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月光啟蒙教案合集五篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的月光啟蒙教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
月光啟蒙教案 篇1
第一課時
一、導(dǎo)入：
1、認(rèn)識孫友田嗎？
2、《打開大自然綠色的課本》會背嗎？孫友田就是這首詩的作者。
二、初讀課文：
理解：混沌 豁然開朗 蓮花落
讀好這些歌謠、童謠
三、讀通課文，感知民歌童謠：
出示文中的歌謠童謠，說說你讀懂了什么？選擇你喜歡的多讀幾遍。
第二課時
一、歌謠、童謠
師：今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十九課——《月光啟蒙》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者在回憶自己的童年，回憶自己童年時，母親在月光下為自己唱歌謠、童謠、講故事、說謎語的情景。
1、品讀：讀了這些歌謠童謠，你有什么感覺？
2、那母親是怎樣唱歌謠童謠的？從中你能體會到什么？
先請大家仔細(xì)讀讀課文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句去體會。（可以是母親的動作、聲音、神態(tài)）
出示第四自然段：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
為什么要輕輕的？怎樣唱叫吟唱？
像“三月的和風(fēng)”，像小溪的流水，還像什么？
那你能像母親一樣吟唱嗎？
現(xiàn)在當(dāng)你聽到這些歌謠，又有什么感受？
你知道母親在唱這些歌謠時的感受嗎？（聯(lián)系母親的神態(tài)、動作）
從哪里看出母親充滿“深情”？（深情地吟唱）還有呢？
母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。
注意“摟”，你有被母親“摟”過嗎？被母親“摟”著的感覺是怎樣的？
寧靜而美妙的月夜，被母親摟在懷里，聽著她甜美而深情的歌聲，多么富有詩意。請大家再讀一讀第四自然段，讀出詩意來：
出示：
她用甜甜的嗓音
深情地為我吟唱，
輕輕的，
像三月的和風(fēng)，
像小溪的流水。
小院立即飄滿
她那芳香的音韻。
再讀文中的歌謠、童謠，像母親一樣輕輕的吟唱，像母親一樣充滿愛意，像母親一樣飄滿芳香。
二、感受月光：
師：那么母親又是在怎樣的月夜里給“我”做這些事情的呢？
找出描寫月色的句子，讀一讀，讀出寧靜。
1、暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
2、此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
理解為什么像“玉石雕像”？（體會作者眼里的母親是最美的，最圣潔的）
師：童年的夏夜是美妙的，因?yàn)橛辛诉@迷人的月色，因?yàn)橛辛四赣H那動聽的歌謠。
三、理解啟蒙
那這些歌謠童謠帶給作者的僅僅是美妙和慈愛嗎？讀讀課文第五自然段，看看，還給了作者什么？
1、出示：母親不識字，但她會唱很多好聽的歌謠，她用歌謠不僅給我送了月夜?jié)庥舻脑娗�，更用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓我一顆混沌的童心豁然開朗。
說說你對“豁然開朗”的理解。
再讀歌謠，母親通過歌謠告訴我什么呢？
師：同學(xué)們，作者童年時的家庭其實(shí)是非常貧困的，你看：“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷�！�，所以，“我”只能過著清苦的生活。但是我卻感覺到我的童年是非常美妙的，那是因?yàn)辄S河的故道“長歌謠”，“長五谷”“長歌謠”里的兩個“長”意思一樣嗎？
指名說（產(chǎn)生歌謠）
是啊。故道產(chǎn)生了那么多的歌謠，我的外婆會唱，我的父親會唱，我的母親也會唱，他們一代一代地傳下來，而如今，母親又毫無保留地傳給了我。
母親用歌謠豐富了我的精神生活
母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
那我究竟明白了什么呢？（對故鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，對親人的愛……）
2、出示：課文最后一段。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。指名讀、齊讀。教師引讀。
說說自己的'理解。
師：此時，你應(yīng)該知道為什么要以“月光啟蒙”為題了吧？
四、升華母愛
1、師：然而，時間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了；當(dāng)我成了一名頗有聲望的詩人時，而我那親愛的母親呢……（讀原文）
�。�1）、母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。
多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當(dāng)年，母親是我的驕傲；現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自豪。
然而：
A 、現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上。 可曾經(jīng)， 母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
B、現(xiàn)在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。可曾經(jīng)，母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。
C、現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年�？稍�(jīng)，她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會忘記，不會忘記這位在月光下給我啟蒙的——母親
�。�2）、當(dāng)作者在寫這篇文章時，母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，但是在我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月，珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠。
齊讀歌謠
�。�3）、是的，母愛是最偉大的。母親為我們付出了很多很多，你想對母親說什么呢？
學(xué)生寫話：母親，感謝您__________________
月光啟蒙教案 篇2
一、板書課題，初品課題
師：這是我們今天要上的新課課題，誰來讀一讀？
�。ㄖ该x，教師提示“蒙”是后鼻音，齊讀）
師：再看看課題——《月光啟蒙》，你覺得這個題目起得怎樣？
生：讀起來很優(yōu)美。
生：很好聽。
生：很美妙。
師：的確，題目就像是文章的“眼睛”，一個好的題目總能吸引讀者再三品味。
二、初讀課文，質(zhì)疑探究
師：《月光啟蒙》這篇文章挺長，生字特別多，有信心讀好嗎？（生）請大家自由放聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍，當(dāng)然，也可以悄悄地請教我！讀完的同學(xué)舉手示意我。
�。▽W(xué)生自由放聲讀課文，個別學(xué)生請教老師）
師：讀完以后，有信心讀好課文嗎？
生：有！
師：這是課文的第一自然段，有五個生字詞，能讀好好嗎？
多媒體出示：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。
（指名讀“”籬笆“時辰”兩個輕聲詞和三個生字，正音，然后齊讀）
師：把這些生字詞放在句子中能讀好嗎？
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀第一自然段）
師：讀得真好，不僅讀得正確，還讀出了味道。
師：這一課中，還有兩個多音的生字，找出來了嗎？
�。ǜ卑澹荷徎� 混沌，提醒“落”“混”讀音，齊讀詞語）
師：把“混沌”這個詞語送到句子中，誰來讀一讀？
多媒體出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
師：混沌——記得在哪一課學(xué)過這個詞么？
生：《盤古開天地》里學(xué)過了。
師：在《盤古開天地》一課中，“混沌”是什么意思？
生：沒有天地，一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。
師：在這一課中也是這個意思么？
生：不是。是“不懂，迷迷糊糊”的意思。
師：是的。知道了“混沌”的意思，那你推想一下，“豁然開朗”是什么意
思？
生：就是一下子明白的意思。
師：從混沌到豁然開朗的.過程用一個詞來說（指板書），就是——啟蒙；母親把這份愛伴著月光給了我，說成一個四字詞語就是——月光啟蒙。
師：古人云：“學(xué)貴有疑”，疑問是學(xué)習(xí)的開始。課上到這兒，你能根據(jù)課
文提出一些有思考價值的問題么？（生舉手）不急，請大家快速瀏覽課文，邊讀邊想，有新發(fā)現(xiàn)了舉手示意我。
師：誰先來提問題？
生：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。這句子中為什么說長歌謠？
生：“音韻”怎么會是“芳香”的？課文為什么用“芳香”來形容“音韻”？
�。ǜ卑澹悍枷�？）
生：母親不識字，為什么能啟蒙她的孩子呢？
師：是啊，不識字的母親，怎么會是“我”的啟蒙老師呢？（副板：老師？）
師：多有價值的問題��！還有嗎？
生：作者為什么要用《月光啟蒙》為題？
師：從題目著眼提問，不錯。誰還能針對文章題目提出質(zhì)疑？
生：為什么月光可以啟蒙我呢？文章既然是寫母親對我的啟蒙，為什么又叫“月光啟蒙”？（教師在課題旁打“？”）
師：善于提問，對語文學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。就本課而言，我們首先要解決的是“母親是怎樣啟蒙我的”這個問題。解決了這個問題，其它問題就會迎刃而解。有什么辦法解決這個問題呢？
生：認(rèn)真讀書。
生：仔細(xì)讀課文。
師：不僅要用心讀書，還要學(xué)會用心思考，這樣，再難的問題也會變得輕而易舉。
三、品讀“啟蒙”，感受母愛
師：請大家默讀課文，用橫線（副板： ）畫出文中能體現(xiàn)“母親是怎樣啟蒙我的”語句，用三角號（副板：△ △）標(biāo)出重點(diǎn)詞句好好體會，在課文旁邊的空白部分寫下你的感受。開始吧！
（學(xué)生靜讀大約５分鐘）
師：誰來說說，母親怎么啟蒙我？
生：母親把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。一句話，母親用唱歌謠啟蒙我。
生：母親唱累了，給我講嫦娥奔月的故事。
生：給我唱童謠。
生：讓我猜謎語。
（教師相機(jī)板書：唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語）
師：這是母親給我唱的兩首歌謠，誰來讀？
多媒體出示：
月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳
凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。
�。ㄉx，教師糾正“亮堂堂”的讀音。）
師：多么美妙的歌謠��！想聽聽母親是怎么吟唱這歌謠的嗎？
生：想！
月光啟蒙教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。
2、學(xué)生通過賞意境，品語言，感受文中洋溢的濃濃的母愛。
3、理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達(dá)的意義，真正讀懂課題《月光啟蒙》。
課前準(zhǔn)備：
熟讀《打開大自然綠色的課本》。
教學(xué)過程：
一、讀短語，想象月夜圖。
1、出示詞組：美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時辰
動聽的歌謠 風(fēng)趣的童謠 濃郁的詩情 芳香的音韻
混沌的童心 想象的翅膀 民間文學(xué)的寶庫 詩歌的王國
2、讀完這些詞組，在你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢？
二、學(xué)習(xí)課文15自然段。
1、默讀15小節(jié)，感受這月夜的美妙之處。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四小節(jié)：母親的聲音是甜甜的，輕輕的，悅耳的。
�。�1）出示第四小節(jié)：（配樂范讀）
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，
輕輕的，
像三月的和風(fēng)，
像小溪的流水。
小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
�。赣H甜美的嗓音就像春風(fēng)一樣溫柔，如溪水一般悅耳，可怎么會有香味呢？
（1）母親的體香：洗去了一天的疲勞，換上了干凈的白布褂子，我躺在母親懷里，聞到了母親熟悉的體香。
�。�2）母親的嗓音格外甜潤，格外深情，聽在我的耳朵里，很舒服，連鼻子似乎都感到舒服了，就像聞到了香味一般；
�。�3）雖然日子清苦，但精神生活是那么豐富，苦中有甜，甜得讓我似乎聞得到香味。
（借機(jī)理解：精神生活豐富、長歌謠。（為什么精神生活會豐富呢？））作者此時的內(nèi)心也充滿芳香，覺得什么都很美。
�。�4）我展開了想象的翅膀，在民間文學(xué)的寶庫中遨游，心情非常好，所以就覺得香了。師：就這樣躺在母親的懷里，聽著這些動聽的歌謠，我會想些什么呢？（幸福、甜蜜、愉快、神馳千里）
3、理解：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
A、（充滿了對母親的感激與懷念）
B、理解：豁然開朗混沌
指導(dǎo)朗讀句子。
師：原來，這音韻之所以會有芳香，不僅來源于母親甜甜的嗓音，更來源于母親雖苦猶樂的精神，在這樣清苦的'日子里，她卻仍能讓我感受得到生活的幸福與快樂，讓我混沌的童心豁然開朗，這真是一位了不起的母親啊�。ǔ鍪荆夯煦缁砣婚_朗）
4、讓我們再來讀讀這段歌謠，和作者一起再來享受享受母親這輕柔、悅耳而又芳香的音韻吧！先指讀第四小節(jié)，其余同學(xué)讀歌謠。（指讀，配樂）
三、學(xué)習(xí)課文613自然段。
1、自讀6－13自然段，選擇你感興趣的內(nèi)容，讀給大家聽，可以和同桌兩人合作。
學(xué)生朗讀：童謠部分、故事部分、謎語部分。
2、師：這時候的我躺在媽媽的懷里，看著媽媽覺得媽媽的形象似乎特別高大起來，像什么呢？誰能和一個恰當(dāng)?shù)谋扔鱽硇稳菅剑?/p>
此時的母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（出示句子）
�。ɡ斫猓杭儩�、令人崇敬，柔美，圣潔、莊嚴(yán)，這是母愛的圣潔與莊嚴(yán)，使作者內(nèi)心產(chǎn)生的一種感受。對母親的愛戴、敬仰、崇拜）
3、指讀、齊讀這一句。
4、要知道母親可是個目不識丁的人哪，為什么此時此刻她在作者的心中卻有如此重要的地位呢？
（母親雖然不識字，卻是我的啟蒙老師）
四、學(xué)習(xí)課文第14小節(jié)：
1、指讀最后一節(jié)，聯(lián)系前文談?wù)勀愕母惺�。（出示�?/p>
�。ㄗ髡叩哪赣H是充滿智慧的、勤勞善良的，雖然生活那么清苦，雖然自己目不識丁，但她憑著樂觀的精神，偉大的母愛，成為兒子的啟蒙老師，讓他混沌的童心豁然開朗，讓他在月光下展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國，這怎能不讓如今已頗有成就的兒子感激呢�。�
2、朗讀最后一小節(jié)。
五、總結(jié)：
1、課文學(xué)完了，每一篇充滿真情實(shí)感的文章總會讓讀者流連忘返，總會給讀者留以啟迪。請你談?wù)剬W(xué)了課文后的感受。
2、師：我們每個人都有母親，也許我們的母親不一定像孫友田的媽媽那樣會唱歌謠，可我們的母親不一樣，但每一位母親對我們的愛是同樣地偉大，讓我們每一個人都好好珍惜它，好嗎？
六、作業(yè)：把剛才說的話回家說給媽媽聽，或者用自己的行動讓媽媽知道你想對她說聽話。
月光啟蒙
明月初升 唱童謠
月至中天 唱歌謠 混 沌豁然開朗
夜很深了 猜謎語
月光啟蒙教案 篇4
……
師：她唱了哪些民歌民謠？
生：（回答）
師：我們一起來學(xué)習(xí)這些民歌民謠。老師想先讓你們自學(xué)（出示歌謠）并提學(xué)要求（出示）在自學(xué)過程中，你可以自己動筆寫寫，畫畫。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）
交流：請一位同學(xué)來讀讀這段歌謠（生讀）請同學(xué)
生1；他聲音太輕了。
生2：沒有感情
生3：……
師：兩首歌謠應(yīng)該怎么讀呢？讀讀課文看看課文中是怎么寫的？
生：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
師：回答的非常好，（出示）請同學(xué)們自己讀讀，你覺得我們應(yīng)該怎么讀？
生；我們應(yīng)該輕輕的
生；甜甜的
生；要像三月的和風(fēng)，像小溪的流水
師：對，我們應(yīng)該輕輕的讀，我們一起來試下
師：想不想聽聽母親是如何為我吟唱的（放錄音）你覺得母親吟唱的好嗎？我們一起想象自己也在媽媽的懷抱里聽媽媽唱著歌謠。（生想象）
師：剛才我們聽了媽媽唱的歌謠，你從歌謠中感受到了什么？你是從什么地方感受到的？
生；回答
……
《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語文第十冊中的一重要的講讀課文，作者是著名的詩人孫友田。文章用細(xì)膩的筆觸回憶了自己的.母親及為好的童年生活。母親不識字，卻是“我”的啟蒙老師，用民間文學(xué)給我啟蒙，引領(lǐng)“我”走進(jìn)了詩歌的王國。
在教學(xué)這一片段時，出乎我的意料，學(xué)生的表現(xiàn)令我驚訝，他們對民歌民謠根本就不感興趣，在自瀆時，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在暗自發(fā)笑，我想，這也許是因?yàn)檫@些歌謠、民謠是上個世紀(jì)的七八十年代甚至更早的作品的緣故，早就落伍啦！現(xiàn)在的學(xué)生更喜歡的是卡通人物吧。
在聽母親吟唱的錄音，同時要求想象自己同樣也在媽媽的懷抱里時，有些學(xué)生顯得有些不耐煩，更加不會感興趣，更出乎我的意料。但是我進(jìn)而一想，恍然大悟：現(xiàn)在的學(xué)生鐘情于電腦和電視，家中也沒有露天的陽臺，父母也沒有心思給孩子講那些老掉牙的民俗歌謠，難怪毫無興趣。更何況，現(xiàn)在的學(xué)生對于自然科學(xué)知識了解不少，對于那漆黑的夜空早已經(jīng)沒有了聯(lián)想和憧憬……
在這些歌謠中體會到了什么？學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行四人小組合作的方式，小組之間進(jìn)行了討論，自己進(jìn)行探究，一部分本來沒有學(xué)習(xí)自主性的同學(xué)在另一部分同學(xué)的帶領(lǐng)下體現(xiàn)出了自己學(xué)習(xí)的個性，他們也能積極思考，體會到了母親的勤勞，辛苦，對未來生活的美好向往，這些都是同學(xué)自學(xué)體感受的，體現(xiàn)出來的。
在學(xué)習(xí)到最后時，我適合進(jìn)行拓展，通過課外資料及學(xué)生的資料來理解文章的人物形象，學(xué)生對文章的理解，人物的分析、感悟更深了，我又及時拓展母親年老后的形象“母親老了，甚至失去了記憶，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑……”通過拓展母親老年的形象，又適時回到課文，把作者記憶中的母親與年老后看到的母親進(jìn)行強(qiáng)烈的對比。使學(xué)生更能感受到母愛的偉大，更能體會母親不識字卻是“我”的啟蒙老師
人間處處有生活，生活處處有語文。閱讀是感悟、積累是過程、探索是發(fā)現(xiàn)，教會學(xué)生留心觀察身邊的事物，多看、多聽、多想，從身邊的事物中獲取學(xué)習(xí)語文的信息。
月光啟蒙教案 篇5
教學(xué)要求：
1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3．憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.
出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機(jī)介紹詩人。
2.
孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
3.
這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富？今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題齊讀）
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，要求：
�。�1）畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
�。�2）畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。
2.檢查自學(xué)情況
�。�1）讀生字詞，相機(jī)正音。
�。�2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）
�。�3）指名試讀課文，了解掌握情況。
啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發(fā)。
混沌：形容無知無識的樣子。
3.通讀課文，思考分段
交流
第一段（1～3）：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。
第二段（4～8）：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。
第三段（9～9）：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。
4.質(zhì)疑問難
三、指導(dǎo)書寫
第二課時
一、導(dǎo)入新課
1.出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會想起什么？或想說點(diǎn)什么？
2.我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。
二、精讀指導(dǎo)
1.學(xué)習(xí)1～5自然段
（1）自由讀，注意捕捉讀時內(nèi)心的感受
�。�2）學(xué)生交流感受
�、倩h笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)?母親，乖巧的“我”。
�、谀赣H的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。
（3）誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？
�。�4）女生齊讀2、3自然段。
�。�5）出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。
�、僬f說你對這句話的理解
�、诮涣鳎耗赣H的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。
（6）這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會想些什么？
�。�7）齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
4.學(xué)習(xí)6～13自然段
（1）自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話
�。�2）出示：此時明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。
①說說你對這句話的理解
交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。
�、谥笇�(dǎo)讀出“我”對母親的崇敬之情。
�。�3）自由讀10～13自然段
�、僬f說你讀懂了什么
�、诮涣�
�、鄯纸巧首x母子間的對話
5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。
6.出示：最后三句話
�。�1）從這三句話中，你能看出“我”想對母親說什么？
�。�2）簡介文章的寫作背景。
�。�3）再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
�。�4）指名讀，齊讀。
三、總結(jié)全文
1.默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？
2.讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。
3.世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助？你想對她說些什么？
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