《南轅北轍》教案

時間：2022-08-09 14:24:51 教案我要投稿

《南轅北轍》教案（精選15篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《南轅北轍》教案，希望能夠幫助到大家。

《南轅北轍》教案（精選15篇）

　　《南轅北轍》教案篇1

　　【教學目標】

　�。�、認識５個生字，學會１２個生字，理解“盤纏”“把式”等詞語。

　�。病⒛苡米约旱恼Z言講述亡羊補牢和南轅北轍這兩個寓言故事。

　　３、能懂得兩則寓言所蘊涵的寓意。

　　【教學重難點】

　　理解兩則寓言的寓意。

　　【課前準備】

　�。�、教師：掛圖，生字詞卡片。

　　２、學生：收集寓言。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　東西丟了你會怎么辦？（營造良好的環(huán)境，讓學生大膽表述自己的想法。）今天我們就來學習一則寓言《亡羊補牢》，看它要告訴我們一個什么道理。齊讀課題。解題（結合預習）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？

　　二、感知全文

　　自讀，思考：

　　課文主要講了一件什么事？

　　三、細讀理解課文

　�。�、第一自然段：

　�、� 過渡：

　　羊為什么少了一只？是怎樣丟的？

　�、� 理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二詞雖簡單，但學生的經驗積累和生活狀況讓他們還不能比較準確的理解這兩個詞語的意思，故需引導孩子觀察、感受。）

　　⑶ 想一想，說一說養(yǎng)羊人此時的心情。（可表演）

　�。�、第二、三、四自然段：

　�、� 那個人是怎樣想的？怎樣做的？

　�、� 你認為這個人的做法對不對？你打算怎樣勸他？

　�。ㄐ〗M表演，教師要借機培養(yǎng)學生的語言能力和創(chuàng)造性思維。）

　�、� 那個人聽勸告了嗎？結果如何？（引導學生品味兩個“又”字。）

　�。场⒌谖遄匀欢危�

　�、� 看到羊又丟了，養(yǎng)羊人的心情又如何？他現(xiàn)在是怎樣做的？讀一讀，勾一勾。

　�、� 有感情地朗讀這一自然段。

　　四、提示寓意，拓展思維

　�。薄⒂懻搹酿B(yǎng)羊人的經歷中，你吸取了什么經驗？（引導學生說出寓意。）

　�。�、你認為這個養(yǎng)羊人是個怎樣的人？說出理由？（可引導學生進行辯論。）

　　五、指導書寫生字

　　重點提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。

　　六、作業(yè)

　　把《亡羊補牢》這個寓言講給父母聽。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　從家里到學校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走路浪費時間，但有一個人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？我們現(xiàn)在就去看一看！

　　二、感知大意

　�。�、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號。

　�。病⑿〗M交流，全班交流解決問題。重點詞語：提醒、把式、盤纏。

　　三、熟讀自悟

　�。薄⒉捎枚喾N形式分角色朗讀課文。（讓學生在大量的.閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的講解。）

　�。�、課文中主要講了幾個人？根據(jù)自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字，并說明理由。

　�。场ⅲ▽W生說理由實際就是在評價此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導學生解析課文）

　　朋友楚國人（學生取的名字）

　　在南邊馬跑得快

　　越遠車夫是個好把式

　　哪一天才能到盤纏多

　　……

　�。ò鍟�

　�。础⒓偃缒闶沁@個楚國人的朋友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。

　�。怠⑦@個人到底能不能到楚國？說說自己的理由。（相機引導學生仔細閱讀課文最后一個自然段。）

　�。丁⒛阆雽δ莻€楚國人說點什么呢？

　　四、總結寓意

　　討論：這個人的做法好不好？為什么？

　　五、學習生字

　　重點提示：“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點。

　　六、拓展

　　交流大家收集的寓言故事。

　　【板書設計】

　　亡羊補牢

　　丟─→勸─→又丟─→修─→再也沒丟

　　有錯─→就改─→不算晚

　　《南轅北轍》教案篇2

　　教材簡析：

　　這個成語故事見《戰(zhàn)國策.魏策》，是季梁勸魏王時說的寓言。其寓意是：無論做什么事情，必須先把方向搞正確。或者說，方向對頭，條件越好，成績越大；方向錯了，適得其反。后來人們在使用這個成語時，也針對愿望好，措施不得力的情況。

　　本課要求認識13個字：轅、轍、梁、駛、馳、系、旅、懇、固、執(zhí)、擔、夫、駕。會寫10個字：駛、應、奔、馳、系、旅、固、執(zhí)、夫、駕。

　　教學目標：

　　1、認識13個字，能寫好10個字。

　　2、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　3、學會質疑讀懂故事，體會成語的意義。

　　教學建議：

　　課文依照《戰(zhàn)國策》體例，用對話形式敘述。正因為人物的對話形象性很強，所以學習本文應當引導學生抓住課文中的語言文字，反復朗讀，在讀中體味，讀中感悟。本文適合讓學生分角色朗讀，在充分朗讀的基礎上再進行表演。

　　在學生理解課文以后，可以讓學生想象：楚國在南方，而那個去去楚國的人卻往北走，結果會怎樣？學生有感而發(fā)，文章的寓意也就在學生互相交流、互相啟發(fā)的過程中明確了。

　　課后設計了這樣一個問題：什么樣的事情是南轅北轍？你能舉出一個例子嗎？讓學生當堂舉出例子可能比較難完成，這個問題可以暫時留下來，讓學生以后注意在生活中觀察，什么時候誰發(fā)現(xiàn)了，就可以講一講，大家在一起評判。

　　在教學中，要充分培養(yǎng)學生的`學習的獨立性。對于二年級的學生來說，識字教學不再視為難點，要讓學生運用學過的識字方法解決不認識的字，課堂上要騰出時間讓學生交流識字方法，學生能借助漢字的構字規(guī)律獨立識字。

　　拓展習題：

　　一、讀一讀，填一填，相信你能行。

　　（）地問（）地說（）跳

　�。ǎ┑匦Γǎ┑乜矗ǎ┳�

　　二、照樣子，寫一寫。

　　馬雖然好，可這不是去楚國的路。

　　雖然，可。

　　相關資料：

　　魏王欲攻邯鄲

　　魏王欲攻邯鄲，季梁聞之，中道而返，衣焦不申，頭塵不去，往見王曰：今者臣來見人于大行，方北面而持其駕，告臣曰：君欲之楚。臣曰：君之楚，將奚為北面？曰：吾馬良。臣曰：馬雖良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用雖多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此是者愈善，而離楚愈遠耳。王動欲成霸王，舉欲信于天下。恃王國之大，兵之精銳，而攻邯鄲，以廣地尊名，王動愈數(shù)，而離王愈遠耳。猶至楚而北行也。（摘自《戰(zhàn)國策》魏策四）

　　精品教案：

　�。ㄒ唬�

　　教學準備：

　　字詞卡片、課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、交流搜集的成語故事。

　　2、今天我們再來學習一個成語故事《南轅北轍》。

　　板書課題。

　　二、初讀識字

　　1、自己試著讀課文，遇到不認識的字想辦法解決。

　　2、小組內讀書，交流識字方法。

　　3、檢查識字效果。

　�。�1）讀詞語。

　�。�2）讀生字卡片，可練習組詞。

　　三、再讀感悟

　　1、再讀課文，提出不懂的問題。

　　2、師：我們要想解決剛才提出的問題，就應該弄清楚季梁跟朋友說了什么，我們該怎樣來讀他們的對話呢？

　　3、學生分角色朗讀，師生評價。

　　4、聯(lián)系上下文理解詞語。

　　5、小組內分角色朗讀，并討論剛才提出的問題。

　　6、全班交流。

　　7、體會寓意。（無論做什么事情，必須先把方向搞正確。方向錯了，就會適得其反）

　　四、指導寫字

　　1、認讀要求寫的字。

　　2、說一說哪個字最難記？你怎樣記��？

　　3、教師指導。

　　4、學生練習書寫，教師巡視指導。

　　五、課外拓展

　　1、生活中有南轅北轍的事例嗎？

　　2、搜集成語故事，召開成語故事會。

　　南轅北轍（二）

　　一、交流導入。

　　1、同學們，喜歡讀成語故事嗎？可以講給大家聽聽嗎？

　　2、小組內交流自己讀過哪些成語故事？請1---2名同學到前面介紹。

　　二、初讀感知，愉快識字。

　　1、利用自己掌握的識字方法，自由讀課文。

　　2、同桌互相聽讀課文，然后標出生詞并多讀幾遍。

　　3、小組合作，愉快識字。

　　可以組長領讀可以開火車讀可以做猜字游戲等等。

　　4、檢查識字情況。

　　三、精讀感知，體會道理。

　　1、指名讀課文，其他同學認真聽，你明白了什么？還有什么不明白的嗎？

　　估計孩子對于文章最后一個自然段不夠明白車上的朋友不明白，方向錯了，馬好，旅費多，車夫技術高，這幾個條件越好，他離要去楚國就越遠。

　　2、解決這個問題，就應該弄明白朋友的對話。

　　3、請以小組為單位，分角色讀對話。

　　4、請1----2個小組到前臺分角色讀，然后評價。

　　5、出示詞語：行駛、奔馳、不解、誠懇、固執(zhí)己見。學生認讀，并聯(lián)系上下文理解誠懇、固執(zhí)己見等詞語。

　　6、合作表演，然后說說對最后一句話的理解。

　　7、說說對南轅北轍這個成語的理解。

　　四、師生話收獲。

　　比如：

　　1、我又學會了一個成語。

　　2、我知道做任何事情要有明確的目標。

　　五、拓展作業(yè)。

　　1、請注意觀察：生活中有南轅北轍的事例嗎？與小伙伴交流一下。

　　2、課下繼續(xù)閱讀《成語故事》，準備開一個成語故事會。

　　《南轅北轍》教案篇3

　　教學目標

　　1.學習寓言《南轅北轍》，了解故事內容。

　　2.結合生活實際體會故事蘊含的道理。

　　教學重點和難點

　　教學重點：

　　在了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。

　　教學難點：

　　初步理解寓意，生動表演課文內容。

　　教學過程

　　一．談話導入。

　　師：誰能說說你都學過那些寓言故事？（指名回答）

　　生1：我知道的有《揠苗助長》、《守株待兔》。

　　生2：我知道的有《亡羊補牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。

　　生3：我知道的有《自相矛盾》、《畫蛇添足》、《南轅北轍》。

　　師：這節(jié)課我們一起學習《南轅北轍》這則寓言故事（板書課題），看看其中蘊含有什么樣的道理。

　　【這一環(huán)節(jié)的設計是為了檢查學生的課前參與情況，讓學生有展示自我的機會，調動學生的學習興趣。】

　　二．初讀故事《南轅北轍》。

　　要求：1.把課文讀通順、讀流利。

　　2.課文講了一件什么事？

　　3.用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解。

　　【這一環(huán)節(jié)的設計是讓學生初步感知課文內容，知道課文講了一件什么事，并能把課文讀通順、讀流利。】

　　三．檢查初讀情況。

　　1. 指名讀課文，集體正音。

　　2. 師：誰能說說課文講了一件什么事？

　　生：一個人想到楚國去，楚國在南邊，他卻往北走，朋友提醒他走錯了，他卻滿不在乎。

　　3. 師：誰能用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解?

　　生：一個人想到楚國去，楚國在南邊，他卻往北走。

　　師：轅：古代車馬前面的兩根車杠。轍：車輪走過之后，路面壓成的痕跡。

　　【這一環(huán)節(jié)的設計是為了檢查學生的自學情況】

　　四．分角色讀文。

　　1. 同桌分角色讀，教師巡視指導。

　　2. 集體分角色讀。

　　【這一環(huán)節(jié)的設計是為了培養(yǎng)學生的朗讀能力和對課文的理解能力】

　　五．表演課文內容。

　　1. 學生準備。

　　2. 指名展示表演。（三名學生上臺表演，一名演去楚國的人，一名演他的朋友，另外一名演車夫。）

　　【這一環(huán)節(jié)的設計是為了培養(yǎng)學生的表演能力和對課文的理解能力。】

　　六．拓展。

　　1. 師：學習了這則寓言故事，你懂得了什么？

　　生1：我們不能向去楚國的人學習。

　　生2：我們應該聽別人的勸告。

　　生3;行動和目的要一致。

　　師:行動和目的'相反，即背道而馳，是永遠也達不到目的的。

　　2. 聯(lián)系學習、生活實際談談類似的事情。（同桌交流）

　　3. 師：我們今后應該怎么做？

　　生：行動和目的要一致。

　　師：行動和目的要一致，才能達到目的。

　　【這一環(huán)節(jié)的設計是為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，把語文教學和實際生活相結合，讓語文教學回歸生活，讓學生知道學有所用，激發(fā)學生學語文的興趣�！�

　　《南轅北轍》教案篇4

　　教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫十個漢字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文寓意，明白無論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽眾朋友的提醒和忠告。

　　教學重點：

　　1、認識十三年生字，會寫十個生字。

　　2、理解課文寓意。

　　教學準備：

　　師生共同準備生字卡，寫字卡。

　　一、導入

　　吸引學生，請一名學生向相反方向取一物品，學生們會立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問為什么取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他，出示課題。

　　二、新課

　　(一)自學

　　1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字用你喜歡的方法記住他們。

　　2、正音，指名讀，注意聽準字音。

　　3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。

　　(二)識字

　　1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

　　2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。

　　3、在小組內以游戲形式讀一讀，考一考。

　　(三)寫字

　　1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫的地方，提醒大家來注意。

　　2、指導，就小朋友們提出的難點，老師進行指導，其他字學生對照田字格自己寫。

　　3、評價，自評，互評想結合。

　　(四)交流

　　1、解題�？磮D解題，結合圖理解“轅”和“轍”

　　2、自學。自讀課文，提出不明白的問題，借助工具書找答案。

　　3、交流

　　(1)小組內讀課文，提出不明白的問題

　　(2)組內交流，解決問題。

　　4、匯報

　　(1)小組內喜歡的形式匯報朗讀，可以分角色，加動作。

　　(2)交流不理解的詞語或句子。

　　5、練習

　　(1)故事中這個去南方卻住北走，他的朋友向他提出忠告，他卻不肯接受，這種頑固堅持自己的想法，不聽取別人意見的人，用一個四字成語形容應該叫什么?你還知道其他的四字成語嗎?

　　(2)這個人這樣固執(zhí)，走錯了方向，能到達他要去的地方嗎，為什么呢，他的馬很好嗎，請試著用“雖然可”來解釋其他兩項優(yōu)勢，換成“盡管但是”讀讀看，意思有沒有改變。

　　(3)無論條件多么好，他的方向走錯了，也永遠不會到達他要去的地方，所以我們不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到達目的地，就成了南轅北轍，你能舉出生活中這樣的例子嗎，(可以往后推，給學生機會去觀察發(fā)現(xiàn)然后再說)。

　　《南轅北轍》教學反思

　　以一顆寬容的心給孩子提供充分的交流時間，會給你意想不到的收獲，這正是新課改的魅力所在，在我教學《南轅北轍》一文時，發(fā)生了這樣一件事：

　　由于這則寓言的人物對話較多，我讓學生采用多種形式分角色朗讀：小組讀、男女生讀、學生個別讀。學生積極性很高，但此時下課鈴聲響了，同學們意猶未盡，仍有同學積極舉手發(fā)言，于是我突生想法：“下節(jié)課，我們讓兩位同學給大家表演一下這段話，誰想展示，利用下節(jié)課的時間準備，好嗎?

　　“好”!我的提議得到了大家的贊同!

　　上課后，進入教室看到的是學生們期待的目光，興奮的表情，原本想搪塞一下大家，因為還要學習生字，怕耽誤時間，使教學內容完不成，但面對同學們這種激情我又于心不忍，于是狠了狠心讓學生上臺表演，王雪蓓扮演去楚國的人，楊雅淇扮演朋友，她們的表演著實讓我大吃一驚，倆人沒有一絲扭捏，人物的語言、表情、動作相當?shù)轿�，她們表演的樂在其中，觀看的學生津津有味。她們的表演贏得了大家的熱烈的掌聲，也許是得到的大家的鼓勵，也許是被大家的'熱情所感染，倆人自告奮勇的又要交換角色再演一次。等到她們演完后，我趕緊扭轉話題：“從她們的表演中你們明白了什么呀?”

　　“這個人永遠也到不了楚國”。

　　“方向與目的地不同，根本到不了楚國”。

　　同學們按部就班的按照我期待的方向發(fā)展，我暗自慶幸自己的“機智”，誰知意外發(fā)生了：“老師，我覺得這個人最后能到了楚國”平時不愛發(fā)言的王儷燁冒出了一名。

　　隨后教室里傳來了幾聲笑聲，我不動聲色，“為什么呢?說說你的理由。”她理直氣壯地說：“地球是圓的，他一直走，繞一圈，就到了楚國�！边@時有的同學也隨聲附和著，同意儷燁的看法，但也不部分同學不同意。

　　“這個人還沒到楚國，他的錢不花光了。”

　　“他還沒到楚國，就老死了�！�

　　大家分成兩派，爭得不亦樂乎。看到“亂”成一片的課堂，我只能維持秩序了。

　　“看來古人寫的這個故事確實非常有趣，我們先不討論這個人是否能到達楚國，先來說說從這個故事你學到了什么?”

　　“事前先明確自己的目標�！�

　　“無論做什么事要多動腦筋�！薄�

　　在同學們的回答聲中，一節(jié)課又結束了。雖然這節(jié)課沒有把預定的內容上完，但通過這節(jié)課讓我真正明白了，要讓學生自覺地參與到學習中來，教師必須善待學生，以寬容充斥我們的課堂，給他們發(fā)言的機會與時間，這才能達到“教書育人”的目的。

　　《南轅北轍》教案篇5

　　教學目標：

　　1、理解句意,讀懂《南轅北轍》的故事內容,體會其中的道理。

　　2、通過自學質疑、討論解疑、興趣表演來培養(yǎng)學生的學習興趣和自學素養(yǎng)。

　　教學重點：

　　理解《南轅北轍》故事內容,認識其中的道理。

　　教學難點：

　　體會、領悟道理。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、自學質疑

　　1、自由閱讀,個人質疑。

　�、倏少|疑詞句意以及個人想了解的問題。

　�、趥€別指導學習有困難的學生進行閱讀。

　　2、學生說問題,教師歸納問題。

　　詞義：盤纏硬要問題：南轅北轍講了一個什么故事?

　　《南轅北轍》中那個做車人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰想法對?為什么?

　　3、組織閱讀課文。

　�、冽R讀

　　②自由讀

　�、蹅€別指導

　　二、討論解疑

　　1、隨機閱讀,結合課文,聯(lián)系實際理解詞義。

　　盤纏(路費)硬要(一定要)

　　2、通讀課文,進一步認知課文。(讀中思考問題)

　　3、學習小組組織討論。

　　⑴組長負責結合組員。

　　⑵針對問題討論,組長歸納小組意見。

　�、沁x代表作答。(可以把這個機會讓給膽小的同學,讓他體會到成功的喜悅)

　　三、小組匯報、講讀課文

　　1、組員匯報形式(自由選)：讀文作答口頭說答自由表演

　　2、評點講析

　�、艅赢嬔菔竟适鹿８拧�(結合演示評析學生作答內容,加深對課文的了解。)

　　⑵自由閱讀、分角色閱讀,理解問題。

　　A角色：坐車人

　　B角色：朋友

　�、墙Y合課件動畫、生活實際,認知坐車人和朋友誰對誰錯。

　　課件片段說明(動畫展示)北▲

　　結果：離楚國越來越遠

　　南▼(楚國)

　　3、引申闡發(fā)道理

　　⑴總結故事內容,復述故事。

　　⑵講說道理,理解南轅北轍詞義。

　　本來要往南而車子卻向北走,比喻行動和目的相反。

　�、墙Y合實際、課件演示深刻理解故事。

　　告訴我們做事要明確方向,如果方向錯了,無論條件多好,也不能到達目的。

　　四、興趣表演、加深理解

　　1、自由閱讀,指名復述。

　　2、小組結合,導演故事。

　　①分擔角色

　�、谌宋镎Z言、動作、表情

　　3、總結小評,啟發(fā)教育。

　　做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見。

　　五、作業(yè)布置

　　1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。

　　2、搜集古代寓言故事。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、知識目標：

　　A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句,讀懂故事,體會成語的含義。

　　B、用“------雖然---------,可----------”說句話。

　　2、能力目標

　　A、培養(yǎng)學生的質疑,理解能力

　　B、能夠表演,再現(xiàn)課文情境

　　3、情感目標：做什么事必須把方向搞正確,要聽從朋友善意的勸告。

　　教學重點：能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句,讀懂故事。

　　教學難點：體會南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確,還要聽從朋友善意的勸告。

　　教學過程：

　　(一)課本劇導入,激發(fā)興趣

　　1、師：同學們,上節(jié)課,我們初步感知了《南轅北轍》這個故事,我們班有幾位同學對這個寓言故事很感興趣。他們想編了一個課本劇讓同學欣賞,同學們歡不歡迎呢?

　　(二)讀中生疑,讀中探究

　　1、請同學們再默讀課文,說說你讀懂了些什么?或是有什么疑問也可以提出來交流交流。

　　2、學生交流學習心得

　　3、師：這個人要去南方,卻往北行駛,有人告訴他方向錯了嗎?這個人是誰呢?季梁勸了他幾次呢?季梁是怎么勸,那個朋友又是怎么說的`?你們能不能把它們找出來?

　　4、師：出示：------雖然------可是-------

　　(1)你們能不能仿照這個例子說說話?

　　5、師：板書：不解、告訴、誠懇

　　6、能不能來說說“不解”、“誠懇”的意思?

　　7、季梁是一個什么樣的人呢?

　　8、季梁勸了車上的朋友三次,那么這個人接受了嗎?像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人,我們用一個成語來形容他,叫做什么?

　　9、理解“固執(zhí)己見”的意思。

　　10、師：你們能不能通過朗讀表現(xiàn)季梁的誠懇,車上朋友的“固執(zhí)”?請小組合作分角色朗讀課文。

　　11、師：我們一起來聽聽錄音機小博士是怎么讀的。

　　12、學生進行評議

　　13、師生分角色朗讀

　　(三)放飛想象,體會寓意

　　1、請同學們想象：楚國在南方,而那個去楚國卻往北走,結果會怎樣呢?

　　2、通過這篇課文你明白了什么道理

　　師小結：通過這篇課文的學習,我們還知道一個人如果走的方向不對,是實現(xiàn)不了目標的。

　　(四)表演故事,深化寓意

　　下面讓我們跨越時空,飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。

　　1、小組合作演一演故事

　　2、反饋交流

　　3、如果你是車上的朋友,發(fā)現(xiàn)自己方向錯了,你會怎么說、怎么做?

　　(五)拓展升華,感悟明理

　　1、你有什么事情也是先前做錯了,聽了別人的勸告才改正了,能說說看嗎?

　　(1)小組合作交流

　　(2)反饋交流

　　2、師小結：是呀,我們無論做什么事情都要認準方向,還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為,我們也應該要提出善意的勸告。

　　3、師：你們還知道道哪些成語故事呢?能不能講一講。

　　(七)布置作業(yè),課外拓展

　　搜集成語故事,舉行“成語故事會”

　　《南轅北轍》教案篇6

　　數(shù)學目標：

　　1、認識十三個字；能寫好十字。

　　2、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語“誠懇、固執(zhí)己見”等。

　　3、學會質疑讀懂故事，體會成語的含義。

　　教學重點：

　　在了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。

　　教學難點：

　　初步理解寓意，生動表演課文內容。

　　教學過程：

　　一、談話。

　　同學們，我們讀過很多成語故事，誰能講給大家聽呢？

　　揭示課題：今天，我和同學們合作，學習一個新的成語故事。

　　板書課題：南轅北轍

　　請學生觀看動畫片《南轅北轍》問：動畫片講了一個什么故事？

　　二、質疑。

　　1、請同學們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。

　　遇到不認識的字，用自己喜歡的方法學習生字。

　　檢查學生識字的情況：（小組選代表發(fā)言）

　　我們小組發(fā)現(xiàn)“轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關系。

　　我們小組發(fā)現(xiàn)“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結實，可以組成“堅固”、“牢固”。

　　我們小組發(fā)現(xiàn)“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音�！氨捡Y”這兩個字我在電視廣告上見過。

　　我們小組給“懇”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”

　　2、在小組內互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。

　　3、學生質疑。

　　學生發(fā)言：我發(fā)現(xiàn)這里有問題：車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，這幾個條件越好，他離要去的楚國就會越遠。我認為這里不是“車上的朋友不明白，”而應該是“季梁”不明白。

　　三、讀書，解決問題。

　　1、請大學帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（邊讀書邊思考）

　　2、我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰不明白，就應該弄清季梁跟朋友說了什么，我們該怎樣來讀他們的對話呢？

　　3、分角色朗讀課文，讀后學生評價（可以反復讀或老師范讀）

　　4、出示詞語：行駛、奔馳、不解、誠懇、固執(zhí)己見。學生認讀，并聯(lián)系上下文理解“誠懇、固執(zhí)己見等詞語。”

　　不解：不理解，不明白。

　　誠懇：非常真誠。（學生自己的語言）

　　固執(zhí)己見：別人的話都不聽，只知道堅持自己的想法，（學生自己的話）

　　5、請同學們在小組內分角色讀書，并討論剛才的問題。

　　四、討論。同學們，到底是誰不明白，誰來談一談？

　　小組推薦一人：不是季梁不明白，是車上的朋友不明白。因為通過讀書我們知道，是季梁告訴這個朋友去楚國應該往南走，往北走錯了。所以，是車上的朋友不明白。

　　師：為什么剛才有人會提出這樣的問題呢？

　　生：因為課文表達的不夠清楚，給他改一改就可以了。

　　把“他”改成“我”。即：車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，這幾個條件越好，我離楚國就會越遠。

　　我覺得在“不明白”的后面加一個冒號=、一個引號就更明白了。即：車上的朋友不明白：“方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，這幾個條件越好，我離要去的`楚國就會越遠。”

　　我還能再改，在“我”的后面加“為什么”把句號換成問號就更好了。即：車上的朋友不明白：“方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，這幾個條件越好，我為什么離要去的楚國就會越遠？”（老師對同學們的發(fā)言給予充分的肯定性評價，是學生的平干得到滿足）

　　通過學習本文，你明白了一個什么道理？

　　我明白了：我們要聽別人的勸告。

　　我補充：如果別人說的對，我們就要聽別人的勸告。

　　體會寓意

　　通過學習知道一個人如果走的方向不對，是實現(xiàn)不了目標的。

　　五、有感情的朗讀課文。

　　下面我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個故事演一演吧！（學生分角色表演）

　　假如季梁的朋友們來到我們中間，你想對他說些什么？

　　如果自己做錯了事情，朋友給你指出來，你就要及時的改過來，不要太固執(zhí)了。

　　做事情之前要想清楚，如果方向錯了，就永遠不會把事情做好。

　　六、評價

　　自我評價：這節(jié)課有什么收獲？

　　《南轅北轍》教案篇7

　　教學目標：

　　1.初步學會抓住人物的言行來概括人物的特點。

　　2.理解寓言的寓意。

　　3.通過加提示語中人物的神態(tài)、言行、以及心理活動，深入感受人物的特點。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、簡介寓言

　　中華民族具有悠久的歷史文化，寓言是其中一顆璀璨的明珠。寓言往往通過一個短小精悍的故事來說明一個深刻的道理，被人們稱為“理性的`詩歌”。

　　2、揭題

　　出示課題，投影片。解釋轅轍

　　讓學生查字典，然后利用投影的插圖，形象地指出具體的事物，有利于深入地理解。

　　二、整體導讀課文

　　1、初讀課文，要求讀通，并且想一想，課文主要講了一件什么事情。

　　2、概括的說說課文的內容

　　3、再次讀讀課文，要求：用數(shù)字標出課文主要寫了幾組對話？說說你對課文中的人物留下的印象。

　　4、反饋。

　　三、深讀、探究

　　1、指名讀課文中的對話，集體評價，讀得怎么樣？

　　2、想象當時的情景，嘗試給人物對話加上當時說話的神態(tài)、動作和心理活動。（至少選擇一組）

　　3、按照選擇的對話的內容，自由選擇學習伙伴進行合作、交流、評議、完善。

　　4、集體交流、優(yōu)化。

　　朋友他

　　（1）急忙、好奇不緊不慢、慢條斯理

　�。�2）奇怪滿不在乎、不屑一顧、若無其事

　�。�3）焦急心不在焉、不以為然

　�。�4）無可奈何不耐煩

　　心理活動略

　　5、有感情地朗讀

　　四、討論體驗

　　1、加上人物的神態(tài)、動作和心理活動好還是不好？

　　2、不加提示語，有感情的聯(lián)系朗讀。

　　3、自己尋找學習伙伴進行匯報。

　　五、拓展

　　1、課文中最后，主人公揚長而去，他的朋友見了其他人會怎么說？

　　如果你在那個場合，你會怎么說，怎么想？

　　2、讀一讀課文最后的一個小節(jié)，說說自己的感想。體會寓言的寓意。

　　3、作業(yè)：找寓言拓展閱讀；寫讀后感；尋找生活中“南轅北轍”的例子。

　　《南轅北轍》教案篇8

　　教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫十個漢字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、通過自學質疑、討論解疑、興趣表演來培養(yǎng)學生的學習興趣和自學素養(yǎng)。

　　4、理解課文寓意，明白無論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽眾朋友的提醒和忠告。

　　教學難點：

　　體會南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽從朋友善意的勸告。

　　教學難點：

　　體會、領悟道理。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　預習要求：

　　閱讀課文，初步了解故事內容。

　　教學過程：

　　一、談話揭題：

　　同學們，在生活中，有沒有聽到過“故事中的故事”，比如：“山上有座廟”對，今天老師也想和大家講一個這樣的故事：話說戰(zhàn)國后期，一度稱雄天下的魏國，它的國力漸漸衰弱，但是國君安厘王仍想出兵攻打鄰國趙國，他的一個謀臣季梁，本來已經在出使齊國的路上，當聽到這個消息后，立刻半途折回。在路上，他是絞盡腦汁想了一路。當風塵仆仆的趕到魏國國君的面前的時候，他給國君講了一個親身經歷的故事。大家猜一猜，他講了一個什么故事?

　　對，這就是我們今天要學習的寓言故事：南轅北轍。

　　二、解題

　　1、讀課題，觀察“轅”“轍”兩個字(與車有關) 轅：車前駕牲畜的車杠。轍：車輪壓過的痕跡

　　2、打開課本，看插圖，在圖上恰當?shù)牡胤綄懮线@兩個字。

　　三、自學質疑

　　1、自由閱讀，個人質疑。

　�、� 可質疑詞句意以及個人想了解的問題。

　�、� 個別指導學習有困難的`學生進行閱讀。

　　2、學生說問題，教師歸納問題。

　　詞義：盤纏硬要問題：南轅北轍講了一個什么故事?

　　《南轅北轍》中那個做車人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰的想法對?為什么?

　　3、組織閱讀課文。

　�、� 齊讀

　�、� 自由讀

　　③ 個別指導

　　四、討論解疑

　　1、隨機閱讀，結合課文，聯(lián)系實際理解詞義。

　　盤纏(路費) 硬要(一定要)

　　2、通讀課文，進一步認知課文。(讀中思考問題)

　　3、學習小組組織討論。

　�、� 組長負責結合組員。

　�、� 針對問題討論，組長歸納小組意見。

　　⑶ 選代表作答。(可以把這個機會讓給膽小的同學，讓他體會到成功的喜悅)

　　五、小組匯報、講讀課文

　　1、組員匯報形式(自由選)：讀文作答口頭說答自由表演

　　2、評點講析

　　(1) 自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。

　　A角色：坐車人 B角色：朋友

　　(2) 結合生活實際，認知坐車人和朋友誰對誰錯。

　　離楚國越來越遠

　　3、引申闡發(fā)道理

　�、� 總結故事內容，復述故事。

　�、� 講說道理，理解南轅北轍詞義。

　　本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。

　�、� 結合實際、課件演示深刻理解故事。

　　告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。

　　六、興趣表演、加深理解

　　1、自由閱讀，指名復述。

　　2、小組結合，導演故事。

　�、俜謸巧�

　�、谌宋镎Z言、動作、表情

　　3、總結小評，啟發(fā)教育。

　　做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見。

　　4、在學習、生活中，什么樣的事情也犯了“南轅北轍”這樣的錯誤?我們應該怎么做呢?

　　同學們，你看寓言的作用就在于：通過簡短的故事來闡述一個深刻的道理。而且還可以指導我們如何做人，如何做事。

　　5、現(xiàn)在我們能不能更好地來讀一讀整則寓言呢?

　　七、整體回顧，照應開頭提示

　　1、現(xiàn)在你明白季梁為什么要給魏王講這個故事嗎?可以幫老師接故事。

　　大王要成就霸業(yè)，一舉一動都要取信于天下，方能樹立權威，眾望所歸;如果仗著自已國家大、兵力強，動不動進攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業(yè)的目標越來越遠!” 魏安厘王聽了這一席話，深感季梁給他點明了重要的道理，便決心停止伐趙。這個故事也叫做《魏王欲攻邯鄲》

　　2、你還知道哪些寓言故事?

　　(拔苗助長、掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補牢、狐假虎威、自相矛盾、濫竽充數(shù)、買櫝還珠、葉公好龍……)

　　八、作業(yè)布置

　　1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。

　　2、搜集古代寓言故事：以羊替牛、濫竽充數(shù)、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫蛇添足、后來居上、井底之蛙、驚弓之鳥、庖丁解牛、買櫝還珠、拔苗助長、疑鄰偷斧、愚公移山、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。

　　《南轅北轍》教案篇9

　　學習目標：

　　1、認識11個生字，會寫7個生字。

　　2、讀懂故事，體會成語蘊含的道理。

　　一、課前檢測、預習

　　正確讀出下列詞語。

　　南轅北轍季梁行駛楚國奔馳誠懇旅費固執(zhí)

　　駕駛

　　二、自主學習

　　默讀課文，說說你讀懂了什么？

　　自讀提示：

　　1、讀準字音，讀通句子。

　　2、遇到不理解的詞語、句子，利用工具書解決。

　　三、合作探究

　　1、這個朋友要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎？

　　2、這個人是誰？勸了他幾次？怎么勸的？那個人又是怎么回答的？

　　3、朋友勸他他接受了嗎？像這樣總是固執(zhí)己見而不聽別人意見的人，我們用一個成語來形容他，叫做什么？

　　學法指導：

　　1、用“”畫出季梁勸朋友的話。

　　2、用“”畫出朋友說的.話。

　　四、課堂檢測。

　　1、聽寫詞語。

　　2、課內閱讀。

　　車上的朋友不明白，（）錯了，（）好、（）多、（）技術高，這幾個條件（），他離要去的楚國就會（）。

　　1、將句子補充完整。

　　2、你從這句話中，明白了什么？

　　《南轅北轍》教案篇10

　　教學目標：

　　1、學生通過學習課文，明白“南轅北轍”的寓意，能客觀分析人物的主觀原因，從而指導學生健康的生活。

　　2、結合課文學習“把式”、“盤纏”、“硬要”等生字詞。

　　3、能有感情地朗讀課文，能用自己的語言概括文章的大意。

　　教學重難點：

　　重點是讓學生通過學習，明白文章的大意，體會文章的寓意。

　　難點是讓學生客觀分析評價人物，形成積極的人生態(tài)度。

　　教學計劃：40′

　　教學過程：

　　一、談話入題，激發(fā)學生學習的興趣，尋找學生學習的基點。

　　師：同學們，我們以前學過許多有趣的寓言故事，你們還記得這些故事的名字嗎？（讓學生自由說）相信大家還記得這些故事給我們的啟示，能否選你印象最深的的故事談談。（讓學生自由發(fā)表）（表揚激勵）是呀！這些寓言故事用鮮明活潑的語言讓我們學到了不少做人、做事的深刻道理。今天，我們將再來學習一篇有趣的寓言故事，看看這個故事將教會我們什么？（板書：南轅北轍）

　　二、學生自由讀課文，把自己不理解的生字詞作上記號。掃除語言學習的攔路虎，引導學生抓住自己對課文的初步感知，建立對文本學習的原點。

　　1、掃除“攔路虎”

　　預計生詞（課件展示）：

　　把式：精于某種技術的人。本課指車夫的是一個趕車技術水平很高的人。

　　盤纏（pán chan）：路費。

　　硬要：一定要。

　　2、引導學生抓住自己對課文的初步感知。

　　預計：

　　1、傻（笨、愚蠢）。

　　2、這個人永遠也到不了楚國。

　　3、這個人很糊涂�！�

　　三、學生默讀全文。引導學生深度理解課文。提煉寓意，發(fā)掘人性的缺憾。

　　1、語言訓練，為提煉寓意作鋪墊。

　　師：為什么說這個去楚國的人笨（糊涂、傻、愚蠢）？（學生默讀全文從文章中找依據(jù)。然后組織學生先說一說，接著教師提出語言組織的建議）

　　課件建議：請選用下列關聯(lián)詞組織理由。

　　a、盡管……盡管……盡管……但……

　　b、無論……無論……無論……都……

　　2、提煉寓意。

　　3、引導學生發(fā)掘人性的缺憾。引導學生熟讀課文。

　　師：同學們說的太好了！可是我突然這樣想：如果這個去楚國的人聽從了朋友的.勸告，他會南轅北轍嗎？（學生回答不會）對于朋友的再三勸告，他依然硬要往北，他的這種錯誤的行為我們能否給個詞形容一下？（自以為是[思維方式]、固執(zhí)己見[性格特點]、死不悔改[行動外象]等等）

　　a、引導學生讀那個要去楚國的人說的話。

　　師：那么這個人說的幾句話該怎么讀呢？

　　b、引導學生讀朋友的話。

　　師：正是因為他行動上自以為是，在錯誤面前固執(zhí)己見，所以朋友除了奇怪，只剩下什么情感？（無奈）從文章哪兒可以看出來？

　�。ㄗx朋友的勸說的話。）

　　四、回歸生活，寫話訓練。

　　師：在我們的生活中，有些南轅北轍的事我們能無奈了之嗎？（出示課件）想想我們的生活中還有那些事是南轅北轍呀？其實，南轅北轍的故事一開始就是用來勸人向善的�。úシ耪n件）

　　1、讓學生選一個話題，為南轅北轍者寫一段或幾段勸說詞。

　　2、選作評讀。

　　五、學生讀文總結。

　　《南轅北轍》教案篇11

　　教材分析：

　　《南轅北轍》一文是一則寓言故事，講的是一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動與目的相反。學習這則寓言故事的目的主要是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊涵的道理，同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。

　　教學目標：

　　1、會寫“盤纏、硬”，理解“盤纏、把式”等詞。

　　2、朗讀課文，理解課文內容，能用自己的話講這則寓言故事。

　　3、在理解故事內容的基礎上，理解故事寓意。

　　教學重難點：

　　在理解寓言內容的基礎上，理解寓意。

　　教學準備：

　　南轅北轍的故事錄象、(生字、對話)的課件等。

　　教學過程：

　　一、課前談話，揭示寓言的表達特點。

　　教師：同學們，你們一定聽過或讀過不少寓言故事吧，誰能說說你都讀了哪些？

　　1、學生回憶讀過哪些寓言故事，舉例說一說。

　　生1：我讀過拔苗助長和守株待兔。

　　生2：我讀過龜兔賽跑。

　　生3：我讀過南轅北轍。

　�。ㄔO計意圖：引導學生回憶讀過的寓言故事，喚起他們對舊知的回憶，為后面教師直接揭示寓言的表達特點做了鋪墊。）

　　2、教師揭示寓言的表達特點及發(fā)展史。

　　教師：看來，大家真是讀了很多，更可貴的是你們還把這些故事都積累在大腦這座智慧寶庫中。你們知道嗎，寓言在我國已經有3千多年的發(fā)展史了。（師用驚嘆的口氣說）。聽到這，你有什么感覺？

　　生：我感到太意外了，我還以為只有幾百年呢。

　　生：真沒想到，它在我們國家已經有這么長時間的歷史了，太了不起了。

　　師：是啊，你也為我們國家有這么歷史悠久的文化感到自豪了吧。寓言最初起源于民間，勞動人民用生動、機智的故事寄托一個個深刻的道理。我聽到剛才有個同學說讀過南轅北轍，還有誰讀過這個故事？

　　多數(shù)學生舉手。

　�。ㄔO計意圖：教師介紹寓言的發(fā)展史，激起學生對祖國悠久歷史文化的贊嘆之情，使他們更加喜歡閱讀這種文學體裁。揭示寓言的表達特點，使學生對寓言的認識更加深入，全面。）

　　3、一個學生根據(jù)自己的了解，簡要介紹南轅北轍這個故事的梗概。

　　師對學生的表現(xiàn)做適當?shù)脑u價并面向全體學生說：我們大家愿不愿意跟著老師再來了解了解這個既熟悉又陌生的故事呢？

　　生：愿意。

　　(設計意圖：把對新內容的學習建立在學生已有知識水平的基礎上，體現(xiàn)了聯(lián)系舊知建構新知的教學理念。)

　　二、初讀故事，解決字詞問題。

　　1、認識“轅、轍”.

　　A、請學生自由讀故事，讀后，提出自己不理解的詞。

　　B、教師根據(jù)學生的回答隨機出示“轅、轍”的生字卡片。請學生觀察字形，你知道了什么？（都帶車字旁）

　　C、教師出示轅和轍的課件,幫助學生理解.

　　師：當車往南走時，轅就會指向南方，（板書：南）。而當車往北走的時候，車轍就會伸向北方。（板書：北）。此時完成課題的書寫。

　　1、理解“盤纏、把式”等詞。

　　教師根據(jù)學生的提問隨機引導學生理解這些詞。

　　生：我不理解“盤纏”這個詞。

　　師請其他學生當小老師幫助理解這個詞。

　　生：我不懂“把式”。

　　其他學生也不理解，教師及時引導：把式在這個故事中指的是趕車的人，文中說“我的車夫是個好把式”這個好把式是什么意思？

　　生：好車夫。

　�。ㄔO計意圖：讓學生學會合作與交流是當今教育之必須。教師把學習的時空還給學生，學生的主體能動性才得到發(fā)揮。教學中教師請學生提出自己不理解的詞，并發(fā)揮小老師的作用幫助理解，這一過程充分給足了學生自主、合作學習的空間。在全體學生遇到困難時，教師又及時加以點撥，使接受學習與自主學習很好的貫穿整堂課的教學中）。

　　1、學寫“盤纏、硬”。

　　A、教師講解并示范這三個字。

　　師：來，請伸出食指，我們一起寫一寫。先寫盤，它是上下結構，上面的舟占田字格的中上部位。底下的皿字底寫的扁一些，這樣整個字看起來就穩(wěn)重了。纏的左邊的絞絲寫的窄一些，右邊別寫成厘米的厘。硬字可以這樣記：比石頭更硬。

　�。ㄔO計意圖：教師根據(jù)三個漢字在音、形、義方面所具有的獨特之處，分別加以示范指導，使學生對每一個漢字的掌握做到扎實、有效。）

　　B、學生在生字本上練習書寫。教師巡視并加強寫字姿勢的指導。

　　師請學生端端正正的在田字格紙中書寫。巡視過程中，教師對寫字姿勢及習慣好的孩子進行表揚，以暗示其他孩子。

　�。ㄔO計意圖：教師采用表揚與暗示的方式幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，學生在今后的生活和學習中將受益匪淺。）

　　三、精讀課文，感悟寓意。

　　教師：我們能用故事中的哪段話來概括整個故事的內容？

　　指名回答。（故事的最后一段話）

　　1、課件出示重點句：“楚國在南邊，他硬要往北邊走�！�

　　學生自由讀，并根據(jù)這句話談讀出了什么。

　　生1：我知道了楚國在南邊，他硬要往北走。

　　師：也就是他的目的地與行走的方向相反。（貼楚國的圖片）誰能幫我貼出馬車行走的方向？指名貼馬車圖。

　　師問大家：是相反嗎？生：是（師在兩幅圖的下面板書：相反）

　　教師繼續(xù)問：讀第一句，知道了什么。

　　生2：坐車人很固執(zhí)。很愚蠢。

　　師：自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他真的這樣愚蠢嗎？他有沒有自己的理由呢？

　　2、自由讀書，找找坐車人的理由。

　　課件出示：

　　1、楚國在南邊，你怎么往北走呀？沒關系，我的馬跑得快。

　　2、馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？沒關系，我的車夫是個好把式！

　　3、那你哪一天才能到楚國呀！沒關系，不怕時間久，我?guī)У谋P纏多。

　　學生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問話的，坐車人又是怎樣回答的？

　　3、請兩名同學上臺來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學讀的過程中，教師對不同人物的語氣進行有針對性的指導。

　　（設計意圖：通過學生自讀感悟，琢磨，加上情境表演中教師對不同人物語氣的指導，學生對故事中人物的了解逐步深入。）

　　教師：坐車人自認為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國，那么，他到底能不能到呢？生圍繞這個問題展開討論。（當生出現(xiàn)兩種答案：能和不能時，教師組織學生分組進行辯論。）

　　4、學生分組辯論。

　�。ㄔO計意圖：課前充分的預設不但使教師在面臨生成的問題時臨危不亂，而且能及時抓住這一有價值的問題組織學生進行辯論，辯論使學生的口語表達能力潛移默化的得到了訓練，使問題的答案逐漸變的明朗，使學生的思考成果得到了驗證。他們在這樣的過程中體驗到了：學習，原來還是如此愉悅，還可以如此輕松。）

　　5、課件出示：（他的馬越好，趕車的本領越大，帶的盤纏越多，就越到不了楚國。）學生齊讀。

　　教師對辯論進行小結：古時候的人們并不知道自己生活在一個球上，他們認為天圓地方。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，因此，無論他的條件多好，也只能離目的地越來越遠。

　　（設計意圖：教師精彩的結語不但使學生的辯論圓滿的結束，而且又一次將學生引入對故事的理解中，此時故事所蘊涵的道理不言自明。而通過理解故事內容，達到理解寓意的目的也水到渠成，極輕松的解決了教學中的重難點。）

　　6、面對坐車人，你想說些什么？

　　指名回答。

　　四、播放歷史故事《南轅北轍》一文，升華認識與感受。

　　教師：早在2300年前，魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？

　　1、欣賞故事《南轅北轍》一文，了解整個故事的歷史背景。

　　教師：魏王是個聰明人，當他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實，別說在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見過嗎？

　　2、引導學生聯(lián)系實際談見過的《南轅北轍》一文現(xiàn)象。

　　3、師提出當前學生在學習中存在的《南轅北轍》一文現(xiàn)象，并提出希望與建議。（個別學生不愿努力，卻期盼著通過抄襲達到提高成績的目的）。

　　（設計意圖：在對古代故事意猶未盡的的欣賞中，古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學生不僅懂得了道理，還明白了今后應該怎樣做。）

　　有幸執(zhí)教了南轅北轍一課,教后感受頗深,特將感想整理如下:

　　1、建立大語文觀，使學習達到更高的層次。

　　感悟一個道理。在引導學生回憶讀過的寓言故事后，我立即用生動的語氣向他們介紹了寓言在我國的發(fā)展史，及其表達的特點，讓他們在深入了解寓言這種文學體裁的基礎上，對寓言這種歷史文化產生濃厚的閱讀興趣，同時他們對祖國悠久的文化史的`贊嘆之情也油然而生。這樣的教學很好的對學生今后的學習起到了以點帶面的作用，他們由這一個寓言故事的學習，發(fā)展到喜歡這種文學體裁，從而在更廣闊的范圍內大量閱讀這種文學作品。此時，我們語文教學所產生的功效啟是僅僅學會一篇課文所能比的？

　　2、“學生是學習和發(fā)展的主體”，教學中充分尊重學生的需要。

　　教師的任何教學都是為更好的促進學生的學服務的，因此，本節(jié)課的教學中，我盡力做到以學定教。教學中，為了使后面的精讀更有效的展開，首先在初讀課文時，引導學生掃請字詞障礙。這個過程中，教師完全把學習的主動權交給學生。讓他們自己找不理解的字詞。找到后，又給他們自己發(fā)問和講解的機會。教師只是在大家都遇到困難時，才現(xiàn)身引導。長此以往，學生學會了如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，也正是在這樣反復實踐的過程中，語文能力逐漸形成了。

　　3、“珍視學生的獨特體驗”，讓學生大膽放飛思維的翅膀，讓語文教學如萬花筒般五彩斑斕。

　　有句名言說的好：有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。不同的人由于歷史背景，人生經歷，知識水平的不同對同一篇文章的感受和體驗是各不相同的，因此，我們在正確把握文章的價值取向的同時最不容忽視的就是珍視學生的獨特體驗。本節(jié)課的教學中，針對楚國人能否到達楚國的問題，學生產生了不同的看法。我及時的抓住了這一有價值的生成問題組織學生展開辯論。辯論使學生的口語表達能力潛移默化的得到了訓練，使問題的答案逐漸變的明朗，使學生的思考成果得到了驗證。他們在這樣的過程中體驗到了：學習，原來還是如此愉悅，還可以如此輕松。

　　4、自主感悟與適時引導貫穿整堂課的學習中。

　　現(xiàn)代的課堂教學既屏棄一味把學生當成吸收知識的容器的接受式學習，又反對大撒把的所謂的自主學習。課堂中，學生的自主感悟與教師的適時引導應有機結合在一起。本節(jié)課的教學中，需要通過讀人物的對話揣摩人物的心理。我先給學生足夠的時間自己邊讀邊琢磨，待到琢磨出些味道后，請兩名同學上前來表演讀，此時，教師抓住關鍵句進行朗讀指導，運用移情體驗的方法引導學生揣摩人物的心理。這樣，學生對故事中人物的把握就十分準確了。

　　《南轅北轍》教案篇12

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語“南轅北轍”的含義。

　　2、學認13個生字詞。

　　3、通過多讀，積累語言。

　　4、會用“______雖然______，但_______。”說話。

　　教學重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語“南轅北轍”的含義。

　　教學難點：

　　理解寓意，并理解成語“南轅北轍”的含義。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　師：同學們，瞧，這幾張圖講的是哪一個故事呢？真聰明，那你能給我們講講這個故事嗎？真有意思的故事，那么從這個小故事里你知道了什么？

　　師：是呀，像這樣子通過講述一個生動、有趣的故事來告訴我們一個深刻的道理，我們就把這樣的故事稱為寓言故事。寓言在我國已經有3千多年的發(fā)展史了。你們還聽過或看過哪些寓言故事呢？同學們知道得可真多，那么我們今天就是要學習南轅北轍這個寓言故事。板書課題。

　　同學們，認真觀察一下我們今天的這個課題，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？你有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)了這對反義詞。

　　你真細心，那可見這兩個字肯定和車有關系。請同學們認真觀察插圖，想想什么是轅，什么是轍。

　　看來，借助插圖可以很好地幫我理解詞語。

　　下面，讓我們一起字正腔圓地讀一讀課題。

　　二、檢查預習，初讀課文。

　　同學們，我們昨天已經預習課文了，誰來說說我們的預習三步曲。（課件出示）

　�。z查：一：標自然，劃生字新詞，不認識的字查字典認識它。二、把課文讀三遍，爭取做到不添字、不漏字、不讀錯字。三、試著想想課文講了什么？）

　　掌聲送給他，說得真完整。那下面黃老師是不是要來檢驗檢驗大家的預習情況呢？

　　敢不敢接受檢驗。

　　哦，看來信心百倍，好先說說課文總共幾個自然段。

　　下面我們開火車，檢查一下大家讀課文的情況。哪一小組來接受挑戰(zhàn)。其他同學當當小評委認真聽聽他們能否做到不添字，不漏字，不讀錯字。（指小組，開火車讀課文）

　　誰來評評看。（引導學生按以上要求評價）

　　課文讀得真不錯，可見預習還挺充分的，那生字新詞你都讀準了嗎?哪位同學先來接受檢驗。（指名讀生字詞，教師相機正音）

　　咦，生字新詞也沒能難倒大家。好用你們的火眼金睛好好觀察一下我們本課的生字新詞，說說你又有什么發(fā)現(xiàn)，比比誰的發(fā)現(xiàn)更有價值，更能幫助同學記住他們。（指名交流，教師相機指導書寫“越”字，注意提示書寫的姿勢，并反饋）

　　恭喜大家順利地接受了黃老師的檢驗，再次把最熱烈的掌聲送給自己，那么黃老師相信預習得這么充分，課文肯定也能學得特別好。

　　三、學習課文，感悟寫法。

　　1、請同學們默讀課文，認真觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)課文是用什么方法來寫的？

　　2、那么課文有幾次對話？（四次）我們先來看看第一次對話。請男同學當當季梁，女同學當當季梁的朋友，分角色讀讀第一次對話。

　　采訪季梁，能說說你剛才是怎么說的嗎？（好奇）

　　采訪朋友那這位朋友，你剛才回答季梁的時候心情怎么樣？（開心、興奮）按照剛才這幾位同學的提示，我們再試著分角色讀一讀。

　　同學們，你們知道剛才我們給句子加上的這幾個詞語叫什么嗎？

　　難倒大家了吧，不過沒關系黃老師告訴大家這叫朗讀提示語。

　　出示金鑰匙：朗讀提示語不僅可以幫助我們更好地理解課文，而且可以幫助我們把課文讀得更有感情。

　　3、那，你們能試著用我們剛才的這種方法，同桌分角色讀讀第二次對話，互相說說：季梁這回他是怎么說的，朋友又是怎么答的。(指同桌回答，并同桌一起分角色朗讀課文。)

　　4、那么再看看第三次對話季梁又會怎么說，朋友又會怎么回答。（指小組分角色朗讀）

　　5、那你能找出第四次對話中的朗讀提示語嗎？誠懇地說究竟是怎樣地說？對，像這樣子真心地說就是誠懇地說，還可以說誠懇地，你現(xiàn)在就是季梁，你誠懇地對自己的'朋友說說吧。面對季梁真心的勸告，朋友有沒有采納？像這樣子不聽別人的勸告，就是固執(zhí)已見。同學們，你看聯(lián)系上下文也是理解詞語的好辦法�，F(xiàn)在你就是這位固執(zhí)己見的好朋友，請你也來讀讀這句話。

　　同學們像我們這樣子用揣摩提示的方法，我們一起分角色讀讀課文，老師讀旁白，男女生分角色讀文。

　　四、同學們，為什么季梁的朋友離楚國越來越遠了呢？下節(jié)課我們一起來討論這個問題。

　　第二課時

　　一、思考課后問題。

　　1、學生討論：為什么季梁的朋友離楚國越來越遠了？

　　2、出示最后一段話。齊讀。故事學完了，這時你知道南轅北轍的意思了嗎？你想對南轅北轍的人說什么呢？

　　3、合上書，看到黑板來。我讀了這個故事，我感到很奇怪，難道這個人不知道自己的目的地是哪里嗎？難道他準備的不夠充分嗎？

　　生：他準備了很多盤纏

　　生：他忘了準備地圖，搞不清方向。

　　師：準備很充分，目標很明確，原因就在于方向走錯了。對了，這個成語就告訴我們這個道理——準備再充滿，目標再明確，搞不清方向也會成功。

　　4、師請兩名同學現(xiàn)場上臺來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學讀的過程中，教師對不同人物的語氣進行有針對性的指導。

　　5、男女生分角色朗讀全文。

　　二、了解出處，與生活相結合。

　　1．早在2300年前，魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？

　　2．欣賞故事《南轅北轍》，了解整個故事的歷史背景。

　　3．魏王是個聰明人，當他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實，別說在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見過嗎？引導學生聯(lián)系實際談見過的《南轅北轍》現(xiàn)象。（如：某食品質量不過關，卻通過精美包裝去吸引顧客，耗費人力、物力也沒能提高購買率。）

　　4．師提出當前學生在學習中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象，（如：考試抄襲以達到提高成績的目的）并提出希望與建議。

　　三、課外延伸，引導大量閱讀

　　著名的兒童文學家嚴文井先生對寓言有過這樣精粹的描述：“寓言是一個怪物，當它朝你走來時，分明是一個故事，生動活潑；而當你轉身離開時，卻突然變成一個哲理，嚴肅認真。”課下我們應該多讀一些寓言故事，從這些小故事中，明白為人做事的大道理。

　　《南轅北轍》教案篇13

　　一、導入新課，激發(fā)閱讀興趣

　　1.同學們，我們剛讀過《刻舟求劍》的故事，認識了一個固執(zhí)己見、不知變化的尋劍人。今天，我們再去認識一個自作聰明也很固執(zhí)己見的坐車人。

　　2.（板書課程）說說從課題上你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　3.出示馬車圖，釋題：

　�。�1）什么是轅？（車前駕牲口用的兩根直木或曲木）

　�。�2）什么是轍？（車輪軋過的痕跡）

　�。�3）齊讀課題，講講“南轅北轍”字面上的意思。

　　二、讀文識字，掃清障礙

　　1.自由讀課文，圈出生字新詞，用自己喜歡的方法記生字，查工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。

　　2.檢查反饋：

　�。�1）認讀生字詞語。注意重點指導：“轍、式、纏”是翹舌音；“纏”不要丟掉右上方的點，“式”不要加撇，“轍”可與“撒”相比較；理解“好把式、盤纏”的意思。

　�。�2）和同桌賽讀，看誰讀得準確，流利。

　　三、探究解疑，感情閱讀

　　1.接下來讓我們走進這個故事，先去了解故事的結果。請同學們齊讀最后一自然段。

　　2.指名質疑：讀完后，你有什么問題提出？（這個人為什么離楚國越來越遠了？這個人會到達楚國嗎？……）

　　3.好，帶著這個問題我們走進故事中的人物。故事中除了坐車人還有誰？（他的.朋友）朋友是怎么勸的？坐車人又是怎么說的？再回過頭讀課文，畫出相關的句子。

　　4.分組合作學習：小組內討論交流坐車人和他的朋友的對話，自由選擇一個最想表現(xiàn)的角色讀，體會人物當時的心情。

　　5.小組匯報，相機出示人物課件，理解三次勸說：

　　朋友（）說：“楚國在南邊，你怎么往北走��？”

　　坐車人（）說：“沒關系，我的馬跑得快�！�

　　朋友（）說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠嗎？”

　　坐車人（）說：“沒關系，我的車夫是個好把式�！�

　　朋友（）說：“那你哪一天才能到楚國�。俊�

　　坐車人（）說：“沒關系，我?guī)У谋P纏多�！�

　�。�1）重點指導第一次勸告：

　　1朋友說的這句話是什么意思？假如老師就是那個坐車人，誰愿意當我的老師勸勸我？（師生互評）

　　2坐車人為什么說沒關系？你覺得該怎么讀？想像人物表情，加上動作表演。（自評—互評）

　　（2）理解第二、三次勸說，感受人物心理，填寫表示不同語氣的詞。

　�。ㄅ笥眩浩婀�、著急、耐心……坐車人：盲目、自信、得意、固執(zhí)……）

　　（3）找小伙伴分角色讀，注意讀出括號里提示的語氣。

　�。�4）推薦學生表演，學生之間評價。

　　四、由事究理，拓展延伸：

　　1.現(xiàn)在，誰來談談這個坐車人最后能到達楚國嗎？為什么？

　　2.假如坐車人來到我們身邊，你想對他說什么？用上“只有……才……”

　　3.如果你的朋友發(fā)生了像這樣南轅北轍的事情，他不聽勸告，你會怎樣幫助他？

　　4.小結：是啊，我們無論做什么事情，都要有一個明確的方向，如果方向錯了，無論怎樣努力，永遠也達不到目的。看到自己的朋友發(fā)生了“南轅北轍”的行為，應該想辦法去幫助他，“亡羊補牢，為時未晚。”

　　五、課外搜集，鞏固升華：

　　搜集成語故事，舉行“成語故事會”。

　　《南轅北轍》教案篇14

　　教學目標：

　　1、學習目標：

　�、佟⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語“南轅北轍”的含義。

　�、凇⒄J讀生詞，理解詞義。

　　2、知識目標：

　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。

　　3、能力目標：

　　a、培養(yǎng)學生的質疑，理解能力

　　4、情感目標

　　做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

　　教學重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事，理解寓意。

　　教學難點：

　　理解成語“南轅北轍”的含義。

　　教學方法：

　　發(fā)現(xiàn)學習、探究學習，研究性學習。

　　教學準備：

　　課件、生字卡片

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，在生活中你有沒有聽過故事中的故事，比如“山上有座廟”。今天老師也想和大家講一個這樣的故事:話說戰(zhàn)國后期，一度稱雄天下的魏國，國力漸漸衰弱，但國君安厘王仍想出兵攻打鄰國趙國。他的.一個謀臣季梁本來已經在出使齊國的路上，當聽到消息后，立刻半途折回，在路上，他是絞盡腦汁想了一路。當他風塵仆仆趕到魏國國君面前時，給他講了一個他親身經歷的故事，大家猜一猜，他講了一個什么故事？

　　對，這就是今天我們學習的寓言故事《南轅北轍》板書課題，學生齊讀。

　　二、解題

　　1、通過課題你了解了那些知識？

　　2、理解“轅和轍”。

　　三、初讀課文

　　下面我們就一起走進課文，去了解一下這個故事。

　　1、教師范讀，學生初步感知

　　提問：

　　現(xiàn)在你能說說故事主要圍繞誰與誰之間的對話展開的？

　　師：課前讓你們預習，你們能把課文讀通讀準嗎？

　　2、檢查字詞掌握情況并理解詞語

　　南轅北轍季梁遇到行駛楚國不解應該

　　奔馳雖然旅費誠懇駕車固執(zhí)己見

　　①選擇其中的詞語造句

　�、诶蠋熃o小組長發(fā)生字卡，由小組長幫忙檢查，并匯報檢查情況

　　四、讀中生疑，讀中探究

　　1、默讀課文，然后概括主要內容。

　　2、質疑:

　�、�、這個人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了，這個人是誰？

　�、凇⒓玖簞窳怂麕状�，是怎么勸的？那個朋友是怎么說的？

　�、�、從中反映出了季梁是一個什么樣的人？

　�、堋⒓玖簞窳塑嚿系呐笥讶�,那么這個人接受了嗎?像他這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人,我們用一個成語形容他,叫什么?

　�、�、現(xiàn)在請你幫老師分析這個人能否到達楚國，并說說理由。

　　師：大家看，這是我們數(shù)學課上學習的方位坐標，我們都知道上北下南，楚國在南面，馬車本應往南，他卻往北走，最終產生的結果就是他所想要達到的目的與付出的行動

　�、�、如果你遇到這個人會對他說什么呢？

　�、�、現(xiàn)在你能講一講“南轅北轍”是什么意思嗎？這個故事它又告訴了我們一個什么道理呢？

　　師小結：是呀，我們無論做什么事情都要認準方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應該要提出善意的勸告。

　　布置作業(yè)，課外拓展

　　五、拓展寓言。

　　師：通過一個故事來揭示一個道理的文章叫做“寓言”。你還知道哪些寓言？能給大家講講嗎？

　　《南轅北轍》教案篇15

　　一、教材簡介

　　《南轅北轍》是義務教育課程標準實驗教科書二年級語文下冊第八單元的一篇課文。

　　二、教學目的

　　通過本課的`學習使學生明白無論做什么事情，必須先把方向搞正確，或者說，方向對頭，條件越好，成績越大；方向錯了，則適得其反。從小培養(yǎng)學生做事多思考的良好習慣。

　　三、教學思路

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情景

　　出示生字“轅”“轍”讓學生認一認，說一說這兩個字這什么要有“車字旁”，你認為這與什么有關？（老師將這兩個字貼在黑板上），鼓勵學生積極發(fā)表個人意見，激活學生原有的生活經驗和知識儲備，然后組織學生來學習一則與這兩個字有關的寓言故事，教師提出問題：“這則寓言故事說明了什么道理？”請同學們認真讀課文。

　�。ǘ�、自主學文，初步理解課文內容

　　1、自讀課文，用自己喜歡的方式解決生字。

　　2、聽錄音，讓學生注意生字的正確讀音。

　　3、同桌讀文，注意糾正字音

　　4、四人小組活動，選自己喜歡的段落讀一讀。

　�。ㄈ�、細讀課文，理解寓意

　　1、指名朗讀這則寓言故事，老師啟發(fā)學生根據(jù)角色的特點和語氣來朗讀，（注意‘不解的問’‘誠懇地說’‘固執(zhí)己見’的讀法。）

　　2、小組內分角色朗讀，試著加上動作表演。

　　3、指名一小組學生上臺表演并加上動作。（師生評一評）

　　4、自讀課文，邊讀邊想：

　　小組內討論

　　（1）、季梁提醒他什么？為什么？