【精】小學語文教案
作為一名教學工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教案，歡迎大家分享。
小學語文教案1
教材分析：
《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來說，非常簡單，全篇只有一個形象“螞蟻”，而且發(fā)生在這個形象身上的故事也非常簡單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個小字了。就是這么簡單的一個情節(jié)，因為作家的構思非常巧妙，運用了奇特的想象和恰當?shù)谋扔�，把偶然的事件變成了必然的故事�！皶纠镉辛艘粋�會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”，書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。
教學目標：
知識與技能
1.正確認讀2個生字，掌握7個要求會寫的字，理解生詞的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會童話神奇的魅力。
過程與方法
以學生的自學或合作學習為主，教師重點引導學生掌握學習方法，如引導學生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗情感。
情感、態(tài)度與價值觀
體會童話神奇的魅力。
教學重難點：
理解課文內容，體會童話神奇的魅力，成為本課的重難點。教師重點引導學生掌握學習方法，如引導學生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗情感。
課前準備：
教師準備：多媒體課件。
學生準備：預習課文。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)學習熱情。
1.教師引導學生談一談他們所知道的有關動物的童話。
2.教師板書課題：書本里的螞蟻。
3.教師引導學生帶著好奇走進文本：書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢?
二、初讀課文，自學生字。
(一)初讀課文要求：出示課件。
1.學生自讀課文，要求把課文讀準確、讀流暢。
2.勾畫出不懂的詞句，小組內先交流，解決不了的全班交流。
(二)教師檢查學生自學情況。
1.小組內讀課文，教師指名讀課文。
2.教師檢查認讀字詞情況。課件出示本課生字詞
花蕊、陳舊、細碎、密密麻麻、挺樂意、封面。
“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。
“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。
教師仍然重在引導學生利用不同的形式來理解詞語。
3.在理解詞語的基礎上，教師趁熱打鐵，指導學生記憶字形，學習書寫。
小組內討論如何更好地記住這些字，如何把字寫好看。教師重點指導“喂”和“碎”的書寫。
三、再讀課文，理解課文內容。
(一)再讀課文要求：出示課件。
1.同桌互讀課文。
2.邊聽邊思考：課文講了一件什么事情?
(二)全班同學交流。
交流預設：小螞蟻趴在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個會走動的小字。
四、整體感知文本，走近童話的人物。
(一)課件出示讀文提示。
1.學生反復讀課文，提出不懂的問題，在書中做批注。
2.學生在小組內合作交流，解決問題。
(二)問題預設：課件出示。
1.書本里為什么會有一只小螞蟻?
2.書本里的這只小螞蟻都做了什么?
3.書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書?
……
教師根據學生對問題的理解相機指導。
教師總結：“書本里有了一個會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”，書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。課件出示教師總結
五、學生回讀課文，復述課文。
教師可以引導學生轉換角色來復述課文。
六、拓展閱讀。課件出示。
1.閱讀一些經典童話。
2.對比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。
《詩人》說課稿
一、 說教材。
1、 說內容： 《書本里的螞蟻》 。
2、教材分析 這是一篇內容簡單淺顯但情節(jié)非常有趣的童話故事。本文語言生動活潑，富于時代 感，充滿童趣，能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。 課文前兩自然段交代了故事的起因 ：一只小小的螞蟻，因為在一朵小花里睡覺， 在渾然不覺中，被一個路過的小姑娘把這花兒采下。它隨花一起被夾進了書本里，變成 了扁扁的螞蟻。 作者借助奇特的想象和貼切的比喻，通過精巧的構思，把“書本里的螞蟻”這個擬 人化的形象表現(xiàn)得那么靈動而又神奇。一本陳舊的無人翻閱的書，因為一只小小螞蟻的 到來，而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字，充滿了生命的活力。這些文字因為 過著快樂多姿、充滿詩意的生活，讓書天天變得豐富多彩，富有“魔力” 。 神奇的螞蟻，可愛的文字。它讓我們感受到另類童話的魅力，也讓我們感受到中國 文字的魅力。
3、教材編排特點： 《書本里的螞蟻》 被安排在冀教版小學語文教材第四單元的第三課， “兒童生活” 在 這個單元主題的引領下， 本單元所選的幾篇文章著眼于童心、童趣和特殊的童年經歷。 有的讀來清新兒愉悅，如和小伙伴一起享受“糖人”的`甜蜜回憶，有的讀來神秘而新奇， 如書本里的小螞蟻到底是誰?他們有著哪些奇妙的經歷?還有的帶來沉重與思考 這篇課文是本單元的第三課，是一篇自讀課文，學習本課，要立足于學生的生活實 際，通過課文內容的學習，使學生感受到自己身邊生活的豐富多彩，感受童年生活里的 無窮樂趣，學習用自己的眼睛去觀察生活，用自己的筆去抒寫生活。
4、教學目標：
知識與技能：
(1)正確認讀“蕊、陳” ，掌握七個會寫的字，理解生詞的意思。
(2)有感情地朗讀課文。
(3)了解小螞蟻進入書本后發(fā)生的有趣的事。
過程與方法：
通過情境創(chuàng)設、激發(fā)想象，讀寫結合，通過指導角色朗讀和童話表演的方式，使學 生融入童話作品中，體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。
情感態(tài)度價值觀：
感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學生對中國文字的喜愛。
5、教學重難點：
教學重點：
品味語言，感情朗讀，體會小螞蟻住進書本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓 陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化，是教學重點。 教學難點： 感受童話神奇的魅力，感受到語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。 二、學情分析：
童年是一個多夢的年齡，對于童話，孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學生經過 三年的語文學習，接觸過不少的童話，他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟，學 習的熱情一定很高。但對文中故事情節(jié)的準確把握和理解還較為困難，需要在教師的引 導下，由淺入深，逐步進行深入理解。另外，在課堂上教師利用圖片、動畫等形式，豐 富學生的情感體驗，就可以喚起學生對童話世界的美好回憶和向往，激發(fā)他們的學習熱 情，進一步深化學生對課文的理解。
三、教學流程：
一、揭示課題，引入新課。
二、自讀課文，初步感知。
三、走進童話，領略神奇。
四、放飛想象，練筆創(chuàng)作。
五、課外拓展，不斷延伸。
四、教學過程
(一) 、揭示課題，引入新課。
1、這節(jié)課的導入，我直接從題目入手，先展示課件，讓學生邊看課件上生動的畫 面，一邊猜想：看到這個題目，你想知道什么?以此來激發(fā)學生表達的熱情。
預設：學生可能會想到：螞蟻怎么到書本里了?到書本里后小螞蟻又發(fā)生了哪些故 事?那只小螞蟻是誰?如果學生說得很多，那么就在最后明確：我們本課重點要弄清前 面兩個問題，以使學生對本課的教學重點更加明確。
(設計意圖：從課題入手，質疑激趣，引發(fā)讀書欲望，使學生快速進入童話世界。 )
2、介紹作者。我通過課件，展示王一梅的圖片及主要代表作。
意圖：一方面是為了讓學生記住作者的名字，了解必備的文學常識，另一方面，通 過作家作品的介紹，也為學生課外閱讀提供了選擇的依據。
(二) 、自讀課文，初步感知。
1. (出示課件)讓學生聽課文朗讀錄音，了解課文主要內容。準確標注生字生詞的 讀音。
2.自由讀課文，讓學生邊讀邊圈生字，并把帶有生字的詞語多讀幾遍，直到熟練。
3.通過出示課件，檢查學生生字、生詞的自學情況。 學生自己交流記字方法;用各種形式理解文中詞語。
(如： “花蕊”等詞語可以利用 圖片進行理解。 “陳舊” 、 “密密麻麻” 等詞語可以結合文中的具體語境來理解。 “趴” 、 “喂” 等通過動作體會理解。 )
(設計意圖：提高學生自學生字詞的能力，檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，徹底掃 清字詞障礙。 )
4、讀了這篇課文，你知道發(fā)生了一件什么事嗎? (講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進 了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，變成了書本里一個會走路的字。在它的感染下， 書本里的字跳舞、串門。每天都能編出新的故事。 )
(設計意圖：理清課文脈絡，培養(yǎng)學生從整體上把握課文內容的能力)
(三) 、走進童話，領略神奇。
師：我們先來看看小螞蟻怎樣走進書本的?
生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書 本。
(設計意圖：把學生帶入特定的有著花香與書香的童話意境中去。 )
師：從此，小螞蟻就在書里安家落戶了，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?把相關的 句子劃下來，在旁邊寫一寫自己的感想。 (巡視，相機指導)
預設
1.書本里的字會講話有趣。 學習 3--6 自然段，分角色朗讀字與小螞蟻的對話，聽到這些話，你有什么想要說的 或要問的嗎?(此環(huán)節(jié)除了恰當?shù)谋扔魍�，還有作者奇特的想象，教學時要相機指導。 體會童話特有的魅力。 )
2.我覺得小螞蟻變成了字以后還跳跳舞，串串門，每天跑到不同的頁數(shù)，很有趣。 如果你是那些字，看到了小螞蟻這個會走路的字，你會說什么?怎樣做?(此環(huán)節(jié) 注意培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。 )
3.小螞蟻和字天天做運動，舊書變成了新書，每天都有新的故事發(fā)生。
(注意觀察 小姑娘的神態(tài)的變化，引導學生想象每天都有什么新故事?并說一說。)
(設計意圖：圍繞中心,層層遞進.抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書由 靜到動的變化，內容由陳舊到新鮮的變化，發(fā)揮想象，讓童話故事中的形象、語言、情 感深深印入孩子心中，并感受其所帶來的快樂。 )
師：會走路的字會讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢?做一個文字小游戲，讓學生領會會走 路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學生對文字的生命力有一種新感覺。
(出示 課件) 變換字的位置或加上標點，你會有驚奇的發(fā)現(xiàn)。
a.媽媽給我梳小辮。
b.他同意我也同意你怎么樣。
(設計意圖：通過創(chuàng)設情境，體會小螞蟻給這本書帶來的影響，激發(fā)兒童的想象力 與創(chuàng)造欲望。)
(四) 、放飛想象，練筆創(chuàng)作。
1.讀完故事，你認為書本里的螞蟻指的是誰?為什么?
2.你喜歡書本里的螞蟻嗎?你想對它說些什么?
3.現(xiàn)在，你再看看這些書本里的文字有什么感覺?(出示幻燈片) (讓孩子把漢字 視為活生生的小螞蟻，感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動作、表情等。 )
(設計意圖：讓孩子善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思考，用自己的語 言去表達。不用老師去灌輸，而是在潛移默化的滲透中去影響。 )
4.觀看《獅子王》動畫片段。
5、這些書本里的螞蟻可愛吧，讓我們加入它們的行列中，一起游戲，把我們生活 中的所見所聞所感所獲記下來，也可以大膽創(chuàng)造，編寫出你獨特的童話故事，和大家共 同分享快樂與甜蜜! (自由寫作)
活動一：根據螞蟻的圖片，發(fā)揮想象，進行創(chuàng)作。
活動二：根據提供的情境，發(fā)揮想象，編寫故事。
情境一：葉子
情境二：大樹 大河 月亮 山洞 螞蟻 小白兔 猴子 (課后交流點評。 )
(設計意圖：學習語言的目的在于應用語言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向 生活，由知識轉為實踐，為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個廣闊的空間，從而實現(xiàn)閱 讀創(chuàng)新。 )
(五) 、課外拓展，不斷延伸。
1、 《兔子的胡蘿卜》(出示課件) 。
2、推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》 《住在雨街的貓》以及《想走的樹和想留的 兔子》 。
(設計意圖：體會王一梅童話的特點，提高學生的鑒賞水平，開闊視野。 )
小學語文教案2
教學目標：
知識與能力：學會10個生字，認識8個字。了解課文內容，知道死海吸引游客的地方。有感情的朗讀課文。
情感與態(tài)度：了解和探索大海與人的關系，感受大海的神奇，激發(fā)學生熱
愛大自然，探索自然的興趣。
過程與方法：引導學生圍繞主線自學課文，通過小組合作，自主探究，感悟課文內容。激發(fā)學生自主學習，培養(yǎng)學生的`合作意識，從而提高閱讀能力
教學重點：
朗讀課文，理解課文，知道四大海的特點，及給游人帶來的歡樂。
教學難點：
指導學生搜集有關死海的資料，結合語言文字和插圖，體會作者的感受及死海的神奇。
教學準備：
生字卡片、教學插圖、有關死海的資料
教學時間：
兩課時
第一課時
一、激趣導入，初讀課文
1、看人躺在波浪上看書，喝咖啡的畫面。
人怎么能躺在波浪上看書，喝咖啡呢?這是什么地方?你想知道其中的秘密嗎?
教師板書課題，齊讀課題。
2、學生初讀課文
讀準字音，不懂的詞查字典。
思考：這篇課文主要寫了什么?用自己的話說一說
二、檢查預習情況
1、指名學生讀生字，正音
“阻”是平舌音。
“幻”注意字形，不要掉了左邊一點，右邊不要加橫。
“仰”字不要多加一撇。
2、指名分自分段讀課文。其他同學認真聽。他們的字音讀準了沒有?想想這篇課文主要寫了什么?
3、學生回答(作者游覽的死海的所見所感)
三、學習課文
1、自讀課文。想想死海吸引游人的地方在哪里?
2、學生小組交流，教師指導
第二課時
一、復習導入
作者瀏覽死海，留下深刻印象，死海哪些地方吸引游客?
二、學習課文
死海吸引游客之處可從以下三方面著手
1、景色美麗、奇異
引導學生讀課文，體會五顏六色，像彩虹，變幻多彩的光暈。
2、名字奇特
引導學生讀課文第三自然段后半部分，理解“死�！泵钟蓙�
3、浮力大
引導學生讀第6-9自然段，領會作者好奇興奮的心情，感受死海的神奇
補充有關死海資料，激發(fā)學生興趣。
三、再讀課文，自己感興趣的內容多讀幾遍。
四、作業(yè)設計
1、寫生字。
2、小練筆：向大家介紹你游覽過的最感興趣一處景點。
小學語文教案3
一、教學要求：
1、引導學生正確流利有感情的朗讀背誦并唱一唱這首歌.
2、重點理解誰給我們安排下幸福的生活?
3、學習課文中的生字詞.
二、教學重點：
重點理解誰給我們安排下幸福的生活?學習課文中的生字詞。
三、教學準備：
歌曲《讓我們蕩起雙漿》
四、教學過程：
(一)引入課題
可以制作課件,情境導入,激發(fā)學生對美好童年的向往.
(二)學習課文
1、教師范讀
2、學生自讀課文
3、學生范讀課文
4、學生質疑
5、指導學生邊讀邊想象,在優(yōu)美舒緩的旋律中,邊讀課文邊體會童年生活的美好.
(三)學習生字
本文出現(xiàn)了兩個生字,教學時注意字型的寫法,可采用換部首的方法記字。
如:獎漿愉偷,通過換部首,使學生區(qū)分行近字;漿的右上角是夕,不要多寫一點。
補充詞語:迎面愉快歡樂幸福安排.
注意:涼爽的爽的寫法.
(四)學唱歌曲
在學習課文時,可以與音樂課整和,讓學生先欣賞歌曲讓我們蕩起雙漿，在理解課文內容的.基礎上，使學生了解著首個的基調是歡快的，表達一種愉快的心情。
采用小聲跟唱，教師領唱，學生領唱等多種形式，最后進行表演唱，小合唱，獨唱等形式的競賽，以達到理解課文內容，體會詩歌感情的目的。
(五)活動
可事先布置收集各類學生活動的照片，如：大隊會春游比賽等。通過補充，加深理解童年生活是多么幸福，快樂。
小學語文教案4
教學目標
★認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。
★根據詞語所描繪的景物，想象畫面。
★有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
★感受古詩的魅力，產生熱愛古詩詞的感情。
教學難點
★認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。
★有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
教學準備
★小黑板、字卡、贊美春天的古詩。
教學過程
一、創(chuàng)設意境，揭示詩題
1、播放春景圖，誦讀有關贊美春天的古詩。唐·賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風似剪刀。”
春天是一個美好的季節(jié)，春暖花開，春光無限，自古以來，有許多文人寫下了贊美春天的是詩，你們能背幾首?(檢查學生對古詩的.積累情況，為學生感悟詩的意境做鋪墊)。
今天我們就來學習其中的第三首。相機板書古詩，教師范讀。
二、初讀古詩，學習生字
1、激發(fā)朗讀的興趣：想讀一讀嗎?那快快把書打開吧，想不想不用老師教就自己讀呢?遇到困難可怎么辦呢?
2、指名讀，隨機正音：好了，就讀到這，我發(fā)現(xiàn)呀，同學們讀的特別認真，一定能讀的很好吧，誰能勇敢地站起來讀一讀?(小黑板出示詞語)
3、有幾個詞語悄悄地從詩歌中跳了出來，想考一考大家，能不能被他們難住啊?出示詞語卡片“黃鸝、翠鳥、翠綠、鳴叫、船長、時令、千古絕唱”等。
4、下面請你拿出字卡，小組同學合作學習，交流識字方法。然后互相考一考。
5、利用偏旁的表意功能識記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”
對比識記。如“含”、“令”、“嶺”，分別含有“今”和“令”在教學過程中可以引導學生進行對比觀察記憶。結合舊字認新字。如：色—絕、天—吳運用字理識記“絕”、“鳴”、“令”。
6、鞏固生字：這回都學會了嗎?敢不敢開火車讀?聽好要求：站起來的同學讀一遍生字，組一個詞語，其他同學當火車檢驗員，看一看小火車開得怎么樣?(猜字游戲，摘蘋果等)
三、指導寫字
1、觀察本課生字，說一說左右結構的字有哪幾個?
2、師范寫“船”：把“舟”字旁和“舟”字進行比較，讓學生發(fā)現(xiàn)：橫變成提，且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。
3、生書空，描紅。
4、觀察“令、含、嶺”三個字，說一說應注意什么。
5、師范寫“含、嶺”，生書空，描紅。
小學語文教案5
第一課時
教學目的：
1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
2．學習本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。
3．介紹有關擴展資料。
教學重點、難點：
1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
2．學習本課生字新詞。
教學過程：
一、談話引入
同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天
下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。
我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。（引導學生理解“奇觀”的意思）這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同 放錄像（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。
2．學生談看錄像后的感受。
二、檢查預習情況
1、檢查生字。
�。�1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……
（2）出示“猶、據、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復……
�。�3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……
�。�4）出示“悶”：里外結構。組詞：悶雷。讀音：èn
�。�5）說說你還有哪個字記不住？哪位同學愿意幫助他？
如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。
2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。
三、理清敘述順序
1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）
課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）
2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。
附：板書
觀潮 潮來前 潮來時 潮過后
（時間順序）
教學反思：字詞的理解、學習太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。
第二課時
教學目標：
1．理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學過程：
一、引入談話
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第6課《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節(jié)課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。
二、通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。
三、引導學生理解課文內容。
1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀。
2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。
3、小組合作學習。
�。�1）交流感受，品讀佳句。
（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？
�。�3）分工進行有語氣地朗讀。
4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：
（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的.。（板書：遠近）
（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。
�。�3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）交流學生喜歡的句子。（根據學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）
�。�4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。
5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：
“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）
6、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。
四、總結
1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？
2、（放錄像）編導游詞，然后向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）
3、根據具體情況進行小結
教學反思：
整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現(xiàn)學生主體性，教師主導性
小學語文教案6
教學目標：
識記
1、自主學會本課生字新詞。
2、能簡要地記錄文中的故事。
理解
1、能在語言文字中理解“動搖、昧心、蠱惑”等詞語的意思。
2、聯(lián)系上下文，理解“吃了不該吃的會拉肚子的�！薄澳阋窍朊列亩嗄靡稽c，最后會連一點也拿不到�！边@兩句含義深刻的句子。
3、學習課文，了解“我”面對蠱惑時的心理變化，能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。”的意思。
運用
1、在理解的基礎上有感情地朗讀課文。
2、能仿照例句，聯(lián)系課文把“我的心開始動搖”寫具體。教學重點：有感情地朗讀課文，讓學生通過聯(lián)系課文的語言文字，深入理解人生的光明在于誠實，人的財富在于守信。拿了昧心之財，只會讓你一無所有。教學難點：聯(lián)系上下文，能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界�！钡囊馑肌�
教學準備：
學生課前預習課文，小黑板。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、質疑課題，導入新課。
1、師：同學們，我們認識了兩位知名人物——華羅庚和魯迅，知道了他們因為珍惜時間、勤奮自學所以取得了巨大的成就。其實，人生處處有考場，每個人的一生中都會經歷不同的考驗，只有通過了考驗才會取得成功。今天，我們就去看一位普通的人。
2、出示課題：39.人生的.開關
3、指名讀題，齊讀課題。
4、質疑(抓住關鍵詞：開關)。如：人生的開關是什么?它有什么作用?
5、師過渡：是呀，人生的開關是什么?它有什么作用呢?讓我們帶著問題讀讀課文。
一、初步感知，歸納內容。
1、自由讀課文，思考問題。
2、交流自學中遇到的困難。師指導字形：昧、蠱。
3、檢查初讀情況，歸納課文主要內容。出示填空：小時侯，我在礦上打工，張叔給我安排了(給砍柴民工交上的柴過磅記數(shù))的差事，我沒聽大毛提出的(對公家的柴虛報冒領，平分好處)的蠱惑，牢記(母親不吃不該吃的東西)的勸告，按對了人生的開關，賺夠了上大學的錢，人生道路從此(順暢)。
4、指名回答。
三、抓住重點句子，學習課文。
1.師：那么，課文中有一句點名課題的語句，你能把它找出來嗎?速讀課文，進行圈畫。
2、交流：(師出示句子)——人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。指名讀，齊讀。
3、師：讀到這里，你是否已經知道“人生的開關”是什么?讓我們一起再來看看課文中的這幾句話。
(1)指名讀課文1—7節(jié)，其他同學思考，劃下有關語句。
(2)討論，交流：大毛悄悄對我說：“給我多記一點，我拿了錢分給你一半??柴是一車車拉走的，少個三五百斤誰也不會知道??柴是公家的，又不是張家的，有什么對得住對不住的?”(明確：是指大毛提出的讓我?guī)退麑业牟裉搱竺邦I，平分好處，拿昧心錢的蠱惑。)
4、師引讀，指名學生合作讀;
師：面對大毛的蠱惑，我的心開始?我沒想到?我又擔心?生：“我”心理活動的描寫語句
5、請你展開想象，把這句話寫具體。我的心開始動搖，()，但總覺得有些不踏實不對勁()。
6、指導朗讀“我”心理活動的描寫。
7、師引讀：聽了大毛的蠱惑，我的心開始動搖，但總覺得有些不踏實不對勁，于是我——，娘聽了怎么說——，我聽了娘的話，輕輕按下了人生的一個開關——。早些時候，我回家探親，見到張叔。提起那段舊事，我問他——，張叔說——
8、出示剛才學生讀到的兩句重要的話，聯(lián)系上下文理解句意。
(1)吃了不該吃的會拉肚子的。(母親的話)
(2)你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到。(張叔的話)
9、師：所以說——人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。那么，又怎么理解“光明境界”和“黑暗境界”呢?學生討論，交流。
四、讀后寫作，遷移運用。
1、師過渡：現(xiàn)在，你能說說是怎么理解“人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界�！边@句話的?
2、學生交流。
3、師：我們也常說做人要誠實守信，請你說說你的“誠信”格言。
4、學生交流。
5、師：“誠實”是一個人的可貴品質，我想今天學習的這個故事一定給你留下了深刻的印象。那么，就請你將文中講述的這個故事簡要地寫下來。
6、先指名學生口頭敘述，師稍作指導。
7、學生動筆獨立寫。
五、總結全文
小學語文教案7
一、導入新課：
1、小朋友，你們見過螞蟻嗎？
2、今天，老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關的故事。（貼螞蟻圖）
3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈
4、指名讀課題，要求讀準字音：第二個"蟈"為輕聲。
5、讀了課題，我們知道了，原來，這個故事里不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）
螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個什么樣的故事呢？請小朋友打開書自身借助拼音把課文讀一讀。
二、初讀課文：
1、同學自讀課文，并標出自然段。
聽清楚老師的要求：把字音讀準；詞要連讀；把句子讀通順。
2、檢查：
�。�1）指讀生字詞和難讀詞句：
糧食 納涼 裝滿 洞里 神氣
躺在 躲到 自由自在
�。�2）指讀難讀句子：
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。
�。�3）分自然段朗讀。
這個故事真有趣，我們來繼續(xù)學習這篇課文。
三、細讀課文：
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢危�
1、看圖：
（1）這是什么季節(jié)？（夏天）你怎么知道這是夏天？
板書：夏天
（2）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）
�。�3）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動）
這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來看看書上是怎么寫的。
2、男同學讀第一自然段。
3、提問：
�。�1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）
板書：搬糧食
（2）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動，不怕吃苦）
（3）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗
4、指導朗讀：
（1）夏天，太陽火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動，在搬糧食，個個干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，小朋友應該用什么樣的語氣來讀這一自然段？（喜愛的.語氣）
（2）下面，先聽聽老師是怎么讀的，注意老師在讀的時候突出了哪些詞，來表達對小螞蟻的喜愛。
�。�3）同學練讀。
�。�4）齊讀。
火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們再來看看這時候蟈蟈們又在干什么呢？
�。ǘ┑诙匀欢危�
1、女同學讀第二自然段。
2、提問：
�。�1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。
�。�2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因為，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）
蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。
3、看圖
（1）描述圖。（"他們躲到大樹下納涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。"）
板書：樹下納涼
�。�2）什么叫做"自由自在"？
4、指導朗讀：
�。�1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻訕笑他們，自身還躲到大樹下納涼，想干什么就干什么。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個詞。
�。�2）同學練讀。
（3）指名讀。
轉眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？
板書：冬天
（三）第三自然段：
1、看圖：
�。�2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）
（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了）
我們來看看書上是怎么說的。
2、輕聲讀第三自然段。
3、提問：
�。�1）誰來告訴老師，這時候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）
板書：洞中過冬
�。�2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？（因為，螞蟻夏天準備了糧食）
�。�3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來了）
板書：又冷又餓
�。�4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來了"？（夏天它們沒有準備糧食）
�。�5）假如你是蟈蟈，你這時候會怎么想？
蟈蟈很后悔夏天沒有準備糧食，那我們讀這一自然段的時候應該怎么讀呢？
4、指導朗讀：
�。�1）小朋友自身來試一試。
�。�2）齊讀。（指導突出詞句）
�。ㄋ模┛偨Y：
螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小朋友你們喜歡誰？為什么呢？
四、教同學字：（冷、歌、汗）
1、指讀生字。
2、組詞。
3、你怎么記這個字形？
4、書空。
5、觀察生字在田字格中的位置。
6、范寫。
7、描紅。
8、《習字冊》。
小學語文教案8
教學過程
一、導入新課
師：嘗過中秋的月餅，賞過重陽的菊花，我們又迎來了一場場涼絲絲的秋雨。同學們當中有誰喜歡秋天這個季節(jié)，能說說為什么嗎？
�。▽W生自由發(fā)言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的天高云淡，愛它的四野飄香，愛它的霜色潔白，也愛它的疊翠流金……今天，就讓我們隨著理查德．克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》，去領略秋的風采，傾聽秋的訴說。
【設計說明】說秋，旨在培養(yǎng)學生的口語表達能力，初步感受秋天的美好，引入本課內容。
二、感知課文
1．師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。
【設計說明】賞秋，旨在培養(yǎng)學生聽的能力，感受美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。
2．資料助讀：作者簡介。
3．齊聲誦讀。師作朗讀指導：重音的處理。
【設計說明】讀秋，旨在培養(yǎng)學生的朗讀能力，形成良好的語感。
4．指名朗讀。A生讀，全班同學找出每一詩節(jié)的中心句。（生回答后）明確：全詩依次描繪了三個場景的秋天。B生再讀，全班同學閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。
【設計說明】想秋，旨在培養(yǎng)學生想象能力，深入領會詩的意境。
5．小組合作：A一人朗讀，其他三人點評得失。B討論：（1）三個場景分別是怎樣的圖畫，概括。（2）這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
【設計說明】點秋，旨在培養(yǎng)學生分析，概括能力，理解詩的主旨，理解詩人抒發(fā)的.感情。
6．自由朗讀，仔細品味詩歌的語言，找出自己最喜歡的句子，說說理由。
【設計說明】品秋，體現(xiàn)閱讀的個性化要求，旨在使學生在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。
7．師小結，生回顧�？创笃聊簧弦唤M秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。
三、拓展延伸
1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。
【設計說明】培養(yǎng)學生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩人不同的詩風，不同詩作不同詩味。
2、欣賞品評。資料：沙白《秋》。談談認識：你認為哪個詞句最生動？
【設計說明】側重于培養(yǎng)學生感受語言的能力，并借此鞏固一點修辭知識。
3、資料交流。交流展示課前搜集的關于秋天的各種形式的資料，資源共享。
【設計說明】培養(yǎng)學生收集信息的能力，激發(fā)他們從生活中利用各種資源加強學科課程學習的興趣和信心。
小學語文教案9
【教學要求】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。
3．通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學準備】
學生課前預習課文：
1．讀熟課文。
2．查字典理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語。
教師準備課件。
【教學過程】：
一、揭題
今天我們一起學習一篇感人的課文，第29課 掌聲，請注意看老師寫課題。
二、檢查詞、句
1．出示生詞。
昨天，老師布置同學們回家預習了課文，下面請同學們看屏幕，老師想重點來檢查一下這幾個詞語。
點擊出示：猶豫、憂郁、剛調來
誰來讀？ （個別讀、齊讀2遍。）
2．理解詞義。
師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個詞語，它們的拼音相同，但聲調是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。
猶豫：遲疑，拿不定主意。
憂郁：一個人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個人很憂郁。
師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。
3．認識多音字“調”。
“調”是我們這一課要學的一個多音字，它還讀什么？誰來看著拼音給這個多音字組出詞語。
4．讀難讀的句子。
出示句子：“因為他得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。”
師：這個句子里生字多，誰來讀一讀？
5．認識多音字“落”。
指出“落”在句子中讀”lao”, 它也是本課要學的一個多音字。這個字還讀什么？誰能看著拼音給這個多音字組詞語。
6．齊讀句子。
7．了解小兒麻痹癥。
師：同學們，你們了解小兒麻痹癥嗎？
小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。
三、接讀課文，了解故事中的人物
1．接讀課文。
請5位同學接讀課文。其他同學認真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。
2．了解故事中的人物。
同學們，大家想一想，在這個故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學們）
老師是怎樣的？（剛調來的）
英子是一個怎樣的小姑娘？（學生結合課文第一段中的句子談理解）
生：英子是一個文靜的小姑娘。
師：還有嗎？
生：英子是一個不愛說話的小姑娘。引導：你是從哪里知道出來的？
生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！笨闯鰜淼摹�
表揚：這位同學多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好�。ɡ蠋熃o學生以學習方法的指導）
生：她是一個孤獨的小姑娘。從哪里知道的？ “早早地、又總是”
師引導：剛才同學們說英子不愛說話、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個詞？大家找一找！（憂郁）
師：后來她變成了一個“快樂”的小姑娘，又是從哪里看出來的？（學生結合課文第四段內容理解）
生：“她不再像以前那么憂郁……”
師引導：還可以說她變得怎么樣了？（活潑、開朗）
四、重點探究，體會人物的內心變化
�。ù谁h(huán)節(jié)采用表演的'形式，引導學生進入課文情景，師生共同參與，為學生創(chuàng)設生活情景，創(chuàng)設師生平等交流的平臺，拉近學生與文本的距離，促進學生與文本的對話，與文中人物的對話，進而更好地體會人物的內心變化，突破課文重點。）
�。ㄒ唬╀秩具^渡
開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）
課文的2．3自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學習這兩段課文。同學們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內容，你們覺得行嗎？
要想演好，首先要認真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的2．3自然段，在自己認為要重點表演好的詞句下面做一下標記。
師：讀好了嗎？誰愿意演英子？
�。ㄗⅲ哼x一名同學當英子，同學們做英子的同學，老師當剛調來的老師）
�。ǘ┰囇荩海ǖ谝淮握坡暡糠郑�
課件出示第一次掌聲部分內容。請同學們再來讀一讀這一部分。
師：今天，我們開個故事會，請同學們輪流上臺講一個故事，老師借此來了解一下大家。
同學們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）
（三）評議表演
同學們對剛才的表演滿意嗎？誰來評價一下大家演得怎么樣？
�。◣熞龑W生抓住文中詞句進評議）
師：同學們, 我有一個問題想問問英子。
英子, 我看到你站起來的時候眼圈紅紅的, 這是為什么?
師：同學們, 你們的掌聲想對英子說什么?
生：英子，你不用害怕，你一定會講好。
生：英子，你不要自卑，我們會支持你。
生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。
師：英子以前總是早來晚走，不愿意讓同學們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，
英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺, 戰(zhàn)勝了自己！英子, 聽了同學們的掌聲, 你為什么流淚了呢?
（因為我沒想到，同學們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。我一定要講好。）
（四）配樂表演（課件出示第三段課文）
師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）
英子的故事講完了。（同學們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺）
師：同學們，這一次掌聲你又想對英子說什么呀？
生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以后歡迎你再為我們講故事。）
生：英子，你的普通話說得真好！
生：英子，你的聲音真好聽。
師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？
�。ǜ兄x大家對我的表揚，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學習、游戲。）
�。ㄎ澹├首x課文第三段
在入情入境的基礎上朗讀課文。
（六）理解兩次掌聲
我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）
誰來讀讀這兩句話？（一般） 誰能比他讀的更好？（個別讀、齊讀）
這兩次掌聲表達的意思有什么不同？（支持、鼓勵；稱贊、表揚）
（七）對比兩個“一搖一晃”
師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。
點擊出示：
1．在全班同學的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺。
2．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。
師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）
（八）進一步體會掌聲的力量
師：同學們，英子走路的姿勢是無法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學們，你們說，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵、贊揚、夸獎、關愛）
同學們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！
�。ň牛┞犝n文朗讀錄音，齊讀最后一段。
（十）全文總結
同學們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
小學語文教案10
教學目標：
1.引導學生了解石灰的特點，理解詩句的意思。
2.引導學生聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。
3.指導學生有感情地朗誦并背誦古詩。
學習目標：
1.了解石灰的特點，理解詩句的意思。
2.聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。
3.有感情地朗誦并背誦古詩。
學習任務：
一、初讀詩句，整體感知
二、品讀詩句，理解詩意
三、“托物”寫詩，抒發(fā)志向
重點：
在有層次的品讀中明詩意、悟詩情。
難點：
借助資料，體會于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。
課前準備：
學生閱讀的資料;PPT。
第二部分過程設計
激情導課：
1、導入課題
今天我們要學習一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩的一種形式。吟誦，贊美的意思。這首詩的作者是——(明朝的`于謙)從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。
2、明確目標
石灰有什么值得稱頌的?
3、預期效果
這節(jié)課就讓我們走進古詩，走進于謙，用以前學古詩的方法明詩意，悟詩情。怎么樣對自己有信心嗎?
民主導學
任務一：初讀詩句，整體感知
任務呈現(xiàn)：
自由朗讀古詩，至少讀三遍。要字正腔圓地讀，讀到讀準字音了，讀通句子了，讀出節(jié)奏了停下來。遇到易錯的字音可以在書上做出標記。
自主學習：
自由讀，讀準字音，讀出節(jié)奏。
展示交流：
1、誰來提醒一下大家，哪些字容易寫錯，哪些字音要注意?
2、指讀，評價。同桌互讀。
任務二：品讀詩句，理解詩意
過渡：老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。
任務呈現(xiàn)：請同學們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應的。借助它把你認為重要的和不理解的字詞解釋標在書上空白處，并試著理解詩意。
石灰自述
自主學習：學生對照材料與古詩，尋找制作過程的聯(lián)系點。
展示交流：
1、對比中說詩意，隨機品讀，評讀。(1)主要埋藏在深山之中——千錘萬擊理解字意：錘、擊。和千錘萬擊是虛指的用法
(2)經過烈火的焚燒——烈火焚燒面對熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書若等閑。解釋字意。多么堅強的石灰想說些什么?指名說前兩句的詩意并隨機品讀。
(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話!
(4)教師過渡質疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢?(要留清白在人間)——你是怎么知道的
(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈。
2、后兩句的詩意會說嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說詩意。
3、教師總結：通過對石灰制作過程的了解，你認識怎樣的石灰?(堅強不屈、潔身自好)你對石灰產生了怎樣的情感?(敬佩、崇敬)
4、引導朗讀：帶著對對石灰的敬意去讀。
5、過渡：于謙是一個怎樣的人，他可能會有怎樣的人生經歷?請看資料。閱讀資料談體會。
6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩中“托物言志”的寫法。
7、設境誦讀。
(1)假如你就是當年那個愛思考的小于謙，你會怎樣誦讀你寫的這首詩?
(2)為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當他回首自己坎坷的為官生涯時。
(3)當他戴著腳鐐手銬走上刑場的時候，他又會怎樣誦讀這首詩呢?(指名學生讀)(音樂起，誦讀全詩)
8、背誦古詩。
任務三：“托物”寫詩，抒發(fā)志向
過渡：同學們還學過哪些托物言志的詩?有哪些物可以寄托我們的志向呢?
任務呈現(xiàn)：在這兩首托物言志的詩中任選一首完成最后一句，寄托我們的志向。
自主學習：創(chuàng)作詩句
展示交流：學生相互交流詩句積極評價
檢測導結：
目標檢測：
1、選出正確的解釋：等閑
a、空閑b、平平常常
2、寫出最能體現(xiàn)于謙心聲的詩句：____________________.
結果反饋：同桌交換意見，再集體訂正
反思總結：
今天的學習你學會了什么?
板書設計：
石灰吟
(托物言志)
千錘萬擊
烈火焚燒等閑———清白
粉骨碎身
小學語文教案11
教學目標
1、運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內容，了解為什么有些動物要冬眠，刺猬是怎樣冬眠的。受到熱愛大自然，熱愛科學的教育。
2、學習作者善于觀察和按事情的先后順序記敘的寫作方法。
3、學習本課生字新詞。做一部分詞語練習。
4、正確地朗讀課文。
教學重點、難點
了解為什么有些動物要冬眠，刺猬是怎樣冬眠的。
教學時間
二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┌础邦A習”要求讀課文。想想刺猬是在什么情況下冬眠的，有什么特點。
�。ǘ├首x課文。學習生字新詞。
（三）讀懂每個自然段，找出自然段中概括性的主要句子，畫上線。再按事情的發(fā)展順序劃分段落。
二、教學重點、難點
讀懂每個自然段，找出自然段中概括主要意思的句子，再按事情發(fā)展順序劃分段落。
三、教學過程
�。ㄒ唬┏踝x課文，讀解生字新詞。
1、一邊讀課文，一邊結合句子的內容，通過查字典詞典，讀解生字新詞（同桌可以分工合作）。
嗅（xiù））：聞，用鼻子辨別氣味。
刺猬（wēi）：哺乳動物，頭小，四肢短，身上有硬刺。晝伏夜出，吃昆蟲、鼠、蛇等，對農業(yè)有益。
拋（páo）：扔的意思。
靴（xuē）：有長筒的鞋。
扭（niǔ（）亮電燈：扭，轉動電門的動作。
扯（chě）不上關系：就是拉不上關系。扯，拉的意思。
消耗（hào）：耗，減損，消費。力量、精神、東西等因使用或者受損而漸漸減少。
測（cè）量：測，測量。用儀器確定溫度、速度、長度、高度、時間等數(shù)值。
地窖（jiào）：窖，收藏東西的地洞。如地窖。
盛（chéng）：把東西放進去。還讀“shèng”，如茂盛。
刨（báo）花：刨，刨子。刨木料時刨下來卷著的薄木頭片。
攝氏度：攝氏溫標的單位。純水的冰點為0度，沸點為100度，0度和100度之間平均分成100份，每份表示1度。這種溫標是瑞典天文學家攝爾修斯制定的。
竭（jié）力：竭，全部拿出。盡最大力量。
趨（qū）走：趨，趕，趕走。
嘶（sī）嘶：嘶，馬叫。這里指刺猬身體發(fā)出的一種近似氣體排出時的聲音。
蜷（quán）：身體彎曲收縮。
拎（līn）：提著。
電筒（tǒng）：手電筒。
干燥（zào）：燥，缺少水分。沒有水分或缺少水分。
究竟（jìng）：竟，出人意料。究竟是畢竟、到底的意思。
難馴（xùn）：馴，讓動物馴服。難以讓刺猬順從。
畜（chù））生：多指牛馬豬羊等家畜類�！吧弊x輕聲。這里指刺猬。
2、糾正以下容易誤讀的字音：
“傍（bàng）晚”的“傍”不要讀成“p2ng”的音；
“當（dàng）天”“當（dāng）球玩”的“當”不要讀成“dàng”的音；
“似（sì）乎”的“似”不要讀成“shì”的音；
“興趣（qù）”的“趣”不要讀成“qū”的音；
“縮成一團”的“團”，“好玩”的“玩”，“整個”的“個”，都應讀兒化。
3、注意“測”與“側”，“窖”與“窯”，“燥”與“躁”，“馴”與“訓”的區(qū)別。
4、大家說一說，刺猬是在什么情況下過冬的，有什么特點。把畫下來不理解的地方提出來交流討論（教師暫不做結論）。
�。ǘ┌础邦A習”要求，大致了解課文內容，初步明了刺猬是在什么情況下冬眠的和刺猬冬眠的特點。把不理解的地方畫下來。
1、用“一邊讀，一邊想”，加上“一邊畫”的方法，讀懂每個自然段的意思，找出自然段的中心句，概括自然段段意（沒有中心句，自己歸納）。
第1自然段：九月的一個傍晚，我在葡萄園發(fā)現(xiàn)了一只刺猬，決定帶回去看它是怎樣冬眠。
第2自然段：我把刺猬帶回家。
第3自然段：當天晚上，刺猬喝了牛奶，吃了牛肉。
第4自然段：一本書中說，冬眠和四季扯不上關系。低溫是促成冬眠的主要原因。
第5自然段：動物進入冬眠，體溫下降，生理機能也一同下降。
第6自然段：我用別的方法測驗刺猬怎樣冬眠。
第7自然段：刺猬要多吃東西來保持體溫，竭力驅走冬眠。
第8自然段：氣溫降到七攝氏度，刺猬終于進入夢鄉(xiāng)。
第9自然段：半個月后，刺猬睡得真甜。
第10自然段：第十三周，發(fā)現(xiàn)地上有一小灘水。
第11自然段：我斷定刺猬撒了尿。端來的牛奶和牛肉也吃了。
第12自然段：每隔兩三星期，刺猬會醒來一次，吃些牛奶、牛肉，然后繼續(xù)大睡。
第13自然段：第二年三月，我把刺猬放到陽光照射的較溫暖的車房里，它又活躍起來。
第14自然段：我把刺猬送回當初發(fā)現(xiàn)它的地方。
2、用歸并自然段的方法劃分結構段，歸納段意。
提示：作者寫了一件觀察刺猬怎樣冬眠的事。是按事情的起因、發(fā)展和結束的順序安排文章結構的。這樣的文章，一般情況下，事情的發(fā)生和起因是文章的開頭段（不限定一個自然段）。那中間部分就要看事情的發(fā)展變化，可分幾個階段，就是幾個結構段了。通�？吹攸c的轉換或時間的推移來確定劃分的標志。
按照這樣的方法先自己分段，再小組討論后解答：
第一段（第1、2自然段）：我從葡萄園帶回一只刺猬，看看它是怎樣冬眠。
第二段（第3～8自然段）：我仔細觀察氣溫降到七攝氏度，刺猬進入冬眠。
第三段（第9～11自然段）：我發(fā)現(xiàn)冬眠的刺猬，每隔兩、三周醒來一次，進食、小便，然后繼續(xù)入睡。
3、質疑問難：提出疑問后，學生和老師都可以討論解答。以下詞語注釋，供課堂參考使用。
安然：平安，安安穩(wěn)穩(wěn)。
蕩然無存：完全不存在的意思。蕩然，形容原有的東西完全消失。
例行：按照慣例去做。
生理機能：身體內部各器官的作用及活動能力。如肺的呼吸，胃的消化，心臟的跳動和血液的循環(huán)等能力。
4、朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┻M一步理解為什么有些動物要冬眠，作者在觀察刺猬冬眠的過程中有哪些發(fā)現(xiàn)。
�。ǘ┻M一步體會按事情發(fā)展的先后順序介紹事物的好處。做一部分詞語練習。
�。ㄈ┱_、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點
明確有些動物為什么要冬眠，了解作者在觀察刺猬冬眠的過程中，有哪些發(fā)現(xiàn)。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿴е韵聠栴}默讀課文，把課文中解答問題的句子找出來畫上橫線，然后說一說，共同明確答案。
1、有些動物為什么要冬眠？冬眠的主要原因是什么？
2、課文中說：冬眠不是冬眠，和一年四季也扯不上關系。你怎樣理解這句話的意思？
3、作者在觀察刺猬冬眠的過程中，發(fā)現(xiàn)當氣溫在十五攝氏度時，生理上有什么特點？降到十二攝氏度時，生理上又有什么特點？直到降到七攝氏度時，刺猬怎樣了？以后又有哪些發(fā)現(xiàn)？
�。ǖ�1題：一般地說，冬眠是動物在漫長的嚴冬，在不容易找到食物的季節(jié)中，減少體力消耗的一種自然現(xiàn)象。冬眠的主要原因是低溫。
第2題：睡眠的原因不是低溫，因此，冬眠不是一般的睡眠。冬眠是低溫促成的。如果你在七月把動物放進冰箱里，它也會冬眠的，要知道，七月可是夏季。相反，就算是冬季，你把動物放到暖和的`地方，也不會冬眠的。所以說，冬眠和一年四季扯不上關系。
第3題：氣溫在十五攝氏度時，刺猬的胃口還很好；氣溫降到十二攝氏度時，刺猬用多吃東西來保持體溫；氣溫降到七攝氏度時，刺猬進入冬眠。以后，每隔兩、三周醒來一次進食，小便；直到第二年三月，作者把刺猬放到比較溫暖的車房里，陽光照射到它身上時才醒過來，結束冬眠。）
4、依據討論和解答，按課文填空（“思考·練習”第3題）。最后議一議：按這樣的順序介紹刺猬冬眠有什么好處。
�。ê锰幨乔宄赝怀隽恕暗蜏厥谴俪啥叩闹饕颉边@一科學道理。）
�。ǘ┳鲈~語練習（在時間允許的情況下可選做）。
1、課文中有兩句話，分別用了“即使”和“如故”兩個詞。按照你的理解，換上意思相同的詞語，句子的意思不變，你看換什么詞語合適？
①刺猬睡得真甜，我拿走細刨花，它也沒有反應，我相信，即使把它拎起來，它也不會醒，至少不會立刻醒。
�。ň退悖�
�、诘谌荛_始，我檢查竹籃，一切狀況如故。
�。ㄕ张f、依舊、跟原來一樣）
2、區(qū)分近義詞：
課文使用了“測量、測驗”和“減少、減弱”兩組近義詞，找出它們的原句，看看測量什么，測驗什么，減少什么，減弱什么，這幾個詞在近義范圍內相互代替使用可不可以。
測量刺猬體溫（用尺子、容器、溫度計等量具確定長度、體積、溫度等數(shù)值。）
測驗刺猬冬眠（用儀器或其他辦法檢查驗證成績、狀況，如測驗數(shù)學，技術測驗等。）
減少體力消耗（從數(shù)量上減去一部分。）
減弱生理機能（從氣勢、力量上變弱了。）
3、課文寫刺猬冬眠，為什么用不同的“睡”形容？說一說。
大睡（睡得時間較長）
沉沉入睡（睡得深沉）
進入夢鄉(xiāng)（睡得很熟）
睡得真甜（睡得很香）
�。ǘ际菫榱吮憩F(xiàn)刺猬冬眠是深沉的。作者所以用了不同的形容“睡”的詞語，是為了避免用詞上的重復。）
4、試說一句話，用上其中一個形容睡的詞語，再用其他形容睡的詞語替換，看看可不可以。
5、為了說明刺猬在冬眠時生理機能減弱，作者用了數(shù)字的比較和變化的方法，增強了說服力。
�、偾逍褧r每分鐘呼吸約五十次
冬眠時每分鐘呼吸至少八次
有時只呼吸一次
最少一連幾分鐘不呼吸
清醒時和冬眠時每分鐘的呼吸次數(shù)比較之下，有力地說明冬眠時，生理機能大大減弱了。
�、趶牡偷礁邔訉舆M展，也可以用“甚至”突出：
今年夏天氣溫比往年都高：攝氏三十五六度，三十七八度，突破四十度。
連起來說完整的句子，用上“甚至”。
6、朗讀課文。
�。ㄈ┛偨Y課文。
“冬眠”一課的學習告一段落。大家一定聯(lián)想到自己知道的有冬眠習性的動物，說一說有哪些（學生可以發(fā)言列舉）。可惜我們沒有認真接觸它們、觀察研究它們，這不要緊。今天我們讀了“冬眠”，應該受到啟發(fā)。它的作者——德國的霍斯特·斯特恩生動地介紹了動物冬眠的科學知識，特別有趣地描述了刺猬冬眠的全過程。不僅了解了刺猬冬眠的特點，還感受到作者認真觀察、善于觀察事物的科學態(tài)度，也了解到作者按事物發(fā)展的先后順序介紹事物的寫作特點。希望同學們不斷地向作者學習。
小學語文教案12
教學目標：
1、認識12個生字，能自主積累詞語。
2、朗讀課文。
3、能感悟人們喜獲豐收的高興心情。
教學重點：
1、認識12個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
教學方法：
游戲法、競賽法、小組合作學習法。
教學準備：
柿子、紅燈籠、紅葉、生字卡（柿子卡）。
教學過程：
一、實物導入，激發(fā)興趣。
1、（出示柿子），小朋友瞧瞧這是什么呀？（相機板書：柿子，并教學“柿”。）
2、喜歡吃柿子嗎？它的味道怎樣？仔細看看，你覺得它像什么？（相機板書：紅燈籠，學習“籠”。）
3、今天我們要學習11課。柿子。請小朋友打開書56頁。
二、學習韻文。
1、生自由試讀，畫出不認識的字。
2、指名讀，教師糾正發(fā)音。
3、師范讀，注意聽記自己不認識的字。
4、師領讀，生跟讀。
5、四人小組內組長帶讀，學生輪讀。
6、小組展示讀。
7、齊讀。
8、出示“我和爺爺收柿子，笑臉映得紅彤彤�！笨磮D，說說你是怎么想的。
二、學習生字。
1、學習“棵”。
1）生試讀——師領讀——齊讀——開火車讀。
2）你是怎樣記住“棵”的.？
3）你能用“棵”說一個詞嗎？
2、以同樣的方法學習其他生字。
學習“許多”時，讓學生區(qū)別幾根粉筆與幾十根粉筆，進一步理解“許多”。
學習“落”時，可讓學生自己表演紅葉落下來。
三、活動鞏固。
1、開火車認讀生字卡。齊讀字卡。
2、猜字游戲。
3、摘柿子游戲。
獎一個紅柿子（卡片）。
4、小組競賽，奪星大戰(zhàn)。
出示詞語卡，貼在黑板上，會用哪個詞說話便摘下哪個卡片，讀出這把生字卡片（柿子卡），貼在柿子樹上，（字朝里），讓小朋友摘柿子。摘下來后要帶大家讀生字，組詞語。讀得好，個詞語，并用這個詞語說一句話。哪個小組的小朋友說得好，就給哪組加畫五角星。比比哪組的星多。
小學語文教案13
一、教學目標 ：
1．學習6個生字及部分新詞，理解課文的內容。
2．理解課文第1自然段按時間順序寫的寫和方法。
3．初步體會北國風光的雄偉，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
二、教學重點及難點：
重點：學習課文第1自然段按時間順序寫的寫作方法。
難點：理解部分新詞。
三、教學準備：
小黑板、幻燈片、找表示時間的詞。
四、教學過程 ：
�。ㄒ唬┙翌}
1．（出示課題）齊讀，注意“瑞”的翹舌音。
通過課前預習，我們知道“瑞”的意思是 。那么瑞雪呢？
2．過渡：課文是怎樣描寫下雪的？
�。ǘ┏踝x課文
1．聽錄音，課文主要寫了哪些內容？
2．那么寫雪景的是哪幾段？寫人物的又是哪幾段？
請你帶著這個問題自由讀文，讀完后完成作業(yè) 本第7題。（請一生做在投影片上，校對、改正）看作業(yè) 本連說課的主要內容。
3．檢查生字新詞讀音。
�。ㄈ┗貞洷締卧獙W習提示，說說默讀的要求是什么？（出示投影片）
�。ㄋ模⿲W習第1段
1．把下面的.句子整理成一段通順的話。（出示活動投影片）
同桌討論怎么整理，是按什么順序整理出來的？（指名整理回答）
2．默讀第1段，用“ ”劃出表示時間先后的詞。
�。ā蚌畷r間”表示時間很短，它是表示時間的詞，但它跟其他四個詞又有別。齊讀“昨天中午、下午、傍晚、整整一夜”，我們都能說出它們具體指的是什么時候，并有先后順序，而“霎時間”只表示“一會兒、一瞬間”，你能說出它指的是什么時候吧？它沒有先后順序，因此不能劃上）
3．引讀：昨天中午，天氣有什么變化？傍晚，天氣又發(fā)生了變化，開始 ，，大雪下了 。完成作業(yè) 本第5題的1—3格（出示小黑板）指名寫，校對改正。
4．結合小黑板上的表格看看書，說說這一段先寫什么，再寫什么？男、女生分讀刮風、下雪的句子，理清刮風和下雪的關系。
5．學習第1句。
�。�1）自由讀，用“ ”劃出描寫風大的詞句。
�。�2）理解“凜冽”，“呼呼地刮了一個下午”說明風不停地刮，刮的時間 。
（3）指導朗讀：語速稍慢，“凜冽”讀重音。
�。�4）小結學習第1句的方法：讀、劃→理解→朗讀
6．自學2、3、4句（分組）
7．檢查、反饋。
�。�1）看板面理解“大片大片”、“紛紛揚揚”、“白蒙蒙”、“籠罩”（什么把什么罩住了）。
（2）朗讀指導
在極短的時間內，山上白了，樹上白了，屋子頂上白了，田野上也白了，一切都被白蒙蒙的大雪覆蓋住了，這真是一場大雪�。。ㄗx）這場雪不公大，而且下得時間也很長，從哪看出？應該怎樣讀？
8．齊讀第1段，小結
這段話先寫昨天中午刮風，刮了一個下午，再寫傍晚下雪，下了整整一夜，是按時間順序寫的。
9．看板書說話
請你按時間順序說說從刮風到下雪的過程。
五、課堂總結
六、生字書寫指導
扳書：
七、教后感：
本文的重點是學習按時間順序寫的寫作方法。我通過整理句子、了解時間順序，找出理解、辨析時間的詞，填表格上的表示時間的詞等一系列過程來落實，較好地達到了談中學寫的預期目的。同時，還充分利用板畫來理解“凜冽”、“籠罩”等難詞。
小學語文教案14
教學目標
1 學會本課6個生字，正確讀寫詞語。
2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3 了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4 感受語文的語言美，領悟作者細致描寫，多用比喻的方法。
教學重難點
1 感受語言美，領悟表達方法。
2 積累語言，學習作者的寫作方法。
教學過程
一、故事導入，整體感知
1、創(chuàng)設情境，導入新課
今天老師給大家?guī)硪粋�故事，很美，很有意境。同學們想聽嗎？（講述故事《虛度的日子》）同學們，你傾聽出了什么？誰能告訴我？
（浪費時間，不再回來）
你說的真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學習由偉大的詩人、學者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫的.一篇關于時間的優(yōu)美散文：匆匆（板書課題）
2、初讀課文，整體感知
課前同學們進行了預習，你來告訴我，讀了幾遍課文？你呢？
很好，下面有請三位同學讀一遍課文，其他同學認真傾聽，看他們讀的是否正確、流利。
讀完了，誰能評價一下他們讀的怎么樣？（）
你說的真好，你能讀讀這句話嗎？
3、讀了這篇文章，你有什么收獲？ 誰能說一下？
4、小結：
同學們做的非常好，能正確流利地朗讀課文，并的出自己的體會。收獲真不少。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。好，同學們，再讀課文，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。
二、精讀課文，感受作者情感
1、 選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。
師范讀（配樂朗誦）
2、劃分層次，再讀課文
我們的日子為什么一去不復返呢？
是有人偷走了他們罷：
那是誰？
又藏在何處呢？
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢？
3、生再讀課文（配樂）
非常好，能體會散文的意境，詩一樣的語言。
你體會到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
A、句子
B、詞
C、段落
讀第三段，你覺的哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢？（交流討論）
洗手的時候，日子從水盆里過去；
吃飯的時候，日子從飯碗里過去；
默默時，便又從凝然的雙眼前過去
4、小結：
同學們做的真好，能做到邊積累邊運用，全體訓練，從而感悟時間的匆匆。作者又發(fā)出怎樣的感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？
對，不能。
三、拓展延伸，情感傾訴
1、同學們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！
�。ㄑa充《時間布》）
2、老師寄語：
時間的寶貴就在于它的一去不復返，請珍惜生命中的每一段時光吧！
3、同學們，課下還可以搜集一些關于珍惜時間的名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家。
小學語文教案15
第一課時
學習目標
�、僬J識“麻、癥”等 10 個生字。會寫“愿、姿”等 13 個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等 16 個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、蹖W會尊重別人、關愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學重難點： 學會尊重別人、關愛別人
教學過程：
啟發(fā)談話，揭示課題
我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
初讀課文，感知內容
①學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
�、趯W生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。
�、蹖W生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優(yōu)點和不足。
④學生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的主要內容。
精讀課文，體會人物的變化
�、倨溜@課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？
�、谄溜@課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）
�、蹖W生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。
④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？
引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的能力。
指導認字和寫字
�、倨溜@本課的生字。
�、谧寣W生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。
�、垡龑в^察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這 5 個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。
④學生練習寫 13 個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。
拓展活動
學生繼續(xù)搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。
第二課時 16 周 2 節(jié)
學習目標
�、僬J識“麻、癥”等 10 個生字。會寫“愿、姿”等 13 個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等 16 個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
�、蹖W會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
教學重難點：
教學過程：
復習提問，明確閱讀目標
上節(jié)課同學們提出了一個什么問題？
�。ㄓ⒆訛槭裁磿羞@么大變化的呢？）
精讀課文，自己釋疑
�、賹W生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。
要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當?shù)貙懸稽c讀書感受。
�、诮M織學生在小組內討論交流。
教師提出討論的.要求：
人工明確：組長負責，確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與：要求每一個人在小組內都發(fā)言。
③小組匯報討論結果。
每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。
學生發(fā)言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。
�、苤笇W生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
a、學生自己先練讀。
b、然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰(zhàn)讀。
學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？
拓展延伸，加深認識
�、倨溜@英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活�！�
a、學生齊讀這段話。
b、聯(lián)系全文談談對這段話的理解。
②生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？
③學了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？
板書：
掌聲
英子 默默地 早早地 最后 不愿意
快樂 說笑 跳舞 有勇氣
鼓勵 尊重
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