《給予是快樂的》教案

時(shí)間：2022-05-20 10:37:46 教案我要投稿

《給予是快樂的》教案15篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《給予是快樂的》教案，歡迎大家分享。

《給予是快樂的》教案15篇

《給予是快樂的》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，感受小男孩美好的心靈。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　從人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

　　【課時(shí)劃分】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、板書“快樂”，同學(xué)們，你們什么時(shí)候最快樂?

　　2、今天我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)快樂的文章，補(bǔ)充課題：

　　給予是快樂的。

　　3、那么，快樂是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　4、讀了課題后，你有什么問題嗎?

　　生：什么是給予?

　　生：為什么說給予是快樂的?

　　……

　　5、這些問題提得真好，就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)第24課給予是快樂的，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到本113頁(yè)，自由讀一讀預(yù)習(xí)導(dǎo)讀，看看學(xué)習(xí)這篇課文有那些要求。

　　(指名回答。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、那么課文的主要內(nèi)容是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)自字音，認(rèn)清字形，句子要讀流利。

　　(指名回答，請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充。)

　　2、那么這件事讓保羅明白什么呢?

　　(指名回答：明白了給予是令人快樂的。)

　　出示：

　　這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。

　　生齊讀這個(gè)句子。

　　3、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂的，讓我們來讀1～12自然段。讀后，請(qǐng)同學(xué)來復(fù)述這個(gè)故事。

　　(指名學(xué)生講故事。)

　　4、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢?請(qǐng)同學(xué)們默1～12自然段，并用筆劃出來，在旁邊寫下你的感受。

　　5、交流：

　�、� 出示：

　　男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望……”

　　保羅以為男孩希望自己也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�

　　體會(huì)“睜大眼睛”和“驚嘆”，為什么男孩會(huì)感到驚訝。

　　小男孩吃驚僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛這樣的新車嗎?讓我們替小男孩說出心里的話。

　　(指名回答。)

　　是啊!保羅錯(cuò)了，小男孩不是希望自己也有這樣一個(gè)哥哥，而是希望自己想當(dāng)這樣的一個(gè)哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節(jié)為弟弟送上一輛新轎車，多么了不起啊。

　�、� “保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問了一句：‘你愿意坐我的車兜一圈嗎?’”

　　生：我覺得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會(huì)邀請(qǐng)一個(gè)陌生人與他一起兜風(fēng)呢?保羅可能被男孩的語(yǔ)言給感動(dòng)了。

　�、� 還有哪些是讓你意想不到的呢?

　　生：保羅把車開到小男孩家門口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自己坐著一輛漂亮的新車，可是保羅又錯(cuò)了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車，并許下了他也要送一輛車給他弟弟的承諾。男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。

　�、� 教師引讀第十二自然段：

　�、� 出示：

　　保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻€(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。

　　請(qǐng)同學(xué)們猜猜，這個(gè)夜晚，他們?nèi)齻€(gè)人是怎樣度過的?同桌先說一說，全班再交流。

　�、� 那在你們的生活中，有沒有一些給予是快樂的確事情呢?

　　三、總結(jié)全文

　　是啊，這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學(xué)們一句話：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香�！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪幸膊粫r(shí)能體會(huì)到給予的.快樂，也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻(xiàn)與付出，這個(gè)世界就會(huì)更加美好。也希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪�，多給別人一份關(guān)愛，一份幫助，同時(shí)，你也會(huì)收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。

　　【教學(xué)反思】

　　今天上午我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)上冊(cè)第24課《給予是快樂的》，整堂課基本能體現(xiàn)新的教學(xué)理念，能把時(shí)間和空間都還給學(xué)生，思路也很清晰。在開課時(shí)能抓住閱讀提示，讓學(xué)生自己尋找學(xué)習(xí)目標(biāo)并針對(duì)兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。講解課文時(shí)，我首先從整體感知課文入手，先對(duì)整篇課文有個(gè)大致了解，然后圍繞“這個(gè)故事中有哪些是你意想不到的事情”而展開的。并進(jìn)行了引讀，在想象“這個(gè)夜晚，他們?nèi)齻€(gè)人在一起做了什么”這里，讓學(xué)生先同桌說說再全班交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主、探究性，最后是一個(gè)拓展延伸，在學(xué)生充分閱讀后，使學(xué)生體會(huì)到作者的愛心，并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望，從而體會(huì)給予是令人快樂的。

　　同時(shí)，這節(jié)課也存在著不少的問題：

　　首先，在導(dǎo)入時(shí)沒有抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，過多的強(qiáng)調(diào)快樂，而忽略了“給予”的含義，以至于學(xué)生在后面談自己在日常生活中類似的經(jīng)歷時(shí)都只說到自己快樂的事情而沒有說到給予的快樂。有些偏離文本主題。

　　其次，課堂上的交流很多，沒有通過人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來體現(xiàn)其情感的變化，而在課文的內(nèi)容方面花的時(shí)間太多，本課的語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)沒有體現(xiàn)到位。

　　第三、對(duì)保羅的內(nèi)心感受抓得不實(shí)，學(xué)生雖然有讀，但讀的時(shí)間還是太少了。而且，學(xué)生讀的情感不是很到位，沒有很好的體會(huì)人物的情感，比如說，小男孩的那種羨慕與驚嘆沒有體現(xiàn)出來。老師也沒有進(jìn)行進(jìn)一步的的知道。

　　最后，我思索，一節(jié)課是否稱得上好或者差，不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點(diǎn)來進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。實(shí)實(shí)在在的課才是最好的課。

　　【課后評(píng)議】

　　辜淑華：曹老師作為新老師體現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新的精神，教授本課時(shí)好的方面貫穿了以學(xué)生為主的精神，堅(jiān)持把課堂交給學(xué)生，文中的幾個(gè)部分設(shè)計(jì)讓學(xué)生自瀆自悟，也是比較好的，同時(shí)，曹老師教學(xué)態(tài)度自然，教學(xué)層次也比較清晰，但是在最后把握閱讀鏈接的部分，卻因?yàn)闀r(shí)間過短，沒有進(jìn)行深入，只是帶過，可能比較倉(cāng)促。

　　王莉華：課文中心是“給予是快樂的”，但是在聽完課后連部分老師都沒有感受到這樣的情感，我想學(xué)生更難以把握，這也說明教學(xué)中情感沒有到位。對(duì)于內(nèi)容淺顯的文章，應(yīng)在讀中感悟，而不應(yīng)該過多涉及內(nèi)容。應(yīng)從課題入手，“誰”給予“誰”?“給予什么?”在前面的內(nèi)容中就應(yīng)該說清晰，給予的含義是什么?

　　祝怡婷：曹老師的教態(tài)大方得體，課前準(zhǔn)備比較充分，注重了以學(xué)生為主。不足的地方，課文給人以快樂的感情，但是整堂課師生情感似乎沒有進(jìn)入課堂，學(xué)完課文后沒有與文中人物產(chǎn)生共鳴，有可能是在備課時(shí)，曹老師目標(biāo)訂的過高，導(dǎo)致難以在課堂中落實(shí)。同時(shí)開課的問題“為什么給予是快樂的”可能提的過早，學(xué)生在開始的地方不理解，導(dǎo)致文中有些問題沒有深入，情感沒有達(dá)到目標(biāo)要求。

　　熊順華：曹老師整堂課目標(biāo)清晰，課堂中各種方法設(shè)計(jì)也不錯(cuò)，導(dǎo)入部分的你認(rèn)為“什么是快樂的?”學(xué)生說的也很有興趣。不足的地方：教學(xué)本課時(shí)，似乎是為了使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)預(yù)設(shè)的課程中，沒關(guān)注學(xué)生的“生成”。在課文的后半部分，曹老師讓學(xué)生說說在生活中實(shí)際的例子，因?yàn)闀r(shí)間過短，學(xué)生沒有說到位，我認(rèn)為，課堂氣氛的關(guān)注應(yīng)該在探討的過程中烘托出，使整堂課的學(xué)習(xí)在一種好的氛圍中結(jié)束。

《給予是快樂的》教案2

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、課文講了：給予快樂。

　　2、這個(gè)故事是因何而起的？

　　由汽車引出這個(gè)故事，文中記述了保羅兩次都把小男孩想錯(cuò)了。誰能用“當(dāng)……是，保羅……”的句式說說。

　　第一次：

　　第二次：

　　二、學(xué)習(xí)課文（第一次）

　　過渡：辦公室前，保羅告訴小男孩，這車是“哥哥送給我的圣誕禮物”，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：

　　1、演示第三節(jié)：A、小男孩的意思是……？

　　B、你驚訝嗎？指導(dǎo)讀出驚訝的語(yǔ)氣。

　　C、師生對(duì)讀。指導(dǎo)齊讀。

　　2、但小男孩接下去說的話讓保羅也十分驚訝。

　　演示第5節(jié)：A、齊讀。誰能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的.震撼、感動(dòng)通過朗讀表現(xiàn)出來呢？

　　B、保羅驚訝的是什么？演示（第4節(jié)）：小結(jié)

　　C、保羅被感動(dòng)（敬佩）了，你是從哪里看出的？（吃驚、不由自主）

　　3、于是他不由自主地問了一句，引讀：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”

　　小男孩愿意嗎？齊讀第7節(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)課文（第二次）

　　過渡：

　　1、步置自學(xué)課文，小男孩的表現(xiàn)“——”；保羅的想法“~~~”；想想保羅又錯(cuò)在哪里？

　　2、檢查：保羅又錯(cuò)了，他錯(cuò)在哪里？

　　3、小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動(dòng)，誰能念這一段話？

　　多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。你認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰？為什么？

　　老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話。

　　四、學(xué)習(xí)課文（第12-13節(jié)）

　　過渡：保羅下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚。（演示：他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚）

　　1、這會(huì)是一個(gè)怎樣的夜晚呢？

　　2、為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的？（引導(dǎo)學(xué)生從不同的人物角度說說。）

　　3、演示第13節(jié)：

　　要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點(diǎn)幫助、安慰，別人都會(huì)感激你，你也會(huì)快樂。

　　五、總結(jié)深化。

　　1、保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓?小男孩因?yàn)槎械娇鞓�，保羅因?yàn)槎械娇鞓�，我也曾因�(yàn)槎械娇鞓贰?讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。）

　　2、名言互勉。

　　高爾基：“給永遠(yuǎn)比拿愉快�！�

　　巴金：“一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”

《給予是快樂的》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3.能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

　　4.憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容。能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理，并憑借具體語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。()

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)資料、格言

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、師生對(duì)話，初讀解題

　　1.同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到快樂?

　　2.小結(jié)：是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂。但有一種快樂不是來自于物質(zhì)的獲得，而是人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》，我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)獲得另一種快樂。

　　3.揭題，指名讀課題：《給予是快樂的》(正音：給予jǐyǔ理解詞義)。齊讀課題。

　　意圖：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.給予為什么會(huì)快樂呢?認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，努力把課文讀通順，不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想想。找一找：文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予了別人什么?(學(xué)生自由讀課文)

　　2.檢查反饋

　　(1)大家在讀的時(shí)候有沒有遇到難讀的段落?(交流，抽讀，正音。相機(jī)理解：饒有興趣、寬裕)

　　(2)文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予別人什么?

　　根據(jù)回答板書：哥哥保羅

　　男孩弟弟

　　意圖：本提綱挈領(lǐng)，凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用。

　　三、精讀課文，感受快樂

　　(一)感受獲得的快樂

　　1.(指著板書)保羅、男孩、弟弟都得到了別人所給予的東西，他們快樂嗎?

　　再一次讀讀課文，你是從哪些文字中感受到了他們的快樂?劃出相關(guān)語(yǔ)句。

　　2.交流討論、體味語(yǔ)言文字，教師于交流中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(根據(jù)學(xué)生需要，隨機(jī)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容)

　　意圖：給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)與思維活動(dòng)空間，啟發(fā)學(xué)生先從“獲得”的層面去體驗(yàn)、感受快樂。為下文對(duì)“給予”的體悟打下伏筆。

　　(二)感受給予的快樂

　　1.文中有沒有寫弟弟的快樂?但他的快樂你感覺到了嗎?(感受到了)

　　2.他的快樂又是是誰給予的?(小男孩和保羅)

　　師：獲得時(shí)是那樣的快樂，給予時(shí)他們快樂嗎?讓我們?cè)僮屑?xì)地來研讀文本：(小組合作，集體交流。并根據(jù)學(xué)生需要，隨機(jī)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容)

　　(1)男孩快樂(重點(diǎn)研讀以下三個(gè)句子)

　　◎男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�

　　◎小男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。

　　◎他指著保羅的車，說：“看見了嗎?很漂亮，對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。將來，我也要送你一輛這樣的車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了!”

　　(2)保羅快樂

　　(三)分角色朗讀

　　讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小弟弟高興，為小男孩、為保羅感動(dòng)。(指導(dǎo)朗讀：指名讀、男女生讀。指導(dǎo)讀出小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛之情，讀出保羅的情感變化。)

　　【設(shè)計(jì)意圖】按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣摩、感悟、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對(duì)材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開教學(xué)過程。因此，以這一材料為載體，以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達(dá)快樂的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)(朗讀水平、讀書能力)得到多方面的提升。

　　四、合理想象，感悟主題

　　1.圣誕夜的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語(yǔ)充滿了整個(gè)街道�？粗嚧巴獾囊磺校噧�(nèi)的男孩、弟弟、保羅會(huì)想些什么呢?選擇其中的'一個(gè)說說。(交流)

　　2.是啊，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。──(出示、齊讀)“這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的”。(點(diǎn)題)

　　意圖：激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力。再次點(diǎn)擊“中心”，收到畫龍點(diǎn)睛的功效。

　　五、拓展升華，深化主題

　　1.輕聲讀讀《給，永遠(yuǎn)比拿快樂》(見課文中的閱讀鏈接)，說說短文講了什么事?

　　2.“給，永遠(yuǎn)比拿快樂”，讀了短文后你對(duì)高爾基的這句話又是怎么理解的呢?

　　師：是啊，給，永遠(yuǎn)比拿快樂，那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?

　　(出示)我也曾因?yàn)開________而感到快樂。(讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，然后交流)

　　師：給予是快樂的，同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課。在我們的實(shí)際生活當(dāng)中，我們也不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂，它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛心。

　　意圖：力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗(yàn)”的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實(shí)。

　　六、作業(yè)自選廳

　　1.送人玫瑰，手留余香，同學(xué)們，你會(huì)為自己留什么作業(yè)?(在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師加以歸類、引導(dǎo))

　　常規(guī)性作業(yè)：

　　抄寫文中的詞語(yǔ)2遍。

　　有感情的朗讀課文，到小組長(zhǎng)那兒過關(guān)。

　　同桌之間互相背誦課文。

　　拓展閱讀

　　每個(gè)同學(xué)到課外找相同主題的文章閱讀。

　　舉行讀書展示活動(dòng)，把課外找到的相同主題的文章進(jìn)行交流。

　　課外搜集“給予是快樂的”名人名言。

　　今后，愛護(hù)自己的弟弟、妹妹，把一切好的東西都給予他們。

　　今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí)。

　　2.最好的作業(yè)就是永遠(yuǎn)記住這世間最美好的語(yǔ)言“給予是快樂的”，向文中的小男孩、保羅學(xué)習(xí)，共同播撒愛心，贏得真正的幸福。

　　意圖：實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，把握了語(yǔ)文生活化的精髓，為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

《給予是快樂的》教案4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　〖認(rèn)知目標(biāo)

　　1、掌握本課生字新詞，理解“炫耀”、“懂得”;

　　2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)本文寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示。

　　〖技能目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)運(yùn)用“炫耀”、“懂得”;

　　2、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。

　　〖情意目標(biāo)

　　在理解“給予是快樂的”過程中，學(xué)會(huì)關(guān)愛別人與尊重別人的關(guān)愛。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　按常規(guī)預(yù)習(xí)課文。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)

　　掌握本課生字詞，理解、運(yùn)用“炫耀”、“懂得”;感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)本文寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示;理解“給予是快樂的”。

　　〖過程建構(gòu)

　　教師組織流程學(xué)生活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖：

　　一、批注入文，自主探求

　　1、你能讀懂什么?適當(dāng)注上記號(hào)。能讀好你喜歡的語(yǔ)句或段落嗎?

　　(在交流過程中，教師注意各知識(shí)點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控。)

　�、� 自主閱讀;

　　⑵ 小組交流;

　�、� 全班反饋：

　�、� 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。

　�、� 情感的熏陶固然重要，但“小語(yǔ)”要體現(xiàn)“小”的特點(diǎn)，“知識(shí)與技能”是“三個(gè)維度”的首席。

　　2、適當(dāng)小結(jié)，點(diǎn)撥升華在交流中達(dá)成。

　　二、主動(dòng)參與，探究方法

　　從寫作的角度看，這篇文章給了你什么啟示?暢所欲言，各抒已見，有話則長(zhǎng)，無話則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)“閱讀”中的方法，無疑有利于激發(fā)“習(xí)作”的積極性，有利于實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)”與“文”的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。

　　三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感

　　1、今天這節(jié)課上你給予了誰什么?或誰給予了你什么?今天來聽課的老師中誰曾經(jīng)給予你什么?

　　2、在你的.記憶中曾經(jīng)有誰給予了你什么?你給予了誰什么?

　�、� 好朋友交流;

　�、� 全班反饋：

　�、� 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在內(nèi)在素質(zhì)的提高。

　　② 既是“反省意識(shí)和能力”的提升，又是“交互主體”關(guān)系的體現(xiàn)。

　　四、作業(yè)超市，拓展延伸

　　1、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。

　　2、回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫法寫一個(gè)片斷。課后選擇完成“延伸──提升──鋪墊”。

　　第二課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)

　　進(jìn)一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫法遷移習(xí)作。

　　〖過程建構(gòu)

　　略。

《給予是快樂的》教案5

　　一、導(dǎo)入課文

　　今天老師給同學(xué)們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）

　　漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

　　老師今天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個(gè)跟汽車有關(guān)的動(dòng)人故事，題目是給予是快樂的。（同時(shí)板書：給予是快樂的）

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、同學(xué)們，讓我們暫時(shí)拋開世俗的紛擾，用心聆聽這個(gè)感人的故事！(出示)

　　2、誰來說你此時(shí)的心情？

　　3、過渡：帶著你們的感動(dòng)，打開課本到142頁(yè)，輕聲地讀課文，找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。

　　4、學(xué)生自學(xué)

　　5、全班討論

　　●

　　故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？哪兩個(gè)是主要人物？

　　●

　　哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？（學(xué)生自由說）

　　三、精讀課文

　　1、

　　A、（出示）：

　　你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望

　　指名讀。

　　評(píng)價(jià)指導(dǎo)。（讀出羨慕）

　　女生齊讀。男生齊讀。

　　B、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么？

　　過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：（出示）

　�。�1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥

　　（2）小男孩：我希望我將來也能像你哥哥那樣

　　這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

　　C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對(duì)于保羅呢？你們?cè)趺粗赖模?/p>

　　D、試著讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來？

　　分角色讀。

　　2、

　　過渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請(qǐng)他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？

　　A、（出示第二次對(duì)比）：

　　●

　　指名讀

　　●

　　再次將保羅的想法和小男孩所說的話對(duì)比，你們能得到什么結(jié)論？

　　●

　　錯(cuò)在哪兒？

　　B、這幾句話中出現(xiàn)了一個(gè)節(jié)日是什么？誰知道這個(gè)節(jié)日？

　�。ǔ鍪臼フQ節(jié)）

　　C、師：

　　圣誕節(jié)，一個(gè)多么令人期待的節(jié)日，每個(gè)孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對(duì)弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

　　●

　　你們認(rèn)為小男孩的.這番話包含著他對(duì)弟弟的什么情感？

　　●

　　自己練讀，讀出你對(duì)這段話的理解。

　　●

　　指名讀。（你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎？讀出他的那種堅(jiān)定的決心！）

　　●

　　挑戰(zhàn)讀。

　　D、多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰？為什么？

　　E、師：此時(shí)此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達(dá)出來嗎？齊讀小男孩的話。

　　3、

　　A、（出示最后2節(jié)）

　　指名讀

　　●

　　同學(xué)們，假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？

　　●

　　看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。

　　●

　　請(qǐng)1--2個(gè)小組上臺(tái)表演

　　B、這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，

　　尤其是保羅，因?yàn)閺拇怂嬲昧艘粋€(gè)做人的道理――給予是快樂的。

　　齊讀。

　　通過剛才的學(xué)習(xí)，誰能告訴我給予就是指什么？（相機(jī)板書：奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛）

　　師領(lǐng)讀課題。（突出給予再突出快樂）

　　三、總結(jié)深化

　　1、過渡：當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無私，感動(dòng)于保羅思想的升華。

　　我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：

　　（出示）

　　2、學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

　　3、生書寫，小組交流。

　　4、選比較1－2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

　　再指名說說自己寫的。

　　5、師總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂。

　　四、布置作業(yè)

　　嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個(gè)笑容，并將自己的快樂與同學(xué)交流。

　　板書：

　　24、給予是快樂的

　　奉獻(xiàn)

　　幫助

《給予是快樂的》教案6

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用炫耀、懂得造句。

　　3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

　　4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得給予是快樂的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。

　　第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。

　　第二課時(shí)圍繞（誰）把（什么）給予（誰）？這個(gè)句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到給予是快樂的。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

　　二、揭示課題，解題

　　1、板書課題：24給予是快樂的

　　讀題目，讀準(zhǔn)字音

　　2、解釋題意：給予這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。給予是快樂的.就是助人為樂的意思。

　　三、初讀課文

　　1、自學(xué)課文

　�。�1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。

　�。�2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語(yǔ)的意思：

　　炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈

　�。�3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）讀字詞，理解詞語(yǔ)意思。

　�。�2）指名分節(jié)讀課文

　　3、再讀課文

　　課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？

　�。ǹ窜嚂r(shí)、坐車出去時(shí)。）

　　在這兩次對(duì)話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。

　　在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？

　　根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。

　�。�1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)話。

　�。�2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)話。

　�。�3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

　　四、用鋼筆描紅、臨寫生字

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語(yǔ)

　　2、練讀課文。注意文中人物原話里我、你、他各指代的是什么人。

　　第二課時(shí)

　　一、齊讀課題。

　　出示：課文中講了把給予

　　請(qǐng)大家再讀課文，看誰找到的答案多？

　　二、交流、討論以上問題

　　老師把握好有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上

　　1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅

　　2、小男孩要把歡樂給予弟弟

　　3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

　　三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？

　　小男孩要把歡樂給予小弟弟。

　　你是從哪些地方看出來的

　　1、先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對(duì)話，你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？

　　我希望我將來也能像你哥哥那樣。讀這句話，想什么意思。

　　請(qǐng)你說說小男孩說這句話的目的是什么？

　　板書：給予

　　保羅聽了這句話為什么很吃驚？

　　讀文中內(nèi)容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。

　　理解不由自主

　　這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

　　齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩一心希望給予別人快樂的高尚的思想。

　　2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？

　　從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

　　弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)�，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！讀這句話，想想這句話的意思。

　�。�1）小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么？

　　要把快樂給予弟弟

　�。�2）保羅在沒聽到這句話時(shí)，是怎樣想的？

　　認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

　�。�3）聽了這句話后保羅知道了什么？

　　他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。

　�。�4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？

　　讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。

　　下了車抱進(jìn)了

　　（5）接下去他們?nèi)チ四�？�?qǐng)大家發(fā)揮想象。

　　他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。

　　小弟弟

　　小男孩

　　保羅

　　小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘

　　小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘

　　保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘

　　保羅得到了一輛新車，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？

　　因?yàn)樗龅搅诵∧泻�，懂得了給予是快樂的

　　三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么

　　誰的話讓你感動(dòng)了。（小男孩）

　　那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。

　　四、交流。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　24、給予是快樂的

　�。ㄋ魅。ńo予）

　　保羅小男孩小弟弟

　　希望有一個(gè)送給希望成為一個(gè)

　　他汽車的哥哥這樣的哥哥

　　渡過了一個(gè)難忘的夜晚

《給予是快樂的》教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。

　　2、能合并幾層意思?xì)w納第二、四段的段意。

　　3、練習(xí)有感情的朗讀課文。試著背誦第四自然段。

　　二、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　1、讀課題

　　○這小艇前加了個(gè)威尼斯，你怎么看？

　　○我們?cè)谧x課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

　　2、小艇有什么與眾不同？威尼斯和小艇有什么關(guān)系？

　　3、讀讀課文，找出不懂的`問題來提問。

　　4、這篇課文讀完了，你想跟大家說些什么？

　　5、假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機(jī)，你最想將哪個(gè)地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。

　　6、反饋，朗讀指導(dǎo)。

　　7、細(xì)讀，談?wù)勀愕男赂惺埽鹊冉涣�，注意把自己讀懂了的地方用波浪線劃一劃。

　　第二課時(shí)

　　1、說說船夫。

　　2、此時(shí)此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對(duì)船夫，你想對(duì)他怎么說？

　　3、表演。

　　4、威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術(shù)，又有經(jīng)商頭腦，對(duì)威尼斯的風(fēng)景點(diǎn)非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的美麗風(fēng)景呢？威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象，把這些地方用筆劃出來。

　　5、白天，威尼斯充滿生機(jī)活力，晚上，寂靜圍繞著威尼斯入睡，這些情景產(chǎn)生都跟什么有關(guān)。

　　6、想一想，除了書上用小艇做來的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什么事？

　　7、學(xué)完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風(fēng)景，贊美威尼斯？把你對(duì)威尼斯的真實(shí)感受，感覺，想法寫下來。

《給予是快樂的》教案8

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

　　2、讀懂課文,從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn):從文中人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

　　教學(xué)過程：

　　一、“快樂”入文，揭示課題

　　1、探討“快樂”

　�、�、板書“快樂”，學(xué)生匯報(bào)生活中快樂的事和原因。

　�、�、教師總結(jié)，梳理整合。

　　2、同學(xué)們，生活中我們因?yàn)榈玫胶芏喽械娇鞓罚裉煳覀円私獾倪@個(gè)故事，作者對(duì)快樂的感覺卻是這樣的.。(板書：給予)學(xué)生齊讀課題

　　二、“給予”出題，朗讀悟情

　　師：這是一篇略讀課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下學(xué)習(xí)方法。(出示大屏)

　　略讀課學(xué)習(xí)方法：讀文知內(nèi)容，思考不明處，圈圈重點(diǎn)詞，標(biāo)注談感受。

　　1、讀文知內(nèi)容

　�、�、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀課文，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。

　�、凇W(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。

　　2、思考不明處，圈圈重點(diǎn)詞，標(biāo)注談感受。

　　師：請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文后試著提出幾個(gè)有價(jià)值的問題，我想對(duì)抓住文章的內(nèi)容，加深認(rèn)識(shí)會(huì)起到很大的作用。(出示大屏)

　　發(fā)問的方法：

　　(1)、從文章的題目處發(fā)問，

　　(2)、從課文的結(jié)尾處發(fā)問。

　　(3)、從課文的難點(diǎn)處發(fā)問。

　　(4)、從含義深刻的句子處發(fā)問。

　　(5)、從課文的原因處發(fā)問。

　　(6)、從課文的矛盾處發(fā)問。

　　3、學(xué)生討論從文章中提問題并交流自己的見解和感受。

　　4、學(xué)生匯報(bào)，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　　5、師：文中有沒有令人感到意外的地方?(出示大屏)

　　保羅錯(cuò)誤的想法：

　　(1)、保羅原以為_______________，沒想到_________________________。

　　(2)、保羅原以為_______________，沒想到_________________________。

　　(3)、誰能提一個(gè)和上面相反的問題。

　　保羅是不是沒有對(duì)的表現(xiàn)?

　　三、升華主題，快樂給予

　　師：為什么說這個(gè)夜晚對(duì)他們來說是難忘的?(討論)

　　教師小結(jié)：同學(xué)們，給予是快樂的，哪怕是給予有困難的人一個(gè)溫暖的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都會(huì)給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。大家還記得這句話嗎?(出示：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快)

　　師:大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經(jīng)歷呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活談一談自已的經(jīng)歷和感受。(出示大屏)

　　學(xué)習(xí)本課以后，我知道，保羅的哥哥因?yàn)開__________而感到快樂，小男孩因?yàn)開___________而感到快樂，保羅因?yàn)開_________而感到快樂，我也曾經(jīng)因?yàn)開__________而感到快樂。

　　教師總結(jié)：這個(gè)不尋常的圣誕前夜，保羅被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，讓我們每一個(gè)人都深切地感受到了給予的快樂。是啊!關(guān)心別人快樂自己，舉手投足之間我們能做的很多。送給大家?guī)讞l名人名言與大家共勉。(出示大屏)

　　四、我的作業(yè)我做主：

　　1、快樂繁衍快樂，擴(kuò)寫本文結(jié)尾處。

　　2、愛可以啟迪愛，閱讀主題相近的其他文章，如《給，永遠(yuǎn)比拿快樂》、《一個(gè)蘋果》、《感恩之心》、《乞丐》。

　　3、將愛心和快樂進(jìn)行到底，綜合自己的讀書的感受，以“愛”為主題辦一份手抄報(bào)。

　　師：同學(xué)們放飛愛心就是放飛快樂，給予是快樂的，快樂的給予。最后在一首小詩(shī)中結(jié)束我們這節(jié)課。

　　《給予》

　　你把愛給予小草，大地還你一片綠色!

　　你把愛給予云朵，藍(lán)天還你一片晴朗!

　　你把愛獻(xiàn)給大地，祖國(guó)和你攜手同行!

　　你把愛賦予奧運(yùn)，世界與你共圓夢(mèng)想!

　　板書設(shè)計(jì)：

　　給予是快樂的

　　(索取) (給予)

　　保羅-----小男孩-----小弟弟

　　希望有一個(gè)送給他希望成為一個(gè)

　　汽車的哥哥這樣的哥哥

　　一起過了一個(gè)難忘的夜晚

《給予是快樂的》教案9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、能流利正確地朗讀課文。

　　2、能正確理解課文的主要內(nèi)容。

　　3、教育學(xué)生給予比被給予更快樂。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　目標(biāo)3。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。

　　2、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評(píng)選最佳問題和最佳提問人。

　　二、感知發(fā)現(xiàn)

　　1、看了課題，你想知道什么?

　　2、學(xué)生提問，師生共同評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。

　　3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。

　　4、交流，請(qǐng)學(xué)生回答：

　　隨機(jī)板書：

　　新車坐車、停車承諾

　　保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟

　　坐車、觀光給予是快樂的

　　保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅

　　5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

　　三、感悟發(fā)現(xiàn)

　　1、教師引導(dǎo)：

　　哪一個(gè)給予最珍貴?

　　2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　3、交流：

　　指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

　　4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘?

　　3、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。

　　四、鑒賞發(fā)現(xiàn)

　　1、朗讀課文思考：

　　你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?

　　2、討論并有感情地朗讀。

　　(學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說話的語(yǔ)氣，并分角色有感情地朗讀。)

　　五、質(zhì)疑問難

　　1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題?

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對(duì)課文的深入思考。

　　六、總結(jié)表彰

　　1、請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的.理解、提問的方法等。

　　(學(xué)生可能會(huì)提出：我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)?而感到快樂，小男孩因?yàn)?而感到快樂，保羅因?yàn)?而感到快樂，我也曾因?yàn)?而感到快樂。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。)

　　2、師生共同評(píng)選最佳問題、最佳提問人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。

　　七、實(shí)踐活動(dòng)

　　本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評(píng)選最佳小演員。

　　【課后小結(jié)】

　　這篇課文的內(nèi)容淺顯易懂，主要以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎處煹淖饔弥饕w現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在學(xué)生暢談讀文體會(huì)時(shí)，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?讓學(xué)生深切地感受小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。

《給予是快樂的》教案10

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的這一人生道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，揭示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用炫耀、懂得造句。

　　3．憑借課文具體的語(yǔ)言材料，獲得給予是快樂的真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　給予是快樂的

　　保羅（誤解）懂得小男孩

　　有哥哥當(dāng)哥哥

　　炫耀承諾

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3．理清文章脈絡(luò)。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。

　　1．讀題：給（jǐ）予是快樂的

　　2．釋題：給予是什么意思？你能用一個(gè)成語(yǔ)來解釋題目嗎？

　�。ǘ┏踝x課文。

　　1．自學(xué)課文。

　　要求：

　　交流讀課文

　　交流學(xué)詞心得

　　交流疑難

　　2．檢查自學(xué)效果：

　�。�1）生字詞正音。

　　圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀

　　（2）釋詞。

　　圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀

　　3．指名分節(jié)朗讀課文。

　　4．質(zhì)疑問難

　　（三）再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　1．自由讀課文，看看文章寫了保羅的幾次驚訝？

　　2．學(xué)生讀課文后，討論交流：兩次驚訝。

　　3．以兩次驚訝為線索，給文章分段。

　　4．討論交流：

　　第一段（17）；第二段（811）；第三段（12、13）

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)寫字。

　�。ㄎ澹┝�(xí)字冊(cè)有關(guān)練習(xí)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)習(xí)課文幫助學(xué)生獲得給予是快樂的.的體驗(yàn)。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1．文章寫了保羅的幾次驚訝？

　　2．文章可以分成幾段？

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一段。

　　1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰？

　　2．自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對(duì)新車的表現(xiàn)的句子和寫保羅由此產(chǎn)生的心理活動(dòng)的句子。

　　3．討論交流：

　�。�1）一個(gè)小男孩正在看他的新車。小男孩問道：先生，這是你的車嗎？小男孩吃驚地瞪大了眼睛：你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望

　�。�2）保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥。

　　4．教師引導(dǎo)：

　�。�1）小男孩看到新車會(huì)想些什么？

　�。�2）當(dāng)小男孩看著這部漂亮的新車時(shí)，他會(huì)是一種怎樣的心情？

　�。�3）誰能通過朗讀表達(dá)出小男孩當(dāng)時(shí)的心情？

　�。�4）學(xué)生自由練讀，指名朗讀。

　　5．教師引導(dǎo)：

　�。�1）保羅是怎樣說的？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，注意強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)。

　�。�2）相機(jī)說說強(qiáng)調(diào)圣誕禮物和哥哥的理由。

　　6．教師進(jìn)一步引導(dǎo)：

　　（1）小男孩吃驚的表情誰來示范一下？

　�。�2）誰來讀一讀小男孩的話？看看強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞最能表達(dá)小男孩當(dāng)時(shí)的心情？

　�。ㄟ@車哥哥送給）

　　7．天哪，我希望他希望什么？如果是你，你會(huì)怎么想的？

　　8．小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書：當(dāng)哥哥）

　　9．你聽了小男孩的話，你會(huì)怎么做，怎么想呢？

　　10．你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來讀一讀課文第四自然段。

　　11．小男孩為何吃驚？保羅為什么驚訝？

　　12．現(xiàn)在老師請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)保羅，另一位同學(xué)當(dāng)小男孩，請(qǐng)看這是一部新車，我們來表演一下，注意二人對(duì)話時(shí)的表情。

　　（三）學(xué)習(xí)第二段。

　　1．默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎么想的？

　　2．小男孩到家做了些什么呢？畫出小男孩的動(dòng)作

　　3．小男孩對(duì)弟弟的話又要用什么樣的語(yǔ)氣來讀呢？

　　4．練讀，指名讀。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第三段。

　　1．指名讀，思考：他們?nèi)烁髯噪y忘的分別是什么？

　　2．齊讀課文第三段。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文。

　　1．自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：

　　學(xué)習(xí)本課以后，我知道，保羅的哥哥因?yàn)開__________________而感到快樂，小男孩因?yàn)開_______________________而感到快樂，保羅因?yàn)開_______________________________而感到快樂，我也曾經(jīng)因?yàn)開__________________________________而感到快樂。

　　2．討論交流。

　　第三課時(shí)

　　一．教學(xué)目標(biāo) ：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．指導(dǎo)復(fù)述

　　二．教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文

　�。ǘ┲笇�(dǎo)復(fù)述。

　　1．以下列提綱為線索，練習(xí)復(fù)述。

　　2．線索1：辦公室門前回家途中家門口

　　線索2：誤解又誤解終于理解

　　3．學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述。

　　4．指名復(fù)述。

《給予是快樂的》教案11

　　教學(xué)要求：

　　1．讀通課文，學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)“給予是快樂的”含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　3．培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和正確的評(píng)價(jià)觀。

　　4．正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　5.通過閱讀《愛之鏈》進(jìn)一步體會(huì)給予是快樂的深刻含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)“給予是快樂的”這一人生哲理的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從保羅的哥哥給予保羅新轎車，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關(guān)愛，從而理解他們之間在實(shí)現(xiàn)一種愛的傳遞，讓學(xué)生在這種愛的傳遞中體驗(yàn)到給予是快樂的的真正含義。

　　教學(xué)過程：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入揭示主題

　　1、揭題讀題讀出不同的感受

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課給予是快樂的

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這故事給予的過程中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？

　　2、他們都給予了別人什么？你能填一填這樣的填空嗎？誰給予了誰什么

　　學(xué)生回答相機(jī)板書

　　保羅的哥哥保羅小男孩小男孩的弟弟（中間畫上箭頭）

　　他們?cè)诮o予的過程中有一種特殊的感受？快樂

　　給予是快樂的快樂地讀一讀

　　二、學(xué)習(xí)課文體會(huì)快樂

　　1過渡：在這相互給予的過程中，你感覺到了誰的.快樂？

　　2自讀課文，感受快樂

　　再一次讀讀課文，找出課文中你認(rèn)為最快樂的人，劃出相關(guān)語(yǔ)句去感受到他們的快樂。

　　3品味文字，感情朗讀，表現(xiàn)快樂

　　最快樂的人：小男孩

　　A句車停后，小男孩順著臺(tái)階跑進(jìn)了屋�！暗艿�，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)�，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”

　　他將美好的希望種進(jìn)弟弟的心里，感覺多快樂呀！能讀好這番話嗎？（指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好“這樣”“親眼”等詞語(yǔ)。）

　　小男孩的弟弟腳有殘疾，不能象正常人一樣去行走，難免會(huì)自卑，小男孩這樣帶給給了弟弟生活的勇氣、生活的信心，多么幸福，多么快樂啊。

　　多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰？為什么？

　�、谖覀円部吹搅艘粋€(gè)可愛更可敬的小男孩，讓我們?cè)賮碜x讀小男孩說的這番話

　　讓我們用自己的聲音，傳達(dá)這份感動(dòng)。齊讀小男孩的話

　　引導(dǎo)提示還有哪些地方寫出小男孩時(shí)時(shí)記掛關(guān)心著弟弟，以弟弟的快樂而快樂，表現(xiàn)出一種深深的愛的？

　　B句小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”

　　你會(huì)認(rèn)為小男孩希望什么？

　　教案《新人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《給予是快樂的》教案一》，來自網(wǎng)！

　　保羅根你們一樣，然而你們都錯(cuò)了。出示c句

　　C句“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

　　①補(bǔ)充說話：（現(xiàn)場(chǎng)加……）

　�、谥笇�(dǎo)朗讀

　　多么令人敬佩的男孩�。〉艿艿目鞓肪褪撬目鞓�。你愿意做這樣的小男孩嗎？（自由讀）

　　哪個(gè)小男孩能強(qiáng)烈地表達(dá)自己的愿望

　　是啊，當(dāng)這樣的哥哥就是他最大的快樂——（齊讀）

　　D句“車開了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過身來，眼里閃著亮光……家門口嗎”

　　透過發(fā)亮的眼睛，你知道小男孩在想些什么？

　　這亮光是一種期盼，一種渴望，渴望帶給弟弟快樂

　　讀題給予是快樂的

　　小弟弟

　　假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？

　　練習(xí)圣誕節(jié)到了，弟弟坐在新車?yán)锟吹搅?/p>

　　此時(shí)他的心情怎樣？

　　小結(jié)由于保羅和哥哥的給予，弟弟心里時(shí)時(shí)感覺到一份快樂，讓我們?cè)俅胃惺艿剑ㄗx課題）

　　保羅：

　　他從中懂得了一個(gè)道理：給予是快樂的。

　　引導(dǎo)他是旁觀者嗎？

　　不由自主問了一句，并且?guī)∧泻⒍碉L(fēng)，

　　保羅下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?/p>

　　請(qǐng)大家在“下了車”前面加上“連忙”。保羅連忙下了車，想想，為什么老師要在前面加上“連忙”？（被感動(dòng)不由自主地幫助小弟弟）

　　小結(jié)：保羅領(lǐng)悟到了給別人快樂，自己也會(huì)快樂�！R讀課題）

　　心里裝著別人的人，他們會(huì)從幫助別人的過程中體會(huì)到快樂！——（齊讀課題）

　　他們?nèi)巳诵闹卸枷硎苤环菘鞓匪杂X得圣誕前夜這個(gè)夜晚非常難忘。

　　三、拓展升華深化主題

　　過渡：聽到這樣聲情并茂的朗讀，看到同學(xué)們有這么快樂，老師也感到很高興，是你們的給予讓老師感到了快樂，這樣的給予就是一種幫助，一種奉獻(xiàn)，一種人與人之間的相互關(guān)愛，現(xiàn)在讓我們把愛延伸到《親近母語(yǔ)》文章《愛之鏈》中吧。

　　1、自由讀課文，想一想文章中的主要人物是誰？

　　2、你從文章的什么地方能體會(huì)到給予是快樂的呢？

　　3、那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

　�。ǔ鍪荆┪乙苍�?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨械娇鞓贰?/p>

　　四總結(jié)全文延伸“給予”

　　有句話叫作：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂。讓愛之鏈越鏈越大，越鏈越廣！

　　最后請(qǐng)記住這愛的紅絲帶,永遠(yuǎn)記住這世間最美的語(yǔ)言——(齊讀)“給予是快樂的”。

　　五、作業(yè)

　　1、填空：保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓�，小男孩因�(yàn)槎械娇鞓�；保羅因?yàn)槎械娇鞓�，因�(yàn)槎械娇鞓罚以?jīng)因?yàn)槎械娇鞓贰?/p>

　　4、搜集把“給予”當(dāng)作“快樂”的名人軼事或名言，寫一篇讀后感。

《給予是快樂的》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)“給予是快樂的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。重難點(diǎn)：

　　從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　幻燈片，“關(guān)心別人快樂自己”小短片

　　教學(xué)過程：

　　一、輕松導(dǎo)入，引發(fā)情感

　　今天和這么多老師一起上課，高興不高興？

　　大家想想，一個(gè)人高興的時(shí)候經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？（笑）

　　你們會(huì)笑嗎？（會(huì)）

　　那么我們來做個(gè)游戲，看你們究竟會(huì)不會(huì)笑，我說詞語(yǔ)，你們來做相應(yīng)的表現(xiàn)，請(qǐng)大家面向后面的老師，請(qǐng)老師們做個(gè)裁判。

　　微笑——————笑瞇瞇————————哈哈大笑———————冷笑

　　冷笑的高興的意思嗎？

　　同學(xué)們做得都很準(zhǔn)確，請(qǐng)你們?cè)傧胂肱c高興相近的詞語(yǔ)有什么？（興奮，激動(dòng)，快樂）

　　（老師板書快樂）

　　你什么時(shí)候會(huì)覺得快樂？大家說得非常好，在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一位新朋友的時(shí)候是快樂的，得到一件禮物的時(shí)候是快樂的，受到表?yè)P(yáng)的`時(shí)候是快樂的，而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者對(duì)快樂的感受卻是這樣的————（板書給予是）把課題補(bǔ)充完整。

　　誰知道給予是什么意思？（給付出）

　　理解的非常好，我們都知道得到東西的時(shí)候往往是快樂的，可付出給別人東西的時(shí)候又怎么會(huì)是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？請(qǐng)大家把書打開翻到113頁(yè)，輕聲快速讀課文，然后回答這個(gè)問題，（出示大屏幕）看誰找到的答案多。

　　二、感悟課文，升華情感

　　這么多份給予，你覺得哪一份最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？你可以大聲讀一讀，也可以細(xì)細(xì)品味，別忘了動(dòng)動(dòng)手中的筆，把你感受最深的句子劃下來。

　　誰來說說，給大家讀讀原文。

　　你能想象小男孩說這句話時(shí)的心情嗎？誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。

　　當(dāng)你聽到這個(gè)小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？

　　保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個(gè)句式來說說保羅的想法嗎？

　　（出示：保羅原以為—————————————————，沒想到————————————————。）

　　保羅錯(cuò)了，小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥，而是希望自己來當(dāng)這樣的哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起��！

　　小男孩把快樂給予弟弟，你還從哪里感受到了？指名讀句子，能說說原因嗎？

　　小男孩在說這句話的時(shí)候心里在想什么？你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的內(nèi)容。（要把快樂給弟弟）

　　誰愿意通過朗讀把這份快樂給予大家。

　　保羅開車把小男孩送到了家門口，卻看到和聽到了這樣一幕，心里會(huì)想些什么呢？

　�。ǔ鍪荆罕Ａ_原以為——————————————，沒想到—————————————————。）

　　小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動(dòng)，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動(dòng)了。于是（齊讀12自然段）

　　為什么這個(gè)夜晚對(duì)于他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的？（出示題目）

　　小弟弟感到難忘，是因?yàn)?/p>

　　小男孩感到難忘，是因?yàn)?/p>

　　保羅感到難忘，是因?yàn)?/p>

　　你可以選擇一句來說，想全部說更好。

　　小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物。現(xiàn)在保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會(huì)到了給予是快樂的。

　　最后老師想請(qǐng)同學(xué)們欣賞一個(gè)小短片，也許你們都曾經(jīng)看過，但老師仍然希望你們這一次能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟！

　　看完之后請(qǐng)同學(xué)們談感受。

　　三、課堂總結(jié)，延伸情感

　　關(guān)心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂，希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也讓自己獲取一份真正的快樂。

《給予是快樂的》教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字新詞，理解"炫耀"、"懂得"；

　　2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示。

　　技能目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)運(yùn)用"炫耀"、"懂得"；

　　2、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。

　　情意目標(biāo)：在理解"給予是快樂的"過程中，學(xué)會(huì)關(guān)愛別人與尊重別人的關(guān)愛。

　　課前準(zhǔn)備：

　　按常規(guī)預(yù)習(xí)課文

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　掌握本課生字詞，理解、運(yùn)用"炫耀"、"懂得"；感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示；理解"給予是快樂的"。

　　過程建構(gòu)：

　　教師組織流程學(xué)生活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖

　　一、批注入文，自主探求

　　1、你能讀懂什么？適當(dāng)注上記號(hào)。能讀好你喜歡的語(yǔ)句或段落嗎？（在交流過程中，教師注意各知識(shí)點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控）1、自主閱讀2、小組交流3、全班反饋1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。2、情感的熏陶固然重要，但"小語(yǔ)"要體現(xiàn)"小"的特點(diǎn)，"知識(shí)與技能"是"三個(gè)維度"的首席。

　　2、適當(dāng)小結(jié)，點(diǎn)撥升華在交流中達(dá)成

　　二、主動(dòng)參與，探究方法

　　從寫作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見，有話則長(zhǎng)，無話則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)"閱讀"中的方法，無疑有利于激發(fā)"習(xí)作"的積極性，有利于實(shí)現(xiàn)"語(yǔ)"與"文"的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。

　　三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感

　　1、今天這節(jié)課上你給予了誰什么？或誰給予了你什么？今天來聽課的老師中誰曾經(jīng)給予你什么？2、在你的記憶中曾經(jīng)有誰給予了你什么？你給予了誰什么？1、好朋友交流2、全班反饋1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在內(nèi)在素質(zhì)的'提高。2、既是"反省意識(shí)和能力"的提升，又是"交互主體"關(guān)系的體現(xiàn)。

　　四、作業(yè)超市，拓展延伸

　　1、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。2、回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學(xué)習(xí)寫法寫一個(gè)片斷。課后選擇完成"延伸——提升——鋪墊"

《給予是快樂的》教案14

　　一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知

　　1、師：這一課繼續(xù)同大家一起學(xué)習(xí)課文──給予是快樂的。

　　(課題課前板書。)

　　2、這篇課文的主要人物有哪些?整個(gè)的故事是由哪一個(gè)事物引起的?

　　(圍繞哪一個(gè)事物展開的。)

　　板書：

　　保羅小男孩一輛新車

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、出示句子：

　　給予是快樂的。

　　提問：不看課文，你能將這句話補(bǔ)充完整嗎?

　　(鼓勵(lì)學(xué)生靈活答題，如“保羅懂得了給予是快樂的”“小男孩使保羅懂得了給予是快樂的”等。)

　　2、出示句子：

　　，給予是快樂的。

　　提問：你能將這句話補(bǔ)充完整嗎?

　　(讓學(xué)生為這句話加上表示時(shí)間的詞。)

　　3、過渡：

　　圣誕節(jié)前夜，保羅和一個(gè)小男孩偶然相遇。起初，他并沒有在意那個(gè)孩子，以至多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯(cuò)了幾次?錯(cuò)哪兒了呢?在書上劃出有關(guān)的語(yǔ)句。

　　4、討論后，針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句加以分析：

　　⑴ “保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥�！保�

　　① 指名朗讀這句話，集體評(píng)議。

　　(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，評(píng)價(jià)哪幾個(gè)詞讀得好;哪幾個(gè)詞沒讀到位。)

　�、� 抓住重點(diǎn)詞“當(dāng)然”“這樣的”“也”再讀句子。

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“當(dāng)然”一詞中包含的肯定意味;弄懂“這樣的”指送他小汽車。)

　　③ 齊讀這句話，提醒學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)的.抑揚(yáng)頓挫。

　�、� 提問：事實(shí)是這樣的嗎?小男孩的希望到底是什么呢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。)

　�、� 讀這部分課文中描寫小男孩的句子：

　　小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪，我希望我將來也能像你哥哥那樣�！�

　　⑥ 指導(dǎo)學(xué)生讀出吃驚的語(yǔ)氣。

　�、� 聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。誰會(huì)讀有關(guān)的句子。

　�、� 想一想，保羅為什么吃驚?

　　(引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小男孩高尚的思想境界。)

　�、� 過渡：

　　保羅開始覺得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)，不過，保羅又錯(cuò)了。

　�、� 讀有關(guān)的句子，結(jié)合上下文理解新詞“炫耀”。

　　② 討論：

　　小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢?

　　(學(xué)生自由作答，體會(huì)小男孩是要弟弟相信，他長(zhǎng)大后一定能得到一輛新車。)

　�、� 小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動(dòng)，誰會(huì)念這一段話?

　　(指導(dǎo)朗讀。)

　�、� 進(jìn)行拓展練習(xí)：

　　你覺得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的?他會(huì)將怎樣美好的希望種進(jìn)弟弟的心里?

　　(同桌間相互練說，表達(dá)自己的美好心愿。)

　�、� 相信小男孩能實(shí)現(xiàn)愿望的同學(xué)請(qǐng)舉手。你認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰?為什么?

　　(讓學(xué)生在辯論中明白給予才是真正的快樂，從而概括出本文的中心。)

　　⑥ 聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约河袥]有和小男孩一樣的經(jīng)歷，無私的援助有沒有給你帶來快樂。

　�、� 小結(jié)：

　　老師相信你們是一群充滿愛心的好孩子，讓我們好好地讀一讀小男孩說的話。

　　三、圍繞最后2節(jié)讀、議、寫

　　1、指導(dǎo)有感情地朗讀12、13節(jié)：

　　師問：從這兩節(jié)里，你能提出具有一定思考價(jià)值的問題嗎?

　　引導(dǎo)：“為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的?”

　　2、四人小組討論：

　　小弟弟難忘在哪里?小男孩難忘在哪里?保羅難忘在哪里?

　　(小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”;小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”;保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會(huì)到了“給予”帶來的歡樂。)

　　3、集體交流。

　　4、寫話訓(xùn)練：

　　(寫出自己獨(dú)到的理解。)

　　出示：

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，我懂得了。

　　四、課外作業(yè)

　　將同學(xué)們剛才寫的一句感想收集、整理，每個(gè)同學(xué)都當(dāng)評(píng)委，投票選出“十句”表達(dá)最精彩的話語(yǔ)，刊登在班級(jí)黑板報(bào)上。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　給予是快樂的

　　一輛新車

　　保羅小男孩

　　驚訝 (不是)獲取(而是)給予

　　又錯(cuò)了 (不是)炫耀(而是)關(guān)愛

《給予是快樂的》教案15

　　課題：《給予是快樂的》

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　〖認(rèn)知目標(biāo)

　　１、掌握本課生字新詞，理解“炫耀”、“懂得”；

　�。�、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)本文寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示。

　　〖技能目標(biāo)

　�。�、學(xué)會(huì)運(yùn)用“炫耀”、“懂得”；

　�。�、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。

　　〖情意目標(biāo)

　　在理解“給予是快樂的”過程中，學(xué)會(huì)關(guān)愛別人與尊重別人的關(guān)愛。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　按常規(guī)預(yù)習(xí)課文。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)

　　掌握本課生字詞，理解、運(yùn)用“炫耀”、“懂得”；感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)本文寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示；理解“給予是快樂的”。

　　〖過程建構(gòu)

　　教師組織流程學(xué)生活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖：

　　一、批注入文，自主探求

　�。薄⒛隳茏x懂什么？適當(dāng)注上記號(hào)。能讀好你喜歡的語(yǔ)句或段落嗎？

　�。ㄔ诮涣鬟^程中，教師注意各知識(shí)點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控。）

　�、� 自主閱讀；

　�、� 小組交流；

　�、� 全班反饋：

　�、� 學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主人，但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。

　�、� 情感的熏陶固然重要，但“小語(yǔ)”要體現(xiàn)“小”的特點(diǎn)，“知識(shí)與技能”是“三個(gè)維度”的首席。

　�。�、適當(dāng)小結(jié)，點(diǎn)撥升華在交流中達(dá)成。

　　二、主動(dòng)參與，探究方法

　　從寫作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見，有話則長(zhǎng)，無話則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)“閱讀”中的方法，無疑有利于激發(fā)“習(xí)作”的積極性，有利于實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)”與“文”的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。

　　三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感

　�。�、今天這節(jié)課上你給予了誰什么？或誰給予了你什么？今天來聽課的老師中誰曾經(jīng)給予你什么？

　�。病⒃谀愕挠洃浿性�(jīng)有誰給予了你什么？你給予了誰什么？

　�、� 好朋友交流；

　�、� 全班反饋：

　　① 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在內(nèi)在素質(zhì)的提高。

　　② 既是“反省意識(shí)和能力”的提升，又是“交互主體”關(guān)系的體現(xiàn)。

　　四、作業(yè)超市，拓展延伸

　�。�、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。

　�。病⒒仡櫮憬o別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫法寫一個(gè)片斷。課后選擇完成“延伸──提升──鋪墊”。

　　第二課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)