關(guān)于雷雨教案模板集合6篇
作為一位杰出的老師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【幨占淼睦子杲贪?篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
雷雨教案 篇1
[教學(xué)意圖]
抓住作品中周樸園、魯侍萍愛情糾葛的脈絡(luò),讓學(xué)生在肯定人類對(duì)美好情感的追求的欣賞、贊嘆中,調(diào)動(dòng)起他們對(duì)舊的社會(huì)制度、舊的意識(shí)形態(tài)更加深刻、更加強(qiáng)烈的憎惡和憤慨,從而揭示作品的主題。
[教學(xué)提要]
圍繞以下四個(gè)議題,采用導(dǎo)讀討論式教學(xué):
口 30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形;
口 魯侍萍被周家趕出家門;
口 分手后彼此心中情感依戀;
口 重逢時(shí)兩人關(guān)系狀況。
[教學(xué)過程]
1、30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形如何?
[簡(jiǎn)介]30多年前,周樸園是個(gè)英俊瀟灑、才華出眾的闊少爺。憑著他的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位、人品、才學(xué),用當(dāng)時(shí)的倫理道德世俗理念來看,他與待女侍萍根本不可能發(fā)生婚戀之事?烧沁@位闊少爺,在“知書達(dá)禮、聰明伶俐、年輕漂亮、賢慧體貼”的侍萍面前,全然忘記了自己的身份,把自己與侍萍擺在了脫離階級(jí)地位差別的同等位置上,從心底愛上了侍萍。周樸園的父母無可奈何,默認(rèn)了他們的關(guān)系。兩人相親相愛,并生有兩個(gè)孩子,一個(gè)是周萍,一個(gè)是魯大海。
[說明]通過這一介紹,讓學(xué)生了解周樸園與魯侍萍曾經(jīng)有過一段甜美的愛情。他們彼此相愛,甚至使封建家長也不得不妥協(xié)。
[板書]
30年前一一少爺侍女相愛生子!
2、魯侍萍因何被周家趕出家門?
[提問]周樸園與侍萍的真摯愛情已得到周家家長的默許并生有兩個(gè)孩子,為什么侍萍又被趕出周家呢?
[導(dǎo)讀]組織學(xué)生閱讀魯侍萍關(guān)于30年前被周家逼出家門的控訴部分。
[明確]“婚姻都是由雙方的階級(jí)地位來決定的!保ǘ鞲袼拐Z)
[說明]設(shè)計(jì)這一問題,有利于學(xué)生把握周樸園與魯侍萍分手的根本原因在于兩人階級(jí)地位的不同。
[板書]
階級(jí)地位懸殊 分手
3、分手后彼此心中是否仍存依戀?
[討論]周樸園與魯侍萍分手后,彼此心中對(duì)對(duì)方的依戀之情是否完全泯滅了呢?
[提示]對(duì)這個(gè)問題的討論,可以按劇情發(fā)展先后分三個(gè)部分進(jìn)行。
。╨)相認(rèn)前——似暗忽明處喚回往日濃情。
[導(dǎo)讀]從開頭到“周樸園不覺地望望柜上的相片,又望侍萍。半晌!敝軜銏@一直不知面前這位老嫗竟是30年前與自己有過一段甜美生活的侍萍。從這一部分對(duì)話中,我們是否能夠看到他們對(duì)往日真摯愛情的依戀呢?
[討論①]周樸園看魯侍萍關(guān)好窗門,“忽然覺得她很奇怪”,忙說“你站一站”,接著又問“你一一你貴姓?”此時(shí)周樸園的心態(tài)如何?
[明確]周樸園從這熟悉的關(guān)窗動(dòng)作中似乎看到了30年前侍萍的影子,懷念之情不覺涌動(dòng)。他希望從這“新來的下人”身上喚回過去與侍萍共同生活的情境。
[討論②]魯侍萍的無錫口音對(duì)周樸園有何影響?
[明確]周樸園希望通過打聽30年前在無錫發(fā)生的“一件很出名的事情”來追憶侍萍,希望與一位知情人一道談?wù)勈唐、談(wù)勥^去,在回憶中再度品味愛情的甜蜜。
[討論③]魯侍萍與周樸園30年后重逢時(shí),她的心情怎樣?
[導(dǎo)讀]對(duì)話剛一開始,周樸園就吩咐了:“我要我的舊雨衣,你回頭對(duì)太太說”,魯侍萍雖然嘴里應(yīng)承“嗯”,可只是身子動(dòng)了動(dòng),腳步始終沒能挪開。30年不見,剛一見面,她怎舍得離去呢?
周樸園告訴她找女兒不該到這間屋里來找,她“哦”了一聲表示明白,緊接著又無話找話說:“一一老爺沒事了?”這表明魯侍萍雖30年前慘遭驅(qū)遣,但30年后一旦與周樸園相見,仍是舊情難忘,希望與他暢敘衷腸,回味過去甜美的生活。
找舊襯衣一節(jié),魯侍萍自己提示那用梅花補(bǔ)洞、旁邊繡了“萍”字的那件。這話語、這心境,侍萍仿佛早已回到了30年前相親相愛的愛情生活之中了。
語文教案-雷雨(節(jié)選)
標(biāo)簽:人教版高二語文教案,高二語文選修教案,高中語文教案, 語文教案-雷雨(節(jié)選),
[板書]
30年后——相認(rèn)前 似暗忽明 往日濃情
。2)相認(rèn)后一一一冷一恨中不乏愛的苦澀。
[提示]愛情是純潔的,愛情是偉大的,但它如果超越了階級(jí)的界限,其結(jié)果又將是悲慘不堪的。
[討論①]兩人相認(rèn)后,周樸園為什么擺出一副猙獰面孔?
[明確]30年來朝思暮想,是因?yàn)樗恢币詾槭唐家呀?jīng)死去,甜蜜的愛情生活不會(huì)再來。眼下侍萍還活著,并且來到了自己的面前,這本是一件值得慶幸的事。但是,30年來各自的生活經(jīng)歷使得雙方的階級(jí)地位和家庭格局已成定式,周樸園不得不從兒女情長中掙脫出來。
[討論②]周樸園的“冷笑”反映了他怎樣的內(nèi)心世界?
[導(dǎo)讀]周樸園起初出于資本家的本性,懷疑魯侍萍來到周公館是別有所圖而態(tài)度“冷冷”。當(dāng)魯侍萍數(shù)落周家對(duì)自己的殘酷兇狠時(shí),周樸園內(nèi)心痛苦至極,因而多次打斷侍萍的指控:“你可以冷靜點(diǎn)。”“從前的舊恩怨,過了幾十年,又何必再提呢?”“我看過去的事不必再提了吧!薄澳沆o一靜!笨梢娭軜銏@是不愿侍萍有這般磨難的,他更不愿父子會(huì)如此對(duì)立。他痛苦到了極點(diǎn),他只有“冷笑”,他笑自己甜蜜的愛情竟結(jié)出了吞不下吐不出的苦果。
[討論③]魯侍萍面對(duì)30年后自私自利、充滿銅臭味的資本家周樸園,她感受如何?
[明確]30年前她愛上了一個(gè)不該愛的人,她因此遭受了慘重的打擊,經(jīng)受了長期的苦難。離別30年,眼前的周樸園是一個(gè)自私自利、充滿銅臭味的資本家。她又悔又恨。
[成就]從這場(chǎng)戲我們看到,脫離了階級(jí)地位差別的愛情必將釀就難以吞咽的苦果。
[板書]
1相認(rèn)后 一冷一恨 愛的苦澀
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3)大海出場(chǎng)——?jiǎng)莶粌闪r(shí)仍見縷縷情絲。
[提示]侍萍來到周家,唯一的要求是見見兒子——萍兒。魯大海出場(chǎng)之后這場(chǎng)戲,寫出了魯大海與周樸園之間水火不容的尖銳矛盾。他們之間的矛盾是工人階級(jí)同資本家之間的矛盾,是勢(shì)不兩立的矛盾。就是在這激烈的矛盾斗爭(zhēng)中,周樸園仍然沒有忘記侍萍的要求。
[討論]魯大海出場(chǎng)后,階級(jí)對(duì)立已極度明朗,周樸園對(duì)魯侍萍、對(duì)魯大海,態(tài)度又是如何呢?
[導(dǎo)讀]當(dāng)“周萍由飯廳上,見有人,想退回”時(shí),周樸園看著周萍說:“不要走,萍兒!”接著又望著侍萍,他為的是滿足侍萍的心愿。當(dāng)周萍、周沖及仆人對(duì)魯大海無禮時(shí),他一再制止甚至厲聲呵斥:“不要打人!”這里反映了他作為人的一面,還能考慮到人性準(zhǔn)則,也隱約體現(xiàn)了他對(duì)大海、對(duì)侍萍的些許情絲。
[板書]
[說明]這一議題,內(nèi)容涉及全篇課文,但視點(diǎn)集中在感情上,這樣處理,為下一議題的討論蓄足了力量。
4.重逢的兩人為何不能再成眷屬?
[提問]既然雙方感情尚存,而且周樸園在侍萍走后的婚姻狀況又不如意,那么,在與侍萍闊別30年之后,兩人意外重逢,周樸園應(yīng)是驚喜萬分,況且此時(shí)的周樸園沒有了家長的阻撓,他們?yōu)槭裁床恢貧w于好呢?
[明確]以周樸園為代表的資產(chǎn)階級(jí)是從封建地主階級(jí)脫胎出來的,它帶著濃厚的封建氣息,又有著資產(chǎn)階級(jí)的反動(dòng)本性,F(xiàn)在魯侍萍面前的周樸園正是一個(gè)活脫脫的冷酷無情、兇惡猙獰的資本家。周樸園與魯侍萍、魯大海的矛盾是不可調(diào)和的階級(jí)矛盾。
[說明]討論這一議題,把課文通篇再讀一遍。這第二遍,學(xué)生可以清楚地看到魯侍萍的正直、善良、倔強(qiáng)、勇敢和周樸園的自私、虛偽、兇險(xiǎn)、冷酷,同時(shí)學(xué)生也從中找到了夫妻、父子、兄弟聚而不容的階級(jí)根源。
[板書]
1大海出場(chǎng) 勢(shì)不兩立 縷縷情絲
語文教案-雷雨(節(jié)選)
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[教學(xué)感受]以上四步,使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)兩次波瀾:有情為何分離?有情為何聚而不容?在對(duì)這兩個(gè)議題的討論中,劇中人物的鮮明形象已完整地凸現(xiàn)在我們面前,作品的深刻主題也被準(zhǔn)確地揭示了出來。
探究活動(dòng)
高中戲劇單元的研究性學(xué)習(xí)
黃麗君
最新頒布的《高中語文教學(xué)大綱》明確指出:要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力,為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。據(jù)此,教學(xué)中就必須引導(dǎo)學(xué)生采用研究性學(xué)習(xí)的方式。我們以戲劇單元為例,嘗試著進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí),效果不錯(cuò):通過改編或排演課本劇,自主探究、創(chuàng)新,掌握戲劇知識(shí),提高鑒賞水平;通過排演活動(dòng)獲得情感愉悅、審美享受,活躍思維;做中學(xué),學(xué)中做,學(xué)做合一,完成學(xué)習(xí)對(duì)象與自我的雙向建構(gòu),最終實(shí)現(xiàn)主體的主動(dòng)發(fā)展。
時(shí)間兩周(每周四個(gè)課時(shí)),操作步驟如下:
一、鋪墊
學(xué)生利用一節(jié)課整理復(fù)習(xí)戲劇的定義、分類、矛盾沖突、形象塑造和語言特色等文體知識(shí),概略地了解中外著名的悲、喜劇作品。教師還可印發(fā)一些講義、補(bǔ)充有關(guān)本單元四篇課文的背景知識(shí)、評(píng)論文章(例如《〈雷雨〉導(dǎo)讀》《我是怎樣創(chuàng)作〈屈原〉的》等),提供幾個(gè)較有影響的教育網(wǎng)站,教給學(xué)生查找、處理網(wǎng)上信息的方法。利用三個(gè)中午的時(shí)間,播放《雷雨》《茶館》的話劇錄像,初步感受“北京人藝”表演藝術(shù)家的演技。
由于是第一次接觸,學(xué)生一般缺乏自信,教師要精當(dāng)?shù)亟榻B課本劇的特點(diǎn)和表演要領(lǐng),播放《祝!贰俄(xiàng)鏈》等課本劇片段,使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到表演并非高不可攀,從而激發(fā)自己的潛在智慧和創(chuàng)造才能。在語文課代表統(tǒng)計(jì)了導(dǎo)演自薦者的人數(shù)、姓名之后,利用半節(jié)課精心組織一場(chǎng)公開招聘會(huì)。由自薦者書面、口頭地闡述“創(chuàng)作意圖”,“意圖”側(cè)重于對(duì)劇本的整體把握和創(chuàng)新構(gòu)思。這時(shí)有意過一把“導(dǎo)演癮”的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)、認(rèn)真地鉆研教材,查找資料、請(qǐng)教老師……
《屈原》節(jié)選部分的重點(diǎn)是主人公長達(dá)四頁的內(nèi)心獨(dú)白,高潮是嬋娟誤飲毒酒之后的情景,因此在排練中要把這兩段放在關(guān)鍵部位。屈原的內(nèi)心獨(dú)白在一定的程度上要考驗(yàn)演員的背誦和演講能力,而嬋娟誤飲毒酒則要充分考驗(yàn)演員的表現(xiàn)力。嬋娟在中毒后,生理上的痛苦和心理上的高興要同時(shí)表現(xiàn)出來是十分難的;屈原要表現(xiàn)出在嬋娟臨死時(shí)心中的內(nèi)疚、傷心、憤怒等情緒也不容易。
導(dǎo)演宓燾的創(chuàng)作構(gòu)思
創(chuàng)意是屬于郭沫若的;由于時(shí)間的倉促,加上歷史劇的真實(shí)性,我決定不對(duì)《屈原》的原劇作大大的改編;同時(shí)為了表示我們對(duì)英雄的崇高敬意,我決定以真實(shí)為最大的創(chuàng)意。當(dāng)然由于中學(xué)生的演技欠缺,考慮表演的效果,我會(huì)對(duì)部分細(xì)節(jié)作些修改。
導(dǎo)演劉隆創(chuàng)作談
在老師的共同參與下,課代表召開第一次導(dǎo)演工作會(huì)議,明確各自將排演的劇目,提出奮斗目標(biāo),落實(shí)具體職責(zé),強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行演員組閣、成員分工和確定排練時(shí)間、場(chǎng)地等方面要注意的事項(xiàng);發(fā)放各種顏色的招貼紙,著手準(zhǔn)備(秘密)演出海報(bào)的'設(shè)計(jì)。自此像模像樣的課本劇表演活動(dòng)有條不紊地展開了。
學(xué)生李侃隨筆
這幾天的生活之中,最熱的不是《雷雨》里的天氣;最忙的也輪不上《茶館》里的李三。最熱的當(dāng)數(shù)我班的輿論,而議論最多的當(dāng)然是新編《竇娥冤》了。在輿論的爆吵聲中,忙得暈頭轉(zhuǎn)向的是導(dǎo)演。首先犯難的是劇本問題。因?yàn)檠荨独子辍返膭〗M太多,《屈原》的臺(tái)詞太抒情,《茶館》的人物太繁雜,《竇娥冤》的語言太文言,課外的材料大生疏……
語文教案-雷雨(節(jié)選)
標(biāo)簽:人教版高二語文教案,高二語文選修教案,高中語文教案, 語文教案-雷雨(節(jié)選),
二、排練
劇本選定之后是更加忙碌的場(chǎng)面。首先是各劇組導(dǎo)演忙著“招兵買馬”:擅長表演的當(dāng)演員;擅長丹青的搞布景或化妝;做事細(xì)心的就負(fù)責(zé)服裝道具的籌集、保管。負(fù)責(zé)廣告宣傳的更是大顯身手,短短的時(shí)間就貼出了語言生動(dòng)活潑、繪圖醒目清新又頗具廣告效應(yīng)的海報(bào)。這時(shí)你會(huì)驚嘆:學(xué)生中蘊(yùn)藏著無限的創(chuàng)造力,只要感興趣,樂意做,何愁不會(huì)進(jìn)發(fā)耀眼的火花?
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海報(bào)設(shè)計(jì)者沈維源
我被《屈原》劇組招至麾下負(fù)責(zé)海報(bào)的設(shè)計(jì)工作。我沒有像陳佩斯在小品《主角與配角》里一樣有那么多的怨言,而是毅然放棄美國巨片《泰坦尼克號(hào)》的觀看良機(jī)爽快地答應(yīng)了,只是因?yàn)閷?dǎo)演看得起我。整個(gè)周末我都“泡”在了資料室。星期六的晚上,我按照宓導(dǎo)的意圖全神貫注地設(shè)計(jì)海報(bào)。雖說只是一個(gè)繪畫低手,但我并不輕言放棄。經(jīng)過反復(fù)的推敲、繪制,屈原那飄逸的頭發(fā)、嬋娟那憂傷的眼睛終于躍然紙上。望著“男女大反串”等醒目的廣告語,望著那以黑白線條勾勒出的富有懷舊感的“屈原”與“嬋娟”,我的欣慰之情難以言表。
“大牌”們忙,忙著攻下一段段的臺(tái)詞,忙著琢磨臺(tái)詞的潛在含義,忙著和其他“大牌”磨合;道具師忙,忙著絞盡腦汁,忙著翻箱倒柜,忙著東奔西跑。忙中之忙的要數(shù)那些身兼數(shù)戲,背負(fù)著幾個(gè)劇組希望的演員了。他們不僅忙著排戲,而且還要忙著趕場(chǎng),有時(shí)還要忙著聆聽導(dǎo)演的“責(zé)問”,真恨不得立刻變成會(huì)分身的孫猴子!導(dǎo)演從劇本整體構(gòu)思、人物形象塑造、舞美效果、服裝道具等各方面進(jìn)行悉心的輔導(dǎo)。在一次次的指導(dǎo)下,演員們不斷地排練,反復(fù)地修改,受益匪淺。應(yīng)該說,在活動(dòng)中學(xué)生的投入是多方位的,既要求對(duì)課文有正確的感知、深刻的理解,又必須對(duì)劇本有大膽的發(fā)揮和較強(qiáng)的記憶力。排練和演出活動(dòng),可以幫助學(xué)生把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語言、形體動(dòng)作,變死的課本知識(shí)為活的演出實(shí)踐,又能充分發(fā)揮想像,培養(yǎng)感情,鍛煉能力。
觀眾張嬪華隨筆
在我的印象中,上課應(yīng)該是很嚴(yán)肅的,該干什么就干什么。有的老師為了趕進(jìn)度,除了講題還是講題,上課枯燥乏味,學(xué)生打瞌睡。同學(xué)們私下商量說:“要是把歷史書上的內(nèi)容以電影的形式放給我們看,學(xué)習(xí)效果肯定比現(xiàn)在死學(xué)課本強(qiáng)上好幾倍!
上星期,語文老師布置我們自編自導(dǎo)自演話劇,霎時(shí)全班都沸騰了,大將都踴躍地報(bào)名參加,狂熱的氣氛一直延續(xù)到下午……
雖是星期天,教室里卻是三五成群,簡(jiǎn)直就是一個(gè)地地道道的拍攝現(xiàn)場(chǎng),桌椅都已被挪了位,成了道具。那邊導(dǎo)演正在給演員們說戲,這里是反串的現(xiàn)代竇娥;那邊是夾著“呂宋煙”的周樸園;這邊“天也,你錯(cuò)勘賢愚枉做天;地也,你不分好歹何為地?”的聲音還沒停,“不,是不公平的命指使我來的!”的聲音又傳入了你的耳中。
三、演出
由各劇組導(dǎo)演抽簽決定上場(chǎng)順序,依次表演。每一場(chǎng)演出時(shí)先由導(dǎo)演向觀眾(學(xué)生)簡(jiǎn)述創(chuàng)作意圖。當(dāng)演員們忙著表演時(shí),臺(tái)下的觀眾并不閑著,忙著大笑,忙著感動(dòng),忙著鼓掌。大家神情專注,結(jié)合自己對(duì)戲劇選段內(nèi)容的理解,準(zhǔn)備著對(duì)演出的評(píng)價(jià)。不論是臺(tái)上的演員還是臺(tái)下的觀眾,都在一剎那明白了許多:“只要你付出了,就會(huì)有收獲。而收獲的多少在此刻已變得毫無意義,因?yàn)槟阍?jīng)擁有一段刻骨銘心的付出,它比你收獲的更絢麗、燦爛。”
在此基礎(chǔ)上教師就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合戲劇單元的教學(xué)重點(diǎn)(比如矛盾沖突的形成、發(fā)展、激化的過程,人物的潛臺(tái)詞挖掘,思想感情的變化過程等),對(duì)各劇組在表演中存在的問題進(jìn)行分析,使學(xué)生意識(shí)到自己在鑒賞方面存在的差距,加深對(duì)知識(shí)的掌握與鞏固。最后教師發(fā)放表格,為每個(gè)演員的演技和劇組的綜合水平打分,并評(píng)選出“最有創(chuàng)意導(dǎo)演、最有表現(xiàn)力男女演員、最具綜合實(shí)力劇組、最佳效果海報(bào)設(shè)計(jì)、最佳道德風(fēng)尚”等獎(jiǎng)項(xiàng)。表格由學(xué)生自主填寫,由非演員學(xué)生匯總統(tǒng)計(jì),按得分高低確定,張榜公布評(píng)比結(jié)果。
語文教案-雷雨(節(jié)選)
標(biāo)簽:人教版高二語文教案,高二語文選修教案,高中語文教案, 語文教案-雷雨(節(jié)選),
與此同時(shí),每人寫一篇文章。按照實(shí)際情況分三類選擇:導(dǎo)演寫“……的創(chuàng)作構(gòu)思漫談”,演員寫“扮演……形象的體會(huì)”,觀眾寫“為表演活動(dòng)而……(可填寫‘喝彩”煩惱”無聊”忙碌’等詞語)的我”。
有位教育家說過,致力于某項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)中的人,他們的心會(huì)變得敏感,目光變得敏銳,所有的一切都將賦予創(chuàng)造的意義。戲劇通過音樂、舞蹈、文學(xué)、美術(shù)、表演、雕塑、建筑等多學(xué)科的有機(jī)結(jié)合,既作用于人的視覺,又作用于人的聽覺、嗅覺等感官,融語言藝術(shù)、形體藝術(shù)、時(shí)間和空間于一體,因此通過課本劇的表演可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和探究欲,不僅能培養(yǎng)聽、說、讀、寫的語文能力,而且能培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好品質(zhì),擴(kuò)大了語文的教育作用。
雷雨教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
2.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,正確書寫14個(gè)字。記住本課的一些詞語。
3.讀懂課文內(nèi)容,想象課文所描寫的雷雨景色。
4.在閱讀中體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察方法,積累、揣摩語文、領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)的描寫方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
在讀中想象雷雨的景象,學(xué)習(xí)作者觀察與描寫的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
找與本課相關(guān)的資料如電影。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
播放雷雨的影片,感受雷雨的景象
如果要你來描寫,你能寫得出來嗎?
二、初讀感知:
1.讀文:自由讀,通順,流利,質(zhì)疑。
2.再讀:同桌讀邊讀邊想象。
3.再讀:圈出你認(rèn)為描寫精彩的語句。最為形象的語句。
4.交流,解疑。
三、精讀理解:
1.大雨到來前的景象
a理想象大雨到來前是什么樣的,跟作者筆下的是否相同,作者為什么能描寫的這么傳神,你認(rèn)為這是為什么?
b.說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫,讀出這種情景。
c.練習(xí)有感情朗讀,讀到如臨其境。
2.風(fēng)來的景象
讀風(fēng)來的感覺
作者分幾個(gè)層次寫的'風(fēng),它都借什么景物來寫風(fēng)?
這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會(huì)?
3.暴風(fēng)雨來了
作者用了哪個(gè)修辭方法來寫風(fēng),畫出你找到的語句。
你認(rèn)為這樣寫有什么好處。
讀出暴風(fēng)雨來了的感受。有感情的朗讀課文。
4.拓展升華
用你的筆畫一幅名為《雷雨》的畫。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
2.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,正確書寫14個(gè)字。記住本課的一些詞語。
教學(xué)過程:
一、有感情的朗讀課文
分段落有感情的朗讀課文,評(píng)誰讀得更精彩。
二、詞語積累
說說在本課中你收獲了哪些詞語。
用自己最喜歡的兩個(gè)詞語各說一句話。
和同學(xué)交換自己的詞語。
三、生字解析:
說說本課你認(rèn)為哪個(gè)生字字形最復(fù)雜,哪個(gè)生字字義最難理解,哪個(gè)字最容易記住,哪個(gè)字讓你產(chǎn)生了聯(lián)想……
讓同桌考考你。
四、積累內(nèi)化:
在文中找出象聲詞,體會(huì)詞語的妙處:
找出文中比喻句,排比句。
五、熟讀成誦
看看哪句話你已經(jīng)背下來了,熟讀背誦
六、實(shí)踐活動(dòng):
課外延伸:收集介紹自然風(fēng)光的文章,有機(jī)會(huì)讀《黎明的河邊》。
雷雨教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會(huì)生活的本質(zhì)。
2、了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及個(gè)性化的人物語言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突,欣賞異彩紛呈的戲劇語言。
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)周樸園思想性格的復(fù)雜性。
教學(xué)設(shè)想:
作為戲劇欣賞單元的第一課,可先給學(xué)生介紹〈〈雷雨〉〉的梗概,通過反復(fù)閱讀或分角色朗讀,弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏,進(jìn)而把握其中的主要矛盾沖突,理解人物語言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我們已看過根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天,我們一起來讀讀原作,看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里的一場(chǎng)即將到來的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨畫卷。
二、簡(jiǎn)介曹禺及〈〈雷雨〉〉
1、曹禺(1910——1996),原名萬家寶,我國杰出的劇作家,當(dāng)代語言藝術(shù)大師。1933年在〈〈文學(xué)季刊〉〉上發(fā)表處女作〈〈雷雨〉〉,一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了〈〈日出〉〉(1935)、〈〈原野〉〉(1937),從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》,并把巴金的同名小說《家》成功地改編為話劇,從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后,長期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長,這一時(shí)期主要?jiǎng)?chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》(1961)和《王昭君》(1978)。
2、本文以“雷雨”為題的含義
《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾,這些矛盾的醞釀,激化,在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱,低沉潮濕的空氣,使人異常煩躁”的下午趨向**,最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的,整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí),作者以象征的手法告訴人們:在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里,一場(chǎng)大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的'中國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
三、簡(jiǎn)單介紹戲劇的有關(guān)知識(shí)
戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本,它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突,它表現(xiàn)在人物性格的沖突上,具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。
戲劇語言包括人物語言 (即臺(tái)詞) 和舞臺(tái)說明。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn),戲劇可以分為不同種類:
按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇 ( 如《雷雨》 ) 、歌劇 ( 如《白毛女》 ) 、舞劇 ( 如《絲路花雨》 ) ;
按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ;
按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇 ( 如《屈原》 ) 、現(xiàn)代劇 ( 如《雷雨》 ) ;
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )
四、 本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)
本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界,分為兩個(gè)層次:第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻,訴說自己的悲慘遭遇,揭露周樸園的冷酷;第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾,通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn),暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面,通過周樸園和魯大海的激烈沖突,提露周樸園貪婪、冷酷的本性,反映了工人階級(jí)的覺醒和反抗斗爭(zhēng)。
五、本文的矛盾沖突
沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾;
( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。
( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。
( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。
( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
品味戲劇語言,把握人物心理與個(gè)性
教學(xué)方法:
發(fā)現(xiàn)探究、討論點(diǎn)撥、朗讀品味
一、導(dǎo)入
《雷雨》的成功,可以說首先就是語言上的成功。(投投影:“錢谷融語”。全體齊讀:)
“我確實(shí)太喜歡曹禺劇本中的語言了,每次讀曹禺先生的劇本,總有一種既親切又新鮮的感覺,他那色彩明麗而又精練生動(dòng)的語言,常常很巧妙地把我?guī)нM(jìn)一個(gè)奇妙的藝術(shù)世界,給予我無限的喜悅!薄X谷融
曹禺先生的劇作,正是以其精致的語言,塑造了鮮活的人物形象,從而創(chuàng)造了無比美妙的藝術(shù)境界。下面,就讓我們一起,經(jīng)由一個(gè)個(gè)具體的語言場(chǎng)景,來把握周樸園這個(gè)人物形象。
二、品讀
本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格,教師點(diǎn)撥歸納。
重點(diǎn)研讀段落舉例:(分角色朗讀)
周樸園不覺地望柜上的相片,又望侍萍。半晌。
樸 (忽然嚴(yán)厲地)你來干什么?
魯 不是我要來的。
樸 誰指使你來的?
魯 (悲憤)命!不公平的命指使我來的。
樸 (冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。
小結(jié):剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜,在他身上,這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味,時(shí)時(shí)交織在一起。難怪曹禺先生會(huì)這樣說:“周樸園也是一個(gè)人,不能認(rèn)為資本家就沒有人性。為了錢,故意淹死兩千多個(gè)小工,這是他的人性;愛他所愛的人,在他生活的圈子里需要感情的溫暖,這也是他的人性!彼匀怂囍輪T鄭榕也很有感慨地說:“要完全認(rèn)清周樸園這個(gè)人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界,把握周樸園的復(fù)雜性格,是有著相當(dāng)?shù)碾y度的!钡徽撊绾危盐杖宋飪(nèi)心,理解戲劇的矛盾沖突,應(yīng)從語言入手,且要重視對(duì)關(guān)鍵臺(tái)詞和關(guān)鍵舞臺(tái)說明的分析。
三、練習(xí)
四、作業(yè)
品味戲劇語言,以“我眼中的×××”為題,寫一篇隨筆。
雷雨教案 篇4
教學(xué)目的:
1.簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。
2.了解戲劇的一般常識(shí),理解舞臺(tái)說明的作用。
3.分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突,結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。
4.體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語言和人物性格。
5.概括戲劇中揭示的思想主題。
教學(xué)重點(diǎn):戲劇沖突;個(gè)性化的語言。
教學(xué)難點(diǎn):個(gè)性化的語言(人物思想性格)。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)方法:賞析法和練習(xí)思考法。
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入新課
在二十世紀(jì)的三十年代,我國有一劇本的問世,可以用這一個(gè)成語來形容。它的問世,就好象是一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨一般,震驚了當(dāng)時(shí)整個(gè)的劇壇。從此以后,我國劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇,半個(gè)多世紀(jì)以來,一直常演不衰,成為深受人民群眾喜愛的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書課題:雷雨)
二、簡(jiǎn)述《雷雨》的有關(guān)情況
曹禺(1910-1996),原名萬家寶,原籍為湖北潛江,現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等!独子辍贰度粘觥肥撬拇碜。
作者出生于天津一個(gè)沒落的`封建家庭,自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品,尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說,并有機(jī)會(huì)接觸與欣賞中國民族傳統(tǒng)戲曲,如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學(xué)讀書時(shí),閱讀了大量五四以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品,并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的南開新劇團(tuán),演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開大學(xué),二年級(jí)時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認(rèn)真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作,1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí),完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》,以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華,引起了戲劇界的震動(dòng)。
三.復(fù)習(xí)戲劇常識(shí):
1.戲劇的概念:戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù),她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象,揭示社會(huì)矛盾,反映現(xiàn)實(shí)生活。
2.戲劇的種類:從表現(xiàn)形式看,戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看,可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇;從時(shí)代來看,可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來看,戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場(chǎng)合看,又分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等。
3.戲劇的幾大要素:包括舞臺(tái)說明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。(戲劇文學(xué)的特色有三:一是適合舞臺(tái)表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動(dòng)的人物對(duì)話。)
4.戲劇的語言:包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說明。戲劇語言有五個(gè)特色:一是動(dòng)作性;二是個(gè)性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺(tái)詞;五是動(dòng)聽上口,淺顯易懂。
教師述:那么作為一部話劇作品,我們知道,它具有兩個(gè)非常重要的內(nèi)容或者說要素,我們說,是什么?
[學(xué)生回答]
教師明確:戲劇語言和戲劇沖突
[問]:那么這里的戲劇語言又包括哪些內(nèi)容呢?
[學(xué)生回答]
教師明確:人物語言和舞臺(tái)說明
[問]:那么這里的戲劇沖突又指什么呢?
[學(xué)生回答]
教師明確:指人物間的矛盾沖突,更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。
四、 找出戲劇人物,并分析人物間的關(guān)系
教師述:那么既然講的是人物間的矛盾沖突,那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要人物呢?他們之間又有怎樣的關(guān)系呢?我想請(qǐng)同學(xué)們用一張圖表的形式來表示一下。
[學(xué)生找,回答,教師板書](內(nèi)容見后面的板書)
五、 找出矛盾沖突最強(qiáng)烈的部分
教師述:我們?cè)賹?duì)這張人物關(guān)系圖來分析一下,我們看,這篇文章主要圍繞了哪一個(gè)主要人物來展開矛盾沖突的?(明確:周樸園)那么我再深入地問一句,這個(gè)周樸園和哪些具體人物之間具有強(qiáng)烈的矛盾沖突?(明確:魯侍萍、魯大海)所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來劃分場(chǎng)次的話,我們說,可以劃分成幾個(gè)部分呢?(2個(gè)部分:一場(chǎng)寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突;一場(chǎng)寫周樸園和魯大海的矛盾沖突)那么這一節(jié)課我們就來賞析其中的第一場(chǎng)。那么在賞析之時(shí),我想請(qǐng)同學(xué)們起來分別扮演劇中的兩個(gè)人物,來體會(huì)一下這兩個(gè)人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突,進(jìn)而體會(huì)人物不同的性格。
[問]:那么我們選擇哪一段來表演更能體現(xiàn)出人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突呢?
[答]
[教師明確]:第一場(chǎng)中的第二個(gè)層次
六、 學(xué)生分角色朗讀,體會(huì)矛盾沖突,把握人物性格
[學(xué)生朗讀] 、[學(xué)生點(diǎn)評(píng)]
七、 歸納表演技巧
學(xué)生討論后教師明確并板書:身份、地位、處境的變化、舞臺(tái)說明、性格、心理等
八、 學(xué)生結(jié)合上述表演技巧,再一次表演并點(diǎn)評(píng)
九、 聽有關(guān)這一部分的錄音,請(qǐng)學(xué)生注意朗讀時(shí)的重音、停頓、節(jié)奏及語氣
(略)
十、 總結(jié)全文并布置作業(yè)
表演是一種藝術(shù)行為,我們?cè)诒硌莸臅r(shí)候就要根據(jù)劇中人物的性格說話、行動(dòng),還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。
所以,我們可以結(jié)合了上述的表演技巧,課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)。
雷雨教案 篇5
設(shè)計(jì)思路:
隨著轟隆隆的雷聲,夏天的腳步漸漸朝我們走來。雖然夏天是炎熱的,但對(duì)孩子們來說,一切是那樣的愜意,那樣的驚嘆不已。為此我們開展了《熱鬧的夏天》的主題活動(dòng)。讓幼兒從自己的親身體驗(yàn)中感知、欣賞夏天里的一切,讓他們過一個(gè)快樂的夏天,從中激發(fā)幼兒對(duì)生活的熱愛。
歌曲《夏天的雷雨》是主題背景下的一個(gè)音樂活動(dòng),這個(gè)內(nèi)容來源于生活,為幼兒所熟悉,這為幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解歌詞奠定了一定的基礎(chǔ)。其歌詞生動(dòng)、形象,采用了問答形式描述夏天雷雨的特征,第一段為問句,第二段是答句,問句結(jié)構(gòu)相同為幼兒學(xué)習(xí)、記憶歌詞提供了可能;歌詞中的擬聲詞“一閃閃”、“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗(yàn)到雷雨聲在音樂中的震撼力。中班幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)有著濃厚的興趣,他們喜歡唱自己熟悉的歌曲,能用自然的聲音演唱歌曲,在教師提示下也能嘗試用不同的速度、力度演唱歌曲。 活動(dòng)目標(biāo):
1.理解歌曲內(nèi)容,學(xué)會(huì)演唱歌曲。
2.能用一問一答的形式兩兩結(jié)伴演唱。
3.了解夏天的雷雨和閃電。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.錄有閃電、雷、雨聲的`磁帶、歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶、幼兒用書《夏天的雷雨》
2.在活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒觀察過雷雨前后的自然現(xiàn)象。 活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入活動(dòng)
1.播放雷、閃電、雨聲, 引起幼兒對(duì)夏天雷雨的回憶。
2.提問:這是什么聲音?發(fā)生了什么事?
3.請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說一說看到過的雷雨現(xiàn)象。
。◣椭變夯貞浽佻F(xiàn)夏天雷雨的現(xiàn)象,為下面學(xué)習(xí)歌詞做好鋪墊。)
二、欣賞、熟悉歌曲
1.播放歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶,幼兒欣賞歌曲。
2.再次播放音樂錄音后,用“教師問一問,幼兒答一答”的句式,幫助幼兒熟悉歌詞。如:教師問:天空中一閃閃,什么光發(fā)亮?幼兒答:一閃閃,一閃閃,閃電光發(fā)亮。
3.幼兒 以問答方式朗誦歌詞。
三、演唱歌曲
1.教師跟隨音樂朗誦歌詞,并示范演唱。
2.播放歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶,幼兒跟唱,進(jìn)一步感受歌曲的旋律和歌詞。
注意:(1)唱“一閃閃”“嘩啦啦”時(shí),用響亮的跳音。
。2)唱“轟隆隆”時(shí),聲音要大而有力。
(3)幼兒演唱歌曲2——3遍。
四、表演歌曲
1.請(qǐng)幼兒嘗試在演唱的過程中根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編簡(jiǎn)單的“閃電、打雷、下雨”的動(dòng)作。
2.幼兒嘗試兩兩結(jié)伴,用一問一答的形式演唱。
3.引導(dǎo)幼兒有表情地演唱。
。▋蓛山Y(jié)伴演唱,有表情地演唱,用自己的身體動(dòng)作創(chuàng)造性地根據(jù)歌詞內(nèi)容表現(xiàn)夏天的雷雨,使每個(gè)孩子有了表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì),讓他們充分感受到成功的喜悅,以增強(qiáng)他們的自信心。)
雷雨教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬╊I(lǐng)會(huì)作品中個(gè)性化的對(duì)話語言對(duì)真實(shí)、鮮明地塑造人物形象所起的作用。
。ǘ┝私鈶騽∽髌返奶攸c(diǎn)。
。ㄈ┱J(rèn)識(shí)到具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史,從而認(rèn)清半殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗以及它的必然滅亡。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
。ǎ┱n文開頭一段“舞臺(tái)說明”的作用是什么?
分析:這段“舞臺(tái)說明”交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合,烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒,預(yù)示著一場(chǎng)雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務(wù),而且感染了讀者或觀眾,也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。
這一點(diǎn)跟小說中環(huán)境描寫的作用是相同的。(可與第三冊(cè)中《祝!贰赌赣H》《藥》《夜》等小說的環(huán)境描寫作比較,以加深理解。)
。ǘ┲軜銏@和魯侍萍的見面是偶然的,魯侍萍認(rèn)出了周樸園,而周樸園并沒有認(rèn)出魯侍萍,那么魯侍萍為什么不立刻表白自己的身分并當(dāng)面斥責(zé)周樸園對(duì)她的迫害和30多年來的悲慘遭遇,而是以敘述別人的故事的口吻訴說自己的遭遇呢?
分析:30多年的悲慘遭遇和痛苦的經(jīng)歷已經(jīng)把她的性格磨煉得堅(jiān)強(qiáng)又勇敢,她對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)充滿了憤恨,但她還沒有認(rèn)識(shí)到自己的不幸是腐朽的制度造成的,而是把這一切不幸歸結(jié)于“報(bào)應(yīng)”和“命運(yùn)”;而且,善良的品性又使她在周樸園的“懺悔”中產(chǎn)生的某種輕信和諒解。在對(duì)話中,她既有意識(shí)地在隱蔽自己的身分,又在語言動(dòng)作中不斷地表露出自己的特征,這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)的外在表現(xiàn)。
。ㄈ┦唐荚谂c周樸園的對(duì)話中,有幾處掩飾?又有哪些地方暴露了她的性格特點(diǎn)?
分析:周樸園四次問到她姓什么,是誰,她都很自然地掩飾過去,語調(diào)平緩,不露聲色。表明她性格特征的語言動(dòng)作有:熟練自然的關(guān)窗動(dòng)作,對(duì)侍萍的身世及周樸園的隱情細(xì)致地述說,對(duì)繡著梅花襯衣的熟記。
。ㄋ模┻@一層中,周樸園的情態(tài)上有哪幾次變化?請(qǐng)按情節(jié)發(fā)展敘述。
分析:開始是漫不經(jīng)。動(dòng)地用對(duì)待下人的態(tài)度談起了雨衣和關(guān)窗的事;忽然從侍萍的關(guān)窗動(dòng)作上看到了似曾相識(shí)之處,感到奇怪,認(rèn)真地詢問:“你——你貴姓?”氣氛趨于緊張,情節(jié)出現(xiàn)波瀾,而魯侍萍平淡地回答,又使氣氛稍有緩和;周樸園就口音把話題引向無錫,轉(zhuǎn)彎抹角有意識(shí)地詢問三十年前發(fā)生的“一件很出名的事情”,魯侍萍在周樸園的連連追問下,仍然保持語調(diào)的平緩;但聽到周樸園在有意撒謊,遮蓋罪行,于是她悲憤地?cái)⑹隽俗约?0多年來的悲憤遭遇,使周樸園驚恐緊張的情緒不斷增長;他時(shí)而“痛苦”,“汗涔涔地發(fā)出‘哦’的嘆聲”,時(shí)而驚愕地問:“你是誰?”;當(dāng)侍萍巧妙地露出自己的身分時(shí),周樸園已經(jīng)驚恐地語不成聲。
(五)我們?cè)诟咭荒昙?jí)時(shí),曾學(xué)過孫犁的小說《荷花淀》,其中最精彩的要數(shù)幾段對(duì)話了。試與本課周、魯兩人的對(duì)話作比較。
分析:《雷雨》中周樸園的對(duì)話是從漫不經(jīng)心到感覺奇怪到驚恐緊張,最后語不成聲。魯侍萍的話是語調(diào)平緩,自然掩飾,最后是悲憤地揭露。而小說《荷花淀》中水生夫妻的對(duì)話卻是那么簡(jiǎn)潔樸素又情意綿綿:夫妻話別一場(chǎng)水生妻的四句問話是平問、側(cè)問、追問、逼問,水生則是表情憨厚有意躲閃;而表現(xiàn)水生妻情態(tài)的三句對(duì)話,則又申明大義,自豪純樸;水生離別前的三句囑咐和妻子的三句答囑,更是表現(xiàn)出不甘落后,積極向上,英勇不屈的內(nèi)心世界。再有,幾個(gè)女人商量探夫與探夫不遇回來的兩場(chǎng)對(duì)話,更是生動(dòng)傳神。主要目的偏用次要理由說出,幾個(gè)女人雖未露面,然伶俐乖巧、質(zhì)樸憨厚、僅促羞澀之態(tài),早已躍然紙上。
兩篇課文的人物對(duì)話,都是表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的重要組成部分,只是在情境、氛圍、語調(diào)和方式上有所不同而已。
。┲軜銏@知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時(shí),為什么會(huì)驚恐萬狀呢?
分析:因?yàn)樗庾R(shí)到侍萍的出現(xiàn),將威脅到他的名譽(yù)、地位、家庭,他以前的種種罪惡將昭然于天下,所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家,離開了無錫,從前的罪惡無人知道,可待萍的突然出現(xiàn),卻給他精神上以沉重打擊,他表現(xiàn)出的驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。
。ㄆ撸┲軜銏@畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家,他在驚恐之后對(duì)侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢?
分析:他認(rèn)出侍萍后,首先是翻臉不認(rèn)人,厲聲責(zé)問“你來干什么?”“誰指使你來的'?”妄圖恐嚇侍萍,但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強(qiáng)勇敢,周樸園的責(zé)問只能引起侍萍悲憤的反駁;周樸園見硬的不行,又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”,舊事“又何必再提呢”,試圖穩(wěn)住魯侍萍;然后又采用了哄騙的手段,口口聲聲地表白他沒忘舊情,——屋中陳列著從前她喜歡的家具,每一年都記得她的生日,保留著關(guān)窗的習(xí)慣,多少年來一直在“紀(jì)念”她;最后,他拿出五千元支票給侍萍,希望平息30多年來的舊恨新仇。
。ò耍斒唐加质侨绾螌(duì)待周樸園的呢?
分析:這時(shí)的侍萍,經(jīng)過30多年苦難的折磨,對(duì)過去充滿了仇恨,面對(duì)著周樸園的威脅哄騙,繼續(xù)控訴周樸園的罪行:“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”,并當(dāng)即撕毀了支票,表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán),表示了她對(duì)周樸園和不公平社會(huì)的蔑視和抗議。
。ň牛┱n文第二場(chǎng)中周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子,那么他對(duì)魯大海是什么態(tài)度呢?從他的態(tài)度,你能看出什么問題?
分析:周樸園面對(duì)自己的兒子,依然擺出資本家對(duì)待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。他明知故問魯大!敖惺裁疵帧薄坝惺裁词隆保^而教訓(xùn)他“只憑意氣是不能交涉事情的”,嘲笑他是“傻小子”,諷刺他“沒有經(jīng)驗(yàn)只憑胡喊是不行的”,最后惡狠狠地向魯大海宣布:“你現(xiàn)在沒有資格跟我說話,——礦上已經(jīng)把你開除了。由此可見,周樸園與魯大海的沖突,是兩個(gè)階級(jí)之間的斗爭(zhēng),從而揭露了周樸園反動(dòng)的階級(jí)本性。
。ㄊ敶蠛1恢軜銏@宣布開除后,又是怎樣同周樸園斗爭(zhēng)的?”
分析:魯大海已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到周樸園為了賺錢什么都能干得出來的階級(jí)本性,在憤怒痛斥周樸園用金錢收買工人敗類平息罷工斗爭(zhēng)的同時(shí),無情地揭露了周樸園的血淋淋的發(fā)家史:在哈爾濱包修江橋時(shí),故意叫江橋出險(xiǎn),淹死20名小工,每個(gè)小工的性命他扣300塊錢。之后,又頑強(qiáng)地跟周樸園的打手們“還手”對(duì)打,痛罵周家的人是一群強(qiáng)盜。
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。ㄊ唬┩ㄟ^魯大海與周樸園的斗爭(zhēng),你看出了什么問題?
分析:魯大海的斗爭(zhēng)明顯地表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)不足,從他的語言也足見他的魯莽和幼稚,但通過他的斗爭(zhēng),畢竟表現(xiàn)出工人階級(jí)的大公無私的英勇、頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神,表現(xiàn)出中國無產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)到底的決心。魯大海的出現(xiàn),使劇作有了鮮明的時(shí)代色彩,使整個(gè)悲劇透出一線光明。
。ㄊ┻@一場(chǎng)劇的結(jié)尾,魯侍萍有兩句欲言又止的話,分析一下她當(dāng)時(shí)是什么樣的心情?
分析:第一句話是:“你是萍……憑——憑什么打我的兒子?”第二句話是:“我是你的——你打的這個(gè)人的媽!边@兩句話飽含了復(fù)雜的感情,她想看一看大兒子周萍,但周萍打自己親弟弟魯大海的舉動(dòng)又使她憤慨,感到了階級(jí)對(duì)立的尖銳,所以叫了一聲“你是萍”,又馬上以諧音字掩飾:“憑——憑什么打我的兒子?”當(dāng)周萍問她是誰時(shí),她想說“我是你的媽”,但看到自己眼前的兒子已經(jīng)成了資本家的強(qiáng)盜和幫兇,又馬上轉(zhuǎn)口:“我是你的——你打的這個(gè)人的媽”,充分表現(xiàn)出她當(dāng)時(shí)痛苦、憤恨、失望而又無可奈何的心清。
。ㄊ┱n文以魯家母子的離去作為結(jié)束。那么周樸園作為一個(gè)典型形象塑造其社會(huì)意義是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真討論一下。
分析:周樸園形象的成功塑造,深刻地揭示出幾千年來的封建制度有一種可怕的統(tǒng)治力量,也反映出在半封建半殖民地社會(huì)長成的資產(chǎn)階級(jí),同封建階級(jí)有著深刻的政治的、經(jīng)濟(jì)的、思想的血肉聯(lián)系。
。ㄊ模┙Y(jié)合“思考和練習(xí)”二,分析周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么?
分析:周樸園是封建資本家的代表,魯家母子是善良的下層勞動(dòng)人民,他們?cè)陔A級(jí)地位和思想意識(shí)上存在著截然對(duì)立的矛盾,他們的對(duì)立沖突是必然的,這一悲劇深刻地反映了社會(huì)的階級(jí)剝削和壓迫,暴露了半封建半殖民地社會(huì)的罪惡。正是由于這一階級(jí)根源,在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中,以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民,資本家與工人之間的階級(jí)沖突才異常激烈,形成最本質(zhì)的沖突。
。ㄊ澹w納主題思想是什么?
分析:《雷耐》以年代初的中國社會(huì)為背景,通過一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)部的尖銳沖突,以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛,生動(dòng)地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史,對(duì)舊社會(huì)人吃人的現(xiàn)象,對(duì)資產(chǎn)階級(jí)家庭的腐朽、沒落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個(gè)家庭的崩潰,看到半殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運(yùn)。高二年級(jí)語文《雷雨》教案2由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處
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