《心聲》教案

時(shí)間：2022-02-27 19:24:12 教案我要投稿

《心聲》教案合集8篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《心聲》教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《心聲》教案合集8篇

《心聲》教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、把握小說(shuō)通過(guò)情節(jié)反映的社會(huì)生活。

　　2、品析“心聲”的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。

　　3、細(xì)品并學(xué)習(xí)小說(shuō)中出色的心理描寫(xiě)和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　細(xì)品、內(nèi)化語(yǔ)言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　如何理解小說(shuō)中所反映的教育中的某種現(xiàn)象。

　　【教學(xué)媒體】

　　投影儀、錄音機(jī)。

　　【其他】

　　1、預(yù)習(xí)課文，了解課文基本內(nèi)容，準(zhǔn)備復(fù)述。

　　2、閱讀《同步閱讀與感悟》中第12課的拓展閱讀《萬(wàn)卡》。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課

　　我們帶著一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周?chē)囊磺�，接受周�(chē)囊磺�，同時(shí)我們也希望被他人接受，我們一路走來(lái)，面對(duì)人生我們有太多的話想說(shuō)，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽(tīng)聽(tīng)主人公──李京京的心聲吧，他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。引入新課。二、整體感知，把握人物形象及所反映的的'社會(huì)生活

　　1、檢查課前預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個(gè)主要情節(jié)不能掉)

　　提示：按照時(shí)間的轉(zhuǎn)換分為四個(gè)情節(jié)：

　　第一(1～17節(jié))：李京京要求在公開(kāi)課朗讀課文，被老師以嗓子沙啞為理由拒絕;

　　第二(18～27節(jié))：李京京在樹(shù)林中練習(xí)朗讀，想起自己與萬(wàn)卡相似的遭遇，心里難過(guò)悲傷;

　　第三(28～44節(jié))：李京京糾正同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈;

　　第四(45～59節(jié))：李京京在公開(kāi)課上終于得到了機(jī)會(huì)，聲情并茂地朗讀了小說(shuō)。

　　2、討論：

　�、� 《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?

　　提示：《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲�！八嫦肽�。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)�！�

　　啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。

　　啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。

　�、� 從這篇小說(shuō)中你看到了什么?你對(duì)你所看到的現(xiàn)象有何看法?

　　教師點(diǎn)拔，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象作正確的評(píng)價(jià)。

　�、� 小說(shuō)為什么取名“心聲”，你如何理解?

　　提示：李京京的“心聲”不僅在于執(zhí)著地要求在公開(kāi)課朗讀小說(shuō)，其深層次的“心聲”包括兩個(gè)方面：一是要求教師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì);第二是渴望家庭和睦，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。

　　整體感知。

　　討論賞析。

　　深入理解題目。三、細(xì)品語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言

　　1、從語(yǔ)言的角度看你喜歡這篇小說(shuō)嗎?你喜歡哪一部分，談?wù)勛约簽槭裁聪矚g并朗讀自己喜歡的段落或句子。(側(cè)重于文中出色的心理描寫(xiě)部分，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些心理描寫(xiě)的精彩之處。)

　　2、合作活動(dòng)：

　　四人小組互相讀給對(duì)方聽(tīng)，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。(配樂(lè)) 品味語(yǔ)言。四、作業(yè)

　　1、縮寫(xiě)故事，字?jǐn)?shù)在300以內(nèi)。

　　2、完成《同步閱讀與感悟》的同步練習(xí)。寫(xiě)作訓(xùn)練。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　12、心聲(黃蓓佳)

　　心聲：

　　1、執(zhí)著地要求在公開(kāi)課朗讀小說(shuō)。

　　2、要求教師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)。

　　3、渴望家庭和睦，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。

《心聲》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.品析小說(shuō)題目“心聲”的內(nèi)涵，能正確理解、評(píng)價(jià)小說(shuō)所反映的社會(huì)生活。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際，把握形象的性格特征，并從中受到啟迪和教育。

　　3.通過(guò)學(xué)習(xí)本文，掌握文學(xué)作品欣賞的基本方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理解題目的深刻涵義，把握小說(shuō)主題。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生在把握人物形象性格特征的過(guò)程中受到熏陶，形成積極樂(lè)觀的心態(tài)。

　　教學(xué)理念

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、和文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。

　　教學(xué)策略及手段

　　1.尊重學(xué)生的主體地位，置學(xué)生于現(xiàn)實(shí)的閱讀情境中，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究“心聲”的內(nèi)涵。

　　2.教師設(shè)計(jì)對(duì)課文閱讀過(guò)程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。

　　3.教師運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在一種想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的情境中訴說(shuō)自我“心聲”，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、出示課件首頁(yè)，引發(fā)學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)的回顧

　　要求：

　　轉(zhuǎn)換敘述的角度，以第一人稱的口吻復(fù)述情節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生加上自我生活體驗(yàn)，有創(chuàng)意地表達(dá)。

　　二、探究“心聲”內(nèi)涵

　　1.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

　　(1)抓住情節(jié)開(kāi)端及結(jié)局的強(qiáng)烈反差，誘發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

　　提示：程老師先前拒絕李京京在公開(kāi)課上朗讀課文的請(qǐng)求，在公開(kāi)課上程老師卻聲音發(fā)顫地要求李京京把課文讀完。面對(duì)這一強(qiáng)烈的反差，同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢?

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)散的問(wèn)題進(jìn)行整合，提出能關(guān)涉全篇的干問(wèn)題。

　　明確：李京京為什么執(zhí)意要閱讀這篇文章?

　　他為什么能讀好這篇文章?

　　2.師生探究、解疑，歸納“心聲”內(nèi)涵

　　(提示：人物總是生活在一定的環(huán)境中，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合李京京所處的學(xué)校、家庭環(huán)境進(jìn)行探究)

　　明確：在學(xué)校里，老師的忽視、同學(xué)的嘲笑，讓李京京倍感孤獨(dú);家庭中，父母的不和更讓他壓抑、苦悶。現(xiàn)實(shí)生活的不如意，使他總沉湎于對(duì)鄉(xiāng)下?tīng)敔敿皟簳r(shí)玩伴的.懷念之中。小說(shuō)中的萬(wàn)卡與李京京身世遭逢相似，在閱讀萬(wàn)卡時(shí)，京京如遇知音，二人心靈碰撞交匯、融合，使得李京京感同身受地理解萬(wàn)卡，喜歡《萬(wàn)卡》，想讀《萬(wàn)卡》，借以表達(dá)自我內(nèi)心的渴望!

　　三、組織討論，深化主題(多媒體分步出示討論題)

　　1.你認(rèn)為李京京是個(gè)怎樣的孩子?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身生活實(shí)際想一想，我們應(yīng)該從他身上學(xué)點(diǎn)什么?

　　要求：二人切磋后，自由發(fā)言。

　　(提示：李京京使你聯(lián)想到自身生活中的哪些體驗(yàn)或見(jiàn)聞?)

　　2.談?wù)勀銓?duì)程老師安排公開(kāi)課的看法?

　　要求：四人小組討論，以小組為單位交流討論結(jié)果。

　　(提示：可以客觀評(píng)價(jià)這一現(xiàn)象，也可以與文中的李京京、程老師進(jìn)行換位思考，談看法。)

　　3.從普通學(xué)生李京京聲情并茂的朗讀中，你得到了文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?

　　要求：師生討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際自身閱讀經(jīng)驗(yàn)談啟示。

　　四、小結(jié)主題思想

　　學(xué)生總結(jié)歸納，教師點(diǎn)評(píng)，多媒體課件出示主題思想。

　　本文作者通過(guò)區(qū)公開(kāi)課上李京京執(zhí)意要朗讀課文的故事，塑造了一個(gè)天真、純樸，特別是銘記親情和渴望表達(dá)親情的學(xué)生形象。啟事教育工作者應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)個(gè)體，使每個(gè)學(xué)生都能得到健康發(fā)展，同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面批評(píng)了我們教育上嚴(yán)重存在的追求形式，甚至是弄虛作假的不良風(fēng)氣。

　　五、拓展延伸、訴說(shuō)心聲(多媒體課件出示配樂(lè)畫(huà)面，烘托氣氛。)

　　教師導(dǎo)言：同學(xué)們，成長(zhǎng)的路上有陽(yáng)光，就會(huì)有風(fēng)雨;有關(guān)愛(ài)，就會(huì)有孤獨(dú)。生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì)、與家人隔膜、與集體對(duì)立……這樣的事每天發(fā)生在我們的身邊，讓我們困惑、苦悶、彷徨……困惑中我們滿含期待;苦悶中，我們充滿渴望。今天，我們傾聽(tīng)了李京京的心聲，那么讓我們也敞開(kāi)心扉，談?wù)勛约旱男穆暟?

　　(學(xué)生訴說(shuō)心聲，師生隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)

　　六、教師訴說(shuō)心聲，并作總結(jié)

　　溝通從“心”開(kāi)始，傾聽(tīng)了同學(xué)們的心聲，我深受感動(dòng)和激勵(lì)。作為老師，在今后的教學(xué)工作中，我將捧著一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，與每位同學(xué)平等交流;也希望我們大家能用“心”對(duì)待身邊的每個(gè)人、每件事，以積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)生活。

　　教學(xué)后記

　　教學(xué)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。

　　1.教師應(yīng)結(jié)合文體特點(diǎn)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。

　　多媒體輔助教學(xué)課件的合理運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,便于學(xué)生進(jìn)入閱讀情境之中。

　　《心聲》是一篇兒童小說(shuō)，選材貼近學(xué)生實(shí)際生活。備課時(shí)緊緊抓住主人公李京京的身份特點(diǎn)，多次選用“換位思考”，置學(xué)生于真正的現(xiàn)實(shí)閱讀情境中，確保對(duì)話的順利進(jìn)行�！皳Q位”的方式可不拘一格，如：

　　復(fù)述小說(shuō)情節(jié)時(shí)，讓學(xué)生改換敘述的人稱──與文本對(duì)話;

　　分析人物形象時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將自己與李京京對(duì)比──與主人公對(duì)話;

　　探究本文所反映的教育現(xiàn)象，讓學(xué)生站在程老師、李京京的角度討論──與作者對(duì)話;

　　通過(guò)訴說(shuō)心聲，引導(dǎo)學(xué)生從小說(shuō)中走出來(lái)，重新認(rèn)識(shí)生活、感悟生活，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

　　2.教學(xué)中讓人驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散性、獨(dú)特性不可低估：在探究李京京形象特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的答案是豐富多彩的，如李京京沒(méi)有妒忌心理、待人友善、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕挫折、不輕言放棄、執(zhí)著、感情豐富等等，學(xué)生都能針對(duì)自己的某一缺點(diǎn)評(píng)價(jià)李京京身上的閃光點(diǎn)。讓我意外的是有位同學(xué)大膽的提出了李京京性格中的弱點(diǎn)──孤僻，認(rèn)為我們應(yīng)該擯棄。這種獨(dú)特的眼光和感受力，我們應(yīng)該珍視，及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)。

　　3.學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)還很薄弱，探究性學(xué)習(xí)要啟發(fā)學(xué)生發(fā)問(wèn)，但怎樣啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)，這不是一蹴而就的，還有待于在實(shí)踐中探索。

《心聲》教案篇3

　　【教材分析】：

　　《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問(wèn)題的一篇小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。

　　【三維目標(biāo)】：

　　知識(shí)與技能：

　�、藕�(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；

　�、品治龊驮u(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，理解心聲的含義。

　　過(guò)程與方法：

　　在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫(huà)；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫(xiě)；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　�、�、展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　�、啤⒆寣W(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　本文重點(diǎn)是弄清心聲含義，在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫(xiě)，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說(shuō)，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。

　　【教學(xué)課時(shí)】：兩課時(shí)

　　【教學(xué)方法】：導(dǎo)讀法

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　讓學(xué)生談?wù)勗谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中有沒(méi)有太多的話想向同學(xué)或朋友傾訴的？先讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)，再在全班交流。

　　在聽(tīng)取學(xué)生感受的基礎(chǔ)之上，教師表述：面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。

　　【板書(shū)課題】：

　　12、心聲

　　黃蓓佳

　　二、整體感知：

　　1、本篇小說(shuō)，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？

　　明確：教室樹(shù)林里教室公開(kāi)課上。

　　2、請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。

　　明確：

　�、殴_(kāi)課前，李京京非�？释首x課文，可程老師怕影響公開(kāi)課的效果，執(zhí)意不讓他讀。

　�、苹丶衣飞�，李京京偷偷地在樹(shù)林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。

　　⑶第二天放學(xué)后，李京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

　�、裙_(kāi)課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。

　　3、請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分！

　　明確：

　　情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開(kāi)課前→回家路上→次日放學(xué)→公開(kāi)課上

　�。ㄏ胱x課文）（偷讀課文）（聽(tīng)讀課文）（終讀課文）

　　【作業(yè)布置】：

　　找出文中出現(xiàn)的人物并對(duì)其進(jìn)行分析。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

　　公開(kāi)課前→回家路上→次日放學(xué)→公開(kāi)課上

　　（想讀課文）（偷讀課文）（聽(tīng)讀課文）（終讀課文）

　　第二課時(shí)

　　一、分析人物形象：

　　1、學(xué)生概括歸納程老師和李京京的形象特點(diǎn)。

　　明確：

　　程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也存在不足。

　　李京京：樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。

　　2、研討刻畫(huà)李京京形象的描寫(xiě)方法。

　　本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫(xiě)方法，請(qǐng)大家舉例說(shuō)說(shuō)。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略）

　　教師點(diǎn)撥：這些描寫(xiě)刻畫(huà)細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫(xiě)，更讓人覺(jué)得真切，請(qǐng)同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。

　�、啪┚┐瓜骂^。他多么喜歡這個(gè)故事�。∷嫦肽钜欢�，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好

　�、扑嫦胝酒饋�(lái)�？墒�，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？

　�、撬敫汤蠋煹纻€(gè)歉，請(qǐng)老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的凡卡，不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫(xiě)故事的人真有本事！

　　⑷京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說(shuō)什么。

　　⑸京京站起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：老師，我能┈念一段嗎？

　　⑹他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

　　教師點(diǎn)撥：文中有直接的心理描寫(xiě)，如上面1-3句及樹(shù)林里對(duì)爺爺，對(duì)妮兒的思念；有間接的心理描寫(xiě)，如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫(xiě)，細(xì)膩而真切地寫(xiě)出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫(huà)得真實(shí)、豐滿。

　　二、理解主旨：

　　1、討論：李京京的心聲是什么?

　　明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在想朗讀課文這一表白上而動(dòng)人心魄�？偠灾�，李京京的`心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。

　　2、學(xué)完《心聲》，同學(xué)們?cè)诰磁謇罹┚┰谡n堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時(shí)，對(duì)程老師公開(kāi)課的做法有什么看法？

　　明確：程老師認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，區(qū)教育局公開(kāi)課交給她完成，說(shuō)明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢�，怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，采取急功近利的辦法，把公開(kāi)課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。

　　3、大家討論下心聲的含義有哪幾層？（提示：本課以心聲做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）

　　明確：

　　心聲的含義：①深埋在京京心底的親情、友情

　　②京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望

　�、圩髡呓璐撕粲踅逃咭鹬�、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望

　　【作業(yè)布置】：

　　你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？也以《心聲》為題寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

《心聲》教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)閱讀本文，讓學(xué)生了解別的孩子的家庭生活，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。

　　2、了解小說(shuō)的故事情節(jié)，提高學(xué)生概括故事的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞小說(shuō)的能力，提高文學(xué)修養(yǎng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析情節(jié)初步了解小說(shuō)內(nèi)容的能力。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀、討論。

　　【教學(xué)程序】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們，前些天老師在批閱大家的積累本時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)同學(xué)摘抄的一篇文章《我是差生》，文章記敘了一位差生企圖通過(guò)幫人打掃衛(wèi)生，以引起別人的關(guān)注、理解，但最終他失望了，失望后，他選擇做壞事讓人別遺忘他的故事。讀完這篇文章，老師陷入了深深的沉思中，今天，我們將要學(xué)的《心聲》呢，也是一篇發(fā)人深思的文章!

　　二、整體感知

　　1、朗讀課文，勾畫(huà)不認(rèn)識(shí)的字、詞。

　　2、，正音，相互交流字、詞情況。

　　3、默讀課文，理清故事情節(jié)。

　　4、小組討論，交流小說(shuō)的'主要情節(jié)。

　　三、研讀賞析

　　1、討論，小說(shuō)為什么取名“心聲”

　　2、找出幾處心理描寫(xiě)，并讀一讀，體會(huì)李京京的內(nèi)心感受。說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

　　四、拓展延伸

　　1、這篇小說(shuō)觸及了當(dāng)前教育中某種現(xiàn)象，你對(duì)這種現(xiàn)象有什么看法?

　　2、試舉一些周?chē)钪械睦樱⒄f(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣做?

　　五、課后作業(yè)

　　將課文縮寫(xiě)成300字以內(nèi)的故事。

　　【附練習(xí)題】

　　用典型事例解說(shuō)下面的詩(shī)句：

　　1、理想既是一種獲得，

　　理想又是一種犧牲。

　　2、平凡的人因有理想而偉大

　　有理想者就是一個(gè)“大寫(xiě)的人”。

《心聲》教案篇5

　　【教學(xué)內(nèi)容分析】

　　這篇小說(shuō)反映了當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象，指導(dǎo)閱讀時(shí)，要注意兒童的心理特征，可以引導(dǎo)學(xué)生討論，以利于素質(zhì)教育的理念的樹(shù)立和推廣。

　　【教學(xué)對(duì)象分析】

　　鑒于學(xué)生有一定的生活體驗(yàn)，通過(guò)自讀、合作探究基本上能理解文意，因此要讓學(xué)生自己梳理小說(shuō)的情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好的`品質(zhì)。

　　【教學(xué)目的】

　　通過(guò)小學(xué)生李京京的故事，揭示了當(dāng)前社會(huì)生活和教育中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)，體會(huì)李京京的豐富的內(nèi)心世界。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)生通過(guò)閱讀課文，自己提出問(wèn)題與同學(xué)合作交流，理解本文內(nèi)容。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　二、閱讀課文

　　學(xué)生按500字/分閱讀課文，看看自己讀明白了什么問(wèn)題?還有哪些問(wèn)題沒(méi)讀懂?

　　三、再讀課文

　　可以邊讀邊討論，小組交流，解決閱讀時(shí)的疑難問(wèn)題，(要注意兒童的心理變化)師生共同探討完成。

　　四、擴(kuò)展練習(xí)

　　1、萬(wàn)卡為什么那樣打動(dòng)李京京，你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?

　　2、這篇小說(shuō)觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象，你對(duì)這種現(xiàn)象有什么看法?

　　【教學(xué)反思】

　　學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，變看法。

《心聲》教案篇6

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　�。�、在反復(fù)朗讀中形成初步的語(yǔ)感。

　　２、學(xué)習(xí)作者心理、動(dòng)作描寫(xiě)。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　教學(xué)方法授講時(shí)不必劃段落層次，從理解作者思路入手，先讓學(xué)生默讀全文，找出故事情節(jié)，理清思路，進(jìn)行活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，把課內(nèi)知識(shí)引深遷移，采用點(diǎn)撥引導(dǎo)，討論交流，閱讀體會(huì)等方法。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，你們正在想什么？告訴大家，都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的心里話，（學(xué)生舉手回答）。今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《心聲》，聽(tīng)聽(tīng)李京京的心聲。

　　二、讀課文

　�。薄⒛x，利用工具書(shū)查找生字、生詞，弄懂它的意思。

　�。�、聽(tīng)錄音讀課文，注意感情。

　　３、配樂(lè)角色朗讀課文，讀完之后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出朗讀明星。

　�。�、挑學(xué)生復(fù)述故事。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生知道作者寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事。（可以讓學(xué)生從第一人稱的角度來(lái)作創(chuàng)造性的'復(fù)述）

　　三、分析課文

　　１、程來(lái)勢(shì)開(kāi)始不讓李京京讀課文，后來(lái)“只好”讓他讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請(qǐng)他把課文全部讀完。說(shuō)說(shuō)程老師內(nèi)心活動(dòng)的前后變化。

　　2、假如趙小楨在公開(kāi)課上讀，會(huì)有什么效果？

　　讓學(xué)生自由發(fā)言，并挑學(xué)生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。

　　3、分小組討論，對(duì)程老師安排的公開(kāi)課的看法，各抒幾見(jiàn)，不論褒貶。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生自由討論，通過(guò)上述分析說(shuō)心聲的含義。

　　五、課堂延伸：

　　讓學(xué)生對(duì)老師、對(duì)父母說(shuō)心聲。

　　六、課堂小結(jié):

　　今天，我們學(xué)了《心聲》，聽(tīng)了心聲，我希望我們大家今后一定用心來(lái)對(duì)待每一個(gè)人，每一件事，讓我們的周?chē)�，讓我們的生活，讓世界充滿愛(ài)。

　　七、布置作業(yè)：

　　替李京京給爺爺寫(xiě)一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信，像凡卡寫(xiě)的那樣的信。

《心聲》教案篇7

　　一、檢查作業(yè)

　　請(qǐng)學(xué)生互相交流各自富有創(chuàng)意性的結(jié)局續(xù)寫(xiě)，并以小組為單位推舉優(yōu)秀習(xí)作在班上宣讀，師生共同點(diǎn)評(píng)。

　　二、研讀品味

　　1、請(qǐng)學(xué)生表情誦讀全文，思考：投影：小說(shuō)在人物塑造上的獨(dú)到之處在于對(duì)人物內(nèi)心世界的細(xì)膩刻畫(huà)。

　　1）請(qǐng)同學(xué)們品味下面的語(yǔ)句，揣摩母親在希望破滅時(shí)的心理和感情。

　�、傥夷赣H也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道？”

　�、谀赣H回來(lái)了。我看出她在哆嗦。她很快地說(shuō)：“我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽(tīng)一下吧�！�

　�、勰赣H突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的。……”

　�。�2）“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這默念的三句話意思有什么異同？為什么重復(fù)寫(xiě)？這表現(xiàn)“我”的什么心理？

　　學(xué)生思考后發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：

　　（1）①雖然母親聽(tīng)到了那個(gè)窮水手就是于勒的消息。但發(fā)財(cái)夢(mèng)使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”地責(zé)怪丈夫“胡說(shuō)八道”。

　�、诘人H自看清楚那賣(mài)牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦”起來(lái)，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長(zhǎng)打聽(tīng)。

　�、郛�(dāng)最終證實(shí)那窮水手就是于勒時(shí)，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過(guò)他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過(guò)他們發(fā)財(cái)?shù)摹跋Ｍ�，現(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來(lái)”，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著她的語(yǔ)言和心理變化，一層層地發(fā)展，至此畢露無(wú)遺。

　�。�2）這默念的三句話中，從字面的.人物關(guān)系看，沒(méi)有什么不同。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復(fù)“我的叔叔”，其中卻加上一個(gè)“親”字，反映了“我”對(duì)處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對(duì)父母無(wú)義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心里話。

　　2、合作探究，體會(huì)匠心構(gòu)思。

　�。�1）文章開(kāi)頭在寫(xiě)了菲利普一家的家境后，不接著寫(xiě)于勒，而是寫(xiě)他們一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣，寫(xiě)父親永不變更的話。這樣寫(xiě)的好處是什么？

　�。�2）文中關(guān)于于勒去美洲前后的情況，是運(yùn)用什么方法交代的？這部分內(nèi)容對(duì)情節(jié)發(fā)展起什么作用？

　�。�3）寫(xiě)二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個(gè)故事情節(jié)有什么關(guān)系？

　　（4）安排兩位先生請(qǐng)兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，作用是什么？

　　（5）“我”給于勒叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)一段描述，對(duì)表現(xiàn)主題起什么作用？

　　學(xué)生合作探討后回答，教師點(diǎn)撥；

　�。�1）這樣敘述是設(shè)置懸念，使讀者急于知道于勒是誰(shuí)，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來(lái)，從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。

　�。�2）插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來(lái)的急切心情，為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

　�。�3）二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創(chuàng)造遇見(jiàn)于勒的機(jī)會(huì)，把故事引入對(duì)中心事件的敘述。

　�。�4）這一細(xì)節(jié)牽動(dòng)了菲利普的虛榮，使他也產(chǎn)生了請(qǐng)家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進(jìn)一步接近，并終于認(rèn)出了于勒，使情節(jié)發(fā)展急轉(zhuǎn)而下，同時(shí)也增強(qiáng)了故事的戲劇性。

　　（5）這段描述把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無(wú)情、惟利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。

　　三、體驗(yàn)反思

　　1、教師簡(jiǎn)要?dú)w結(jié)文中主要人物形象：

　　菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會(huì)中的受害者和失敗者。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們暢談學(xué)習(xí)課文后的感受和啟示。

　　學(xué)生探討交流，教師點(diǎn)評(píng)：

　　（1）不要把理想的實(shí)現(xiàn)寄托在別人身上，應(yīng)該通過(guò)自己的努力去奮斗、去爭(zhēng)取。

　�。�2）在金錢(qián)和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。

　�。�3）對(duì)弱者應(yīng)多付出愛(ài)心，樹(shù)立正確的人生觀。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲。經(jīng)濟(jì)的世界，金錢(qián)的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛(ài)心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。六、布置作業(yè)

　　1、寫(xiě)一篇反映當(dāng)今社會(huì)人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定。

　　2、有人說(shuō)，勢(shì)利是人類普遍的劣習(xí)和商品社會(huì)必然衍生的生活現(xiàn)象，它是超越時(shí)代和地域的，“菲利普”永遠(yuǎn)不會(huì)絕跡。你是否也這樣看呢？請(qǐng)以短文闡說(shuō)。

　　五、作業(yè)布置

《心聲》教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與能力目標(biāo)：熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。

　　學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫(xiě)，通過(guò)展示人物豐富的內(nèi)心世界來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)法。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)：自主合作探究、小組教學(xué)

　　3．情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛(ài)心和平等待人的美好品質(zhì)。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫(xiě)，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說(shuō)，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。

　　教學(xué)方式：朗讀與討論

　　教學(xué)手段：多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：(聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。

　　一．整體性閱讀

　　1．學(xué)生標(biāo)示段序并疏解疑難字詞，自讀課文，初步感知文意。

　　沙�。� ）發(fā)窘（）抽噎（）恍惚（）（）

　　窸窸窣窣（）（）妒忌（）簪子（）撒嬌（）

　　2．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

　　示例：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò) 程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑最后，在公開(kāi)課上，當(dāng) 程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公)卡和自己的心聲。

　　3．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。

　　故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。

　　故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。

　　(1)李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。

　　(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

　　故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。

　　二．突破性閱讀

　　1．學(xué)生自主閱讀（重在體驗(yàn)感悟主人公思想感情的變化），教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和。生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)：討論。

　　出示話題并進(jìn)行討論：小說(shuō)著重刻畫(huà)了。個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談你的看法和理由。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)

　　設(shè)計(jì)原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需求。

　　預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的`傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄。總而言之，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。

　　三．探究性閱讀

　　1．作者以“心聲”為標(biāo)題，究竟要表達(dá)什么深刻含義呢？（對(duì)主題的理解與把握）

　　2．《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對(duì)嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

　　啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。

　　啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活

　　四．鞏固性閱讀

　　網(wǎng)上閱讀《彎彎的月亮》一文，回答文后習(xí)題。（選自《中學(xué)語(yǔ)文》20xx年第6期作者袁炳發(fā) 有改動(dòng)）

　　1、第5段畫(huà)線語(yǔ)句中“仍”和“喊”這兩個(gè)詞，表現(xiàn)了星子當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

　　2、星子當(dāng)老師后，又提出“彎彎的月亮像什么”的問(wèn)題，是想讓學(xué)生________。

　　3、隔了若干年后，同學(xué)們對(duì)“彎彎的月亮像什么”的回答為什么驚人的一致？

　　4、面對(duì)學(xué)生與眾不同的回答，星子的老師與星子老師的態(tài)度有哪些不同？

　　5、文章最后說(shuō)：“星子看后，臉上又浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容……”星子為什么會(huì)笑？她有什么想法？請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想或想像，寫(xiě)一段話，表現(xiàn)出星子此時(shí)此刻的內(nèi)心想法。（100字以內(nèi)）

　　五．布置作業(yè)：每個(gè)人都有內(nèi)心的強(qiáng)烈愿望并渴望實(shí)現(xiàn)，也許實(shí)現(xiàn)它不會(huì)一帆風(fēng)順，會(huì)遇到一番曲折，但你會(huì)不斷爭(zhēng)取下去，請(qǐng)把你追求的這一過(guò)程記錄下來(lái)吧，那是你成長(zhǎng)的足跡。

　　六．板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　人物：

　　李京京：１渴望親情友情２渴望表達(dá)內(nèi)心情感３呼吁教育工作者尊重關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生．

　　淳樸＼執(zhí)著＼有勇氣

　　程老師：認(rèn)真＼自信＼負(fù)責(zé)

　　情節(jié)：

　　渴望朗讀 — 開(kāi)端

　　偷偷朗讀 — 發(fā)展

　　大膽批評(píng) — 發(fā)展

　　爭(zhēng)取朗讀 — 高潮與結(jié)局

　　教學(xué)反思：

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