李,你來說
小李:我感受到了安塞腰鼓的雄渾
師:很好,請(qǐng)坐。其實(shí)文中有一句話是作者直接說出來的,是作者對(duì)安塞腰鼓的感受。大家回到課本找一找,是哪一句話,我們一起把它讀出來。
生一齊:好一個(gè)壯闊了河山,蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
師:下面我們一起來看一下安塞腰鼓的.真面目。
(多媒體播放安塞腰鼓的圖片)
師:我們同學(xué)們感受到的安塞腰鼓是壯闊、雄渾的,作者又說安塞腰鼓是壯闊了河山、蓬勃了想象力的。那么作者是怎樣表現(xiàn)出安塞腰鼓的這些特點(diǎn)的呢?這個(gè)當(dāng)作小組討論的問題,給五分鐘的時(shí)間討論,一會(huì)我來找同學(xué)回答。開始討論吧。
(時(shí)間到,討論結(jié)束)
師:好了,時(shí)間到了,三組派一個(gè)代表回答
三組代表:作者通過描寫安塞腰鼓的場(chǎng)面表達(dá)出安塞腰鼓壯闊雄渾的特點(diǎn)。
師:你是從哪找到的呢?
三組代表:從文章的第3~5段
師:同學(xué)們看一下他找的對(duì)嗎?
生一齊:對(duì)!
師:還有嗎?
三組代表:還有就是描寫安塞腰鼓的響聲,在第7~9段,安塞腰鼓的舞姿,在第11~13段,安塞腰鼓的后生,在第15~17段。
師:請(qǐng)坐,這位同學(xué)找的很好,他的思路非常的清晰。
師:有人這樣形容安塞腰鼓,說安塞腰鼓表演起來有股沖勁,轉(zhuǎn)身有股狠勁,揮錘有股猛勁,全身使出了一股牛勁,那么同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)到了這里,你們感受到安塞腰鼓的這股勁了嗎?
(同學(xué)們有小聲嘀咕的,有人大聲說“感受到了”)
師:我聽見有同學(xué)在下邊說沒有呢,沒關(guān)系,我們一起來讀一下最能表現(xiàn)出安塞腰鼓這股勁的段落,就是描寫響聲的這幾段,老師起個(gè)頭“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲..”開始。
(朗讀結(jié)束)
師:同學(xué)們讀的非常的有氣勢(shì)啊!老師也希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)道路上也能有這股沖勁和牛勁。最后還有一個(gè)小問題,文中有一句話高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力量,大家都找一找是那一句呢?
(同學(xué)舉手回答)
同學(xué):容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
師:非常準(zhǔn)確,我們一起讀一下這句話。
生一齊讀。
師:最后老師留一個(gè)小作業(yè),寫一下你們家鄉(xiāng)或者是你知道的某一個(gè)地方的風(fēng)土人情、歷史事跡等等,兩百字左右,下節(jié)課我們要簡(jiǎn)單交流一下。下課!
《安塞腰鼓》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬⿲W(xué)科教學(xué)目標(biāo):
1.積累文中重要詞語(yǔ),掌握排比、反復(fù)句式的特點(diǎn)及表達(dá)效果。
2.能有感情地朗讀課文,并學(xué)會(huì)從修辭等角度品味句子,提高學(xué)生的鑒賞能力。
3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
。ǘ┓ㄖ茲B透目標(biāo):滲透《保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《世界文化遺產(chǎn)保護(hù)管理辦法》的相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);
2.引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,并通過聯(lián)系生活,加深對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí)即教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)方法:
1.朗讀法:通過多種形式的朗讀感受語(yǔ)言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。
2.討論品味法:對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語(yǔ)句,仔細(xì)揣摩品味。 課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1.多媒體播放安塞腰鼓表演視頻,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入新課。
二、新課教學(xué)
。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求:對(duì)文中的重點(diǎn)詞和喜歡的句、段進(jìn)行勾劃和標(biāo)注,并標(biāo)出段落序號(hào)。
2.多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)及讀音,積累詞語(yǔ)。
3.說說初讀感受。
你認(rèn)為作者為我們描繪了 的安塞腰鼓,請(qǐng)?jiān)跈M線上填上合適的詞語(yǔ)。
(二)再讀課文,領(lǐng)悟情感。
1.聽讀課文選段,點(diǎn)燃學(xué)生朗讀課文的激情。
2.分組朗讀。前后桌四人一組,相互聽讀、交流、朗讀。
朗讀指導(dǎo):根據(jù)課文內(nèi)容,把握好語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低;注意詞
與詞、句與句、段與段之間的停頓;注意語(yǔ)音的'輕重,一般情況下,動(dòng)詞和形容詞要重讀。
3.代表選讀:選讀你最喜歡的段落或句子。
(三)三讀課文,品味語(yǔ)言。
1.請(qǐng)?jiān)谖闹姓页瞿阕钕矚g的句子,讀一讀,品味品味它表現(xiàn)了安塞腰
鼓的什么特點(diǎn),這種特點(diǎn)是通過什么表現(xiàn)的。先在文中標(biāo)注,然后自由表達(dá)。
2.可以用這樣的句式說話:“我喜歡 句子,因?yàn)樗ㄟ^ 表現(xiàn)了 !
學(xué)生品味、討論、交流,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
3.學(xué)生展示對(duì)語(yǔ)言的品味。
4.強(qiáng)調(diào)排比、反復(fù)兩種修辭的特點(diǎn)及表達(dá)效果。并通過具體例子加強(qiáng)理解。
。ㄋ模┩卣寡由,滲透法制。
1.介紹安塞腰鼓,滲透法制教育。
安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一,有20xx多年的悠久歷史。表演可以由幾人或上千人一同進(jìn)行。其磅礴的氣勢(shì),精湛的表現(xiàn)力令人陶醉,被稱“為天下第一鼓”。
國(guó)家非常重視文化遺產(chǎn)的保護(hù),并依據(jù)《保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《中國(guó)文物保護(hù)法》制定了《世界文化遺產(chǎn)保護(hù)管理辦法》。其中第七條規(guī)定: 公民、法人和其他組織都有依法保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的義務(wù);國(guó)家鼓勵(lì)公民、法人和其他組織參與世界文化遺產(chǎn)保護(hù);國(guó)家文物局、縣級(jí)以上地方人民政府及其文物主管部門應(yīng)當(dāng)對(duì)在世界文化遺產(chǎn)保護(hù)中作出突出貢獻(xiàn)的組織或者個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì);省級(jí)文物主管部門應(yīng)當(dāng)建立世界文化遺產(chǎn)保護(hù)志愿者工作制度,開展志愿者的組織、指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。
2.發(fā)掘家鄉(xiāng)文化,保護(hù)文化遺產(chǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)補(bǔ)充。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)概念的理解和保護(hù)意識(shí)。
三、小結(jié)
四、作業(yè)布置:
1.請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話,描述一個(gè)表演場(chǎng)面。(課外完成)。
2.積累詞語(yǔ),收集文中好字好詞。
3.背誦你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句,并摘抄筆記本上。
《安塞腰鼓》教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒅R(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,掌握文章中短句的運(yùn)用及排比句、感嘆句的作用。
。、能力目標(biāo):學(xué)生能在課堂上發(fā)表自己的見解,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
。场⑶楦心繕(biāo):感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,
【重難點(diǎn)】
通過對(duì)文章的朗讀、分析揣摩,感悟文章的情感。
【教學(xué)方法】
提問法、教授法
【教學(xué)用具】
多媒體
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師:下載有關(guān)“安塞腰鼓”的畫面、和范文朗讀片段。
學(xué)生:聽歌曲《黃土高坡》的錄音,體會(huì)濃厚的黃土高原情結(jié)。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文,掃清文字障 礙,給生字詞注音釋義。
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入
1、導(dǎo)入語(yǔ):一曲激昂高亢,展現(xiàn)西部人民壯志豪情的《黃土高坡》,把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。(多媒體展示黃土高原的地圖)這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩(shī)的地方,這里的子民自古以來就在和惡劣的自然環(huán)境抗?fàn),在?shù)千年的抗?fàn)幨飞,產(chǎn)生了許多展現(xiàn)著西部粗獷,豪放的民風(fēng)民俗的藝術(shù)形式。今天,我們文化之旅的.腳步將隨著 劉成章 先生的生花妙筆踏上這片黃土,去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓。ǔ龌脽羝
談到天下第一鼓,同學(xué)們最想知道什么呢?(提問三四個(gè)同學(xué),問題留到課尾解決)【注:
2、播放“安塞腰鼓”視頻,學(xué)生欣賞。
3、學(xué)生談?dòng)^感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo):
、侔踩,它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體,不可分離。
、诎踩氖侨恕⒐暮弦坏,沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì),鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無阻無礙一脈貫通。
、弁ㄟ^觀看視屏同學(xué)們對(duì)安塞腰鼓的感受是什么?(雄偉,氣勢(shì)磅礴等等)老師在黑板上寫出關(guān)鍵詞,F(xiàn)在同學(xué)們帶著對(duì)安塞腰鼓的感覺我們一起來看劉成章先生是怎樣用文字開描寫《安塞腰鼓》的。
二、學(xué)習(xí)新課
。ㄒ唬撼踝x課文,整體感知
1、知內(nèi)容。
學(xué)生快速瀏覽課文,用“??的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?商钤~、短語(yǔ)、句子;最好用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
說明:文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
。ê靡粋(gè)安塞腰鼓)
這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
(二)精讀文章,品味語(yǔ)言
1、尋美點(diǎn)。
學(xué)生自由朗讀,找出自己認(rèn)為美的句子。(教師應(yīng)適當(dāng)提醒同學(xué)們用筆勾畫;及時(shí)表?yè)P(yáng)同學(xué)做的好的地方;教師下講臺(tái)走動(dòng)觀察)。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
2、在互動(dòng)中體會(huì)文章感情,講解排比、反復(fù)等修辭手法,掌握文章主旨。
、僬(qǐng)同學(xué)們起來說說找出的優(yōu)美句子。重點(diǎn)講解運(yùn)用排比、反復(fù)的句子(包括情感、重讀、效果)。講解后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀,再全班齊讀,再放錄音。讓同學(xué)們?cè)趯?duì)比中體會(huì)文章的感情。
如“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,好在比喻使對(duì)象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
文中的反復(fù)用得好,好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。 文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。
本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。 ②出除了鼓聲,作者還描寫了后生們的動(dòng)作。重點(diǎn)講解“搏擊”一詞,與其他描繪打鼓的動(dòng)詞(打擊、敲打)相比,作者為什么要用“搏擊”,這體現(xiàn)了后生們的頑強(qiáng)的生命力。與安塞腰鼓的發(fā)源地——黃土高原聯(lián)系(搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存環(huán)境)。讓同學(xué)們體會(huì)文章的主旨。(出示幻燈片,播放例句。學(xué)生與之對(duì)照,進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處)
、刍仡^看,安塞腰鼓不僅僅是寫腰鼓,還寫人、寫環(huán)境、寫土地。(老師點(diǎn)明主旨)
、芤笸瑢W(xué)們找出最能體會(huì)作者情感的句子(提問)。講解反復(fù)的修辭手法(情感效果、在全文中的作用)同學(xué)讀、全班讀、錄音機(jī)讀。比較學(xué)習(xí),體會(huì)情感。
、荻叹浜透袊@句的運(yùn)用。(為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情,作者使用了一連串短語(yǔ),使文章語(yǔ)句鏗鏘,節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出,欲止不能。如“忘情了,沒命了”。讓學(xué)生找出自己喜愛的短句,感情朗讀。) ⑥播放“忘情了,沒命了”放錄音,同學(xué)們齊讀,體會(huì)作者情感。老師引導(dǎo),適當(dāng)總結(jié)。
、咴倏窗踩囊暺。讓同學(xué)們感受安塞腰鼓的磅礴之美,加深同學(xué)的體會(huì)。
、嗷卮饎傞_始的問題。(通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們的疑問解決了嗎?解決了,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來回答;沒解決,老師引導(dǎo)總結(jié))
。ㄈ┎贾米鳂I(yè)。
A、兩部分的“靜”有沒有不同? (第一部分側(cè)重于人的安靜,第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。)這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢? (以動(dòng)襯靜,形成鮮明的對(duì)比;第二與第-部分形成前后呼應(yīng)。)
B、請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話,描述一個(gè)表演場(chǎng)面。
。ㄋ模┌鍟O(shè)計(jì)
板書:
安塞腰鼓 劉成章 意蘊(yùn)美 生命的力量 形式美 陽(yáng)剛之美
《安塞腰鼓》教案 篇5
一、思想主題
作者以激情四溢的筆墨,描寫了安塞腰鼓的熱烈、豪放、激越,以及它所蘊(yùn)含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出來,力量又帶生命奔騰升華,文章贊美了安塞腰鼓,也贊美了黃土高原,贊美了樸實(shí)、堅(jiān)韌的勞動(dòng)人民,更贊美了一種自由、坦誠(chéng)、熱烈奔放,豪放灑脫,堅(jiān)韌頑強(qiáng)的生命狀態(tài)。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
本文在結(jié)構(gòu)上較為鮮明,可以分為三大部分:
第一部分為前四個(gè)自然段,主要寫敲鼓前的預(yù)備階段。這一部分首先概括描寫了“一群茂騰騰的后生”的外貌、神態(tài),并以靜襯動(dòng),蓄勢(shì)待發(fā),為下文安塞腰鼓的響起做好了鋪墊。
第二部分從“但是”到“成了茫茫的一片……”,寫安塞腰鼓演奏的階段。這一部分可以再分為幾層,這里運(yùn)用了一種反復(fù)的'修辭手法——“好一個(gè)安塞腰鼓”,文中出現(xiàn)了四次,可以自然分為五層。第一層,寫場(chǎng)面和感受,突出了安塞腰鼓氣勢(shì)的壯闊和豪放;第二層,寫鼓聲,并且寫與觀者產(chǎn)生共鳴,突出這力量給人的震撼和鼓舞;第三層,寫后生們的動(dòng)作,突出這力最體現(xiàn)了生命力的奇?zhèn)グ蹴?第四層,寫舞姿,極贊安塞腰鼓所顯示的力量之美;最后,寫節(jié)奏,它是生命的渲泄、升華的體現(xiàn),更使人產(chǎn)生一種崇高、向上的精神境界。
第三部分即最后三個(gè)自然段,寫鼓聲的戛然而止。這一部分與文章開頭相照應(yīng),以靜襯動(dòng),寫人們被深深吸引,并沉醉其中,進(jìn)入到安塞腰鼓所帶進(jìn)的心境、意境之中,突出了它的感染力之強(qiáng)。
三、激昂的排比
本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比,不僅交錯(cuò)出現(xiàn),而且一連許多,如“使人想起……”“愈捶愈烈”,都是一連用三個(gè)排比段落,猶如江河一泄千里不可遏止。許多排比,對(duì)仗工整,如“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段,氣勢(shì)昂揚(yáng);還有的排比層層遞進(jìn),如“它震撼著你,燒灼著你,威逼著你”.排山倒海般讓人透不過氣來。
四、鏗鏘的節(jié)奏
課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”,簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了,沒命了”,有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景;其他如“落日照大旗”“只聽見隆隆,隆隆,隆隆”,“愈捶愈烈”等句,無不鏗鏘激昂。
課文自始至終.一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比,一個(gè)高潮接一個(gè)高潮,不讓人有半點(diǎn)喘息的機(jī)會(huì)?旃(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈更激蕩,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
五、關(guān)于抓住中心進(jìn)行教學(xué)的建議
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文,要抓住生命和力量的宣泄這一中心點(diǎn),讓學(xué)生深入領(lǐng)悟作者所歌頌的生命力量。要圍繞生命的勃發(fā)來理解作者對(duì)黃土高原和江南的議論,不要作無謂的爭(zhēng)執(zhí)。
六、指導(dǎo)學(xué)生誦讀的教學(xué)建議
根據(jù)文章特點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生都讀,以一組的學(xué)生為一單位,分角色讀或分段讀等,多種形式的閱讀,讓學(xué)生覺得讀樂無窮!栋踩摹肥瞧H鏘激越的散文詩(shī),可讓小組先討論,揣摩該如何表現(xiàn)文章激越、疾猛的節(jié)奏,然后要求每小組朗讀一節(jié),另讓四組男生讀四段構(gòu)成排比的反復(fù)句。這樣在無形中又形成了一種比較和競(jìng)爭(zhēng)氣氛。
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