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氣溫分布和溫度帶教案
在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的氣溫分布和溫度帶教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
氣溫分布和溫度帶教案1
教學目的
1．了解并掌握我國冬夏季氣溫的分布特點及冬季0℃等溫線所穿過的地區(qū)；理解氣溫分布特點的形成原因；掌握溫度帶的劃分標準及分布。
2．通過學習氣溫分布特點，培養(yǎng)學生使用等溫線圖分析問題的能力；通過對氣溫分布特點成因的學習，培養(yǎng)學生分析歸納問題的能力。
3．通過對氣溫及溫度帶的講解，使學生更加體會我國疆域的遼闊，氣候資源的優(yōu)越，從而為祖國大好河山而自豪的情感。
教學重點和難點
本節(jié)重點：
1．冬夏季氣溫分布的特點及成因。
2．溫度帶的劃分及分布。
本節(jié)難點：生長期和積溫等概念的理解及溫度帶的具體分布。
教學方法：講解法與練習法相結合。
教具：
一、七月等溫線圖，溫度帶的劃分圖，三地在冬至日和夏至日太陽高度和晝長時間表（投影片）。
課時：
2課時。（第一課時講到冬夏季氣溫分布特點及成因；第二課時講溫度帶的劃分及分布。）
教學提綱
一、我國冬季氣溫分布特點
1．特點
2．原因
二、我國夏季氣溫分布特點
1．特點
2．原因
三、溫度帶
1．生長期和積溫的概念
2．劃分溫度帶的依據
3．溫度帶的分布
教學過程
[第一課時]
導入新課
同學們都有親身的感受，每當冬季來臨的時候，天氣變得十分寒冷，夏季到來時，天氣又變得十分溫暖。大家知道，我國國土遼闊，南北跨度很大。那么，我國南方和北方氣溫有沒有差別呢？如果有的話，又是什么原因形成的呢？
學習新教材
[閱讀思考]結合課本第43頁插圖，閱讀課本第一、二自然段，說明哈爾濱和廣州氣溫有什么不同？
第二節(jié)氣溫分布和溫度帶[板書]
一、我國冬季氣溫分布特點[板書]
[教師歸納]同是除夕之夜，北國的哈爾濱冰天雪地，十分寒冷；而南國的廣州卻鮮花斗艷，溫暖如春。這一自然現象充分說明，同是冬季，我國南方和北方氣溫相差懸殊。
[讀圖練習]讀“我國一月平均氣溫圖”回答下列問題：
1．秦嶺-淮河一線平均氣溫大約是多少度？
2．從秦嶺-淮河一線往北，氣溫變化趨勢如何？最北端氣溫是多少度？從秦嶺-淮河往南氣溫變化趨勢如何？最南端氣溫是多少度？我國冬季南北溫差是多少度？
[教師歸納]秦嶺-淮河一線是我國冬季0℃等溫線穿過的位置。從此線往北溫度越來越低，黑龍江省最北端的平均氣溫大約是零下32℃左右。從此線往南氣溫越來越高，最南端的南海諸島氣溫大約是16℃。我國南北之間的溫差約為48℃。
[提問]請同學概括一下我國冬季氣溫分布有何特點？
1．特點：我國冬季南北氣溫相差懸殊。越往北氣溫越低，越往南氣溫越高。 [板書]
2．成因[板書]看“冬至日三地太陽高度，晝夜長短”投影片。
從圖表可以看出緯度越高，太陽高度越小，白晝時間越短，接受的太陽熱量越少，因此溫度就越低，天氣越寒冷；相反越向南氣溫越高。
[提問]從冬季風形成的源地和風向考慮，分析冬季風對我國南北方氣溫有何影響？
[教師歸納]我國北方距冬季風源地近，受寒冷氣流影響強烈，加劇了北方的寒冷。又由于南方距冬季風源地遠，又受青藏高原、云貴高原和南嶺高大地形的阻擋，使得冬季風的勢力越來越弱，甚至云南的南部、廣東的雷州半島、臺灣南部、海南省基本上不受冬季風影響，所以氣溫高。
二、夏季氣溫的分布特點[板書]
[讀圖練習]讀《我國七月平均氣溫圖》，分析回答下列問題。
[提問]我國大部分地區(qū)氣溫在多少度以上？黑龍江北部和南海諸島的氣溫各多少度？溫差有多少度？
[教師歸納]我國夏季絕大部分地區(qū)氣溫都在16℃以上。黑龍江省北端氣溫約為16℃，南海諸島的氣溫約為28℃，南北溫差只12℃�？梢姡覈募灸媳睖夭畈淮�，且普遍高溫。
1．特點：我國夏季普遍高溫，南北溫差不大。 [板書]
2．成因[板書]
分析“夏至日三地太陽高度、晝長時間”表格，思考我國夏季為什么全國普遍高溫？
從表格可以看出：越往北太陽高度越小，但白晝越來越長，太陽光照時間長，所以我國南北方接受太陽的熱量雖有區(qū)別，但差異不大。所以全國普遍高溫，溫差不大。
[提問]青藏高原緯度不高，但為什么夏季時，氣溫也較低呢？
青藏高原平均海拔4000米以上，地勢高。隨著高度增加，溫度逐漸下降，所以青藏高原雖然緯度低，但溫度仍然偏低。
[第二課時]
導入新課
[提問]回憶上節(jié)課內容，回答：我國冬季、夏季氣溫分布有什么特點？
上節(jié)我們學習了我國冬夏季氣溫分布的特點及其成因。大家知道，由于我國地域遼闊，地形復雜，加上其它原因，使得各地區(qū)氣溫的差異十分明顯。氣溫的不同又直接影響著農作物的種類及其生長。這節(jié)我們來學習有關氣溫的分布及其與農作物的關系等方面的問題。
學習新教材
三、溫度帶[板書]
1．生長期和積溫的概念[板書]
由于農作物需要一定的氣溫，只有當日均溫穩(wěn)定升到10℃以上時，大多數農作物才能活躍生長。因此，我們把一年中日平均氣溫連續(xù)在10℃以上的日期，作為農作物的生長期。而把在生長期內每天的日平均氣溫累加起來，得到的溫度總和叫積溫。
[示范練習]教師以某地氣象資料為例，做統計該地生長期和積溫的操作示范。積溫可以反映一個地區(qū)生長期內的溫度的高低和熱量的多少，對于指導各地農業(yè)生產活動有重要作用。因此，我們根據≥10℃的.積溫的多少，劃分了若干個溫度帶。
2．劃分溫度帶的依據：≥10℃的年積溫[板書]
3．溫度帶的分布[板書]
[讀圖練習]讀“我國溫度帶分布”圖，回答下列問題：
(1)說出我國劃分哪幾個溫度帶？
劃分了熱帶、亞熱帶、暖濕帶、中溫帶和寒溫帶以及青藏高原區(qū)六個部分。[請同學用不同顏色的筆將課本33頁圖中各帶涂上顏色]
(2)對照“政區(qū)圖”說出各溫度帶的分布范圍？
(3)比較各種溫度帶有哪些有代表性的作物種類？（中溫帶的甜菜、春小麥，暖溫帶的棉花、冬小麥，亞熱帶的油菜、水稻等等。）
[教師歸納總結]教師用下表總結歸納我國各溫度帶的特點。
我國各溫度帶（區(qū)）的積溫和作物熟制
復習鞏固
在一月平均氣溫圖中找出0℃等溫線，說明其穿過的地區(qū)，并回答：它是哪兩個溫度帶的分界線？在作物熟制方面有何不同？
氣溫分布和溫度帶教案2
【教學目的】
1．使學生了解我國冬、夏季氣溫的分布特點及其成因。
2．使學生了解我國溫度帶的劃分和分布。
3．進一步培養(yǎng)學生閱讀等溫線圖、氣溫年變化曲線圖的技能，以及運用圖表分析問題的能力。
【教學重點】
1．我國冬、夏季氣溫的分布特點。
2．我國溫度帶的分布。
【教學難點】
閱讀我國一月、七月氣溫分布圖，分析概括我國冬、夏季氣溫的分布特點及其成因。
【教具準備】
1．我國一月平均氣溫掛圖。
2．我國七月平均氣溫掛圖。
3．我國溫度帶分布掛圖。
4．用小黑板或投影片繪制以下表格。
(1)我國各溫度帶≥10℃的積溫表。
(2)我國溫度帶分布地區(qū)的填充表。
(3)我國各溫度帶的作物熟制、主要農作物品種表。
【教學課時】
本節(jié)教學可安排2課時。
【教學過程】
�。ㄐ抡n引入）
復習已學知識，引入新課。具體步驟如下：
[提問] 我們在初一學過“世界的氣候和自然帶”。請同學們回憶一下，世界氣溫的分布規(guī)律是怎樣的？影響氣溫分布的因素主要有哪些？
[復習] 教師提示，啟發(fā)引導學生得出答案。
[承轉] 那么，我國氣溫分布有哪些特點，主要受哪些因素的影響，同學們知道嗎？這就是今天我們要學習的內容。
�。ㄟ@節(jié)課也可采用開門見山的方式引入。教師講述：第四章的標題為“中國的天氣和氣候”，上一節(jié)課我們主要學習的是天氣的有關知識，今天我們要開始學習我國的氣候。首先，讓我們看看我國氣溫分布的情況是怎樣的。）
[板書] 第二節(jié) 氣溫分布和溫度帶。
一、氣溫的分布。
[展示圖片] 哈爾濱“冰燈游園會”和廣州“迎春花市”的照片（也可讓學生看課本封頁彩照16和17）。
[提問] 這兩張照片都是春節(jié)前后拍攝的。從照片上看，冬季我國南北兩地的氣溫有什么差異？
[講述] 哈爾濱的冰燈中外聞名。當地人利用冬季封凍的松花江天然冰塊，精心雕刻成各種奇異壯觀的冰雕藝術品，在各色燈光的映照下，色彩繽紛。冰燈游園會一般從元旦開始，一直延續(xù)到春節(jié)以后。每年都吸引很多游人冒著嚴寒前來觀賞。而南國的廣州，素有“花城”的美稱。但花色最多、品種最齊、賞花人最多的要算一年一度的迎春花市了。迎春花市從春節(jié)前三天開始，一直到除夕之夜。雖然這時正是我國最冷的季節(jié)，但在這里卻是百花盛開，春意濃濃�？梢�，冬季我國南北氣溫相差十分懸殊。
[板書] 1．冬季南北氣溫相差懸殊。
[展示掛圖] 我國一月平均氣溫圖（或讓學生閱讀課本圖4·5）。
[讀圖回答] 1．黑龍江省最北部的一月平均氣溫大約是多少攝氏度？（約為-30℃）
2．海南省的一月平均氣溫大約是多少攝氏度？（學生回答：20℃左右）
3．計算一下，我國南北一月平均氣溫大約相差多少度？（相差約50℃）
4．自北向南，我國氣溫分布有什么規(guī)律？（愈往南，氣溫愈高）
5．在圖上找出0℃等溫線，在課本圖4·5上用色筆描出，看看它大體與哪條河流和山脈的分布一致。（教師向學生說明，一月0℃等溫線大致通過秦嶺-淮河一線，這是我國一條重要的地理分界線，要求學生記�。�
[歸納] 從一月平均氣溫圖上可以看出，我國冬季氣溫自北向南增高；等溫線排列密集，說明南北溫差大；一月0℃等溫線大致通過秦嶺-淮河一線，向西沿青藏高原的東南邊緣。
那么，為什么我國冬季南北氣溫相差如此懸殊呢？
[讀表] 閱讀課文中的.“冬至日下列三地的正午太陽高度、晝長時間表”，討論以下問題：
1．比一比，在冬至日，漠河、北京、廣州三地的太陽高度和晝長時間有什么不同？（學生讀表回答）
2．想一想，在冬至日，為什么我國北方的正午太陽高度比南方低，晝長也比南方短？（教師提示，學生回答）
[講述] 緯度位置是形成我國南北溫差懸殊的一個重要原因。冬季，太陽光直射在南半球，對北半球來說，緯度愈高，正午太陽高度愈低，白晝愈短，得到的太陽光熱也就愈少，因而氣溫愈低；反之，緯度愈低，氣溫則愈高。我國位于北半球，而且幅員遼闊，南北所跨近50個緯度，因此氣溫相差很大。
我國南北溫差大的另一個原因是冬季風的影響。請同學們閱讀課本圖4·6。
[提問] 1．從冬季風的源地、風向考慮，對我國北方和南方氣溫的影響，在程度上有什么差別？（教師提示，學生回答）
2．從圖上看，我國青藏高原、云貴高原、臺灣島、海南島等地難以受冬季風（西北季風）的影響，這是為什么？（教師提示，學生回答）
[講述] 每年冬季，來自西伯利亞和蒙古一帶的冷空氣頻頻南下，我國北方首當其沖。寒冷的冬季風加劇了北方的嚴寒。而我國南方由于距冬季風源地遙遠，加之中間有重重山嶺作屏障，所以受冬季風的影響弱，降溫程度遠比北方小。由此可見，冬季風的影響使我國南北氣溫相差更加懸殊。
[承轉] 上面講述的是我國冬季氣溫分布的情況及其形成原因，下面我們再看看我國夏季氣溫分布的情況是怎樣的。
[展示掛圖] 我國七月平均氣溫圖。
[讀圖] 1．七月，我國大部分地區(qū)平均氣溫在多少攝氏度以上？（學生回答：我國大部分地區(qū)七月平均氣溫在20℃以上。）
2．黑龍江省北部和海南省南部的七月平均氣溫各約多少攝氏度？我國南北氣溫大約相差多少攝氏度？（學生回答：黑龍江省北部約為16℃，海南省南部約為28℃，我國南北七月平均氣溫相差僅12℃左右，氣溫差別不大。）
3．我國七月平均氣溫最低的地區(qū)分布在哪里？為什么？（教師提示，學生回答：我國七月平均氣溫最低的地區(qū)分布在青藏高原。因為這里海拔特別高，所以成為我國夏季氣溫最低的地區(qū)。）
[歸納] 從七月平均氣溫圖上我們看到：夏季，除了青藏高原、天山和大小興安嶺外，我國大多數地方氣溫均在20℃以上，全國普遍高溫。
[板書] 2．夏季南北普遍高溫。
[讀表講述] 為什么夏季我國南北氣溫相差不大呢？請同學們閱讀課文中的“夏至日下列三地的正午太陽高度、晝長時間表”。
夏季，太陽光直射在北半球。我國大多數地方的正午太陽高度都較大。北方的太陽高度雖然比南方要低一些，但白晝時間比南方長，得到的太陽光熱并不比南方少多少。因此，我國夏季南北氣溫相差不大，全國大部分地區(qū)普遍高溫。
[練習] 請同學們完成本節(jié)課文后的選做復習題l、2。
[板書] 二、溫度帶的劃分及其分布。
[提問] 我們知道，地球上有熱帶、北溫帶和南溫帶、北寒帶和南寒帶五個溫度帶。請同學們想一想：劃分地球五帶的依據是什么？我國主要位于哪個溫度帶？（教師指示，學生回答：地球上的五帶是根據溫度高低和熱量多少來劃分的，我國絕大部分位于北溫帶。）
[講述] 那么，用什么指標來衡量一個地方的溫度高低和熱量多少呢？人們一般用農作物生長期內積溫的多少來反映？
我們知道，溫度是影響農作物生長與發(fā)育的主要因素。由于大多數農作物只有在日平均氣溫穩(wěn)定升到10℃以上時才能活躍生長，因此我們把日均溫達到10℃以上的持續(xù)時期視為作物的生長期。把作物生長期內，每天的日平均氣溫累加起來，得到的溫度總和叫做積溫或活動積溫，寫作≥10℃積溫。
[板書] 1．溫度帶劃分的指標：≥10℃積溫。
[展示表格] 用小黑板掛出我國各溫度帶的≥10℃積溫表。讓學生說出我國共有哪幾個溫度帶，從家溫帶到熱帶≥10℃積溫的變化情況。
[掛圖] 掛出我國溫度帶分布圖。
[指圖講述] 根據≥10℃積溫的多少，我國自北向南可以分為五個溫度帶：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶。另外，由于青藏高原海拔特別高，形成了一個天高地寒的高原氣候區(qū)。
[板書] 2．主要溫度帶：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶、青藏高原氣候區(qū)。
[讀圖回答] 閱讀我國溫度帶分布掛圖或課文圖4·8，回答以下問題：
1．我國寒溫帶分布在什么地區(qū)？中溫帶主要分布在哪些地區(qū)？（教師指圖，學生回答。）
2．我國暖溫帶和亞熱帶分別分布在什么地區(qū)？這兩個溫度帶之間的分界線，大致與一月平均氣溫的哪條等溫線一致？（教師指圖，學生回答。教師再補充、糾正。）
3．學校所在地屬哪個溫度帶？
[板書] 3．溫度帶的分布。
[填表歸納] 在以上讀圖的基礎上，教師出示我國各溫度帶分布的填充表（見下表），指導學生填出各溫度帶的分布地區(qū)。
[講述] 不同的溫度帶，積溫的多少不同，反映了不同的溫度和熱量條件，從而適宜栽培和推廣的農作物品種不同，作物熟作也不一樣。
[展示表格] 用小黑板掛出我國各溫度帶的作物熟制和主要農作物品種表，或閱讀課文中的“我國各溫度帶的積溫和作物熟制”表。
[提問] 請同學們說出各溫度帶的作物熟制和主要農作物品種有什么不同。（學生讀表回答）
[練習] 完成課文“做一做”練習：
1．讀哈爾濱和廣州各月氣溫曲線圖（圖4·9），算一算一月份兩地氣溫相差多少攝氏度？七月份兩地氣溫相差多少攝氏度？（學生讀圖回答：一月份兩地氣溫相差約34℃，溫差懸殊；七月份兩地相差約5°～6℃，溫差不大。）
2．讀我國一月平均氣溫圖（圖4·5），看四川盆地和長江中下游平原的氣溫各約多少攝氏度？為什么四川盆地冬季氣溫高于同緯度地區(qū)的長江中下游平原？（教師提示，學生回答。從我國一月平均氣溫圖上看，四川盆地在4℃以上，長江中下游平原在4℃以下。這兩個地區(qū)雖然緯度相似，但四川盆地的地形封閉，受冬季風的影響要比長江中下游平原小得多，所以冬季氣溫比長江中下游平原高。）
3．當地屬什么溫度帶？冬、夏季氣溫如何？有哪些主要的農作物品種？作物一年可以幾熟？（學生議論，教師提示、說明。）
（布置作業(yè)）
1．選做復習題3。
2．在填充圖冊上完成有關的填圖練習。
【板書設計】
第二節(jié) 氣溫的分布和溫度帶。
一、氣溫的分布。
1．冬季南北氣溫相差懸殊。
2．夏季南北普遍高溫。
二、溫度帶的劃分及其分布。
1．溫度帶劃分的指標：≥10℃積溫。
2．主要溫度帶：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶、青藏高原氣候區(qū)。
3．溫度帶的分布。