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鳥的天堂教案

時間:2022-03-18 11:33:56 教案

有關鳥的天堂教案5篇

  在教學工作者開展教學活動前,時常需要用到教案,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編幫大家整理的鳥的天堂教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

有關鳥的天堂教案5篇

鳥的天堂教案 篇1

  教學目標:

  1、自學本課生字新詞。

  2 、感受榕樹的美麗,體會群鳥紛飛的熱鬧景象,受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

  3 、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

  4 、有感情朗讀課文,背誦喜歡的段落。

  教學重、難點:

  體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,并能用各種喜歡的方式表達感受。

  教具準備:多媒體.課件。

  教學過程:

  一、承接前課時的學習,由情景引入本節(jié)課。

  由簡筆畫板書過濾到媒體播放“大榕樹”,教師配圖誦讀第七、八自然段。

  (自然引導對重點段的學習)

  二、重點學習第七、八自然段,體會榕樹的美。

  1、默讀。找出作者描寫榕樹美的句子勾畫體會,在不理解的地方做上記號。

  (引導學生自讀、感受、質(zhì)疑)

  2、交流自學情況,發(fā)表自己的見解。

  A.教師注意學生在談體會的過程中,利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”、“枝上又生根”等特點。

 。ㄍㄟ^交流,相互啟發(fā),分享學習心得)

  B.學生提出不理解的地方,教師組織學生討論,啟發(fā)學生聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際和平時的感受發(fā)表自己的見解,重點體會:“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動!惫膭顚W生充分發(fā)表自己的見解的感受,教師對學生各自的見解均給予肯定。

  (聯(lián)系本組重點訓練項目“閱讀要有自己的見解”,教師尊重學生閱讀的多元感受)

  C.通過教師參與的反復朗讀,表達自己對課文重點部分的理解、感受。

  D.通過自己對這段描寫的.體會和感悟,由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹”

  三、情景引入,學習12、13自然段。

  1、播放12、13自然段“群鳥紛飛”的.課件,讓學生形象感受這部分動態(tài)美的描寫。

  2、教師引導:讓我們走進課文,欣賞熱鬧的場面,鼓勵學生通過自由朗讀課文,盡情地感受這部分語言文字描繪的美。(學生可站、可坐,可請老師、可找伙伴)

  3、利用學生美術課上畫的小鳥,并把它們“放飛”到大榕樹上。(配上歡快的音樂)

  4、引導學生想象小鳥在榕樹上生活的情景,并再次點明課題“鳥的天堂”,體會其含義。

 。▽W科間的融合,恰當利用美術課的資源)

  5、再讀課文,在欣賞課文的過程中,領會作者對這一情景的描寫。

  四、拓展思維,深化主題。

  1、播放“小畫眉”。

  2、提示:假如你是小畫眉,有些什么感受?

  表達感受的方式:

  想說些什么?說一說。

  寫一段文字(小詩,順口溜┄┄),讀一讀。

  編寫歌詞,唱一唱。

  看到些什么?畫一畫。

  ┅┅

  讓學生自主選擇其中的一種,用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

 。ㄩ_發(fā)學生的潛力,調(diào)動學生已有的知識儲備,鼓勵學生創(chuàng)新。因材施教,讓每個學生都有展示自己才能的機會)

  3、交流感受,教師相機評價、指導。

  板書設計:

  榕樹 大 美 靜態(tài) “鳥的天堂”的確是鳥的天堂

  鳥 多 歡 動態(tài)

鳥的天堂教案 篇2

  第3課時

  (一)教學目標

  1.深入閱讀課文第三、四大段。

  2.理解課文最后一句話。

  (二)教學過程

  1.明確學習任務。

  2.學習課文第三大段。

  (1)聽錄音,思考:作者第二次經(jīng)過“鳥的天堂”,是什么時候?他見到鳥兒了嗎?

 。2)指導學習第12自然段。燈片出示。

 、僬业揭粚Ψ戳x詞。(清靜--熱鬧。)

 、谡n文怎樣寫出“熱鬧”?讀一讀,完成作業(yè)本第5題。

 、坌〗Y(jié):寫了鳥的聲、影、種類、動作,用了排比的寫法,短小而節(jié)奏鮮明,讀起來聲音短促,給人美不勝收的感覺。

 。3)作者寫鳥多,用了哪個詞來形容?圈出來。(應接不暇,用在這里說明什么?)

  小結(jié):這一段運用了選概括、后舉例的寫法。

 。4)配樂齊讀第12、13自然段。

 。5)為什么作者這次經(jīng)過“鳥的天堂”看到了那么多的鳥的呢?

 。6)歸納段意。

  3.學習課文第四大段。

 。1)指名讀課文。

 。2)“留戀”表現(xiàn)在哪里?為什么“昨天我的眼睛騙了我”?

 。3)理解最后一句話。為什么前一個“鳥的天堂”加引號,而后一個不加引號?(前一個“鳥的天堂”加上引號,表示特殊稱謂,指的是那棵大榕樹。后一個“鳥的.天堂”是說大榕樹適合鳥兒生活,鳥兒在這里過著幸福美好的生活,真像在天堂一樣。作者用相同的詞語,借助不同的標點符號,表達了對“鳥的天堂”的熱情贊美。)

  4.布置作業(yè)。

 。1)完成作業(yè)本第2、4、5題。

  (2)背誦課文最后三個自然段。

  (3)仿照第12、13自然段“先概括后舉例”的寫法,寫一個片斷。

鳥的天堂教案 篇3

  [教學目的]

  1、培養(yǎng)學生鍛煉品詞析句的能力,鼓勵用讀書聲演繹對文本的感悟,飛揚他們的想象力,培養(yǎng)說話的興趣,說得大方,說得精彩,說得有個性;

  2、通過巧設情境,充分利用多媒體教學手段,呈現(xiàn)斑斕的圖片、生動的動畫、活靈活現(xiàn)的錄象,讓學生多感官、多角度地充分感悟,學得“實”、練得“活” ;

  3、課文如一幅美麗的畫卷向?qū)W生展現(xiàn)了這自然天成的神奇景觀。引導學生在學會欣賞美,感受美的同時,更能體悟出美好事物的背后還需要人們的愛護,才能永遠維持這份美好。

  [教學重點]

  以學生為主體,引領他們品析詞句,體會情感,感悟課文,讀出情趣,說出妙想,鼓勵個性化發(fā)言。

  [教學難點]

  引導學生在文本感悟的基礎上,放飛想象,激發(fā)個性思維,大膽、大方、有組織、有條理地說出在這“天堂”中看到的、聽到的和想像中的景觀。

  [教學流程]

  一、信息醞情

  1、屏幕出示信息,吸引注意:

  “嗒、嗒、嗒、嗒……”在鏗鏘有力的打字聲伴隨下,信息內(nèi)容極富節(jié)奏地逐字出現(xiàn):“在廣 東 省 新 會 市 天 馬 村 里 有 一座 小 島, 每 年 都 有 成 千 上 萬 的 游 客 到 那 兒 旅游。(學生自發(fā)地、輕聲地、有節(jié)奏地跟讀信息)

  2、引發(fā)思考:看了這條信息,有什么感興趣要問的?

  [設計分析]:獨特巧妙的信息導入法,讓學生在課伊始便為鳥的天堂的魅力所震懾,既激活興趣,又撩撥了求知欲,巧妙而不著痕跡。

  3、引入課題:連巴金爺爺聽說了,也到那一看。哇!果然,好一個[教師驚喜地指向黑板上的課題](學生一起說出:鳥的天堂)!好一個——(教師聲音悠揚拉長,學生再一次充滿感情地說出:鳥的天堂)!

  [設計分析]:契機引入課題,并指導朗讀課題,通過教師語氣的層層遞進,充分激起學生的情感。

  二、理文鋪情

  1、層層剝筍、梳理文脈:

 、侔徒馉敔斨攸c向我們介紹了什么?

  學生講述,教師歸納并板書: 榕 鳥

  ②找出寫榕樹的段落,想一想作者又重點介紹了榕樹什么特點?

  學生講述,教師歸納并板書: 大

  茂盛

  2、感悟“生命力”,引入重點段落教學:

  這么龐大、這么茂盛的榕樹,一切都顯示了它旺盛的(生命力)!現(xiàn)在,就讓我們一起去課文中感受榕樹那旺盛的生命力吧!

  [設計分析:通過找兩個“重點”引導學生簡單而又清晰地梳理文脈,在整體把握的基礎上單刀直入躍入重點段落。]

  三、重情入讀,體驗延伸

  這一環(huán)節(jié)的學習,擬分以下四個學習板快:

  [板快一]:巧讀繹情

  [屏幕出示]:課文第八自然段

  1、自由讀全段。

  2、指名讀第一句:榕樹正在茂盛的時期,好象把它的全部生命力展示給我們看。

  [調(diào)控策略]:學生朗讀若不到位時,教師指導:榕樹用上了它全部的生命力,你呢?全部都用上了嗎?再試試好不好?

  (教師與學生面對面進行朗讀指導,在教師感情充分渲染下,感染學生,學會如何在朗讀中有聲有色地表達情感)

  3、指導朗讀第二句: 那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。

  提出問題:你們認為在讀的時候要注意哪些詞語呢?

  (引導學生抓住關鍵詞“那么多、一簇、堆、一點兒”等語言文字進行體會,領悟其精彩之處。)

  [調(diào)控策略]:學生朗讀若不到位,如未將“堆”字語氣加強,讀出“多、茂盛”之感,教師配上動作范讀,一簇/堆在/另一簇上(雙手順著節(jié)奏相互交替疊上,作堆狀)

  4、指導朗讀第三句:那翠綠的顏色,明亮的照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

 、傩蕾p錄象:綠葉在陽光下閃閃發(fā)光

  ②深情朗讀:讓我們輕輕地,用欣賞的語氣,一起來讀吧。

  [調(diào)控策略]:學生讀后,教師再范讀。在“顫動”一詞前面,教師作停頓處理,問:這一停呀,你仿佛看到了什么?將品詞、想象、朗讀一氣呵成。

  5、師生接讀第四句:這美麗的(生:南國的樹)。

  [設計分析]:這是寫榕樹茂盛的一段話,共有四句話,教師因文而異,通過范讀、抓關鍵詞品讀、配畫讀等多種方式,在朗讀教學中,時而析詞解意,時而借圖抒情,時而直抒胸臆,用充足的時間,讓學生讀懂、讀好、讀夠味,讀出形——在頭腦中喚起語言所描繪的畫面;讀出情——讀出語言文字中所蘊涵的情感;讀出神——讀出語言文字所包含的神韻和魅力。

  6. 體悟“閑筆”魅力

  榕樹茂盛這段,巴金爺爺?shù)拿罟P生花寫得多神,同學們也讀得很有感情?上旅孢@一自然段(出示課文第九自然段)語句似乎沒那么精彩。請認真讀一讀,想一想,巴金爺爺是不是隨便寫的?

  讓生發(fā)現(xiàn):

  ① 寫“農(nóng)民不許人去捉它們”,目的是?

 、 誰能欣賞“岸上很濕”“土地是濕的,大概漲潮的時候河水會沖上岸去”語句之妙?

  ……

  [設計分析]:在精讀榕樹茂盛語段之后,巧讀本段看似隨意拈來的“閑筆” ,引導學生去發(fā)現(xiàn),那些平實的語句中,卻包含著豐實的信息內(nèi)涵。從中悟出“閑筆不閑”的魅力。再一,從動口讀轉(zhuǎn)到用心讀,教學板塊中形成了張、弛的節(jié)奏,課堂緊松有度,情趣自然活躍。

  [板快二]:尋跡釋情

  [屏幕出示]:課文第七自然段

  1、發(fā)現(xiàn)方法:爺爺是怎么寫它的大呢?

 、侔l(fā)現(xiàn)了嗎?巴金爺爺用了一個成語。

  教師板書: 成語

  (學生找出:不可計數(shù))

 、趧澇鲆粋擬人句。

  教師板書: 擬人句

  學生找出后指名讀:從遠處看,就像一株大樹臥在水面上.

  [調(diào)控策略]:若學生在讀時將“臥”字強調(diào)了出來,則問:你這個臥字讀得特別強調(diào),能說說為什么嗎?順勢理解“臥”一字使用了擬人手法,生動地寫出了榕樹獨具的生命力;若學生在讀時并沒有注意將其強調(diào),則由老師進行范讀,引導學生抓住關鍵字“臥”進行理解。

  ③再劃出寫榕樹生命力強的動詞。

  教師板書: 動詞

  (學生找出“垂、伸、臥”等動詞)

  [設計分析]:這個環(huán)節(jié),在教師的引導下學生發(fā)現(xiàn)了作者描寫榕樹所用到的三種方法,旨在為下面自由觀察想象榕樹并進行描述的.環(huán)節(jié)設下了伏筆,讓生在學會方法的基礎上,能夠仿用、還可活用,以自己的觀察,用自己的方法去表述。

  2、觀察并描述:

  師:我們坐著小船來到鳥的天堂啦!我們像巴金爺爺一樣用心來觀察,也來描述一番吧!

  [畫面一]:鳥瞰榕樹遠景圖

  預設:遠觀榕樹喲——

  △ 遠遠看去那株榕樹真大啊!

  師:這巴金爺爺已用過了,重要的是要有你自己的描寫語言。

  比如生成:

  △ 這株榕樹多么翠綠,臥在水中像點綴在藍寶石中的一顆綠寶石。

  師:是你的發(fā)現(xiàn),有你自己的語言,好!

  [畫面二]:近看榕樹枝條縱橫圖

  預設:你們也逼近榕樹啦——

  提示:可不能再用“不計其數(shù)”了,還有其他的成語哩。

  比如生成:

  △ 榕樹這縱橫交錯的枝條多像一張蜘蛛網(wǎng)。

  師:“縱橫交錯”用得好!“蜘蛛網(wǎng)”作為比喻更是恰如其分!

  △ 這無數(shù)的枝干,多像無數(shù)條蟒蛇相互纏繞著,你們覺得像嗎?

  師:多么栩栩如生的比喻!這枝干仿佛活了一般。能用上更驚嘆些的語氣來夸夸它嗎?(引導學生有感情地說話)

  △ 大家瞧,這就是大榕樹的枝干,它多像一條條粗細不同的巨繩捆繞在一起。

  師:“粗細不同”?你從哪觀察出的?能指出來給大家看看嗎?

  (生指著圖中的枝干進行介紹——培養(yǎng)學生觀察與描寫相結(jié)合,體會想象是建立在細致觀察的基礎上)

  [設計分析]:學生上臺指著圖進行具體形象的描述,面對著枝條縱橫交錯的奇觀,用自己豐富的語言將其描繪,生動之處,讓學生如解說員一般,指著圖中具體的景物細細說來。教師煽情式的評價,讓學生樂于觀察、表述,既培養(yǎng)了觀察能力,又鍛煉了語言表達能力,一石二鳥。

  [畫面三]:夕陽下風情無限的榕樹圖

  預設:從未見過在夕陽那暖暖的霞光籠罩下的大榕樹,如此浪漫、充滿無限風情的景象也是巴金爺爺不曾提到的。難道你們不也想“美”它幾句嗎?

  ……

  [設計分析]:同樣是鳥的天堂,巴金爺爺有他的觀察點,我們有新的觀察點。同樣是鳥的天堂,從不同的時間、不同的地點、不同的角度都有不同的觀察發(fā)現(xiàn)。這一板塊的教學,通過文本感受、辭藻欣賞,以巴金爺爺?shù)膶戦艠涞摹按蟆钡姆椒ㄗ鳛閼{借,再配上圖片以視覺感官上的刺激,進行接下來一步步的觀察與描述。不僅深化了對文字的感悟,還能盡情想象,進行充分的語言訓練,鼓勵個性化發(fā)言,讓課堂成為學生個性洋溢的舞臺,讓書本化身為學生豐富聯(lián)想的翅膀。

  [板快三]:畫動情生

  1、設懸念:寫了榕樹,不寫鳥,行嗎?

  [設計分析]:設個懸念,引起學生的關注。

  2、初解:

  [屏幕出示]:課文第十二自然段

  指名一學生讀后進行歸納: 這兒寫了鳥兒的什么特點?

  師板書: 多

  熱鬧

  3、讀享情趣:

  師:巴金爺爺把這眾鳥紛飛的情景寫的可有情趣啦!我們一起來讀吧。

  步驟一:

  在學生讀“起初,周圍是靜寂的”的時候,教師當起了導演,慢慢引入情境之中:噓——這時候是非常安靜的啊,一點兒聲音——也沒有。(師壓低手勢,引讀)起初——(音漸長漸弱)周圍是靜寂的(讀“靜寂”二字前悄含一口氣,讀時輕輕嘆出,創(chuàng)設幽靜而深遠的意境)學生跟讀。

  步驟二:

 、佼攲W生讀到“我們把手一拍”時,教師招呼起來:拍掌啊!(帶領學生從寂靜轉(zhuǎn)為熱鬧)

 、诋攲W生熱烈地拍起掌時,教師提示:是“一拍”啊。怎算“一拍”?順勢導入課文朗讀,教師面露驚喜的表情:“我們把手一拍。”……(學生在教師的引導下,三讀“我們把手一拍” ,讀中有了動作,讀中有了表情,讀中有了深深的震撼)

  步驟三:

 、僭趯W生讀到“便看見一只大鳥飛了起來”的時候,播放動畫:一只大鳥鳴聲一亮,拍打著翅膀從榕樹那茂密的樹叢間飛了起來,直入云霄。師提示:繼續(xù)拍掌的話便會看到更壯觀的景象。

  在熱烈的掌聲之中,動畫繼續(xù)播放:緊接著兩只、三只、四只……無數(shù)只鳥兒目不暇接地從樹叢間的各處飛了出來,清脆地鳴叫著,有的高飛,有的盤旋,有的停落水邊……

  配合著畫面內(nèi)容,師生接讀:這時候,到處都是——(生:鳥聲),到處都是——(生:鳥影)。(充滿動感的熱鬧場面,師生互動的精彩瞬間)

  步驟四:

  為了讓學生有身臨其境之感,老師當起了演員,手指前上方,驚訝地叫到:“瞧,大的!”突然,又指向另一方向,驚呼:“小的!”再換角度:“花的!” 、“黑的!”……

  (朗讀同時,引領學生認識從形狀、顏色、動態(tài)三個方面寫鳥的“多” )

  [設計分析:教師緊扣文本,巧妙地抓住學生獲得信息的主渠道——視覺,同時還通過教師的語言,優(yōu)美的樂曲等中介手段,使信息的傳入更加多元。當動畫的播放、學生的拍掌聲、鳥兒的齊鳴聲起時,整個課堂熱鬧紛呈,學生在視聽等多種感官刺激下,激情洋溢,師生配合接讀眾鳥紛飛一段,融畫面、聲效、語言、動作于一體,形成一個動感教學,有聲有色,文字中的情趣充分得到體悟。

  [板快之四]:說趣渲情

  1、讀畫眉鳥的趣:

  [屏幕出示]:畫眉鳥在枝頭的圖與課文第十三自然段

  指名讀。

  2、說眾鳥兒的趣:

  [屏幕出示]:群鳥戲水圖

  (學生上臺指圖進行描述,引導其說得具體,如外形、動作,說得生動,可以加上豐富的想象,將其擬人化。)

  [設計分析;豐富的想象力的培養(yǎng)、充分的個性化語言的表達是本節(jié)課的重點,亦是難點,利用靈動的多媒體手段,創(chuàng)造生動的情境,讓學生真真正正地進行語言訓練。]

  四、流露真情

  多么有趣的畫面!多么可愛的鳥兒啊!此時此刻,你心里最想說的一句話是什么?

  比如生成:

  △ 真想去看看巴金爺爺筆下那富有魅力的鳥的天堂啊!

  師:我也沒去過,好想去啊!你去的時候別忘了叫上我哦!

  △ 我想去看看那兒現(xiàn)在還是不是這樣美麗,有沒有被人類破壞了。

  師:是啊,這是大自然多么珍貴的禮物,每個人都有責任愛護它。

  △ 我們福州要有這樣的環(huán)境該多好啊!我以后要創(chuàng)造出像鳥的天堂一樣迷人的風景線。

  師:我想,經(jīng)過你的努力一定會實現(xiàn)這個愿望的!

  [設計分析]:改去一般談感受的做法,在品讀課文意猶未盡的興奮點激發(fā)學生此時此刻真實感情的流露,呈現(xiàn)動感教學。

  五、筆下見鐘情

  編寫導游詞:神州旅游公司要招聘幾位小導游啦?碱}就是為這個鳥的天堂寫一段精彩的導游詞。回家好好準備,下節(jié)課就是神州旅游公司的招聘大會。

  板書: 鳥的天堂

  成語

  大 多

  榕樹 鳥 動詞

  茂盛 熱鬧

鳥的天堂教案 篇4

  【教材內(nèi)容】

  《鳥的天堂》人教課標版四年級上冊第一單元第三課(需兩課時)。

  【教材分析】

  《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞,具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流,充滿生機的大榕樹,活潑可愛的小鳥,構(gòu)成了一幅高雅清幽的風景畫,展示了一派美麗動人的南國風光,表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

  【學情分析】

  本課語言優(yōu)美,層次清晰,無疑是一篇有利于訓練學生朗讀和熏陶情感的好文章。

  【教學目標】

 。薄⒄J識8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語,積累文中的佳句。

 。病⒂懈星榈乩首x課文,背誦課文中自己喜歡的部分。

 。、邊讀邊想象畫面,感受南國的美麗風光,體會作者熱愛大自然的思想感情。

 。、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

  【教學理念】

  1、學生是學習和發(fā)展的主體,教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運用。

 。、根據(jù)語文課程的基本特點,教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng),并受到思想情感的熏陶,使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。

  【教學重難點】

 。、教學重點:

  ⑴ 通過兩次去鳥的天堂所看到的景物的對比,體會“鳥的天堂”的含義。

 、 通過朗讀課文,了解大榕樹的外形特點,認識大榕樹的奇特和美麗。

 。、教學難點:

  通過反復朗讀,理解重點句子,學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

  【課時安排】

  2課時。

  【教學過程】

  一、揭題質(zhì)疑

 。、板書:

  天堂

  提問:“天堂”用來比喻什么?

 。、板書:

  鳥的

  提問:“鳥的天堂”指的'是什么?

 。场ⅲǔ鍪绝B的天堂的圖片)

  看,鳥兒們飛啊,叫啊,它們生活得多么自由,多么快活啊!這里就是鳥的天堂。今天,我們就跟隨著我國的著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂。

  二、自學生字、新詞,初讀課文

  1、生初讀課文:

  自學生字、新詞,聯(lián)系上下文理解詞語意思。

 。、出示生字卡片:

  檢查生字掌握情況。

 。场⒅该侄巫x課文,邊聽邊想:

  作者到“鳥的天堂”去過幾次?分別在什么時候?看到了什么?

  4、匯報,交流。

  三、學習1~4自然段

 。薄⒆杂衫首x1~4自然段,邊讀邊思考:

  這幾個自然段主要寫了什么?

 。ㄗ髡吆团笥褌儎澊鋈ネ。)

 。病①p析好句:

  “三支槳有規(guī)律地在水里劃,那聲音就像一支樂曲!

  這里把什么比做什么?這樣寫有什么作用?

  指導朗讀。

  四、總結(jié)

  “我們”一起出去游玩,這一次有沒有看到“鳥的天堂”呢?“鳥的天堂”又是怎樣的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

鳥的天堂教案 篇5

  三維目標:

  1、知識與技能

  (1)理解課文內(nèi)容,了解大榕樹的奇特和美麗,眾鳥紛飛的景象。

 。2)引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài),哪些地方描寫了事物的動態(tài),從而培養(yǎng)學生的觀察能力和作文能力。

  2、過程與方法

  在閱讀中領悟作者的表達方法,發(fā)表自己的見解,體會文章的表現(xiàn)手法。

  3、情感與價值觀

  理解課文內(nèi)容,感受文中描寫“鳥的天堂”中人與自然友好相處的和諧之美,增加保護生態(tài)環(huán)境的意識。

  教學重點:

  1.了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義。

  2.學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

  課時劃分:

  兩課時

  第二課時

  教學過程:

  一、整體感知

  1.導入:前節(jié)課我們學習了鳥的天堂,這節(jié)課,我們跟隨巴金爺爺去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看,巴金爺爺兩次去鳥的天堂,看到的景象有什么不同。

  2.請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文,體會一下榕樹給你什么感受?鳥兒又給你什么感受?

 。ㄩ艠洹蟆⒚;鳥——多、歡快)

  二、重點感悟

  體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。

  師:從課文中那些詞、句中可以體會出大榕樹大?

  匯報交流。

  大榕樹:

  1.大

  生:有機會看清它的真面目,真是一株樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。

 。1)匯報讀,其他同學聽讀(從不可計數(shù)體會出枝干數(shù)目很多,說明樹很大。)

 。2)重點體會“真”字。

  兩個“真”有什么不同呢?

  學生體會出:第一個“真”意思是本來的,實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。

  師:對枝干的數(shù)目多的不可計數(shù),課文是怎樣描寫的?

  生:枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。

 。3)重點體會“又”字。指樹根很多。

  生:一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一棵大樹臥在水面上。

 。4)體會“臥”字。(樹占地面積大。)

 。5)這株大榕樹占地面積有多大呢?誰查找到了這方面的資料?(學生答:一萬多平方米。)師:哪些詞句又顯現(xiàn)出了榕樹的茂盛?

  2.茂盛。指名讀句,談體會。

  生:那么多的綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點縫隙。(不留一點縫隙,說明樹葉多。)生:那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都有

  一個新的生命在顫動。

  重點體會“顫動”,學生演示,體現(xiàn)微微地動態(tài)。

  (從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。)

  師:從對大榕樹的描述中,我們想這時作者會發(fā)出怎樣的感嘆呢?這美麗的南國的.樹!

  3.請學生反復朗讀這部分內(nèi)容,突出重點詞句,體會榕樹的特點,在讀中表達出自己對課文內(nèi)容的理解與感受。

  鳥:

  1.導語,讓我們走進課文,欣賞熱鬧的場面。

  2.默讀課文,思考:從哪些語句中能夠體會出這里的鳥兒多?

  3.學生匯報。

  生:我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處是鳥聲,到處是鳥影;兩個“到處”說明鳥很多。生:我注意地看著,眼睛應接不暇,看清楚了這只,又錯過了那只,看見了那只,另一只又飛起來。

  師:我們還可以從文中的那個詞體會到鳥多?

  我們體會了“應接不暇”。應接不暇的意思就是說人或事情很多,接待,應付不起來。在課文里是說鳥太多了,眼睛看不過來了。

  生:大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。

  有的?有的?有的,說明鳥的姿態(tài)很多,種類也很多。

  師:哪些地方又表現(xiàn)出鳥的歡快?

  生:一只畫眉鳥飛了出來?站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽。

  我們從中體會到鳥兒很歡快,快樂地叫著。

 。ㄖ攸c詞語,可進行說話練習)

  4.看到這么一棵奇特的榕樹,領略到樹上鳥兒歡騰的場面,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢?

  昨天是我的眼睛騙了我,“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

  5.教師追問:

 。1)從這句話中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ǖ谝粋鳥的天堂有引號,而第二個則沒有。)

 。2)作者為什么要這樣寫呢?有什么不同的含義嗎?

  (第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹,第二個鳥的天堂指的是真正鳥的天堂。鳥兒們的生活十分自由、幸福,真像在天堂中一樣,所以在作者心里,大榕樹是確確實實的鳥的天堂。)

  6.同學們,請閉起眼睛回憶一下,作者在寫榕樹的大、茂盛和寫鳥的歡快時,有什么不同,各采用了怎樣的寫法?(體現(xiàn)對學生的情感教育)

  三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因

  什么原因使這棵大榕樹成了“鳥的天堂”呢?學生討論,師小結(jié)。

  四、思維拓展,深化主題。

  請你以導游或小鳥兒的身份,向游人介紹這里的景象。(明確任務,小組合作,進行口語交際)

  五、課堂小結(jié)。

  大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力,成了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環(huán)境,保護大自然這是我們的責任和義務,我們要從身邊的小事做起,讓大自然更好地造福于人類。

  六、作業(yè)。

  將拓展討論課后寫出來。

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