《風娃娃》教案

時間：2024-10-10 22:54:37 歐敏教案

《風娃娃》教案（通用21篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的《風娃娃》教案，希望能夠幫助到大家。

《風娃娃》教案（通用21篇）

　　《風娃娃》教案 1

　　教材分析：

　　“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛�？傊�，娃娃都惹人愛。課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發(fā)現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

　　學生分析：

　　孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

　　設計意圖：

　　針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

　　教學目標：

　�。薄⒄J識１１個生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　�。�、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

　　重點難點：

　　讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？［理解課文內容，明白其中的道理。］

　　教學設計及意圖：

　　一、課前交流。

　　1、課件播放風聲，誰聽出來了這是什么聲音？

　　2、風是什么？你見過嗎？你知道它的樣子嗎？你感受過風的存在嗎？今天我們一起走進風娃娃童話般的'世界，和它做一次面對面的交流。

　　二、創(chuàng)景導入。

　　師述：今天，老師把這位神奇的魔術師請來了。（課件出示風娃娃形象和畫外音：小朋友們，你們好！我叫風娃娃。最近我遇到了一個難題，聽說你們是最聰明的娃娃，我想請你們幫我解答，好嗎？事情是這樣的：媽媽讓我去幫人們做事，我很努力、很認真的去做了，有時候得到了稱贊，有時候卻挨了批評。我不明白人們?yōu)槭裁匆煿治�？你們能告訴我嗎？）

　　三、初讀感知。

　　1）質疑：風娃娃遇到什么煩心事了呀？

　　2）是呀，看到風娃娃這么傷心，你一定想幫助它�？墒�，風娃娃到底做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦？那就趕緊請出手中的“小博士”（晃動書）吧！讓我們一起到書里弄個明白。提示：第一次讀課文，你想個小伙伴提點什么要求呢？（學法滲透）

　　1、相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把課文讀好，開始吧。（學生自由讀）

　　2、趣味識字過渡：風娃娃看到你們讀書這么認真就吹來了許多智慧蘋果，吃了它們我們就會變得更加聰明了。多種形式指導學生讀生字詞�，F在，淘氣的生字寶寶跟著風娃娃去野外玩了，你還能認出他們嗎？（課件出示去拼音生字）

　　開火車讀。交流識字方法。玩生字詞語魔方，鞏固生字詞。

　　3、過渡：剛才我們玩得很開心，現在生字朋友跟著風娃娃回到課文里去了，我們也跟著再次回到課文跟他們打打招呼吧！

　　四、學習“高興的風娃娃”。

　�。�1）風娃娃(笑)。風娃娃他在表揚咱們的小朋友字寫得真棒！風娃娃還因為什么事高興的笑了？你們知道嗎？讓我們用喜歡的方式讀讀課文，去找一找吧！

　　（2）你在哪個自然段找到的，能讀讀課文嗎？

　�。�3）出示風車慢轉圖�？�，風娃娃來到田野上，發(fā)現了什么？書上是怎么寫的？咱們一塊兒來讀讀課文中是怎么描寫的吧!風車轉得真慢啊，你們感受到了嗎？從哪個詞語感受到的？誰能把你的感受讀出來？風車轉得這么慢，水一會兒有，一會兒沒有，如果你是秧苗，你會說什么？

　�。�4）瞧，風娃娃來了，他是怎樣做的？誰來讀一讀。出示話

　�。ǘ�。多可愛的風娃娃啊，讓我們來學學吧！

　�。�5）你們這些風娃娃吹得真賣力，秧苗喝足了水，正點頭向你們表示感謝呢！風娃娃心里會是什么心情呢？讓我們一起與風娃娃享受做好事的快樂吧，一起來讀讀這段話。

　�。�6）還有什么事也讓風娃娃高興地笑了？指名說，咱們一塊兒來讀讀吧！

　�。�7）看到你們讀得這么棒，連風娃娃也笑了，老師也想加入你們，和你們一塊兒來讀讀好嗎？

　�。�8）讓我們再去感受風娃娃的快樂，把課文讀一讀吧！做了兩件好事，風娃娃是怎么想的？出示話

　　（三）你能讀一讀嗎？誰能挑戰(zhàn)他？師：風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。（教師范讀）

　�。�9）師：誰能像老師這樣子讀！（生紛紛舉手）

　�。�10）師：是不是只要有力氣就行呢？

　�。�11）生：（迫不及待）不是。

　　（12）師：風娃娃的想法是多么天真��！

　　五、學習“傷心的風娃娃”。

　　(教師邊播放課件“風吹翻小朋友的風箏，吹跑人們曬的衣服，吹折路邊的小樹”)，請3位同學聲情并茂地朗讀課文5—8自然段.

　　師：同學們想想生活中，風娃娃還可能做什么壞事？生說。

　　師：那同學們說風娃娃做了這么多壞事藏在課文中的什么地方？（6 個小圓點中：……）

　　想一想，人們會怎樣責怪他呢？

　　師：風娃娃傷心極了（貼上大頭貼：一個傷心的風娃娃）。

　　六、幫幫“風娃娃”。

　　它不明白自己到底錯在哪里，誰能來告訴他呢？

　　生：風娃娃，你吹翻小朋友的風箏，吹跑人們曬的衣服，吹折路邊新栽的小樹，怪不得人們會責怪你，趕快去向人們道個歉吧！

　　師：知錯就改還是個好娃娃，對吧？

　　生：風娃娃，你想，風箏的線細細的，你太用力，風箏的線就會斷了，小朋友該多傷心��！光靠出大力氣是不行的，還要動動腦筋。

　　生：孩子，別傷心，做錯了事改正了就行！我們風呀，對人類有好處，也會給人類帶來災難。當人們需要我們，我們就幫上一把；當人們不需要我們，我們可不能幫倒忙呀！

　　生：傻孩子，你應該明白是非，要做對人們有益的事情，人們才會歡迎我們呀！媽媽希望你能成為受人歡迎的好娃娃。

　　師：風娃娃謝謝大家，現在他終于明白：做事情的時候要先想一想是不是對人們有好處，否則就會好心辦壞事。

　　師：小朋友想一想：風娃娃聽了“風媽媽”的話后，還會去哪里，做些什么事呢？

　　生：風娃娃來到了20xx年的北京，它使勁一吹，想讓奧林匹克的旗幟在中國北京高高飄揚。 ……

　　《風娃娃》教案 2

　　教學目標：

　　1．認識11個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3．懂得做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。的道理。

　　教學重、難點：

　　理解課文內容，明白其中的道理。

　�。ㄗ寣W生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？）

　　教學過程：

　　一、復習生字、新詞。

　　師：上節(jié)課，我們學習了16課的生字、新詞，我們一起來復習。

　　1．出示光禿禿的樹。（冬天到了，連我們的樹也變得光禿禿了。）

　　2．出示寫有生字、詞的綠葉。（不過老師有辦法，你瞧，這是什么？現在我們一起來為這棵大樹添葉子。只要你能讀準上面的生字或詞，老師就會幫你把它貼上去。）

　　字：抽、吸、極、示、責；

　　詞：轉動、纖夫、行駛、風箏、傷心、斷斷續(xù)續(xù)、搖搖擺擺、無影無蹤。

　　二、教學做好事板塊。

　　（一）了解全文，理清思路。

　　過渡：我們除了學會這些生字詞，還認識了一位新朋友――風娃娃。風娃娃現在已經長大了，風媽媽說：到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多事。風娃娃是個聽話的孩子，她聽媽媽的話，去幫人們做事了，那他來到哪里？做了哪些好事？請同學們自由地讀讀課文，找找答案。

　　1．學生自由讀課文。

　　2．全班交流匯報，師板書：

　　做好事：

　　吹大風車

　　吹帆船

　　3．找找分別在文中第幾段。

　　（二）教學第2段

　　過渡：好，那我們先來學習風娃娃做的第一件好事�？纯此侨绾未荡箫L車的？我們通過圖片來了解好嗎？

　　1．從圖片中了解本段內容。

　�。�1）播放課件。（同學們，可得看仔細�。康纫幌�，老師還要大家說一說你看到了什么？）

　�。�2）指名學生說。（你從圖中看到了什么？請你來告訴大家。）

　　2．從朗讀中感悟本段內容。

　　過渡：同學們說得真好，我們來看看課文是怎么描寫的？找到課文第二段，大聲地讀一讀，把自己認為讀得好的句子讀給同桌聽聽。

　　（1）學生自由讀，同桌互讀。

　�。�2）交流讀得好的句子，指導朗讀。

　�。ㄈ┙虒W第3段。

　　過渡：風娃娃在田野里吹大風車，幫助秧苗喝足了水。他又來到河邊吹帆船，那他又是怎么做這件好事的'呢？請同學們仔細地讀讀課文第3段，同學之間相互交流，從這段中你體會到什么？或你讀懂了什么？

　　1．學生自由讀第3段。

　　2．學生交流、匯報。

　�。�1）纖夫們拉船很累。

　　他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

　　結合課件，指導朗讀。

　�。�2）風娃娃助人心切。他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

　　從急忙可以看出風娃娃很著急，動作快。

　�。�3）風娃娃幫助了纖夫，纖夫們很高興。

　　纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

　　引導話說：如果你是纖夫，你會怎么向風娃娃表示感謝？

　　（四）齊讀2、3兩段。

　　（五）教學第4段。

　　過渡：風娃娃做了這兩件好事后是怎么想的？細細地讀讀這一句話，從他心里想的，你體會到什么？你覺得他的想法對嗎？

　　1．學生交流。

　　2．指導朗讀。

　　三、教學做壞事板塊。

　�。ㄒ唬┙虒W第8段。

　　過渡：是啊，風娃娃這么想著，也這么去做了，可到后來人們都責怪它。風娃娃聽了人們對他的責怪，心情怎么樣？心里會想什么呢？答案在課文的最后一段中，我請一位同學讀一讀，其他同學邊聽邊想。

　　1．指名學生朗讀。

　　2．指導朗讀。（體會風娃娃的心情。）

　�。ǘ┙虒W5－7段。

　　過渡：前面，風娃娃幫人們做事：在田野里吹大風車，幫助秧苗喝足了水；在河邊吹帆船，幫纖夫們讓船飛快地行駛。大家都向他表示感謝，他可高興了�？涩F在他也幫人們做事，卻只聽到人們的責怪，他能不傷心嗎？可傷心之余，他還不知道人們?yōu)槭裁簇煿炙�？你能幫幫風娃娃嗎？請同學們仔細讀讀5－7段，找找答案。

　　1．學生自由讀。

　　2．讀好后，四人小組交流。

　　3．全班交流。師板書：

　　好心辦壞事：

　　吹風箏

　　吹衣服、吹小樹

　　4．憑你對風娃娃的了解，你覺得他還做哪些壞事呢？

　　4．那風娃娃怎么做，人們才不會責怪它呢？

　　5．師小結。明理：我們做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。

　　6．你能評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？或者你還有什么話想對他說嗎？

　　四、指導寫字吸、極。

　　1．觀察這兩個這的特點，并說一說。

　　2．師范寫一個吸，提醒學生寫好右邊的及，注意筆畫筆順，再描紅。

　　3．極，學生先書空，再描紅、臨寫。

　　4．展示，評價。

　　板書設計：

　　16 風娃娃

　　做好事：吹大風車吹帆船 (可愛)

　　好心辦壞事：吹風箏吹衣服、吹小樹 (傻氣)

　　《風娃娃》教案 3

　　主要領域

　　科學

　　活動目標

　　相關領域

　　社會

　　萌發(fā)探索自然現象的欲望

　　初步了解風的成因及其與人類生活的關系

　　主要形式

　　集體

　　課時安排

　　一課時。35分鐘

　　重點難點

　　重點：初步了解風與人類生活的關系，萌發(fā)探索自然現象的欲望

　　難點：認識風與環(huán)境破壞之間的關系

　　活動準備

　　經驗準備：掌握初淺的關于空氣的知識

　　物質準備：風車，汽球，蒲扇，課件，幼兒課前所查閱到的資料，電腦

　　【活動過程】

　　一、出示風車，引出“風娃娃”

　　提問：怎樣讓風車轉起來。

　　二、出示氣球，了解風的基本特征

　　1．請幼兒摸一摸，想一想，猜一猜汽球里有什么?

　　2．再把汽球口對著幼兒的臉松開，現在你們有什么感覺?

　　3．請幼兒相互合作，兩人互相對扇，請幼兒看看、聞聞、摸摸風在哪里?

　　小結：風是摸不到、嘗不到、聞不到、看不到的一種氣體。

　　三、認識風的形成

　　風是怎樣形成的`?(讓幼兒拿出自己課前所查閱有關風的資料，相互討論。)

　　小結：空氣流動形成風。

　　四、了解風與人類生活的關系

　　請幼兒討論：

　　1．風娃娃對人的生活有哪些好處?

　　2．風娃娃給我們人的生活帶來了哪些壞處?

　　五、感知環(huán)境破壞與風沙的關系

　　通過課件演示，讓幼兒懂得砍伐森林、破壞植被與沙塵暴的關系。

　　【活動延伸】

　　請幼兒和家長搜集治理沙塵暴的有關資料。

　　【活動評析】

　　一、設計意圖

　　本次活動的主題是幼兒天天都能接觸到的自然現象――風。風是看不見、摸不著的，如果不加以關注，這一自然現象就會被幼兒忽略，更談不上了解風的形成以及和人的關系。本次活動把掌握風的基本特征以及與人的關系作為重點，圍繞這個重點，從幼兒的年齡特點出發(fā)，通過引導幼兒主動搜集相關資料、參與討論和思考、觀看課件等活動，使幼兒在主動探索過程中了解風對環(huán)境的影響，從而激發(fā)幼兒從小愛護環(huán)境的情感�；顒右酝骘L車激發(fā)起幼兒的活動興趣，活動的展開包括了解風的特征、風的形成、風與環(huán)境的關系這幾個環(huán)節(jié)，步步深入，環(huán)環(huán)緊扣。

　　二、效果分析

　　本次活動在輕松、愉快的氣氛中進行，幼兒體會了風的存在，了解風的特征和成因，以及風與人類生活的關系，整個活動從上課前先讓幼兒去搜集有關風的資料，體現了幼兒的主體性，使幼兒對風有了初步的了解。第三環(huán)節(jié)先讓幼兒討論，思考，得出答案后再采用多媒體教學，使幼兒更形象生動地了解風與人類的關系。幼兒興趣濃，參與活動的積極性較高，整個環(huán)節(jié)層層深入，由易到難，達到較好的效果。

　　《風娃娃》教案 4

　　教學目標：

　　1、認識１2個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

　　重點難點：

　　通過理解課文，懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫助后，別人會對你說些什么？對，當我們幫助了別人后，總會得到

　　他們發(fā)自內心的感謝。今天，有一個小娃娃熱心幫助人們做了許多事，得到了人們的感謝，同時也有一些責怪，

　　讓他感到很委屈。板書課題，齊讀課題。

　　二、創(chuàng)設情境，游戲識字

　　1、自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不認識的字可以問老師和身邊的同學，弄清讀音后，要多讀幾遍。

　　2、風娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這里有著許多可愛的字寶寶，看看你最喜歡哪個字寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園圖”）

　　3、學生上臺摘字寶寶，摘下后帶讀字卡上生字的讀音。

　　4、生字寶寶的拼音帽子取下后，你還認識他嗎？（搶讀課件上的生字）

　　5、頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還認識他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，讓學生多種形式讀，把句子讀通）

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、同學們，我們要幫助風娃娃弄明白為什么幫助人們做了事，還被人們責怪，我們就要再讀讀課文，想想風娃娃分別做了哪幾件事情？（學生匯報，老師板書：吹轉了大風車，吹動了帆船，吹跑了風箏，吹跑了衣服、折斷了小樹。）

　　2、再讀課文，看看在這些事中，哪些事得到了被幫助者的感謝？哪些事卻受到人們的責怪？

　　四、分塊研讀，合作探究

　　1、探究：“風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”

　�。�1）小組討論：風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？它是怎樣地做這些事情的？

　�。�2）小組匯報：

　　風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”

　　教師板書：吹轉了風車吹動了帆船

　�。�3）他是怎么做這些事情的？

　　抓住“風娃娃來到……看見……慢慢、斷斷續(xù)續(xù)、他深深……飛快、奔跑著、不住地、高興極了。風娃娃又來到……看見……他急忙……彎著、流著、喊著、一邊……一邊”這些重點詞句促進學生感悟，指導學生朗讀。

　�。�4）同學們，假如你就是得到了幫助的小秧苗和纖夫們，你們想對幫助了你的風娃娃說些什么？

　　田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：“____________________________________�！�

　　河邊，纖夫們收起了纖繩，看著鼓起風帆的帆船，笑著說：“_____________________�！�

　�。�5）當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，風娃娃是多么熱心和善良啊！讓我們一起來夸夸風娃娃吧。齊讀課文二，三自然段。

　　2、探究：“風娃娃熱心幫助人們做事，為什么受到人們的責怪呢？”

　　（1）自由讀，從文中找找理由，劃出重點詞句。

　　學生匯報時，引導他們抓住“風娃娃看見……趕緊……搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了。他仍然……吹跑了……折斷了……”這些重點詞體會風娃娃的好心和好心辦壞事的結果，并在朗讀中體會風娃娃的心情。

　�。�2）通過賽讀，齊讀等多形式，指導引導學生通過朗讀再次體會風娃娃的好心以及好心辦壞事的結果。

　�。�3）風娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的孩子和責怪風娃娃東吹西吹的.人們，你又會說些什么呢？

　　廣場上，孩子們看著手中斷了的風箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠去的風箏，傷心地說：“__________________________________________。”

　　看著傷心哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹，人們紛紛皺起眉頭，責怪地說：“__________________________________________�！�

　　3、現在你知道風娃娃為什么高興又為什么傷心了嗎？誰來說說。

　　4、看到傷心難過的風娃娃，你想對他說些什么呢？我想對風娃娃說：”風娃娃，________________________________________________�！�

　　5、在你的生活中，有沒有遇到像風娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的情況？誰來說一說？現在，你明白應該怎么做了吧？

　　五、課外延伸

　　現在，風娃娃已經明白了“做事情光有好的愿望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。同學們，你們

　　想一想，熱心的風娃娃還會去到哪里？還會幫助人們做一些什么事？

　　板書設計：

　　《風娃娃》教案 5

　　教學目標

　　1．認識“助、抽”等13個生字，會寫“車、得”等8個字，會寫“田野、風車”等11個詞語。

　　2．讀懂故事內容，能根據課后提示講述故事。

　　3．懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。

　　4．拓展積累“寒風、涼風”等詞語，說說生活中風還能做什么。

　　教學重點

　　根據課后提示講述故事。

　　課前準備

　　教師準備：制作多媒體課件；搜集船工拉纖的視頻資料。

　　學生準備：自讀課文，自學生字詞。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　板塊一猜謎激趣，導入新課

　　1．課件出示謎語，猜謎激趣：“云兒見他讓路，小樹見他招手，禾苗見他彎腰，花兒見他點頭。”孩子們，猜猜看，他是誰？(風)

　　2．揭題：今天，我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員——風娃娃。(板書：風娃娃)風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！(師邊敘述邊板畫風娃娃)

　　3．導入：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！(學生齊讀課題)大家想更多地了解風娃娃嗎？那就讓我們一起走進《風娃娃》的故事。

　　操作指導

　　教師要準備好有趣的謎語、生動的講述、形象的板畫，才能把學生帶入情境，才能拉近學生與風娃娃的距離，讓學生興趣盎然地學習。如果再加入讓學生自由說一說自己感受到的風或是風給他們留下的印象，能讓學生更多地參與導入環(huán)節(jié)，更有利于進入學習狀態(tài)。

　　板塊二小組探究，讀文識字

　　活動1初讀課文，自學生字

　　1．引導學生思考：第一遍讀課文，你會給自己和小伙伴提什么朗讀要求？

　　2．學生交流，教師相機指導初讀課文的學習方法：

　　(1)一邊讀一邊圈畫生字，借助學過的方法猜讀。

　　(2)把課文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。

　　3．學生自讀課文。

　　活動2朗讀生字，檢測自學效果

　　1．課件出示：帶有本課13個要求會認的生字的智慧果開心地跳入。

　　2．多種形式指導學生讀生字，教師相機指導正音：“助、抽、使、示”是翹舌音；“栽、責”是平舌音。

　　3．引導學生交流猜讀生字的方法。

　　(1)借助形聲字的特點進行猜讀“嘩、秧”。

　　(2)用做動作的方法猜讀“使勁”一詞。

　　(3)聯(lián)系課文語境進行猜讀：他想像媽媽一樣去幫助人。

　　4．課件出示：帶有13個要求會認的生字組成的詞語，每個詞語都寫在樹葉上，樹葉隨風緩緩飄入。

　　5．小組開火車讀詞語，重點指導讀好“使勁”“秧苗”“表示”“責怪”等詞語。

　　6．課件先后出示帶有“使勁、表示、責怪”等詞語的句子，指導學生讀好，鞏固字詞認讀。

　　活動3圖文結合，了解大意

　　1．課件出示三幅插圖，引導學生看圖讀文，說一說：風娃娃都到了哪里？做了什么事呢？

　　2．學生觀察圖畫，再讀課文后交流。

　　3．你是從哪里知道風娃娃做的這些事的呢？你最想讀課文的哪一部分？相機指名讀第2、3、5、6、7自然段，指導讀通順。

　　操作指導

　　讓學生自己提讀課文的要求時教師要對提出的要求進行評價和引領，讓學生提出有價值、符合學情的要求。要創(chuàng)設輕松愉悅的交流氛圍，使學生明確初讀要求，掌握學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。檢查自學效果時要發(fā)揮課件生動形象、直觀有趣的優(yōu)勢，使原本枯燥的生字認讀變得有趣味，提高了識字教學的效率。另外圖文結合，讓學生初步感知課文的主要內容時，學生的交流不宜過多，教師要控制課堂節(jié)奏。

　　板塊三觀察探究，指導書寫

　　活動1學寫“秧、苗”

　　1．課件出示：( )喝足了水，笑著不住地點頭。

　　2．學生口頭填空，課件展示填入的詞語：秧苗。

　　3．學生交流書寫的感受，教師相機邊范寫邊指導。

　　“秧”左窄右寬�！昂獭钡霓嘧凕c；“央”的第三筆橫在橫中線下側起筆。

　　“苗”上寬下窄�！疤铩弊稚员�，橫折的橫段寫在橫中線，中間的豎寫在豎中線。

　　4．學生獨立描紅，書寫這兩個生字。

　　活動2合作學寫“車、路”

　　1．小組內合作，書寫“車、路”兩個生字，相互提提建議。

　　“車”首筆橫較短，第二筆撇折的折段寫在橫中線上，比第一橫稍短，第三筆橫略長，最后一筆豎寫在豎中線。

　　“路”左窄右寬。足字旁的第五筆橫寫在橫中線；“各”的橫撇和捺的交叉點在橫中線。

　　2．教師巡視指導。

　　操作指導

　　寫字教學要根據學生的實際寫字情況進行適當調整，教師要敢于放手讓學生自主嘗試寫好字，利用評價武器激發(fā)學生的寫字興趣。同時要關注在寫字方面弱勢的學生，給予他們更多的指導和鼓勵。

　　板塊四課堂小結，鞏固拓展

　　1．課件出示情境：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。

　　2．教師引導學生想：風娃娃高興極了，這一切的變化都是誰的功勞呢？請學生當小小秧苗，想想喝足了水會說什么。

　　3．拓展訓練，讓學生說完整的句子。

　　操作指導

　　讓學生做小秧苗，表達對風娃娃的感激之情，教學中教師要引導學生發(fā)散思維，練習生活中自己口渴后喝到水的體驗展開想象，從不同角度來練習說話，不要千篇一律。

　　第二課時

　　板塊一出示信函，導入新課

　　活動1出示求助信

　　1．課件出示求助信：

　　求助信

　　親愛的小朋友：

　　你們好！

　　我是風娃娃，我長著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個活潑可愛的孩子。前幾天，媽媽見我已經長大了，就讓我去幫人們做點事。你們知道嗎？我可喜歡幫人們做事啦，可是，我?guī)腿藗冏鍪�，為什么人們有時還要責怪我呢？我好委屈呀，嗚嗚……

　　你們的朋友：風娃娃

　　5月12日

　　2．指名朗讀。

　　活動2交流引入新課

　　1．質疑：咦，風娃娃遇上什么煩心事啦？(學生交流)

　　2．過渡：看到風娃娃這么傷心，你一定想幫幫他吧！應該怎么幫他呢？

　　3．學生交流，教師小結：對，要想幫風娃娃，我們就得認真讀讀課文。

　　操作指導

　　教師要合理利用這封風娃娃的求助信，聲情并茂地朗讀，讓學生耳目一新，激起了他們學習的興趣，喚起了他們的責任心。再讓學生自由交流自己想怎樣幫助風娃娃的時候要引導學生產生共情心理，激發(fā)學生強烈的閱讀欲望。

　　板塊二研讀課文，感悟內容

　　活動1

　　學習課文第2、3自然段，了解風娃娃做的.好事

　　1．過渡：風娃娃長大了。風媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做很多事情�！弊屛覀兏S風娃娃到田野里去看看吧。

　　2．課件出示第2自然段，指導學生朗讀感悟，完成活動卡。

　　(1)自由讀，想一想：在田野里，人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃？說出你的理由。

　　(2)學生自由交流，教師小結：人們喜歡風娃娃，因為他吹動了風車，讓水飛快地奔跑，秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。

　　(3)課件出示句1：他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風車吹去。

　　①引導學生品讀：風娃娃是怎樣吹動風車的？

　�、谘菀谎荩褐笇W生做一做“深深地吸”“使勁吹”的動作，指導讀好這句話，讀出風娃娃的勁頭。

　　(4)課件出示句2：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。風娃娃高興極了。

　�、僖龑W生品讀：秧苗為什么“笑著不住地點頭”？

　�、趲熒涎�。教師啟發(fā)學生想一想：秧苗會對風娃娃說什么？

　　3．鼓勵學生選擇喜歡的一個地方做個小調查：人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃？說出你的理由。

　　4．過渡：風娃娃又做了什么？結果怎么樣呢？

　　5．課件出示第3自然段，指導學生朗讀感悟。

　　(1)學生交流：在河邊，人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃？說出理由。

　　(2)課件播放船工拉纖的視頻，引導學生思考：船工們?yōu)槭裁匆兄x風娃娃？學生交流，課件相機出示句子：“他們彎著腰，流著汗，‘嗨喲，嗨喲’喊著號子，可是船卻走得很慢很慢�！�

　　(3)邊看視頻，邊引導學生說說自己的感受，要在讀中體會。

　　(4)引導學生想象說話：如果你是船工，會對風娃娃說什么？

　　(5)指導學生配動作朗讀第3自然段。

　　活動2

　　學習課文第5～7自然段，了解風娃娃做的壞事

　　1．指導學生默讀第5～7自然段。

　　2．引導學生交流：在第5～7自然段中，人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃？說說理由。

　　3．理解詞語：無影無蹤。

　　4．想一想：如果你就是傷心的孩子、來收衣服的人、那棵折斷的小樹，你想對風娃娃說什么呢？

　　5．指導朗讀第5～7自然段。

　　操作指導

　　精讀課文環(huán)節(jié)，教師要設計中心問題“人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃”，引導學生評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所蘊含的道理。

　　板塊三討論交流，感悟道理

　　活動1 總結風娃娃做了哪些好事，哪些壞事

　　1．引導學生交流：對風娃娃說一說哪些事做得好，哪些事做得不好。

　　2．聯(lián)系生活實際說說風娃娃還能做哪些好事，哪些壞事。

　　好事：傳粉、降溫、發(fā)電、讓濕衣服變干……

　　壞事：臺風破壞建筑物給人們帶來災難，海上風暴掀翻船只，吹走晾曬的東西，吹起沙塵瞇(mí)眼睛……

　　活動2情境對話，感受課文主旨

　　1．課件出示下面的句子及風娃娃的圖片。

　　(1)風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

　　(2)風娃娃不敢再去幫忙了，他委屈地在天上轉著，想著：我?guī)腿藗冏鍪虑�，為什么他們還責怪我呢？

　　2．齊讀這兩個句子，引導學生體會風娃娃的心情。

　　3．引導學生交流思考：風娃娃憑著力氣，為人們做了那么多事，可人們還要責怪他，他真?zhèn)模趺匆蚕氩煌�。這是怎么回事呢？

　　操作指導

　　這一環(huán)節(jié)教學中要讓學生走出課文去生活中發(fā)現風做的好事和壞事，拓展學生的認知層面。感悟道理對學生有一定難度，只要接近或與課文內容有關都應給予肯定，不要強制學生統(tǒng)一觀點。

　　板塊四觀察探究，指導書寫

　　1．出示“得、汗、場、傷”四個左窄右寬的生字。

　　2．學生交流書寫的感受，教師相機邊范寫邊指導。

　　“得”左窄右寬。右邊多橫等距，但長短不同，豎鉤從短橫處起筆。

　　“汗”左窄右寬。右邊的“干”第一橫短，第二橫長。

　　“場”左窄右寬�！巴痢弊詈笠粰M變提；右邊第一筆為橫折折折鉤，第一撇略短，第二撇稍長，兩撇基本平行。

　　“傷”左窄右寬。右下部“力”的橫折鉤起筆在橫中線下側。

　　3．小組內合作，書寫這四個生字，相互提建議。

　　操作指導

　　在寫字教學中要引導學生進行分類，對左右結構的字的書寫規(guī)律做出歸納和總結，便于學生在以后的書寫實踐中自我提升。

　　板塊五感謝信函，總結收獲

　　活動1出示感謝信

　　1．過渡：聽了你們的話，風娃娃認識了自己的錯誤。瞧，他又寫了一封信向你們表示感謝。

　　2．課件出示風娃娃的感謝信：

　　感謝信

　　親愛的小朋友們：

　　你們好！

　　和大家一起學習真快樂！你們真是充滿智慧的小朋友。在你們的幫助下，我懂得了做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。讓我們共同記住這個道理，爭做人人喜歡的好娃娃！

　　你們的朋友：風娃娃

　　5月13日

　　活動2交流收獲

　　1．學生齊讀后說說自己從風娃娃的話中明白了什么。聯(lián)系生活實際交流。

　　2．師總結：做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用，千萬不要好心幫倒忙。

　　操作指導

　　學生在讀信中與風娃娃一同明白了“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理，可以讓學生聯(lián)系自己的生活實際說說有沒有和風娃娃一樣好心做了壞事的經歷，教師可以適當舉例子進行引導，如幫同學擺桌子卻擠到了同學的手指，幫媽媽收東西卻害得媽媽找不到等。

　　板書設計

　　教學反思

　　1．這篇課文哲理性很強。對二年級的小學生來說，在學習和理解上會有較大的困難。因此，本課的教學設計緊扣一個“讀”字，通過各種情境、多種形式的讀，讓學生熟悉文本內容；緊抓一個“說”字，引導學生讀中見悟，表達認識；巧用一個“演”字，讓學生插上想象的翅膀，體驗角色，從而引領學生一步步從感性體驗走向理性認識。

　　2．教學中以風娃娃的口吻寫的兩封信的設計可以讓課堂學習充滿了童趣，也便于學生從風娃娃的角度思考問題，更好地理解課文中蘊含的道理。同時也使課堂結構完整，重點突出。

　　3．教學設計中關于課后問題的處理沒有與學習課文結合起來。應該在第二課時總結時加入根據提示講故事的環(huán)節(jié)，突破本課學習的重點。

　　《風娃娃》教案 6

　　教學要求：

　　1、認識14個生字，會寫8個生字

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中風娃娃的愿望—盡力為人民做好事。

　　3、懂得只有盡力為人民做好事才會得到別人的喜歡。

　　教學重難點：

　　1、認識14個生字，會寫8個生字

　　2、知道風娃娃為人民做的好事，并向風娃娃學習盡量為人民做好事的精神。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　同學們一定都喜歡娃娃吧！你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？

　　今天我們要認識一個新娃娃（板書：課題風娃娃）學生齊讀

　　二、初讀課文

　　1、聽課文錄音，學生邊讀邊畫出生字。

　　2、自讀課文，遇到生字把它讀正確。

　　3、出示生字卡片，學生認讀。

　　4、出示帶生字的句子測讀。

　�。�1）風箏線處斷了，幾支風箏在空中飄揚，不一會就無影無蹤。

　�。�2）孩子們急得直跺腳，都埋怨天上的風。

　　……

　　5、指名分段朗讀課文，把課文讀得流利、正確。

　　三、學習生字

　　1、出示要書寫的8個生字娃娃，學生讀準字音。

　　2、學生練習組詞

　　3、你是怎樣認識這些生字的？

　　4、教師重點指導一下生字的書寫。

　　跺怨躍勇敢

　　5、學生練習書寫生字，教師巡視指導。

　　6、教師講評學生的`書寫。

　　四、作業(yè)

　　第二課時

　　一、復習舊知

　　1、生字

　　2、出示帶生字的詞語測試

　　二、學習課文

　　1、通讀課文，理清線索

　　讀課文，想想風娃娃做了那些事？學生匯報。

　　教師板書：吹風爭、吹風車

　　以上幾次，那些是做的好事？那些是壞事？

　　2、提出質疑，小組討論

　�。�1）風娃娃為什么好事辦壞事？

　�。�2）它為什么想到幫人們做好事？

　　3、分塊學習、反饋交流

　�。�1）研讀“做壞事”板塊

　　風娃娃看到了什么？它是怎么做，結果怎樣？

　　風娃娃聽到了人們的責怪，它是怎么想？讀一讀這句話？

　�。�2）研究“做好事”板塊

　　4、學習第三段

　　（1）自由朗讀第三段

　�。�2）他是怎樣做的？結果怎樣？

　　5、學習第四段

　　（1）自由朗讀第四段

　�。�2）風娃娃來到什么地方？看到了什么？它會想些什么？

　�。�3）他是怎么做的？急忙說明了什么？你能說一說他的近義詞嗎？

　　（4）纖夫的心情怎樣，他們會怎樣感謝風娃娃呢？

　�。�5）指導朗讀

　　6、學習第五自然段（方法同上）

　　三、延伸思維

　　你幫助過別人嗎？說一說好嗎？

　　四、作業(yè)

　　做一件好事

　　課堂設計：（略）

　　《風娃娃》教案 7

　　教學目的：

　　1、通過學習故事，使學生了解風對人類的幫助及危害；

　　2、教育孩子們向風娃娃學習，做一個愛幫助別人的`好孩子。

　　教學過程：

　　一、猜謎：說一個關于風的謎語。

　　二、導入新課。

　　三、教師講故事。

　�。▽W生邊聽邊思考：風娃娃幫小猴和小兔滅火怎么幫錯了？）

　　四、教學故事。

　　1、教學第一段故事。

　　a、先看圖（一）提問：圖上畫了誰？在什么地方？在干什么？

　　b、講解第一段課文，并提問。

　　c、請大家講第一段，再找一名同學上臺配合表演

　　2、教學第二段

　　3、教學第三段

　　4、教學第四段

　　五、請一名同學試者著復述故事。

　　六、全班一起將故事，并請6名同學上臺表演。

　　七、談話。

　�。ㄍㄟ^學習這個故事，使我們知道了風娃娃是一個愛幫助別人的好孩子。

　　說一說：你們平時是怎樣幫助別人的？）

　　八、總結。

　　這個故事教育我們：

　　當別人遇到困難的時候，我們應該主動去幫助他……

　　同學們都要學習風娃娃那種樂于助人的好思想。

　　板書設計：

　　風娃娃樂幫小熊劃船于幫小狗放風箏愛幫助的助幫農民給玉米傳花粉風娃娃人幫小猴和小兔滅火

　　《風娃娃》教案 8

　　教學目標

　　1.認識10個生字。會寫8個生字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文內容，知道風娃娃做了哪些好事，感悟助人為樂的道理；同時了解有關風的知識。

　　教學重點

　　1．認識10個生字，會寫8個生字。

　　2．有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　教學難點

　　感悟助人為樂的道理，培養(yǎng)做好事、助人為樂的優(yōu)秀品質。

　　教學準備

　　生字卡、詞語卡、朗讀錄音帶、課件（或課文插圖）。

　　教學時數

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，激發(fā)興趣。

　　1．師：小朋友，你們喜歡娃娃嗎？你們有什么樣的娃娃？聽說過風娃娃嗎？（板書課題：風娃娃）

　　2．（出示課文插圖）這就是風娃娃，你看它長得什么樣？風娃娃圓圓的胖乎乎的臉蛋多可愛呀！跟風娃娃打個招呼，想象一下風娃娃來時的聲音——“呼呼呼”的聲音。

　　二、初讀課文，自學交流。

　　1．教師讀第一自然段，引發(fā)朗讀興趣：

　　“風娃娃長大了。它告別了風媽媽，呼呼呼地奔出了家門�！憋L娃娃去干什么呢？同學們快快來讀課文吧。

　　2．自己讀課文，初步培養(yǎng)自學的好習慣。要求：（1）不認識的字要做上記號，多讀幾遍注音；（2）不懂的詞語和句子也要做上記號，查一查工具書或聯(lián)系上下文想一想；（3）一邊讀，一邊想：課文寫了什么？

　　3．讀后交流：（1）說說課文寫風娃娃做了些什么事情，或談談你讀了課文后的感受。鼓勵學生想到哪兒就說到哪兒，教師將學生的發(fā)言分類記下，待細讀課文時再來評價點撥。（2）交流自學生字的情況：說說你已經和哪幾個生字寶寶交上了朋友，還有哪幾個生字寶寶你覺得陌生？

　　三、隨文識字，掃清障礙。

　　1．認讀生字，初步積累詞語。

　�。�1）讀了課文，我們知道風娃娃為人們做了幾件好事，風娃娃還給小朋友帶來了一群生字寶寶呢，風娃娃想看看大家是不是認識它們了。誰來帶大家認認這些生字寶寶？

　　出示注音的要求會認字卡片，指名讀：奔曠跺埋怨悔股躍纖緩

　　教師及時糾正學生不正確的發(fā)音，注意指導：“奔”是前鼻音，“曠”是后鼻音，“跺”讀第四聲，“埋怨”讀mányuàn（可以告訴學生“埋”是多音字，還有一個讀音讀mái），“纖”和“緩”注意聲母不要讀錯。

　�。�2）讓生字寶寶回到課文里，找一找生字寶寶躲在哪個詞、哪句話里，讀讀這個詞、這句話。讀讀課后“我的詞語庫”。

　　聯(lián)系上下文說說“埋怨”“無影無蹤”的意思。

　�。�3）去掉生字的拼音，互相考一考是否會讀、會組詞。

　　2．交流：還有哪些詞語不懂意思？一起幫忙解決。

　　查資料或看課件認識“大風車”“帆船”“風力發(fā)電站”。

　　了解：風是一種自然能源。很早以前，人類就學會制造風車，借風力吹動風車以帶動機器，來抽水和加工糧食�，F在人們還利用風車來發(fā)電，這樣的發(fā)電站就是風力發(fā)電站。帆船的行駛也要靠風，風吹動船帆，推動船前進。

　　四、指導寫字，練習寫字。

　　1．出示要求會寫字，復習字音，練習組詞：野箏斷悔流慢吸始

　　2．啟發(fā)學生用多種方法記憶字形。

　�、佟拔�、箏、流”三個形聲字，從理解形旁的意思入手去記住它。

　　②“野、斷、始、悔、慢”用熟字加部件、部件分析、筆畫分析等方法認清字形。

　　3．指導寫字。

　　“悔、流、慢”都是左窄右寬�！拔�、始、野、斷”左邊稍窄一點兒，注意它們左邊的最后一筆都是很講禮貌的，要讓一讓右邊啊！“箏”是上下結構，下部分的`“爭”不要拉得太長，不然會超出格子的。

　　4．練習寫字。

　　要求寫好后看看是否正確，哪個字寫得最漂亮。教師進行巡視，隨時糾錯和表揚，可以利用實物投影儀展示學生寫的字，鼓勵學生寫好字。

　　第二課時

　　一、自由讀文，理清條理。

　　1．激發(fā)朗讀興趣。

　　同學們，上節(jié)課，我們認識了一個圓圓臉蛋胖乎乎的風娃娃。你想和風娃娃做朋友嗎？想和風娃娃做朋友就要去認識它，了解它。風娃娃到底是個怎樣的朋友呢？我們還是趕快讀讀課文吧，看看風娃娃都做了些什么事情。

　　2．自由讀課文，讀通順，邊讀邊想：風娃娃都做了些什么事情？

　　3．交流：風娃娃做了些什么事情？

　　課文從第二至五自然段分別寫了風娃娃吹斷了孩子們的風箏線，吹動大風車、船帆、風輪。（板書關鍵詞語。）

　　4．討論：風娃娃做的這些事，哪些是好事，哪件事不應該做呢？

　　二、學習第二自然段。

　　1．剛才小朋友都說，風娃娃不該把孩子們的風箏線吹斷。這是怎么回事呢？請一位同學來讀讀課文第二自然段。

　　2．（投影第一幅插圖）你看，這個小男孩站在草地上，手里捏著線軸，無可奈何地望著斷了線的、越飄越遠的風箏，嘴里一定在埋怨個不停呢！小朋友，你們都喜歡放風箏，要是你們的風箏被風吹斷了線，你們會怎么埋怨？

　　喲，你看（指圖上的風娃娃），風娃娃聽到你們的埋怨了。它也在說話呢。哪個小朋友最懂風娃娃的心思，來給風娃娃配音，把風娃娃的話說出來？

　　3．真是一群懂事的風娃娃。風娃娃，我聽出你心里很后悔了，那么，接下來，你會怎么做？（生：我要盡力為人們做好事。）

　　三、學習三至五自然段。

　　1．自由選擇板塊研讀。

　　（1）過渡：風娃娃明白了“我要為人們做好事，人們才會喜歡我”的道理。剛才大家都說風娃娃接著是做了三件好事。看來，風娃娃真是想到做到。那么，這三件事是怎么回事？你最喜歡風娃娃做的哪件好事？請你跟著風娃娃的腳步，到田野、河邊或小山村去看看吧。然后，把你認為最值得做的、最讓人們喜歡的那件事講給大家聽。

　�。�2）學生自由讀三至五自然段，教師巡視，與學生交流。鼓勵學生不懂就問，或通過合作討論與查閱工具書、資料等方式理解詞句、解決問題。

　　2．匯報交流，品讀感悟。說說自己喜歡風娃娃做的哪件事，為什么認為風娃娃做得好。師適時抓住重點詞句引導學生品讀感悟。

　�。�1）喜歡“吹動大風車”。

　　師：風娃娃是怎么吹動大風車的？

　　課件出示句子：風娃娃深深地吸了一口氣，鼓起腮，使勁向風車吹去。

　　師：誰來當風娃娃，先讀這句話，再表演一下？注意看清楚風娃娃做了幾個動作啊。（學生表演，體會“吸、鼓、吹”三個動作。）

　　師：看，風車下的水流立刻變大了，奔跑著、跳躍著，向田里流去。農民伯伯樂得哈哈笑了。

　　（2）喜歡“吹動船帆”。

　　課件放映纖夫拉船鏡頭。

　　師：你知道他們是誰？在干什么？看

　　123下一頁到纖夫拉船這么吃力，你會怎么想？這時，“呼——呼——”風娃娃來了：

　　課件出示句子：

　　①風娃娃趕過去，對著船帆吹。

　�、陲L娃娃急忙趕過去，對著船帆用力吹。

　　師：你認為哪句話寫出了風娃娃當時的動作和心情？（讀第二句，體會風娃娃及時幫助別人的一片熱心。）

　　師：船在水面跑起來了，纖夫們松了一口氣，真得謝謝風娃娃呀！

　�。�3）喜歡“吹動風輪”。

　　課件顯示畫面：風力發(fā)電站。幫助學生了解：風力發(fā)電站是利用風力資源，依靠風力吹動風輪，帶動發(fā)電機發(fā)電。

　　課件出示句子：伴隨著發(fā)電機隆隆的響聲，風娃娃唱起了歡樂的歌……

　　請一位同學讀。

　　師：他讀得歡樂嗎？是啊，我們仿佛聽到了風娃娃“呼呼呼”的歌聲，歡樂的歌聲！我來采訪一位風娃娃：請問，你為什么感到歡樂？

　�。L娃娃覺得為人們發(fā)電是很快樂的事情。風娃娃做了這么多好事，人們都喜歡它，所以它很快樂……）

　　3．啟發(fā)教育：小朋友，你們什么時候也有過像風娃娃這樣的快樂的心情？把你做的一件讓你快樂的事情說出來，和大家分享吧。

　　先在小組里說，再自告奮勇站起來大聲說，可以不用老師點名。說出自己做了好事的同學，大家給以掌聲鼓勵。

　　四、朗讀全文，拓展延伸。

　　1．風娃娃做的這三件事都是對人們有利的好事。我們可真喜歡這個助人為樂的好朋友。來，讓我們把課文再讀一遍，向風娃娃學習。

　　2．你還知道風有什么作用嗎？想象一下，風娃娃還到了哪些地方，為人們做了什么好事？

　　五、作業(yè)。

　　查閱有關風的知識資料，了解風的好處和壞處。

　　《風娃娃》教案 9

　　教材分析：

　　風娃娃是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　設計意圖：

　　使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自由、寬松、民主的.氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。

　　預設目標：

　　1、認識“抽、續(xù)”等12個生字，會寫“夫、表”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教學重點：

　　讀寫生字；體會風娃娃的好心。

　　教學難點：

　　明白做事光有好的愿望不行，還要看對別人是不是有用的道理。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、猜謎導入，激發(fā)興趣

　　1、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？（風）

　　2、板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃，那風娃娃是怎么樣的呢？我們去讀讀課文。

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

　　2、檢查字詞，出示詞語：（吸氣、纖夫、流汗、行駛、表示、風箏、責怪、很傷心、抽上來、斷斷續(xù)續(xù)、無影無蹤、高興極了）

　　讀詞語，知道和“吸”相反的是“呼”；理解“纖夫”。同桌互讀詞語。

　　3、分行出示生字：抽示箏傷蹤責

　　續(xù) 夫汗吸極

　　指名讀第一行，讀這一行你有什么發(fā)現？區(qū)分平、翹舌音，齊讀。

　　指名讀第二行，有兩個字特別像？（吸極）

　　4、寫字指導：吸極。你發(fā)現什么？書空右半部分；師范寫；生練寫，評議。

　　三、整體感知，學習第一自然段

　　１、風娃娃長大了，出示圖，風媽媽讓他去做什么？指名讀第一自然段。

　�。�、指導讀好風媽媽的話：自由練；指名；齊讀。

　�。�、自由讀２――８自然段，思考：風娃娃聽了媽媽的話，去做了哪些事情？

　�。�、指名說，板貼卡片：吹風車、吹船帆、吹風箏、吹衣服、吹小樹

　�。怠⒔o風娃娃做的這幾件事分類，并說理由。（其中吹風車、吹船帆是風娃娃做的好事。）

　�。�、選擇風娃娃做的一件好事或壞事練讀；指名讀，正音。

　　四、鞏固練習，書寫指導

　　1、課后《我會讀》。自由讀；同桌互讀；齊讀。像“搖搖擺擺、斷斷續(xù)續(xù)”這樣的詞語，你還知道有哪些？

　　2、書寫生字：夫號汗傷。

　　說說寫這幾個字要注意什么？生練寫；評議；再次練寫。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、開火車讀生字卡片。

　　2、比比組詞：吸（）極（）；夫（）天（）

　　3、通過上節(jié)課的學習，我們知道了風娃娃為人們做了很多事，現在我們先去看看風娃娃給人們做的好事。

　　二、研讀“好事”部分

　　1、自由讀第二、三小節(jié)，風娃娃來到田野和河邊都看到了什么？找到有關句子讀一讀。

　　指名讀有關句子。

　　齊讀句子，水斷斷續(xù)續(xù)地流著是怎樣的？你覺得纖夫們怎么樣？

　　2、看到這樣的情境，風娃娃又是怎么做的？用“――”劃出句子。

　　指名讀劃出的句子，出示：

　　他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

　　他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

　　自由讀句子，從這兩句話你體會到了什么？（風娃娃很想為人們做好事。）

　　3、在風娃娃的幫助下，發(fā)生了什么變化？

　　指名說，出示句子：

　　風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。

　　船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

　　有感情地朗讀句子：你覺得應該怎么來讀這幾句話？練讀；指名，評議；齊讀。

　　纖夫們會怎樣向風娃娃表示感謝？指名說。

　　練寫詞語“表示”。學生自由寫；評議。

　　三、研讀“壞事”部分

　　1、引讀第4自然段：風娃娃一下子就為人們做了兩件好事，他覺得幫助人們做好事，真――容易，只要――有力氣就行。

　　2、風娃娃這樣想對不對？自由讀５、６自然段。

　　3、風娃娃使勁吹風，結果風箏怎么樣了？指名說。

　　“無影無蹤”是什么意思？孩子們心愛的風箏就這樣讓風娃娃使勁地吹走了，他們該有多傷心啊！誰來讀讀這兩句話？

　　4、引讀：看來風娃娃好心辦了壞事，可他卻一點兒也不知道，心里想：幫助人們做好事，真――容易，只要――力氣就行。于是他仍然――東吹吹，西吹吹，吹跑了――人們曬的衣服，折斷了――路邊新栽的小樹……

　　你們想像一下，風娃娃這樣東吹吹，西吹吹，還會給人們帶來哪些壞處？

　　風娃娃給人們帶來了這么多麻煩，怪不得人們都――責怪他。

　　5、齊讀第８小節(jié)，你能告訴風娃娃答案嗎？

　　四、課外實踐：了解風有什么好處，有什么壞處？

　　板書設計：

　　風娃娃

　　好心

　　好事壞事

　　吹風車吹風箏

　　吹船帆吹衣服

　　吹小樹……

　　《風娃娃》教案 10

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。

　　2.認識“抽、續(xù)”等生字。會寫“夫、表”等生字。

　　3.懂得“做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教學重難點

　　1.學習本課出現的生字、新詞,正確書寫本課生字。

　　2.圍繞“風娃娃做了哪幾件事,哪些做得好,哪些做得不好”展開討論,讓學生在討論中理解課文。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一激發(fā)興趣,導入新課

　　1.猜謎語:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。你們猜出這是什么了嗎?(謎底:風。)

　　2.板書:風娃娃

　　我們平時說到的娃娃,有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那風娃娃是什么樣的呢?我們一起看課文。

　　二初讀課文

　　1.自由讀課文。

　　(1)借助課后的拼音,讀準生字的字音。

　　(2)標出自然段。

　　2.出示生字卡片,認讀生字。

　　三通讀全文,理清線索

　　1.通讀全文,想想風娃娃做了哪幾件事情。板書:(1)吹大風車;(2)吹船帆;(3)吹風箏;(4)吹衣服、吹小樹。

　　2.以上幾件事中,哪些是他做的'好事,哪些是他做的壞事呢?

　　再自由讀課文,小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句,讀一讀,并說說自己的感受。

　　3.小組合作填表。

　　段落重點詞語、句子感受

　　做好事

　　做壞事

　　4.匯報小組討論結果。

　　(1)做好事:第二、三自然段。

　　(2)好心辦壞事:第五至第七自然段。

　　四分塊研讀,反饋交流

　　1.研讀“做好事”板塊。

　　(1)風娃娃做了什么,結果怎樣?(風娃娃吹動風車快速地轉動,使秧苗喝足了水。風娃娃幫著纖夫吹帆船,船飛快地行駛,纖夫們笑了。)

　　(2)風娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?

　　指名讀第四自然段。從他心里想的,你體會到了什么?(風娃娃認為幫人們做事很容易,只要有力氣就行了。)

　　你覺得風娃娃這樣想對嗎?(不對。)我們再去看看風娃娃又做了什么事情,結果怎樣。

　　2.研讀“好心辦壞事”板塊。

　　(1)風娃娃做了什么,結果怎樣?(風娃娃吹跑了小朋友的風箏,孩子們傷心極了;風娃娃還吹跑了人們曬的衣服,折斷了路邊新栽的小樹,人們都責怪他。)

　　看到這樣的情景,如果你在場,你會怎么責怪風娃娃呢?

　　(2)風娃娃聽了人們的責怪,是怎樣想的?讀讀第八自然段。

　　(3)讀讀學習伙伴的話,說說你想對風娃娃說什么。(風娃娃,做好事,光有力氣是不行的,還要動腦筋想一想我這樣做是不是正確的。)

　　3.總結。

　　通過這個故事,你明白了什么?(做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是對別人有用。)

　　《風娃娃》教案 11

　　活動目標：

　　1、引導兒童有序地觀察圖片，理解圖片中風于船，風和人的關系。

　　2、鼓勵兒童自由想象，大膽表現，培養(yǎng)兒童的講述興趣。

　　活動準備：

　　講述材料3幅

　　風娃娃表情圖一個

　　活動過程：

　　1、欣賞風的聲音：

　　提問：1）你聽到了什么聲音？

　　2）風是怎么樣的？

　　3）風能幫助我們做一些什么好事啊？風娃娃幫過你的'忙嗎？

　　4）風能夠做這么多的好事，那么今天風娃娃會做哪些好事了呢？

　　2、瀏覽圖片

　　提問：1）今天好心的風娃娃碰到了誰？

　　2）他遇到了什么困難？

　　3）風娃娃幫了他什么忙？

　　3、啟發(fā)兒童有序連貫的講述：

　　兒童自由選擇圖片，進行講述，我們去看看好心的風娃娃是怎么幫助別人的？

　　風娃娃看見了誰？他在干什么？

　　風娃娃是怎么幫助別人的？

　　風娃娃幫助了別人，他的心理是怎么樣的？

　　4、遷移新的經驗：

　　1）出示風娃娃圖片：好心的風娃娃幫助別人很開心的，他有沒有停止腳步？

　　2）他還想去幫助誰？請你們想想他還會去做什么？

　　3）請你把他畫下來。

　　請你們想想他還會去做什么？

　　4）說說，你的風娃娃在幫助別人做什么好事？

　　《風娃娃》教案 12

　　教學目的：

　　1、通過學習故事，使學生了解風對人類的幫助及危害；

　　2、教育孩子們向風娃娃學習，做一個愛幫助別人的.好孩子。

　　教學過程：

　　一、猜謎：說一個關于風的謎語。

　　二、導入新課。

　　三、教師講故事。

　�。▽W生邊聽邊思考：風娃娃幫小猴和小兔滅火怎么幫錯了？）

　　四、教學故事。

　　1、教學第一段故事。

　　a、先看圖（一）提問：圖上畫了誰？在什么地方？在干什么？

　　b、講解第一段課文，并提問。

　　c、請大家講第一段，再找一名同學上臺配合表演

　　2、教學第二段

　　3、教學第三段

　　4、教學第四段

　　5、請一名同學試者著復述故事。

　　五、全班一起將故事，并請6名同學上臺表演。

　　六、談話。

　　（通過學習這個故事，使我們知道了風娃娃是一個愛幫助別人的好孩子。

　　說一說：你們平時是怎樣幫助別人的？）

　　七、總結。

　　這個故事教育我們：

　　當別人遇到困難的時候，我們應該主動去幫助他……

　　同學們都要學習風娃娃那種樂于助人的好思想。

　　八、板書設計：

　　風娃娃幫小熊劃船；

　　風娃娃幫小狗放風箏；

　　風娃娃幫農民給玉米傳花粉；

　　風娃娃幫小猴和小兔滅火。

　　《風娃娃》教案 13

　　【設計理念】

　　１、語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北驹O計采用個性化教學，以學生原有的生活經驗為基礎展開教學，充分尊重學生獨特的感受和體驗。如指導學生采用自己喜歡的方式閱讀，讓學生依據自己的理解在插圖上給風娃娃做記號，并說說原因。整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務。

　�。�、“充滿情趣是語文課堂教學的靈魂�！北驹O計針對低年級學生心理特點，創(chuàng)設多種情境，如識字教學中賦予“生字寶寶”以生命和活力，在“風娃娃贈送禮物”這一情境中鞏固生字。朗讀教學中，評選“最高興風娃娃”和“最傷心風娃娃”，置身于這些情境中，學生學得輕松愉快，并能體驗到成功的喜悅。

　　【教學目標】

　�。薄J“抽”、“續(xù)”等１１個生字，會寫“夫”、“表”等８個生字。

　�。病�、正確流利地朗讀課文。

　　【教學準備】

　�。薄⒁粋€精美盒子，里面裝有許多星星，每顆星星后面都有生字；一個風娃娃的頭飾。

　�。�、課件：５張：

　　⑴風娃娃的樣子

　　chouxu xu xi ji

　�、瞥樯蟻�、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表

　　shi zheng zong shangze

　　示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪、轉動

　�、浅�、續(xù)、吸、極、夫、汗、示、箏、蹤、傷、責

　�、日n文插和課文插

　　⑸課文插

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入，喚起體驗

　�。�、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風）

　�。病⒛銈冊谏钪懈惺苓^怎樣的風？

　　３、（出示課件⑴）瞧，多么可愛的風兒呀，讓我們一起喊喊它的名字吧�。ㄉ猴L娃娃）板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自己練讀課文，注意讀準字音，把句子讀通，難讀的字音或句子多讀幾遍。

　�。病⑿〗M合作，互讀生字，輪流讀課文，讀錯了，小組成員互相幫助。

　　３、討論交流：

　　課文中風娃娃做了那幾件事，哪些是好事，哪些是壞事？

　　三、創(chuàng)設情境，游戲識字

　�。�、學習生詞：

　　師：聽到你們的讀書聲，課文中的詞語都高興地跑出來了，大家看，他們是誰？（出示課件⑵，指導學生認讀）

　　２、認讀生字：

　　師：生字寶寶離開了隊伍，還脫去了拼音帽子，你們還能喊出他們的.名字嗎？（出示課件⑶，指導認讀）

　�。�、游戲鞏固：

　　師：看你們讀得這么好，風娃娃給你們送禮物來了，這么漂亮的星星，你們想要嗎？風娃娃說了，如果你們能讀出星星背面的生字，就能把星星帶回家了。（生從盒子中摸出一顆星星，并領讀后面的生字。）

　　四、品讀課文，讀中感悟

　�。�、品讀１～３段，感受“快樂”：

　�、牛ǔ鍪菊n件⑷）風娃娃作了哪些事？

　�、朴米约合矚g的方式讀１～３段，想想你喜歡風娃娃嗎？在你的插圖上給風娃娃做上記號。

　　⑶展示交流：你給風娃娃做了什么記號，說說原因。

　�。ㄉ械漠嬌�，有的畫上∨，有的畫上大拇哥，還有的畫上笑臉。）

　�、茸钕矚g課文中的哪些句子呢？讀給大家聽。（指導學生感悟“快樂”，并讀出“快樂”）

　�、稍u選“最快樂的風娃娃”，戴上頭飾表演。

　�。病⑵纷x４～８段，感受“傷心”：

　�、牛ǔ鍪菊n件⑸）說說風娃娃在干什么？這時，你會給風娃娃做上什么記號？（有的畫×，有的畫哭臉）

　　⑵小組合作，練習讀４～８段，評選“最傷心風娃娃”，戴上頭飾表演。

　�。�、深入理解，發(fā)展語言：

　　瞧，傷心的風娃娃哭著來到我們的教室，（出示課件a，并加入風娃娃的話：“小朋友，你們能告訴我人們?yōu)槭裁簇煿治覇幔浚┠銈兡軒椭L娃娃嗎？

　　五、小結

　　看來同學們都懂得了做什么事都要看是不是對別人有幫助。

　　第二課時

　　一、有感情地朗讀課文

　　二、指導寫字

　　三、課外拓展（任選一樣）

　　１、背誦古詩《風》。

　�。�、畫一幅有關風的圖畫。

　　３、搜集資料：風能做哪些好事，會做哪些壞事。

　　【板書設計】

　　１６風娃娃

　�。ǜ吲d）

　　（傷心）吹風箏、吹衣服、吹小樹

　　《風娃娃》教案 14

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　�。ㄒ唬┳衷~

　　上節(jié)課，我們把課文讀正確讀通順了，學習了課文中的生字詞語和第1—3小節(jié)，現在老師來考考大家：

　　第一題：“我會認”——（抽生字卡片，開火車認讀）讀對了，大家一齊跟著火車司機念一念。

　　第二題：“我會讀”——（投影顯示）小朋友自己先讀讀，誰能做小老師帶大家讀：

　　趕緊飛快傷心責怪

　　深深地不住地

　　搖搖擺擺斷斷續(xù)續(xù)

　　讀了上面這些詞語，你發(fā)現了什么？（你們可真了不起，讀讀詞語也能發(fā)現這么多規(guī)律，看來只要用心學習，就會學到更多的本領。）

　�。ǘ┱n文內容

　�。ǔ鍪緝煞鶊D片及課文相應語段）

　　上節(jié)課我們還學習了課文的1——3自然段，現在老師和小朋友一起讀讀課文，老師讀第一段，1、2兩排讀第二段，3、4兩排讀第三段，邊讀邊想這幾段的意思。

　�。ㄕf話練習）

　　說一說：風娃娃來到（），做了哪些好事。

　　評價：風娃娃聽了xxx話，幫助大家做了不少好事，大家向風娃娃（出示詞卡，齊讀）——表示感謝。

　　二、學習課文4——8自然段：

　　1．瞧這時候，風娃娃多高興�。。ǔ鍪菊n文第4小節(jié)，生各自接讀）：

　　風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

　　誰能讀給大家聽（教師適時評價：你多能干啊，你讀得真輕松，你是個自信的風娃娃，你是個有力氣的風娃娃……）

　　2．風娃娃這么想著，他也是這么做的，請大家自己讀課文5、6、7小節(jié)（出示5——7節(jié)），可以輕輕地讀，也可以大聲地讀，讀出自己的感受來。

　　這三個自然段中這三句話挺難讀的（出示有關句子）：

　　（1）風箏在空中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭。

　�。�2）風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。

　�。�3）他仍然東吹吹，西吹吹，吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹……人們都責怪他。

　　誰能正確、流利地讀讀（請3個小朋友匯報讀，其余孩子參與評價）。適時指導理解：

　�。�1）搖搖擺擺（請生舉起手做小風箏，演示風箏搖搖擺擺、翻跟頭的樣子）

　�。�2）無影無蹤（風箏無影無蹤也就是說——），師：正因為這么漂亮的心愛的風箏不見了，所以孩子們——“傷心極了”。讀詞語，指導書寫：傷極（寫在書上）。

　　（3）讀了，著重理解“責怪”——說說會有哪些人責怪風娃娃，他們會怎么樣地說。從中理解“責怪”的意思。

　　3．開始，風娃娃為大家做了許多好事，大家都向他表示感謝，風娃娃非常高興，可是現在，大家都責怪風娃娃，小朋友們讀到這里一定有問題吧——

　　（小朋友提出的問題主要有：人們?yōu)槭裁炊钾煿诛L娃娃，幫人們做事不光要靠力氣，還需要有什么？）

　　是的，風娃娃也是這么想的（出示課文語段），誰再來讀讀——

　　風娃娃聽了，很傷心，心想：我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁此麄冞€責怪我呢?

　　(恰當評價：你真?zhèn)�，你感到自己錯了，你已經在想自己錯在哪里了……)

　　4．風娃娃使勁兒做好事，沒料到卻遭到了責怪，請大家再次各自有感情地讀讀5——7自然段，讀好了你們一定能幫風娃娃解決問題了。

　�。�1）師（進入情境，演示）：我是風娃娃，我很想幫助人們做事，可是現在許多人都責怪我，這是為什么呢？哦，小朋友，放風箏的小朋友，請你能告訴我，你為什么要責怪我呢？

　�。A設

　　生：因為你的力氣太大了……

　　師：可是小朋友，我這么用力地吹，是想把風箏吹得再高一點啊。

　　生：但是，你用的力氣太大了，把我的風箏都吹得無影無蹤了，這風箏是我（爸爸給我買）辛辛苦苦做起來……的啊，所以我傷心極了。

　　師：哦，現在我明白你為什么要責怪我啦。對不起，請你原諒。我以后做事情不能光用力氣。你還會責怪我嗎？

　　生：你不是故意的，我不責怪你了。）

　�。�2）誰也能來當風娃娃，說說你為什么要那么用勁地吹衣服，你再去向一位同學來做晾衣服的阿姨請教。注意：風娃娃要把為什么做錯事情的原因說清楚，并有禮貌地請教，晾衣服的阿姨要把風娃娃錯在哪里說清楚，并熱心地幫助風娃娃。（其余同學仔細聽，認真看，待會評一評，他們說得怎么樣。）

　　（3）想一想，風娃娃還會去請教哪些朋友，他們會怎樣幫助風娃娃呢？還有不同的說法嗎？風娃娃，快去吧……

　　5．我看到我們205班的每個同學都很熱心，都想更好地幫助別人。這樣吧，同桌同學一人當風娃娃，另一人做幫助風娃娃的人。注意大家都要把意思說清楚，并做到有禮貌，會嗎？

　　三、小結與作業(yè)

　　1．小結：讓風娃娃傷心的問題，相信通過我們認真、反復地讀課文，大家一定都找到了答案�，F在就請大家把答案寫一寫。

　　2．課堂作業(yè)（選擇其中一題完成，更能干的同學選做帶星號的題目，直接填寫把句子完整，把意思說清楚）：

　　開始，風娃娃想：幫助人們做好事，（）容易，只要有力氣就行�，F在，風娃娃知道了：幫助人們做好事，（）容易，（）有力氣還（）。

　　幫助人們做事，。（時間有多再讀讀課文5—8自然段，然后引導課外找資料，去更好地幫助風娃娃。）

　　《風娃娃》課評

　　閱讀教學是師生對話、共享生命的過程。在這樣的教學中，教師與學生共同理解文本，與文本、與自己、與他人對話，共同享受朗讀交流、感悟體驗、積累運用、移情創(chuàng)造等快樂。因此，共享閱讀不僅是語文教師對教學的一種理解，更是教書育人的一種追求，一種境界。在教學《風娃娃》這一課時，我也為努力地去實踐這樣的理念。

　　這是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊的一篇童話故事，課文生動有趣，層次清楚，第二、三自然段是講風娃娃做了兩件好事；第五到第七自然段講風娃娃想為人們幫忙，結果卻幫了倒忙。故事里的風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么。在低年級小朋友身上，往往也普遍存在這樣的典型。課文結尾留給學生一個問題，要讓學生通過學習課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用，這也很容易引起學生的共鳴。根據教材及所教班級學生的特點，在教學中我便展開了對話、共享為主旨的課堂教學實踐。

　　一、在熟讀成誦中對話、共享

　　誦讀是達成對話的一種途徑�！墩Z文課程標準》明確指出，要“注意加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與感悟”。其實以對話為主要特征的閱讀教學中必然包含對言語聲音的感知，而學生對言語聲音形態(tài)的感知能力自然是其語感素質不可缺少的組成部分。人們在學習誦讀中學習對話，在學會誦讀中學會對話，在誦讀中達到“物我回響交流”。例如，在教學課文4至8自然段時，我便確立了以讀代講，讀中感悟的策略，鼓勵學生在讀中理解，在讀中體會：

　　師：瞧這時候，風娃娃多高興��！

　�。ǔ鍪菊n文第4小節(jié)，生各自接讀）：風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

　　師：誰能讀給大家聽（教師適時評價：你多能干啊，你讀得真輕松，你是個自信的風娃娃，你是個有力氣的風娃娃……）

　　師：風娃娃這么想著，他也是這么做的，請大家自己讀課文5、6、7小節(jié)（出示5——7節(jié)），可以輕輕地讀，也可以大聲地讀，讀出自己的感受來。

　　當學生在教師的引領下，以飽滿的激情，恰當的語調，抑揚頓挫地朗讀課文時，他們不斷豐富自己的個人情感，一遍遍地感受語言文字的魅力，深切地體會文本中蘊含的生命價值，這便達到了以誦讀促對話助共享的佳境。

　　二、在質疑探究中對話、共享

　　教育學理論及實踐經驗告訴我們，沒有學生的主動性與積極性，任何教學都不能成功。學生通過自主閱讀，自然會產生許多疑問，有的是課文中的疑難詞句，有的是相關的知識點，有的是課文選擇的特殊的表達形式，也有的是課文思想內容上的質疑。這時引導學生再讀課文，同時在自主感悟的基礎上與同伴交流，教師也作為“平等中的首席”一起參與探討、研究，使語文學習提升為一個動態(tài)的“生成性”過程：不斷探究，不斷質疑，不斷發(fā)現，不斷收獲，師生共同享受成功的樂趣。

　　如在學完第4自然段后，學生讀著讀著就產生了疑問：開始，風娃娃為大家做了許多好事，大家都向他表示感謝，風娃娃非常高興，可是現在，大家都責怪風娃娃，人們?yōu)槭裁炊钾煿诛L娃娃？風娃娃錯在哪里？幫人們做事不光要靠力氣，還需要有什么？……

　　師：有了問題沒關系，這說明我們都在認真讀課文，只有認真讀課文才會提出有水平的問題。小朋友，有了問題怎么辦呢？

　　生：可以再讀讀書，邊讀邊想，多讀多想。

　　師：說得多好��！真會學習！那就讓我們再讀讀課文的5—8自然段，邊讀邊想剛才提出的問題吧。

　　就這樣，又通過自主讀書、互相交流，學生自然就領會課文的意思，這樣既促進學生理解感悟，又在具體的學習中增長認識：今后在讀書中遇到困難，我們也要再仔細讀書，邊讀邊動腦筋。

　　三、在合作交流中對話、共享

　　合作學習是一種極其有效的教學理論與策略，是以小組活動為主體而進行的一種教學活動，是一種同伴之間的合作互助活動；它基于“人多智廣”這一哲學思想，在教學上運用小組合作，使學生共同活動以最大程度地促進自己以及他人的學習。

　　如下面的教學片斷：

　　師（進入情境，演示）：我是風娃娃，我很想幫助人們做事，可是現在許多人都責怪我，這是為什么呢？哦，小朋友，放風箏的'小朋友，請你能告訴我，你為什么要責怪我呢？

　　生：因為你的力氣太大了。

　　師：可是小朋友，我這么用力地吹，是想把風箏吹得再高一點啊。

　　生：但是，你用的力氣太大了，把我的風箏都吹得無影無蹤了，這風箏是我用自己省下來的零用錢買來的，爸爸媽媽賺錢也很辛苦，所以我傷心極了。

　　師：哦，現在我明白你為什么要責怪我啦。對不起，請你原諒。我以后做事情不能光用力氣。你還會責怪我嗎？

　　生：你不是故意的，我不責怪你了。

　　師：誰也能來當風娃娃，說說你為什么要那么用勁地吹衣服，你再去向其他責怪的人們請教。想一想，責怪風娃娃的會有哪些人。還要注意：風娃娃要把為什么做錯事情的原因說清楚，并有禮貌地請教，幫助風娃娃的朋友要把風娃娃錯在哪里說清楚，態(tài)度要熱情。其余同學仔細聽，認真看，待會評一評，他們說得怎么樣。

　　師：想一想，風娃娃還會去請教哪些朋友，他們會怎樣幫助風娃娃呢？還有不同的說法嗎？同桌之間一人做風娃娃，另一人做風娃娃的朋友，快開始吧……

　　這樣的情境對話、交流過程中，師生之間、生生之間、人、本之間展開了多元互動對話，真實地展現了生命成長的過程。

　　四、在讀寫運用中對話、共享

　　朱作仁先生在《讀寫結合理論和實踐》中說：“從心理學角度看，有閱讀就要有表達。學習者如不以口頭或書面的方式把自己閱讀收獲表達出來，就難以知道他是否完成了閱讀任務，培養(yǎng)了閱讀能力�！倍谶@樣閱讀、表達、寫作的過程中，不正進行著充分的對話與共享嗎？

　　例如在本課教學中，我布置了這樣的課堂作業(yè)：

　　選擇其中一題完成，更能干的同學選做帶星號的題目，直接填寫把句子完整，把意思說清楚。

　　◎開始，風娃娃想：幫助人們做好事，（）容易，只要有力氣就行�，F在，風娃娃知道了：幫助人們做好事，（）容易，（）有力氣還（）。

　　* 幫助人們做事，。

　　學生們在經過反復讀書、感悟交流，又進入了自我的語言轉換、創(chuàng)作過程，其后的說話交流已經不單純是對課文語言的忠實再現了，而是能夠表達自己情感與理解的“二度創(chuàng)作”，有的選擇第一題，更多的選擇了第二題，有的寫：“幫助人們做事，光有想法不行，還要多動腦筋”，有的要寫：“幫助人們做事，不光要有一片好心，更要動腦筋想辦法�！边€有的這樣寫：“幫助人們做事，要會用心，真正把事情做好�！痹谶@樣的讀寫交流中，達到了“你中有我，我中有你”的最高境界，師生不斷共享閱讀、對話的樂趣，獲得成功的喜悅。

　　《風娃娃》教案 15

　　一、學習目標

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的道理。

　　二、學習準備

　　1、生字卡片（師生各自準備）、寫句子的小黑板、掛圖

　　2、搜集資料，說說風有什么好處和壞處。

　　3、帶生字的樹葉若干。

　　三、教學過程

　　一課時

　　(一)初讀課文，自主識字

　　1、娃娃有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……這些娃娃都非常惹人喜愛。今天我們要去認識一下風娃娃，誰能告訴老師你知道哪些關于風娃娃的知識？

　　2、小朋友們對風娃娃的了解還真不少，瞧！風娃娃給我們吹來了許多樹葉做禮物，呆會兒，誰能認識上面的字就能把樹葉貼到自己小組的大樹上去。請翻到70頁趕快自己學一學吧！有不會認的字，可以向小組的同學請教。

　　3、出示要求會認的字，讓學生自主識字。同學之間介紹自己認字的方法。

　　4、開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：責、蹤是平舌音；抽、示、箏、傷是翹舌音。箏在風箏一詞中讀輕聲。（貼樹葉）

　　5、課文中的風娃娃是怎么樣的呢？自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。

　　6、老師逐一出示帶生字的句子，學生比賽讀，看誰讀得準確、通順。

　　(二)朗讀感悟

　　1、自讀課文，邊讀邊想：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃?你喜歡它嗎?跟同桌說說理由。教師相機板書：好事壞事

　　2、通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。

　　學生匯報，老師板書：

　　(1)吹大風車

　　(2)吹帆船

　　(3)吹風箏

　　(4)吹衣服、吹小樹（板書）

　　3、出示掛圖，分組自由選擇圖畫，找到相應的自然段，小組合作討論學習。出示自學要求：做好事板塊。

　　(1) 風娃娃做了什么，結果怎樣?

　　(2) 風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么? 弊齷凳擄蹇欏

　　(1) 風娃娃做了什么，結果怎樣?

　　(2)風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。

　　4、匯報學習成果

　�。�1）風娃娃做了哪些好事？風娃娃的心情怎樣？體會風娃娃的心情，指導感情朗讀。

　�。�2）風娃娃做了什么壞事？人們是怎么責怪風娃娃的？

　�。�3）風娃娃為什么好心辦了壞事?體會風娃娃的'心情，練習感情朗讀。

　　（4）讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。

　　二課時

　�。ㄒ唬⿵土曇�

　　1、開火車，搶樹葉。（分組開火車讀另一組樹上的字，把它搶到自己這一組的大樹上來。）

　　2、自由選擇課文的一部分感情朗讀，并展示給小組的同學聽。

　　3、風娃娃聽了小朋友們的話，會怎么做呢？

　　(二) 寫字指導。重點指導吸、極、表三個字。

　　吸、極二字都是左窄右寬的字。右邊及字的寫法應注意筆順。第一筆撇和最后一筆捺，要舒展而對稱。特別是第二筆橫折折撇不容易寫好，而且容易跟奶字右邊部分混淆，寫字時要注意。表上下結構，上短下長。下面不要寫成衣。

　�、龠x容易的字先寫

　　1、選擇自己認為能寫好的字描紅、臨寫。

　　2、同桌欣賞、評議所寫的字。

　　②請教難寫的字

　　1、在小組內向同學請教難寫的字。

　　2、向老師請教最難寫的字，老師范寫指導。

　　3、自己練寫。

　　(三)聽寫生字同桌互相聽寫，再檢查是否正確。

　　板書： 16風娃娃

　　好事壞事

　　吹大風車吹風箏

　　吹帆船吹衣服

　　吹小樹

　　掛圖

　　《風娃娃》教案 16

　　[教材分析]

　　[學生分析]

　　我班學生大多數活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，愛讀《十萬個為什么》《格林童話》《一夜一個好故事》……他們的知識面寬，對自然現象很感興趣。經過一年的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還比較短。

　　[設計理念]

　　1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。

　　[教學目標]

　　1、認識12個生字、會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　[教學過程]

　　第二課時

　�。ㄒ唬⿵土�

　　1、放音樂：朗讀課文

　　2、誰能把這個故事講給大家聽？

　　（二）游戲識字

　　1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，并藏在學生的桌子里面。

　　2、告訴學生，在你們的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”，請找一找。

　　3、找到“紅蘋果”的同學上臺告訴大家，這個“蘋果”的名字叫什么。

　　4、仔細觀察，說說這些字有什么特點。

　　[通過游戲，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，為他們創(chuàng)造一種寬松、民主的氛圍]

　�。ㄈ⿲懽种笇�

　　1、選擇自己認為能寫好的字描紅

　　2、同桌欣賞評價

　　3、在小組內向同學請教難寫的字

　　4、范寫“表”字

　　5、練習書寫

　　[展示自己的字，讓學生從小就獲取成就感，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣]

　�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文

　　總結：學完這篇課文，你想對風娃娃說些什么？

　　板書設計：16《風娃娃》

　　吹大風車　　吹風箏

　　吹帆船　　　吹衣服、小樹

　　教學目標：

　　知識與技能：會認“抽、續(xù)”等8個生字，認識多音字“轉”，會寫“吸、極”兩個生字，能正確朗讀1-3自然段。

　　過程與方法：通過交流識字方法讓學生展示識字成果，體會識字的快樂。

　　情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀使學生感悟幫助別人是件快樂的事。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、教師出示風車問學生，你們知道這是什么？（風車）

　　2、怎樣才能使風車轉起來？（吹一下，有風）

　　3、只要有風，風車就能轉動，多么神奇的風呀，這節(jié)課我們一起來學習16、風娃娃

　�。ㄗ⒁馔尥抟x輕聲，再來讀一次）

　　二、初讀課文

　　想了解“風娃娃”嗎，那就用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認識的字就請教書中的楓葉老師或者同桌的小朋友，讀完之后同桌互相交流自己學會的生字。

　　三、學習生字

　　1、現在我們請小老師們教我們認讀生字吧。

　　2、出示課件，交流識字方法

　　剛才你們是怎么學會生字的，把你好的識字方法告訴大家吧。

　　只要我們掌握識字的方法，我們就能很快地掌握生字。

　　四、學習課文

　　1、小朋友們真棒！風娃娃都笑了。

　　風娃娃長大了，風媽媽說----引讀女同學模仿風媽媽來對風娃娃說說。

　　2、風娃娃一聽可以為人們做好事了，可高興了，你們看他來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？誰能看圖說說。（板：風車慢慢轉動用力吹秧苗喝足水）

　　我們來看看作者是怎樣把這動人的畫面寫下來的。（自由讀讀第二節(jié)）誰把這段話讀正確。注意轉是多音字，轉動（齊讀開火車讀），齊讀句子。

　　當風娃娃看見風車慢慢地轉動，抽上來的水只能斷斷續(xù)續(xù)地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引讀多么樂于助人的風娃娃，誰來讀讀。

　　“吸”是我們今天要學的生字，誰發(fā)現吸為什么是口子旁？

　　誰來模仿風娃娃做作動作。誰能把風娃娃的'動作通過朗讀表達出來。

　　風娃娃就這么用力地吹著，風車一下子轉得飛快，被抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗----引讀。

　　風娃娃看到自己能為人們做好事了，多開心呀，你們能把風娃娃的心情通過朗讀表達出來嗎。（指名讀）是呀，連秧苗也在夸風娃娃了，誰來讀讀。

　　讓我們再來到田野，給這動人的畫面配配音，請你們當風娃娃，讀風娃娃的兩句話，再請個學生讀敘述部分，一起來讀讀第二節(jié)。

　　3、風娃娃還為人們做了什么好事呢？你們能自學第三小節(jié)嗎？

　　自學要求：1、看圖說說。風娃娃來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？

　　2、讀讀課文。把你的感受通過朗讀表達出來。

　　交流：看圖說說。風娃娃來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板書：纖夫用力拉船船飛快行駛）

　　當纖夫用力拉船時，風娃娃急忙跑過去幫忙，多熱心的風娃娃，誰來讀讀。（指名讀）

　　當纖夫遇到困難時，是風娃娃幫助了他們，他們十分感激風娃娃，你能把纖夫們的感激之情通過朗讀表達出來。（小老師帶讀、男女比賽讀）

　　當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，讓我們一起來夸夸風娃娃吧。齊讀

　　4、風娃娃還會幫助人們做什么事，你能展開想象說說嗎？

　　我會說：風娃娃還來到--------看到---------------，他-------------------------------------

　　于是，風娃娃想：引讀

　　是不是只要風娃娃用力吹就能幫助人們做好事？我們下節(jié)課再來討論。

　　五、推薦課外讀物

　　如果你想了解更多有關風的知識，有空看看《半小時閱讀》《拓展積累》《中國百科知識全書》

　　六、鞏固識字

　　1、今天我們班的小朋友學得很認真，等一會兒我來考考大家的生字，看誰記性最好。先給大家半分鐘的時間默默地記生字，如果有哪個生字不認識了，輕輕地問問同桌。

　　2、識字游戲：這是個識字魔方，你們能讀出磨房上的詞語嗎？（齊讀、開火車）

　　3、寫生字

　　噓，老師聽見有兩個生字娃娃在說悄悄話了，他們說不知道我們二（6）班的小朋友有沒有發(fā)現我們長的挺象的？（我的發(fā)現）

　　口子旁的是“吸氣”的吸，木字旁的是“北極”的極。我們可要把他們區(qū)別開來。

　　他們又說話了，我來聽聽他們說什么？你們能把我們正確地寫到田字格中嗎？

　　他們的右邊都是個“及”，注意他的筆順是---請小朋友們先看看他們的右邊的及字在田字格的位置再描一描，體會一下及字在田字格的寫法一樣嗎？看完后在書中先描一描，老師請個小朋友來寫寫。（學生選其中的一個寫）

　　小朋友觀察這樣仔細，只要用正確的姿勢寫字，老師相信你們一定能把字寫得漂亮。

　　在本子上寫兩個，評評自己這兩個字哪個最漂亮，打上五角星，再模仿這個漂亮的字，看看第三個字能否超過他？（學生互相展示自己的書寫）

　　16、風娃娃

　　風車　　慢慢轉動　秧苗喝足水

　　纖夫　　用力拉船　用力吹船　飛快行駛

　　《風娃娃》教案 17

　　教學目標

　　1、準確認讀“ 抽、續(xù)” 等12 個生字，初步掌握多音字“ 轉” 的兩種讀法。

　　2、能正確書寫“ 吸、汗、夫、示”4 個字。

　　2、通過朗讀，感受風娃娃的熱心，體會做了好事的快樂心情。

　　3、初步感知在他人最需要的時候給予幫助，才是做好事。

　　教學重點：

　　識記生字，正確書寫。通過朗讀，感受風娃娃樂做好事的心情。

　　教學難點：

　　讀準多音字“轉”，理解“纖夫、纖繩、號子”等詞語。初步感知怎樣才是做好事，為學習下文做好鋪墊。

　　教學流程：

　　一、謎語導入趣味識“風”

　　1、（師）：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（生：喜歡）今天老師給大家?guī)砹艘粋€有趣的謎語，看看哪位聰明的小朋友能猜出來。（ ppt 出示謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。大家都猜出是什么了嗎？

　　生：風（教師相機板書“風”）

　　師：今天我們請來了來自風家族的一位小成員（ ppt 出示圖片：風娃娃和圖片）誰來叫叫他（生讀“風娃娃”）（師：娃第二個要讀輕聲，聽老師讀：風娃娃，誰再來試試；我們一起來……）

　　師：讓我們一起把他的名字寫在黑板上吧。（教師板書完整）師：風娃娃長大了，要去幫人們做事，讓我們跟隨風娃娃的腳步，認真讀讀課文吧，請同學們把書翻到 70 頁自由朗讀課文一遍，注意讀準字音、讀通句子，遇到不會讀的句子多讀幾遍，邊讀邊想，我們的風娃娃都做了哪幾件事情？（生：自由朗讀課文）

　　二、自由朗讀趣味識字

　　師：同學們讀得可真認真啊，我們的風娃娃想要考考大家，瞧，他帶著我們的詞語寶寶們來啦！認識他們嗎？請同學們先自己讀讀（生自由朗讀詞語）

　　師：誰想要來當小老師帶同學們讀讀。（師：小老師讀對的大家請跟他讀）

　　師：我們的風娃娃直夸我們小老師厲害呢。

　　師：詞語寶寶頭上的拼音帽子摘掉了，還認識他們嗎？

　　師：下面我們來開小火車。（哪列火車最想開？……）

　　師：看來同學們已經和我們的詞語寶寶成為好朋友了。為了獎勵大家，風娃娃給大家?guī)砹藥讉€字謎，這些字謎都是我們今天學習的生字寶寶，看看哪位同學最聰明。（ ppt 出示字謎）

　　三、深入課文品讀“風”的本領

　　師：我們同學們很厲害，我們的風娃娃的本領也很大，他長大了，到田野里幫人們做了很多事，下面請同學們快速讀讀課文，找找風娃娃為人們都做了哪幾件事？（教師 ppt 出示圖片）同學們也可以借助書上的三幅圖畫觀察。（生回答）

　　師：根據學生的回答概括，教師相機出示五件事的卡片（吹轉風車、吹動帆船、吹跑風箏、吹走衣服、吹斷小樹）

　　師：我們的風娃娃原來為人們做了那么多事，那他做的哪些是好事，受到了人們的稱贊呢？

　　生：吹轉風車吹動帆船。

　　師：我們的風娃娃做了好事，心里可開心啦，（在黑板上貼出笑臉）那讓我們一起跟隨著風娃娃去做好事吧。

　　師：誰來給大家讀讀。（生讀）其他同學仔細聽聽他是不是把字音讀準了，把句子讀通順了。

　　師：他讀得怎么樣？（生評）讓我們一起來讀讀。從這句話中我們可以看到怎么樣的.情境？（引導學習：慢慢斷斷續(xù)續(xù)）同學們，我們看，風車轉的這么慢，如果你是風娃娃看到這樣的情境心里會怎么想？

　　生：我會想：風車轉的太慢，水太少了，秧苗都要枯死了。

　　師：看到秧苗都快枯死了，我們的風娃娃怎么做？

　　生：使勁吹氣。

　　師：誰來學學我們風娃娃的樣子吹吹氣。（一生表演吹氣）

　　師：你覺得他吹氣的時候有什么特點。（生：很用力；要先吸一口氣）

　　師：讓我們也一起來吹吹氣，讓風車轉得快一點，讓水流的更快一點吧。

　　師：風娃娃也和你們一樣，在很賣力地幫人們做事，看（ ppt 出示句子：他深深地系列一口氣……去。）

　　師：在我們風娃娃的幫助下，風車轉得更快了，水流得更多了，我們的秧苗……（齊讀）

　　師：同學們，你們看，這秧苗喝足了水，心里可高興了他們會對風娃娃說些什么呢？

　　生：秧苗們會說：……

　　師：風娃娃看到這樣的景象，肯定是高興極了，那你們高興嗎？那讓我們帶著高興的心情一起來讀讀第二自然段吧。（同學們的聲音真是又整齊，又響亮啊。）

　　師：同學們，剛才我們學習了第二自然段，知道了好心又熱情的風娃娃是怎么幫人們吹風車的，做了好事，我們風娃娃可高興了，他又來到了哪里？

　　生：小河邊。（師：出示第三段）請同學們自己讀讀這一段，邊讀邊想風娃娃在幫人們做什么事情？這本來是誰在拉動帆船的？（生：纖夫）

　　師：瞧，這就是我們的纖夫，在以前，我們的船上沒有先進的發(fā)動機，船想要逆流行駛的時候靠的就是這群纖夫，看，他們彎著腰、流著汗，雙手緊緊地拉著纖繩，用自己的身軀一步一步、艱難地拉著帆船。

　　師：請同學們找出文中表現這個情節(jié)的句子（生找出，ppt出示：他們彎著腰、流著汗、喊著號子，船卻走得很慢。從品讀“彎著、流著、喊著”三個詞語中體會到纖夫的辛苦

　　師：纖夫使出全身力氣在拉帆船，船行駛的還很慢，這時候他們心里會怎么想？

　　生：要是有誰來幫幫我們就好了

　　師：是啊，這時候，我們的風娃娃來幫忙了，誰來讀讀。（男女生讀）

　　生：讀

　　師：想想我們的纖夫會對風娃娃說什么感謝的話？

　　生：xxxx

　　師：同學們，這節(jié)課我們學習了風娃娃幫助人們做了哪兩件好事？

　　生：吹轉風車、吹動帆船

　　師：那你們覺得風娃娃是一個怎樣的孩子？

　　生：善良、熱心助人

　　師：風娃娃幫人們做了好事他心里會怎么想呢？

　　生：幫助人們做好事真容易，只要有力氣就行。（請生讀）

　　師：那是不是真的像風娃娃說的那樣做好事只要有力氣就行呢？我們下節(jié)課再來學習，下面我們來寫字。

　　四、踏實指導有效識字

　　教師通過有效指導書寫生字，讓生先描一個再寫一個，最后一個通過評價后再寫，從而提高書寫的有效性。

　　《風娃娃》教案 18

　　教學目標：

　　1、認識12個生字、會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教學重點、難點：

　　1、認識生字詞。

　　2、朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　教學準備：

　　1、生字卡片、掛圖

　　2、搜集資料，說說風有什么好處和壞處。

　　教學方法：

　　引導學生自主學習、探究學習。結合生活實際理解課文。

　　課型：

　　新授課

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　1、今天，老師先給大家出一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？（風）

　　2、板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎么樣的呢？我們一起看課文。

　　二、認識生字，初讀課文

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉。

　　2、認讀沒有拼音的字：抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責，先自學在小組內交流，再以小組比賽的形式讀，讀得全對的小組能得星。

　　3、小組合作：想想風娃娃做了哪幾件事情？這幾件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的壞事呢？

　　4、匯報小組討論結果。

　　三、精讀課文，讀中感悟

　　預設統(tǒng)領全文的問題：風娃娃為什么好心辦了壞事？

　　文中關鍵的詞：斷斷續(xù)續(xù)使勁奔跑感謝搖搖擺擺

　　預設師生雙邊活動：

　　1、自讀課文，說一說：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃？你猜對了嗎？通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：

　　(1)吹大風車(2)吹帆船(3)吹風箏(4)吹衣服、吹小樹

　　2、小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的'段落及重點詞句，讀一讀

　　3、提問設疑，小組研讀

　�。�1）風娃娃為什么想到幫人們做事？

　�。�2）風娃娃為什么好心辦了壞事？

　�。�3）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

　　4、分塊研讀，反饋交流

　�。�1）研讀“做好事”板塊。

　�。�2）風娃娃做了什么，結果怎樣？

　�。�3）風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么？

　　5、研讀“做壞事”板塊。

　　(1)風娃娃做了什么，結果怎樣？

　　(2)風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。

　　(3)讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。

　　板書設計：16、風娃娃

　　好事：吹大風車壞事：吹風箏

　　吹帆船吹衣服、小樹

　　教學反思：

　　第二課時

　　一、閱讀欣賞

　　1、學生自主選擇感興趣的段練習感情朗讀�？煞中〗M展開讀、評。

　　2、進行朗讀比賽，師生共同指導、評議。

　　3、教師小結學生的朗讀效果、技巧及方法等。

　　4、配樂齊讀全文。

　　二、寫字練習

　　1、教師出示要寫的生字：夫表示號汗傷吸極。學生認讀。

　　2、觀察字形，說說書寫時要注意什么。

　　3、教師示范，重點對難寫的字進行指導。如：

　　吸、極”二字都是左窄右寬的字。要重點指導右邊“及”字的寫法。筆順：及。第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，要作示范。

　　4、學生練習。教師巡視。

　　三、拓展

　　1.課件：人們利用風力進行發(fā)電的錄像片斷以及刮臺風的錄像片斷，說說風娃娃做了什么事，是好事還是壞事。再次強化學生的認識，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是對人們有好處。

　　2.把自己搜集到的關于風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。

　　四、課堂小結：

　　從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。

　　板書設計：

　　16風娃娃

　　夫表示號汗傷吸極

　　《風娃娃》教案 19

　　活動目標：

　　1．欣賞散文《風娃娃》，初步了解散文的內容。

　　2．在觀察畫面、傾聽和討論中，感知理解散文的美好情感。

　　3．明確自己所扮演的角色并大膽表演。

　　4．發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

　　5．學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現。

　　活動準備：

　　1．《風娃娃》的課件。

　　2．散文磁帶、錄音機。

　　3．風娃娃、小鳥、小狗、小兔和小松鼠的頭飾。

　　活動過程：

　�。ㄒ唬⿴熡坠餐蕾p課件。

　　1．教師出示風娃娃圖片，引導幼兒認識。

　　教師：今天有一個神奇的娃娃來到了我們小三班，是誰呢？我們一起來看看吧！

　　2．教師引導幼兒仔細觀察圖片，學會從畫面中獲取信息。

　　教師：畫面上的娃娃是誰？你是從哪里看出來的？教師：畫面上還有誰？小鳥在做什么？

　　教師：是誰幫助小鳥飛得這么快，這樣高嗎？

　　3．教師有感情的朗誦散文的第一段.

　�。ǘ┮龑в變豪^續(xù)觀察圖2、圖3，初步了解散文的內容，1．引導幼兒遷移觀察經驗，講述圖2、圖3的內容。

　　2．教師：風娃娃有幫助了誰？幫助小動物們做了什么？

　　（三）播放散文音樂，師幼一起完整欣賞配樂散文。

　　教師：風娃娃幫助了小伙伴，是這樣幫助的.？我們一起來聽一聽。

　　（四）師幼共同進行表演活動。

　　1．教師扮演風娃娃，幼兒分別扮演小鳥、小狗、小兔和小松鼠。

　　2．幼兒分別將扮演小鳥、小狗、小兔和小松鼠的頭飾帶上，明確自己所扮演的角色。

　　3．集體邊講述邊進行表演。

　　附內容：

　　風娃娃風娃娃來了，她托起了小鳥的翅膀，小鳥飛呀飛呀！

　　風娃娃來了，她吹動了小狗的飛車，風車轉呀轉呀！

　　風娃娃來了，她把小兔的風箏吹上天，小兔笑呀笑呀！

　　風娃娃來了，她吹動了小松鼠的小船，小船鼓起了風帆，跑呀跑呀！

　　風娃娃來了，大家都歡迎她！

　　活動反思

　　在這堂活動當中，由于自身心里素質不夠理想，稍微緊張，以致思路有些混亂，在教學過程中達不到理想的狀態(tài)。針對這節(jié)課，我做了以下幾點反思。

　　一、導入過于倉促。

　　在用風車導入時，由于風車形狀是花朵，當問及小朋友這是什么東西時，小朋友說是花朵，可是我卻不承認，而偏要固執(zhí)小朋友能夠答出“風車”這個答案，還有沒能好好利用這個工具，足夠引起他們的興趣。

　　二、在播放PPT時，解說不夠詳細。

　　當我把這首散文的內容有PPT的形式呈現出來時，對風吹動小鳥，風車，風箏，小船時應讓幼兒用吹的動作和我播放PPT一致，這樣才能更好的讓幼兒理解。

　　三、朗讀散文不夠理想。

　　在教師朗讀這個過程中，忽略了旁邊兩排的小朋友，只注重與中間一排的小朋友進行互動。加上調動不起小朋友的興趣，在一起朗讀這篇散文時很不理想，在加上動作表演時，我不應該再讓小朋友一邊朗讀一邊表演，這樣對小朋友來說有一定的難度，也達不到我想要的效果。

　　四、結束部分簡單，時間把握不好

　　本來后面是想要的角色表演，可是由于時間關系去掉，所以后面就略顯簡單，這堂活動也看起來單調了許多。

　　以上幾點便是我這堂課的反思，上完以后才發(fā)現自己有許多不足之處，希望通過以后的學習和經驗能更加進步。

　　《風娃娃》教案 20

　　【教學目標】

　　1、認識“助、勁”等12個生字，會寫“車、得”等8個字，會寫“田野、風車”等9個詞語。

　　2、讀懂故事內容，能根據課后提示講故事。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。

　　4、拓展積累“寒風、涼風”等詞語，說說生活中風還能做什么。

　　【教學重點】

　　根據提示講故事，學會樂于助人，做對別人有用的人。

　　【教學難點】

　　運用多種方法識字，能根據課后提示講述故事。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、認識“助、抽”等13個生字，會寫“車、得”等8個生字，會寫“田野、事情”等12個詞語。（重點）

　　2、讀懂故事內容，能根據課后提示講述故事。（重點）

　　【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　導入類型：出示謎語：

　　看不見來摸不到，

　　四面八方到處跑，

　　跑過江河水生波，

　　穿過森林樹呼嘯。

　　（打一自然物）謎底：風

　　教師口述：

　　教師介紹：風娃娃長大了，有一天，媽媽說：“孩子，你已經長大了，可以幫人們做許多事！”風娃娃娃娃聽了，快活的答應了，你們想知道風娃娃做了哪些事情嗎？讀了課文就知道了！

　�。ò鍟�24風娃娃）板書課題，齊讀課題。

　　【設計意圖：謎語導入，激起學生學習的興趣，自然過渡到課文的教學中來。】

　　二、初讀感知

　　1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查初讀情況

　�。�1）認讀生字

　　練讀生字，識記。

　�、僮⒁庾x準平舌音“栽責”，翹舌音“助抽使示”，前鼻音“勁翻”等。

　�、谧R記生字

　　借助形聲字的構字規(guī)律識記，如“嘩、秧”

　　與熟字比較，如“位-拉”“戴-栽”“青-責”。

　　借助詞語識記，如“使勁、表示”詞中的兩個字均為生字，可結合詞語整體識記字形，也可換個語境，在新的詞語中復現識記，如“使用、用勁、勁頭、手表、展示”。

　�。�2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　幫助助手抽水抽調使勁使者使勁勁頭嘩啦啦拉車拉動表示手表表示示例搖擺擺動翻滾翻身栽樹栽倒責怪負責

　　（2）學習多音字：“勁（jìn jìng）”。

　　練①讀句子，找發(fā)現。

　　他深深地吸了一口氣，鼓起腮部使勁向風車吹去。

　　在這里，“勁”讀“jìn”，意思是“”，還有一個讀音是“jìng”，意思是“”，組詞如下：

　　勁jìn（使勁）

　　jìng（蒼勁）

　�、谧x一讀：

　　老師夸獎我寫的字蒼勁（jìng）有力。

　�。�3）識字游戲

　　摘蘋果游戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）

　　（4）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　斷斷續(xù)續(xù)消失的沒有蹤跡可尋。本課指被風吹得找不到了。

　　搖搖擺擺時而中斷，時而繼續(xù)。

　　無影無蹤向相反的方向來回的移動或變動。

　�。�5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

　　【設計意圖：會認字的學習，注意讀音和生字，多音字和詞語的解釋，使學生對文中的字詞掌握較為全面，為學習課文掃清障礙�！�

　　四、學習“會寫字”

　　車得秧苗汗場傷路

　　1、學生字

　�。�1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

　�。�2）多元識字

　　形聲字構字規(guī)律：“嘩秧”。

　　熟字比較：如：位-拉，戴-栽，青-責

　　2、指導書寫

　�。�1）觀察生字書寫特點，交流。

　　（“苗”，上下結構，上窄下寬，“得秧汗場傷路”左右結構，左窄右寬。

　�。�2）老師范寫,重點指導“路、車、場”并講述，學生練寫。

　　“路”：左窄右寬，左短右長，足字旁的第五筆橫寫在橫中線上，右邊橫撇和捺交叉在橫中線上。

　　“車”：首筆橫較短，第二筆撇折的折段在橫中線上，長短比第一橫稍短，第三筆橫略長，最后一筆豎寫在豎中線上。

　　“場”左窄右寬，左高右低，“土”最后一橫變提。右邊第一筆為橫折折折鉤，第一撇略短，第二撇稍長，兩撇基本平行。

　　練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　【設計意圖：指導寫字，先觀察，再在教師的范寫下書空，然后練寫。通過學習生字書寫的指導，訓練學生認真寫字能力、培養(yǎng)寫字興趣�！�

　　五、分類積累，練習表達

　　1、自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：

　　擬聲詞：嘩啦嘩啦嗨喲嗨喲

　　AABB式：斷斷續(xù)續(xù)搖搖擺擺

　　ABAC式：無影無蹤

　　2、練習運用：練習用上面的詞語說話。

　�。�1）抽上來的水奔跑著，（嘩啦嘩啦）地像田里流去。

　�。�2）風車被吹得（無影無蹤），孩子們傷心極了。

　　六、課堂小結

　　學習《風娃娃》，認識了許多生字新詞，讓我們認識了風娃娃這個樂于助人的小朋友。

　　七、當堂檢測

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。（重點）

　　2、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。（難點）

　　【教具準備】課件。

　　【教學過程】

　　一、課前導入

　　1、同學們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文。現在就讓我們走進課文，從風娃娃的故事中你明白了什么？

　　2、出示本課時教學目標

　　【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務�！�

　　二、品讀釋疑

　　1、自由讀課文，你知道風娃娃為人們做了那些事情嗎？

　�。ù碉L車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、樹）

　　2、學習課文第2、3小節(jié)

　　自由讀第2、3自然段，說一說風娃娃做了哪些好事？人們對他有怎樣的態(tài)度？

　　（1）風娃娃首先來到了什么地方？（田野）做了什么呢？（吹風車）

　　出示句子：“風娃娃來到田野，看見一架大水車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著�！�

　　實物演示：教師用往臉盆里倒水，一會兒倒出水，一會兒倒不出水，告訴學生這就是“斷斷續(xù)續(xù)”。

　　從“斷斷續(xù)續(xù)”一詞，你讀出了什么？（風車自動抽出來的水太少了。）

　　看到這個情景，風做了什么事？

　　根據學生的回答，出示句子：“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去�！�

　　“深深地吸”“使勁”體現了什么？

　　（“深深地吸”“使勁”體現出風娃娃很努力地幫助人們做好事。）

　　指導朗讀：讀出風的使勁。

　　風這樣努力地吹，風車發(fā)生了什么變化？

　　出示句子：風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。

　　這幾句話采用了什么修辭手法？有什么作用？

　　（這幾句話運用了擬人的修辭方法，寫出水流得快，秧苗得到了滋潤，襯托出風娃娃的作用很大。）

　�。�2）風娃娃接著來到了什么地方？（河邊）做了什么呢？（吹帆船）

　　出示句子：“風娃娃又來到了河邊，看見很多船工正拉著一條大船�！�

　　船工是怎樣工作的？

　　出示：“他們彎著腰，流著汗，‘嗨喲，嗨喲’喊著號子，可是船卻走得很慢很慢�！�

　　找出船工用力拉船的動詞，從這幾個詞的連續(xù)使用上，說說有什么好處？

　�。ā皬潯薄傲鳌薄昂啊边@幾個動詞連用，形象地寫出了船夫們拉纖很辛苦。）“船卻走得很慢”，說明需要風娃娃的幫助。）

　　風娃娃又是怎么做的'？

　　出示：“他急忙跑過去，對照帆船用力吹口氣，船飛快的跑了起來�！�

　　纖夫們又是怎樣的？

　　出示：“纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝�！�

　　仿寫：_____________，一邊_______________，一邊___________________。

　�。�3）做了好事后，風娃娃總結出了怎樣的經驗？

　　出示：風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

　　這句話在文中起到什么作用？

　�。ㄟ@是個過渡句，是風娃娃的心理活動描寫：風娃娃認為只要有力氣就可以幫助人們做好事，這為下文風娃娃好心做了壞事埋下了伏筆。）

　　3、自由讀第5、6自然段，說一說風娃娃做了哪些壞事？人們對他有怎樣的態(tài)度？

　�。L娃娃把孩子們的風箏吹走了，把人們曬的衣服吹跑了，把路邊新栽的小樹折了……人們都責怪他。）

　�。�1）風娃娃又來到了什么地方？（廣場上）做了什么呢？（吹風箏）

　　出示：“那里有幾個孩子正在放風箏。風娃娃看見了，趕緊過去用力吹。風箏在空中搖搖擺擺，有的還翻了跟頭�！�

　　從“趕緊”可以看出什么？（“趕緊”一詞寫出了風娃娃看見孩子們放風箏后想幫忙的急切心情。風箏被吹跑了，孩子們很傷心，這說明風娃娃好心辦了壞事。）

　　想象一下，省略號省略了什么？寫下來。

　　風娃娃吹起了路邊的風沙，小朋友眼睛都睜不開了。

　�。�2）風娃娃好心做壞事的原因是什么？

　　（風娃娃認為只要有力氣就可以幫助人們做事，沒有思考那樣做是不是對人們有好處。）

　　出示：“風娃娃不敢再去幫忙了，他委屈地在天上轉著、想著：我?guī)腿藗冏鍪虑�，為什么他們還責怪我呢？”

　　你知道人們?yōu)槭裁簇煿诛L娃娃嗎？你從風娃娃身上學到了什么？

　�。L娃娃好心辦了壞事。在生活中，我們不要像風娃娃那樣，做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有幫助。）

　�。�3）“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有幫助�！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？

　　風娃娃的愿望是什么？（幫人們做事情）風娃娃做的事情，哪些有用，哪些沒有用？（吹風車、吹帆船有用，吹風箏、吹小樹、吹衣服沒有用，還有害處。）

　　如果想對人們做有用的事情，風娃娃應該怎么做？（看看是否對人們真的有幫助。）

　　【設計意圖：運用畫一畫的方法，從文中尋找信息，并在此基礎上抓住關鍵詞語，理解課文，并指導感情朗讀。訓練了學生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法�！�

　　三、課堂拓展

　　《風娃娃》教案 21

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　【教學重難點】：

　　讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好?哪些做得不好?理解課文內容，明白其中的道理。

　　【教學準備】：

　　多媒體課件

　　【教學時數】：

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、謎語導入，激發(fā)興趣

　　1.猜謎激趣：“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。”孩子們，猜猜看，它是誰?(風)

　　2、揭題：今天，我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員──“風娃娃”(師板書：風娃娃)風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛!(師邊敘述邊板畫風娃娃)

　　3、讀題：想和風娃娃交朋友嗎?那就和風娃娃打個招呼吧!

　　[興趣是的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。]

　　4、(過渡)：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一起看看這封信嗎?

　　(課件出示風娃娃的求助信及童聲配音)

　　求助信

　　親愛的小朋友：

　　你們好!

　　我是風媽媽的孩子風娃娃，我長著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個活潑可愛的孩子。前幾天，風媽媽見我已經長大了，就讓我去幫人們做點事。知道嗎?我可喜歡幫人們做事了，可是我?guī)腿藗冏鍪�，為什么人們有時還要責怪我?嗚……

　　你的朋友：風娃娃

　　20xx年12月12日

　　5、師：看到風娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它�？墒�，風娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦?讓我們一同到書中看個明白吧!

　　[一封擬人化的風娃娃求助信，讓孩子們耳目一新，激起了他們學習的興趣，喚起了孩子們的責任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待視野，孩子們才會產生強烈的閱讀愿望。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，標出小節(jié)，畫出生字新詞，對照課后生字表中的拼音反復多讀幾遍，爭取把字音讀準。思考：風娃娃來到了哪些地方?

　　2、匯報風娃娃來到了哪些地方?板書：田野、河邊、廣場

　　3、學習字詞

　　師：風娃娃飄呀飄，飄到了我們的身邊，你看，她還給我們帶來了許多的字娃娃呢?

　　(1)、出示課件

　　chōu xù xù xī jí qiàn fū

　　抽上來、斷斷續(xù) 續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、

　　hàn shǐ shì zhēng zōng shāng

　　流汗、行駛、表示、風箏、無影無蹤、傷心、

　　zé zhuàn

　　責怪、轉動

　　指名同桌讀——齊讀——開火車讀。

　　2、認讀生字：

　　離開了隊伍，還脫去了“拼音帽”，你們還能喊出他們的名字嗎?(出示課件，同桌互讀——指名讀——齊讀)

　　抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、示、箏、蹤、傷、責

　　3、說說你是怎么和這些生字寶寶交朋友的。

　　3、猜謎鞏固：

　　(1)、一字生來真奇怪，一邊濕來，一邊干。( 汗 )

　　(2)、大字腰上系皮帶。( 夫 )

　　(3)、油水被人用手擦掉了。( 抽 )

　　(4)、竹子爭著飛上天。( 箏 )

　　三、學習第一節(jié)

　　師：看到小朋友這么能干，老師感到十分開心。風媽媽看到孩子長大了，也十分開心，有一天風媽媽對她的孩子們說：“……”

　　課件出示：風媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多事。”

　　1、師過渡：說說你媽媽是用怎樣的語氣對你說話的?那你就用這樣的語氣來讀讀。

　　指名讀——齊讀

　　2、風娃娃聽說可以為人們做事了，他十分開心，那它到底來到哪些地方，為人們做了些什么事呢?咱們留到下節(jié)課再來學習。

　　四、指導書寫，布置作業(yè)

　　1、屏幕出示四個生字：夫、表、示、號。

　　2、學生觀察寫好這四個字的注意點，說一說哪個字最難寫?

　　3、示范寫“表”，提示下半部分不是“衣”，提醒“夫”與“天”的不同;“號”的最后一筆。

　　4、學生先書空，再描紅、臨寫。

　　5、展示學生寫的生字，師生共同評議。

　　6、作業(yè)：搜集有關風的作用的資料。

　　第二課時

　　一、復習檢查，交流匯報

　　1、出示下列詞語：

　　風娃娃、田野、抽水、斷斷續(xù)續(xù)、河邊、纖夫、飛快地行駛、廣場、風箏、無影無蹤、衣服、小樹、責怪

　　2、開火車讀——自由讀課文

　　3、借助詞語說說風娃娃來到什么地方做了什么事?

　　師隨機板書：田野、河邊、廣場

　　二、學習課文，深入理解

　　(一)、研讀“吹水車”

　　1、出示課本插圖：說說風娃娃來到了什么地方?看到了什么?

　　2、出示：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。

　　動畫演示水車抽水的過程，理解“斷斷續(xù)續(xù)”。 ——指導朗讀

　　3、風娃娃此時是怎么想的?

　　4、他是這么想的也是這么做的`，你看——

　　出示：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。風車一下子轉得飛快!抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。

　　指名讀——點評，指導朗讀——男女賽讀

　　(二)、研讀“吹帆船”

　　師：風娃娃高興地吹啊吹，他來到了河邊，忽然他聽到了“嗨喲，嗨喲”的聲音，是誰在說話呢?他仔細一看，原來是——

　　1、出示課本插圖2

　　2、看圖說說纖夫們吃力拉纖的樣子?課文里怎么說的呢?

　　3、出示：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。(齊讀)

　　4、動畫演示：風娃娃吹帆船，帆船飛快行駛的過程

　　朗讀：船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

　　(三)、感受風娃娃的“傻”

　　1、師：風娃娃這么一吹，使水車轉得飛快，讓帆船飛快行駛，如果你是在田里勞動的農民或者是在河岸上拉纖的纖夫，你會怎么感謝風娃娃呢?

　　2、說話：

　　我是農民伯伯，我會說：“ ”

　　我是河邊的纖夫，我會說：“ ”

　　3、聽了人們對他的感謝和贊美，風娃娃十分開心，他認為：……

　　引讀：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

　　4、師：事情真的如風娃娃所想的那樣嗎?咱們跟著風娃娃一起去看看。

　　(四)、自主研讀“好心辦壞事”

　　1、自由讀，說說風娃娃又來到哪里，做了什么事?

　　2、匯報交流，隨機指導朗讀

　　3、想象說話(任選一個)

　　放風箏的孩子傷心地說：“ ”

　　來收衣服的人生氣地說：“ ”

　　路旁的小樹哭著說：“ ”

　　四、明理小結，課后延伸

　　1.聽了人們的責怪，風娃娃十分傷心，他怎么也想不明白，我明明在幫人們做事，人們?yōu)槭裁催€要責怪我呢?

　　2.聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。

　　《風娃娃》教學反思

　　《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

　　課文中的風娃娃是怎樣的呢?欣賞一下課文的插圖，你就會看到風娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細讀課文覺得風娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。

　　教學課文時，我先讓學生自讀課文，找出課文中風娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。讓學生整體的了解課文。之后又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢?這個問題也難不倒學生。

　　之后又請學生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂?學生提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思�！钡葐栴}。有些問題其他同學明白的，我就請其他同學來解答，有些比較難的，離現實生活比較遠的問題，就由我來講解。學生能自我提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的知識結構中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時助學生一臂之力，學生主動地聽講，記憶就十分深刻。

　　學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯(lián)系。風娃娃還做了哪些事，你明白嗎?聯(lián)系實際生活讓學生來說說看。學生踴躍發(fā)言。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽;風娃娃會關窗，有時把玻璃也打碎;大風有時會把房子吹倒等。學生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的許多好處和壞處。其實風娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的狀況呢?其實也有，你好心幫別人，人家不領情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎?透過事例，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學生做事是不能一廂情愿，不能只從自我的角度出發(fā)，還要全面地思考問題，從別人的角度來思考問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。

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