大班科學活動教案：多米諾骨牌
作為一名教學工作者，可能需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的大班科學活動教案：多米諾骨牌，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班科學活動教案：多米諾骨牌1
活動目標
1、探索骨牌被推倒的秘密，嘗試骨牌新連接。
2、培養(yǎng)幼兒大膽嘗試，仔細觀察和主動積極的學習態(tài)度，體驗合作的'樂趣。
活動準備
長條形積木，圖形若干
活動過程
一、設置懸念引題
1、教師出示第一列骨牌，引導幼兒討論：骨牌是怎么樣排列的？
2、請幼兒猜測結果并當場演示，引導幼兒討論：骨牌是怎么樣倒下去的？
二、幼兒嘗試，了解力的傳遞
1、第一次嘗試
1）提出要求：只能推一次，要讓所有的骨牌都倒下去。并思考為什么會這樣？
2）幼兒操作，引導幼兒發(fā)現(xiàn)游戲成功的原因：骨牌為什么會一塊接一塊倒下呢？
2、第二次嘗試
1）骨牌排成直線能推倒，排成彎彎的曲線會怎么樣呢？
2）幼兒操作，交流討論，分析不能倒下的原因。
3、第三次嘗
幼兒自由選擇圖形，自由結伴，合作游戲。
三、延伸活動
除了這些圖形，還有哪些圖形也能成功。
大班科學活動教案：多米諾骨牌2
活動說明：
在我們鎮(zhèn)區(qū)，大部分家庭都在做木材工藝品。這幾天，有個家長給我們班級送來約六斤的小木塊，形狀均勻，略長于麻將，但重量遠比麻將要輕。當我看到這木塊時，我就想到了好玩的多米諾骨牌。因為本次活動的重點是讓幼兒玩，結合《動感天地》這個主題，讓孩子嘗試不同玩法的過程中，感知推力的作用�；顒又斜M量給于幼兒充分的操作機會，不斷操作，不斷改進，獲得知識的提升。
活動目標：
1、嘗試多米諾骨牌的多種排列方式，樂于操作，敢于探索。
2、感知推力的.作用，從而使其推到。
活動重難點：結合推力的原理，設計多米諾骨牌的多種排列方法。
活動準備：
多米諾骨牌每組20塊、紙和筆。
活動過程：
�。ㄒ唬� 教師示范游戲的玩法。引發(fā)幼兒游戲的興趣。
1、介紹材料——小木塊。什么形狀的，你是怎么玩的？
2、教師展示多米諾骨牌的玩法：今天，這些小木塊要表演魔術給大家看。教師邊把一塊塊木塊排成直線，邊說：木塊們，排隊啦。待排好后，教師推動第一塊小木塊，并說：“倒�！庇變耗慷靡粔K挨著一塊就倒了。
3你們想玩嗎，快去試試吧。
�。ǘ┯變撼醮螄L試玩法。
1、幼兒操作。
2、總結剛才操作的結果：為什么你沒有成功？（具體遠，一塊挨不到下一塊）
3、教師小結。將骨牌一塊接一塊豎著排成一列。只要推到第一塊骨牌，它就會推到自己前面的一塊，就這樣一塊推一塊，直至骨牌全部倒下。
�。ㄈ┯變涸俅螄L試，嘗試多米諾骨牌的多種排列方法。
1、骨牌排成直線能推倒，排成其他圖形會怎么樣？
2、以小組為單位，先嘗試在紙上設計各種圖形。
3、根據(jù)紙上自己所設計的圖形，自己分組嘗試，成功的就在自己設計的圖形后面打勾，如果沒有成功的，找找原因。
4、共同總結，展示成功的例子。感知推力的作用。
大班科學活動教案：多米諾骨牌3
設計意圖：
多米諾骨牌是一種集動腦動手于一體的益智活動。骨牌要一張張擺下去，它不僅考驗玩者的細心、耐心和意志力，而且還需要玩者有不怕輸、不怕失敗的精神。排骨牌時，由于骨牌小、輕，容易因意外的外力影響而失敗，所以玩者時刻面臨和經(jīng)受著失敗的打擊。這就要求玩者遇到挫折不氣餒、不退縮，要樹立信心，鼓起勇氣，重新再來�？梢姡嗝字Z骨牌的游戲非常有利于幼兒耐心、細致、不怕輸?shù)攘己闷焚|(zhì)的形成。那么，在幼兒園如何開展多米諾骨牌的教育活動，使這一游戲成為幼兒所喜歡并有益于幼兒形成良好品質(zhì)的活動呢？我們大膽地進行了嘗試，設計并組織了大班科學活動——好玩的多米諾骨牌。
活動目標：
1、了解多米諾骨牌的玩法，懂得按順序排列骨牌的方法，發(fā)現(xiàn)骨牌連續(xù)倒下與骨牌之間的距離有關系，并相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、能耐心、細致地排列骨牌，體驗成功的樂趣。
活動準備：
錄像、多米諾骨牌、多米諾骨牌標志圖、畫有圖案的操作紙等。
活動過程：
（一）觀看錄象，了解玩法，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。
1、觀看錄像：
教師：小朋友見過多米諾骨牌嗎？
幼1：我沒見過，什么是多米諾骨牌呢？
幼2：我見過，就是一小塊一小塊的像積木的那樣，但我不知道怎么玩。
幼3：我也見過，在電視里看到的，我知道怎么玩，就是排好后用手一推，所有的牌就全部倒下了，可好玩呢。
師：（出示骨牌）哦，沒見也沒關系，看，這就是多米諾骨牌。它扁扁、長長的、輕輕的，就像小積木一樣。多米諾骨牌要怎么玩呢？今天，老師給小朋友帶來了一段多米諾骨牌游戲的錄像，我們一起來看看就知道了。
2、提問：錄像里，他是怎么玩骨牌的？排好后他怎么做？當他用手輕輕推倒了第一塊骨牌后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（錄像一播完，全班幼兒嘩地一聲歡呼：“耶！倒下了，全部倒下了，變成一條魚了。”“再來一遍”…于是，教師重復播放了兩遍，滿足了幼兒的需求，同時也讓幼兒更加清楚地了解了骨牌的玩法。）
幼1：我看到錄像里的人先把骨牌一塊一塊排在紙張上，再用手推第一塊骨牌，好奇怪，骨牌也全部倒下了。
幼2：我看到他很小心的地排，不然骨牌會像第一次一樣還沒排完就倒下的。
幼3：是啊，骨牌很輕的，很容易倒下的。
……
師：是啊，骨牌很輕，要小心地、慢慢地排排才不會倒下。玩骨牌時要先把骨牌一塊接一塊按順序排好，錄像里的人就是這樣先小心地把骨牌一塊接一塊按順序排成魚的圖案，再用手輕輕推倒第一塊，骨牌就會一塊壓著一塊連續(xù)倒下。
�。ㄔu：錄像清晰地展現(xiàn)了多米諾骨牌玩法的整個過程。錄像的播放，一是吸引了孩子的注意力，有效激發(fā)了孩子探究骨牌玩法的欲望，二是借助錄像的`播放，結合提問，重點引導幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)骨牌玩法的關鍵之處，即小心地把骨牌一塊接一塊按順序擺好，再用手輕輕推倒第一塊骨牌，讓幼兒初步了解多米諾骨牌的玩法。三是因了錄像的放大，解決了因骨牌小、幼兒人數(shù)多而看不清楚的問題。）
(二)操作發(fā)現(xiàn)，探索距離，體驗樂趣。
1、第一次操作：發(fā)現(xiàn)骨牌連續(xù)倒下與骨牌之間的距離有關系。
（1）猜測：
�。ǔ鍪竟桥茦酥緢D）這里有三排格子，一排紅色，一排綠色，一排藍色。這些格子就是讓小朋友排骨牌的，一個格子放一塊骨牌。如果我把骨牌排在這些格子上，再用手指輕輕推倒第一塊骨牌，你們猜，哪一排的骨牌會一塊壓著一塊連續(xù)倒下呢？為什么？
幼1：我猜是紅色的。因為紅色格子比較多。
幼2；不對，格子都是一樣多的。我猜是綠色的。因為綠色的格子離得比較近。
幼3：不對，應該是藍色的。藍色離得也不遠啊。
…
（2）驗證：
師：到底是哪種顏色的骨牌會全部倒下呢？老師也為小朋友準備了一些這樣的紙張，大家動手來試試�？�，先把骨牌一塊接一塊按順序排好，再用手指輕輕推倒第一塊骨牌，看看骨牌能全部倒下嗎？可以一排一排地試，先試完一排再試完另一排，每種顏色的格子都試一試，排的時候，要有耐心了，因為骨牌很輕，要讓它站起來可難了，所以我們要輕輕地放穩(wěn)了，再把手放開，小心別碰到別的小朋友。記住了，排好后只能推一次，看看你剛才猜的對不對。
�。�3）交流。
——提問：你發(fā)現(xiàn)哪一種顏色上的骨牌能全部倒下呢？和你剛才猜的一樣嗎？
幼1：耶，我猜對了。我剛才就猜是紅色的會全部倒下，真的是紅色。
幼2：我也發(fā)現(xiàn)了，是紅色的才會全部倒下，綠色只能推一塊倒一塊。
幼3：是啊，我的也是只有紅色的才能全部倒下。藍色的用手一推，只倒下一些，還有一些沒有倒下。
幼4：那是因為藍色的中間離了一段很長的距離，所以不能全部倒下啊。
幼5：綠色的格子和格子之間離得很遠，所以用手推第一塊骨牌，其他骨牌也不能全部倒下。
……
——教師演示，驗證幼兒的發(fā)現(xiàn)。
——討論：為什么只有排在紅色格子上的骨牌能全部倒下呢？你們有什么辦法讓綠色和藍色格子上的骨牌也全部倒下？
幼1：把綠色骨牌拉得靠近一些，這樣它們之間的距離就比較近，就能全部倒下了。
幼2：我覺得可以在它們中間再加上一些骨牌，也許也能全部倒下。
幼3：我剛才試了一下，在藍色的骨牌比較寬的那個地方加了兩塊骨牌，它們也能全部倒下。
幼4：只要把綠色和藍色格子上的骨牌像紅色格子一樣排，就能全部倒下。
……
�。ㄔu：猜測和驗證是科學活動的必要過程。這一環(huán)節(jié)，教師利用畫有不同間距的格子，先讓幼兒猜測哪一種顏色格子上的骨牌會全倒，再讓幼兒把骨牌小心地放在相應的格子上加以驗證，目的一是讓幼兒進一步了解骨牌的玩法，二是引導幼兒發(fā)現(xiàn)骨牌連續(xù)倒下與骨牌之間的距離有關系。不同顏色格子的運用，通過格子間距離的對比，把骨牌之間的距離清楚地展現(xiàn)在幼兒面前，便于幼兒的發(fā)現(xiàn)。同時，在該環(huán)節(jié)中，教師不時小聲地提醒幼兒要小心、慢慢地排放骨牌，有助于幼兒耐心、細致品質(zhì)的培養(yǎng)。）
2、第二次操作：探索骨牌全倒的秘密。
（1）提出要求：小朋友說了許多不一樣的方法，這些方法行得通嗎？它能不能讓每種顏色的骨牌都能全部倒下呢？你們再去動手試試，看看剛才大家說的方法行不行？怎樣才能讓排在綠色和藍色格子上的骨牌也能像紅色格子上的骨牌一樣全部倒下？
�。�2）幼兒操作。
�。�3）交流：你是用什么辦法讓綠色和藍色格了上的骨牌也能全部倒下的？
幼1：我把綠色格子上的骨牌一塊一塊排得近些，它就能全部倒下。
幼2：我在藍色格子中離得比較遠的地方加了3塊骨牌，它也能全部倒下了。
幼3；我在每塊綠色格子中間都加了一塊骨牌，綠色格子上的骨牌也能全部倒下了。
…
教師小結：剛才有的小朋友用了增加骨牌的方法、有的是移動骨牌，這些辦法都能讓骨牌之間的距離拉近了。哦，原來排骨牌時，每塊骨牌之間的距離不能太遠了，要排得近一些，我們輕輕推倒第一塊骨牌，它們才會一塊壓著一塊全部倒下。
（評：有挑戰(zhàn)性才有進一步探究的欲望，有問題才能突顯解決的方法。在該環(huán)節(jié)，教師通過問題“有什么辦法讓原來不能全部倒下的骨牌也能一塊壓著一塊全部倒下呢？”引發(fā)了幼兒解決的需要，他們嘗試著用自己的辦法來解決這一問題，有的移動骨牌，以縮短骨牌之間的距離，有的在間距大的骨牌之間增放骨牌…盡管如此，仍然是有的成功，有的失敗，最后，教師再以簡潔的語言幫助幼兒梳理出方法，讓幼兒獲得相關的經(jīng)驗，即每塊骨牌之間的距離不能太遠了，要排得近一些，我們輕輕推倒第一塊骨牌，它才會一塊壓著一塊全部倒下，為活動的進一步拓展做好了準備，使得該活動更具有實際的意義。）
�。ㄈ┗顒友由欤簣D案的排列，體驗玩牌的樂趣。
�。�1）出示圖案，激發(fā)欲望：我們都學會怎樣排骨牌了，戴老師還會像錄像里的人一樣把骨牌排成各種圖案，你們行嗎？想不想試一試？好，今天戴老師也為小朋友準備了一些畫有，畫有蘋果、蝸牛…圖案的紙，小朋友每個人找個位置坐下來，把骨牌小心地排在圖案上，排好后用手指輕輕推倒第一塊骨牌，試試看你能不能成功，如果不能成功，請你想出辦法來解決，小心，可不能影響到其他小朋友。
�。�2）幼兒操作：注意提醒幼兒耐心地操作。
�。�4）活動延伸：這個游戲好玩吧？是啊，真的很好玩，回去后我們還可以繼續(xù)玩這個好玩的游戲，如果沒成功也沒關系，再試試，想辦法讓它成功。
�。ㄔu：圖案的提供，引導幼兒遷移、運用已獲得的經(jīng)驗，挑戰(zhàn)更大的難關（因為前面的環(huán)節(jié)都是直線的排列，而圖案中有曲線的排列，增加了難度），滿足幼兒經(jīng)驗不斷提高的需要，再一次激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，只見他們選擇自己喜歡的圖案，專注地操作著、嘗試著，不時傳來他們“耶，我成功了”的歡呼聲，體驗著探究與成功的快樂，真正達到好玩的境界，再一次把活動推向高潮。）
活動的拓展：
1、提供畫有直線、曲線及各種簡單圖案的圖片，讓幼兒探究拐彎處的排列。
2、控制數(shù)量相同的骨牌及同樣長度的圖案，引導幼兒探究排列骨牌的最佳距離。
3、探究圖案中顏色的搭配，使骨牌倒下的圖案更具美感。
4、開展合作性的骨牌比賽活動。從小面積排列到大面積，從2人合作到小組合作，不斷增加挑戰(zhàn)難度。
活動點評：
多米諾骨牌是一種老少皆宜的活動，它需要玩者有耐心、不怕失敗的精神�；胤胚@一活動的整個過程，成功之處體現(xiàn)在：
1、內(nèi)容的選擇——適宜有效。到了大班下學期，幼兒十分盼望著能玩和大人一樣的游戲。幼兒平時看到的更多的是大人們把骨牌排成各種圖案，用手輕輕推倒第一塊骨牌，其他骨牌就會一塊接著一塊全部倒下，是那么的神奇，那么的富有吸引力，而好玩的多米諾骨牌就為幼兒提供了這么一次機會，滿足了幼兒積攢已久的心愿，有效地挑起了幼兒參與探究的欲望。
2、環(huán)節(jié)的處理——層層遞進�；顒又�，教師對于環(huán)節(jié)的處理，難度層層提升。首先是直線上的探究。教師先是通過觀看錄像，引發(fā)興趣、了解玩法，接著是在動手的操作驗證中獲得骨牌全部倒下的經(jīng)驗，從有格子的提示→直線上無格子的排列，難度在逐層加大；其次是有圖案的排列。從直線→曲線，這是一個難度的跳躍，但由于有了直線上豐富的經(jīng)驗，這個難度對于幼兒來說，是“跳一跳就能夠得著”的。
3、態(tài)度的培養(yǎng)——貫穿始終。骨牌輕、小，很容易因外力的影響而失敗。因而，從觀看錄像的那一刻起，教師就不斷地強調(diào)：要小心排，慢慢放，排好一塊再排下一塊，別著急，慢慢來，一定會成功的…直到活動的結束，正是老師溫馨的提示和鼓勵，安撫了幼兒急躁的心，使得更多的幼兒體驗到了成功的樂趣，同時也培養(yǎng)了幼兒耐心、細致的良好品質(zhì)。