橋教案

時間：2022-01-29 11:02:48 教案

【精品】橋教案模板匯總六篇

　　在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編整理的橋教案6篇，希望對大家有所幫助。

【精品】橋教案模板匯總六篇

橋教案篇1

　　一、導入：

　　當蟻國英雄們的驚人壯舉還在我們腦際徘徊的時候，今天我們又將迎來對生命的另一次贊頌，齊讀課題。

　　二、學文

　�。保杂审w會讀課文。

　　２．首先請大家告訴老師你讀課文時的心情是怎樣的？（交流）愿意把你的感動、敬佩之情帶給大家嗎？

　�。常鍪荆鹤屑氉x課文，找出你最喜歡，最受感動的地方，有感情地讀一讀。

　　交流（同桌交流全班交流）

　　穿插一個填空：緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。一只年輕羚羊的成功飛躍，就意味著___________________________________。

　�。矗蠹蚁氩幌胗H眼目睹這令人震撼的一幕？播放動畫。看到這兒，你想對誰說些什么嗎？那就請同學們打開練筆本一吐為快吧！

　　老羚羊，我想對你說

　　年輕羚羊，我想對你說

　　獵人伯伯，我想對你說

　　＊＊＊，我想對你說

　　我想對自己說

　　要求：選擇其中一個接下去寫一段話，也可以另擇訴說的.對象交流

　　三、總結

　　雖然這是發(fā)生在動物界的壯歌，但老師的腦子里卻閃現(xiàn)出了偉大的民族英雄文天祥留下的千古名句人生自古誰無死，留取丹心照汗青。如果說文天祥是永垂不朽的民族英雄，那么這些外層被灼焦的螞蟻和墜入山澗的老羚羊們又何嘗不是它們種族的英雄呢？它們在生死存亡的關鍵時刻義無返顧地把生存的希望留給了別人，在集體利益面前絲毫不顧一己之私，雖然它們犧牲了，可人民不會忘記，歷史不會忘記！說到這兒，你想到了什么？

橋教案篇2

　　（一）課前準備

　　結合第32課《蘭蘭過橋》的學習，引導學生設計“未來的橋”，以便課上交流。

　　（二）創(chuàng)設情景，導入學習

　　學習第32課《蘭蘭過橋》的時候，我們大家聽說小熊過生日，請小猴去他家做客�？墒切⌒芗易≡谝粭l大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴子過河。請大家?guī)椭『镒釉O計一座橋�，F(xiàn)在，把你們小組設計的大橋圖樣拿出來，準備向小猴子推薦自己小組設計的橋。

　　（三）商議介紹詞，準備交流

　　以小組為單位，研究已經設計好的橋梁圖樣，討論一下，怎樣向小猴子介紹，才能讓他采用自己的設計方案。

　　（四）小組間互相交流

　　1．每個小組選代表向小猴子（另一小組的同學扮演）介紹自己小組設計的.橋。

　　2．其他小組對他們進行質疑。（從橋的造型、材料、色彩、承重力等方面質疑）

　　老師在這個環(huán)節(jié)可教給學生質疑的方法。

　　（五）評選、展示最優(yōu)橋梁

　　準備一塊大黑板，把每個小組的設計方案張貼在上面，請學生評選最優(yōu)橋梁設計。（只要方案有特色，就要給予充分肯定。）

　　（六）擴展情境，延伸交流

　　學生表演：小猴過橋以后，到了小熊家，向小熊介紹他過的什么橋，感覺怎么樣。

　　在安排此次口語交際活動時，教師可以參照以上教學設計，也可以創(chuàng)設其他情境，鼓勵學生設計多種多樣“未來的橋”，而不必限定為河面上的橋。比如，學生設計空中立交橋、太空橋，或是其他類型的橋，都應加以鼓勵。

橋教案篇3

　　【班會主題】

　　架起心靈間溝通的橋梁，讓生命充滿陽光

　　【班會背景】

　　初二學生，很容易與父母，家長，同學產生觀念上的沖突，這也跟他們特定的成長階段有關�，F(xiàn)在是自我意識的萌發(fā)時期，不再像以前小學階段那樣對父母，老師言聽計從了，希望自己做主的意識特別的強烈。

　　但是學生在溝通方法上確實需要我們的引導，如果他們掌握了換位思考這個方法，將對處理與別人之間的交流問題非常有用。所以此次班會旨在促進學生做好人與人之間的心靈溝通，讓學生都在我營造的特殊氛圍下，敞開心扉，學會理解，學會溝通，達成諒解，從而更好地引領學生，幫助學生，使學生順利成長，作一名快樂成長的陽光少年。

　　【班會準備】

　　1．按照要求提前去要借班上課的班級和學生見面溝通，并使用相機把同學們珍貴的課間活動一一拍攝定格。

　　2．在學生中廣泛搜集他們對歌星曾軼可的看法。

　　3．向班主任充分了解班級里學生的精神面貌和班級特色。

　　4．征得語文老師的同意，仔細翻閱了同學們的作文：成長的煩惱。初步了解班級內孩子們的在與人交往中的煩惱大部分是溝通不暢造成的，所以初步選定以“引導學生如何理解溝通，并且?guī)е楦腥ド眢w力行，指導自己的人生充滿陽光”的主題。

　　【班會過程實錄】

　　課堂之前：等待時間，播放曾軼可的《獅子座》歌曲，起到活躍氣氛，提前了解她的故事和背景，加強師生之間心理距離的效果。

　　以歌引人

　　教師：同學們剛才聽了一首曾軼可的歌曲，這首歌的名字是什么？

　　學生：是《獅子座》（異口同聲）

　　教師：好，看來大家都初步了解她了，我想問大家一個問題：你是怎樣看待曾軼可的？

　　以歌引話題

　　學生紛紛表達，粗略統(tǒng)計了一下，全班大概有10人喜歡她，30人左右不喜歡她，另外10人左右保持中立。根據這三類觀點同學們按照我的要求就坐，持同樣看法的學生就近坐在一起。

　　下面開始第一個活動：

　　教師：請你說出你喜歡或者不喜歡她的理由。

　　喜歡曾軼可的同學說出了她的多個優(yōu)點：如：真誠，歌曲屬于原創(chuàng)，有才氣，對朋友好，熱情，講義氣，外號叫曾哥等等。

　　不喜歡她的人情緒很激動，說出的理由是：唱歌跑調，另類，唱的歌太小資，不符合傳統(tǒng)的大眾審美觀等等。

　　教師此時不發(fā)表任何看法，而是采取讓學生繼續(xù)體驗的辦法繼續(xù)第二個活動:先讓彼此意見對立的兩組同學交換位置，而且讓不喜歡曾軼可的同學說出她的優(yōu)點，喜歡曾軼可的同學說出她要改進的方面。

　　不喜歡她的學生率先說出她的三個優(yōu)點：比如心理素質好；歌曲是原創(chuàng)；歌詞比較美；

　　喜歡她的學生也說出她的一些需要改進的方面：唱歌不要跑調；做人要再低調一些；唱歌要再加強練習。

　　保持中立的同學繼續(xù)補充曾軼可的其他優(yōu)點：對人特別寬容；對別人特別真誠；等等。

　　然后教師詢問一些不喜歡她的同學，“通過尋找她的優(yōu)點，你感悟到什么道理？”

　　學生紛紛表達：任何人都是有優(yōu)點和缺點的，看人要一分為二看；

　　看待別人要寬容；等等。這里學生都說的非常好，從而引領學生得出第一個自己感悟出來的道理。

　　以話題引方法

　　此時教師揭示出：人際交往中要學會換位思考。（或己所不欲，勿施于人。這是解決所有溝通中出現(xiàn)問題的一個方法，所以我務必做到了重點突出。）繼續(xù)深入：

　　教師：我們學會換位思考僅僅是達到了理解對方的層面，但是這時候對方不知道啊，我們應該怎么做呢？畢竟僅僅做到理解別人還遠遠不夠啊，下面我們來做個小活動：

　　方法深入

　　第三個小活動：讓一個閉眼睛的同學拉著一個同學在教室里走，不允許有任何交流；

　　另一個閉眼睛的同學拉著一個同學在教室里走，可以有任何交流。

　　教師問“請你比較一下兩組所用的時間，你悟出了什么道理？”

　　現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)可以做任何交流的小組所使用的時間短，過程中的表情也更輕松。

　　此時教師特別留下兩位閉眼睛的同學，讓他們談一談當時往前走的時候心里怎么想的？

　　閉著眼睛但可以和伙伴交流的的女同學說：“當時心里特別塌實，因為我的伙伴一直在后面推著我走，我不擔心�！�

　　閉著眼睛不可以和伙伴交流的同學說，“心里沒有底，但是憑著對伙伴的信任，和默契，還是走完了全程。”

　　教師高興的總結“第二組同學雖然在行動中沒有交流，但是憑著默契走完了全程，而默契就是溝通的最高境界，這是同學們朝夕相處充分溝通的結果，祝賀你們！”

　　這個活動主要目的：揭示除了理解，還要學會溝通。

　　教師：在成長的道路上，相信同學們一定有很多精彩的故事和我們分享。不過，我也知道，在成長的道路上，并不僅僅是陽光燦爛，還可能有些無奈和煩惱，下面我想請同學們說說你在交往方面的煩惱，看能不能用今天所學到的方法，大家一起幫助你來解決。

　　接下來是一個活動的小高潮，也是本課的重點：

　　訴說煩惱，打開心結。

　　學生1 ：因為我自己身高不夠高，老感覺同學們不太喜歡我，不太愿意和我玩。

　　教師：哪位同學能回答這位同學，你們是這么看待她的嗎？

　　學生2 ：（主動舉手）其實她挺好的，我們都覺得她很好，不過看她學習很用功，不好意思叫她一起玩。不是因為她的身高問題。

　　教師：剛才同學的回答解決你的煩惱了嗎？學生1回答：是，解決了。

　　教師：能夠進行這樣及時的溝通真好，其實身高問題不要太關注，不要自卑就好了。還有哪位同學說出你的煩惱來，我們看能不能幫你解決？

　　學生3：我感覺我和父母的關系不夠好，老覺得父母太嘮叨，我覺得他們一點也不了解我，我還曾經離家出走過。

　　教師：（非常關注的往前靠近幾步）孩子，你真的離家出走過嗎？我現(xiàn)在很高興的是，現(xiàn)在你坐在教室里，能夠和我交流。能告訴老師，你當時是怎么想的嗎？什么原因讓你最后又回到了家里？

　　學生3 ：當時就感覺很煩惱，感覺生活沒意思，后來覺得父母不容易，加上父母到處找我，我就回家了，但是……

　　教師：我很高興你能體諒父母不容易，也就是說當時你自己已經有了換位思考的想法了，那么今天學了老師的溝通的辦法之后，你有什么打算？

　　學生3 ：我今天回家之后就和父母溝通，說出我的想法，彼此坐下來好好溝通。

　　此時有好幾位同學都要舉手發(fā)言，想要幫助她。

　　我叫了一位男同學來發(fā)言，就稱呼他為學生4吧。

　　學生4：我認為你的做法非常不對，再怎么做也不能作出這么極端的出走事情，還是首先要溝通。父母正確的意見一定要聽從，除非是意見不對。不論結果如何都不要作傷害自己的行為。

　　教師：對！父母可能會因為自己工作忙碌的問題，情緒的問題等等批評了我們，誤解了我們，但是，任何時候我們都不能輕易的否定父母對我們的愛！

　　假如我們的父母意見不對，我們是新時代的中學生，完全可以把自己的觀點說出來，現(xiàn)在不是愚孝的時代了。我相信其他同學能聽懂我的話。

　　還有，這位同學，你能答應我嗎？以后我們一起熱愛生活，熱愛學習，擁有自己的目標，就不會覺得生活沒意思了。還有以后任何時候，都不要通過逃避來解決問題，好嗎?

　　學生3:放心吧,老師，那是肯定的!

　　學生5 謝謝老師。我還有一個問題：我有時候知道自己作錯了，可是不知道該怎么表達內疚和歉意？老師，我該怎么做呢？

　　教師：這位同學提出了一個很好的問題：就是如何溝通。

　　是啊，今天我們學會了換位思考，在理解別人的基礎上，要積極和別人溝通。

　　那么到底該如何溝通呢？同學們有什么好辦法嗎？

　　如何溝通

　　學生6 ：可以給對方寫信，送個小禮物。

　　學生7：還可以對對方發(fā)短信。

　　學生8：可以QQ留言。

　　教師：是啊，現(xiàn)在是信息社會，采用QQ很方便，文字的力量可以很好的打動我們的內心。但是不要因為長久的`采用QQ ，迷戀了網絡，以至于耽誤我們的學習。（此時評委老師和聽課的老師臉上都浮現(xiàn)出會心的笑容）

　　下面還有一個小活動：請各小組同學收集一下本組所有同學認為比較好的溝通方法，請小組長做代表發(fā)言。（收集，整理時間大約3分鐘）

　　同學們收集的方法非常實用，也具備了創(chuàng)新意識。方法上：傾聽，聊天，寫信，（或寫小紙條）打電話等等。教師一邊將這些寫有溝通方法的紙片用雙面膠粘貼在黑板上。一邊總結：“這些溝通必須以真誠作基礎，以積極態(tài)度作后盾，樂觀的心態(tài)作保證。才能起到真正的效果”。

　　學以致用：我溝通，我陽光

　　教師：現(xiàn)在請你給你的同桌寫出你的心里話，表達你的真誠。

　　同學們靜靜的寫，只聽到偌大的教室里沙沙的寫字的聲音。還有一些聽課的老師紛紛離座，觀看同學們寫心里話的情況。

　　教師：哪位同學能和我們一起分享一下你的心里話？

　　學生9：我的同位是一個很善良的女同學，你學習很刻苦，也很愛幫助同學。但是你有一個愛打人的壞毛病，希望你以后改正。

　�。ù藭r大家都善意的笑了。）

　　教師：剛聽前半段話，我真的很喜歡這位同桌。聽了后半段，我很想認識下你，你能站出來解釋一下嗎？

　　學生10：我就是這個同桌。我也感覺很對不起我的同桌。我給同桌寫的是：對不起，以后我會控制好自己的壞脾氣的。

　　教師帶領全班同學鼓掌。同時發(fā)言：“很高興你意識到了自己的一些小問題。我只問一句話：你是無心的傷害同桌的，還是故意的呢？”

　　學生10：無心的。

　　教師：好，只要你以后控制好你的情緒，你的同桌一定會體諒你，和你一定會互相幫助，相處的更友好。

　　學生11：我要謝謝你，我的同桌。平時你總是幫助我學習，耐心的給我講解我不會的問題，以后我會好好學習，不辜負家長和老師的希望。

　　學生12：有時候真覺得學習上你很慢，但是看著你進步越來越大，也很替你高興的。（此時我又忍不住帶領大家鼓掌表揚這兩對同桌的精彩發(fā)言。）

　　學生13：忍不住對你說，你確實太調皮了，希望你以后安穩(wěn)一點，學習的時候再專注一點。

　　教師：這位同學的同桌是誰啊？能說出你的心里話嗎？

　　此時這個男同桌，怎么也不肯和大家一起分享他的心里話，表情很不自然。我善意的說：“因為這個同學個人的原因，我們無法和他一起分享他對同桌的心里話了，我們大家要尊重他的個人意見。因為：己所不欲，勿施于人（這8個字基本上是全班同學一起異口同聲說出來的）”

　　班會總結

　　教師：好，同學們，由于時間關系，我們不能一一展示大家的心里話了。請同學們課下把寫的信傳遞給你的同桌，讓我們的心靈沒有隔閡，充滿陽光，再讓這份陽光，由內到外，指導我們的行動，做一名陽光少年！請欣賞張老師為大家制作的班級電子相冊：（配樂放飛夢想）。（最后3分鐘，不再采取教師侃侃而談的方式，而是將教師需要說的話打出來，配上合適的插圖與音樂，讓學生在其中靜靜的去觀賞，靜靜的去思考，沒有人打擾他們的思緒。整個班級沉浸在若有所思的溫情的氣氛里。）

　　然后教師總結：大家知道嗎？張老師特意提前過來為大家拍照片，就是想和大家做充分的溝通，同時這節(jié)課我們也收獲了良好的師生關系. 如果你收獲了良好的同學﹑師生關系，會讓我們愉快的生活在校園，學習狀態(tài)更積極，樂觀。如果你在生活中收獲良好的親子關系，會讓我們的家庭更和諧；將來我們長大了，也能更好的處理好工作上的人際關系，今天這一節(jié)班會課以后，希望同學們繼續(xù)堅持，除了語言上的高度提升，還要有行動上的追蹤，我希望你們能內化為自己心理上的高度，每個同學才會覺得充滿幸福和陽光，并主動把陽光灑播，讓我們的生命充滿陽光！今天這節(jié)班會就上到這里，謝謝大家！同學們再見！

　　【班會反思】

　　1.特色之一：解決了學生成長過程中的實際問題。尤其是那一名曾經離家出走過的女生，在很多聽課老師和評委在場的情況下，那么信任我，說出了自己的苦惱和下一步的決定，我非常自豪于她對于我的信任，也非常高興她會繼續(xù)采用我引導她的辦法進行下一步的溝通，從這里來看，班會課的效果還是很明顯的。本節(jié)班會課通過幾個活動進行充分的交流、討論、感悟等形式，對學生在如何與他人交往方面進行指導，重點使他們明白兩個方法：換位思考，理解溝通；真誠交流，收獲陽光。

　　2.特色之二：這節(jié)班會課采取了一個對熱點話題人物曾軼可談看法開始，大大吸引了學生的興趣和注意力。下課之后這個班級的同學告訴我，這節(jié)課帶給她的感受是班會課的形式非常新穎，自己愿意熱情參與，從而得到自己感悟的道理。

　　3.一點遺憾：課后沒有留下自己的聯(lián)系方式，導致沒有辦法知道孩子們班會課之后的心得體會。如果是在我自己的班級上班會課，我會引導他們繼續(xù)寫一篇甚至一系列的日記，或者出一期或者多期板報來追蹤，鞏固效果。因為這節(jié)班會課雖然結束了，但對于同學們一生和別人溝通交流的教育才剛剛開始。

橋教案篇4

　　教材：義務教育課程標準實驗教科書《美術》（湘版）教材七年級下冊第2課

　　一、教材分析

　　根據教參中對教材分析，結合我校的具體情況，從實際出發(fā)來進行教學設計。教參原意“在本課的學習主要是運用立體構成的基本方法進行紙質橋梁模型的設計與制作”；在具體分析學生情況時，考慮到今年我校七年級的學生，美術基礎還比較薄弱。并且，在七年級上冊的教學中，使用的是藝術教材。紙質材料的教學，僅上了平面的“藝術檔案家”、“臉譜”制作等課，沒有進行其他可相對應或鋪墊的紙質材料或立體練習，學生對紙的性能不夠熟悉，紙質立體制作的能力也會相對薄弱，一紙成型的設計對于他們可能會有較大的困難。因此，使用綜合學習的方法，不拘泥于單純的紙質立體構成，首先通過展開對橋梁的歷史、人文、藝術等方面的探索，激發(fā)對橋梁知識的探索熱情、了解橋梁建筑與生態(tài)的密切關系、環(huán)保意識、對橋梁外觀的審美意識……再來進行紙質立體造型嘗試，可能會達到循序漸進，深入淺出，以滿足不同層次學生的學習要求的效果。

　　具體的教材、學生現(xiàn)狀分析后，決定擴大教材內容，降低難度，以利于適應不同層次、類型的學生的認識和學習。最后，把教學活動定位為：學習橋的歷史，橋的種類、認識橋的起源、作用、外觀與基本結構；學習收集資料，總結學習結果；理解橋梁建筑藝術與環(huán)境的和諧美的重要性，建立環(huán)保意識；利用紙材進行立體的橋梁制作。轉載自教案頻道；網址：/

　　二、教學目標

　　1．進行橋梁的實地考察或收集有關橋梁的資料：

　　2．利用紙材制作紙立體橋梁模型；

　　3. 寫一篇與橋梁有關的文章（或故事，資料、考察報告均可）；

　　4. 嘗試制作或繪畫出一座有創(chuàng)意的橋梁模型（可獨立完成或自愿組合小組完成）。

　　三、課前準備

　　學生：1. 查詢橋梁建筑資料或有關橋梁的歷史，故事等等（可從過去學過的課文中、圖書館、網上查找）。

　　2. 常規(guī)用具、剪刀、膠水等。

　　教師：1. 查找橋梁建筑資料，做一個關于橋梁的課件。

　　2. 紙質橋梁折疊嘗試。

　　四、教學過程

　　1．教師引入

　　——給大家講一個橋的故事（戰(zhàn)爭中，一位工程師炸掉自己親手設計建筑的心愛的大橋的故事）；

　　——唱一首橋的歌曲（一位學生希望架起彩虹橋，讓老師走遍祖國大地的心愿）；

　　——引出橋的功用：架橋交通，毀橋阻隔。橋梁對現(xiàn)代經濟、文化交流的作用。

　　2. 學生互動與課件演示結合。

　�。�1）橋的常識。

　　——談談你所知道的橋，包括橋的故事。熟悉的、見過的、特別的'橋。

　　——說一下（中國或世界）橋梁之最。

　　最古老的石拱橋趙州橋；

　　最多橋洞的橋寶帶橋；

　　最早的閘橋浙江紹興三江閘橋；

　　最早的十字橋山西晉祠魚沼飛梁；

　　最早的鐵索橋云南水平霧虹橋；

　　最多石獅子的橋北京盧溝橋；

　　最后的一座五亭橋揚州瘦西湖五亭橋；

　　最早的一座城市橋紹興八字橋；

　　橋梁最多的地區(qū)：江南水鄉(xiāng)；

　　公路高架“國門第一橋”北京四元橋；

　　亞洲之最——武漢長江二橋。

　　（以上過程使用多媒體輔助教學課件及說明，或學生收集的資料）

　　——大家熟悉的著名橋梁：趙州橋、盧溝橋、南京長江大橋、美國金門大橋、悉尼跨海大橋……結合課本。

　　——最早的橋梁形式：石塊、石板、木頭、木塊。

　　——橋梁的種類與發(fā)展：

　　用途：公路橋、鐵路橋、高架橋、立交橋……

　　材料：竹橋、木橋、積木橋、藤橋、石橋，水泥鋼筋橋……

　　外觀：平橋、拱橋、曲橋、折橋……

　　材料與外觀：從簡單到復雜再到簡練。

　　木：獨木橋、木板橋，浮橋，木架橋……

　　石：石橋、石拱橋……

　　鐵木結合：鐵索橋……

　　綜合材料：鋼筋水泥橋……

　　——建橋的一般位置：溪流、溝壑、江、河，湖、海、水面、平地，空中……

　　——橋的延伸：樓梯、天梯、娛樂設施……

　　（2）橋梁的基本結構：

　　起支撐作用的部分：樁、墩、拱、梁、架、柱、索；

　　交通部分：橋面；

　　安全和裝飾部分：護攔；（結合課本）

　�。�3）折疊簡易的紙質橋梁（教師演示基本方法；學生課堂作業(yè)：運用各種方法，折疊紙質橋梁）。

　　折紙：成型；裝飾（也可酌情不演示）。

　�。�4）想一想：如何設計一座現(xiàn)代橋梁模型？（參照課本了解現(xiàn)代橋梁的結構，選擇紙質材料或其他材料，在下一課時，設計一座實用、美觀、環(huán)保的未來橋梁模型。）

　　五、評價

　　開一個小型展覽會，展示資料，折疊橋。同學互評。（參照課本評價標準）

　　六、課后拓展

　　1. 注意觀察我們平時所遇到的橋以及橋的延伸（可畫速寫），繼續(xù)收集橋梁資料。

　　2. 做一紙成型橋梁卡或畫（做）新型現(xiàn)代橋梁（獨立或自由組合小組完成）。

　　3. 寫一篇橋的報告（故事、資料均可）。

　　4. 展示所有作品（文章）。

　�。ǚ职嗉壔蜃龆嗝襟w課件展示〕

橋教案篇5

　　[教學要求]

　　1.學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語，學會用逐步萬籟俱寂造句。

　　2.按時間各事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述盧溝橋事變的經過。

　　3.通過了解盧溝橋事變的史實，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎恨各對我國軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學時間]

　　[教學重點]

　　目標中的2、3，目標1中的造句。

　　[教學具準備及輔助活動]

　　[主要板書計劃]

　　盧溝橋烽火

　　敵軍

　　我軍

　　7月7日深

　　全副武裝

　　喝

　　問

　　氣勢洶洶

　　嚴詞拒絕

　　首先

　　還擊

　　第二天凌晨

　　人仰馬翻

　　同仇敵愾

　　狼狽

　　舉、冒

　　當天晚上

　　抱頭鼠竄

　　悄悄

　　可恥下場

　　英勇頑強

　　[作業(yè)設計、安排]

　　[課內]

　　1、抄寫詞語。

　　2、填寫成語。

　　3、造句。

　　4、組詞、多音字組詞。

　　[課外]

　　1、抄默詞語

　　2、把課文復述給父母聽

　　3、完成練習冊。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、導入新課，質疑問難。

　　2、檢查預習情況

　　3、初讀課文，理清課文條理。

　　4、指導學生書寫詞語。

　　一、導入新課

　　1.聽歌曲＜松花江上＞

　　2。揭題質疑

　　看了課題，有什么疑問？

　　學生提問，比如烽火是什么？.歷史背景如何？盧溝橋在哪里？

　　解決問題：

　　事先請同學預習，搜集有關歷史材料，這時可請學生自己匯報預習成果，并及時表揚這些同學，鼓勵其他同學向他們學習。

　　相機介紹九一八事變的經過九一八事變后，日本帝國主義熱點了我國東北及華北部分地區(qū)，為侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。

　　二、初讀指導

　　自學課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子，自學生字詞，劃分段落。

　　檢查自學情況。

　　（1）小黑板出示詞語。

　　（2）開火車讀，指名讀，齊讀，去掉拼音讀。

　　（3）指名分自然段讀課文。

　　指導分段：

　　（1）默讀課文，想想每個自然段的內容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內容，可以合并在一起。

　�。�2）指名分段，并說說理由。

　　第一段（1）：寫九一八事變后的局勢和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。

　　第二段（2-5）：寫盧溝橋事變的經過。

　　第三段（6-8）：寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰(zhàn)，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。

　　第四段（9）：寫盧溝橋事變揭開了中國人民全國抗戰(zhàn)的序幕。

　　三、指導寫字

　　四、作業(yè)

　�。�1）抄寫詞語

　�。�2）解釋加點字

　　同仇敵愾

　　萬籟俱寂

　　眾寡懸殊

　　如火如荼

　　猝不及防

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、學習課文第一、第二段，通過了解盧溝橋事變的史實，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎恨各對我國軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文第一、第二段。

　　3、能復述盧溝橋事變的經過。

　　一、復習

　　出示詞語，指名讀。

　　說說文章的主要內容。

　　二、精讀訓練

　　1、學習第一段。

　�。�1）自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號。

　　（2）學生質疑。

　　蠶食：像蠶吃桑葉一樣。比喻逐步侵吞。

　　魔爪：比喻日本帝國主義兇惡的勢力。

　　咽喉：形容險要的交通要道。

　�。�3）這一段寫了什么？（九一八事變后的局勢、盧溝橋的戰(zhàn)略地位）

　　2、學習第二段。

　�。�1）讀每二段，畫出表示時間的詞語。

　�。�2）交流并板書：

　　1937年7月7日深夜

　　第二天凌晨

　　當天晚上

　　3、細讀第二段，畫出描寫敵我雙方的關鍵詞語。

　　按三個時間，分別交流圈畫的詞語，并說說從中體會出了什么？

　　交流并相機板書：

　　1937年7月7日深夜

　　日軍

　　我軍

　　全副武裝

　　喝問

　　氣勢洶洶

　　嚴詞拒絕

　　首先

　　還擊

　　通過理解這些詞語，讓學生體會這顯然是日本帝國主義蓄謀已久的行為

　　指導讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀，評議，齊讀。

　　小結：可見，事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預謀、精心計劃的。

　　第二天凌晨

　　日軍

　　我軍

　　人仰馬翻

　　同仇敵愾

　　狼狽

　　舉、冒

　　通過理解震耳欲聾吼叫及聯(lián)系電視、電影、書報的畫面來體會日寇的殘暴。

　　通過理解我軍的表現(xiàn)，體會我國守軍不怕強敵的英雄氣概。

　　通過理解人仰馬翻等詞語來體會在我軍面前，侵略者必然遭到的慘敗的下場。

　　當天晚上

　　日軍

　　我軍

　　抱頭鼠竄

　　悄悄

　　通過討論進一步理解我軍抗擊侵略者的英勇行為及敵人的可恥下場。

　　指導朗讀

　�。�5）換時間順序講述盧溝橋事變的經過。

　　聽錄音，加深印象

　　看板書，同桌互相復述

　　指名復述

　�。�6）小結

　　第三課時

　　教學要求：

　　1、學習第三、第四段。

　　2、指導造句。

　　一、復習

　　1．指名說說九一八事變后的中國局勢及盧溝橋的戰(zhàn)略地位。

　　2．指名復述盧溝橋事變的經過

　　過渡：日寇豈肯就此罷休？

　　二、繼續(xù)精讀訓練

　　1．學習第三段

　�。�1）自由讀，說說你讀懂了什么？

　�。�2）交流

　　當時的形勢十分危急（聯(lián)系前文談談自己的理解）

　　中國共產黨在民族危急之時所發(fā)揮的.巨大作用。

　　全國人民對盧溝橋守軍的慰問及聲援

　�。�3）指導朗讀好這一自然段

　　2．學習第四段

　�。�1）自由讀，讀不懂的做上記號。

　�。�2）學生質疑、解疑。

　　（3）你們知道，中國軍民是怎樣英勇的抗擊侵略者的呢？

　　（4）討論，引導學生體會抗擊侵略者戰(zhàn)斗的激烈。

　　三、指導造句

　　1．逐步

　�。�1）指名讀帶有逐步的句子

　�。�2）這里的逐步是什么意思？

　�。�3）我們可以說逐步怎么樣？

　�。�4）用逐步說一句完整的話。

　　2．萬籟俱寂

　　四、延伸作業(yè)

　　搜集一個戰(zhàn)爭故事，繪聲繪色地講給其他同學聽，從中體會軍隊的善戰(zhàn)和戰(zhàn)士的英勇。

　　教后感：

　　這篇課文按時間順序講述了盧溝橋事變的經過，所以我在教學中緊緊圍繞這一重點組織教學。而這是一件具有深遠意義的歷史事件，是一篇愛國主義教育的好教材，所以我重視了學生有感情朗讀的訓練。實踐證明，朗讀確實是學習此類教材的好途徑。

橋教案篇6

　　【教學目標】

　　1、聯(lián)系上下文理解協(xié)調有序、清波漾漾、理所當然、等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

　　【教學流程】

　　一、導入

　　1、上節(jié)課時，我們對這句話(出示搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。)提出了一個很重要的問題，還記到是什么問題嗎?生說師板：搭石一道風景?同學們是否去思考過嗎?

　　2、學生交流：

　　板書：

　　景美

　　二、研讀課文

　　1、學生自由讀2～4節(jié)課文。邊讀邊用──劃出直接描寫搭石風景美的句子。

　　2、學生讀勾畫的句子，談感受。

　　板塊一：

　　出示：

　　每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　1、協(xié)調有序什么意思?在這段話中，哪個語句在解釋協(xié)調有序?自己讀讀這句話。

　　2、學生交流。

　　3、聽老師讀這幾句話，你們閉眼聽，你仿佛聽到了什么?你仿佛看到了什么?

　�、� 體會音樂美：

　　在這輕快的音樂中，除了踏踏的聲音外，你仿佛還聽到了什么聲音?(你聽到了水中的聲音，地上的聲音，空中的聲音)指導朗讀聲音這句。

　　⑵ 多么美妙的協(xié)奏曲、多么動聽的交響樂：

　�、� 體會畫面美，動作協(xié)調美：你仿佛看到了什么?指導朗讀景物美這句。

　　② 除了漾漾清波和綽綽的人影外仿佛還看到什么?

　　齊讀整句。

　�、� 也許這是一個黃昏，你仿佛又看到什么美景呢?

　　師：夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，雖說身體是疲憊的，但腳步卻是輕快的踏踏，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。此時，你覺得，這曲音樂它演奏的是一首什么歌呢?(勤勞、甜蜜、團結的贊歌)為什么是快樂的歌呢?齊讀整句。

　　靜中有動，動中有靜，畫中有歌，歌里有畫，好一個讓人陶醉的畫面。難怪作者會說搭石──構成了家鄉(xiāng)的一道風景。齊讀搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

　　板塊二：

　　這是看得見的美，課文中還有許多看不見的，是需要用心靈去感受的美，請再讀2、4兩段，用～～～劃出。

　　出示：

　　上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　1、師：請輕聲讀讀這句話，你體會到了什么?從哪些詞中體會到的?

　　(引導學生從無論只要一定直到等詞語中體會。)

　　2、齊讀句子，注意讀好這些詞。

　　3、出示：

　　早晨，一位大叔抗著鋤頭去翻地，突然踩到一塊搭石不平穩(wěn)，連忙( )。

　　中午，一位大媽急著去學校接孫子，發(fā)現(xiàn)河中一塊搭石不平穩(wěn)，連忙( )。

　　夕陽西下，一位大伯挑著谷子匆匆回家，發(fā)現(xiàn)河中有一塊搭石不平穩(wěn)，連忙( )。